第一篇：第一階段子課題的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程和總結(jié)5

《教學(xué)資源的類(lèi)別與來(lái)源》

——第一階段實(shí)驗(yàn)課題研究小結(jié) 南漳縣東鞏完全小學(xué) 教研室 王曉虎

本學(xué)期，是我校實(shí)施“十二.五”市級(jí)課題《“整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率”的研究》實(shí)驗(yàn)研究的第一階段，本階段的實(shí)驗(yàn)研究子課題是：《教學(xué)資源的類(lèi)別與來(lái)源》，本學(xué)期，我校嚴(yán)格按照學(xué)校教研室第一階段實(shí)驗(yàn)課題研究計(jì)劃，全面完成了實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，現(xiàn)將第一階段子課題的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程和成果總結(jié)如下：

一、本課題對(duì)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的新要求：

現(xiàn)代教師應(yīng)具備的能力有很多，由于本課題對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、對(duì)于多媒體電化教學(xué)的使用、特別是對(duì)于信息資源的搜集、處理、整合的方法和能力提出了更高的要求。為了全面完成本課題的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該具備以下能力：

1、終身學(xué)習(xí)能力。一位教師，要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要有自己廣博的知識(shí)背景，這樣，才能與學(xué)生保持信息上的對(duì)稱(chēng)，才能讓學(xué)生覺(jué)得你這位老師不錯(cuò)，才愿意上你的課，這樣，你的教學(xué)效果自然而然就會(huì)好。而要做到這些，我們教師不僅僅是要了解和掌握學(xué)科以?xún)?nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)展?fàn)顩r，更需要了解學(xué)科以外學(xué)生可能接觸到的知識(shí)。再說(shuō)了，現(xiàn)在講究學(xué)科整合，教師不能只掌握單一學(xué)科的知識(shí)，要求構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)又要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)前沿的最新成果、最新知識(shí)等。這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

2、善于獲取和積累外部現(xiàn)有教學(xué)資源，并對(duì)它進(jìn)行加工處理、推陳創(chuàng)新的能力；

3、時(shí)刻關(guān)注新聞報(bào)道或媒體信息、及時(shí)捕捉教學(xué)信息，根據(jù)教學(xué)要求，自制原創(chuàng)試題應(yīng)用于課堂教學(xué)的能力；

4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)自制教學(xué)課件、教學(xué)積件用于解決課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的能力。

5、建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分類(lèi)并及時(shí)更新；同時(shí)還要收藏自己覺(jué)得有價(jià)值的學(xué)科網(wǎng)站。（介紹自己的教學(xué)資源庫(kù)）

二、教育資源的使用理論及原則：

本學(xué)期，教研室采用一月一期“教學(xué)理論閱讀導(dǎo)刊”的方法：向?qū)嶒?yàn)教師和其他學(xué)科教師提供最前沿最直接的教育教學(xué)理論，以理論為指導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課題的深入開(kāi)展，通過(guò)每月的“導(dǎo)刊”，使教師明白了信息資源的使用原則：具體理論如下： 在選擇和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源時(shí)，若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可能地選取和運(yùn)用，這樣可以節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力；當(dāng)已有的資源不甚合適時(shí)，可先考慮對(duì)資源略作修改，以滿(mǎn)足教學(xué)需要；如果選取、修改都不行，就要設(shè)計(jì)、編制新的、符合要求的教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源。在選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源或教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則：

（1）目標(biāo)控制原則

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制資源類(lèi)型和資源內(nèi)容的選擇。以外語(yǔ)教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則和要求學(xué)生能就某個(gè)情景進(jìn)行會(huì)話(huà)，是兩種不同的教學(xué)目標(biāo)。前者往往通過(guò)文字講解并輔以各種實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生形成語(yǔ)法概念；后者則往往通過(guò)反映實(shí)際情景的動(dòng)畫(huà)和聲音使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去掌握正確的言語(yǔ)技能。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類(lèi)型和媒體內(nèi)容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會(huì)適得其反。

（2）內(nèi)容符合原則

學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)資源也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)資源的要求也不一樣。以語(yǔ)文學(xué)科為例，散文和小說(shuō)體裁的文章最好通過(guò)能提供活動(dòng)影像的媒體來(lái)講解，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)以加深對(duì)人物情節(jié)和主題思想的理解。對(duì)于數(shù)理學(xué)科中的某些定理和法則，由于概念比較抽象，最好通過(guò)動(dòng)畫(huà)過(guò)程把事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)（或把微觀的、不易觀察的過(guò)程加以放大）以幫助學(xué)生對(duì)定理和規(guī)律的掌握。同是化學(xué)學(xué)科，在講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)最好用動(dòng)畫(huà)一步步模擬反應(yīng)的過(guò)程；而在講解分子式、分子結(jié)構(gòu)以及元素周期表等內(nèi)容時(shí)則圖形或圖表的配合為宜?？傊?，對(duì)教學(xué)資源的選用和設(shè)計(jì)應(yīng)以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。

（3）對(duì)象適應(yīng)原則

不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)對(duì)象的年齡特征相適應(yīng)，否則不會(huì)有理想的教學(xué)效果。按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生（6~11、12歲）正好處于認(rèn)知發(fā)展的第三階段即“具體運(yùn)算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“直覺(jué)思維模式”；而初中學(xué)生（12~15歲）則處于認(rèn)知發(fā)展的第四階段即“形式運(yùn)算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“運(yùn)算思維圖式”，處于這一階段的學(xué)生思維能力有了較大發(fā)展，且抽象思維占優(yōu)勢(shì)地位。但是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種抽象思維仍屬經(jīng)驗(yàn)型，還需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持；而對(duì)高中學(xué)生（16~18歲）來(lái)說(shuō)，其抽象思維能力已得到進(jìn)一步發(fā)展，逐漸由經(jīng)驗(yàn)型過(guò)渡到理論型，即能在有關(guān)理論的指導(dǎo)下分析處理某些實(shí)際問(wèn)題，并能通過(guò)對(duì)外部現(xiàn)象的觀察歸納出關(guān)于客觀世界的某些知識(shí)。

在進(jìn)行教學(xué)材料的設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮上述不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，絕不能用某種固定的模式。在小學(xué)低年級(jí)階段各學(xué)科資源設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何實(shí)施形象化教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生的直覺(jué)思維圖式，因而應(yīng)多采用圖形、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)之類(lèi)的媒體使圖、文、聲并茂；在小學(xué)高年級(jí)階段則要把重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生完成由直覺(jué)思維向抽象思維的過(guò)渡，因而這一階段的形象化教學(xué)可適當(dāng)減少；在中學(xué)階段則應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)去揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。在初中階段盡管形象化教學(xué)仍不可缺少，但是只能作為一種幫助理解抽象概念的輔助手段，而不能像小學(xué)那樣以形象化教學(xué)為主。否則將會(huì)喧賓奪主，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求——從形式上看很生動(dòng)、美觀，而內(nèi)容卻無(wú)助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

（4）最小代價(jià)原則

研究表明，人們總是根據(jù)最小代價(jià)律來(lái)選擇信息的。這就是說(shuō)，接受者對(duì)信息的預(yù)期選擇率＝可能得到的好處÷需要付出的努力。為增加信息讓人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收獲；要么減少分母值，即接受者可能有的困難。接受者將得到的好處主要屬于教學(xué)需求方面，如學(xué)生在某一特定情境中，通過(guò)教學(xué)軟件獲取的信息能在多大程度上滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要。接受者將付出的努力主要涉及獲得信息的途徑是否便利，如學(xué)生為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要，必須花費(fèi)多少時(shí)間和精力來(lái)獲取這些信息。這就告訴我們，開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源不僅應(yīng)該包含較多的信息量，而且應(yīng)該深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)生能夠只花較少時(shí)間就獲得這些信息。

判斷一個(gè)教學(xué)資源是否有效，關(guān)鍵在于看它能否將所要表達(dá)的信息有效地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。要做到這一點(diǎn)，除了必須遵循前述基本原則之外，還應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)原理，尤其是視聽(tīng)心理學(xué)原理和規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)材料的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，才有可能設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)和視聽(tīng)心理特點(diǎn)的教學(xué)材料。

三、課堂教學(xué)資源的分類(lèi)、來(lái)源及存儲(chǔ)

（一）教學(xué)資源的分類(lèi)

我們要求每位教師都要建立自己的資源庫(kù)，都要學(xué)會(huì)存儲(chǔ)自己的教學(xué)資源，教學(xué)資源的分類(lèi)必須要根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、資源的形式及完整性、資源的易用性直觀性、可以以多種形式分類(lèi)，我們可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行以下分類(lèi)：

1、根據(jù)資源的完整性與否，可分為整體資源和素材資源。比如，我們常說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課課件、中考試題即為整體資源；而如圖片、某些為解決某個(gè)專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題的視頻、動(dòng)畫(huà)即為素材資源。

2、根據(jù)我們通常應(yīng)用的資源類(lèi)型，大致可以分為七大類(lèi)：試題資源；課件、積件資源；教學(xué)預(yù)設(shè)也就是教案資源；論文資源；課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明資源；新聞報(bào)道資源、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等。

（二）教學(xué)資源的來(lái)源

教學(xué)資源的來(lái)源大致有以下幾個(gè)方面：

1、網(wǎng)絡(luò)資源：教案、課件、積件、論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、課題報(bào)告；各省市中考試題，優(yōu)秀教師試題設(shè)計(jì)等。

2、身邊資源：本市、本縣或區(qū)里的期末試題或中考模擬試題、學(xué)校老師命制的試題。本市、本縣、本區(qū)舉行教案比賽、課件制作比賽、自制教具比賽、論文比賽，這些資源，都要盡量想辦法得到，因?yàn)榇蠹叶贾?，這些資源，參考價(jià)值是非常大的，其間包含了很多一線(xiàn)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧的總結(jié)與體現(xiàn)。

3、教師資源：①來(lái)源于對(duì)教學(xué)信息的積累；②來(lái)源于師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的搜集；③來(lái)源于師生對(duì)事件的反思；④來(lái)源于師生對(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新；我們常常抱怨教學(xué)資源不夠豐富，卻忘記了就在我們的身邊有著豐富的教學(xué)資源。我們可以在上課前把自己拿不定主意的問(wèn)題請(qǐng)教身邊的老師。有時(shí)知識(shí)與情感的共鳴就這樣產(chǎn)生，我個(gè)人認(rèn)為這不僅有助于我們的教學(xué)水平的提高，更有利于和諧人際關(guān)系的構(gòu)成。當(dāng)然，如果有共同的興趣與愛(ài)好，也可以與其他老師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；平常教學(xué)活動(dòng)中的聽(tīng)課、評(píng)課；專(zhuān)家、專(zhuān)題講座（如6月份，中考前，省教研室黃建國(guó)主任來(lái)到吉安，為我們作了“讓教育回歸自然，讓課堂貼近真實(shí)”的講座。）。

4、學(xué)生資源：①來(lái)源于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)；②來(lái)源于學(xué)生對(duì)社會(huì)的調(diào)查；③來(lái)源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累；④來(lái)源于學(xué)生對(duì)自然的考察；我們?cè)诮虒W(xué)前常常會(huì)讓學(xué)生采用各種途徑自學(xué)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)不是可有可無(wú)的，特別是我們化學(xué)，有很多東西可以讓學(xué)生課外動(dòng)手、動(dòng)腦。如果讓孩子們?cè)谡n前去這樣做的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的教學(xué)效果會(huì)好很多，因此我們要充分利用好這一資源。比如，科學(xué)課有許多教學(xué)資源教師來(lái)自于學(xué)生的搜集、采集，只有準(zhǔn)備充分了，課堂資源才豐富，既解決了教學(xué)問(wèn)題，又拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，為今后的生活、考試打下了基礎(chǔ)。

5、媒體資源：許多教學(xué)資源來(lái)自生活，生活中處處有資源，細(xì)心觀察與對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的新聞報(bào)道中，有很多與教學(xué)相關(guān)的東西。如果你能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，更重要的是讓他們了解到化學(xué)的重要性，從而讓他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試。自然而然，既達(dá)到了我們聯(lián)系生活的創(chuàng)新教學(xué)，又達(dá)到了我們素質(zhì)教育的目的，何樂(lè)而不為呢？

6、原創(chuàng)資源：隨著數(shù)碼技術(shù)產(chǎn)品的普及，隨著我們生活水平的逐漸提高，隨著我們視野的延伸，其實(shí)，在我們自己的工作、生活當(dāng)中，有很多與我們教學(xué)相關(guān)的資料可以進(jìn)行采集，這種采集，既可以是實(shí)物、也可以圖片、也可以是視頻資源等。比如，水污染的現(xiàn)狀、空氣污染及天氣預(yù)報(bào)的某些指數(shù)，這是很容易捕捉到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教學(xué)素材的。

7、教輔資源：廣義上的教輔資源，我認(rèn)為應(yīng)該包括課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明，教參、各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和市面上各種復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)在我們通常說(shuō)教輔，就是指市面上的各種復(fù)習(xí)資料。雖然教輔利用不當(dāng)，會(huì)降低教育教學(xué)質(zhì)量：因?yàn)樗鼓承┙處煹慕虒W(xué)方式變形、責(zé)任心降低；因?yàn)樗鼘?duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”助紂為虐，使學(xué)生的時(shí)間受到更為殘酷的剝奪。

但現(xiàn)在我們的教學(xué)，事實(shí)上已經(jīng)離不開(kāi)教輔。所以，我個(gè)人認(rèn)為，關(guān)鍵是我們老師要正確地對(duì)待教輔，首先是要精心選擇教輔，我個(gè)人主要是選擇那種試題較少，但比較典型、試題新穎的教輔；其次，在使用教輔的過(guò)程當(dāng)中，我并不要求學(xué)生把教輔上的題目全部做，一是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)時(shí)間，二是沒(méi)必要（因?yàn)橛行┰囶}太難，特別是中考最后階段，更加要把握好這個(gè)度。），所以，我在學(xué)生做之前，盡量做到自己先做一遍；最后是對(duì)于發(fā)現(xiàn)的典型試題，我盡量到網(wǎng)絡(luò)上搜索然后分類(lèi)存儲(chǔ)下來(lái)（不行的話(huà)，自己打出來(lái)）。

8、教學(xué)反思：為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，反思什么，如何反思？因此，我們老師，要多進(jìn)行教學(xué)反思，要及時(shí)把教學(xué)反思形成文字保留下來(lái)，以便在今后的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)資源的存儲(chǔ)

作為一名老師，一定要有自己的教學(xué)資源庫(kù)——既要有傳統(tǒng)（紙質(zhì)）資源庫(kù)，又要有電子資源庫(kù)。但資源庫(kù)并不是簡(jiǎn)單的資源堆積，不然的話(huà)，資源一多，如果分類(lèi)、存儲(chǔ)不當(dāng)，則需要時(shí)查找就非常不方便。

紙質(zhì)資源庫(kù)，平常使用的教輔上發(fā)現(xiàn)的典型例題、價(jià)值比較大的習(xí)題剪貼下來(lái)，然后進(jìn)行歸類(lèi)與整合。電子資源庫(kù)最大的特點(diǎn)就是使用和修改非常方便,其次，資源的分類(lèi)，隨著時(shí)間的推移，隨著自己應(yīng)用的感受，這樣，給查找和使用帶來(lái)了極大的便利。

三、課堂教學(xué)資源的應(yīng)用。

把課堂教學(xué)資源應(yīng)用于我們的課堂實(shí)際，才是我們建立教學(xué)資源庫(kù)的終極目的。最主要的應(yīng)該是應(yīng)用于三方面，一是教案的設(shè)計(jì)，二是課件的制作，三是教輔資料的編寫(xiě)。

首先是教案的設(shè)計(jì)，也就是通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在有的新提法叫教學(xué)預(yù)設(shè)，雖然概念之間略有差別，但大致的意思不會(huì)相差很大。

教案的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。我們知道，學(xué)科總的培養(yǎng)目標(biāo)必須細(xì)化為每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和支撐，才能使學(xué)科總的課程目標(biāo)落到實(shí)處。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師教案中所寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)，不是教師自己根據(jù)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)的，而是從有關(guān)材料中抄來(lái)的。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)的課，無(wú)論如何也談不上是優(yōu)質(zhì)的課。教師上每一節(jié)課之前，首先必須明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，得到些什么，經(jīng)歷些什么，體驗(yàn)些什么，發(fā)展些什么。也就是通常所說(shuō)的三維目標(biāo)。二是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)；三是教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)器材、素材、課件等教學(xué)資源的準(zhǔn)備。

1、只有既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際的教案，才是好的教案，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)“三為主原則”，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到學(xué)生整體的綜合素質(zhì)（主要包括知識(shí)準(zhǔn)備和最近發(fā)展區(qū)兩方面），考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要兼顧到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因?yàn)樾抡n程的理念之一就是要我們關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

同時(shí)，我們的教案設(shè)計(jì)，一定要有創(chuàng)新性。別人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，不是不可以用，而是應(yīng)該知道和注意如何用。并不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，而是一定要在借鑒別人好的東西的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新地發(fā)展自己的東西，什么叫優(yōu)質(zhì)教案？就是既借鑒了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提出了自己創(chuàng)新的設(shè)計(jì)——當(dāng)然這種創(chuàng)新必需符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，才是優(yōu)質(zhì)教案（建議備課時(shí)多參考幾篇?jiǎng)e人的優(yōu)質(zhì)教案，我覺(jué)得，不同的教案，有不同的獨(dú)特之處，我們自己在斟酌的基礎(chǔ)上，選擇性地吸收，創(chuàng)造性地發(fā)展）。因此，建立自己教案的電子資源庫(kù)，在教學(xué)生成之后，進(jìn)行反思，進(jìn)行交流，再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，這樣，對(duì)自己教學(xué)的提高，非常有用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，有一環(huán)也是非常重要的，就是訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，廣義的訓(xùn)練，包括很多，如語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手能力，知識(shí)遷移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，既通常所說(shuō)的，解題能力的訓(xùn)練。

2、課件的制作：

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們通常利用多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，多媒體課件對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展課堂互動(dòng)空間，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂時(shí)效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、實(shí)、空”四個(gè)特點(diǎn)。

（1）課件之“美”。多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景的畫(huà)面、文字、音效、動(dòng)畫(huà)、色彩與教學(xué)內(nèi)容的高度和諧統(tǒng)一就是美。這種美對(duì)于學(xué)生，就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整或提升，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境，就是一種改善與創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，這種美突破了多媒體課件僅僅作為一種解釋或演繹工具的窠臼，美本身成了一種知識(shí)源。

（2）課件之“趣”。能在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，以最符合學(xué)生注意特點(diǎn)的方式，將學(xué)習(xí)問(wèn)題或教學(xué)重點(diǎn)情景化就是課件之趣。我們稱(chēng)這種課件之趣為理之趣。（3）課件之“實(shí)”。界面友好，交互便捷而實(shí)用；課件的內(nèi)容和運(yùn)用能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這里的課件之實(shí)所追求的是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大收益。

（4）課件之“空”。青山在水中的倒影即為空。倒影不是真實(shí)的青山，但倒影拓展了人們對(duì)青山想像的空間，拓展了人們對(duì)青山的“虛”的把握。

多媒體課件的“美、趣、實(shí)、空”是辯證的統(tǒng)一，是一種境界。只要不斷地探索和實(shí)踐，多媒體課件必將為我們的教育教學(xué)提供更好的服務(wù)。

多媒體課件的格式有很多種，但我想，應(yīng)用最普遍，也最容易上手的，就是powerpoint即PPT課件，下面，我就如何應(yīng)用PPT制作課件的技能技巧與大家進(jìn)行交流，我相信，在座的也有很多比我運(yùn)用得更為熟練的老師，如我講的過(guò)程當(dāng)中，如有不當(dāng)?shù)牡胤交蛘呖梢宰龅酶玫牡胤?，歡迎交流。

（1）圖片的插入：圖片的選擇（一定要選擇清晰的圖片）；背景、固定大小的圖片、點(diǎn)擊可以得到放大的圖片。

（2）音頻、視頻的插入：自動(dòng)播放、點(diǎn)擊播放、可控播放。（3）FLASH積件的插入：稍微復(fù)雜些。

（4）觸發(fā)器的制作：如我上學(xué)期制作的一個(gè)課件片段（5）PPS文件的生成：優(yōu)點(diǎn)與密碼的設(shè)置。

（6）文字的出現(xiàn)與消失、鏈接的技巧、文檔的插入、不同幻燈片的切換等。

3、教輔資料的編寫(xiě)：

有條件、有機(jī)遇的老師，要爭(zhēng)取條件、創(chuàng)造條件進(jìn)行教輔資料的編寫(xiě)。參與教輔資料的編寫(xiě)，不僅僅是能夠提高自己的知名度，更重要的，是可以提高自己的教育教學(xué)水平。因?yàn)樵诮梯o資料的編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，首先是促使自己對(duì)考點(diǎn)、考題有一個(gè)新的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；其次，對(duì)自己今后的教育教學(xué)也很有用處，因?yàn)槭煜ち丝键c(diǎn)考題，熟悉了考試難易度，就不會(huì)把學(xué)生帶入題海，就不是使用題海戰(zhàn)術(shù)甚至是題洋戰(zhàn)術(shù)來(lái)解決教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題；就能用最少的時(shí)間，最佳的訓(xùn)練效果，取得最好的成績(jī)，無(wú)形當(dāng)中，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了自己預(yù)設(shè)的教育教學(xué)效果，何樂(lè)不為？

第二篇：課題研究第一階段總結(jié)（范文模版）

《初中語(yǔ)文探究性閱讀的研究》課題總結(jié)（第一階段）

婁丈子總校 董來(lái)

通過(guò)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合所帶兩個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況，課題組及時(shí)的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線(xiàn)的教師，只要我們耐心細(xì)致的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動(dòng)課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀教育，還教會(huì)學(xué)生合作探究問(wèn)題。

幾次活動(dòng)課后，我又與課題組成員進(jìn)行了討論和交流，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的課題研究有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我想教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中遇到的任何一個(gè)問(wèn)題都有研究的價(jià)值和意義，課題研究其實(shí)就是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)一個(gè)具體問(wèn)題以專(zhuān)題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究。課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問(wèn)題。有時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教材等的疑問(wèn)其實(shí)就是很好的研究對(duì)象，這些問(wèn)題與日常工作密切相關(guān)，研究起來(lái)實(shí)實(shí)在在，有方向，有條件，以小見(jiàn)大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，又可以使研究成果很快指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，解決教育過(guò)程中的難題，一舉多得。

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對(duì)的許多問(wèn)題，都具有研究?jī)r(jià)值和研究意義。一線(xiàn)教師的研究不同于專(zhuān)業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)梳理，篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究，其實(shí)，“問(wèn)題即課題”。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題都可以作為我們的研究課題。這種課題研究更切合教師、學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，能使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，因此，其課題來(lái)源主要在以下一些途徑：

1、從教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒(méi)有現(xiàn)成的成功解決方法可借鑒，這時(shí)就可以將其作為研究的課題。教育教學(xué)中的疑難和困境比比皆是，一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進(jìn)行課題研究的途徑。

2、從教育反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師的研究旨在發(fā)現(xiàn)自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點(diǎn)，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教師職業(yè)的特性決定其特點(diǎn)是研究與反思，教師從對(duì)先進(jìn)的教育理念，教育的理想及價(jià)值與自己教育行為之間的差距不斷進(jìn)行反思，在不斷自我反思中尋找實(shí)現(xiàn)跨越的研究主題。所以，每一節(jié)課后是否及時(shí)有效地寫(xiě)教學(xué)反思就顯得尤為重要。

3、從同事之間的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師與持有不同理論觀點(diǎn)的同事進(jìn)行交流，可以為其提供一個(gè)相互沖突的對(duì)立面，為提出研究課題提供參照。不同觀點(diǎn)之間的碰撞交鋒有利于擴(kuò)展研究的視角和視野。在爭(zhēng)論的同時(shí)，只要選準(zhǔn)角度，突出個(gè)性，就能發(fā)現(xiàn)需要研究和探索的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深入思考，并進(jìn)一步將有關(guān)的問(wèn)題發(fā)展作為教育研究的課題。事實(shí)上，有少教育研究課題正是通過(guò)這種途徑發(fā)現(xiàn)的。

所以，開(kāi)展教師課題研究能促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，有選擇的發(fā)展小課題，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。我想，只要我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)活動(dòng)后多對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，既找成功的亮點(diǎn)，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會(huì)真正地落到實(shí)處，課題研究才會(huì)有其意義和價(jià)值。

第三篇：課題研究總結(jié)(第一階段)

課 題 研 究 總 結(jié)

（第一階段）

我所參與的課題現(xiàn)已經(jīng)完成第一階段（2012年1月----2012年6月）的研究，本人研究情況總結(jié)如下：

2011年11月12日，課題組在課題主持人楊寶林的組織下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了關(guān)于“構(gòu)建初中語(yǔ)文生成性課堂的教學(xué)策略研究”的相關(guān)文獻(xiàn)資料，如《處理課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的能力》，《論生成性教學(xué)》《精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成》等，并進(jìn)行概括整理，課題組成員集中學(xué)習(xí)，提高了對(duì)本課題內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

2011年11月20日，課題組成員共同擬定課題研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

2011年11月25日，各參研人依據(jù)自己承擔(dān)的子課題制訂研究計(jì)劃，課題研究正式啟動(dòng)實(shí)施。在研究過(guò)程中，各參研人撰寫(xiě)了研究心得，并相互交流，課題進(jìn)展良好。

通過(guò)本學(xué)期的課題研究活動(dòng)，我取得了一定的成效：

(一)從學(xué)生這個(gè)層面來(lái)看：

1、通過(guò)此次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷延的能力。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，思維活躍，能與教師的課前預(yù)設(shè)不時(shí)碰撞出火花，達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成視界融合。

2、通過(guò)此次課題的研究，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命意義。如，學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后圍繞“我眼里的安徒生童話(huà)世界”進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛閱讀童話(huà)小說(shuō)，體會(huì)真善美。

3、不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且使學(xué)生交往能力、實(shí)踐能力、想象能力得到了新的提高。

(二)從教師這個(gè)層面上看：

1、在培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，也提高了教師自身的素質(zhì)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)能力和駕馭課堂的能力得到了很大的提高_(dá)教師們積極參與此次活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教案，多學(xué)多問(wèn)多調(diào)查，提供了很多高質(zhì)量的、有價(jià)值的課。

2、老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，使教師的科研能力、理論素養(yǎng)也因而得到了較大的提高。其中課題組成員有20余篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)先后在教育刊物中發(fā)表或在各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。課題研究也錘煉出一批優(yōu)秀的青年教師。

3、通過(guò)課題研究活動(dòng)，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學(xué)能力的舞臺(tái)，促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)科研的氛圍更加濃郁，并推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作上了新臺(tái)階，使學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高?！?/p>

第四篇：第一階段為時(shí)課題研究總結(jié)

《民族地區(qū)電子白板環(huán)境下高中物理教學(xué)策略的實(shí)踐與研究》課題

第一階段研究工作總結(jié)

課題組

從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，課題組就在做課題研究的準(zhǔn)備工作，特別是課題正式開(kāi)題以來(lái)，課題組按照課題研究第一階段的工作計(jì)劃開(kāi)展工作，認(rèn)真完成各項(xiàng)計(jì)劃任務(wù)，取得預(yù)期的效果。

一、課題順利開(kāi)題

按照工作計(jì)劃，在縣教育局、學(xué)校的支持下，2013年9月3日在茂縣中學(xué)舉行了隆重的省級(jí)信息技術(shù)課題開(kāi)題儀式。開(kāi)題儀式由學(xué)校教科室主任陳珠主持，縣教研室、電教站、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)指導(dǎo)，縣教研室主任李敦銳、縣電教站站長(zhǎng)蘭安壽、茂縣中學(xué)校長(zhǎng)馬安貴在儀式上都作了講話(huà)，將對(duì)課題給予大力的支持和指導(dǎo)。課題組負(fù)責(zé)人陳光德在儀式上宣讀了課題開(kāi)題報(bào)告，并聘請(qǐng)了課題指導(dǎo)專(zhuān)家。為課題的研究指明了方向，為課題的研究奠定的基礎(chǔ)。

二、提高了對(duì)物理課程的認(rèn)識(shí)

高中物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)物理的基本知識(shí)與技能，體現(xiàn)科學(xué)探究，了解科學(xué)研究方法，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

在這一階段中，課題組的各位老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《四川省物理新課程實(shí)施方案》。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)了參研教師的研究熱情，寫(xiě)出了多篇對(duì)高中物理新課程理念的認(rèn)識(shí)和體會(huì)的論文。

三、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)電子白板使用的技能

為做好課題，參研教師認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)電子白板的各個(gè)功能與教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)研究《電子白板應(yīng)用教程》，學(xué)習(xí)相關(guān)視頻。課題組專(zhuān)門(mén)建立了課題研究QQ群，交流課題研究資料和研究心得和體會(huì)。課題組還進(jìn)行了專(zhuān)題電子白板與教學(xué)的培訓(xùn)，通過(guò)這一階段的工作，參研教師熟悉了電子白板的各個(gè)功能與操作，理解了電子白板在教學(xué)中的重要作用。為下一階段的研究工作作好了準(zhǔn)備。

四、第一階段的主要成果

1、通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)，參研教師對(duì)研究的課題的重要意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了研究的理論水平和對(duì)研究?jī)r(jià)值的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)出的主要論文有：

陳光德 《新課程高中物理教學(xué)反思》

蘭安壽 《試論信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代中學(xué)教育的促進(jìn)作用》 張學(xué)明 《高中物理中如何貫徹新課程理念》

2、有：

陳光德 《災(zāi)后重建學(xué)校交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用與研究》 蘭安壽 《談多媒體電子白板在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用》 張學(xué)明 《傳統(tǒng)多媒體課件與電子白板的優(yōu)劣比較》 蒲應(yīng)康 《發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì)》

五、課題一階段的任務(wù)及預(yù)期效果

1、研究任務(wù)

（1）研究制定電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的模板（2）白板環(huán)境下的課堂教學(xué)有效性的研究（3）白板環(huán)境下物理有效教學(xué)的評(píng)價(jià)的研究

2、預(yù)期成果

（1）形成有特點(diǎn)的精品電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（2）優(yōu)秀的電子白板環(huán)境下的物理課堂教學(xué)實(shí)錄（3）形成教學(xué)評(píng)價(jià)表

2013-10-10 對(duì)電子白板的功能有了全面的認(rèn)識(shí)并應(yīng)用于教學(xué)之中。主要的論文

第五篇：課題研究第一階段個(gè)人總結(jié)

福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

課題研究第一階段小結(jié)

李顯華

“初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享”課題研究第一階段從2014年1月開(kāi)始啟動(dòng)。主要工作任務(wù)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文件精神，根據(jù)本課題所研究的方向制定切實(shí)可行的操作方案，明確和落實(shí)分工任務(wù)，并啟動(dòng)研究工作。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們課題研究小組成員積極思索、加強(qiáng)相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開(kāi)工作，得到了市教育局教研室的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，讓我們的課題研究充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，對(duì)今后課題研究的方向和具體操作模式更是展開(kāi)了積極的思考和討論，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況。

我們課題小組一共有9名實(shí)驗(yàn)教師，具體成員如下：李顯華、瞿運(yùn)飛、楊盡紅、丁青山、王家華、黃繼鴻、王鴻、羅華暑。

根據(jù)計(jì)劃，第一階段課題小組成員主要有以下任務(wù)，即：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，了解“初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享”的重要性。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)課件制作的方法，了解課件制作的相關(guān)要求及注意事項(xiàng)。

3、進(jìn)行分工：

具體分工情況如下：楊盡紅負(fù)責(zé)七年級(jí)上冊(cè)；楊曉俊負(fù)責(zé)七年級(jí)下冊(cè)；李顯華負(fù)責(zé)八年級(jí)上冊(cè)；丁青山負(fù)責(zé)八年級(jí)下冊(cè)；黃繼鴻負(fù)責(zé)九年級(jí)上冊(cè)；王家華負(fù)責(zé)九年級(jí)下冊(cè)；瞿運(yùn)飛負(fù)責(zé)審定；羅華暑任組長(zhǎng)，匯福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

總并審核每個(gè)成員的作品，撰寫(xiě)開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告、綜合性總結(jié)等。王鴻負(fù)責(zé)軟件處理。

二、具體實(shí)施過(guò)程。

在組長(zhǎng)的召集下，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文件精神，根據(jù)本課題所研究的方向制定切實(shí)可行的操作方案，明確和落實(shí)分工任務(wù)，并啟動(dòng)研究工作。我們小組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)組長(zhǎng)撰寫(xiě)的開(kāi)題報(bào)告書(shū)，了解本課題研究的重要性及其地位和價(jià)值。

接著，我們就針對(duì)本課題研究的具體操作方法展開(kāi)了討論。在此過(guò)程中，首先考慮的是孩子們對(duì)此課題的反應(yīng)和適應(yīng)程度，這是后面開(kāi)展研究工作的依據(jù)。因此，小組成員一致認(rèn)為：先在各自的任務(wù)里展開(kāi)課題研究的先期準(zhǔn)備工作，看看孩子們的反應(yīng)和適應(yīng)程度再來(lái)討論后面工作的開(kāi)展。

懷揣這樣的目的，我們展開(kāi)了工作。

通過(guò)對(duì)本人所負(fù)責(zé)的教材進(jìn)行研究、確定出所制作的章節(jié)，然后考慮所選章節(jié)課件的的素材收集。并將收集來(lái)的素材進(jìn)行整理，裝入專(zhuān)門(mén)的文件夾中，以備制作課件使用。同時(shí)做好課件制作計(jì)劃，請(qǐng)小組其他成員深入進(jìn)行討論，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使之貼近教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)真正的實(shí)用價(jià)值。然后，根據(jù)已有的操作步驟，制作方法，進(jìn)行后面課件的制作，直至完成對(duì)所選章節(jié)課件的制作。

三、取得的階段成果。

通過(guò)組長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)和其他成員的幫助，本人已完成了前期準(zhǔn)備工作，對(duì)課題研究相關(guān)文件精神有所了解，明確了本課題的研究方向，福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

并根據(jù)本課題所研究的方向及本人承擔(dān)的任務(wù)確定出課件制作的章節(jié)。對(duì)所確定的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，考慮如何收集素材，收集哪些素材。

四、存在的問(wèn)題。

隨著課題的開(kāi)展和深入，存在的問(wèn)題也逐步暴露了出來(lái)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、由于對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度還不夠熟練，所以制作起來(lái)還是感到很吃力，所花的時(shí)間很多。這就為我們的課題研究帶來(lái)了一定程度的困難。如何“同中存異、異中求同”就是我們現(xiàn)階段面臨的一個(gè)難題。

2、參與課題研究的熱情足夠了，可資料圖片的儲(chǔ)存比較單調(diào)，所以對(duì)有些理念的滲透深入還不如人意。如何能使我們的課件制作達(dá)到隨心所欲、人機(jī)合一，是我們現(xiàn)階段要思索的問(wèn)題。

3、課件制作，對(duì)于本人來(lái)說(shuō)，是一種新鮮事物。在此過(guò)程中，出現(xiàn)困難是在所難免的。對(duì)此，我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，使之達(dá)到熟練掌握、運(yùn)用自如的境界。

我們不怕出現(xiàn)問(wèn)題，反而問(wèn)題出現(xiàn)越早越好，我們才好對(duì)癥下藥，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。還是那句話(huà)：集體的智慧和力量是無(wú)窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！

五、下一步工作的打算。

第二階段從2014年03月開(kāi)始啟動(dòng)，主要任務(wù)為：完成未完成的課件的一部分課件制作，并投入課堂使用，再根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

目前，怎樣來(lái)完成第二階段的研究任務(wù)才是最重要、最值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯氖虑椤?/p>

前途總有困難和挫折，但我們堅(jiān)信，有了市教育局教研室的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有了其他成員的幫助，學(xué)生積極的參與和配合，我們就擁有了一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、智慧、強(qiáng)大的集體。這樣的團(tuán)隊(duì)，困難就能克服，難題就能解決，研究就能成功。勝利必將屬于我們！我們一定能圓滿(mǎn)地完成預(yù)定任務(wù)，為今后的教學(xué)工作帶來(lái)可供學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2014年2月28日