第一篇：學(xué)習(xí)太古先進教學(xué)模式經(jīng)驗總結(jié)

學(xué)習(xí)太古先進教學(xué)模式經(jīng)驗總結(jié) 在縣教育局的大力倡導(dǎo)和有力領(lǐng)導(dǎo)下，我縣學(xué)習(xí)了太古經(jīng)驗教學(xué)模式，我校積極響應(yīng)上級號召，采用各種渠道學(xué)習(xí)太古經(jīng)驗教學(xué)模式的教學(xué)理念，組織聽課，并開展學(xué)習(xí)和討論，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實踐，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況進行如下總結(jié)：

一、高度重視、積極學(xué)習(xí)。

縣教育局開展了中小學(xué)課程改革，邀請了太谷縣的一些教改名師來我縣作報告，先從理論入手，再到具體的環(huán)節(jié)安排，以及各種不同課型的教學(xué)方式進行經(jīng)驗介紹，最后通過實際聽課，組織各種經(jīng)驗交流活動，使太古教學(xué)模式深入我們的課堂，取得了較好的教學(xué)效果。

二、太谷的經(jīng)驗

（一）、為什么要課改

現(xiàn)代的教育教學(xué)質(zhì)量已然不是只追求升學(xué)率這個數(shù)字的單純年代，而是要在追求升學(xué)率的同時，更重要的是辦人民滿意、教師幸福、學(xué)生快樂的教育。所以要課改，首先要培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，明確什么是高水準的教育教學(xué)質(zhì)量。

其次教師要好好反省，成績平平的原因究竟在哪兒，是不是工作時間分配不合理，是不是教學(xué)方法太過落后，依然是用滿堂灌的方式來對待學(xué)生，用張主任的話來說，“滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年”、“差學(xué)生是講出來的”。

（二）、如何改，實現(xiàn)師生負擔輕、質(zhì)量高

1、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

（1）從管理入手，學(xué)習(xí)以小組進行。根據(jù)我們學(xué)校的教學(xué)實際情況，班額較大，學(xué)生較多的特點，學(xué)校首先出臺分組意見，然后語文、數(shù)學(xué)老師相互結(jié)合安排分組，兩人一小組，四人一大組，根據(jù)成績確定大組長，然后是小組長、組員，為了便于組員向組長請教，大組長全部安排在后面。

（2）采取捆綁式評價。要想小組學(xué)習(xí)真正有效果，評價就得跟上。小組四個人要捆綁在一塊評價，一天一小結(jié)，一周一大結(jié)，一月一評比表彰，小組四個人的均分加自己的成績才是自己的最終成績。

（3）要對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。要想讓每個學(xué)生動起來，尤其是讓好學(xué)生毫無保留的幫助差學(xué)生，就要對學(xué)生進行培訓(xùn)。

培訓(xùn)語錄：學(xué)好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”，中等生是培養(yǎng)思維和訓(xùn)練口才的資源。競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現(xiàn)超越自己。集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的集體中難以出類拔萃。合作可學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

（4）小組學(xué)習(xí)要進行方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生先講思路，后講做法。

2、從教師入手，變教案為學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案就是將知識問題化，問題知識化。切記：教師在學(xué)生小組交流時，不輔導(dǎo)，主要是收集信息，確定要講的內(nèi)容，確定誰替你講，在學(xué)生展示時，認真傾聽，不重復(fù)學(xué)生的話，要指導(dǎo)學(xué)生，要表揚。

3、還要學(xué)會整合教材，讓教材真的是為我所用。

五、我校存在問題

在轟轟烈烈的轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的大背景下，審視我們的教學(xué)方式，的確存在許多問題。具體如下：

1、老師講得多，學(xué)生紙筆練習(xí)少；

2、小組合作落實不到位，通常是教師一聲令下，學(xué)生立馬行動，至于學(xué)生誰先說，怎么說，說什么，怎么匯報，老師沒有具體指導(dǎo)；

3、缺少質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上基本上處于問題回答者的角色，沒有提出問題的意識和能力。

4、一節(jié)課中打乒乓球式的一問一答過多，學(xué)生的思維空間受到限制，總是被老師牽著鼻子走；

5、缺少有力的課堂常規(guī)做保障，在課堂常規(guī)管理中，通常是憑借教師的個人威信和魅力進行課堂常規(guī)管理，學(xué)校的常規(guī)管理沒有具體落實。

五、我的想法

1、在推進的過程中根據(jù)教師的特點、課型的特點、學(xué)生的特點，分步推進，自主探索合適的教學(xué)模式，不能一味的照搬。

2、每節(jié)課要保證圍繞本節(jié)課的核心知識設(shè)計一個大問題，給學(xué)生提供探索的空間；

3、每節(jié)課要加大并保證學(xué)生的紙筆練習(xí)空間，并且能夠當堂反饋；

4、每節(jié)課要保證有質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生提出問題的能力。以后我會更好的學(xué)習(xí)理論，更深入的領(lǐng)會其精髓，加強實踐，多做總結(jié)，讓這種先進的教學(xué)模式更好的為我的教學(xué)工作服務(wù)，讓我的教學(xué)工作更上一層樓！

2014 7 4

第二篇：赴太古縣學(xué)習(xí)24字教學(xué)模式感受

赴太古縣學(xué)習(xí)24字教學(xué)模式感受

晉廟鋪中學(xué) 韓新建

2010年11月3日----11月4日，我校一行五我隨同縣教育局組織的考察團赴太古縣胡村二中和明星中學(xué)兩所中學(xué)學(xué)習(xí)、聽課，去親身經(jīng)歷太谷的課堂教學(xué)，現(xiàn)把本人參觀學(xué)習(xí)后的感受寫出來，以供自己和學(xué)校同行借鑒。

一、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識

從太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實現(xiàn)知識習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，在練習(xí)中鞏固新知識，實現(xiàn)知識問題化，問題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

二、學(xué)生主動參與，教師精講精練

觀太谷明星中學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達標環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學(xué)生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的，不是教會的”理念。

三、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知

識，組員也學(xué)會了知識，實現(xiàn)了雙贏。

四、我校推行太谷二十四字教學(xué)模式的幾點建議

1、加強教師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學(xué)校必須先對全體老師進行理念上的培訓(xùn)，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變觀念。

2、科學(xué)分組，加強學(xué)生培訓(xùn)

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實際，出臺小組分配方案，并提前對班主任加強培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生樹立這樣幾個觀念：

(1)

(2)

(3)

(4)講明白是學(xué)好知識的最高層次 錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯 知識沒有教會，只有學(xué)會 競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現(xiàn)超越自己

3、改革常規(guī)管理辦法，為教師學(xué)生減負，為課改鋪路

觀太谷模式后，經(jīng)過反思，我認為，要切實推行太谷模式，必須改革我校現(xiàn)在的一些流于形式的常規(guī)管理制度，為教師減負，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕松應(yīng)對教學(xué)，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式課堂改革落到實處。

第三篇：赴太古縣學(xué)習(xí)24字教學(xué)模式感受

大興教學(xué)區(qū)2010-2011學(xué)第一學(xué)期

課堂改革心得體會

2010年11月3日----11月4日，我校一行五我隨同縣教育局組織的考察團赴太古縣胡村二中和明星中學(xué)兩所中學(xué)學(xué)習(xí)、聽課，去親身經(jīng)歷太谷的課堂教學(xué)，現(xiàn)把本人參觀學(xué)習(xí)后的感受寫出來，以供自己和學(xué)校同行借鑒。

一、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識

從太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實現(xiàn)知識習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，在練習(xí)中鞏固新知識，實現(xiàn)知識問題化，問題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

二、學(xué)生主動參與，教師精講精練

觀太谷明星中學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達標環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學(xué)生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的，不是教會的”理念。

三、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知

識，組員也學(xué)會了知識，實現(xiàn)了雙贏。

四、我校推行太谷二十四字教學(xué)模式的幾點建議

1、加強教師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學(xué)校必須先對全體老師進行理念上的培訓(xùn)，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變觀念。

2、科學(xué)分組，加強學(xué)生培訓(xùn)

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實際，出臺小組分配方案，并提前對班主任加強培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生樹立這樣幾個觀念：

(1)講明白是學(xué)好知識的最高層次

(2)錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯(3)知識沒有教會，只有學(xué)會

(4)競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現(xiàn)超越自己

3、改革常規(guī)管理辦法，為教師學(xué)生減負，為課改鋪路 觀太谷模式后，經(jīng)過反思，我認為，要切實推行太谷模式，必須改革我?，F(xiàn)在的一些流于形式的常規(guī)管理制度，為教師減負，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕松應(yīng)對教學(xué)，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式課堂改革落到實處。

2010年12月

第四篇：太古學(xué)習(xí)有感

太古學(xué)習(xí)有感

4月9日------14日，我們小學(xué)組一行18人在教研室袁靈娥老師的帶領(lǐng)下赴太古進行為期一周的學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)真是不虛此行，讓我收獲多多，也讓我有了很深刻的反思。下面就這次的學(xué)習(xí)談?wù)劻艚o自己最深刻的幾個特色。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣值得學(xué)習(xí)

我們初到學(xué)校，還沒上課，學(xué)生在樓道里也是打打鬧鬧和咱們的學(xué)生沒什么兩樣。但上課后坐在教室里聽老師們的課，孩子們的表現(xiàn)卻令人驚訝，沒有一個孩子做小動作，沒有一個孩子左顧右盼，更沒有一個孩子說閑話。每個孩子都在聚精會神聽老師講課，專心致志地捧著書有聲有色地讀著課文。早上進入教室孩子們要么朗讀課文，要么讀課外書，要么在背誦古詩文。下午來校都在埋頭練字。我們也翻看了孩子們的作業(yè)，每個孩子的字跡都是工工整整的。這和老師們的指導(dǎo)是分不開的，因為每個老師在黑板上寫字也都是一筆一畫，尤其是低段老師在田字格里指導(dǎo)孩子的書寫更是認認真真。

二、孩子們的海量閱讀令人佩服

1-----6年級每個孩子人手一本同步拓展閱讀，每節(jié)課除了課文講解外，重在拓展閱讀。因為他們上課不是像我們把課文分析得支離破碎，把句子挖地三尺，把詞語挖出火星。人家注重的是一課一得，通過精讀引領(lǐng)和組文聯(lián)讀把從課文中學(xué)到的寫法延伸到課外，一節(jié)課可

西街小學(xué)

賀淑芳

以拓展1---2篇。課外再完成其余的幾篇。再根據(jù)不同年級制定不同閱讀書目，1---6年級必讀書不少于4本，如：1年級《弟子規(guī)》2年級《三字經(jīng)》三年級《千字文》……目前五年級的《贈廣賢文》已經(jīng)背完，現(xiàn)在開始背誦初中生必背古詩61篇，明星小學(xué)是沒有早讀的，只有課前10分鐘的讀書時間，這10分鐘就是背誦課內(nèi)或課外，所有規(guī)定背誦的內(nèi)容，學(xué)校是有考評的，可以進班抽查背誦，可以每班抽出優(yōu)中差三個層次的同學(xué)去參加考試，試題可以是背誦，可以是筆試，分A、B卷?？己说姆謹?shù)記錄到班級分。除此之外，學(xué)校還把書店也引進學(xué)校，學(xué)生一學(xué)期60元辦卡借書，也可以8折優(yōu)惠買書。師生共讀一本書，楊校長在講座中說到： “語文是讀出來的，得閱讀者得語文，得語文者得高考。”讓我們向分析式語文說再見，從學(xué)語文中得意，得言，得法。再把得到的學(xué)法遷移，運用到寫作中，提升能力。

二、扎實的課堂與評價的落實令人驚嘆

教師課堂藝術(shù)高超，絕不生搬硬套導(dǎo)學(xué)模式，課堂因人而異，他們的課堂是真正意義上的學(xué)生為主體。教師巧妙的引導(dǎo)與學(xué)生的合作交流天衣無縫。教師的言語精煉，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整導(dǎo)案。學(xué)生的匯報語言流利，朗讀抑揚頓挫、聲情并茂，歸納條理清楚，敘述完整。師生、生生評價到位，特別是教師針對不同階段的孩子的評價語言獨特新穎。每周一小節(jié)，每月一總結(jié)，評出冠軍、亞軍、季軍，不管物質(zhì)還是精神上對學(xué)生都是一種鼓勵與幫助。對于末尾組，罰背作文，抄寫生字等形式。作業(yè)有問題的學(xué)生，用便利貼貼出，由學(xué)習(xí)

委員值周，當天完不了扣分，過時加不上無效。做到天天清，周周結(jié)，月月總，學(xué)期評。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫盡顯特色

導(dǎo)學(xué)案是師生在課堂上共用的主干資料，上面沒有教師的實施流程，它是集體備課的結(jié)晶。太谷縣的學(xué)校尤其注重導(dǎo)學(xué)案的編寫。他們通過集體備課的方式編寫出一套高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，以供全部老師使用。他們特別注重練習(xí)題的選擇。

四、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識

從太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實現(xiàn)知識習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，在練習(xí)中鞏固新知識，實現(xiàn)知識問題化，問題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化

學(xué)習(xí)結(jié)束，我進行了深刻的反思：我們的語文從開學(xué)的第一天起上到這個學(xué)期的最后一天，就那30多篇課文，再加上早讀40分鐘，學(xué)生究竟學(xué)了些什么。學(xué)生的閱讀量達到了多少？學(xué)生的作文 為什么不會寫？

在今后教學(xué)中，我計劃根據(jù)咱們學(xué)生的實際情況，結(jié)合咱們的生本模式，嘗試著用太古的五大板塊：預(yù)習(xí)檢測（單元整體感知），精讀引領(lǐng)（1+1），組文聯(lián)讀，語文實踐，習(xí)作運用24字教學(xué)模式進行教學(xué)，抓孩子海量閱讀和寫作。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然短暫的太古學(xué)習(xí)結(jié)束了，但在課改路上我們?nèi)孕枰粩嗝?、不斷提升、不斷完善。順?yīng)

課改的形勢，認清課改的發(fā)展方向，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂，進而達到“做智慧型教師，打造高效課堂”這個最終目的。

第五篇：太古學(xué)習(xí)有感

短短兩天的太古學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我卻有太多的感慨，太多的收獲。此次參觀學(xué)習(xí)，我如同在享受一頓豐盛的文化大餐。我的思想，我的覺悟都有了更進一步的提高。關(guān)于這次學(xué)習(xí)我主要有四點感嘆。

第一感嘆我們的這個團隊。此次太古學(xué)習(xí)之旅在郭主任和劉老師的安排和帶領(lǐng)下，我們緊張而又充實的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然只有短短兩天的時間，但我能真真正正的感受到我們的團隊是一個團結(jié)友愛，其樂融融的團隊。我為我們每一個人所表現(xiàn)出的超常的毅力和信念而感到驕傲和自豪。

第二對太古課堂的感嘆。主要有以下幾個方面

（一）教師大膽的放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。當我們走進候城中學(xué)，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個干凈、整潔的校園，沒有一片紙屑，沒有一塊果皮。當我們走進教室，學(xué)生還都那么的認真，那么的專注，絲毫沒有領(lǐng)會我們外人的進入。課下我問了一個男孩，從他那里得知，他們平時都這個樣子，同學(xué)們都是自覺的進行活動，老師根本不用多管多問。我驚嘆老師們大膽的放手，學(xué)生們習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）預(yù)習(xí)工作做得扎實到位，為上課奠定了基礎(chǔ)。在課堂上沒有大張旗鼓的導(dǎo)入，沒有華而不實的形式，有的只是老師的引導(dǎo)，教學(xué)目標的落實。無論是第一個環(huán)節(jié)的溫故互查，還是后面的設(shè)問導(dǎo)讀，拓展延伸，整堂課一直是學(xué)生在動。要么校隊答案，要么交流，要么幫助后進生，都是小組在合作進行中完成的。老師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，從從容容，沒有一句多余的話，但最終學(xué)生獲得的是實實在在的能力。

（三）大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。在他們的課堂上見到了老師為學(xué)生準備的導(dǎo)學(xué)案，真是把每一節(jié)的知識點融入到了習(xí)題中，實現(xiàn)了知識習(xí)題化，習(xí)題具體化。學(xué)生在課堂上就是通過練習(xí)學(xué)習(xí)新知識，通過練習(xí)鞏固新知識。真正做到了知識習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

（四）人人主動參與小組合作。從太古的課堂，我們可以看到每節(jié)課學(xué)生都是積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂上小組能夠解決的問題，老師一律不講。小組不能解決的問題老師才加以引導(dǎo)。小組長在小組活動中起到了關(guān)鍵性的作用，不僅能夠幫助組員完成任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識。這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會了知識，實現(xiàn)了雙贏。

第三感嘆太古學(xué)校完善而細致的評價制度。在去的路上我們有很多老師都提出了評價制度這個問題，因為我們差不多都是用分數(shù)來衡量學(xué)生的一些活動，既然是分數(shù)那么學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠感，如何解決這個問題是我們共同的心聲。通過學(xué)習(xí)真的讓我們大為感嘆，他們的評價制度是那么的完善，那么的系統(tǒng)。從學(xué)生剛邁進初中的校門，學(xué)校就對他們進行明確目標的教育，像“十佳青年”、“五好學(xué)生”、“德育標兵”、“自強自立標兵”等等一系列活動的評選，學(xué)生無形之中都在自己心目中樹立了一個奮斗的目標。所以，在之后的學(xué)習(xí)生活之中他們就會向著自己的目標奮斗。

第四感嘆回來路上每人三分鐘的反思交流。領(lǐng)導(dǎo)安排的這三分鐘交流時間，其實是給我們每個人搭建了問題探討交流，思想交流碰撞的平臺。五個多小時的思想交流，每個人都從不同的方面做了發(fā)言，讓我們對太古的教育有了更為全面、更為充分的了解。我們從不同的聲音、不同的思想中增加了觀察問題的角度、分析問題的深度、也提升了看問題的高度。我們的課堂與他們的課堂還有較遠的差距，但我們是在行動著，是走在了課改的路上，我們是在一步步的改變我們的思想，一步步改變我們的形式，一步步的完善我們的課堂。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然短暫的太古學(xué)習(xí)結(jié)束了，但在課改路上我們?nèi)孕枰粩嗝?、不斷提升、不斷完善。我認為只有順應(yīng)課改的形勢，認清課改的發(fā)展方向，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂，進而達到“做智慧型教師，打造高效課堂”這個最終目的。