第一篇：高職院校文化育人中存在的問題及原因分析

高職院校文化育人中存在的問題及原因分析（已發(fā)學術探索）

周利

興

摘要：我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路，在提高學生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績，為中國特色社會主義建設培養(yǎng)了大批高技能的勞動者。但高職院校在教育教學的過程中，普遍存在忽視文化育人，忽視學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，影響了學生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。文章在對高職院校文化育人方面存在的問題進行闡述的基礎上，系統(tǒng)分析了高職院校文化育人方面存在問題的原因，為高職院校實現(xiàn)文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結合提供基礎性的材料。

關鍵詞

高職院校

文化育人

存在問題

原因分析

我國的高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路，在提高學生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績，為中國特色社會主義建設培養(yǎng)了大批高技能的勞動者。但高職院校在教育教學的過程中，普遍存在忽視文化育人，忽視學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，影響了學生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。高職院校在文化育人方面存在很多問題，正確認識高職院校在文化育人方面存在的問題，找到高職院校在文化育人方面存在問題的原因，是高職院校實現(xiàn)文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結合的必然要求。

一、高職院校文化育人中存在的問題

高等職業(yè)教育作為有中國特色的高等教育的重要組成部分，在進入新世紀后得到了快速發(fā)展，為中國特色社會主義建設培養(yǎng)了大批高技能的勞動者。但高職院校在人才培養(yǎng)中，普遍存在忽視文化育人，忽視學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題。這一問題的存在，影響到了學生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。高職院校在文化育人中存在的問題主要表現(xiàn)在四個方面。

第一，忽視文化課程的教學。高等職業(yè)教育在發(fā)展中一直把學生的職業(yè)技能作為辦學的一個主要的特色，作為提高高等職業(yè)教育競爭力的一個重要的要素，對學生職業(yè)技能的提高給予了高度的重視，其目的就是把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才。圍繞這一培養(yǎng)目標，高職院校對專業(yè)課程的教學和學生的職業(yè)技能 1 訓練給予了高度的重視，大量的時間用在了專業(yè)課的教學和學生的實習實訓上。在這一過程中，出現(xiàn)了忽視文化課程教學的問題。忽視文化課程的教學，主要表現(xiàn)在三個方面：一是在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，砍掉了《大學語文》等文化課的內(nèi)容。在我們調(diào)研的五所高職院校中，理科、工科的專業(yè)，有一部分沒有開設《大學語文》等文化類的課程，文科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，仍有少數(shù)學校沒有按照規(guī)定開設《大學語文》等文化類的課程；二是文化類課程的教學時數(shù)不夠。大部分高職院校雖然按照教育部的有關規(guī)定開設《大學語文》等文化類的課程，但人才培養(yǎng)方案中安排的教學時數(shù)較少，無法完成課程教學的內(nèi)容，影響了文化類課程教學質(zhì)量的提高；三是文化類課程的教學條件較差。大部分高職院校對專業(yè)課的教學條件和學生的實習實訓條件比較重視，投入了大量的經(jīng)費，專業(yè)課的教學條件和學生的實習實訓條件得到了較大的改善，而對文化類課程重視不夠，教學條件較差。一部分高職院校的文化類課程的教師在教學時仍然是用一本教材和一支粉筆就進行教學。

第二，忽視學生人文精神的培養(yǎng)。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神在學生綜合素質(zhì)中占有極其重要的地位，不具備基本的人文精神，就不可能成為高素質(zhì)的人才。但相當一部分高職院校在教育教學中，普遍存在忽視學生人文精神培養(yǎng)的問題。高職院校忽視學生人文精神的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在三的方面：一是在教育教學的內(nèi)容中，人文精神培養(yǎng)方面的教育教學內(nèi)容偏少，除了教育部規(guī)定必須開設的文化課外，歷史、藝術等對學生人文精神培養(yǎng)有重要作用的教育教學內(nèi)容基本沒有，或者是很少。人文精神培養(yǎng)方面教育教學內(nèi)容的偏少，會直接影響到學生人文精神的培養(yǎng)；二是學生人文精神培養(yǎng)的氛圍不濃。培養(yǎng)學生的人文精神，需要具有一定的氛圍，在比較好的人文氛圍中，學生就會受到熏陶和感染，學生的人文精神就容易形成。但在高職院校的教育教學中，基本是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的氛圍較濃，培養(yǎng)學生人文精神的氛圍較淡；三是在導向方面，對職業(yè)能力較強的教師和學生，宣傳、鼓勵、獎勵的力度較大，而對在人文精神方面 2 表現(xiàn)突出的教師和學生，宣傳、鼓勵、獎勵的力度就較小。

第三，忽視學生基本道德品質(zhì)的培養(yǎng)。誠實、感恩、愛心、關懷等基本的道德品質(zhì)，不僅是學生今后立足社會的重要品質(zhì)，也是學生人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。學生是否具備這些基本道德品質(zhì)，關系著學生綜合素質(zhì)的提高和學生可持續(xù)發(fā)展能力的提高。但高職院校在教育教學中，存在忽視學生基本道德品質(zhì)培養(yǎng)的問題，主要表現(xiàn)在：一是缺少基本道德品質(zhì)培養(yǎng)的教育內(nèi)容，除了在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的教學中有部分內(nèi)容外，就基本上沒有基本道德品質(zhì)教育培養(yǎng)的內(nèi)容?；镜赖缕焚|(zhì)教育培養(yǎng)內(nèi)容的缺乏，必然會影響到學生基本道德品質(zhì)的形成，影響到學生思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高；二是缺乏對學生基本道德品質(zhì)的檢查和考核。對于高職學生來說，普遍存在自律能力比較差的問題。在此情況下，培養(yǎng)學生基本的道德品質(zhì)，就不僅需要教育和引導，而且更需要督促、檢查、考核。但目前大部分高職院校在學生基本道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，不僅缺乏教育的內(nèi)容，也缺乏相應的督促、檢查、考核；三是忽視學生基本道德品質(zhì)的養(yǎng)成。學生基本道德品質(zhì)的形成需要在學習生活中逐漸養(yǎng)成，只有注重養(yǎng)成，學生才可能形成基本的道德品質(zhì)。但目前大部分高職院校的學生道德品質(zhì)養(yǎng)成方面缺乏具體、明確的要求，缺乏學生道德品質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)劃，這影響到了學生基本道德品質(zhì)的形成。

第四，忽視校園文化的建設。高職學生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，不僅需要通過教育來實現(xiàn)，更需要通過活動來保證。內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動，不僅對提高學生的能力有重要作用，而且對提高學生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學生的人文精神也具有重要的作用。豐富多彩的校園文化活動是文化育人的重要形式，進行校園文化建設，開展校園文化活動，不僅可以增強高職院校發(fā)展的軟實力，而且可以有效的提高學生的人文素質(zhì)。但目前高職院校普遍存在忽視校園文化建設的問題，表現(xiàn)在：一是校園文化建設缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和計劃。校園文化建設的基本內(nèi)容是什么？各個內(nèi)容怎樣進行銜接？每個活動怎樣開展等，這些校園文化建設中的基本內(nèi)容，在高職院校都普遍缺乏。這一問題的存在，直接影響到了校園文化建設的效果；二是校園文化建設形式單一，高職院校在校園文化建設 3 的形式上主要是校園文化活動，其它配套的內(nèi)容較少；三是校園文化活動的內(nèi)容不豐富，形式較單一。高職院校的校園文化活動主要是文體方面的活動，其它內(nèi)容的活動相對比較少，活動的形式上也以競賽、比賽為主，較為單一。這一問題的存在，影響到了校園文化活動的效果，影響到了學生素質(zhì)和能力的提高。

二、高職院校文化育人中存在問題的原因分析

高職院校在人才培養(yǎng)中，存在的忽視文化育人，忽視學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，有許多復雜的原因，具體分析，主要有四個方面的原因。

第一，對人文素質(zhì)在學生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認識不足。高職院校的文化育人，主要是培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素質(zhì)。高職院校普遍存在的忽視文化育人的問題，首要的原因是對人文素質(zhì)在學生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認識不足。在高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，形成了一種錯誤的認識，即只要學生具有了比較高的職業(yè)技能，會“做事”，就是高技能的勞動者。其實，對高職學生來說，學習和掌握基本的專業(yè)知識和職業(yè)技能，會“做事”，只是基本滿足了畢業(yè)時的就業(yè)需要，要使學生在畢業(yè)以后，能夠適應社會和行業(yè)發(fā)展的要求，成為高素質(zhì)的技能型人才，實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，還需要具備較高的人文素質(zhì)。本世紀初畢業(yè)的一些高職學生，剛畢業(yè)時，由于掌握了比較熟練的職業(yè)技能，會“做事”、能 “做事”，受到了用人單位的歡迎和好評。但工作了幾年后，就感覺到提升的速度太慢，提升的空間不大，可持續(xù)發(fā)展的能力不強，一些學生就逐步被淘汰了。造成這一問題的一個重要原因就是一部分高職院校對人文素質(zhì)在學生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認識不足，忽視文化育人，忽視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這些高職院校在反思后，對人文素質(zhì)在學生可持續(xù)發(fā)展中的重要性有了新的認識，加強了文化育人的工作，重視對學生人文素質(zhì)的提高和人文精神的培養(yǎng)。

第二，對高素質(zhì)的技能型人才的理解存在片面性。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為培養(yǎng)目標，這是高等職業(yè)教育發(fā)展中形成的對人才培養(yǎng)目標的普遍共識。但是，對于高素質(zhì)的技能型人才應該具備哪些基本的素質(zhì)，在理解上存在片面性。相當一部分人，包括高職院校的教師、學生，用人單位的相關人員，都認為只要掌握了相關了專業(yè)知識，掌握了熟練的職業(yè)技能，能“做事”、會“做 4 事”，就是高素質(zhì)的技能型人才。這種認識，過分強調(diào)了專業(yè)知識和職業(yè)技能在技能型人才素質(zhì)中的作用，忽視了思想道德、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)在技能型人才素質(zhì)中的作用。這種片面的認識，反映到高職院校的人才培養(yǎng)中，就形成了重視專業(yè)課的教學，重視職業(yè)技能的訓練，忽視文化類課程的教學，忽視文化育人工作的現(xiàn)狀。高素質(zhì)的技能型人才，不僅需要掌握了相關的專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能，而且還需要具備較高的思想道德素質(zhì)；具備較好的身心素質(zhì)；具備一定的人文素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。只有對高素質(zhì)的技能型人才有全面正確的認識，高職院校才能有效的解決人才培養(yǎng)中忽視文化育人的問題。

第三，高職院校受到文化育人軟硬件條件的制約。高職院校開展文化育人工作，不僅需要有對開展文化育人工作，提高學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生人文精神重要性的正確認識，而且需要具備文化育人的軟硬件條件。一部分高職院校，文化育人工作開展的不理想，效果不明顯的一個重要原因就是這一部分高職院校缺乏文化育人軟硬件條件。從軟件條件看，開展文化育人工作，需要有文學、歷史、藝術等方面的高水平的師資隊伍，需要有開展文化育人工作相應的組織管理人員。一部分高職院校，特別是一些理工類的高職院校，往往缺乏一支開展文化育人的高水平、高素質(zhì)的師資隊伍和組織管理人員，這必然會影響到文化育人工作的開展。從硬件條件看，開展文化育人工作，需要有相應的活動場地、設施設備、活動經(jīng)費等。目前，一部分高職院校的辦學條件不是太好，缺乏開展文化育人工作的活動場地、設施設備，再加上高職院校普遍存在的辦學經(jīng)費緊張的問題，也在一定程度上影響了文化育人工作的開展。

第四，企業(yè)在用人的標準方面存在片面性。高職院校在發(fā)展過程中，形成了以就業(yè)為導向的辦學模式，根據(jù)企業(yè)對人才的需求來設置專業(yè)，根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求來制定人才培養(yǎng)方案。這一辦學模式對提高學生的就業(yè)率起到了積極的作用。但是，在以就業(yè)為導向的辦學模式下，企業(yè)在用人的標準方面存在的片面性必然會影響到高職院校文化育人工作的開展。相當一部分企業(yè)在用人的標準方面，存在重視專業(yè)知識和職業(yè)技能，忽視其它方面素質(zhì)的傾向。一部分企業(yè)到高職院校招聘畢業(yè)生，基本上只考核學生的專業(yè)知識、職業(yè)技能，服務性的企業(yè) 5 到高職院校招聘畢業(yè)生，除了考核學生的專業(yè)知識、職業(yè)技能外，再考核學生的相貌和儀容儀表，很少考核學生的道德品質(zhì)、人文素質(zhì)。企業(yè)在用人的標準方面存在片面性，必然會影響到高職院校文化育人工作的開展，影響到學生人文素質(zhì)的提高。

研究項目：本文為2013年云南省高等學校教學改革研究項目——《高職院校文化育人與技能型人才培養(yǎng)模式研究》階段性成果。參考文獻：

⑴ 劉洪一．《文化育人與技能型人才培養(yǎng)》．【M】．北京．商務印書館．2012年 ⑵ 王森勛．《高職學生人文素質(zhì)教育》．【M】．濟南．泰山出版社．2010年 ⑶ 劉蘭明．《高等職業(yè)教育院校研究新論》．【M】．北京．高等教育出版社．2009年

作者簡介：周利興，男，云南旅游職業(yè)學院科研處處長，云南省價值主義教育思想研究中心研究員，副教授，主要從事高校政治理論課教學和政治理論研究。

第二篇：存在的問題及原因分析

存在的問題及原因

1、思想不夠解放，比較保守。主要是思想問題，認識有誤，老是認為自己年齡偏大，體力精力不足，還鬧騰什么，不如按部就班的上班下班好，別出大的問題就行了，所以認識不夠到位，就造成了在行動上，對待工作循規(guī)蹈矩，按部就班，缺乏對工作的主動性和創(chuàng)造性，沒有完全做到與時俱進，開拓創(chuàng)新。

2、執(zhí)法就是服務的意識還有待于進一步增強。隨著《行政許可法》的貫徹實施，廣大人民群眾的法制觀念的不斷提高，執(zhí)法工作必須轉變以前的那種生硬的檢查狀況，要尋找新的思維方式，樹立新的執(zhí)法理念，什么是新的執(zhí)法理念，那就是執(zhí)法就是服務，找準執(zhí)法就是服務的結合點，努力打造以人為本，執(zhí)法就是服務的新理念，建設一支高素質(zhì)的執(zhí)法隊伍，全面推進執(zhí)法工作。江澤民同志曾提出過“嚴格執(zhí)法、熱情服務”，以前我們對“服務”這兩個字的思想體會的不深不透，沒有自覺的深刻領會其深刻的涵意，并且缺乏群眾觀念，沒有把群眾是否滿意作為檢驗我們工作成效的最高標準，有些工作開展的不是那么很到位，也不是那么令人滿意，小成即滿，今后要把工作做深做細，因為群眾對我們的要求越來越高，所以執(zhí)法就是服務將是永遠無止境的，不進一步提高服務意識就有可能損害到廣大人民群眾的切身利益。

3、堅持學習還不夠自覺。在日常工作中，急于忙于繁雜的具體工作，總是有意無意的放松了自己的學習，忽視了政治理論的學習，忽視了專業(yè)理論的學習，學習的自覺性主動性不強，老是認為學不學習問題不大，在思想認識上就不到位，加之忙于事務性的應酬，很不自愿的擠出時間學習，即使有時間也坐不住，深不進去，所以在理論學習上還不夠用心，理論素質(zhì)比較淺薄，與鹽政執(zhí)法工作有關的的業(yè)務就學一點，與本職業(yè)務聯(lián)系不大的就很少去學或者很少涉及到，在學習上實行的是使用主義，對專業(yè)工作關系不大的就不想去學，造成自己的知識結構單一，把握形勢理解國家大事或者社會問題，理解的就不深不透，更談不上了解大局問題了，并且自己不喜歡動腦子，懶得很，不善于研究

思考問題，直來直去、頭腦簡單、說話信口開河，想說就說，不考慮后果，這些現(xiàn)象充分說明了，文化程度偏低又不好好的學習，既不努力也不爭取，造成了文化素養(yǎng)低、專業(yè)素質(zhì)不高的問題，既達不到工作的低要求也跟不上快速發(fā)展的新形勢。

4、工作作風不夠扎實。機關工作的時間長了，慢慢的深入基層的時間就少了，即使有時間也不樂意下去，再加上年齡已偏大，坐下了就不想動，深入基層調(diào)查研究情況的次數(shù)就少了，浮在上面深入不下去，遇到問題指手劃腳的情況就多了，理論聯(lián)系實際的情況就少了，造成了工作不夠扎實，有時理論聯(lián)系實際就更不夠了。

5、爭先創(chuàng)優(yōu)的意識不強。當前我國現(xiàn)代化建設日新月異，經(jīng)濟建設突飛猛進，面對新形勢立足本職，思來想去，不管怎么衡量，或打量一下看自己，都未具備與時俱進開拓創(chuàng)新，更新觀念，爭先創(chuàng)優(yōu)的要求，工作沒有新亮點，還不善于創(chuàng)新，未能夠很好的理解，靈活的掌握黨的各項方針、政策，積極的創(chuàng)造性的開展工作。

6、精神狀態(tài)還不能夠很好的適應新形勢的要求。近幾年來，對自己所擔負的本職工作，相比而言，工作的熱情勁有所減弱，由于年齡偏大，精神狀態(tài)也不算很好，在思想上時有發(fā)生安于現(xiàn)狀的想法。具體表現(xiàn)在對工作不夠積極主動，更談不上工作有所創(chuàng)新，所以最終表現(xiàn)出不求有功只求無過，在日常的工作中，能過則過，實在不能過再說。缺乏較強的事業(yè)心和責任感。

第三篇：高職院校思想政治教育存在的問題及對策

【摘 要】分析我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面存在的問題，針對存在的問題提出相應的對策建議：加強高職院校思想政治教育主體的培訓和管理，完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容，創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式。

【關鍵詞】新形勢 高職院校 思想政治教育 問題 對策

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2016）05c-0024-02

高職院校思想政治教育是我國社會主義精神文明建設的一個重要組成部分，加強和改進高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺悟和認知敏感度，對其創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)也具有積極的現(xiàn)實意義和促進作用。但由于種種原因，我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面仍然存在一些問題需要解決。

一、高職院校思想政治教育主體、內(nèi)容和形式存在的問題

（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題

目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導員，教師主要擔任學生課堂思想政治教育的工作，輔導員主要擔任學生課外思想政治教育的工作。

1.教師存在的問題。一些教師對思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國家的政策動態(tài)，對一些思想政治領域的社會焦點問題不關心，也不去研究。還有一些教師教學方法單一，講課內(nèi)容空洞且不能和學生的學習及生活緊密結合，這就降低了思想政治教育課的實效性，導致學生不愿上思想政治教育課。

2.輔導員存在的問題。有的輔導員對思想政治教育工作缺乏職業(yè)認同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調(diào)到別的部門。也有的輔導員對這項工作存在錯誤的認識，覺得從事這項工作個人沒有發(fā)展前途。還有的輔導員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會責任感不強。

（二）高職院校思想政治教育內(nèi)容存在的問題

1.內(nèi)容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內(nèi)容陳舊，一些教材長期沿用以前的舊材料，沒有反映出新時代的特點，而這些舊內(nèi)容，學生在中小學階段已經(jīng)了解或掌握。

2.內(nèi)容脫離學生的實際需求。一些思想政治教育課程內(nèi)容大道理多，說教多，缺乏學生健康成長所需要的婚姻觀、事業(yè)觀和職業(yè)觀等方面的指導材料和案例，這就脫離了學生的實際需求，不受學生的歡迎。

（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題

1.教學目標不明確。部分教師簡單套用國家對學生思想政治教育目標的表述，用國家層面宏大的思想政治教育目標代替學校層面的學生思想政治教育目標，這就造成了高職院校思想政治教育的無目標性。還有些教師在解讀思想政治教育目標時未同當前的時代背景和學生的需求相結合，使得對學生政治思想的培養(yǎng)缺乏有針對性的指導。

2.重理論輕實踐。一些高職院校教師在教學過程中，只是進行思想政治理論知識的“填鴨式”教學，過于強化理論教育，忽視了實踐在本課程教學中的作用。另外，由于一些領導對思想政治教育實踐的作用缺乏認識，不提供相應資金，使參觀訪問、社會調(diào)查以及勞動等實踐活動沒有開展。有些高職院校即便是開展了思想政治教育的實踐性活動，也只是流于形式，沒有產(chǎn)生應有的作用。

3.學生缺乏應有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學生應有的地位，他們?yōu)榱司S護自身的形象，采取說教的教學模式，使學生從受教育者轉變成了被教育者。這種不平等的師生關系使學生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

4.評價體系不科學。當前，高職院校思想政治教育評價體系不科學，如在評價內(nèi)容上，主要側重于學生對思想政治教育知識的掌握，對學生情感、態(tài)度、價值觀和行為等方面缺乏相應的評價；在評價方法上，主要用試卷考試評價思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實體現(xiàn)學生的思想政治素養(yǎng)和水平；在評價主體上，主要是思想政治教育教師和輔導員，而學生、家長未被納為評價主體。

二、對策分析

（一）加強高職院校思想政治教育主體的培訓和管理

1.加強教師隊伍的培訓和管理。第一，加強教師隊伍的培訓。高職院校開展對教師的培訓，內(nèi)容包括思想政治教育政策解讀和教學方法介紹等，可以邀請思政教學專家介紹授課方法和經(jīng)驗，提高教師對思政教學工作的認知。另外，鼓勵優(yōu)秀教師對年輕教師進行傳、幫、帶，建立教學團隊，鼓勵教師發(fā)表專業(yè)論文，攻讀思政專業(yè)的碩士和博士學位。第二，加強教師隊伍的管理。一方面，高職院校應開展學生對思想政治教育課教師的網(wǎng)絡評教，對排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學能力和業(yè)務水平。另一方面，組織思想政治教育課的開課教師定期互相聽課，開教學研討會，以達到教學方法取長補短的目的。

2.加強輔導員隊伍的培訓和管理。第一，加強輔導員隊伍的培訓。要有計劃、有步驟地對輔導員進行培訓，提高他們對自身工作的認識，使他們愛崗敬業(yè)。此外，高職院校應拿出專項經(jīng)費派出輔導員參加教育部組織的高職院校教師職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導培訓、學生管理方法和工作創(chuàng)新培訓等，從輔導員隊伍的整體素質(zhì)抓起，促進他們學生管理水平的提高。第二，加強輔導員隊伍的管理。要明確輔導員思想政治教育的工作職責，嚴格考核機制。通過規(guī)范化、科學化、制度化的考評，實現(xiàn)輔導員隊伍的嚴格要求、嚴格管理，促進輔導員思想政治教育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化。

（二）完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容

1.大力發(fā)掘新的紅色資源。多數(shù)學生對現(xiàn)有思政教材中的紅色題材已經(jīng)沒有新鮮感，因此，任課教師應大力發(fā)掘新的紅色資源，這樣才能激發(fā)學生的興趣。紅色資源包括紅色文獻、紅色景點和紅色人物等，教師可以向?qū)W生介紹紅色文獻，還可以帶領學生瞻仰紅色景點、拜訪目前仍健在的紅色人物。

2.補充對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料?，F(xiàn)有思想政治教育課的教材缺乏對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過對這些案例的講解，教師要告訴學生如何正確處理同學之間的矛盾、出了問題如何解決、如何遵守法律和維護公共道德。

3.補充職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，思想政治教育的內(nèi)涵應該擴大，職業(yè)素養(yǎng)教育也應列入其中。教師在思想政治教育中加入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養(yǎng)團隊精神以及如何得到領導的信任等，能引起學生的重視。

（三）創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式

2.改變教學方式。其一，加強實踐性教學。教師首先要認識到思想政治教育實踐性教學的重要性，組織多種形式的思想政治教育社會性實踐活動，引導學生積極主動地參與，使學生通過豐富的實踐性活動培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成正確的人生觀。其二，思政教學要以情動人。傳統(tǒng)思想政治教育過分注重答疑解惑，對知識掌握的作用片面夸大，忽視學生內(nèi)心的情感狀態(tài)和興趣愛好等非理性方面的因素，而實際上，教師在教學中要以情動人，才能產(chǎn)生好的教學效果。其三，提高學生的主體地位。教師在進行思想政治教育工作時，應將學生和自己放在平等的地位，不能孤芳自賞、高高在上，允許學生發(fā)表不同的見解，尊重學生的思想感情，這樣才能加強師生之間的溝通和交流。

3.改進評價體系。高職院校思想政治教育的評價體系科學，則有利于學生政治思想向健康的方向發(fā)展，反之，則會阻礙學生政治思想覺悟的提高。所以高職院校應該對評價主體、評價內(nèi)容和評價方式進行改進，使思想政治教育的評價體系更為科學。

第四篇：高職院校大學生晚自習存在問題及解決方案范文

高職院校大學生晚自習存在問題及解決方案

摘要：高職院校大學生晚自習對加強學風、教風建設，營造濃厚的學習氛圍，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習的積極性具有積極效果，但實際運行中卻存在著一些問題，本文對出現(xiàn)的問題提出了操作性較強的解決方案，為高職院校更好的實施晚自習提供了具體思路。

關鍵詞：高職院校 晚自習解決方案

為了進一步加強學風、教風建設，提高學生晚自習質(zhì)量，營造濃厚的學習氛圍，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習的積極性，促進學院教育教學質(zhì)量的提升，根據(jù)黨的群眾路線教育實踐活動要求，結合學院實際，我院自2013年起開始實施新的“關于晚自習輔導及管理辦法（試行）”。通過學院分別在二級學院和教務處等多個層面組織召開教師、學生座談會并進行多次走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然晚自習整體效果較好，起到了提高學生晚自習質(zhì)量的作用，但其中還存在著一些問題值得探討。晚自習存在問題

①教師、學生對晚自習認識不夠，存在抵觸情緒。例如有的教師認為晚自習無足輕重；有的教師不愿意管理學生，認為教師職責只是輔導，從而導致教室紀律不佳。

②學生晚自習無事可做。一部分學生在晚自習期間看小說、玩手機、睡覺，有的學生甚至在自習教室大聲喧嘩，嚴重的影響了晚自習的秩序。

③教室人數(shù)多，不學習的學生影響學習的學生，尤其在6、7月份，由于天氣炎熱，教室空氣流通不暢，學生無心自習，自習效果不佳。

④學生干部晚自習檢查在教學樓內(nèi)隨意走動，影響晚自習效果。

⑤晚自習輔導教師不足，部分分院晚自習輔導安排表不好排。

⑥個別教師及檢查人員不在崗。問題的解決方案

2.1 教師方面首先要明確晚自習輔導作為教書育人的重要環(huán)節(jié)，不僅是對學生專業(yè)課程的答疑解惑，更多的是在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，注重啟發(fā)學生思維、開拓思路，做到因材施教，因人施教。幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀；其次教師要明確晚自習不能只輔導、不管理，如果沒有一個良好的自習環(huán)境，一切努力終將化為泡影。

學生方面一定要認識到晚自習并不是可有可無的，而是非常重要的。晚自習是學生自己學習的時間，教師要鼓勵學生有疑難問老師。上晚自習的教師也不是只看管紀律，遇到學生有共同疑難的地方，要適時給學生解疑，幫助學生更好更快地攻克難關，不能只是做管理紀律的角色。能夠上一節(jié)自習不容易，要鼓勵學生向自己問題，培養(yǎng)學生好問的習慣。

對會學習、認真自習的同學進行表揚，為其它同學樹立自習學習的標桿。同是一節(jié)課，有人做得很好，有的則沒有收獲，有的一直在玩，在各種類別的人中，必須找出認真學習的學生，對他們的學習方法、學習習慣等方面都要給予肯定，號召其它同學向他們學習、看齊，把晚自習的學習質(zhì)量提高，變成學生習得知識的一種特別課堂。

2.2 各分院要動員教師適當增加作業(yè)量，打破學生晚自習無事可做的局面；其次教師要做好引導。晚自習不是放任學生自由學習，而是應該有章法可依的學習過程，做什么題，看什么書，怎樣做，怎樣看，適當?shù)亟o學生指明，把上自習的規(guī)定及要求明確告知學生，使學生清楚自習的意義、目的及任務。讓學生有目的去學習，去完成所要完成的學習任務，不能任由學生漫無目的的“全面開花”。

2.3 學生晚自習分流政策要繼續(xù)堅持并落到實處；學校不一刀切，鼓勵各分院部根據(jù)實際情況制定相應實施細則并加強管理；鼓勵科學、合理安排其他學習場所，例如開放圖書館、工作室、研究所、實驗室等學習場所。安排專人負責管理，費用從分院部晚自習輔導總費用內(nèi)支付。

2.4 院學生會學生干部作為學院晚自習檢查的重要組成部分，有著其不可或缺的特殊性；但在具體的實施環(huán)節(jié)中，還希望各分院部能夠充分發(fā)揮各自的管理經(jīng)驗，更加規(guī)范的管理學生干部，力求做到規(guī)范、高效，盡量減小由于學生干部的檢查對晚自習造成負面影響。

2.5 晚自習輔導教師不足的情況現(xiàn)實存在，部分教師晚自習輔導班級較多，班級紀律情況浮動較大。針對此種情況，各分院要根據(jù)自己的實際情況做好科學統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調(diào)動廣大輔導員、班主任的積極性，減輕授課教師的輔導壓力，同時要做好相互協(xié)同工作，確保輔導教師、班主任、輔導員之間分工明確并配合默契。

對于分院晚自習輔導安排表不好排的實際情況，教務處則對公共基礎課的教師進行了統(tǒng)一調(diào)配，這在一定程度上緩解了分院部的壓力。

2.6 個別教師及檢查人員不在崗的情況雖是極少數(shù)，但性質(zhì)確是嚴重的，就像一個“執(zhí)法者”首先自己都不“守法”。分院要高度重視，加強教師及檢查人員的溝通、管理力度。結語

大學生晚自習應嚴格考勤，考勤工作由班主任、輔導員組織實施?？记诒響磿r報送二級學院，二級學院辦對本學院班級晚自習情況進行統(tǒng)計，并將晚自習缺席情況報送學保處，由學保處按照《學生違紀處分管理規(guī)定》進行管理；教務處、學保處聯(lián)合二級學院組建晚自習督察小組，制定晚自習督察安排，負責對晚自習輔導情況進行跟蹤檢查。對于教師無故不執(zhí)行輔導安排（包括輔導教師不到崗、輔導時間不足等）的，一經(jīng)查實，該教師當年不能參加各類評優(yōu)活動；二級學院（部）專兼職教師累計未輔導超過3%的，該部門、二級學院院長（部長）當年不能參加各類評優(yōu)活動；二級學院應依據(jù)輔導安排加強管理，制定本部門晚自習督導安排，對于發(fā)現(xiàn)的問題，在不違背學院政策的前提下，可自行制定部門實施細則；晚自習檢查結果與學生個人評優(yōu)、入黨、各類資助掛鉤，凡違反晚自習紀律者，視情節(jié)輕重給予相應處理。相信通過以上措施，對改善學風、教風，提高晚自習質(zhì)量，營造濃厚的學習氛圍，提高學生學習的積極性具有更進一步的推動作用。

參考文獻：

[1]李蕾.高職院校學風建設中的新生晚自習管理[J].延安職業(yè)技術學院學報，2013(4).[2]金曾漢.提高晚自習質(zhì)量與效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011(2).[3]劉懷連.高職新生晚自習管理模式的研究與實踐[J].科技信息(學術研究)，2008(30).作者簡介：

張琳娜（1981-），女，陜西富平人，碩士，講師，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，主要從事教育、數(shù)學研究工作。

第五篇：關于紀律作風存在問題及原因分析

關于紀律作風存在問題及原因分析范文三篇

紀律作風存在問題及原因分析

篇1

自開展堅持紀律作風整頓教育活動以來，我嚴格按照支隊紀律作風整頓教育活動的總體部署，進一步加強作風建設，嚴肅紀律，對照自我工作的情景，逐一對照入座，尋找差距，梳理出自我存在的問題，進行了深刻的剖析，現(xiàn)剖析如下:

一、存在的問題

1、業(yè)務知識不足，理論業(yè)務學習不夠。參加工作以來，本人雖然一向比較重視學習，但所掌握的理論知識和具備的業(yè)務水平，還遠遠未到達新時期人們警察的要求。

2為群眾服務意識淡薄。未牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨觀念。

3、工作意識不強，工作作風不夠扎實，執(zhí)法理念不強。

二、存在問題的主要原因

研究自身存在的這些問題，有著諸多方面的思想根源，其中有客觀的因素，但更重要的是主觀因素造成的。

1、對政治學習，敷衍了事，思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，使自我對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導作用。

2、在工作上、學習上、作風上不能高標準、嚴要求，提高自我、改善工作的緊迫感、職責心還不夠強，離領導和同志們的要求還有較大差距。

3、創(chuàng)新意識和其他同志相比還有差距，思想還不夠解放，工作思路不夠開闊。

三、今后的整改措施

1、強理論學習、不斷提高自我的政治業(yè)務素質(zhì)。認真學習和領會黨的各項方針政策，激發(fā)愛崗敬業(yè)的熱情，積極投身到日常工作中，在凡的崗位上做出自我應有的貢獻。

2、進一步改善作風，在求真務實上狠下功夫。工作中，我將堅持理論聯(lián)系實際的原則以高度的政治職責感、使命感和愛崗敬業(yè)的事業(yè)心，靈活運用合理的方法和措施，勇于實踐，充分發(fā)揮主觀能動性，以高度工作職責感和踏實工作作風，嚴格、公正、禮貌地執(zhí)法，真正做到全心全意為人民服務。

3、進一步強化紀律意識，在嚴以律己上下功夫。堅持高標準、嚴要求，更加嚴格地遵守各項規(guī)章制度，時時處處以《人民警察法》為行動準則，服從大局，聽從指揮，進一步強化廉政意識，鍛煉意志品質(zhì)，提高思想境界，自覺理解監(jiān)督，堅持高尚的道德情操，筑牢拒腐防變的堤壩，時時刻刻自重、自省、自警、自勵，真正做到自身正、自身硬、自身凈。

紀律作風存在問題及原因分析

篇2

為持續(xù)增強紀律觀念、改進工作作風、發(fā)揮表率作用，按照上級領導相關要求，結合自身實際，我對照自己在黨的意識、組織觀念、工作標準、精神狀態(tài)、紀律規(guī)矩以及執(zhí)勤執(zhí)法頑癥痼疾和工作不良習慣等方面進行了深刻查擺和反思?，F(xiàn)將具體情況匯報如下：

（一）黨的意識方面存在的問題及表現(xiàn)：政治理論學習不到位，偏重形式，不重學習效果，學習的深度和廣度都不夠。

（二）組織觀念方面存在的問題及表現(xiàn)：對黨的群眾路線認識不到位，踐行群眾路線不扎實；

在參加組織生活上不夠積極主動。

（三）紀律規(guī)矩方面存在的問題及表現(xiàn)：對黨的紀律規(guī)矩方面的學習不夠重視，遵守政治紀律也還不夠嚴格；

政治敏銳性不強，有時候?qū)χ苓呉恍┩h中央政策等的論調(diào)不愿去制止。

（四）工作不良習慣方面存在的問題及表現(xiàn)：工作上有依賴思想，獨立承擔意識不足；

不太喜歡溝通，沒有和同志們打成一片，博取眾長。

通過系統(tǒng)的學習，剖析思想根源，我覺得我所存在的這些問題，主要是以下這些因素造成的:一是放松了政治理論學習，放松了自身黨性的鍛煉。二是工作責任心不夠強。工作責任心高低直接決定著個人在工作中是否盡職盡責，是否全力而為，是否奮勇爭先，是否勇于擔當、敢于突破創(chuàng)新。存在上述問題，究其根源還在于我個人責任心不夠，沒有時時刻刻從嚴要求自己，導致在工作上、學習上、作風上離領導和同志們的要求還有較大差距。

為切實解決上述問題，保證在以后的生活和工作中做下以下幾點：

一是加強政治理論學習，堅定理想信念；

二是堅持黨性至上，加強黨性修養(yǎng)鍛煉。

站在講政治、顧大局、守紀律的高度，不斷增強自身的黨員意識和黨性意識；

三是牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨；

四是增強工作責任心，切實提高工作能力和水平。

紀律作風存在問題及原因分析

篇3

通過認真回顧自已近年來在工作、生活中的表現(xiàn)，切實感覺到與要求還有一定差距，有必要進行認真查擺自己存在的實際問題和不足，并剖析根源，找準原因，明確今后的整改方向，以便更好地發(fā)揮一個共產(chǎn)黨員應有的先鋒模范作用。下面就自身存在的問題、具體表現(xiàn)、產(chǎn)生的根源做一深刻剖析。不詳、不深、不實之處，請同志們予以指正。

一、存在的問題，存在問題的具體表現(xiàn)

1、政治理論學習的自覺性不強，運用理論去指導實際工作不夠。

具體表現(xiàn)為：一是自覺主動抽時間學習不夠。除參加學校組織學習外，平時自己很少能自覺主動地抽出時間學習政治理論方面的書籍。二是學習的深度不足。沒有在理論研究上下功夫，學習中集中通讀文章、看報紙和電視新聞較多，認真坐下來研究原著少，雖然在學習中有時也寫一些心得筆記，但是真正聯(lián)系自己的思想和工作實際寫體會心得筆記不多。對理論知識的理解與實際應用脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。所以缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，不善于從政治的角度來觀察、分析問題，缺少一種時不我待的使命感和危機感。認識事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面。有時候認識事物帶有盲目性。如在看待一些社會現(xiàn)象時，只是在看的時候激動、憤慨，看完后，所有的激動也就灰飛煙滅了，沒有一種切膚之痛的感覺。四是由于政治理論學習不夠，表現(xiàn)在理想信念上，雖然也有堅定的信念和信心，但是只限于口頭上，缺乏一種為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗從現(xiàn)在做起，從自身做起的具體行動意識。

2、專業(yè)業(yè)務知識掌握得不深不全，工作業(yè)務能力有待進一步加強。

具體表現(xiàn)為：一是雖然有時候也學習點業(yè)務專業(yè)知識，但有些實用主義的思想，急用先學，存在時緊時松的現(xiàn)象，造成學習的內(nèi)容不系統(tǒng)，不全面，不廣泛，不深刻。二是在業(yè)務知識方面，對理論學習的深度不夠精。三是在工作中缺乏新思維，對發(fā)展中存在的問題認識不夠準確，把握不住發(fā)展的必然規(guī)律。對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質(zhì)和根本。

3、敬業(yè)精神尚可，但工作主動性不足。

具體表現(xiàn)為：一是過去我在工作中的開拓創(chuàng)新的意識和專研好勝的精神，在現(xiàn)在的工作中少了一些，多了些因循守舊，按部就班，墨守成規(guī)的習性。也多了一些自己感覺到是事倍功半的東西。二是實際工作只限于聽領導的安排，而在具體工作中如何結合實際進行開拓創(chuàng)新，搞出特色上，沒有自己的工作創(chuàng)新思路。

二、整改措施和今后努力的方向

通過教育學習，要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求來審視自己，規(guī)范自己，嚴格要求自己。

一是要樹立刻苦學習的精神，努力改造主觀和客觀世界。

政治上的堅定來自于理論上的清醒，只有勤奮學習，才能有堅定的政治信念和判斷是非的具體標準。就能在政治上、行動上同黨中央保持高度一致。對于一個普通黨員來說，就是要堅定正確的理想和信念，堅持樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，任何時候都不動搖，并在日常的工作和生活中努力實踐。具體到實際工作上，就要把自己的思想和行動統(tǒng)一到學校的總體安排部署上，堅定不移地貫徹執(zhí)行局、學校黨委制定的方針、政策和各項具體的工作決策，立足本職崗位，為

XX教育發(fā)展作出應有的貢獻。同時嚴格遵守各項紀律和國家的法律法規(guī)。要切實地把理論學習作為自己的第一需要。學習理論，要與實際緊密地結合起來，克服“兩張皮”的現(xiàn)象著眼于馬克思主義的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐與發(fā)展，做到理論與實際、主觀與客觀的真正統(tǒng)一，在改造主觀世界的同時，改造客觀世界。

二是要不斷掌握社會科學知識和自然科學知識，特別是要掌握教需要的業(yè)務知識和業(yè)務技能，不斷改進工作手段和工作方式，提高工作質(zhì)量。

要積極鉆研業(yè)務知識，不斷增強新形勢下做好工作的實際能力，尤其是要加強自己的業(yè)務修養(yǎng)，不斷學習，不斷改進工作方法，不斷提高自己的工作能力，增強工作的自覺性和主動性，努力做好黨風廉政建設工作，切實提高為人民服務的本領。真正成為學生滿意，家長認可，學校稱贊的學習型教師。