第一篇：課題研究的實驗過程-學(xué)習(xí)情況匯報

課題研究的實驗過程-學(xué)習(xí)情況匯報

為理順課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進(jìn)展，保證課題研究工作的順利進(jìn)行和深入開展，現(xiàn)對我校所承擔(dān)該課題的研究工作進(jìn)行情況匯報。

一、課題進(jìn)展情況：

1、抓理論學(xué)習(xí)

深厚的理論支撐是課題研究深入實施、并取得預(yù)期成效的有力保證。我們要求每位組員要精讀一本相關(guān)的理論專著。堅持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄，不斷充實自己的業(yè)務(wù)水平。

2、繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)

前階段，由學(xué)校的信息技術(shù)教師針對我校兩個課題的課題組成員進(jìn)行了信息技術(shù)能力培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，老師們運用信息技術(shù)的能力得到極大的提高。

3、為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，我們要求成員積極做好以下幾方面工作：

①期初制訂好課題研究階段性計劃。

②每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。

③每學(xué)期圍繞自己研究專題上好實驗課，上交有關(guān)教案及自我評價表。

④期末寫好課題階段性小結(jié)及論文，并積極向各級刊物投稿。⑤每年要對本學(xué)科工作提出一點帶有創(chuàng)新性的改進(jìn)和指導(dǎo)意見；

二、課題研究的方法：

在課題研究過程中，我們主要采取行動研究法。輔之以實驗法、比較

法、文獻(xiàn)法。

三、已取得的成果：

1．學(xué)校方面：

為了使課題研究取得良好的效果，學(xué)校制定了切實可行的獎勵制度，課題管理制度。同時學(xué)校還成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究指導(dǎo)小組，從物質(zhì)上、理論上對課題的正常開展提供了支持。

2、教師方面：

在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對信息的本質(zhì)有了更深的理解，對促進(jìn)教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識。不僅掌握了較熟練的計算機操作技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且掌握了信息技術(shù)與語文學(xué)科更緊密地整合、更有效地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的策略或思路。

3、專題網(wǎng)站

為了全面快捷的反映課題研究的進(jìn)展情況，隨時接受總課題組的指導(dǎo)與檢查，實現(xiàn)邊研究邊修正，邊推廣的目的，專門為課題研究建設(shè)了專題網(wǎng)站。

四、問題與思考：

怎樣進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動探索、個性化學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，提高和發(fā)展信息獲取、再加工的能力？這些問題還有待于我們做進(jìn)一步的實驗與探索。

通過我們一學(xué)期的努力，課題實驗取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究還尚顯稚嫩。下一階段，我們將按照實施計劃進(jìn)一步深入研究下去，我們相信，經(jīng)過我們課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會取得輝煌的成果。

第二篇：課題研究匯報

課題研究匯報材料

萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)

我校自2013年10月實施“雙軌識字”的研究，實驗對象為一、二年級學(xué)生，共有360人，實驗教師平均年齡為35歲，且責(zé)任心強、工作熱情高、對實驗課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。

我對課題實驗的“喜愛”

一年級一班 閆慧政

我執(zhí)教的一年級一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會了漢語拼音中的聲母和韻母知識，學(xué)生的識字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當(dāng)然，開始之時免不了困難重重：學(xué)生的底子薄；老師的頭次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學(xué)校制定的實施計劃一步一步來進(jìn)行，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步”的信念，走過了兩個學(xué)期。

回首這兩個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個方面來說。

學(xué)生的變化是最大的：一是識字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識字寫字手冊“等活動的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。

老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來越適應(yīng)“雙規(guī)識字“，適應(yīng)的同時也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，期待在二年級能碩果累累！

“雙軌”識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級二班 初愛珍

隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見識面也拓寬了。作為高年級學(xué)生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學(xué)一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前，“雙軌”識字教學(xué)實驗已成為我們小學(xué)低年級語文教學(xué)研究的重點課題之一，并得到專家的認(rèn)可。

1、本次實驗課題是針對低年級學(xué)生，實驗人數(shù)40人。實驗時間2014年3月至7月。

2、實驗?zāi)繕?biāo)：所謂“雙軌”識字，是通過課堂教學(xué)識字和課外自學(xué)識字兩條渠道，使小學(xué)低年級95%以上的學(xué)生在1—2年級兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識字任務(wù)。

3、實驗之初我班學(xué)生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實驗，學(xué)生進(jìn)步很大，我們在不增加學(xué)時，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實驗的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。

第一：抓課堂識字教學(xué)，重在方法指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂識字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。

1、運用規(guī)律：教師認(rèn)真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分?！靶我话耄曇话?。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時，讓學(xué)生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?！弊郑筮吺且伦峙?，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！薄＿@樣講通俗、形象、易懂。

2、新舊比較：教學(xué)生字時，若能經(jīng)常回顧所學(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識字。如學(xué)“推”字時，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學(xué)會了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會給學(xué)生擴(kuò)一擴(kuò)，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會說是提土旁。所以這節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個“堆”字。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨體字時，加一個偏旁就組成一個生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識字。如教“硬”字，可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系日常生活回答?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時，出示“硬”字認(rèn)讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認(rèn)識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認(rèn)識。（3）利用多音字識字，如學(xué)“關(guān)系”的“xì”字時，和“系鞋帶”的“系jì”字聯(lián)系起來，放在同一位置對比認(rèn)識，這樣，同學(xué)們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。

3、利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來輕松愉快，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進(jìn)了門。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共健＠牵豪呛菀稽c。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。

4、猜字謎記字形：在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。磨：一點一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。

第二：課外識字教學(xué)，重在形式多樣。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們采取了以下幾條措施：

1、多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學(xué)識字。閱讀識字是學(xué)生課外自學(xué)識字的主要途徑，要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀準(zhǔn)字音，第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對生字識記和歸類整理。

2、“讀”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達(dá)能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學(xué)都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)生在一個個生動有趣的故事中識了很多字。“讀”故事比賽一般利用同學(xué)每周的課外閱讀時間進(jìn)行。

總之，通過以上多種形式的識字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字的積極性，又促進(jìn)了識字教學(xué)。我們的教學(xué)實踐充分證明，實施“雙軌識字”，只要方法得當(dāng)，提高識字效率，不僅沒給教師學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，反而增加了興趣。到目前為止，我們在實驗中收到了良好的效果，一年級最高識字量達(dá)到了2000多個，平均識字量在1000個以上。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實到實處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務(wù)，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運行”的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級三班 曹志雯

實驗開始的時間：2013年10月份 實驗?zāi)昙墸阂荒昙?實驗人數(shù)：39 開始時試驗情況：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是記住了字的讀音，大體的字形。2.50%的學(xué)生能熟練的記住字的結(jié)構(gòu)與寫法。3.不能進(jìn)行歸類。

一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

這是對學(xué)校工作的總體要求，我校的“雙軌”識字教學(xué)實驗使學(xué)生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓(xùn)練，使一年級90％的學(xué)生產(chǎn)生了識字興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，學(xué)會了如部件識字法、對比識字法、歸類識字法等識字方法，具備了獨立識字的能力。

二、改善了學(xué)校和家庭的育人環(huán)境

“ 雙軌”識字教學(xué)實驗的開展，使學(xué)校環(huán)境、管理體制和教師的教學(xué)意識、操作方法都有了新的變化。就課堂教學(xué)而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領(lǐng)學(xué)自學(xué)并重的課堂識字教學(xué)模式。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機會，融洽了家庭關(guān)系，形成了濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，還密切了家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，使家長更了解學(xué)校，支持學(xué)校了，保證了學(xué)校工作的順利開展。

三、增強了學(xué)生的協(xié)作意識和生活能力

識字小隊長期健康有序的活動，鍛煉和發(fā)展了每一個學(xué)生。首先是學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)揮，意識得到加強。其次是豐富了學(xué)生見聞，其生活能力得到加強。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學(xué)生提供發(fā)揮自己潛能的機會，使學(xué)生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。

四、改進(jìn)和努力的方向

將這種識字方法滲透在平常的教學(xué)過程中，讓孩子在整理時更能得心應(yīng)手。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級四班 于青霞

一、基本概況

雙軌識字教學(xué)于本年4月份開始實施，實驗對象為一年級小學(xué)生。隨著實驗課題的進(jìn)一步深入開展和實踐，低年級識字活動已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

二、課題研究的進(jìn)展情況

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。剛開始使用識字寫字手冊還是比較費勁的，在此需要對學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生對這本手冊有一個整體的認(rèn)識，然后隨著活動的開展，使學(xué)生對這本書能夠真的為我所用。

（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學(xué)生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時間。

（3）教會學(xué)生觀察周圍的指示牌或標(biāo)語，利用環(huán)境來識字。（4）學(xué)生可以每天看半小時的帶有字幕的動畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認(rèn)識生字。

三、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學(xué)期的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。

2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。

3、學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。

4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

四、存在的問題

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實也有識字愿望，只是總得不到滿足。

2、片面強調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級四班 劉美玲

實驗開始時間：2013年10月 實驗?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況

實施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級一班 張仁為

實驗開始時間：2013年10月 實驗?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況 實施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。

第三篇：地理課題研究過程報告

地理課題研究過程報告

《構(gòu)建高中地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動平臺的研究》課題組

呂敬

一、課題是怎樣被確定的（2005.4）

我是怎樣來做這個研究課題的呢？現(xiàn)在我想把它從頭來說一下。

我記得是2005年 4月，學(xué)校科研中心下發(fā)一個通知，說是愿意申報教育科研課題的教研組可以在20日之前遞交申請書。我并沒有研究課題的經(jīng)驗，心里也不知道怎樣去申報。于是在一個晚自習(xí)的時間，我在西分校的一個辦公室里就這個問題簡單地向李萌主任咨詢了一下，他很嚴(yán)肅地說了一些關(guān)于怎樣選題和選成員的話，就讓我有空到他的辦公室去拿申請書。我在第二天的下午領(lǐng)取了申請書。翻開來看，才知道做一個課題是多么的不容易。

接下來的日子，我開始查閱關(guān)于課題申請的資料，以求弄懂每一個條款。怎樣確定課題呢？這在我是一個大問題。我在《教育科學(xué)研究方法》（楊曉萍主編，西南師范大學(xué)出版，2006）上是找不到要研究的課題的。因為它說的與我所處的現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境相差很遠(yuǎn)，但是它終于讓我懂得了怎樣在現(xiàn)實的亳州二中的教學(xué)環(huán)境中去確定一個我能夠進(jìn)行的課題來研究。確定課題研究，即選題，就是確定研究什么教育問題的過程。沒有問題，就沒有所謂的科學(xué)研究，選題是教育科學(xué)研究的起點，而且是甚為關(guān)鍵的一步。偉大的科學(xué)家愛因斯坦（Albert Einstein，1879~1955）對此曾有過一段精辟的論述：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?/p>

歸納起來我們確定這樣一個選題有三個理由：

1、當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革形勢

國家基礎(chǔ)教育新課程方案及教學(xué)計劃綱要已頒行，基于對新一輪基礎(chǔ)教育課程理念的學(xué)習(xí)和實踐，正在形成一種新的教學(xué)效果觀。那就是評價課堂教學(xué)，只看結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是看過程。一堂課結(jié)束了，即便學(xué)生說不出得到了怎樣的明確的知識，然而，他確實交流了，溝通了，討論了，體驗了，操作了，經(jīng)歷了，你能說他一無所獲嗎？你能說教學(xué)效果不明顯？至少要比記住幾條干巴巴的結(jié)論得到的多，其教學(xué)效果也是深厚持久的。我們希望打造一個可供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時操作、探究和實踐的平臺。在新課程理念下，課堂教學(xué)中教師的“講”不再是“發(fā)布”，而成為一種交流和對話；學(xué)生的“練”不再是做規(guī)范的習(xí)題，而更多的是操作、探究和實踐。

2、校園網(wǎng)利用問題

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，我校校園網(wǎng)絡(luò)趨于完善，怎樣提高網(wǎng)絡(luò)的利用率，更好地服務(wù)于教育教學(xué)是我們面臨的一個急需解決的迫切問題。我們選擇構(gòu)建高中地理互動教學(xué)平臺，就是要使校園網(wǎng)成為師生互動交流的舞臺，使校園網(wǎng)不僅僅是一種通訊媒體，而成為一鍋大家都來添菜加料的美味“石頭湯”。從中我們將探索出網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的最佳方式，最大限度地發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，提高利用率。

3、高中地理利用網(wǎng)絡(luò)資源的方便快捷

高中地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點決定了網(wǎng)絡(luò)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，因此地

在2005年9月~10月這兩個月內(nèi)，我們按照計劃開始查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料。知名的教育網(wǎng)站，地理資源網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動模式研究資料，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)互動平臺的建設(shè)和地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)的資料信息，查閱的結(jié)果使我們覺得自己構(gòu)建一個純粹的上課應(yīng)用性平臺很有必要，因為所有的相關(guān)研究都停留在一個簡單的資料庫階段，是老師教學(xué)應(yīng)用的一個資料庫，學(xué)生不能夠很好的參與其中。也就是說互動研究處于初級階段。這也就是下面我們課題的研究背景中所說的情況。

（1）世界各國重視利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育

網(wǎng)絡(luò)教育具有其它技術(shù)手段無可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家無不對此給予高度的重視。美國總統(tǒng)克林頓在1996年初就要求在2000年以前把每一間教室和每一個圖書館都聯(lián)到Internet上。英國到2000年已有24門學(xué)科不同程度地實現(xiàn)了課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。日本政府在100所中小學(xué)進(jìn)行的聯(lián)網(wǎng)試驗研究項目要通過一系列科學(xué)試驗探索新的教育體制與教學(xué)模式。

（2）我國在網(wǎng)絡(luò)教育中處于嘗試階段

在我國，信息技術(shù)整合于課程的策略主要是通過利用信息技術(shù)豐富課程，“即在教師的教學(xué)設(shè)計及講稿中注入互聯(lián)網(wǎng)上新的內(nèi)容，用新的資料更新教學(xué)設(shè)計或者在講授中加入交互演示，或者改編在線找到的教學(xué)設(shè)計，或者圍繞一些以前從未得到的資料創(chuàng)作新的教學(xué)設(shè)計”（潘東標(biāo)語）。這種策略中，信息技術(shù)整合教學(xué)不是為了開發(fā)新的教學(xué)方法，而是用這些策略豐富課程，用互聯(lián)網(wǎng)資源作為增進(jìn)課堂活力的催化劑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，信息技術(shù)與課程的整合不應(yīng)

月刊外其余都是月刊，所以我們每月有一個學(xué)習(xí)會議，閱讀雜志并討論相關(guān)課題研究資料、文獻(xiàn)等，從中我們獲得許多寶貴的理論知識和經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)?？蒲兄行牡陌才牛ㄆ谙?qū)W校匯報工作進(jìn)展情況和取得的階段成果。課題組定期召開會議，并做好會議記錄，課題組成員匯報近期個人研究進(jìn)展情況，并進(jìn)行充分討論、交流。

學(xué)校科研中心給每個成員購買了一個256M的U盤，用來臨時存儲相關(guān)資料和電子文檔。我們課題組自己購買了一個80G的移動硬盤，用來存儲平時積累的相關(guān)資料和電子文檔。購買了一個索尼DCR-SR62E的數(shù)碼攝錄一體機準(zhǔn)備進(jìn)行課堂教學(xué)實錄，并與常態(tài)教學(xué)對比。

四、初步完成亳州二中地理平臺構(gòu)建（2005.11——2006.1）

1、本階段網(wǎng)絡(luò)平臺整體架構(gòu)確定，部分欄目已做好可以使用。

經(jīng)過課題組成員的討論和可行性論證，我們確定了11個欄目，分別是：新聞、地理知識專輯、網(wǎng)絡(luò)課本、課件、論文、試卷、在線考試、作業(yè)、BBS論壇、地理游戲、優(yōu)秀鏈接。其中網(wǎng)絡(luò)課本（電子教材）、BBS已可以使用，其他的欄目內(nèi)容在充實中，因為需要動態(tài)更新。在以后的實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅靠課題組的力量難以實現(xiàn)在線考試和作業(yè)欄目，我們就把這兩個整合到網(wǎng)絡(luò)課堂這個平臺上去了，利用學(xué)生反饋來完成作業(yè)和試題自測。詳見方迎春的《網(wǎng)絡(luò)平臺概述》和《亳州二中地理平臺建設(shè)體會》。

2、撰寫出階段成果論文3篇并獲得評比獎項和交

束縛，總覺得這樣無法控制課堂，難以把知識的重點、難點給學(xué)生解釋清楚，總想多占用學(xué)生自主探索的時間多講解一點，歸根結(jié)底還是不相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。而且老師的信息技術(shù)水平也不是很高，面對學(xué)生提供的大量反饋信息不知道該如何處理，即時反饋一開始做的不好。經(jīng)過我們一段時間的學(xué)習(xí)，努力讓地理老師掌握網(wǎng)絡(luò)平臺上的各項操作技能，使他們對平臺能夠了如執(zhí)掌，對于出現(xiàn)的問題也能夠自己及時解決，而不要信息技術(shù)老師全程陪伴上課了。這也是我們的一個成功所在，在他們的心得體會中都有所述及。

詳見李景文老師撰寫的論文《運用網(wǎng)絡(luò)平臺·實踐高中地理教學(xué)》。在這里引述一段其中的內(nèi)容：組織教學(xué)時，教師和機器不能完美的結(jié)合起來。初次應(yīng)用平臺教學(xué)，找不到上課的感覺，感覺上課的過程不流暢，上課沒有了節(jié)奏，怎么也不能和機器完美的結(jié)合在一起，計算機成了我上課的累贅、負(fù)擔(dān)，不能發(fā)揮她應(yīng)有的功能。我課下進(jìn)行了深刻的反思，癥結(jié)在我的教學(xué)方式一下子沒有轉(zhuǎn)變過來，使用的仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，后來我們課題組的成員深入地交換了意見，徹底改變不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)方式，探索一種全新的教學(xué)模式，經(jīng)多次的課堂驗證和不斷的修改完善，這個問題基本解決了。

3、培養(yǎng)教師的新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變他們在傳統(tǒng)教育中的權(quán)威角色。

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺就是要讓傳統(tǒng)課堂中老師的權(quán)威角色獲得轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生和老師在平等的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行對

解說了其中的問題并給出解決問題的方法。比如：時間不夠，無法完成教學(xué)任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，學(xué)生要通過平臺給出的資料，對老師提供的引導(dǎo)性問題進(jìn)行探索，展開討論，后面還有課堂練習(xí)和疑點難點反饋。如果時間把握不好的話，45分鐘很難完成課堂教學(xué)的。經(jīng)過多次的課堂實踐，發(fā)現(xiàn)這是非常突出的問題，我們課題組成員后來討論，決定采取一下幾點措施：①提高學(xué)生的打字速度，因為很多信息是要通過電腦反饋到教師那里的。②對問題的設(shè)置進(jìn)行改造。例如，變“農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？”為“農(nóng)業(yè)的區(qū)位含義：一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的 ；二是農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的?！边@樣以來學(xué)生要輸入的文字減少了，節(jié)省了時間。③建議學(xué)生課堂要對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。④教師對新課的講解要突出重難點和疑點，要精講，要減去課堂上繁瑣重復(fù)的語言和過程。

5、向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，并統(tǒng)計結(jié)果寫出分析報告。

教學(xué)實踐表明：網(wǎng)絡(luò)互動平臺環(huán)境下的課堂教學(xué)具有松散性、不確定性和難控制性，如果不了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)及心理情況，我們就很難在課堂上實現(xiàn)對學(xué)生的理想駕馭，更談不上讓學(xué)生自主發(fā)展了，為此，我們需要聆聽學(xué)生心聲，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能使我們的課題研究工作不斷深入，從而帶動整個學(xué)校地理教育教學(xué)工作的發(fā)展。

我們向?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，對問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計，并寫出了長達(dá)1萬字的分析報告。

本調(diào)查問卷以我校實驗班262名學(xué)生為研究對象，1有課題研究過程性資料（計劃表、問卷調(diào)查表、課堂教學(xué)評價表、成果獲獎匯總表等）；成果性資料：一些階段性成果和最終成果的精品（能支撐研究報告的論文、教學(xué)設(shè)計、課堂網(wǎng)絡(luò)平臺、典型課例、課件、學(xué)生作品等）；課題研究方案。爭取客觀地分析研究中存在的問題和取得的成果。

把地理網(wǎng)絡(luò)平臺中的欄目資料整理，完善一下。

2、錄制精品課10節(jié)，并進(jìn)行教師問卷調(diào)查。為了推廣我們的研究成果，我們特別邀請了亳州市和譙城區(qū)教研室的專家以及兄弟學(xué)校的地理老師來我校進(jìn)行聽課和評課。并準(zhǔn)備錄制10節(jié)精品課程。在公開課后我們發(fā)放了調(diào)查問卷，以了解他們對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，制作和使用課件情況，對于網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用及效果認(rèn)識情況。

這次公開課由李景文和于鐵柱老師來上的，由于來自教研室和兄弟學(xué)校的專家和老師時間有限，安排在一上午，兩人各上一節(jié)，這樣我們可能無法給他們一個很完整的平臺應(yīng)用情況，只能看到和聽到網(wǎng)絡(luò)課堂部分，整個平臺他們只能大致瀏覽，不能深入了解，這是一個遺憾，只能等以后有時間再邀請他們參加討論。

我們從專家和老師的教學(xué)評價表中，可以看出他們對于這種教學(xué)方法還是很感興趣的，表示和新課程改革理念很吻合。

同時他們對于課堂控制也表示很擔(dān)憂，因為與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂顯得很松散、紀(jì)律性差、學(xué)生隨意性大。在評價里他們只是說課堂氣氛活躍，在評課討論會上說到紀(jì)律松散。

3進(jìn)行外部訪問的服務(wù)器上，想看一下社會效果。

4、撰寫課題結(jié)題報告和研究過程報告。

課題面臨結(jié)題，我們根據(jù)課題結(jié)題要求來撰寫結(jié)題報告和課題研究過程報告。

為了能夠順利結(jié)題，我們商討一下結(jié)題報告如何撰寫才能更好地把我們的課題研究明確清晰地表達(dá)出來，讓專家和評委一下子就能夠把握住我們的研究精髓，我們?nèi)〉玫难芯砍晒粌H讓專家和評委能夠接受，也讓廣大一線的地理老師能夠?qū)嵺`進(jìn)行，而不單單是紙上談兵。經(jīng)過討論，我們確定了結(jié)題報告的提綱，內(nèi)容如下：

前言、致謝、摘要、第一章 課題的提出、第二章 研究過程和方法、第三章 主要研究成果、第四章 研究存在的問題、參考文獻(xiàn)、附錄。由呂敬執(zhí)筆完成。

過程報告的提綱如下：

一、課題是怎樣被確定的（2005.4）

二、課題獲得立項（2005.8）

三、開題會議和第一階段計劃落實情況（2005.9-2005.10）

四、課題實施階段（2005.11-2007.6）

五、課題結(jié)題階段（2007.7-2007.12）。

5、等待專家評估和驗收。

我們課題組根據(jù)結(jié)題的鼓勵參與、求真務(wù)實、總結(jié)反思、推動發(fā)展的原則，認(rèn)真制定結(jié)題計劃，提出結(jié)題申請，梳理實驗材料和數(shù)據(jù)，討論和確定成果形式和完成人，按期提交研究結(jié)題報告。內(nèi)容如下：

（1）課題成果鑒定書一式三份(單列)

（2）研究報告及附件裝訂成冊一式五份（順序：立項通知、研究結(jié)題報告、研究工作過程報告、研究論

第四篇：課題實驗研究工作總結(jié)

參加 奈曼旗小學(xué)“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”

暨“實驗小學(xué)教改大課堂”階段性研修總結(jié)學(xué)習(xí)心得

為了進(jìn)一步推進(jìn)“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”研究的進(jìn)展和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。2018年6月12日、13日，在奈曼旗實驗小學(xué)召開“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”階段性總結(jié)暨“實驗小學(xué)教改大課堂”階段性研修總結(jié)會。我有幸參加了此次會議，現(xiàn)將我的收獲與體會分享給大家：

一、會議伊始由實驗小學(xué)徐文君校長致開幕詞，徐校長的發(fā)言讓我感受到“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”課題組提出的“提大問題、提供大空間、形成大格局”理念在他們學(xué)校已經(jīng)生根發(fā)芽，同時給老師們鼓足了士氣。

二、12日上午聽了實驗小學(xué)于曉華老師執(zhí)教的《神奇的圓片》，王海萍老師執(zhí)教的《推理》，閆海燕老師執(zhí)教的《平均數(shù)》。從于老師的課中我體會到數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)借助直觀想象、理解抽象的教學(xué)方法，同時于老師的課讓學(xué)生中自主的擺一擺、想一想中體會有序思想，這樣的設(shè)計實現(xiàn)了活動化的課堂要求。從王老師的課堂展示中，我有以下三點感受：

1、學(xué)生語言表達(dá)的完整性、連貫性，這里充分看出了王老師平時的訓(xùn)練到位。

2、在教學(xué)中總是追問：你是怎么想的？

3、教學(xué)中注重對學(xué)生解決問題方法多樣化、方法優(yōu)化的培養(yǎng)。閆老師的課堂開始讓同學(xué)們齊說班級的口號，增加了孩子們的士氣，對本節(jié)課的教學(xué)提供了良好的開端。三位老師的課堂讓我們看到學(xué)生在“問題情境”驅(qū)動下進(jìn)行“動手操作、自主探究、合作交流”的過程中獲得知識，發(fā)展了能力。

三、12日下午教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張英杰老師進(jìn)行了《基于“教學(xué)方案評價標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)化備課案例解讀》。張老師以一年級下冊用七巧板拼圖和五年級下冊的長方體和正方體認(rèn)識為例，詳細(xì)的講解了教室專業(yè)化備課的方法與技巧，從教學(xué)內(nèi)容的定位，課標(biāo)的解讀再到教參的圈、理、拎的提煉，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括活動的設(shè)計都一一作了指導(dǎo)。從張老師的教學(xué)設(shè)計看，都是圍繞課堂結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)階圖為前提進(jìn)行設(shè)計的。

四、13日上午由我和東明學(xué)區(qū)中心校的芳芳老師、奈曼四小的韓春燕老師進(jìn)行進(jìn)行五年級上冊《小數(shù)乘法》第一課時教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)，通過課堂展示讓我們體會到了“學(xué)生在前，教師在后”“活動化課堂的育人過程”“敢于把學(xué)生放開”“由高到低的教學(xué)”。

五、13日下午田主任，東明學(xué)區(qū)中心校的王麗華主任，大鎮(zhèn)第四小學(xué)的楊桂新主任分別做了本校課題階段性總結(jié)。隨后教研室張主任進(jìn)行《課題組階段性總結(jié)及課題研究關(guān)鍵要素再解讀》，讓我們深入理解“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”的研究方向和目的，為以后的學(xué)習(xí)指明了方向，為以后的工作提出要求。

本次活動成功召開，使我對“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”課題研究有了進(jìn)一步深刻的理解，相信在我們共同的努力下，“數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)”的研究會在我們八仙筒學(xué)區(qū)中心校這片沃土上生根發(fā)芽、碩果累累！

第五篇：課題實驗研究小結(jié)

課題實驗《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》小結(jié)

經(jīng)過一個學(xué)期的試驗和摸索，在緊張繁忙而又有序的實驗過程中，使我們的“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”圓滿的完成了本學(xué)期的試驗階段。在此期間，使實驗教師對“以興激趣”的課題都有了一定的了解，實驗對我們教師本人的業(yè)務(wù)水平也有了很大的提高和幫助。在實際教學(xué)中，起了很大的變化，教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方向已從清晰轉(zhuǎn)化為理解，下面是我們的實踐經(jīng)歷：

一、圍繞課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

我們認(rèn)真進(jìn)行了課題理論學(xué)習(xí)，并嘗試將理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，用朗文視情英語教材，開展多樣化的英語課堂教學(xué)，從字母、單詞、句型、歌曲韻律幾個方面，進(jìn)行由淺入深的，又易到難得分類教學(xué)。將學(xué)生按不同層次進(jìn)行分類，依據(jù)學(xué)生特點完成對現(xiàn)行校學(xué)英語教學(xué)任務(wù)化的實驗工作。

二、再次解析課題研究目標(biāo)。

一直以來，我們以著重培養(yǎng)學(xué)生感悟英語單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶單詞的能力為出發(fā)點，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能熟練運用常見的日常交際用語。

三、注重研究過程的設(shè)計和方法。

在實驗過程中，我們嚴(yán)格對待課堂教學(xué)質(zhì)量，在授課過程中，要緊扣課題實驗?zāi)康模帜昙?、分層次的真實開展課堂授課活動，對優(yōu)秀類型的實驗課題提倡大家展示，交流學(xué)習(xí)，形成一定特色的教學(xué)模式，但不拘謹(jǐn)每位教師的教學(xué)特點。目前采用問卷法、調(diào)查法、觀察法等進(jìn)行監(jiān)控。

四、課題實驗開展活動。

為了使課題能夠順利的展開，我們首先力抓教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師基本功能力的最好展現(xiàn)，也是提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師水平的最佳平臺，所以，本學(xué)期我教研組重抓教師教學(xué)技能，組內(nèi)教師走班上課、集體備課說課等來提升教師的教學(xué)技能。

五、本組課題開展情況。

1、低年級的課題實驗我們開展了26個字母的認(rèn)讀識記和書寫。在字母教學(xué)中，老師們想了許多辦法，其中用各種顏色卡紙裁剪的字母寶寶最吸引學(xué)生，在課堂上，學(xué)生們爭先恐后的要嘗試，一節(jié)五彩斑斕的字母課就這樣推上了舞臺。出乎意料的是通過制作卡通字母寶寶，學(xué)生們區(qū)分記憶了以前最容易混淆的字母G 和J。通過這一舉動極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。在掌握了讀音基礎(chǔ)上，我們又開展了書寫字母的訓(xùn)練。我們?yōu)榇藢ｉT組織了書寫競賽，比一比看一看，誰是書寫小明星。學(xué)生的字母書寫越來越成熟。我們還將26個字母用動作表示出來，形象的動作能家深學(xué)生對字母的書寫印象，并且在熟練后能用肢體語言表現(xiàn)出一些詞匯，加強學(xué)生的識記能力。

另外我們還對學(xué)生進(jìn)行了聽讀音記單詞的課題實驗。以往的教學(xué)中，學(xué)生只能靠死記硬背來記憶單詞。經(jīng)過實驗研究，以讀音記憶單詞又容易又簡單深受學(xué)生喜歡。我們采取了形象記憶法，詞根記憶法，拆分記憶法，寓意記憶法等多種英語記憶單詞的方法，學(xué)生能夠利用一些好的方法來達(dá)到幫助記憶，牢固記憶的目的，比如我們把富有節(jié)奏感的音樂引入單詞朗讀和記憶過程中，學(xué)生就不會感到枯燥和乏味，同時又能朗朗上口的背誦記憶，記得時間跨度上就比以往的效果好。

在我組實施本課題后我們通過詢問學(xué)生觀察學(xué)生課內(nèi)課外表現(xiàn)，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，結(jié)論是學(xué)生聽力明顯增強，語調(diào)流暢自然，語言表達(dá)不再單一，詞匯量也增加不少，英語課題實驗，把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣放在首位，通過一學(xué)期的實踐，學(xué)生聽說讀寫取得很大進(jìn)步，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成。在今后的實驗中我們不僅要堅持本學(xué)期的優(yōu)勢活動，還要開發(fā)更有特色的英語活動，更大膽的創(chuàng)新，把我校英語推向更高的高度。