第一篇：《積極投身課改》

積極投身課改，用愛踐行承諾

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天空的幸福，是它穿著一身的藍；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而對于我，一個平凡的教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學(xué)生的光點，用愛踐行承諾。

2008年，我?guī)е篮玫睦硐牒蛯逃聵I(yè)的熱愛，走上了教書育人的工作崗位，作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學(xué)高為師，德高為范”的深刻含義。從教九年，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠于職守，以強烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感使本職工作不斷跨上新臺階。基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應(yīng)新課程教學(xué)的新方法、新路子。

一、善于學(xué)習(xí)思考，是一名學(xué)習(xí)型教師

古人云：學(xué)無止境！教育同樣如此?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。作為教師，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動。“打鐵還須自身硬”，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我認(rèn)為只有不斷地完善充實自我，才能在新課改的實踐中游刃有余。教育界有這樣一句話：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?，F(xiàn)如今，還需要源源不斷的自來水。由此可見教師不斷充電、不斷提升自我的重要性。多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數(shù)次在校內(nèi)講授研討課、觀摩課、作經(jīng)驗介紹，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學(xué)習(xí)，吸收先進教法，總結(jié)實踐經(jīng)驗，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到切實提高。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學(xué)會在學(xué)習(xí)中不斷思索。我國著名心理學(xué)家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思；更有學(xué)者指出，21世紀(jì)教師最重要的能力之一是自我反思能力。我深刻認(rèn)識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，我時刻注重把自己教學(xué)中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，做到“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。

二、善于改革創(chuàng)造，是一名創(chuàng)新型教師

教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地使用教材，注重使傳授知識的過程切合學(xué)生思想狀況與年齡特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會情感。真正做到了不單單是教教材，而是用教材去教。

課堂教學(xué)多模式。新課程改革中，課堂教學(xué)模式不改將會導(dǎo)致課改的失敗。這是我最為切身的感受。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學(xué)，積極探索新的課堂教學(xué)模式。對創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細(xì)推敲，領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，在實踐中反復(fù)提煉。課堂教學(xué)中學(xué)生真正成為主人，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生、把發(fā)問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并積極捕捉學(xué)生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”。在課堂上融入學(xué)生一起交流探討。走進我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有的方法？”“別緊張，再想想”，“對不起，老師的方法真的沒有你的好”??課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機與活力。

掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學(xué)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時也使學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學(xué)生之間相互合作交流，我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果大幅度提升。

評價學(xué)生多視角。在教學(xué)實踐中，我強調(diào)評價學(xué)生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學(xué)生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學(xué)成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側(cè)面與側(cè)重點去了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的發(fā)展。多年的摯著，使我收獲不少，因所帶班級以成績突出多次被評為區(qū)文明班集體，我也多次被評為模范班主任；2014年被評為區(qū)優(yōu)秀教師，2015年被評為全市優(yōu)秀班主任。

三、善于總結(jié)思考，是一名科研型教師

在探究新的教學(xué)方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。每次上課前，我都會認(rèn)真的備好每節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材，在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學(xué)生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學(xué)習(xí)。在上完課之后認(rèn)真思考這節(jié)課的得與失。學(xué)校組織開展的每個學(xué)期的公開課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，并在上完課后認(rèn)真聽取其他有經(jīng)驗的教師評課，認(rèn)真總結(jié)，反思，經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚，失敗作為教訓(xùn)。不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人。由于自己的努力，2014年9月，所講授的《李逵負(fù)荊》被評為市二等獎，所撰寫的論文《優(yōu)秀口才打造精彩高效課堂》被評為二等獎。

四、善于運用新知，是一名時代型教師

當(dāng)前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，計算機作為信息時代的載體在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位。人們把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進一步向課堂教學(xué)延伸。因此，熟練掌握計算機技術(shù)成了當(dāng)今教師的必修課程。我憑著對教育事業(yè)的一腔熱情，克服重重困難，在學(xué)校用課外時間向計算機老師虛心學(xué)習(xí)。自費購買有關(guān)資料自學(xué)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段的不懈努力，我從對計算機的陌生到現(xiàn)在的運用自如。不但掌握了計算機技術(shù)，而且還能用powerpint制作課件，用flash制作形象的動畫，服務(wù)于自己的教學(xué)。但我并不滿足現(xiàn)狀。新起點開啟新征程，新目標(biāo)孕育新輝煌。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會繼續(xù)一如繼往地以學(xué)習(xí)和實踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型、教授型教師，為基礎(chǔ)教育課程改革作出自己應(yīng)有的貢獻。積極投身課改，用愛踐行承諾。爭取教好更多的學(xué)生，取得更大成績！

第二篇：投身課改 責(zé)無旁貸

加強自身修養(yǎng) 積極投身課程改革

學(xué)習(xí)十八大心得體會 政治組

曾軍

黨的十八大明確指出，“教育是民族振興和社會進步的基石”，黨對教育的要求是：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！倍_到這一要求，就要“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。”

教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的關(guān)鍵，是社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)極為重要的基礎(chǔ)工程。全面推進課程改革，是歷史交給我們的很需要使命。無數(shù)正反事實告訴我們，要完成這一歷史重任，關(guān)鍵是要全面提高教師素質(zhì)?！皩W(xué)高為師，身正為范”是自古以來對為人師者的普遍要求，我們只有堅持以時俱進，終身學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭，誨人不倦，才能把“為師”“為范”結(jié)合起來，真正當(dāng)好一名教師。

一、教師要努力加強師德修養(yǎng)，愛生敬業(yè)。

“為人師者德為先”，教師所從事的是特殊的職業(yè)，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。而且這種教育和影響并不因?qū)W生的畢業(yè)而終止，而在他們的工作和生活中繼續(xù)產(chǎn)生著重大影響，甚至?xí)殡S他們一生，并影響到其子女和社會的其他人。教師勞動的自主性和獨立性要求教師具備慎獨修養(yǎng)，即在無人監(jiān)督的情況下處處按社會主義教師道德要求行事。教師能否把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動，直接關(guān)系到學(xué) 生德、智、體全面發(fā)展。正如教育家第斯惠所說：誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。很難想象素質(zhì)低劣的教師能培養(yǎng)出什么優(yōu)秀人才。為師者只有立師志、修師德、練師功、樹師表，才能吸引學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模及良師益友，才能通過言傳身教，教給學(xué)生做人的道理。

贊科夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！敝挥薪o予學(xué)生愛，讓學(xué)生感受到愛，體會到被愛之樂，他才會學(xué)著去愛別人。愛生是教師的天性，教師愛自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關(guān)心，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。要善于了解學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們的難處與痛苦。與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離，用良好的品德情操感召學(xué)生思想品德的發(fā)展。

教育是一種文化傳承的過程。無可否認(rèn)任何文化都包容著先進與落后、崇高與卑下、文雅與粗野的成份，特別是當(dāng)前經(jīng)濟全球化的形勢下，社會存在對社會意識的決定作用，推動著各種文化的交織、沖突，免不了泥沙俱下，教師教育的過程，實際上就是選擇與傳播文化的過程。我們所培養(yǎng)的，是德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教師是否具有正確的價值觀，關(guān)系到的不僅是教師本人，更關(guān)系到能否完成“立德、樹人”的根本任務(wù)。這就要求教師要將個人的發(fā)展與國家、社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識、社會意識、責(zé)任意識，這樣才不會迷失方向，才能在大是大非面前保持清醒的頭腦，才能作出正確的價值選擇，才能成為文化的澄清器，才能以堅定的思想和行動為學(xué)生樹立榜樣，廣大學(xué)生才會緊隨其后，二、要堅持與時俱進，終身學(xué)習(xí)的理念。

“學(xué)高”才能“為師”。蘇霍姆林斯基說：只有把自己知識的百分之 一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學(xué)科的人?？梢?，作為教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，既要精通學(xué)科知識，又要博采相關(guān)知識，還要有過硬的有關(guān)本領(lǐng)。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會尊其師、信其道。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。

現(xiàn)代教育的一個重要理念，是對教師的要求發(fā)生了變化，即由“燃燒自己，照亮學(xué)生”到“發(fā)展自己，照亮學(xué)生”。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現(xiàn)在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，無論是教學(xué)工作還是科研工作方面，都努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、奮進，才能成為一名合格的黨員教師，在實際工作中體現(xiàn)黨員的光輝形象。

這就要求我們必須堅持與時俱進，不斷地修煉內(nèi)功，時刻審視自己、衡量自己、評價自己；以德行立身處世，加強師德修養(yǎng)，使自己從“教書匠”向“學(xué)者型”、“研究型”教師轉(zhuǎn)化，不僅僅把教育工作當(dāng)成一份職業(yè)，而是作為奮斗的事業(yè)；站得高，看得更遠(yuǎn)，永不松懈的學(xué)習(xí)，拓展未知領(lǐng)域，增強知識的廣度和深度，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和新技術(shù)革命引發(fā)的新挑戰(zhàn)。讓自己的教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高，勇敢地擯棄舊事物，接受新事物。敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)。對黨員教師而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，理解和把握其深刻內(nèi)涵，并貫徹到教學(xué)工作中去，對黨和人民的教育事業(yè)進而做出自己的貢獻，是其先進性的具體體現(xiàn)和要求。

教師的職責(zé)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生做人，教會學(xué)生本領(lǐng)，教會學(xué)生生存，教會學(xué)生發(fā)展。這就要求教師首先應(yīng)該是愛崗、敬業(yè)、愛學(xué)生的人，在實際工作中必須做到教書育人，努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名合格的教師；目前，以課程改革為核心的廣西教育改革也正在密鑼緊鼓地進行，作為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師，我們要順應(yīng)十八對教育提出的新標(biāo)準(zhǔn)，新要求，就要努力加強自身的發(fā)展，努力投身課程改革。

第三篇：積極投身社會實踐

積極投身社會實踐，在實際中鍛煉成才

辯證唯物主義認(rèn)為，實踐是人們改造客觀世界的社會活動。由于社會實踐范圍極其廣闊，內(nèi)容極其豐富，因而實踐的形式也必然是多樣的。變革自然的生產(chǎn)實踐，變革社會、處理人與人之間關(guān)系的社會實踐以及科學(xué)實踐是三種基本的實踐形式。生產(chǎn)實踐是最基本的實踐開式。

實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的源泉和動力，也是認(rèn)識的目的和歸宿。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們獲得了科學(xué)世界觀和人生觀的基本理論知識，而要把這些知識真正學(xué)懂并變成自己的行動，還得通過個人的實踐。在實踐中樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，在實踐中鍛煉成才。

為此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該從以下幾方面作用出努力：

第一，重視職業(yè)技能訓(xùn)練，增加強實踐動手能力。中等職業(yè)

學(xué)校要培養(yǎng)有一定專業(yè)知識和動手能力的中初級技術(shù)人、管理人員、技術(shù)工人或其他從業(yè)人員。具有較強的職業(yè)技能和動手能力，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的重要特點。因此重視實踐，加強實踐，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生成才的必由之路。通過職業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生具有一定的動手能力，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。職業(yè)技術(shù)教育屬于就業(yè)前的教育和訓(xùn)練。學(xué)校主要不是為學(xué)生長學(xué)做準(zhǔn)備，而是要為學(xué)生在畢業(yè)后直接從事某一專業(yè)工種的工作打基礎(chǔ)。學(xué)生要勝任所學(xué)專業(yè)的工作要求，必須有相應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容。各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雖然不盡相同，但有一點是共同的，就是都要求學(xué)生具有操作技能和動手能力。在學(xué)校的教學(xué)計劃中，對這一點都有明確的要求，并通過具體的教育和訓(xùn)練的途徑與措施保證這一目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，掌握職業(yè)技能，就是職業(yè)技術(shù)學(xué)校對學(xué)生的一項具體要求，是學(xué)生的一項重要任。

在職業(yè)術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，是指通過教育與訓(xùn)練，使學(xué)生具有運用某些知識去完成某種職業(yè)活動的實際能力。技能的掌握不能只通過課堂而皇之教學(xué)和書本知識去完成，必須通過大量、經(jīng)常的、反復(fù)的練習(xí)。所以，教學(xué)計劃中一般都有較多的專業(yè)實習(xí)或操練習(xí)的時間，以保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，掌握操作作技能。如果一個學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，不重視實踐訓(xùn)練，或理論學(xué)習(xí)成績好，專業(yè)技能差，動手能力差，就不是一名合格的學(xué)生，就是沒有完成其學(xué)習(xí)任。

職業(yè)技能是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生將來為社會、為人民服務(wù)的本領(lǐng)，也是謀生的手段。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，勞動力市場將對勞動力資源的配軒起基礎(chǔ)性作用?！吨泄仓醒腙P(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》中提出，要“發(fā)展各種就業(yè)形式，運用經(jīng)濟手段調(diào)節(jié)就業(yè)結(jié)構(gòu)，形成用人單位和勞動者雙向選擇、合理流動的就業(yè)機制?！睂τ诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說明，意味著畢業(yè)時將面對勞動力市場的激烈況爭。不論是國家統(tǒng)一分配還是自謀職業(yè)，用人單位在選擇人才時，都要看其專業(yè)能力和操作技能，要求一上崗就能獨立工作。如果在校期間不重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，不增強實踐動手能力，必然影響就業(yè)以及將來的職業(yè)生活。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)生要重視實踐的作用，加強實踐鍛煉，為自己將來的職業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。

訓(xùn)練和提高職業(yè)技能和動手能力，有很多途徑和方法。主要應(yīng)抓住學(xué)校組織的一切實踐機會，水中撈月握技術(shù)要領(lǐng)，認(rèn)真練習(xí)。要多向?qū)I(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師請教，以使自己的職業(yè)技能逐步提高。

第二，積極參加社會實踐，虛心向工農(nóng)群眾學(xué)習(xí)。一個人的知識、才能歸根到底是通過后天學(xué)習(xí)得來的。后天學(xué)習(xí)包括向書本學(xué)習(xí)和向?qū)嵺`學(xué)習(xí)兩個方面。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要是向書本學(xué)學(xué)習(xí)。努力掌握書本上的知識，是學(xué)生的主要任務(wù)。但如果只停留在對書本知識的掌握還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極參加社會實踐，虛心向工農(nóng)群眾學(xué)習(xí)。

投身社會實踐，向工農(nóng)群眾學(xué)習(xí)，實際上是一個走什么成長道路的問題。毛澤東同志在《青年運動的方向》中為青年指出要走與工農(nóng)相結(jié)合的道路。有的同學(xué)可能會說，我們將來走上工作崗位，都是工農(nóng)勞動大軍中的一員，還有與工農(nóng)相結(jié)合的問題嗎？與工農(nóng)相結(jié)合，對青年來說明，主要指的是向工農(nóng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變立場的問題。即使自己是工農(nóng)大軍的一員，也有向工農(nóng)學(xué)習(xí)的問題。

走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，首先是由工農(nóng)群眾在社會實踐中的主體地位決定的。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，工農(nóng)群眾是社會實踐的主體，是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者。離開了億萬群眾的社會實踐，離開了億萬群眾這個實踐主體，則將一嗖無成。其產(chǎn)供銷，只有深入工農(nóng)，在與工農(nóng)相結(jié)合的過程中，才能獲得完全的知識，才能使自己所掌握的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑焐鐣⒏脑焓澜绲奈镔|(zhì)力量。青年學(xué)生掌握的知識，大多是從書本和課堂得來的。如果不把這些知識同實踐、同工農(nóng)結(jié)合起來，這些知識就不能發(fā)揮作用。再次，青年學(xué)生只有在實踐中，在與工農(nóng)相結(jié)合的和中，才能形成工農(nóng)的情感，提高自己的思想品格。青年學(xué)生長期生活在校園里，在生活方式、思想方式、工作方式上都有自己的特點，在思想感情等到方面會與工農(nóng)有相當(dāng)?shù)牟罹?。工農(nóng)群眾在長期的社會實踐中形成了很多優(yōu)秀的品質(zhì)。青年學(xué)生只有投身社會實踐，與工農(nóng)接觸，才能看到自己的與工農(nóng)的差距，逐步轉(zhuǎn)變思想感情，成為新一代的工人農(nóng)民。

走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，是青年成才的方向。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)是直接為將來從事的職業(yè)打基礎(chǔ)的。因此，首先要努力學(xué)習(xí)和掌握書本的知識，提高專業(yè)技能，將來才可能成為一個合格的工人農(nóng)民，成為合格的勞動者。其次要注意積極參加各種社會實踐活動，了解社會，了解工農(nóng)群眾。在實踐中要注意向工農(nóng)學(xué)習(xí)。毛澤東在談到位如何做好調(diào)查研究的說過，“沒有滿腔的熱忱，沒有眼睛向下的決心，沒有求知的渴望，沒有放下臭架子、甘當(dāng)小學(xué)生的精神，是一定不能做，也一定做不好的?！蔽覀円撔南蚬まr(nóng)群眾學(xué)習(xí)，也必須甘當(dāng)小學(xué)生，只有這樣，才能轉(zhuǎn)變思想感情，學(xué)到真本領(lǐng)。

第四篇：積極推進課改 彰顯學(xué)校特色

積極推進課改

彰顯學(xué)校特色

蚌埠市勝利路第三小學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一路走來至今已是第六個春天了，回顧六年的工作，我們既有探索的艱辛，更有成功的喜悅。在積極推進課改的這六年中，我校銳意進取，大膽改革，切實圍繞：一個中心（以課改為中心）；兩個重點（以教師發(fā)展為重點；以學(xué)生成長為重點）；三個構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）展開工作，從而彰顯了學(xué)校的科研特色。一、一個中心（以課改為中心）

基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。因此，課改伊始，我校便牢固樹立一個中心意識，即一切以課改為中心的意識，積極營造參與支持課改實驗的氛圍。

首先，學(xué)校成立了由校長主要負(fù)責(zé)，副校長主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。不管是抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還是抓德育、總務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，都要對課改有一定的了解，以便工作中相互配合，并起到宣傳指導(dǎo)的作用。

其次，利用教師政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、教研活動等，宣傳課改的重要性，不管是不是實驗教師都要關(guān)注課改，了解課改。再者，開辟課改信息專欄，鼓勵教師第一時間收集課改信息，關(guān)注課改動態(tài)，在校內(nèi)外進行交流、借鑒，為課改服務(wù)。

課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及社會的方方面面，光靠學(xué)校的力量是不夠的，還需贏得家長的理解和支持。因此我校召開各年級的家長會，利用家教小報向家長廣泛宣講課改實驗工作的重要意義，設(shè)立了“課堂教學(xué)開放日”活動，把家長請進新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗新課程。一切以課改為中心的思路，為我校推進課改爭得了先機，取得了家長的積極配合，“課改”一詞，也成為了我校當(dāng)時師生與家長最熱門的話題。

二、兩個重點（以教師發(fā)展為重點；以學(xué)生成長為重點）新課程改革的終極目的是促進學(xué)生成長，其關(guān)鍵是教師,故而教師的發(fā)展即是實現(xiàn)這一終極目的前提與保證。新課程的實驗工作起步快,工作量大,更主要的是變化大,因此，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長就成為了我校積極推進課程改革的工作重點。

1、提供接觸學(xué)術(shù)前沿,知識前沿的培訓(xùn)機會

推進課改，理念先行，為促進教師較快地了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)動態(tài),我校積極為教師提供大量的接觸學(xué)術(shù)前沿,知識前沿的培訓(xùn)機會，開設(shè)了學(xué)術(shù)前沿專題和系列講座課,并充分利用國家、省、市、區(qū)四級教研網(wǎng)絡(luò)、各種報告會、學(xué)術(shù)論壇以及專題講座的資源,支持教師多渠道參加各種培訓(xùn)，建設(shè)了富有特色的創(chuàng)新精品課程：《新課程管理》《新課程理念下的教學(xué)管理》《校本課程的開發(fā)與實施》《如何走出新課改的幾個誤區(qū)》、《教學(xué)評價》《師德修養(yǎng)》《心理健康教育》《加強和改進未成年人思想道德建設(shè)》《新課程理念下怎樣聽課、評課》等專題，教師受訓(xùn)面達100%，檢測優(yōu)秀率達92.1%，這一舉措對推進新課程的深入與發(fā)展起到了積極的促進作用。

2、搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)習(xí)方式的平臺

推進教育改革僅僅具有先進的教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極為教師搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的平臺，提高教 師與學(xué)生的自我發(fā)展能力。因此，我校實施了主體性工程，大力提倡“以人為本”，因材施教，因人施教，創(chuàng)建了以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，主要抓三個方面：

①、正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要求教師別具匠心地“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)行教材采用“刪、看、講、補”四字方針，提高教師駕馭教材的能力和學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

②大膽改革，積極推行“新課程教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。要求教師認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的方法。要求尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的自主性，給予思想、心靈的自由，給予個性、特長充分發(fā)展的時空。

③鼓勵教師借助現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨特的效用，學(xué)生十分喜歡上這樣的課。

課堂實踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識點、能力點、注意點”三點到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，注重創(chuàng)新，主動發(fā)展”的教學(xué)模式特色。

3、倡導(dǎo)教研方式融合，關(guān)注教師隊伍發(fā)展

我校有專職教師43人，分別屬于不同的發(fā)展階段。結(jié)合本校實際，我們倡導(dǎo)教研方式的融合，創(chuàng)建了“共享型教研”、“網(wǎng)上教研”、“短信教研”“反思型教研”等方式，改變了以往只關(guān)注骨干教師的發(fā)展，專家與骨干的單線對話交流，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教研組整體的發(fā)展，我們把研究與發(fā)展的重心下移到教研組層面，并借助團隊協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們在教師中開展“六個一”活動。即：每“課”有一篇教學(xué)反思；每學(xué)期上交一份典型案例；每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文；提供一個有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個合理化建議；每學(xué)期至少上一節(jié)校級研究課；每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍（要有讀書筆記）。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升，自我超越，同時學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊。三、三個構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）

“科研興校、科研強?！币恢笔俏倚５陌l(fā)展戰(zhàn)略和追求目標(biāo)，以三個構(gòu)建為核心的研究體系（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系），就是對其內(nèi)容最好的解讀。

1、構(gòu)建科研課題研究體系

科研課題的研究是實施素質(zhì)教育，推進課改的有效途徑，對于打造學(xué)校教育品牌，提高教師教研能力與專業(yè)素養(yǎng)有著積極的促進作用。

我校積極構(gòu)建科研課題研究體系，曾先后進行了省級課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動”形式探索》《新課程理念下的校本教研方式的探索與研究》；市級課題《主體參與合作探究》《校本教研制度建設(shè)的探索與研究》；區(qū)級課題《自動化小隊校外延伸的探索與實踐》等課題研究。迄今為止，已有3個課題結(jié)題，2個課題現(xiàn)已取到了階段性成果。學(xué)校通過對課題研究，探索出了十多種教學(xué)中常用的“活動”形式和十多種校本教研方式，其中省級課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動”形式的探索》的研究成果，獲安徽省第四屆優(yōu)秀教育科研成果三等 獎。市級語文課題《主體參與、合作探究》的結(jié)題報告獲安徽省優(yōu)秀教育科研論文評比三等獎。

此外，課題研究的成果得到了延伸與擴展。學(xué)校先后向蚌埠市推出課堂教學(xué)觀摩課7節(jié)；向蚌山區(qū)推出科研課題研討課、匯報課、展示課等29節(jié)；為區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校東海一小推出“交流、互動、研討課”10節(jié)；為城鄉(xiāng)“手拉手”學(xué)校陶店、崗北等小學(xué)推出送教下鄉(xiāng)研討課12節(jié)。我們的王春琴校長也多次在安徽省課題研究會和蚌山區(qū)教育科研課題研討會上做課題研究經(jīng)驗交流，為蚌埠骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員及蚌埠學(xué)院學(xué)生搞專題講座并上公開課，為全區(qū)乃至全市的教育科研工作起到了導(dǎo)向、輻射和示范作用?！吨袊嗄陥蟆贰ⅰ栋霾喝請蟆?、蚌埠教育電視臺等多家媒體多次以《勝利三小實施科研戰(zhàn)略》和《抓教師素質(zhì)促學(xué)校發(fā)展》為題，對學(xué)校的教育科研成果進行了專題采訪和跟蹤報道，在社會上產(chǎn)生了較大反響。課題研究提升了教師的理論水平與教學(xué)教研能力，促進了教師由教學(xué)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。目前，我校教育教研已成為了學(xué)校的辦學(xué)特色，教師全員參與教學(xué)教研，人人均有課題研究。師生的精神面貌煥然一新，教師對工作的投入變被動為主動，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展。學(xué)校被市教育局命名為“教育教學(xué)實習(xí)基地”和“以校為本教研制度建設(shè)實驗學(xué)校?！?/p>

2、構(gòu)建校本教研研究體系

校本教研是立足于學(xué)校，針對教師在教學(xué)實踐中所遇到的“教學(xué)問題”，通過自己在教學(xué)過程中的“追蹤”或“汲取”他人的經(jīng)驗來“分析問題”和“解決問題”，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改進教 師的教學(xué)方法，促進教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的一種新型教研方式。構(gòu)建校本教研研究體系，是保障學(xué)校發(fā)展的有效機制之一。

①、完善校本研討制度，進行校本動態(tài)管理。學(xué)校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，編排了《勝利三小校本教研制度手冊》和《勝利三小校本教材》。校本課程貫穿于各學(xué)科之中，使學(xué)校教科研工作得以落實。學(xué)校先后組織全體教師進行了新課改通識、教師教學(xué)業(yè)務(wù)、課件制作、因特網(wǎng)等培訓(xùn)。在信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，我們重點培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力，強化培訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)與課程整合的能力培養(yǎng)。邀請市教科所所長羅時新、蚌埠師范學(xué)校專家申素珍等為教師們搞專題講座；邀請市教研員陳濤、馬之先到校深入課堂進行教學(xué)教研；邀請區(qū)教研室主任喬正文來校指導(dǎo)課題研究。在專家們的引領(lǐng)下，學(xué)校扎實地開展了集體備課、評課、案例研討、課改觀摩、教研沙龍、構(gòu)建生態(tài)課堂、同課異構(gòu)、微格教學(xué)、反思交流等系列教學(xué)教研活動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校堅持每學(xué)期開展“一人一課”、教學(xué)基本功競賽、教學(xué)經(jīng)驗演講、課件制作評比等大練兵活動，通過這些活動提高了教師的綜合素質(zhì)。

②、倡導(dǎo)即時研討氛圍，拓寬教研活動時空。全新的教學(xué)理念只有內(nèi)化為具體的教學(xué)行為，才能顯示其強大的生命力。在校本教研中，我校創(chuàng)新校本教研研討方式，在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的基礎(chǔ)上，采取了系統(tǒng)學(xué)習(xí)與即時研討相結(jié)合的方式，因人制宜，因地制宜，因時制宜，合理安排研討時間。系統(tǒng)學(xué)習(xí)做到“四落實”：時間、地點、人員、內(nèi)容落實；即時研討就是教師的自主學(xué)習(xí)，形式靈活，不囿于各種限制，易于操作，易于第一時間解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在日常的教學(xué)實踐中增加同級組 教師相互之間觀課、上課、說課、評課的頻度，積淀教學(xué)實踐經(jīng)驗。

我們要求各教研組、備課組運用課改理念，通過觀課、說課、評課，對課堂實例的分析，教學(xué)心得的撰寫，課改論文的評比，以及個人反思等形式開展研討活動，教研活動不僅在一周一次固定的時間內(nèi)進行，更是延伸到了教師的“空課”時段和課間，教研組內(nèi)充滿了濃濃的研討氛圍。

③、變“加”為“減”，變“管”為“免”。我校對原有的教育研究考核制度進行改革創(chuàng)新，通過制度創(chuàng)新來推動教師團隊的發(fā)展。我們千方百計地增加教師自由支配的時間，學(xué)校行政管理部門從注重做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥皽p法”，減少教師的統(tǒng)一行為，在某些方面不作整齊劃一的要求，減少重復(fù)低效的勞動，避免因孤獨地面對層層加碼的任務(wù)而感到的心力交瘁，讓教師有更多時空去從事個性化發(fā)展。我們在月考核中推出“免檢制”，對在某些領(lǐng)域出類拔萃的教師實行工作免檢。如，學(xué)習(xí)摘抄免檢、教案免檢、作業(yè)批改免檢、家常課免檢等，充分肯定他們在工作中做出的品牌與特色，充分相信這些教師會在這些工作中有新的發(fā)展，同時鼓勵更多的教師在工作中都能出品牌、有特色、創(chuàng)精品。

通過構(gòu)建校本教研體系，強調(diào)教師的實踐與反思的研修過程，豐富教師的教學(xué)智慧和實踐能力，促進教師群體的不斷成長，形成學(xué)校骨干名優(yōu)教師群體。因此，我校教師的專業(yè)層次更深,學(xué)術(shù)素養(yǎng)更厚,文章分量更重。

構(gòu)建和諧課堂研究體系

課堂作為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，其組織運行過程是否和諧關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂是為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)的，建立和諧生態(tài)課堂正是從生態(tài)的視角實施對人整體生命發(fā)展的關(guān)懷。我校根據(jù)自身特點和教育目標(biāo)，有計劃、有目的地創(chuàng)建一種符合人文精神的和諧生態(tài)課堂，使學(xué)生的個體發(fā)展在和諧課堂氣氛中得到提升，從而促進學(xué)生身體和心理的和諧發(fā)展。

①、做好教學(xué)目標(biāo)的重新定位。學(xué)校教育是由四個不同的過程構(gòu)成的：技能的掌握、知識的獲得、社會價值和規(guī)范的確立、思想體系的形成。那么，教學(xué)目標(biāo)的定位就必然要立足于學(xué)生這四個方面能力的有效培養(yǎng)。小學(xué)教育有其自身的特點，在教學(xué)目標(biāo)價值取向上，要從過去強調(diào)“雙基”到現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)多種價值取向并存，不但要建立學(xué)生相應(yīng)的知識體系，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和解決問題的能力。因此在課程安排時，注重開發(fā)足夠的教學(xué)實踐課程，讓學(xué)生能夠親身體驗到所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用。

②、重視建立生態(tài)的課堂環(huán)境。環(huán)境對生態(tài)個體發(fā)展的重要性毋庸置疑，因此一個符合生命發(fā)展的生態(tài)環(huán)境是創(chuàng)建和諧生態(tài)課堂的重要條件。首先，要改變課堂的物理環(huán)境，特別是教室的布置方式，變傳統(tǒng)的秧田式課桌擺放為環(huán)形或活動式方式。其次，要營造良好的心理空間，進行情境創(chuàng)設(shè)。教師在心理上要對每個學(xué)生抱有美好的期望，形成教育中的“皮格馬利翁”效應(yīng)。

在構(gòu)建和諧課堂研究體系中，我校領(lǐng)導(dǎo)注重全程跟蹤,全程指導(dǎo)，除了小課堂（教室），還有大課堂（學(xué)習(xí)環(huán)境），無不要求體現(xiàn)生命實體(學(xué)生)在課堂中自然地,和諧地,自主地發(fā)展。

四、成果與思考

我校通過對一個中心（以課改為中心）；兩個重點（以教師發(fā)展 為重點；以學(xué)生成長為重點）；三個構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧生態(tài)課堂體系）的貫徹實施，促進了學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展，在省、市、區(qū)教學(xué)領(lǐng)域起到了導(dǎo)向、引領(lǐng)和輻射的作用。我們曾先后組織教師向市、區(qū)、兄弟學(xué)校、“手拉手”對口學(xué)校等推出示范課、觀摩課、交流互動研討課等60余節(jié)，增強了教師的教學(xué)教研意識，提高了教師的教學(xué)教研能力及綜合素質(zhì)，促進了教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，目前，學(xué)校有14名中青年教師分別跨進了省“特級教師”及區(qū)、市級“教壇新星”、“學(xué)科帶頭人”、“青年骨干教師”、“科研標(biāo)兵”等名師行列，占教師總數(shù)的25.6%。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了進一步提升，辦學(xué)質(zhì)量始終處于全區(qū)前列。

自2002年走進課改以來，學(xué)校有785項獲獎，其中國家級獎96項，省級獎57項，市級獎 292項，區(qū)級獎340項；教師在市級以上獲獎的有174項，其中參加各級名類教育教學(xué)競賽53人次，獲獎或刊登的教育教學(xué)論文有121篇；學(xué)生254人次在各種活動中獲獎；教師的學(xué)歷層次逐年提高，專任教師中本科以上學(xué)歷的有14人，占32.6%，大專以上學(xué)歷的有33人，占76.7%；在歷次市、區(qū)組織的教學(xué)質(zhì)量檢測中，學(xué)校各學(xué)科成績平均分均處全區(qū)的前三名，學(xué)校先后獲得全國“雙有”活動先進集體、市“第十一屆”和“第十二屆”文明單位、衛(wèi)生先進單位、合格家長學(xué)校、平安校園、綠色學(xué)校、語言文字規(guī)范示范校、未成年人思想道德建設(shè)示范校等十多塊市級以上的大項獎牌。學(xué)校還被蚌埠市教育局首批命名為“以校為本的教研制度建設(shè)實驗學(xué)?！保屑墶敖逃蒲刑厣珜W(xué)?！币灿诮衲?月創(chuàng)辦成功。目前我校為社會輸送了一批又一批有一定知名度的特長生，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了社會各界的廣泛認(rèn)同，已成為蚌山區(qū)一所基礎(chǔ)扎實、特色突出，社會滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

我校通過系列舉措積極推進課改，彰顯了學(xué)校的教育科研特色，在實施課改的過程中，我們深刻認(rèn)識到：學(xué)校的競爭其實就是文化的競爭,而這種學(xué)校文化最核心的部分就是教師的發(fā)展,就是有沒有團結(jié)的,向上的,研究的氣氛，有沒有這種精神的孕育。因此，作為課改的直接執(zhí)行者、參與者、受訓(xùn)者,更要有一種全新的,開闊的視野,來創(chuàng)建實行有效的學(xué)習(xí)型教研方式戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)移,來促進學(xué)校整體的發(fā)展和文化的養(yǎng)成,從而形成與保持勝利三小獨特的科研文化底蘊與科研產(chǎn)業(yè)。思考如下：

1、建立跨學(xué)科的綜合性教研組，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機整合，教育觀念、方式方法的融會貫通，改變教研活動“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。

2、構(gòu)建多元動態(tài)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，拓展教師之間互動的空間，使勢單力薄的教師，走出封閉的圈子，在多途徑的互動中，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

3、走合作之路，建立教院、教研機構(gòu)與我校的合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持（中小學(xué)教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要大學(xué)文化的參與，需要走進學(xué)術(shù)前沿，尋覓創(chuàng)造、發(fā)展的新支點。）

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。課改之路漫漫，唯有善于發(fā)現(xiàn)，勤于吸收、勇于創(chuàng)新，貴于堅持，我們的課堂才會因課改而更生動，我們的生命才會因課改而更美麗。

2008-4-16

第五篇：發(fā)揮稅收職能作用積極投身地方經(jīng)濟建設(shè)

發(fā)揮稅收職能作用積極投身地方經(jīng)濟建設(shè)

臨沂市臨港區(qū)地稅局在做好組織收入工作的基礎(chǔ)上，以加快地方經(jīng)濟發(fā)展為己任，從開展招商引資、深化政策服務(wù)、大力培植稅源入手，與地方政府共同構(gòu)建經(jīng)濟發(fā)展平臺，以實際行動投身全區(qū)經(jīng)濟建設(shè)。一是加大招商引資力度，將招商引資工作列為重點工作目標(biāo)，不斷拓寬招商引資途徑，提出了依企招商、全員招商等多種招商方式。通過發(fā)揮稅收職能優(yōu)勢，不斷優(yōu)化為企納稅服務(wù)，依靠企業(yè)開展行業(yè)招商和產(chǎn)業(yè)招商；出臺考核辦法，落實分配任務(wù)，調(diào)動全系統(tǒng)積極性，大力營造招商引資氛圍，積極動員干部職工利用親情、友情招商。截至目前，全局已簽約引進項目2個，計劃總投資額1億元，實際已到位資金2000萬元。

二是深化政策服務(wù)，加強招商引資企業(yè)稅收政策導(dǎo)引，根據(jù)全區(qū)招商引資工作的總體需求，全面梳理各項稅收政策法規(guī)，制定《稅收政策導(dǎo)讀》，從稅務(wù)登記辦理、辦稅流程操作到稅收優(yōu)惠政策等一應(yīng)俱全。在加強稅收政策宣傳的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實國家有關(guān)稅收優(yōu)惠政策，對符合優(yōu)惠條件的企業(yè)，確保了企業(yè)享受到實實在在的稅收優(yōu)惠。與此同時，開通招商引資企業(yè)“稅收服務(wù)綠色通道”，及時為落戶企業(yè)辦理各類涉稅事項，不斷深化政策招商的服務(wù)水平，樹立了地稅部門在新辦企業(yè)中的良好形象。

三是大力培植地方稅源，在積極開展招商引資工作的基礎(chǔ)上，把培植地方稅源，作為加強地方財源建設(shè)，促進地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵所在。一方面，充分發(fā)揮職能優(yōu)勢，積極支持第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。充分利用臨港區(qū)近海臨港的區(qū)位優(yōu)勢，支持物流倉儲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，先后幫助8家新辦倉儲運輸企業(yè)投入運營。同時，按照不增加企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)和利于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的原則，積極幫助企業(yè)進行非核心產(chǎn)業(yè)剝離，先后幫助轄區(qū)2家骨干企業(yè)成功進行了二三產(chǎn)業(yè)分離。另一方面，以整頓地方稅收秩序，提高地方稅收管理水平為目的，全面加強稅收征管。在重點稅源和重大建設(shè)項目進行重點監(jiān)控的基礎(chǔ)上，依托社會綜合治稅網(wǎng)絡(luò)，加強對零散稅源的征管力度，先后組織開展了土地使用稅、房產(chǎn)稅、石材開采加工等專項清理活動，進一步規(guī)范了轄區(qū)內(nèi)的稅收秩序，為全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)I造了良好的稅收環(huán)境。