第一篇：廟灘鎮(zhèn)中心學校教師培訓制度

廟灘鎮(zhèn)中心學校教師培訓制度

為全面提高教師的教育教學水平和科學研究能力，逐步建設一支具有良好思想品德和高素質的教師隊伍，特制定此制度。

一、指導思想和原則

依據“充實隊伍、優(yōu)化結構、提高素質”的指導思想，堅持以提高教師隊伍素質為中心，中青年骨干教師為培訓重點，按需培訓、學用一致、注重實效、多種形式并舉的培訓原則。

二、對象及范圍

重點培養(yǎng)在教學實際中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀中青年教師，各級重點學科的后備帶頭人和教學急需的一線教師。全體教師應當樹立終身教育的觀念，不斷提高業(yè)務水平，且自覺接受定期或不定期的教師培訓。

1、每位在職人員須積極參加師培工作的有關的學習及會議，按要求認真學習，做到不遲到，不早退，認真做筆記，積極參加座談及交流。

2、對校內組織的業(yè)務學習，基本功訓練，現(xiàn)代信息技術培訓等工作及時參加并完成學校交給的各項任務。

3、為骨干教師培訓創(chuàng)造有利的條件，保證他們能定期參加學習和各項活動，爭當優(yōu)秀學員。

4、校內將結合上級工作安排及校內工作實際定期開展競賽活動，對在競賽活動中獲獎的人員要給予適當的獎勵！

5、對不能完成師培工作任務的人員要進行批評教育或處罰。

三、骨干教師培訓制度

1、骨干教師要經常與青年教師交流教學心得，向青年教師傳授教學方法，指導青年教師如何寫教學設計，如何上課。

2、骨干教師要經常聽青年教師的課，并提出寶貴意見，認真與青年教師進行交流。

3、骨干教師要帶1——2名青年教師，每學期要給青年教師做示范課，青年教師要做匯報。

4、骨干教師要每學期寫一本優(yōu)秀教案，一篇高水平的科研論文，一篇課后反思，青年教師要寫出一份優(yōu)秀教案，一篇科研論文，一篇課后反思材料。

四、青年教師培訓制度

1、學校成立青年教師培訓領導小組，教導處制定并實施培訓計劃。培訓重點一是師德，二是基本功。

2、建立拜師制度。新入校工作的教師（即新畢業(yè)入校任教或調入本校的青年教師）均要拜一位教育教學經驗豐富的教師為師。拜師后的第一年青年教師在新課之前都必須聽師傅的課，消化后再上課。

3、新入校青年教師入校后在暑假必須進行上崗前培訓，學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》以及學校崗位和職責、規(guī)章制度,經考核合格后再排課上崗。

4、青年教師的教案必須認真規(guī)范。新教師備課必須寫詳案。

5、每學期青年教師都要開一節(jié)以上的公開課。

6、青年教師必須學會使用電化教學儀器，必須能熟練地使用計算機輔助教學及編制試卷和練習。

7、青年教師均須擔任班主任。

8、每學年末，青年教師都要做一次書面總結進行交流。

9、經考查，素質好、有培養(yǎng)前途的青年教師，將作為廟灘鎮(zhèn)中心學校名師榜的推薦人或候選人。

10、任教三年之后，業(yè)務水平高、工作成績顯著、并做出突出貢獻的教師，可以入選學校骨干

教師榜。

五、課任教師外出培訓、考察、觀摩學習制度為了加強教師外出培訓、考察、觀摩學習的管理，規(guī)范外出學習行為，提高參觀學習效率，注重外出成果總結，特制定如下細則：

1、參加各類培訓、考察學習必須學校校長仔細審核，論證外出學習的必要性，審批簽字后，方可外出。

2、派出的人員以及人數由校長簽字確定，若未確定具體人員，遵循教師以教研員、學科教研組、年級學科組為單位輪流外出的原則。

3、外出學習必須到教務處辦妥相關請假調課手續(xù)。

4、外出學習人員，應秉承務實上進的態(tài)度，盡可能廣泛搜集資料，增長見聞學識，真正提高自己的業(yè)務技能。對于優(yōu)秀學員學校給予考核方面一定的加分。

5、外出學習歸校，要認真整理學習資料，要求寫出1500字以上的書面總結報告，報告內容可以包括學習感悟，對相關學科或部門提出的可行性建議，并將書面總結報告（附總結報告軟盤）交教科研培訓中心登記驗收，總結材料將分類作為資料庫材料上學校網站發(fā)表。

6、對于高層次、高級別的外出學習，將由外出學習者在校內作專題匯報總結，為了總結的生動性與成果化要求學習匯報者作出圖文并茂的相關課件，以強化輻射效應。其他級別的學習匯報要求在教研組內進行交流。

7、外出學習人員須有教科研培訓中心出具的總結報告驗收單，方可到總務部門辦理相關銷手續(xù)。

六、制度保障

1、全體教師要配合有關部門積極參加進修和各種培訓學習。在專業(yè)培訓中，培訓人員的選拔應根據培訓內容與教師的專業(yè)特點綜合考慮，必須是有利學科的發(fā)展或教學需要。為保證培訓計劃的落實、保障教師參加培訓的權利，無特殊情況不得變更。

2、教師在進修和培訓期間，要認真學習，做好筆記。培訓結束后要以書面的形式向學校主管部門匯報培訓情況，培訓教師有義務將培訓所獲取的知識與信息傳遞給其他教師。

3、參培教師接到學校通知后必須自行按學校有關規(guī)定辦理好請假手續(xù)，妥善安排好請假期間內的教學或其他崗位事宜，否則自負其責。

4、教師培訓、應按有關規(guī)定及培訓層次形式的要求進行考核及鑒定，并將鑒定記入教師業(yè)務檔案，作為職務任職資格、獎懲等方面的依據之一。

5、凡缺勤達總課時數1/3以上者，必須參加下期培訓。

6、考核不合格者，要繼續(xù)參加培訓。

7、本制度適用于學校全體聘用、聘任教師。未盡事宜交校務會討論決定或由職代會討論通過。

第二篇：廟灘鎮(zhèn)中心學校學生發(fā)展性評價制度

廟灘鎮(zhèn)中心學校學生發(fā)展性評價制度

為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發(fā)［1999］9號）和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔 2001〕21號）精神，按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的要求，達到全面推進素質教育的目標，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，促進我校基礎教育課程改革的發(fā)展，提高我校教育教學質量，結合我校實際，特制定《廟灘鎮(zhèn)中心學校學生綜合素質評價實施意見》。

一、指導思想

以鄧小平理論和黨的“十六大”精神為指導，體現(xiàn)新的教育評價觀念，強調評價指標的多元性，關注個體差異，突出發(fā)展和變化過程。將評價貫穿于日常的教育教學活動中，促進學生潛能發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展，建立發(fā)展性學生評價的新機制，過程性評價與終結性評價相結合，進一步促進教育觀念和教學方式、學習方式的轉變，積極深化中小學課程改革，全面推進素質教育。

二、評價的目的和意義

(一)通過綜合素質評價，改變一張試卷選拔人才的作法，突出評價內容的多元性、評價方式的多樣性和評價的激

勵功能，關注學生的差異和特長，擴大評價的涵蓋面，分散評價的關注點。

(二)通過綜合素質評價，促進形成性評價的研究和實施，積極探索運用學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、實踐活動記錄及其他資料，構建一個能夠促進學生不斷發(fā)展的評價機制，徹底改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。

(三)通過綜合素質的評價，把形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，使評價過程成為促進學生、教師成長和學校發(fā)展的過程。

三、學生綜合素質評價的基本原則(一)導向性原則

評定工作要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生發(fā)展，以人為本，面向全體學生。通過評定使學生了解自己，發(fā)現(xiàn)潛能，建立自信，健康成長。

(二)多元性原則

對初中階段學生綜合素質評定的內容，評價的關注點要多元化，方式要多元化。既要關注學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面的潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，注重學生的個性、特長和潛能，體現(xiàn)個性差異。應體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，全面落實各項評價內容，促進學生的全面和諧發(fā)展。

(三)公平有效原則 要保證評定質量，做到公平有效。加強對評定工作的領導與管理，健全管理、監(jiān)督制度，完善評價辦法，增強評定工作的實效性。要加強對相關人員的培訓，不斷提高評定工作水平。

(四)可操作性原則 要因地制宜，充分發(fā)揮各地區(qū)和學校的積極性和創(chuàng)造性，在新課程理念和上級文件精神的指導下，鼓勵各縣區(qū)和基層學校根據自身實際，進一步制定出符合評價要求，簡便易行，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。

四、組織機構與職能

由校政教處負責對本《手冊》的監(jiān)控工作。各班級對學生的綜合素質評價意義非常重要。學校和家長要引起足夠重視，成立由校長、教師、學生代表等組成的學生綜合素質評價委員會。評價委員會制定本校綜合素質評價的實施方案，落實學生綜合素質評價的具體程序，對各班級評價工作進行指導與監(jiān)督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

五、評價內容

學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面，其中學習能力主要考察學生的學習態(tài)度與學習品質。六個方面分解成21項“要素”作為學生綜合素質評價的主要內容。

學生成長記錄袋作為綜合素質評價的依據之一，成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，盡可能使記錄的情況典型、客觀、真實。

班主任應根據學生平時表現(xiàn)等情況，結合綜合素質評價結果，寫出班級中每位學生的發(fā)展性評語。

六、評價辦法

綜合素質評價一般可從以下幾個方面進行：

1、學生自評：學生在班級展示成長記錄中最有代表性的內容，按照綜合評價的六項內容，在班級（或小組）進行小結交流。

2、學生互評：全班（或小組）所有學生對每個學生進行綜合評價，最后由學校予以匯總。具體方法為：將六個方面的評價內容分解成21項“要素”，每個要素分為ABC三項“關鍵表現(xiàn)”，分別表示優(yōu)秀、良好、不合格。

3、教師評價：班主任負責召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等最了解該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組，共同按六項考評內容逐條為每個學生進行綜合評價。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評學生的情況。評價形式有學生自評、互評、家長評及教師評價。評價結果應通知學生本人及其家長。

七、其他要求

（一）做好方案制定工作。本綜合素質評價實施方案，按國家、省、市有關文件要求，以及本意見精神認真研制，努力做到實施方案科學合理，簡單易行。

（二）做好師生培訓工作。要將本意見及學校綜合素質評價實施方案的精神及內容，及時傳達給每位教師及學生；使所有參與綜合評價工作的師生經過培訓，了解操作要求及程序，提高實施過程的誠信度和科學性。

（三）做好宣傳發(fā)動工作。各班主任利用家長會必須向家長宣傳開展綜合素質評價的意義及方法，通過召開專題家長會等形式，廣泛吸收社會及家長的意見，要加強綜合素質評價的制度建設，努力做到評價公開，操作公正，結果誠信。

（四）做好技術保障工作。綜合素質評價對操作方法、數據統(tǒng)計和資料積累等的要求都很高，各班必須充分運用網絡等現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)操作簡便、科學性強、安全性高的軟件，提高工作效率，保證改革順利實施。

（五）畢業(yè)生綜合素質評價結果按初一年級20%，初二年級30%，初三年級50%的比例計算。

第三篇：廟灘鎮(zhèn)中心學校教學常規(guī)監(jiān)控制度

廟灘鎮(zhèn)中心學校教學常規(guī)監(jiān)控制度

提高教育教學質量是學校工作的靈魂，教學常規(guī)是教學過程中各要素的總和，是實現(xiàn)教學質量的前提和途徑。由于教學效果相對于實施教學有滯后性，以及教學質量存在著一定的模糊性，要確保教學質量，必須落實平時的常規(guī)工作，必須實行一系列的監(jiān)控制度，為此，特制定下列教學常規(guī)監(jiān)督、考核制度。

一、規(guī)范管理：目的在于規(guī)范、督促日常工作，使質量管理制度化。

1．每期開學前一天，由教研組長檢查教師的教案（提前備課二周）和本期教學計劃。

2．教務處負責對課堂教學實施動態(tài)督查，包括教師到崗情況，學生紀律情況和有無體罰和變相體罰學生等情況。

3．教師教案檢查由教研組長每月檢查一次，并記入教研組活動冊，教務處每月對教研組長檢查一次。

4．早、晚自習按教務處統(tǒng)一安排，落實學生名單，由值班教師填寫，教務處組織人員檢查教師到崗情況，遇偶發(fā)事件，由值班教師及時解決。

5． 期末開展學生評教活動，由學生填寫《教學水平評估測評統(tǒng)計表》。

6．期末由教務處收集教師聽課記錄，學期總結，教研組活動記錄冊。

二、動態(tài)管理：目的是加強日常工件的抽查和指導，是教學質量常規(guī)管理的動態(tài)補充。

1．由教務處牽頭，會同教研組長進行不定期檢查教師作業(yè)批改情況，每學期不少于兩次。

2．自習課的輔導由教研組安排報教務處備案，并由教務處抽查。

3．教研組每兩周開展一次集體教研活動，并做好記載，由教務處隨機參與，或不定期抽查。

4．學校行政有針對性地進行隨堂聽課，分管校長每期不少于8次，教務處主任不少于10次。

5．根據實際情況，不定期召開教務處工作會議，聽取意見，解決問題。

兩類管理中的每一條都必須有學校領導牽頭，有落實、有記載、有檔案可查。即教務處主任牽頭，教研組長、教輔人員具體落實，并將結果載入相應的表冊，存入教研檔案，作為教師考核、評、聘等的重要參數。

第四篇：廟灘鎮(zhèn)中心學校學科帶頭人培訓工作情況匯報

廟灘鎮(zhèn)中心學校學科帶頭人培訓工作情況匯報

我校在根據市縣教育部門關于培訓工作的指示精神和培訓計劃的同時，樹立科學發(fā)展觀，遵循教育可持續(xù)發(fā)展原則，進一步完善了“研訓一體，管訓結合，以校為本”的培訓管理體系，打造一支德才兼?zhèn)?、理念?chuàng)新的師資隊伍，為我校教育教學改革和發(fā)展，提供堅實的人力資源。結合我校實際，認真開展了學科帶頭人、骨干教師培訓工作，在提高教師整體素質的基礎上，有利的促進了教育教學工作的開展，按時較好的完成了教師培訓的相關工作，下面對我校的培訓工作作如下匯報。

基本情況：

我校現(xiàn)有專任教師

人，目前一線專任教師中，具有學士學位1人，本科學歷的 人，專科學科的 人；高級職稱

人，中學一級職稱

人，中學二級

人，無職稱 人（新畢業(yè)大學生）；學歷達標率

％以上；其中省級骨干教師1人，市級學科帶頭人1人，市級骨干教師

人，縣級學科帶頭人

人，骨干教師

人。

由于實施“名師戰(zhàn)略”，教師隊伍的整體素質良好。教師年齡結構合理，整體師資一流，為我校教育教學質量的提升奠定了堅實的師資基礎。

主要做法：

一、思想上高度重視。加強教師隊伍的建設是教育事業(yè)永久的根本課題，也始終是我們學校工作的重要內容之一。教師的不斷優(yōu)化是一所學校提高教學質量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質，才能保證我校教學目標的順利實現(xiàn)。從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發(fā)展與否。因此做好骨干教師的培養(yǎng)工作不僅關系到學生的未來發(fā)展、教師自身發(fā)展，也直接關系到學校的可持續(xù)發(fā)展。我們所做的培養(yǎng)工作要努力達到“多贏”的局面，這不僅事關學校的發(fā)展，更關系到我們創(chuàng)辦人民滿意的學校。這不僅是我校領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。教師們在努力培養(yǎng)和造就高素質的人才同時，也在奮力提升和成就自己，從而進一步推動學校的發(fā)展。

二、工作中五子登科。根據縣教育局有關骨干教師培養(yǎng)工作的意見和中小學教師拔尖人才培養(yǎng)目標和管理暫行規(guī)定等文件精神，我們積極組織骨干教師的培養(yǎng)工作。具體地說，就是“指路子”、“厚底子”、“結對子”、“壓擔子”、“給位子”。

首先是培養(yǎng)目標方面：“明確方向指路子”。隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對學校教育提出了更新的要求和挑戰(zhàn)。高素質的教育需要高素質的教師隊伍，在培養(yǎng)骨干教師的過程中，我們注重激發(fā)他們的內驅力，通過學校辦學理念（“文化關懷，師生共進”）的熏陶、名師成長之路（成功、成名，做名優(yōu)特教師）的引領和豐富多彩活動（比如，“敬業(yè)愛崗標兵”評選活動）的載體為教師的成才指明方向，幫助他們確定階段性發(fā)展目標，努力為他們提供奮發(fā)向上的條件，促進骨干教師的專業(yè)發(fā)展。

其次是培養(yǎng)途徑方面：“校本培訓厚底子”、“以老帶新結對子”。

⑴校本培訓厚底子。我們從學校和教師的實際出發(fā)，通過多種形式的培訓，努力提高教師的教育教學和教科研能力，解決教師和學校的具體問題，提高教育教學質量，促進學校自身的發(fā)展。厚師德，塑造良好師表形象（師表工程、教育行風建設、典型示范、精神文明創(chuàng)建活動等）；厚素養(yǎng)，提升教育教學理念（理論學習、年級部會議、下發(fā)學習材料）：厚功底，提高教學科研能力（崗前培訓、專家論壇、培訓交流、集體備課、聽課研討以及谷城教育網等網絡平臺所營造的“環(huán)境營養(yǎng)”等）。

⑵以老帶新結對子。我們每年都建立新老教師的“一幫一”師徒結對關系，在班主任隊伍建設方面也實行過助理班主任和導師制，盡量縮短骨干教師的成長周期。每一位新教師到我校后，學校都會指派一位有經驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使骨干教師迅速地掌握實際教學能力。在結對子工作中，我們形式多樣，力求實效。有一幫一的“一一對應”，也有集體備課的“互相切磋”；有緊密層的跟蹤幫教，也有間接式的分類指導（例：九年級英語組的一些做法）；有老教師的典型示范，也有新教師間的交流研討。總之，我們力求通過結對子形式，增強新老教師之間的良性互動，促進新老教師的共同成長。

再次是培養(yǎng)機制方面： “崗位鍛煉壓擔子”、“展示才華給位子”。

⑴崗位鍛煉壓擔子。在骨干教師培養(yǎng)過程中，我們根據培養(yǎng)目標，把苗子推上第一線“壓擔子”，不斷為他們創(chuàng)設登臺亮相、脫穎而出的舞臺，幫助他們迅速成長。我們一方面通過基本功競賽、組織開設各種類型的公開課，為他們架設不斷向上攀登的臺階。在2008年襄樊市三大比武中有馬建軍等5名骨干教師獲獎，學校每年也組織骨干教師基本功競賽。引導骨干教師參加基本功競賽、評優(yōu)

課活動和科研課題的研究，實際上就是給他們壓擔子，激發(fā)他們前進的動力，促使他們苦練內功；另一方面，在班主任隊伍建設、九年級畢業(yè)班教學中大膽啟用樊偉、陳道學等骨干教師，通過骨干帶動作用，許多骨干教師工作2-3年后就擔任了畢業(yè)班的教學工作，而且教學業(yè)績非常出色?！皦簱印钡呐e措，激發(fā)了骨干教師的內在需求，幫助他們升華了職業(yè)理想，從而營造了一種濃濃的成名成家氛圍。絕大多數骨干教師都能夠將學校發(fā)展目標與個人的成長目標有機結合起來，敢于勇挑重擔。

在壓擔子的工作中，我們始終既努力做到知人善任，促其成材，又注重掌握“壓力”的強度，做到張馳有度。比如，在聽課方面，我們就實行了開學之初的聽匯報課，中途的隨堂推門聽課。通過聽課形式，一方面對對新入校教師進行調查摸底，了解其實際教學水平，再據此制定相應的幫教措施；另一方面也是本著督促、幫助、提高的原則，適當對部分骨干教師進行加壓，促使其迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。

⑵展示才華給位子。我們學校堅持把教師隊伍建設作為校長治校的頭等大事緊抓不放，通過“學、考、研、評、賽”的五字措施，促使了一批骨干教師迅速成長起來。為了更加促進他們向拔尖人才的目標邁進，學校又根據實際情況，為他們進一步展示其才華提供位子。比如，讓骨干教師擔任同年級同學科的備課組長，讓骨干教師參加高級別科研課題的研究，讓骨干教師擔任教研組長、年級組長，選拔一些骨干教師參與學校的管理組織（共青團）等等。在評優(yōu)評先方面也給骨干教師更多的機會，鼓勵他們嶄露頭角、顯示才華。

總之，學校采取一系列有效的措施，提高了骨干教師的綜合素質，促進了我校素質教育全面的發(fā)展。骨干教師的有效培養(yǎng)，為我們學校教育教學質量的不斷提升提供了根本支撐，也為我們學校的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。

回顧我們學校學科帶頭人、骨干教師培訓工作，可以說，已經步入了穩(wěn)步發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出越來越好的良好局面。但我們也清醒地認識到：對照教育發(fā)展的新形勢和星級學校對師資建設的新要求，我們的差距不小，主要是教師群體的教學水平有待進一步提高，教學風格有待進一步突現(xiàn)，教科研能力有待進一步增強；學科帶頭人、中青年骨干教師隊伍需進一步擴大；必須培養(yǎng)出在襄樊市乃至湖北享有一定知名度的專家和教師。在骨干教師的培養(yǎng)工作中我們也有許多不令

人滿意的地方，比如有些具體工作需要進一步落到實處，骨干教師的成長記錄袋有待進一步建立和完善等。今后，我們將繼續(xù)加大培養(yǎng)骨干教師的力度，促進我校骨干教師整體素質的優(yōu)化，為創(chuàng)造廟灘教育更美好的未來貢獻我們的力量。

2010年9月17日

第五篇：廟灘鎮(zhèn)中心學校學科帶頭人培訓工作情況匯報

廟灘鎮(zhèn)中心學校學科帶頭人培訓工作情況匯報

我校在根據市縣教育部門關于培訓工作的指示精神和培訓計劃的同時，樹立科學發(fā)展觀，遵循教育可持續(xù)發(fā)展原則，進一步完善了“研訓一體，管訓結合，以校為本”的培訓管理體系，打造一支德才兼?zhèn)?、理念?chuàng)新的師資隊伍，為我校教育教學改革和發(fā)展，提供堅實的人力資源。結合我校實際，認真開展了學科帶頭人、骨干教師培訓工作，在提高教師整體素質的基礎上，有利的促進了教育教學工作的開展，按時較好的完成了教師培訓的相關工作，下面對我校的培訓工作作如下匯報。

基本情況：

我校現(xiàn)有專任教師人，目前一線專任教師中，具有學士學位1人，本科學歷的人，?？茖W科的人；高級職稱人，中學一級職稱人，中學二級人，無職稱 人（新畢業(yè)大學生）；學歷達標率％以上；其中省級骨干教師1人，市級學科帶頭人1人，市級骨干教師人，縣級學科帶頭人人，骨干教師人。

由于實施“名師戰(zhàn)略”，教師隊伍的整體素質良好。教師年齡結構合理，整體師資一流，為我校教育教學質量的提升奠定了堅實的師資基礎。

主要做法：

一、思想上高度重視。加強教師隊伍的建設是教育事業(yè)永久的根本課題，也始終是我們學校工作的重要內容之一。教師的不斷優(yōu)化是一所學校提高教學質量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質，才能保證我校教學目標的順利實現(xiàn)。從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發(fā)展與否。因此做好骨干教師的培養(yǎng)工作不僅關系到學生的未來發(fā)展、教師自身發(fā)展，也直接關系到學校的可持續(xù)發(fā)展。我們所做的培養(yǎng)工作要努力達到“多贏”的局面，這不僅事關學校的發(fā)展，更關系到我們創(chuàng)辦人民滿意的學校。這不僅是我校領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。教師們在努力培養(yǎng)和造就高素質的人才同時，也在奮力提升和成就自己，從而進一步推動學校的發(fā)展。

二、工作中五子登科。根據縣教育局有關骨干教師培養(yǎng)工作的意見和中小學教師拔尖人才培養(yǎng)目標和管理暫行規(guī)定等文件精神，我們積極組織骨干教師的培養(yǎng)工作。具體地說，就是“指路子”、“厚底子”、“結對子”、“壓擔子”、“給位子”。

首先是培養(yǎng)目標方面：“明確方向指路子”。隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對學校教育提出了更新的要求和挑戰(zhàn)。高素質的教育需要高素質的教師隊伍，在培養(yǎng)骨干教師的過程中，我們注重激發(fā)他們的內驅力，通過學校辦學理念（“文化關懷，師生共進”）的熏陶、名師成長之路（成功、成名，做名優(yōu)特教師）的引領和豐富多彩活動（比如，“敬業(yè)愛崗標兵”評選活動）的載體為教師的成才指明方向，幫助他們確定階段性發(fā)展目標，努力為他們提供奮發(fā)向上的條件，促進骨干教師的專業(yè)發(fā)展。

其次是培養(yǎng)途徑方面：“校本培訓厚底子”、“以老帶新結對子”。

⑴校本培訓厚底子。我們從學校和教師的實際出發(fā)，通過多種形式的培訓，努力提高教師的教育教學和教科研能力，解決教師和學校的具體問題，提高教育教學質量，促進學校自身的發(fā)展。厚師德，塑造良好師表形象（師表工程、教育行風建設、典型示范、精神文明創(chuàng)建活動等）；厚素養(yǎng)，提升教育教學理念（理論學習、年級部會議、下發(fā)學習材料）：厚功底，提高教學科研能力（崗前培訓、專家論壇、培訓交流、集體備課、聽課研討以及谷城教育網等網絡平臺所營造的“環(huán)境營養(yǎng)”等）。

⑵以老帶新結對子。我們每年都建立新老教師的“一幫一”師徒結對關系，在班主任隊伍建設方面也實行過助理班主任和導師制，盡量縮短骨干教師的成長周期。每一位新教師到我校后，學校都會指派一位有經驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使骨干教師迅速地掌握實際教學能力。在結對子工作中，我們形式多樣，力求實效。有一幫一的“一一對應”，也有集體備課的“互相切磋”；有緊密層的跟蹤幫教，也有間接式的分類指導（例：九年級英語組的一些做法）；有老教師的典型示范，也有新教師間的交流研討。總之，我們力求通過結對子形式，增強新老教師之間的良性互動，促進新老教師的共同成長。

再次是培養(yǎng)機制方面： “崗位鍛煉壓擔子”、“展示才華給位子”。

⑴崗位鍛煉壓擔子。在骨干教師培養(yǎng)過程中，我們根據培養(yǎng)目標，把苗子推上第一線“壓擔子”，不斷為他們創(chuàng)設登臺亮相、脫穎而出的舞臺，幫助他們迅速成長。我們一方面通過基本功競賽、組織開設各種類型的公開課，為他們架設不斷向上攀登的臺階。在2008年襄樊市三大比武中有馬建軍等5名骨干教師獲獎，學校每年也組織骨干教師基本功競賽。引導骨干教師參加基本功競賽、評優(yōu)

課活動和科研課題的研究，實際上就是給他們壓擔子，激發(fā)他們前進的動力，促使他們苦練內功；另一方面，在班主任隊伍建設、九年級畢業(yè)班教學中大膽啟用樊偉、陳道學等骨干教師，通過骨干帶動作用，許多骨干教師工作2-3年后就擔任了畢業(yè)班的教學工作，而且教學業(yè)績非常出色。“壓擔子”的舉措，激發(fā)了骨干教師的內在需求，幫助他們升華了職業(yè)理想，從而營造了一種濃濃的成名成家氛圍。絕大多數骨干教師都能夠將學校發(fā)展目標與個人的成長目標有機結合起來，敢于勇挑重擔。

在壓擔子的工作中，我們始終既努力做到知人善任，促其成材，又注重掌握“壓力”的強度，做到張馳有度。比如，在聽課方面，我們就實行了開學之初的聽匯報課，中途的隨堂推門聽課。通過聽課形式，一方面對對新入校教師進行調查摸底，了解其實際教學水平，再據此制定相應的幫教措施；另一方面也是本著督促、幫助、提高的原則，適當對部分骨干教師進行加壓，促使其迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。

⑵展示才華給位子。我們學校堅持把教師隊伍建設作為校長治校的頭等大事緊抓不放，通過“學、考、研、評、賽”的五字措施，促使了一批骨干教師迅速成長起來。為了更加促進他們向拔尖人才的目標邁進，學校又根據實際情況，為他們進一步展示其才華提供位子。比如，讓骨干教師擔任同年級同學科的備課組長，讓骨干教師參加高級別科研課題的研究，讓骨干教師擔任教研組長、年級組長，選拔一些骨干教師參與學校的管理組織（共青團）等等。在評優(yōu)評先方面也給骨干教師更多的機會，鼓勵他們嶄露頭角、顯示才華。

總之，學校采取一系列有效的措施，提高了骨干教師的綜合素質，促進了我校素質教育全面的發(fā)展。骨干教師的有效培養(yǎng)，為我們學校教育教學質量的不斷提升提供了根本支撐，也為我們學校的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。

回顧我們學校學科帶頭人、骨干教師培訓工作，可以說，已經步入了穩(wěn)步發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出越來越好的良好局面。但我們也清醒地認識到：對照教育發(fā)展的新形勢和星級學校對師資建設的新要求，我們的差距不小，主要是教師群體的教學水平有待進一步提高，教學風格有待進一步突現(xiàn)，教科研能力有待進一步增強；學科帶頭人、中青年骨干教師隊伍需進一步擴大；必須培養(yǎng)出在襄樊市乃至湖北享有一定知名度的專家和教師。在骨干教師的培養(yǎng)工作中我們也有許多不令

人滿意的地方，比如有些具體工作需要進一步落到實處，骨干教師的成長記錄袋有待進一步建立和完善等。今后，我們將繼續(xù)加大培養(yǎng)骨干教師的力度，促進我校骨干教師整體素質的優(yōu)化，為創(chuàng)造廟灘教育更美好的未來貢獻我們的力量。

2010年9月17日