第一篇：簡(jiǎn)單手語對(duì)話表達(dá)方法教學(xué)視頻

簡(jiǎn)單手語對(duì)話表達(dá)方法教學(xué)視頻

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簡(jiǎn)單手語對(duì)話表達(dá)方法教學(xué)視頻內(nèi)容簡(jiǎn)介：

手語是聽力障礙人之間互相交際和交流思想的一種手的語言，是主要的交際工具，主要是用手來表達(dá)語言，手形是它的物質(zhì)載體，通過手的形狀、位置、運(yùn)動(dòng)來傳遞信息，自然手語是“聾人之間進(jìn)行交際的語言，其特點(diǎn)是與有聲語言沒有必然的聯(lián)系，不受有聲語言語法規(guī)則的制約。

手語對(duì)聽障人來說是最好的語言，是聽障人交流和學(xué)習(xí)知識(shí)的手段。每個(gè)民族都有他的本族言語，對(duì)本族言語蘊(yùn)蓄著強(qiáng)烈的民族感情。聽障人不是一個(gè)民族。但生理上的殘缺和感情上的共鳴使他們自然而地形成了一個(gè)集團(tuán)。交際手段的需要產(chǎn)生了他們的特殊言語――手勢(shì)語。手勢(shì)語實(shí)際上是聽障人的“民族言語”――社團(tuán)語言，他們對(duì)手勢(shì)語懷有深厚的“民族”感情。

手語是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。手語是由勞動(dòng)產(chǎn)生，是在社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，伴隨著語言一起成長(zhǎng)，依賴于社會(huì)和語言的發(fā)展，同時(shí)要受到社會(huì)和語言的制約。語言的產(chǎn)生先有口語式的喊叫還是先有手勢(shì)式的交流，目前尚有爭(zhēng)論，正如先有雞還是先有蛋。有的人認(rèn)為，人類最初的語言不是有聲的語言，而是手勢(shì)語。有聲語言是在手勢(shì)語的基礎(chǔ)上形成的。如德國(guó)心理學(xué)家馮德(w.N.wundt)認(rèn)為，最古的時(shí)候，人們用“手勢(shì)語”表達(dá)思想，聲音只用來表達(dá)感情，(《語言學(xué)系列教材 應(yīng)用語言學(xué)》桂詩春(湖南教育出版社 1988年5月第1版))到了后來，人們才用聲音來表達(dá)思想。蘇聯(lián)的語言學(xué)家馬爾(Mapp)也認(rèn)為人類開始時(shí)只有“手的語言”，(《語言學(xué)系列教材 應(yīng)用語言學(xué)》桂詩春(湖南教育出版社 1988年5月第1版))后來才被有聲語言代替。正是古代猿人的直立行走、前肢變?yōu)槭郑沟迷橙擞蒙韯?shì)語進(jìn)行交流成為可能，由于生理上的進(jìn)化和交流的需要，逐漸產(chǎn)生了有聲語言，而作為沒有聲音的聽障人來說，隨著社會(huì)的進(jìn)化和語言的發(fā)展，手勢(shì)語越來越豐富、規(guī)范，而成為現(xiàn)代獨(dú)立的一種語言。自60年代以來，由于歐美兩地對(duì)聽障人手語的重視并且正式把它作為語言研究的一個(gè)對(duì)象，使得手語在歐美國(guó)家已經(jīng)作為語言的一個(gè)種類而進(jìn)行研究。在歐美，不光是聽障人要學(xué)習(xí)手語，對(duì)于接觸聽障人比較多的人來說，他們同樣也在學(xué)習(xí)手語，以便與聽障人更好地交流，更好地為聽障人服務(wù)，促進(jìn)了手語的進(jìn)一步發(fā)展。

手語是約定俗成的產(chǎn)物?！凹s定”的意思品“共同議定”，“俗成”的意思是“大眾中形成的風(fēng)俗習(xí)慣”。當(dāng)然，這里的“共同”最初是由聽障人自己在生活和交流中雙方都能理解的手勢(shì)，當(dāng)形成大家都能理解時(shí)，則形成了一種默契，在聽障人中形成了一定的習(xí)慣。隨著社會(huì)和語言的發(fā)展，由于教育者和研究者的加入，對(duì)聽障人手語進(jìn)行歸納、研究和創(chuàng)造，使得手語的詞匯量不斷豐富，手語不斷的規(guī)范化，形成了現(xiàn)在的這種手勢(shì)語言。

手語是聽障人之間的交際工具，這是任何人都知道的。這種手語和摩爾所說的“姿勢(shì)語言”是不同的?！白藙?shì)語言”使人們之間用來暫時(shí)的表達(dá)情感、態(tài)度等動(dòng)作，而作為現(xiàn)代意義的手語則是經(jīng)過了約定俗成的聽障人之間能夠共同使用、相互理解的交際工具，經(jīng)過了研究者和教育者的研究和規(guī)定，用一定的規(guī)律，構(gòu)詞法則，手勢(shì)的命名規(guī)范。

聽障人也是能夠思維的。聽障人和常人一樣，生活在人類社會(huì)中，有健全的大腦和發(fā)育器官，人們的大腦分左右兩半球，各有專門的分工。他們主要是因?yàn)槎@聽不見別人說話，才學(xué)不會(huì)語言。一旦恢復(fù)或獲得了聽覺，聽障人也就可以逐漸學(xué)會(huì)說話。其次，大腦是人的一切活動(dòng)的司令部，人的各種感覺器官由它統(tǒng)一組成一個(gè)完整的體系。聽障人不能從聽覺中得到應(yīng)有的信息，但可以通過別的感覺器官得到補(bǔ)償。交際工具分語言的交際工具和身勢(shì)等非活言的交際工具，聽障人既然得不到語言的交際工具就發(fā)展非語言的交際工具，從視覺、感覺等去接收常人用聽覺得到的信息。聽障人視覺很靈，通常用手勢(shì)來表達(dá)意思。第三，“眼觀六面耳聽八方”，聽覺獲得信息的可能性比視覺大得多，通過視覺的交際，效果究竟不如有聲語言，這不能不給聽障人思維能力的發(fā)展帶來影響。

人無論是說出言語或領(lǐng)會(huì)別人的言語，都離不開思維活動(dòng)，沒有言語，也就沒有思維。聽障人用手勢(shì)語交談，海闊天空，引經(jīng)據(jù)典，有思想感覺的傾瀉，也有不同觀點(diǎn)劇烈爭(zhēng)論。沒有思維活動(dòng)，這些豐富、活潑的具有邏輯性的言語豈非無本之木，無源之水?聽障人思維是否通過手語進(jìn)行思維的，這還有待于科學(xué)家的進(jìn)一步研究。但毋容置疑的是，手語是聽障人進(jìn)行思維的工具之一。當(dāng)聽障人進(jìn)行思考的時(shí)候，往往會(huì)自然的掰動(dòng)他的手指，例如在想一件事情的時(shí)候，他會(huì)把事情的經(jīng)過輕輕的用手語演示出來。聾啞學(xué)生在默讀或朗讀課文時(shí)，除老師禁止使用手語外，學(xué)生一般都要使用手語。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，筆者曾對(duì)班級(jí)的13名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，例如：356+678這個(gè)算式，2名學(xué)生能直接算出答案，6名學(xué)生先列出數(shù)式，然后再用手勢(shì)在豎式下方比劃，先寫4，在打出進(jìn)1的手勢(shì)，然后打出12+1，寫上3，如此寫出答案。4名學(xué)生則完全用手勢(shì)將各個(gè)位上的數(shù)字全部打出，按照進(jìn)位法則寫出答案。1名弱智學(xué)生則完全把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來相加。手勢(shì)語可幫助聾兒將內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語。如教聾兒學(xué)習(xí)“貓”一詞，過程是理解詞語、模仿發(fā)音、表達(dá)詞語，手語可以幫助聾兒區(qū)分“貓”和其它動(dòng)物的特征，從而記憶“貓”的表達(dá)形式，是幫助聾兒進(jìn)行思維活動(dòng)的有利手段。

不可否認(rèn)，文字、具體的事物都能成為聽障人思維的工具，但顯然，手勢(shì)應(yīng)當(dāng)是聽障人思維的工具之一?？梢?，手語能幫助聽障人積極地思維，沒有脫離思維的語言。聽障人在沒有掌握有聲語言之前，自然的手勢(shì)是他與人交流的語言，同時(shí)通過自然手勢(shì)語及體態(tài)語促進(jìn)了聽障人的思維的發(fā)展。

第二篇：手語課詞匯及對(duì)話練習(xí)表

手語課詞匯及對(duì)話練習(xí)表

手語語法的五個(gè)基本組成部分：手形、方向、位置、運(yùn)動(dòng)、表情體態(tài)。

手語語法完全不同于有聲語言。中國(guó)手語和漢語是彼此獨(dú)立的兩個(gè)語法體系，不能用漢語的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待手語。

漢語拼音字母手勢(shì)：

A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z、ZH、CH、SH、NG

阿拉伯?dāng)?shù)字：

1~10，11~20，30，40，50，60，70，80，90，100（百），千，萬，億 小貼士：

1.若打中文數(shù)字，把手形橫起來，如我讀大三。

禮貌用語：

我、你、他（她）、我們、你們、他們、請(qǐng)、請(qǐng)坐、請(qǐng)等、請(qǐng)客、歡迎、好、謝謝、非常感謝、不用謝、幫助、對(duì)不起、再見、關(guān)系、沒關(guān)系、聯(lián)系

家庭：

家庭、人、人們、大人、小孩（孩子）、自己、男、女

大拇指：爸爸 食 指：媽媽

中 指：哥哥（中指+男）；姐姐（中指+女）小 指：弟弟（小指+男）；妹妹（小指+女）

伯伯、姑姑、叔叔、嬸嬸、舅舅、阿姨、爺爺、奶奶、外公、外婆、公公、婆婆、兒子、女兒、兒媳、女婿、孫子、孫女 對(duì)話練習(xí)：

A：你好！我可以坐在這里嗎？ B：當(dāng)然可以。A：謝謝你。B：不用謝。

A：你是來學(xué)習(xí)手語嗎？

B：是的。我的名字叫。你叫什么名字？ A：我叫，來自南京。我們就是同學(xué)了。B：我也是南京人。很高興認(rèn)識(shí)你。A：我也是。我們以后多多互相幫助哦。B：沒問題。

疑問詞、反義詞：

名字、誰（名字+什么）、什么、為什么、哪里、怎樣、多少、在（坐）、做、事、對(duì)、錯(cuò)、有、沒有、有沒有、是、不是、是不是、好、不好、好不好、一般、喜歡、不喜歡、喜歡不喜歡、是、還（再）是、同意、不同意、同意不同意

時(shí)間：

早上、上午、中午、下午、晚上、一天

過去、大前天、前天、昨天、今天（現(xiàn)在）、明天、后天、大后天、將來（以后）星期一（周一）、星期三（周三）、一個(gè)星期（一周）、年、季、春夏秋冬

三月份、三個(gè)月、月初、月中、月底、11月27日、幾月幾日、星期幾、什么時(shí)候 鐘、手表、小時(shí)、分鐘、秒、等會(huì)兒、半小時(shí)、一小時(shí)半

元旦、春節(jié)、婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié) 小貼士：

1.節(jié)日一般有兩個(gè)打法：以日期手勢(shì)直接表示（多是公歷）；以節(jié)日特征來表達(dá)（多是農(nóng)歷）

句子練習(xí)： 1960年9月14日星期二

1975年12月24日星期五，平安夜，第二天是圣誕節(jié)。我今天中午12：00在家吃午飯。他和她約好，下周二14：00見面 白天上課，第二節(jié)課是9：00 18：00 在外面小飯店吃晚飯 周末不上班（休息）

方位：

方向、位置、上、下、前、后、左、右、遠(yuǎn)、近、內(nèi)、外、中間、旁邊、東、南、西、北

自然：

冷、熱、暖、涼、硬、軟、直、彎、光滑、毛茸茸、晴、陰、云、風(fēng)、霧、雨、雪、雷、虹、冰雹、地震、土、山、石頭、水、河流、湖泊、大海、波浪、瀑布、火、光、電、木、樹、花、草、葉、林、森林、金、銀、銅、鐵、世界、太陽、星星、月亮、白、黑、灰、紅、黃、綠、藍(lán)、紫、顏色

聾人是用眼睛去了解世界，所用的手語是視覺語言。

多多思考如何讓他理解你的表達(dá)？

水果蔬菜食物： 你想吃什么水果？

香蕉、蘋果、桔子、西瓜、葡萄、梨子、甘蔗、桃子

菜場(chǎng)有哪些蔬菜？

土豆、蘿卜、白菜、青菜、花菜、黃瓜、南瓜、辣椒、花生、香菇、蒜、姜、肉

你要喝什么？

飲料、啤酒、咖啡、礦泉水、牛奶、酸奶、果汁 你們平時(shí)吃什么??？味道怎么樣？

食品、餃子、包子、面條、餛飩、元宵、米飯、稀飯、油條、面包、漢堡包、紅燒肉、雞翅、蛋炒飯、苦、酸、甜、咸、辣、飽、餓、筷子、勺子、杯子、碗

對(duì)話練習(xí)：

A：昨天你怎么沒來上課呢？

B：昨天爺爺奶奶來我家，我媽媽做了好多菜。A：哇，有哪些好吃的菜？

B：有雞有鴨有魚，還有我愛吃的炸臭豆腐。爺爺奶奶愛吃媽媽炒的手撕包菜。A：你媽媽炒的菜，味道一定好極了。B：當(dāng)然。我有幫忙買菜，也幫忙切菜洗菜呢。

A：真棒。我想去你家做客，嘗嘗你媽媽炒的菜?？梢詥?？ B：沒問題，歡迎。

職業(yè)：

你做什么工作？（職業(yè)）

教師、廚師、司機(jī)、警察、商人、工人、農(nóng)民、理發(fā)師、法官、警察、畫家、書法家、主持人、記者、攝影師、導(dǎo)游、電工、清潔工、修理工、工程師、科學(xué)家、公務(wù)員、裁縫、乞丐、老板

對(duì)話練習(xí)：

A：你現(xiàn)在讀書還是工作？ B：我現(xiàn)在讀大三。A：你畢業(yè)后想當(dāng)什么？ B：我畢業(yè)后想當(dāng)教師。A：你父母做什么工作？ B：我父親是警察，母親是記者。A：你爸爸工作挺辛苦嗎？ B：是的。服裝：

衣服、帽子、手套、圍巾、T恤、短袖、長(zhǎng)袖、襯衫、毛衣、運(yùn)動(dòng)服、羽絨服、褲子、裙子、連衣裙、襪子、鞋、皮鞋、跑鞋

對(duì)話練習(xí)：

A：你好，你想買什么？

B：我想買裙子，要這款，可以試試嗎？ A：可以，試衣間在那邊。B：這件裙子適合我，我喜歡。A：你穿多少號(hào)的？要什么顏色呢？ B：我是S號(hào)（M、XL、XXL），要紅色。

A：好的，今天所有商品打8折，這件裙子折后399元。B：太好了，我買了。

生理： 你哪兒不舒服？

頭疼、耳鳴、發(fā)燒、感冒、咳嗽、胃疼、心疼、頭暈、嘔吐、腹瀉……

我胃疼三個(gè)月了。（沒有，我身體很健康。）

你吃藥了嗎？生病了，要去醫(yī)院看病，打針輸液。強(qiáng)壯、羸弱、健康、安全、危險(xiǎn)、生病

運(yùn)動(dòng)：

運(yùn)動(dòng)、太極拳、繪畫、攝影、書法、閱讀、散步、跑步、唱歌、下棋……

體育、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳、臺(tái)球、射擊、保齡球、跳遠(yuǎn)、跳高、跳水、拳擊、舉重……

對(duì)話練習(xí)： A：你對(duì)什么體育運(yùn)動(dòng)感興趣？

B：我喜歡看足球比賽，昨天江蘇1：0北京。A：那比賽贏了（平局、輸了），你心情怎樣？ B：我非常高興。（難過、失望）

A：你覺得江蘇球隊(duì)能奪得冠軍？（亞軍、季軍）B：有點(diǎn)難度，但是有希望。A：周末你準(zhǔn)備去看足球比賽嗎？ B：不，本周沒有比賽，我準(zhǔn)備去爬山。

家用品：

客廳 臥室 廁所 廚房

空調(diào)、電視機(jī)、電冰箱、衣柜、書柜、書桌、飯桌、沙發(fā)、椅子、床、茶幾、電風(fēng)扇、落地電風(fēng)扇、臺(tái)燈、日光燈……

對(duì)話練習(xí)： A：你家里有客廳？

B：有，很大。昨天我買了60寸電視機(jī)。A：你家在幾樓？我家在一樓。

B：我家在九樓，晚上在陽臺(tái)看夜景，很美。A：我想去你家做客，可以嗎？ B：歡迎。

A：你家拐角沙發(fā)很漂亮，多少錢？是不是很貴？ B：是的，三千多元。

社交：

社會(huì)、電話、手機(jī)、信、電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、郵箱、電子郵箱、微信、QQ、上網(wǎng)、新聞、游戲、網(wǎng)站、地址、郵編

對(duì)話練習(xí)：

A：告訴我你的地址和郵編，可以嗎？ B：可以，什么時(shí)候發(fā)貨？

A：明天下午發(fā)貨，收到貨后給我發(fā)短信。B：好的。你經(jīng)常上網(wǎng)嗎？ A：是的，我上網(wǎng)賣東西。你呢？

B：我上網(wǎng)聊天、發(fā)郵件、玩游戲、看新聞。A：你有微信？可以拉我加入你的微信群？ B：可以，我的微信群二維碼給你。A：掃了，謝謝。B：歡迎。

交通：

有去北京的飛機(jī)票嗎？

（飛機(jī)、火車、動(dòng)車、高鐵、地鐵、公交汽車、轎車、卡車、面包車、輪船）

我訂2張單程硬座票。

（往返、軟座、硬臥、軟臥、站票）

請(qǐng)把身份證給我。

乘車時(shí)請(qǐng)保管好自己的物品。

坐幾路車到新街口？到那里還有幾站？

新街口、鼓樓、夫子廟、雞鳴寺、雨花臺(tái)、棲霞寺、中山陵

小貼士：

地名由于當(dāng)?shù)匚幕蜌v史等因素，外地人和本地人了解角度不一樣，而打法不一樣。

對(duì)話練習(xí)：

A：你回家坐幾路車？ B：我坐一號(hào)線地鐵，到新街口換乘4路車回家。A：我家很遠(yuǎn)，要換乘四次車。B：??？你家在哪里？ A：我家在棲霞山那邊。B：棲霞山風(fēng)景很美，是嗎？

A：是的，特別是秋天，滿山紅葉，很美。B：好的，等到秋天，我會(huì)去棲霞山看看。A：好的，歡迎。我要下車了。B：好，路上小心。

《中國(guó)手語入門》課程到此結(jié)束。謝謝。

第三篇：手語教學(xué)資料（本站推薦）

手劃彩虹，讓愛行動(dòng)

--手語學(xué)堂第二期教學(xué)資料

第一次課

1、自我介紹用語

大家好，我的名字是XXX，我今年X歲，我是XX（年級(jí)，初一，高一，大一）學(xué)生，很高興認(rèn)識(shí)你們。2、26個(gè)字母

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R Z ZH SH CH NG

3、數(shù)字 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 千

萬

億

800 一萬二千三百四

4、表示時(shí)間的詞

早上

晚上

上午

中午

下午

明天

后天

昨天

5、親人的稱呼

爸爸

媽媽

哥哥

姐姐

弟弟

妹妹

爺爺（祖父）（外祖父）

外婆（外祖母）

6、手語舞

《有你的地方是天堂》 演唱：王羚柔

母親呦 你像月亮 散發(fā)出 溫柔的光 我們像迷途的羊 依偎在你的身旁 母親呦 你的手掌 拍拍著 我們背上 為我們 輕輕的唱 讓我們幸福成長(zhǎng) 你的愛 像月光 那么溫柔又慈祥 在你的 懷抱中 是最幸福的時(shí)光 你的愛 像月光 給我溫暖和希望 有你的地方是天堂

母親呦 你的手掌 拍拍著 我們背上 為我們 輕輕的唱 讓我們幸福成長(zhǎng) 你的愛 像月光 那么溫柔又慈祥 在你的 懷抱中 是最幸福的時(shí)光 你的愛 像月光 給我溫暖和希望 有你的地方是天堂

S T U V W X Y 今天

現(xiàn)在 以前

奶奶（祖母）

外公

第二次課

1、初見用語

家

誰

認(rèn)識(shí)

哪里

介紹

聯(lián)系

探望

2、禮貌用語

請(qǐng)

歡迎

對(duì)不起

謝謝

打擾

請(qǐng)問

可以

再見

3、祝賀用語

生日快樂

新年好（春節(jié)快樂）身體健康

工作順利

美麗

甜蜜

幸福

4、常用句子

你叫什么名字？

我的名字是XXX，你呢？

我叫XXX，我可以和你做朋友嗎？ 當(dāng)然可以

請(qǐng)問，我可以坐這里嗎？ 打擾了，可以幫我個(gè)忙嗎？

新年快樂，祝你身體健康，工作順利。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)《有你的地方是天堂》

第三次課

1、服飾用語

衣服

裙子

褲子

帽子

圍巾

鞋子

襪子

2、學(xué)習(xí)用品用語

課本

橡皮擦

筆

書包

3、日常生活用品用語

毛巾

牙刷

電視機(jī)

電冰箱

空調(diào)

4、食物類用語

粥

米飯

面包

面條

餃子

5、購物日常常用句子

下午我們一起去超市吧？ 好啊，你要買什么？

我想買一些牛奶，餅干和蘋果。

6、手語舞

《蟲兒飛》 演唱：少兒歌曲

黑黑的天空低垂 亮亮的繁星相隨 蟲兒飛

蟲兒飛 你在思念誰

天上的星星流淚 地上的玫瑰枯萎 冷風(fēng)吹

冷風(fēng)吹 只要有你陪

蟲兒飛 花兒睡 一雙又一對(duì)才美 不怕天黑 只怕心碎

不管累不累 也不管東南西北

餅干

冰淇淋 牛奶

蘋果

第四次課

1、節(jié)日

端午節(jié)

兒童節(jié)

中秋節(jié)

2、地方名

中山紀(jì)念堂

白云山

動(dòng)物園

番禺區(qū)

上下九

北京路

大學(xué)城

廣州

公園

3、自然景物

草

樹

森林

百合花

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)手語舞《蟲兒飛》

第四篇：對(duì)話教學(xué)

“對(duì)話教學(xué)，靈動(dòng)未央”課題研究階段性總結(jié)

漁峽口中心學(xué)校 歷史研修組

一、明確課題的由來：

積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，其能力、智力、經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面參差不齊，給教育教學(xué)帶來更大的難度。

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效益，已經(jīng)成為農(nóng)村初中教師們的共識(shí)。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)“學(xué)生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村中學(xué)目前面臨的重要課題。

教學(xué)過程中，如果教師忽視了學(xué)生，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，沒有發(fā)揮出他們的主體作用，必然會(huì)使課堂教學(xué)效益持續(xù)低下。產(chǎn)生課堂效益不高的原因固然很多，但其中重要的一個(gè)原因就是教師在課堂教學(xué)中，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。我們認(rèn)為，必須切實(shí)重視轉(zhuǎn)化學(xué)生工作，從課堂教學(xué)著手，研究調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的方式方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效益。

二、了解課題的背景：

1、初中歷史課程整體呈現(xiàn)碎片化教學(xué)、記憶為主、臨時(shí)提升合格率的現(xiàn)象；

2、課堂教學(xué)雖然有小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)體探究行為，但總體上教學(xué)情景不足、設(shè)計(jì)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足

3、課堂教學(xué)生成性因素不足，預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，課堂環(huán)節(jié)多且密，追問不斷，課堂彈性不夠；

4、初中歷史課程的價(jià)值不在于史實(shí)本身，也不僅僅在于史實(shí)的表述與解釋，而是在解釋基礎(chǔ)上，對(duì)話歷史，思辨歷史，靈動(dòng)未央。

三、學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容：

1、對(duì)當(dāng)下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀（重點(diǎn)是課堂教學(xué)思維靈動(dòng)）調(diào)研，分析阻礙思維靈動(dòng)的原因，提出有針對(duì)性的改進(jìn)方略。

2、歷史新課程“對(duì)話教學(xué)，靈動(dòng)未央”教育研究的理論與理念研究。

3、歷史新課程“對(duì)話教學(xué)，靈動(dòng)未央”教育研究的課堂教學(xué)原則、方式和策略研究。

4、歷史新課程“對(duì)話教學(xué)，靈動(dòng)未央”教育研究的課例與案例研究。

5、歷史新課程“對(duì)話教學(xué)，靈動(dòng)未央”教育研究的評(píng)價(jià)研究。

6、歷史新課程“對(duì)話教學(xué)，靈動(dòng)未央”教育研究的學(xué)校管理建議研究。

通過討論，我們學(xué)校確定的研究的主要內(nèi)容是：歷史新課程“對(duì)話教學(xué)，靈動(dòng)未央”教育研究的課堂教學(xué)策略研究。重點(diǎn)是歷史對(duì)話教學(xué)模式研究。

四、研究課題的理論：

1、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，在于使學(xué)生得到全面發(fā)展；為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程；充分調(diào)動(dòng)包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。

2、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

3、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是統(tǒng)一的。

4、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.該理論是充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。

五、選擇研究的方法：

1、調(diào)查法：通過調(diào)查學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，并詢問學(xué)生本人周圍同學(xué)和家長(zhǎng)，以便了解其各方面的情況。

2、觀察法：觀察學(xué)生上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對(duì)癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

4、文獻(xiàn)研究法：組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)。

5、行動(dòng)研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會(huì)，邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

7、測(cè)試法：通過小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

8、個(gè)案法：剖析學(xué)生個(gè)案，從特殊推導(dǎo)一般。探索轉(zhuǎn)化學(xué)生的方法。

六、明確研究的步驟：

1、調(diào)查準(zhǔn)備階段（2014年10月——2015年3月）

組建課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，確定研究范圍，深入調(diào)查，了解現(xiàn)狀。

2、形成方案階段（2015年3月——2015年12月底）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)的方案，特別是方法與措施。

3、實(shí)施調(diào)整階段（2016年3月——2016年12月）

對(duì)課題方案的各種方式方法全面實(shí)施，在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并做好資料的收集和整理工作。

4、總結(jié)結(jié)題階段（2017年3月——2018年12月）

對(duì)課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行結(jié)題鑒定。

七、敲定研究的措施：

1、調(diào)查分析，確定研究方案，研討實(shí)施過程和方法，落實(shí)組織管理及主研人員分工。

2、課題研究工作按責(zé)任分工，納入目標(biāo)考核，各主研人員以方案自定的原則創(chuàng)造性地開展工作，做好資料的搜集整理，做好各階段的分析總結(jié)，并根據(jù)情況做好措施手段的調(diào)整。

3、定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育思想、教育理論，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與課題研究。

4、每學(xué)期進(jìn)行小結(jié)，對(duì)階段工作進(jìn)行分析與總結(jié)，各子課題組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，研討存在的問題，修改完善方案，進(jìn)行階段考核。

5、適時(shí)邀請(qǐng)專家進(jìn)行理論、方法的指導(dǎo)。

八、扎實(shí)開展課題研討活動(dòng)

1、認(rèn)真落實(shí)課題研究計(jì)劃。每學(xué)期開學(xué)之初，各位教師通過精心設(shè)計(jì)，周密安排，認(rèn)真撰寫課題研究計(jì)劃、研修組設(shè)計(jì)課題研究安排。這樣，使課題研究工作目的明確、有的放矢、使課題研究活動(dòng)的組織與選擇恰當(dāng)，使課題活動(dòng)的組織緊湊嚴(yán)密，使課題研究的方法多樣靈活，使師生在課題活動(dòng)過程中的配合默契，收效良好。

2、狠抓歷史課題組建設(shè)。歷史組人員多而雜，變化多面頻，是本組的人員組織特點(diǎn)。這給教研組建設(shè)與管理帶來一定難度。為此，本組組長(zhǎng)陳小敏老師要求各位同仁發(fā)掘主人翁的精神，人人都當(dāng)組長(zhǎng)。本著人人有事做，事事有人做的原則，各項(xiàng)任務(wù)分工到人，責(zé)任上肩。如：涂啟華教師負(fù)責(zé)各種會(huì)議記錄，政史小報(bào)的評(píng)比；陳小敏老師負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)及檔案資料的整理；黃長(zhǎng)湖老師負(fù)責(zé)本組督導(dǎo)、考勤記錄、各種計(jì)劃、總結(jié)的落實(shí)；陳小敏老師負(fù)責(zé)考試人員安排政史組實(shí)驗(yàn)課題，政史地研修組教研論文的寫作等。

3、扎實(shí)開展課題研討活動(dòng)。我組開展教研活動(dòng)豐富多彩。如：讓專職教師陳小敏、黃長(zhǎng)湖老師為非專職教師上“示范課”。讓新教師田君、馮曉莉上“上崗課”；讓所有政史教師參與“優(yōu)質(zhì)課”競(jìng)賽，讓外出學(xué)習(xí)的陳英蘭、陳小敏老師上“匯報(bào)課”。在活動(dòng)中，主持人認(rèn)真負(fù)責(zé)，聽課、填寫聽課卡，評(píng)課客觀、公正、不講情面；活動(dòng)記錄真實(shí)，反饋及時(shí)，這使教師們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷克服缺點(diǎn)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)方法，手段不斷更新，使許多教師已逐漸形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格：為了落實(shí)歷史學(xué)科“對(duì)話教學(xué)、靈動(dòng)未央”課題教育實(shí)驗(yàn)，主管實(shí)驗(yàn)的陳小敏老師組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，明確該實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，課題假設(shè)、實(shí)驗(yàn)原則、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)措施、實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)；確立實(shí)驗(yàn)教師陳小敏、黃長(zhǎng)湖等教師開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如開展實(shí)驗(yàn)課題競(jìng)賽，開課題研討會(huì)、撰寫實(shí)驗(yàn)論文，通過各位教師的努力，實(shí)驗(yàn)已初見成效。2014年4月縣教研室組織的全縣歷史研討會(huì)中，陳小敏老師的“歷史五步法教學(xué)模式”得到與會(huì)人員肯定。課題研究得到縣主管部門的充分肯定，并將我校的實(shí)驗(yàn)課題列為全縣重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題之一。2016年11月，陳小敏到當(dāng)陽市參加歷史課題實(shí)驗(yàn)交流與研討，被指定為發(fā)言人之一。歷史教師在教學(xué)過程中大膽改革，創(chuàng)新實(shí)踐，深得學(xué)生歡迎。歷史教學(xué)中的“對(duì)話教學(xué)”再現(xiàn)“歷史故事”再現(xiàn)“歷史人物”。使學(xué)生進(jìn)入角色，理解透徹。另外，本組教師在教學(xué)過程中，遇有疑問，相互砌磋，甚至爭(zhēng)辯。這已成為歷史教研組教研教改的特色。

4、重視自身素質(zhì)提高，緊抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。俗話說：“打鐵全靠本向硬”，政史組的老師，據(jù)實(shí)驗(yàn)標(biāo)，在確?！拔宕蟓h(huán)節(jié)”落實(shí)的前提下，擠出時(shí)間投入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如陳小敏、黃長(zhǎng)湖老師通過“摘抄、剪貼”擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬了歷史課題研究的領(lǐng)域；陳小敏老師自學(xué)《外國(guó)教育史》、《中國(guó)簡(jiǎn)明教育史》、《現(xiàn)代教育理論》、《中學(xué)政史教學(xué)法研究》等書籍，撰寫了讀書筆記，黃長(zhǎng)湖老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)具體實(shí)在，實(shí)用性強(qiáng)。黃老師大量的教育隨筆，使我們課題組不可多得的精神財(cái)富。同時(shí)，我組全體成員，借助“課題”的東風(fēng)，深入學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，并且撰寫總結(jié)，案例和論文，使我們自身素質(zhì)得到提高，使我們的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、方法得到了更新。這樣，在教學(xué)過程中，教師能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，教師授課“有聲有色”，學(xué)生學(xué)習(xí)“津津樂道”。

九、已經(jīng)取得的成果:

1、對(duì)歷史對(duì)話教學(xué)有了深刻認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)于歷史對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究。

3、對(duì)于歷史教學(xué)的“生本化”進(jìn)行了細(xì)致探討。

4、對(duì)于歷史對(duì)話教學(xué)怎樣引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話進(jìn)行了初步研究。

十、以后努力方向。

1、歷史教學(xué)中，師生對(duì)話、生生對(duì)話該怎樣做？

2、歷史教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性對(duì)話？

3、歷史教學(xué)中，師生“對(duì)話點(diǎn)”研究。

十一、課題研究主要困惑。

1、部分教師對(duì)課題研究重要性認(rèn)識(shí)不夠，熱情不高。

2、課題研究還只是淺層次、零散的研究，還沒有形成完整體系。

3、部分教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，放不開，課堂上對(duì)話不充分。

4、實(shí)驗(yàn)中，基本課型探索不夠，缺少細(xì)化的實(shí)際操作的模式。

5、課題參與人員變化頻繁，影響了課題研究的整體水平。

注：漁峽口中心學(xué)校 陳小敏

課題名稱：歷史對(duì)話教學(xué)策略、模式研究

第五篇：小虎隊(duì)《愛》手語教學(xué)

1.把你的心我的心串一串 你的：雙手伸掌迎向?qū)Ψ?/p>

心：用雙手在胸前構(gòu)成心形

我的：雙手伸掌按在胸前

串一串：雙手伸拇指、食指相互交錯(cuò)捏動(dòng)幾次

2、串一株幸運(yùn)草 串一個(gè)同心圓

串：雙手伸拇指、食指相互交錯(cuò)捏動(dòng)幾次

幸運(yùn)：右手摸一下下額

草：雙手五指虛捏，由身體兩旁自下往上繞半圈，同時(shí)放開五指

同心圓：左手伸拇指、食指，掌心對(duì)外，右手伸食指在右邊繞圈

3、讓所有期待未來的呼喚

所有：雙手五指微曲，掌心向外，從上向下作弧形移動(dòng)，靠攏擊掌 期待：右手按在身體一側(cè)的腰部作等待狀

未來的：右手伸掌，伸向斜上45度，目光跟隨

呼喚：雙手置于嘴邊，模仿呼喊動(dòng)作

4、趁青春做個(gè)伴

青春：右手掌橫伸在額前，向右側(cè)滑動(dòng)

做個(gè)伴：雙手伸食指，有身體兩側(cè)向中間繞圈并靠攏

5、別讓年輕越長(zhǎng)大越孤單

別讓：雙手握拳，然后放開五指的同時(shí)往外移動(dòng)

年輕：同“青春”

越。。越。：左手豎拇指，右手伸食指繞左手畫圈

長(zhǎng)大：左手伸掌在上，右手豎拇指由下往上頂向左手心

孤單：一手豎食指，向身體外側(cè)移動(dòng)

6、把我的幸運(yùn)草種在你的夢(mèng)田

我的：雙手伸掌按在胸前

幸運(yùn)：右手摸一下下額

種在：左手伸掌，掌心向下，右手伸拇指，指尖向下頂向手背

夢(mèng)田：右手伸食指在頭的一側(cè)繞圈，并向斜上方移動(dòng)

7、讓地球隨我們的同心圓

地球：右手五指張開，掌心向外劃一個(gè)大圈

我們的：同上

同心圓：左手伸拇指、食指，掌心對(duì)外，右手伸食指在右邊繞圈

8、永遠(yuǎn)的不停轉(zhuǎn)

永遠(yuǎn)的：雙手伸食指，由身體的兩側(cè)自上往下劃一圈

不停轉(zhuǎn)：雙手伸食指，同時(shí)在面前交替繞圈

9、向天空大聲的呼喚說聲我愛你

天空：右手掌高舉過頭頂，同時(shí)要仰面注視

呼喚：同上

說聲：右手食指豎于嘴前并往前移去 我愛你：一手伸拇指，食指，小指指向?qū)Ψ?/p>

10、向那流浪的白云說聲我想你

白云：雙手五指虛捏，一手在上一手在下，捏動(dòng)五指的同時(shí)交替繞圈 說聲：同上

我想你：一手伸食指指一下太陽穴，然后雙手在胸前抱舉

11、讓那天空聽的見，讓那白云看的見

天空：同上

聽的見：一手?jǐn)n在耳朵上，仔細(xì)聽聲音的樣子

白云：雙手五指虛捏，一手在上一手在下，捏動(dòng)五指的同時(shí)交替繞圈

看的見：右手拇指、食指捏成小圈，罩在眼上，其余手指伸直

12、誰也擦不掉我們?cè)S下的諾言

擦不掉：雙手掌豎立，掌心向前，同時(shí)向兩邊移動(dòng)

我們；同上

許下的：右手握拳豎立貼在頭部的一側(cè)，接著拳頭向前點(diǎn)一下

諾言：右手輸拇指貼在嘴唇上，然后手伸向前

13、想帶你一起看大海說聲我愛你

帶你：右手拉著左手向右移動(dòng)

一起：右手牽者左手小指擺動(dòng)

大海：左手伸拇指小指放在面前，右手掌心向上作波浪向右移動(dòng)

說聲我愛你：同上

14：給你最亮的星星說聲我想你

給你：雙手五指虛捏，掌心向上外伸出，張開手掌 最亮的：右手掌側(cè)擋在眼前，好象阻擋強(qiáng)烈的光線的樣子

星星：雙手高舉過頭頂，前后擺動(dòng)的同時(shí)五指不斷地張合

說聲我想你：同上

15、聽聽大海的誓言

聽聽：一手?jǐn)n在耳朵上，仔細(xì)聽聲音的樣子

大海：左手伸拇指小指放在面前，右手掌心向上作波浪向右移動(dòng)

誓言：右手豎拇指貼在嘴唇上，然后伸向前

16、看看執(zhí)著的藍(lán)天

看看：同上

藍(lán)天：雙手掌心向上由內(nèi)而外劃出，動(dòng)作幅度大

17、讓我們自由自在的戀愛

我們：同上

自由自在的：雙手伸食指在胸前前后隨意擺動(dòng)幾下

戀愛：右手輕輕撫摸左手拇指指背