第一篇：“三功一課”總結(jié)

“三功一課”活動(dòng)總結(jié)

?三功一課?活動(dòng)是我校?十二五?期間在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園任課教師中啟動(dòng)的一項(xiàng)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是提升任課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的重要途徑。三年來(lái)，我們以重實(shí)際、抓實(shí)事、求實(shí)效為原則，認(rèn)真策劃，精心組織，活動(dòng)取得了非常好的效果。下面就從?三功一課?活動(dòng)完成情況、取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題、幾點(diǎn)建議四方面進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、?三功一課?活動(dòng)完成情況

教材功

我們按計(jì)劃于2011月3月至2012年12月，歷時(shí)兩年的時(shí)間，完成了全區(qū)中小學(xué)、幼兒園學(xué)科教師教材知識(shí)測(cè)試工作。

我們對(duì)全區(qū)中小學(xué)

21個(gè)學(xué)科進(jìn)行了測(cè)試，全區(qū)1437名（1866人次）中小學(xué)教師接受了考核驗(yàn)收，1426人成績(jī)合格，合格率為99.23%，937人成績(jī)優(yōu)秀，優(yōu)秀率為65.2%；對(duì)全區(qū)三所公辦幼兒園和26所校帶幼兒園進(jìn)行了學(xué)科教材知識(shí)測(cè)試，共有150名幼兒教師接受了考核驗(yàn)收，150人成績(jī)合格，合格率為100%。90人成績(jī)優(yōu)秀，優(yōu)秀率60%。測(cè)試結(jié)束后，各學(xué)科教研員對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行了認(rèn)真疏理總結(jié)，并在學(xué)期初的備課中進(jìn)行了通報(bào)，同時(shí)我們對(duì)測(cè)試成績(jī)不合 格的11名教師給予了補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。

通過(guò)教材知識(shí)測(cè)試，不僅使我們進(jìn)一步了解了我區(qū)任課教師的整體水平和理論素養(yǎng)，更極大地提高了學(xué)科教師理解教材、使用教材的能力，提高了教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了明顯的提升。從測(cè)試中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：比如校際之間、教師之間的差距較為明顯，雖然在教材知識(shí)測(cè)試上有統(tǒng)一布臵和統(tǒng)一要求，但在具體實(shí)踐層面上，在實(shí)施細(xì)節(jié)上，還是明顯地

看出了校與校的差異以及教師之間教材掌握、理解運(yùn)用和教學(xué)水平的差異。

教材知識(shí)測(cè)試工作是我區(qū)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)提高教師素質(zhì)，特別是對(duì)教師學(xué)習(xí)教材、鉆研教材、把握教材的能力起到了極大的推動(dòng)作用。

技能功

我們以教師全員培訓(xùn)教材《中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》為主要內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)者集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、階段測(cè)試、實(shí)踐考核、競(jìng)賽評(píng)比等方式，夯實(shí)了教師教學(xué)基本功，使教師的練功活動(dòng)能真正為課堂服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，最終為學(xué)生服務(wù)。

如在導(dǎo)入技能訓(xùn)練中，我們下發(fā)了?昌邑區(qū)中小學(xué)教師任課情況調(diào)查表?,對(duì)全區(qū)各學(xué)科各年級(jí)教師的任課情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，要求每位任課教師在所任學(xué)科教材中選擇五課典型課進(jìn)行?導(dǎo)入?技能設(shè)計(jì)訓(xùn)練，同時(shí)將具體課程題目上報(bào)培訓(xùn)部。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科則由培訓(xùn)部組織區(qū)省、市級(jí)骨干教師組成輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究教材，每學(xué)科每?jī)?cè)教材確定了十課典型課，然后統(tǒng)一下發(fā)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，供全區(qū)語(yǔ)、數(shù)教師參考，各校教師按規(guī)定內(nèi)容練習(xí)，經(jīng)過(guò)區(qū)、校兩級(jí)考核推薦，從中選取了優(yōu)秀導(dǎo)語(yǔ)匯集?優(yōu)秀導(dǎo)語(yǔ)集?發(fā)在群共享中，供全區(qū)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用。?導(dǎo)入技能?訓(xùn)練，促進(jìn)了文本學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，有力地提高了文本培訓(xùn)的實(shí)效。

在語(yǔ)言溝通技能訓(xùn)練中，我們?cè)诟餍＿M(jìn)行校本培訓(xùn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了《語(yǔ)言溝通訓(xùn)練》教材的階段驗(yàn)收試卷，檢驗(yàn)全區(qū)教師文本教材學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了文本學(xué)習(xí)的落實(shí)。同時(shí)制定下發(fā)了《昌邑區(qū)語(yǔ)言溝通技能競(jìng)賽方案》，旨在學(xué)以致用，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，重點(diǎn)考核教師在日常教育教學(xué)中的語(yǔ)言溝通能

力與水平。考核內(nèi)容有兩項(xiàng)，即：個(gè)人語(yǔ)言溝通案例展示；語(yǔ)言溝通情景設(shè)計(jì)與分析。全區(qū)各小學(xué)開(kāi)展了《語(yǔ)言溝通技能訓(xùn)練》競(jìng)賽活動(dòng)，在各校進(jìn)行初賽的基礎(chǔ)上于2012年12月13日舉辦了全區(qū)?小學(xué)教師‘語(yǔ)言溝通技能’競(jìng)賽?，來(lái)自全區(qū)27所小學(xué)的28名教師參加了競(jìng)賽。大賽分兩輪進(jìn)行，第一輪是?個(gè)人案例展示?，由教師自主展示自己在教育教學(xué)中一則成功的語(yǔ)言溝通案例，第二輪是?抽選案例交流?，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽簽、均等準(zhǔn)備時(shí)間、評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分，當(dāng)場(chǎng)公布比賽成績(jī)及名次等方式，最后評(píng)選出特等獎(jiǎng)5名，一等獎(jiǎng)10名，二等獎(jiǎng)13名。語(yǔ)言溝通技能訓(xùn)練，有力地提高了我區(qū)中小學(xué)教師日常教育教學(xué)中的語(yǔ)言溝通能力與水平，收到良好的效果。

在?媒體運(yùn)用技能訓(xùn)練?中，我們把此項(xiàng)技能訓(xùn)練與?教育技術(shù)培訓(xùn)?相整合，采取培訓(xùn)者集中培訓(xùn)與學(xué)校二級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由各校選派信息技術(shù)擅長(zhǎng)的骨干教師參加培訓(xùn)部組織的集中培訓(xùn),然后回校進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，使教師們提高了認(rèn)識(shí)，拓寬了眼界。

研修功

我們以?落實(shí)教師全員培訓(xùn)?為重點(diǎn)，根據(jù)市級(jí)培訓(xùn)方案的目標(biāo)和要求，結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況采取了?寒、暑假培訓(xùn)?及?月計(jì)劃?相結(jié)合的方式，分別制定了?寒假培訓(xùn)方案?、?暑假培訓(xùn)方案?、?全員培訓(xùn)近期工作指導(dǎo)意見(jiàn)?等，做到了培訓(xùn)目標(biāo)明確、內(nèi)容有重點(diǎn)、考核要求明確。

每次培訓(xùn)都包括下發(fā)培訓(xùn)方案、明確培訓(xùn)具體指導(dǎo)意見(jiàn)、整理培訓(xùn)過(guò)程性材料、上交培訓(xùn)總結(jié)四步驟，力爭(zhēng)使培訓(xùn)落實(shí)、高效，做到培訓(xùn)前有指導(dǎo)、培訓(xùn)后有總結(jié)反思。其中，以培訓(xùn)考核作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和管理。我們?cè)谏霞?jí)考核標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了明晰而細(xì)致的考核建議，并附以統(tǒng)一的表格和記錄，作為有效培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。各校都扎實(shí)有效地開(kāi)展了全員培訓(xùn)。

達(dá)標(biāo)課

在考評(píng)測(cè)查中，我們本著督促和指導(dǎo)的原則，按著方案的要求，所有學(xué)科教研員對(duì)全體任課教師進(jìn)行了隨機(jī)性的教師課堂教學(xué)?達(dá)標(biāo)課? 的指導(dǎo)、引領(lǐng)和考評(píng)，我們邊工作邊實(shí)踐，不斷地摸索總結(jié)出在驗(yàn)收中指導(dǎo)----在指導(dǎo)中促進(jìn)----在促進(jìn)中提升的工作方式。在聽(tīng)評(píng)課中，我們本著首次聽(tīng)課既是驗(yàn)收更重在指導(dǎo)，聽(tīng)課后對(duì)不達(dá)標(biāo)教師，教研員要進(jìn)行反復(fù)跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)使不達(dá)標(biāo)教師有所收獲，直至達(dá)標(biāo)。

通過(guò)3年的驗(yàn)收和培養(yǎng)，教研員結(jié)合活動(dòng)的具體要求，通過(guò)跟蹤指導(dǎo)和蹲點(diǎn)調(diào)研等形式，完成了對(duì)全區(qū)26所中小學(xué)校的專(zhuān)任教師?達(dá)標(biāo)課?的指導(dǎo)和驗(yàn)收工作，共計(jì)聽(tīng)課1364節(jié)，其中80分以上課堂教學(xué)1363節(jié)，達(dá)標(biāo)率99.9%，90分以上418人，優(yōu)秀率為30.6%；完成了對(duì)全區(qū)三所公辦幼兒園和26所校帶幼兒園的教師?達(dá)標(biāo)課?的指導(dǎo)和驗(yàn)收工作，共計(jì)聽(tīng)課193節(jié)，其中80分以上課堂教學(xué)193節(jié)，達(dá)標(biāo)率100%，90分以上40人，優(yōu)秀率為20.7%。

通過(guò)聽(tīng)評(píng)達(dá)標(biāo)課，教研員能及時(shí)與教師探討和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑，及時(shí)就課堂教學(xué)中的得與失，與教師做面對(duì)面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。我們欣喜地看到：新的教育教學(xué)理念逐步被廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，大多數(shù)教師的理論水平及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都有較大程度地提高，學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。

與此同時(shí)也反映一些問(wèn)題：有些教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)；一部分教師對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的理解、運(yùn)用有偏差；有些教師對(duì)于課堂教學(xué)突發(fā)狀況處理得不夠靈活，駕馭課堂能力有待提高；專(zhuān)科教師的配備嚴(yán)重不足，教師的流動(dòng)量很大，跟蹤指導(dǎo)和培養(yǎng)得不到有效開(kāi)展。

二、主要成績(jī)

1、制定科學(xué)方案，確保了活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行

活動(dòng)實(shí)施方案的制定對(duì)活動(dòng)順利開(kāi)展并取得良好效果起到關(guān)鍵性作用。2012年3月，針對(duì)任課教師現(xiàn)狀和學(xué)科教師需求，為提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們制定 了詳細(xì)的《昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校關(guān)于切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》，對(duì)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、考評(píng)辦法等都做了具體說(shuō)明。四月份，我們又下發(fā)了《昌邑區(qū)中小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，整個(gè)活動(dòng)的組織、實(shí)施都是嚴(yán)格按照方案操作，保證了活動(dòng)的科學(xué)性、規(guī)范性和有序性，達(dá)到了預(yù)期效果。

2、精心組織實(shí)施，提升了教師教學(xué)技能水平

本次活動(dòng)涉及到所有學(xué)科的所有任課教師以及全體學(xué)科教研員，為保證活動(dòng)能夠按計(jì)劃圓滿(mǎn)完成，我們每個(gè)環(huán)節(jié)都做了精心安排，嚴(yán)密組織。如學(xué)科教材知識(shí)測(cè)試工作，我們大都利用雙休日或?qū)W期初和學(xué)期末學(xué)生不在校上課的時(shí)間，按標(biāo)準(zhǔn)試場(chǎng)安排，嚴(yán)格監(jiān)考，密封試卷，專(zhuān)人評(píng)分?？己藴y(cè)試中，教研員做到了?三精心?：精心選題，試卷內(nèi)容涵蓋學(xué)科教材的全部知識(shí)，試題形式靈活多樣，難易適度；精心安排，每個(gè)學(xué)科根據(jù)考試的人數(shù)確定考試地點(diǎn)和考場(chǎng)設(shè)臵；精心實(shí)施，每個(gè)考場(chǎng)至少安排了兩名教研員監(jiān)考，考試時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，考試結(jié)束后對(duì)試卷進(jìn)行密封，統(tǒng)一安排專(zhuān)人進(jìn)行評(píng)卷，并將考試成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真比較分析，同時(shí)把成績(jī)?cè)谌珔^(qū)進(jìn)行公開(kāi)，保證了測(cè)試活動(dòng)的有效有序開(kāi)展。在測(cè)試前，有一些學(xué)科還進(jìn)行了集中培訓(xùn)，使教師們進(jìn)一步了解了考核的意義、內(nèi)容和范圍，測(cè)試工作收效顯著。

3、培塑先進(jìn)典型，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合

在這次活動(dòng)中，一大批教師的才華得到了展現(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批

教學(xué)骨干和教學(xué)精英，積累了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，起到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)交流、鼓勵(lì)先進(jìn)、擴(kuò)大影響的作用，也真正做到了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、存在的問(wèn)題

可以肯定地說(shuō)，這次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了一定的實(shí)效，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要在今后的工作中研究解決。

1、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，教師之間的差距較大，教師整體水平有待提高。

2、一些教師對(duì)教材把握有失偏頗，教育教學(xué)理論嚴(yán)重缺乏，教材知識(shí)測(cè)試和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)新課程理念。

3、個(gè)別學(xué)校和教師對(duì)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。沒(méi)有把此次活動(dòng)作為一次教師教學(xué)技能大練兵活動(dòng)，而是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，單純地為了完成任務(wù)，應(yīng)付成分較多。

四、幾點(diǎn)建議

1、提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要作用，要積極引導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，準(zhǔn)確理解新課程的基本要求，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與新課程之間的關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)與其它教師之間及不同學(xué)科之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我超越式發(fā)展。

3、注重反思。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的催化劑。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，培養(yǎng)反思能力，在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中成長(zhǎng)，這樣才能盡快提高教育教學(xué)水平，才能使教師得到持續(xù)性發(fā)展。

總之，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是形勢(shì)發(fā)展的需要，是提高教

育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。我們?cè)阜此伎偨Y(jié)，不斷改進(jìn)工作方法，繼續(xù)加大工作力度，為促進(jìn)廣大教師的快速發(fā)展，為切實(shí)提高全區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：一課三研總結(jié)

姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園淮海大班組

“一課三研”活動(dòng)總結(jié)

社會(huì)對(duì)人的生存和發(fā)展具有極其重要的意義，它既是人類(lèi)生存和發(fā)展的條件，又是其發(fā)展的內(nèi)容。人不能離開(kāi)人類(lèi)群體而獨(dú)立生活幼兒更是如此。無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明，離開(kāi)人類(lèi)社會(huì)、離開(kāi)成人的教育，幼兒根本無(wú)法生活。所以社會(huì)的發(fā)展是在幼兒與周?chē)娜说慕煌性谟谧约核畹纳鐣?huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的?；谟變荷鐣?huì)性發(fā)展的重要性，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M教師的討論，制定了本次“一課三研”的實(shí)施活動(dòng)——社會(huì)活動(dòng)《小威向前沖》。

從活動(dòng)前的準(zhǔn)備到三研順利畫(huà)上句點(diǎn)，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結(jié)束了。它作為幼兒園教研組的一種活動(dòng)形式，使我們老師學(xué)到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動(dòng)讓我們教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思，在反思中逐漸改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)行為。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，每一個(gè)教師在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我，提升自我的一次機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，起到了較好的作用。使教師在研討的過(guò)程中，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)了教師自主地發(fā)展。

本次“一課三研”活動(dòng)一研的執(zhí)教者是陸老師，她一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)較淺。在陸老師的活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了年輕教師施教過(guò)程中較容易存在的問(wèn)題：活動(dòng)重點(diǎn)不突出、語(yǔ)言不精練、過(guò)程不能緊扣目標(biāo)，問(wèn)題交代不清楚?；顒?dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)故事中小威的性格及他的行動(dòng)過(guò)程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會(huì)游泳”、“小威最后變成了一個(gè)小寶寶”等淺顯的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)研討后，我們將活動(dòng)目標(biāo)修改成：

1．通過(guò)閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成的。2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗(yàn)親子之情。3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。

并且，建議二研時(shí)將PPT前半段過(guò)程細(xì)化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。

二研的執(zhí)教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規(guī)問(wèn)題，在有些問(wèn)題的拓展上效果不明顯。而且過(guò)程中也沒(méi)有突出活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結(jié)束后，針對(duì)故事情節(jié)稍作小結(jié)，再進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)；突出社會(huì)性情感的挖掘；活動(dòng)最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動(dòng)目標(biāo)修改為：

1．理解故事內(nèi)容，感受生命的形成。

2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨(dú)特。

3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遇到困難勇往直前的精神。

經(jīng)過(guò)兩天的準(zhǔn)備，年級(jí)組長(zhǎng)劉老師作為三研的執(zhí)教者實(shí)施了活動(dòng)。開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)，劉老師直接引入繪本，通過(guò)圖片、文字的觀察與表達(dá)，和巧妙的提問(wèn)相結(jié)合，牢牢抓住了幼兒的內(nèi)心，師幼互動(dòng)效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環(huán)節(jié)，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭(zhēng)取，這是一種很健康、積極的心態(tài)，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中隱性地滲透。活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結(jié)自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)沒(méi)有完全實(shí)施。

通過(guò)本次的“一課三研”活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到執(zhí)教老師在領(lǐng)到研討任務(wù)后，首先必須對(duì)所對(duì)應(yīng)的研討專(zhuān)題中的相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)化，再提交教案，開(kāi)展“一研”，“一研”活動(dòng)結(jié)束后執(zhí)教者進(jìn)行自我反思與剖析，學(xué)習(xí)用教育理論來(lái)解析自己的教學(xué)行為，并形成書(shū)面反思材料，與課題組成員交流，內(nèi)化群體的智慧，并接收來(lái)自群體的質(zhì)疑：目標(biāo)的制定是否適宜、教師的提問(wèn)是否有效、指導(dǎo)是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環(huán)反復(fù)，形成三研三反思。

一課三研活動(dòng)的開(kāi)展，改變了執(zhí)教老師傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了用新的理念來(lái)審視自己的教學(xué)行為，在反思中發(fā)現(xiàn)許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題，通過(guò)不斷的執(zhí)教、反思，在磨練中提高了執(zhí)教者的教育教學(xué)能力，教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)會(huì)了考慮目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動(dòng)中采用的方法和教育策略，投放的教學(xué)具是否做到生動(dòng)直觀，符合幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，是否做到服務(wù)于教育目標(biāo)，在實(shí)踐、研討、反思的循環(huán)中逐漸改進(jìn)教育觀念和教育行為，加快由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變的步伐。

總之，“一課三研”活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發(fā)展；有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化；有效地發(fā)揮了集體的力量，通過(guò)集體反思，引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

第三篇：一課三研總結(jié)

姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園淮海大班組

“一課三研”活動(dòng)總結(jié)

社會(huì)對(duì)人的生存和發(fā)展具有極其重要的意義，它既是人類(lèi)生存和發(fā)展的條件，又是其發(fā)展的內(nèi)容。人不能離開(kāi)人類(lèi)群體而獨(dú)立生活幼兒更是如此。無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明，離開(kāi)人類(lèi)社會(huì)、離開(kāi)成人的教育，幼兒根本無(wú)法生活。所以社會(huì)的發(fā)展是在幼兒與周?chē)娜说慕煌性谟谧约核畹纳鐣?huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的?；谟變荷鐣?huì)性發(fā)展的重要性，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M教師的討論，制定了本次“一課三研”的實(shí)施活動(dòng)——社會(huì)活動(dòng)《小威向前沖》。

從活動(dòng)前的準(zhǔn)備到三研順利畫(huà)上句點(diǎn)，本次“一課三研”在全組老師們的共同努力下結(jié)束了。它作為幼兒園教研組的一種活動(dòng)形式，使我們老師學(xué)到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動(dòng)讓我們教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思，在反思中逐漸改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)行為。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，每一個(gè)教師在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我，提升自我的一次機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，起到了較好的作用。使教師在研討的過(guò)程中，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)了教師自主地發(fā)展。

本次“一課三研”活動(dòng)一研的執(zhí)教者是陸老師，她一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)較淺。在陸老師的活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了年輕教師施教過(guò)程中較容易存在的問(wèn)題：活動(dòng)重點(diǎn)不突出、語(yǔ)言不精練、過(guò)程不能緊扣目標(biāo)，問(wèn)題交代不清楚?；顒?dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)故事中小威的性格及他的行動(dòng)過(guò)程了解得都不夠透徹，幼兒只能記得“小威會(huì)游泳”、“小威最后變成了一個(gè)小寶寶”等淺顯的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)研討后，我們將活動(dòng)目標(biāo)修改成：

1．通過(guò)閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成的。

2．尋找自己和父母之間想象的地方，體驗(yàn)親子之情。

3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。

并且，建議二研時(shí)將PPT前半段過(guò)程細(xì)化，深刻挖掘幼兒情感；PPT最后可以出示幼兒與自己親人的照片，尋找相似之處。

二研的執(zhí)教者高老師是一名工作了五年以上的教師，有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行得有條不紊。只是由于班上幼兒的常規(guī)問(wèn)題，在有些問(wèn)題的拓展

上效果不明顯。而且過(guò)程中也沒(méi)有突出活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇往直前的拼搏精神。研討后我們提出了建議：故事結(jié)束后，針對(duì)故事情節(jié)稍作小結(jié)，再進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)；突出社會(huì)性情感的挖掘；活動(dòng)最后出示幼兒與親人的照片，升華主題。并且將活動(dòng)目標(biāo)修改為：

1．理解故事內(nèi)容，感受生命的形成。

2．尋找自己與親人之間想象的地方，與別人不一樣的地方，了解自己的獨(dú)特。

3．引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遇到困難勇往直前的精神。

經(jīng)過(guò)兩天的準(zhǔn)備，年級(jí)組長(zhǎng)劉老師作為三研的執(zhí)教者實(shí)施了活動(dòng)。開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)，劉老師直接引入繪本，通過(guò)圖片、文字的觀察與表達(dá)，和巧妙的提問(wèn)相結(jié)合，牢牢抓住了幼兒的內(nèi)心，師幼互動(dòng)效果較好。在故事中小威遇到困難奮力向前游泳的環(huán)節(jié)，劉老師利用“遇到困難向前沖”告訴幼兒遇到困難需要用勇氣和智慧去積極爭(zhēng)取，這是一種很健康、積極的心態(tài)，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中隱性地滲透。活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，劉老師出示了幼兒與親人的親子照，旨在讓幼兒比較總結(jié)自己與親人想象的地方，以及與同伴不一樣的地方。但是由于幼兒看到照片后較為興奮，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)沒(méi)有完全實(shí)施。

通過(guò)本次的“一課三研”活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到執(zhí)教老師在領(lǐng)到研討任務(wù)后，首先必須對(duì)所對(duì)應(yīng)的研討專(zhuān)題中的相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)化，再提交教案，開(kāi)展“一研”，“一研”活動(dòng)結(jié)束后執(zhí)教者進(jìn)行自我反思與剖析，學(xué)習(xí)用教育理論來(lái)解析自己的教學(xué)行為，并形成書(shū)面反思材料，與課題組成員交流，內(nèi)化群體的智慧，并接收來(lái)自群體的質(zhì)疑：目標(biāo)的制定是否適宜、教師的提問(wèn)是否有效、指導(dǎo)是否到位等等，而后再反思，再研討，如此循環(huán)反復(fù)，形成三研三反思。

一課三研活動(dòng)的開(kāi)展，改變了執(zhí)教老師傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了用新的理念來(lái)審視自己的教學(xué)行為，在反思中發(fā)現(xiàn)許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題，通過(guò)不斷的執(zhí)教、反思，在磨練中提高了執(zhí)教者的教育教學(xué)能力，教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)會(huì)了考慮目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面性和適宜性，做到明確具體，能反思活動(dòng)中采用的方法和教育策略，投放的教學(xué)具是否做到生動(dòng)直觀，符合幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，是否做到服務(wù)于教育目標(biāo)，在實(shí)踐、研討、反思的循環(huán)中逐漸改進(jìn)教育觀念和教育行為，加快由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變的步

伐。

總之，“一課三研”活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發(fā)展；有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化；有效地發(fā)揮了集體的力量，通過(guò)集體反思，引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

第四篇：一課三研的總結(jié)

一課三研的總結(jié)

一課三研的總結(jié)

“一課三研”在老師們的努力下結(jié)束了。它作為幼兒園教研組的一種活動(dòng)形式，使我們老師學(xué)到了好多看到了好多，凝聚了老師的智慧，“一課三研”的活動(dòng)讓我們教師在實(shí)踐、研討中學(xué)會(huì)反思，在反思中逐漸改進(jìn)自己的教育理念和教學(xué)行為。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，每一個(gè)教師在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我，提升自我的一次機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，起到了較好的作用。使教師在研討的過(guò)程中，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)了教師自主地發(fā)展。

本學(xué)期，教師們通過(guò)兩次的“靶子課”和“示范課”的一層深一層的反思，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題。在一研中，我們根據(jù) “地球，我們的家園”的主題，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)《臟水變干凈了》，在第一次實(shí)踐后的二研中，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子懂得要減少水污染，保護(hù)水資源，而老師的重點(diǎn)放在了孩子的操作中——水的過(guò)濾；在第二次實(shí)踐的三研中，我們找到問(wèn)題的根本，讓孩子操作，是讓孩子知道水污染后，要讓它變干凈，是很難的，從而懂得保護(hù)水資源，于是我們重新修改了目標(biāo)，同時(shí)調(diào)整了提供操作的材料。第三次的實(shí)踐活動(dòng)中，老師通過(guò)兩杯水的比較，讓孩子知道水污染后，要讓它變干凈，是很難的，再通過(guò)水的旅行、哈爾濱水污染停水三天、污染的水與美麗的大海比較的PPT，提出多種問(wèn)題，如：哈爾濱怎么會(huì)停水的？停水對(duì)我們有哪些不方便？讓孩子們討論，使孩子了解到自來(lái)水要工人叔叔經(jīng)過(guò)這么多的工序以后才能讓它變干凈，才能讓我們?nèi)耸褂玫?。真辛苦??！知道了水污染引起的不良后果，提高了保護(hù)水資源的意識(shí)，收到良好的效果。在三研中，教師們的感觸很深，老師們談了自己的感想：

xx老師：我們這次的一課三研能?chē)@主題“地球、我們的家園”開(kāi)展，設(shè)計(jì)了一節(jié)綜合性的活動(dòng)《臟水變 干凈了》，通過(guò)三實(shí)踐、三研討，找準(zhǔn)了目標(biāo)，知道了重點(diǎn)在哪里，如何減少水污染，保護(hù)水資源。同時(shí)使教師的教學(xué)等能力有很大的提高。

XX老師：通過(guò)三研，老師的教育目標(biāo)逐漸清晰，提示了幼兒環(huán)保意識(shí)，一研比一研更貼近幼兒生活，更能為幼兒接受，從而使孩子能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。

XX老師：教育觀念從孩子單純的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變到教育是逐漸提高孩子的能力知識(shí)活等，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

XX老師：在一課三研活動(dòng)的討論中，特別是像我這樣的青年教師得到了很大的提高，通過(guò)目標(biāo)的仔細(xì)修改，體現(xiàn)了孩子的個(gè)體化發(fā)展。

XX老師：開(kāi)始 的側(cè)重點(diǎn)錯(cuò)誤，得到的效果如一期課改的技能技巧性的能力培養(yǎng)，這與二期課改 的精神不符，經(jīng)過(guò)二研、三研，改變了側(cè)重點(diǎn)，逐漸增加了孩子的知識(shí)面，從而更體現(xiàn)幼兒的生活。

XX老師：通過(guò)多種課件及二種水的比較，使幼兒清楚地懂得水弄臟后，想把它變干凈是很難的，所以我們要保護(hù)水資源，減少水污染。

總之，“一課三研”活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有利于教師群體的發(fā)展；有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化；有效地發(fā)揮了集體的力量，通過(guò)集體反思，引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

第五篇：一課三卡

實(shí)行一課三卡

實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變

一課三卡教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在我校施行以來(lái)，廣大一線(xiàn)教師通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)課、賽課等活動(dòng)形式，不斷推進(jìn)著實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。對(duì)于我們大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，一課三卡尚屬于新生事物，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，因此，教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)了一些不應(yīng)有的問(wèn)題。例如：個(gè)別教師還存在著“穿新鞋走老路”、“照抄照搬、生搬硬套”等不和諧的現(xiàn)象。瑕不掩瑜，一課三卡項(xiàng)目在我校的施行，對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、規(guī)范教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用，有著重大的意義。從總體上來(lái)看，實(shí)行一課三卡促進(jìn)了我校的教育教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變。

首先，一課三卡實(shí)現(xiàn)了教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。這就要求廣大的教師摒棄單純的“填鴨式”的說(shuō)教方式，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一課三卡模式與此理論是契合的，通過(guò)一課三卡，教師實(shí)現(xiàn)了由傳授者、管理者的角色向教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者角色的轉(zhuǎn)變。

其次，一課三卡促使教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高自身素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

一課三卡的模式中，教師有15分鐘講解與指導(dǎo)的時(shí)間。在這有限的時(shí)間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生的立體交流，打造高效課堂與教師的高素質(zhì)素養(yǎng)是分不開(kāi)的。這就促使教師通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)修、查找資料、請(qǐng)教老教師等方式來(lái)主動(dòng)地充實(shí)和提高自己，例如，如何錘煉自己的課堂語(yǔ)言？怎樣提高課堂點(diǎn)評(píng)的效率？如何有效的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)？怎樣利用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的資源等？

一課三卡施行以來(lái)我們欣喜的看到：串門(mén)閑聊的人不見(jiàn)了，聚眾打牌、玩電腦游戲的人不見(jiàn)了，取而代之的是利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、使用電腦制作課件、集體備課、相互探討互相學(xué)習(xí)等。老師們利用一切可利用的手段，不斷的夯實(shí)與提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

第三，一課三卡促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更新更高的要求。

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)?！碧K霍姆林斯基的這句話(huà)說(shuō)明初中生應(yīng)該而且能自主學(xué)習(xí)。

在一課三卡模式中，學(xué)生共計(jì)約有25分鐘的自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)的時(shí)間。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生改變以往“被動(dòng)的”、“機(jī)械的”接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，代之以在教師的指導(dǎo)下以各種方式主動(dòng)掌握、運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

一課三卡促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，并且對(duì)教師的教學(xué)技能提出了新的更高的要求，要求教師在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中我主要是通過(guò)以下幾種方法和步驟給予學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的。①課前，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。②在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，如臺(tái)前即興表演、收集名人名言、討論辨析、引導(dǎo)學(xué)生做好筆記等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生③課后作業(yè)分層次設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自主性。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。借著教改的春風(fēng)，在廣大教師的積極參與下，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和指導(dǎo)下，我校的一課三卡教改實(shí)驗(yàn)必能沐浴陽(yáng)光、茁壯成長(zhǎng)，再上一個(gè)新臺(tái)階！