第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《甜甜的泥土》教案 蘇教版

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《甜甜的泥土》的聽(tīng)課與評(píng)課

一．教學(xué)實(shí)錄

（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在坐在大家身后的是來(lái)自哈爾濱、牡丹江、大慶市四縣五區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們來(lái)到咱們“溫泉之鄉(xiāng)”好嗎？

生：好?。ㄉ鸁崃业毓恼疲?/p>

師：大家愿意在這節(jié)課中展現(xiàn)我們第四中學(xué)的風(fēng)采嗎？

生：愿意！

師：接下來(lái)我們欣賞幾幅圖片。（屏幕展示景美、情美的圖片，學(xué)生觀賞畫面）美嗎？

生：美！

師：景美、情美令人陶醉，屏幕上的話更給人啟迪。我們共同讀一遍好嗎？（屏幕展示：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛(ài)，而是缺乏感受愛(ài)的心靈。生齊讀。）老師把這句名言送給大家是為了讓大家學(xué)會(huì)什么？

生：發(fā)現(xiàn)美，感受愛(ài)。

師：非常好！發(fā)現(xiàn)和感受會(huì)讓我們的閱讀更豐富、更深刻，也會(huì)讓我們的生活變得更美好。這節(jié)課，就讓我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和感受中去學(xué)習(xí)，我們一起走近黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，去了解一個(gè)獨(dú)特的故事，結(jié)識(shí)一些似曾相識(shí)的人物。(板書課題)

師：有目標(biāo)，我們的行動(dòng)才會(huì)有方向，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣的。

（屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．掌握本文的故事情節(jié)，了解小小說(shuō)立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。2．能夠抓住細(xì)節(jié)，具體分析人物形象。3．感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。）

（二）合作探究，感悟親情

師：大家都做預(yù)習(xí)了，是嗎？我們來(lái)做幾道非常簡(jiǎn)單的小題，檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。我們以搶答的方式進(jìn)行，老師還給答對(duì)同學(xué)準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品?？凑l(shuí)先得到。

（屏幕顯示：①．生字生詞②．整體概括：用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)故事。）

（生積極參與搶答，師發(fā)給學(xué)生奶糖、玩具豬、足球等電腦圖片，作為獎(jiǎng)品。）

師：從答題情況來(lái)看，同學(xué)們掃除了閱讀障礙，知道小小說(shuō)講的是一包奶糖融化為“甜甜的泥土”的故事。大家對(duì)這篇小小說(shuō)已經(jīng)有了初步的印象，但讀一篇課文與認(rèn)識(shí)一個(gè)人是一樣的，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本。誰(shuí)想為大家朗讀這

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http://004km.cn 篇文章，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)朗讀之后用“分層概括”的方法來(lái)說(shuō)故事。具體要求是找出貫穿全文內(nèi)容的線索。再試著用幾個(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事。（屏幕顯示：分層概括）

(一生配樂(lè)朗讀、其他學(xué)生聽(tīng)后歸納)

師：讓我們交流一下剛才的問(wèn)題。找出貫穿全文內(nèi)容的線索。

眾生說(shuō)：奶糖。（板書：奶糖）

師：奶糖自始至終出現(xiàn)在文章中，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。我們?cè)僭囍脦讉€(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事。我先說(shuō)“送奶糖”，大家接著說(shuō)。

生：吃奶糖，分奶糖。

師：下午，這包糖終于傳到了二年級(jí)二班王小亮手中。

生：傳奶糖。

生：分奶糖、吃奶糖、藏奶糖。

師：“藏”字的動(dòng)感不夠。

生：埋奶糖

師：對(duì)，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天??

生：挖奶糖

師：好，最后他怎么嘗到甜甜的泥土的味道的？

生：舔奶糖

師：多么形象，一個(gè)八歲孩子的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地展示在我們面前了。

（師分別板書動(dòng)詞：送、傳、分、吃、埋、挖、舔。）

師：用分層概括的方法我們理清了小小說(shuō)的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。離異的媽媽與王小亮的感情深深地打動(dòng)了我們的心。文中除了這兩個(gè)人物還涉及到其他人物吧！

眾生：王小亮、親媽媽、后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭等。

師：讓我們?cè)偌?xì)讀文章、抓住細(xì)節(jié)，選擇最感興趣的人物，用“我最了解

（人物），由文中第段

（句子），可知他（她）是的人”的句式，分析概括人物形象。給同學(xué)們一些時(shí)間做準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后再舉手示意老師。

（屏幕顯示：細(xì)節(jié)概括及句式。）

（學(xué)生再讀文章并組內(nèi)交流，教師巡視。）

師：很多同學(xué)準(zhǔn)備好了，已經(jīng)舉手示意我了，我們開(kāi)始交流吧！

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生：我最了解小亮的親媽媽，由文中第2段的“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。”可知她是一位愛(ài)孩子的母親。

師：說(shuō)得真好！你能用過(guò)去老師教給大家的方法，對(duì)這一句做進(jìn)一步的賞析嗎？

生：能。句中用了動(dòng)詞“倚著”，說(shuō)明她站在那兒時(shí)間很久了。而且還用了比喻的修辭方法，說(shuō)明媽媽專心致志等候放學(xué)后兒子的出現(xiàn)，體現(xiàn)她對(duì)兒子的至愛(ài)親情。（眾生鼓掌）

師：同學(xué)的掌聲是對(duì)你最高的評(píng)價(jià)。

生：我最了解小亮，由文中第22段的“小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！笨芍且粋€(gè)非常勤勞的孩子。

眾生：??？

（眾生疑惑、議論，紛紛舉手，要求發(fā)表個(gè)人看法）

生：小亮不勤勞。

師：小亮不勤勞嗎？

生：不是小亮不勤勞。我是說(shuō)作者寫這句話的目的不是要說(shuō)小亮勤勞，而是說(shuō)他生活艱苦。后媽對(duì)他不好，虐待他，本來(lái)都該大人干的活卻讓一個(gè)八歲的孩子來(lái)做。爸爸也不關(guān)心他，專門聽(tīng)后媽的教唆。

師：你的評(píng)論要有依據(jù)喲！

生：前文都寫了。第19段寫“小亮喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”；分糖時(shí)，“連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”這都說(shuō)明他生活艱苦，最起碼的溫飽都得不到滿足。第２０段還寫，吃剩的糖無(wú)處放，“他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶的向他走來(lái)?！边@些都說(shuō)明小亮生活艱苦，后媽、親爸都對(duì)他不好。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)。你不但了解了小亮，他的爸爸媽媽你也了解到了。

生：我也想說(shuō)一說(shuō)小亮。我最了解小亮，由文中第１９段的“他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑咪咪的給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬的給了老師五顆?！笨芍且晃环浅６律屏嫉暮⒆?。還有第20段“迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒?！笨芍且粋€(gè)聰明的孩子。

生：老師，我想關(guān)注一下這位偉大的母親。我最了解小亮的親媽媽，由文中第３段的“她黯淡的眼神里，射出熱切的光。”可知他是一位深愛(ài)孩子的母親。作者運(yùn)用對(duì)比的手法描寫他的眼神從黯淡到熱切，這可以看出離異后不能經(jīng)常見(jiàn)到兒子她是悲傷的，電鈴一響即將見(jiàn)到兒子，內(nèi)心又是無(wú)比激動(dòng)的。

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師：你分析的真好。

┅┅┅┅

師：大家的感受真的是豐富多彩。在這些人物中，作者刻畫的較細(xì)致的是誰(shuí)？

生：小亮和他的媽媽。

師：這是小說(shuō)的主人公。細(xì)致的刻畫中表現(xiàn)了母子間的深情。從中我們可以感受到母愛(ài)是┅┅

眾生：偉大的。

師：同學(xué)們把人物分析這樣透徹，老師領(lǐng)略了同學(xué)們的聰明才智，相信大家的朗讀水平一定是更出色的。我們就在朗讀中進(jìn)一步感受偉大的母愛(ài)。大家看一看哪些段落濃濃的母愛(ài)體現(xiàn)的最為明顯？

（學(xué)生紛紛選擇６至１８段的內(nèi)容）

師：下面我們就分角色朗讀６――１８段。誰(shuí)想讀小亮的親媽媽？（A）傳達(dá)室的老頭？(B)還有旁白？(C)你們幾位先醞釀一下感情,其他同學(xué)和我都做評(píng)委，聽(tīng)過(guò)之后評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣，好嗎。（屏幕顯示：角色朗讀）

（三位同學(xué)分角色朗讀）

師：有一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：人的喜怒哀樂(lè)都能通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。大家評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣。

生：我認(rèn)為A讀得好。她把小亮媽媽渴望見(jiàn)到孩子，但又沒(méi)見(jiàn)到時(shí)的傷心、焦急、無(wú)奈的心情都讀出來(lái)了。

生：我認(rèn)為B讀得好。因?yàn)樵诶首x中大家更多注重人物的對(duì)話，不注意旁白，而B(niǎo)把不為人注意的旁白讀得很好，銜接及時(shí)，語(yǔ)調(diào)、情感與情境相吻合。

師：你評(píng)得真好，看事物的角度很獨(dú)特。有沒(méi)有人認(rèn)為他們有讀得不如人意的地方？

生：我認(rèn)為B雖然把不了解事實(shí)真現(xiàn)的傳達(dá)室的老頭生硬的不煩的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，但是，“我是問(wèn)你幾年級(jí)幾班。”這句處理得不夠好。這句不宜音調(diào)太高，語(yǔ)速應(yīng)該比他的前幾句話要慢，字音咬得要重，要有點(diǎn)咬牙切齒的感覺(jué)，再加上不耐煩。

（眾生鼓掌要求該生讀一讀。該生示范。）

師：太棒了！你認(rèn)真地聽(tīng)了，也用心去品了。

師：剛才幾位同學(xué)的朗讀讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到了小亮媽媽的一片愛(ài)子深情。可以說(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的。這是一個(gè)苦澀的故事，但為什么用“甜甜的泥土”做題目？如何理解“甜甜”？

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生：因?yàn)槟烫侨谌肽嗤粒嗤磷兲鹆?，所以用“甜甜的泥土”做題目。

生：奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊(yùn)含著崇高母愛(ài)的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛(ài)是甜的，母愛(ài)也是偉大的。

師：只有親媽媽一人愛(ài)小亮嗎？

生：還有很多人愛(ài)小亮，比如老師，傳達(dá)室的老頭后來(lái)能把糖傳給小亮，好可以看出他也是關(guān)心小亮的。

師：你說(shuō)的這些都是有名的，一定還有很多不知名的好心人在關(guān)心幫助著小亮。

師：僅僅因?yàn)槟烫侨谌肽嗤林校跃陀谩疤鹛鸬哪嗤痢弊鲱}目嗎？為什么作者要讓象征愛(ài)的奶糖融入大地呢？

（眾生無(wú)言，師安排短時(shí)間討論。）

生：作者讓象征愛(ài)的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛(ài)。

師：象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無(wú)所不有、無(wú)處不在”。這就是小說(shuō)的主旨，也是作者用“甜甜的泥土”作題目的原因。（板書：愛(ài)像大地一樣寬廣，無(wú)所不有、無(wú)處不在。）

師：小說(shuō)的主題沒(méi)有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛(ài)和母愛(ài)偉大上，而進(jìn)一步升華為人間的至親至愛(ài)就象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有，讓離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的溫暖和幸福，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這樣的立意的新奇的。

師：理解了小說(shuō)的主題，我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向小說(shuō)的結(jié)尾。老師想先問(wèn)大家，你理想化的結(jié)尾是什么樣的？你希望糖怎么樣？

生：希望糖沒(méi)有化，被小亮摳出來(lái)吃了。

師：可是本文結(jié)尾卻這樣寫到“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜絲絲的”。現(xiàn)在是糖化了，融入了大地?？赡苡械耐瑢W(xué)還想到小亮媽媽把糖裹在懷里都沒(méi)化，怎么一夜之間地溫回升，竟然高過(guò)人的體溫３７度以上呢？這現(xiàn)實(shí)嗎？

眾生：不現(xiàn)實(shí)。

生：我們暫且不管地溫回升奶糖融化是否現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這留給同學(xué)們課下去實(shí)驗(yàn)去考證?，F(xiàn)在我們只是從文學(xué)角度分析小說(shuō)這樣的結(jié)尾具有怎樣的特點(diǎn)？

生：出乎意料、耐人尋味

師：為什么說(shuō)出乎意料、耐人尋味呢？

生：作者讓奶糖融入大地，告訴我們至親至愛(ài)，象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不

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http://004km.cn 有。

師：理解得多透徹呀！這篇小說(shuō)的結(jié)尾要比大家想象的驚奇得多，這是小說(shuō)的特色之一：結(jié)尾驚奇。（屏幕展示：結(jié)尾驚奇。）

師：你認(rèn)為這篇小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)？看誰(shuí)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛？

生：以奶糖貫穿全文使小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（屏幕展示：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

生：多種方法刻畫人物形象。

師：這是每一篇小說(shuō)都具備的特點(diǎn)。當(dāng)然，你能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)也非常好?？凑l(shuí)擁有一雙更善于發(fā)現(xiàn)的眼睛？

師：老師提示一下，寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛(ài)，這是非常普通的立意，但本文卻打破傳統(tǒng)，把主題放在“人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有”上，這樣的立意┅┅

生：是新奇的。（屏幕展示：立意新奇）

師：美國(guó)作家歐﹒亨利指出，小小說(shuō)除了具備一般小說(shuō)的特點(diǎn)外，還具有自身的寫作特點(diǎn)，那就是結(jié)尾驚奇、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、立意新奇。另外，本文還具備獨(dú)自的特點(diǎn)，看誰(shuí)擁有一雙最最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才有同學(xué)在分析“黯淡”、“熱切”等詞語(yǔ)時(shí)已經(jīng)分析出來(lái)了。

生：對(duì)比。（屏幕展示：妙用對(duì)比）

（三）真情述說(shuō)，愛(ài)心傳遞

師：泥土是甜的，母愛(ài)也是甜的。這甜甜的味道中也讓我們品出了王小亮的生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們想一想我們的父親、母親，然后以“家是什么”來(lái)談?wù)勛约杭抑械南才?lè)，品一品其中的酸甜苦辣。

（屏幕顯示：家是??）

師：我們這樣來(lái)說(shuō)，先說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的事例，注意表達(dá)出一個(gè)感人的情境，然后再用富有哲理的、詩(shī)意的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。老師可以先給大家舉個(gè)例子。例如：考試失利后，我沮喪的回到家，媽媽就帶我到城外去散心，城外春風(fēng)習(xí)習(xí)、春光浪漫。我頓時(shí)豁然開(kāi)朗，我覺(jué)得家就是一縷溫暖的春風(fēng)，吹去煩惱、催我上進(jìn)。（眾生低頭靜思。）

生：我的家住在農(nóng)村，我不能經(jīng)常回家，每到周末爸爸媽媽就給我打電話，問(wèn)我吃得怎么樣，學(xué)得怎么樣。每一次聽(tīng)到他們的聲音，我都會(huì)感到很幸福，我覺(jué)得家就是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽，那電話里分明有一種甜美的味道。

師：你有關(guān)心的好父母?。?/p>

生：以前我是個(gè)很淘氣的孩子，爸爸媽媽一批評(píng)我，我就跑，他們說(shuō)不要我了，可是他

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http://004km.cn 們還是做一桌豐盛的飯菜等著我回來(lái)。我覺(jué)得家就是溫暖的等待。

（很多學(xué)生和聽(tīng)課的老師已經(jīng)在試淚了。）

生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺(jué)得家就是一個(gè)圓。

師：真是富于想象，月圓、餅圓、人也圓??！

生：有一次，電視廣告中正介紹一種新款的學(xué)習(xí)機(jī)，我自言自語(yǔ)的說(shuō)，要是我有一臺(tái)該多好哇。幾天后，我放學(xué)回家，看見(jiàn)我的學(xué)習(xí)桌上正放著我向往的學(xué)習(xí)機(jī)，我感動(dòng)極了。我覺(jué)得家就是一顆許愿石，幫助你實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想。

┅┅

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，太讓人感動(dòng)了。雖然大家談的都是些平凡的小事，但老師已經(jīng)聽(tīng)出，同學(xué)們已經(jīng)感受到了偉大的母愛(ài)和父愛(ài)，已經(jīng)擁有了一顆感恩的心。其實(shí)，父愛(ài)母愛(ài)往往就體現(xiàn)在平凡的小事中。生活中，父母的一句嘮叨的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一杯濃濃的奶茶，一桌豐盛的飯菜都有飽含著愛(ài)的真情，需要我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟。另外，在同學(xué)們的真情訴說(shuō)中，老師還有一個(gè)感覺(jué)，那就是大家的生活都是很甜蜜很溫馨的?？墒牵闹械耐跣×羺s生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日?。?/p>

眾生說(shuō)：唱首歌、送禮物。

師：那就給他送份生日禮物吧?。ㄆ聊伙@示：一個(gè)未解開(kāi)的禮盒）看看誰(shuí)是他的知已，誰(shuí)最有創(chuàng)意？

生：送一包奶糖，讓他吃個(gè)夠。

師：跟媽媽的想法一樣！

生：送一雙新鞋，因?yàn)樗钠菩紡堊炝恕?/p>

生：那我就送一副手套，因?yàn)樗氖侄純隽蚜恕?/p>

師：你們真有愛(ài)心！這是體貼入微的舉動(dòng)。

生：送一包泥土。（眾人笑）

師：富有創(chuàng)意，這泥土包含著非同一般的感情。

生：送一份《未成年人保護(hù)法》，告他的爸爸和后媽對(duì)王小亮的虐待，把后媽攆出去。（笑聲掌聲起）

師：?jiǎn)?！你很有膽量，而且知法用法。但是，關(guān)于這份禮物老師想發(fā)表點(diǎn)個(gè)人看法了。人與人之間要用一顆什么樣的心去相處啊？

眾生：寬容，理解。

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師：對(duì)。假如我們真的處在離異的家庭之中，我們應(yīng)該用一顆寬容、理解的心與新媽媽相處。如果你認(rèn)為新媽媽對(duì)你不好，我想是不是你在戴著有色眼境去評(píng)價(jià)人。如果你能摘下眼境，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界是燦爛的，生活是美好的。大家說(shuō)，是這樣嗎？

眾生：是。

生：我想花錢讓他們母子照一張大照片，讓小亮想媽媽的時(shí)候就拿出來(lái)看一看。

師：你真是他的知已，你真有創(chuàng)意。

師：還有那么多人想送?。≈x謝你們，小亮一下子收到這么多禮物一定高興得不得了。老師也有一份禮物要送給他，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

（屏幕顯示：“真情的聲音”，系好的禮盒慢慢解開(kāi)，配音朗讀：把母愛(ài)當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂(lè)的電波；把愛(ài)母親譜成一支支動(dòng)人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛(ài)吧！儲(chǔ)藏愛(ài)吧?。?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這幾句話。讓祝福與祈禱伴著王小亮和天下所有的孩子們，愿他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！（學(xué)生齊讀贈(zèng)言，悅耳動(dòng)聽(tīng)）

（四）實(shí)踐親情，書寫真情

師：今天的作業(yè)：１、親情實(shí)踐：親人們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏啵銈冇袥](méi)有想過(guò)也為他們做點(diǎn)什么呢？哪怕為他們盛一碗飯，捶一回背。今天，老師就布置這樣一個(gè)作業(yè)，為一個(gè)你至親至愛(ài)的人做一件事，來(lái)增進(jìn)你們之間的親情。這個(gè)作業(yè)不只是今天的作業(yè)，也是我們一生的作業(yè)。２．寫作實(shí)踐：文中媽媽并沒(méi)有遇到王小亮。如果放學(xué)后王小亮見(jiàn)到了朝思暮想的母親，請(qǐng)你想象一下，母子相見(jiàn)的動(dòng)人情景，用大約２００字描述出來(lái)。注意運(yùn)用多種方法刻畫人物形象。

（屏幕顯示作業(yè)）

師：同學(xué)們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛(ài)，而是缺乏感受愛(ài)的心靈。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師希望我們每一個(gè)人都能擦亮雙眸、敞開(kāi)心扉，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；去感受愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)，讓世界充滿愛(ài)。（播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）

(注：本節(jié)課為2007年省送教下鄉(xiāng)的一節(jié)示范課。)

二．評(píng)課

【自評(píng)】

（一）以“情”為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這堂課的設(shè)計(jì)思路：激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課－－合作探究，感悟親情――真情述說(shuō)，愛(ài)心傳遞――實(shí)踐親情，書寫真情。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，因此以上環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線－－情。生活中處

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http://004km.cn 處有語(yǔ)文，對(duì)生活的獨(dú)特感受正是一筆豐厚的語(yǔ)文資源。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，真情自然噴薄而出。

（二）準(zhǔn)確的角色定位。在新課程理念下，教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這節(jié)課中我一直遵循著一條多“退”少“補(bǔ)”，“該出手時(shí)才出手”的原則。學(xué)生能做的事，人不會(huì)去包辦代替，我把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生。但這我并沒(méi)有撒手不管，而是引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處，鼓勵(lì)在動(dòng)情之時(shí)，強(qiáng)化在重要為點(diǎn)。

（三）面向全體，關(guān)注個(gè)體異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。在這節(jié)課上我用真誠(chéng)的贊美，和藹和微笑，讓學(xué)困生得到了充分的自信，創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生均獲得了不同層次的滿足感和成就感。尤其在每個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的處理上，始終能夠面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在這節(jié)課上，學(xué)生的發(fā)言人數(shù)４０人次之多，占全班人數(shù)的７０％。

（四）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造才能。整節(jié)課，從新課導(dǎo)入到閱讀課文，再到對(duì)文章內(nèi)容感悟乃至課外的延伸，我始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題設(shè)計(jì)和內(nèi)容要求都富有情趣，適時(shí)而適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終興趣盎然而又充滿成就感。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生有自己獨(dú)到的理解，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，創(chuàng)造性閱讀的能力得到了提高。

（五）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于《甜甜的泥土》這樣淺易的文章，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用工具書自學(xué)掌握課文中的生字詞；在聽(tīng)讀中感知課文內(nèi)容、梳理情節(jié)；在細(xì)讀中感悟人物形象；在角色朗讀中感受偉大的母愛(ài)；在交流合作中領(lǐng)會(huì)文章主旨、了解文章寫法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，避免了以我的思維代替學(xué)生思維的現(xiàn)象發(fā)生。

【他評(píng)】

這是一節(jié)真正精彩起來(lái)的語(yǔ)文課。

精彩在好的教學(xué)前提。讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美，感受愛(ài)”，以此為牽引，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，且貫穿課的始終，使教學(xué)活動(dòng)有了順暢的鏈接。文本如一座礦藏，只要我們充分去挖掘，一定可以挖到金子。在挖掘中學(xué)生確有發(fā)現(xiàn)和感悟。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的線索，發(fā)現(xiàn)了小亮生

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http://004km.cn 活的不幸，發(fā)現(xiàn)了小亮的善良，發(fā)現(xiàn)了小小說(shuō)的寫作特色等；他們感受到了媽媽的愛(ài)子深情，感受到了我們的身邊處處充滿愛(ài)，感受了生活中父母無(wú)微不至的關(guān)懷等。

精彩在真摯的情感。教師激勵(lì)學(xué)生用心靈語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，用情境語(yǔ)言表達(dá)家的味道。培養(yǎng)學(xué)生用慧眼去發(fā)現(xiàn)人生，用真情去感受生活。在“真情述說(shuō)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，表達(dá)內(nèi)心真切的感受。因而，學(xué)生、聽(tīng)課教師以及教者都滿含熱淚，情達(dá)到了高潮。在“送禮物”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在激動(dòng)中亢奮，在踴躍中發(fā)言。送“禮”的舉動(dòng)有創(chuàng)意，送“禮”的方式有新意，送“禮”的內(nèi)容有含意??這種因共鳴而產(chǎn)生的最佳教學(xué)情景，造就了一個(gè)富于吸引力的情感磁場(chǎng)。

精彩在教師的睿智。一是教師的點(diǎn)評(píng)。句句流露出細(xì)膩的真情，如 “善于發(fā)現(xiàn)”，“你真有愛(ài)心”，“你真有創(chuàng)意”“你真是他的知已”，“你評(píng)得真好，看事物的角度很獨(dú)特”，“同學(xué)的掌聲是對(duì)你最高的評(píng)價(jià)”，“看誰(shuí)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”等等，體現(xiàn)了教師的睿智和靈動(dòng)；二是問(wèn)題的設(shè)置。一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練卻是不唯一的。例如，讓學(xué)生再細(xì)讀文章，進(jìn)一步分析概括人物形象，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，同時(shí)將仿句訓(xùn)練、賞析語(yǔ)句、描寫人物方法等多種語(yǔ)文閱讀的題型都生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛(ài)，而是缺乏感受愛(ài)的心靈。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師希望我們每一個(gè)人都能擦亮雙眸、敞開(kāi)心扉，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；去感受愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)，讓世界充滿愛(ài)。”這樣的語(yǔ)言，不但精彩，而且首尾呼應(yīng)，突出本課“發(fā)現(xiàn)美，感受愛(ài)”的主線，自然的引出《讓世界充滿愛(ài)》的歌曲，文章升華到至高點(diǎn)，它帶給學(xué)生的那種美好的感受自然是妙不可言，當(dāng)如“余音繞梁，三月不絕”。再如：“理解了小說(shuō)的主題，我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向小說(shuō)的結(jié)尾。”理解了主旨自然轉(zhuǎn)到寫作特色上，因?yàn)樾≌f(shuō)的結(jié)尾與眾生想的不同，得出小小說(shuō)結(jié)尾驚奇的寫作特點(diǎn)。在這節(jié)課中，這樣精彩的過(guò)渡語(yǔ)還有許多。五是教師對(duì)突發(fā)事件的處理。有學(xué)生想幫助小亮把后媽攆出去。的確，在太多人眼中“后媽可怕，后媽難處”。這時(shí)教師的智慧體現(xiàn)出來(lái)了?！瓣P(guān)于這份禮物老師得發(fā)表點(diǎn)個(gè)人看法了”，之后引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今愈來(lái)愈多的離異家庭中，應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容與理解真誠(chéng)的與人相處。這是對(duì)學(xué)生思想教育的一個(gè)很重要的方面。

精彩在面向全體，讓學(xué)生得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的處理上，教師始終能夠面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。從檢查預(yù)習(xí)時(shí)的搶答到送禮物時(shí)的創(chuàng)意，學(xué)生一直都保持極高的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)。他們大膽放飛思維的翅膀，在聽(tīng)說(shuō)讀等方面表現(xiàn)著個(gè)性才華。即使課上沒(méi)有體現(xiàn)出寫的內(nèi)容，教者也機(jī)智的將其放在了課后學(xué)習(xí)中。

精彩在教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，僅僅給他們時(shí)間和空

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http://004km.cn 間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)民主，師生之間的平等，教師對(duì)學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用。在這方面教者做得很出色。如在課的開(kāi)始時(shí)激勵(lì)式的語(yǔ)言風(fēng)格，和學(xué)生一起做評(píng)委等。再如，學(xué)生送禮物時(shí)先肯定學(xué)生“你很有膽量，而且知法用法?！比缓笤賹?duì)這名學(xué)生以及全班同學(xué)進(jìn)行思想教育。這對(duì)本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了一個(gè)有效的補(bǔ)充。

精彩在教師的角色定位。在新課程念指導(dǎo)下，教師對(duì)自己的角色定位是多元的，不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這節(jié)課中教師在一直遵循著一條多“退”少“補(bǔ)”的原則。學(xué)生能做的事，教師不會(huì)去包辦代替，教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生。在學(xué)生的參與下，從課內(nèi)學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個(gè)“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)框架。教師“退”下來(lái)，真正還學(xué)生的主人地位，但是教師并沒(méi)有撒手不管，而是該“補(bǔ)”則“補(bǔ)”，這個(gè)“補(bǔ)”主要表現(xiàn)在及時(shí)對(duì)重點(diǎn)之處的適時(shí)點(diǎn)撥與強(qiáng)化。

總之，這是一堂真正精彩起來(lái)的語(yǔ)文課。如何面向全體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，如何從語(yǔ)言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會(huì)從這堂樸素而精彩的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。

最后，還要提一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。關(guān)于“目標(biāo)教學(xué)法”。由教師在課前直白的提出來(lái)，究竟合適不合適，是否應(yīng)在教學(xué)中潛移默化的來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（注：評(píng)課人：林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員

張玉新）

3．小亮是個(gè)什么樣的孩子？你是怎樣看出的？

明確：

王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到。

4．本文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)和含義？

參考：

這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)喜劇性的結(jié)局。這是一個(gè)詩(shī)化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無(wú)窮的聯(lián)想的結(jié)尾。那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心??這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。古代希臘神話中，就把大地比作“母親”，中華民族也歷來(lái)認(rèn)為“坤為地，為母”，“萬(wàn)物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬(wàn)物，沒(méi)有偏袒。母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(zhǎng)。這就是這篇小小說(shuō)的主旨和蘊(yùn)含所在吧!

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第二篇：第12課《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

校主備人教材分析

這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié)；了解小說(shuō)寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài)，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。教

法預(yù)習(xí)

反饋

討論學(xué)

法自主

合作

探究教

具多媒體學(xué)

具學(xué)案課

時(shí)一課時(shí)課

型新授其

它程序教師活動(dòng)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖個(gè)人補(bǔ)充導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛(ài)親情的——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛(ài)。整體感知

一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（出示幻燈片4）

二、聽(tīng)讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）

三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化

四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（出示幻燈片6——12）思考題一:1.中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最愛(ài)吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無(wú)力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。（2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。思考題二:4.如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了

想到了母愛(ài)，還想到了什么？他想到了……想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助；自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題。師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，沒(méi)有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。拓展探究小組討論：（出示幻燈片13）小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？

小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、過(guò)把導(dǎo)演癮（出示幻燈片14）如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演，說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。

二、也來(lái)作編?。ǔ鍪净脽羝?5）“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。小結(jié)歌曲回味：（出示幻燈片16——17）是??！世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。播放歌曲世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。

沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。是??！世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。學(xué)生聆聽(tīng)并吟唱。再次感受母愛(ài)的偉大。作業(yè)小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出

來(lái)，不少于200字。（出示幻燈片18）課下完成。訓(xùn)練想象能力。板書設(shè)計(jì)甜甜的泥土

送奶糖奶糖

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

吃奶糧糖、埋奶糖（線索）

妙用對(duì)比

化奶糖（新奇）人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有教學(xué)反思

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第12課《甜甜的泥土》優(yōu)秀教案 魯教版五四制1

甜甜的泥土

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知全文，了解故事情節(jié)，體會(huì)母愛(ài)

2、品讀語(yǔ)言，感受蘊(yùn)含在字里行間的真摯的母子深情

3、理解文章詩(shī)意話的結(jié)尾 教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】感受母愛(ài)親情?！倦y點(diǎn)】小小說(shuō)的寫法特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、播放電影世上只有媽媽好的片斷并講述故事（讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量）： 1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，一個(gè)八個(gè)月大的嬰兒靠母親的鮮血奇跡般的生存下來(lái)。2008年的汶川8.0級(jí)的大地震中又一位母親用自己的身體扛住了巨石，保住了自己的孩子，并在彌留之際在手機(jī)上寫下這樣的短信：親愛(ài)的寶貝，如果你還活著，長(zhǎng)大后一定要記得媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你！

2、聽(tīng)了這兩個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）

3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的小說(shuō)--甜甜的泥土，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

二、學(xué)生初讀課文，整體感知

（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

呆滯(zhì)

暈眩（yūn xuàn）蹭(cèng)黯（àn）淡 驀地(mò dì)愣怔(lèng zheng)

吮(shǔn)

涮(shuàn)凈

（二）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文大概情節(jié)，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生再讀課文

按小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展規(guī)律劃分本文結(jié)構(gòu)。

第一部分（1-5）破題。通過(guò)景物描寫交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。

第二部分（6-18）開(kāi)端。通過(guò)對(duì)“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。

第三部分（19）發(fā)展。寫王小亮得到奶糖后的歡樂(lè)情景。第四部分（20-21）高潮。寫王小亮在家受后媽虐待的情況。第五部分（22-24）結(jié)尾。寫王小亮埋奶糖感受到至愛(ài)真情。

四、課文內(nèi)容研讀

1、用一句話概括情節(jié)：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。

2、在“奶糖”前面填一個(gè)字，理出情節(jié)發(fā)展的主線。（板書）明確：送奶糖、嘗奶糖、埋奶糖、化奶糖。

3、課題中的“泥土”為何是“甜甜的”?

4、文中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？哪些語(yǔ)句可看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？小亮為什么要分糖？發(fā)現(xiàn)糖融化后，小亮想到了什么？

五、品讀

1、自由朗讀品味語(yǔ)言

現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，用痕跡讀書法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái)，好嗎？

2、學(xué)生尋找并發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞句的理解?！肜首x，要求讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)。個(gè)別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀，集體讀。

3、→總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)：

①把握感情基調(diào)：沉重→快活。悲憤凝重--喜悅明快 ②敘事部分要娓娓動(dòng)聽(tīng)地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。③描寫內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。④人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別…… ⑤朗讀節(jié)奏：舒緩

六、讀中悟

文中除了過(guò)去媽媽對(duì)他的愛(ài)，還寫了哪些人對(duì)他的愛(ài)？結(jié)尾詩(shī)意化的“笑”暗示是什么？（板書）

（人間的至親至愛(ài)，無(wú)所不在，無(wú)處不有）【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

七、以讀促寫：

1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來(lái)，文章不在于長(zhǎng)而在于情，要吐真言訴真情，寫一段話，媽媽，我想對(duì)你說(shuō)。

2、朗讀習(xí)作并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、結(jié)束語(yǔ)：

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母親的疼愛(ài)，連做夢(mèng)都想，但現(xiàn)實(shí)中的我們，在母愛(ài)的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛(ài)，覺(jué)得自己的母親嘮叨、麻煩，甚至開(kāi)始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。同學(xué)們?cè)谶@首燭光中的媽媽中好好反思你的自己吧！此時(shí)此刻你又哪些話要對(duì)你的媽媽說(shuō)呢？

六、教師寄語(yǔ)

母愛(ài)是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài)，讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛(ài)，最后讓我們更加珍惜母愛(ài)，祝愿天下的母親--平安！幸福！祝愿天下的孩子--幸福、安康 課后小結(jié)

學(xué)完了本節(jié)課，你有哪些收獲呢？ 課后習(xí)題

1．給加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

宛（）如

暈眩（）

yùn（）色

吮（）3 mò（）地

摳（）起

涮（）凈

勁（）旅

2.給下列各組形近字注音組詞。

眩()______

蹭()______ 炫()______

憎()______ 泫()______

僧()______ 驀()______

瞅()______ 幕()______

揪()______ 3.《甜甜的泥土》作者是

自，本

文，本文選表

現(xiàn)了。

4.解釋下列詞語(yǔ)：

①熱切：__________________________________________________。②奪眶而出：______________________________________________。③氣勢(shì)洶洶：______________________________________________。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《甜甜的泥土》教案蘇教版

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甜甜的泥土

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)小小說(shuō)立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。

2、體會(huì)小小說(shuō)告訴人們的人間至親至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。

2、難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫法特點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。

二、閱讀課文，整體感知

請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說(shuō)的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。

三、理清文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生討論、交流、明確：按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說(shuō)分成五部分。

第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。

第二部分（6—18）：故事的開(kāi)端，或稱“起因”。通過(guò)對(duì)“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。

第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂(lè)情景。第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。

第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛(ài)真情。

四、探究

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億庫(kù)教育網(wǎng) http://004km.cn 這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)。你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。

讓學(xué)生通過(guò)讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂(lè)，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。

五、品味語(yǔ)言

研讀句子，討論問(wèn)題。

1、“都放學(xué)了?！?/p>

“知??道??”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩??給孩子。” 課文中有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品讀才能弄明白。你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”些什么嗎？

2、下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。

王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生討論、交流、明確：

1、“她”（過(guò)去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒(méi)有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸**的愛(ài)撫而過(guò)著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。

2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來(lái)“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興?！?/p>

六、有表情地朗讀課文

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

七、小結(jié)

這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。

八、布置作業(yè) 課后練習(xí)二

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第五篇：八年級(jí)上冊(cè) 第12課星星之火可以燎原(教案)

八年級(jí)上冊(cè)

第12課 星星之火，可以燎原

時(shí)間：2011、10、20

地點(diǎn)： 連江四中

班級(jí)：初二（1）授課老師：邢光稿

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)南昌起義的內(nèi)容，使學(xué)生了解南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍，認(rèn)識(shí)這個(gè)事件是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)，創(chuàng)建人民軍隊(duì)的開(kāi)始。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)秋收起義和井岡山會(huì)師的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，毛澤東把部隊(duì)帶向農(nóng)村，開(kāi)辟了井岡山革命道路，這是毛澤東把馬列主義普遍真理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的光輝典范。

3．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命從走蘇俄的路到走自己的路，老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東、朱德等為此作出偉大的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家們的崇敬之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用馬克思主義的基本原理去分析問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)秋收起義和井岡山會(huì)師的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，毛澤東把部隊(duì)帶向農(nóng)村，開(kāi)辟了井岡山革命根據(jù)地，這是毛澤東把馬列主義普遍真理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的光輝典范。教學(xué)重點(diǎn)：南昌起義、秋收起義

教學(xué)難點(diǎn)：毛澤東為什么要領(lǐng)導(dǎo)起義部隊(duì)向農(nóng)村進(jìn)軍？ 教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

提問(wèn)節(jié)日而引出-------“八一建軍節(jié)”，這個(gè)節(jié)日是從何而來(lái)的呢？那就是為了紀(jì)念一個(gè)重要的歷史事件：-------指出為了紀(jì)念南昌起義。

一、南昌起義（板書）

1、歷史背景：國(guó)民黨“斬盡殺絕”的恐怖政策

2、經(jīng)過(guò)：

時(shí)間：1927年8月1號(hào) 地點(diǎn)：南昌

領(lǐng)導(dǎo)人：周恩來(lái)、賀龍、陳毅、朱德等

結(jié)果：占領(lǐng)南昌城，不久，革命軍撤離南昌，但在南下廣東途中，遭到失敗，朱德等轉(zhuǎn)戰(zhàn)湘南。

完成動(dòng)腦筋題：南昌起義軍占領(lǐng)了南昌城，為什么要南下廣東？

3、意義：打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍。（過(guò)度：南昌起義是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)的武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍，那么中國(guó)共產(chǎn)黨為了更好地領(lǐng)導(dǎo)以后的革命，必須要總結(jié)大革命失敗的教訓(xùn)，制定方針政策。于是，黨在漢口及時(shí)召開(kāi)了會(huì)議，由于是8月7日召開(kāi)的，因此史稱八七會(huì)議，）。

二、八七會(huì)議（板書）

了解八七會(huì)議的主要內(nèi)容。（學(xué)生閱讀P54小體字）（過(guò)度：隨后按照會(huì)議精神，毛澤東回湖南領(lǐng)導(dǎo)秋收起義。）

三、秋收起義（板書）八七會(huì)議以后，1927年8月中旬，毛澤東以中央特派員身份從漢口回到湖南長(zhǎng)沙組織武裝起義。9月9號(hào)，發(fā)動(dòng)秋收起義，起義軍雖攻占一些縣城，但損失慘重，原因何在？-------由于城市里敵人力量比較強(qiáng)大，所以進(jìn)攻一度受挫。于是毛澤東命令部隊(duì)暫時(shí)退回到文家市，要考慮下一步行動(dòng)。是攻打大城市長(zhǎng)沙，還是進(jìn)軍農(nóng)村呢？為什么？（從而完成P55動(dòng)腦筋。）史稱文家市決策。

隨后按照決策精神，毛澤東率領(lǐng)部隊(duì)進(jìn)軍井岡山。途中，由于個(gè)別人出現(xiàn)厭倦即將到來(lái)的艱苦的農(nóng)村生活，因而出現(xiàn)了逃兵現(xiàn)象，紀(jì)律有些渙散，對(duì)此毛澤東為強(qiáng)化隊(duì)伍，在三灣村進(jìn)行改編，史稱三灣改編，（學(xué)生閱讀一下P55小體字。）

經(jīng)過(guò)改編后，部隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng)，不久到達(dá)井岡山，建立了井岡山革命根據(jù)地。它是中國(guó)第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地。

在根據(jù)地紅軍的生活如何呢？是不是開(kāi)始安逸享樂(lè)呢？我們看一首歌謠（見(jiàn)課本P55）自由空間：從中你有何感想？

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在那么艱苦的環(huán)境下，紅軍仍保持革命樂(lè)觀主義精神，繼續(xù)斗爭(zhēng)。因而井岡山根據(jù)地不斷鞏固擴(kuò)大。（過(guò)度：隨著井岡山革命根據(jù)地建立后不久，在此處出現(xiàn)了一個(gè)在中國(guó)革命史上具有深遠(yuǎn)意義的一個(gè)重大事件，那就是井岡山會(huì)師。）

四、井岡山會(huì)師（板書）

想想是哪兩次起義中的隊(duì)伍呢？--------南昌起義、秋收起義 那么縱觀這兩次起義，在歷史上產(chǎn)生什么影響呢？

意義：這兩次起義雖一度失敗，但在極度危險(xiǎn)下仍堅(jiān)持斗爭(zhēng)，最終進(jìn)行會(huì)師，壯大了力量。它們都是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)的革命戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的開(kāi)始。

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了在中國(guó)共產(chǎn)黨和人民面對(duì)著國(guó)民黨斬盡殺絕的屠殺政策，中國(guó)革命處于低潮之時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨并沒(méi)有被嚇倒，而是給予敵人一次次起義，如南昌起義、秋收起義。在南昌起義和秋收起義中，不僅沉重打擊了敵人，而且也找到了符合中國(guó)革命的道路，即農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的唯一道路。為此，開(kāi)辟了井岡山革命根據(jù)地，進(jìn)行了井岡山會(huì)師，壯大了革命力量。井岡山會(huì)師后，在它的影響下，各地先后發(fā)動(dòng)起義，建立了革命根據(jù)地，到1930年建立了十多塊革命根據(jù)地，最終形成了燎原之勢(shì)。革命力量不斷壯大，并嚴(yán)重威脅了國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治。

練習(xí)鞏固