第一篇：如何讓孩子們愛上學(xué)英語

如何讓孩子們愛上學(xué)英語

---淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的動機(jī)的幾點(diǎn)感想

在日益優(yōu)越的生活條件之下，孩子們不僅吃穿不愁，而且零花錢不斷，還有家長的寵愛。良好的生活條件，長輩們的寵愛，孩子們盡享舒適安逸的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們一些不好的習(xí)性——缺乏吃苦耐勞艱苦奮斗的精神。一部分孩子就表現(xiàn)為不愛學(xué)習(xí)，懶得學(xué)習(xí)。究其原因——缺乏責(zé)任感，喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和需要。即在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)方法的內(nèi)化，缺乏學(xué)習(xí)能力的形成。那么，作為教師，如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和思維，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？這個(gè)艱巨的任務(wù)擺在我們面前。陶行知老先生生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，下面我簡單談?wù)勛约簩τ谌绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面的看法。

一、激發(fā)動機(jī)

動機(jī)是激勵(lì)一個(gè)人去活動的心理原因，對學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，是積極性的核心。動機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果沒有個(gè)人的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)興趣是很難發(fā)生的。學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈與否，直接影響到課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。因此，我覺得教師在課堂上應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1、明確學(xué)習(xí)目的，擁有主動的心態(tài)

要讓孩子們愛上英語，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，就要使他們明確學(xué)習(xí)目的，了解學(xué)習(xí)英語的重要性，這在第一堂英語課上顯得尤為重要。為了使學(xué)生一開始就對外語發(fā)生興趣和愛好，我精心組織和設(shè)計(jì)了第一堂英語課。這節(jié)課我加入了一個(gè)特殊的環(huán)節(jié)，我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的大包。學(xué)生一下子對此產(chǎn)生了好奇心：嘿！上了幾年學(xué)，還沒見老師提這么大的包進(jìn)教室，包里有什么？我?guī)е⑿?，示意開始上課，隨聲用英語說：Sit down, please!我簡單地講了學(xué)英語的重要性及深遠(yuǎn)意義，最后，我加上一句，不信你們看。我打開書包，從中一件一件地拿出許多實(shí)物，深到藥品說明書，淺到玩具、糖紙、賀卡等，這些實(shí)物上都印有英語說明或字母，直觀地讓學(xué)生明白了學(xué)英語的重要性。學(xué)生的主動意識被調(diào)動起來了。

此時(shí)我更是抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)一步教育: “如果你們不甘于做一個(gè)平凡的小人物，不甘于在一個(gè)巴掌大的小地方做點(diǎn)小事情，而愿意到大城市去大顯身手，做出國際化的大事業(yè)，那么你一定要學(xué)好英語。凡是有大志向、有遠(yuǎn)見卓識的人而準(zhǔn)備的必然要學(xué)英語，而且不僅要學(xué)英語，還要學(xué)法語、德語、韓語??學(xué)好他國語言也是一種愛國，把最優(yōu)秀的你表現(xiàn)出來，讓他們刮目相看?！睂W(xué)生的熱情被調(diào)動起來了。

接著我又講了一個(gè)小笑話讓他們在開心中明白學(xué)一門外語的重要性。

這樣學(xué)生就有了主動的心態(tài)。心態(tài)好，狀態(tài)就好；狀態(tài)好，結(jié)果就好。有了主動的心態(tài)，就有了勇于競爭的精神狀態(tài)；有了競爭的精神狀態(tài)，就會有理想的結(jié)果。那就不需老師布置，就能主動看書、作業(yè)；不需父母叮囑，就能主動控制，積極向上。主動的心態(tài)是主動學(xué)習(xí)的核心。

2、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

濃厚的興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，在教學(xué)中通過收集實(shí)物、圖片；畫簡筆畫；聽英文歌曲；看英文動畫，利用多媒體等多種直觀手段，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段，開展板報(bào)競賽、卡片制作、英語謎語競猜、英語歌曲比賽、單詞PK賽等活動，使聽、說、讀、寫及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護(hù)。在教學(xué)中我經(jīng)?；钴S學(xué)生思 維，激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)“就餐對話”的交際用語后，我讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，學(xué)生表演起來有模有樣，還準(zhǔn)備一些簡單的道具，把講臺下的學(xué)生都逗樂了。緊接著我又讓他們假設(shè)今天在餐廳用餐時(shí)遇到外教，又該怎么談?wù)擄嬍衬?？并舉例說明自己在一次旅行中怎樣主動幫助外國游客。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，覺得學(xué)英語還真有用。當(dāng)學(xué)生愛上英語時(shí)，并不是把它當(dāng)作一門學(xué)科，而是一門應(yīng)掌握的技能，這時(shí)他們就會主動學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。我把自己當(dāng)作學(xué)生的知心朋友，課余經(jīng)常和他們交流聊天，能幫助他們的地方經(jīng)常幫助他們。當(dāng)我們的學(xué)生對我們有了較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感時(shí)，他們自然而然地過渡到喜愛我們所教的英語學(xué)科上了，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

1.多給孩子們成功的機(jī)會，讓每個(gè)孩子成為最好的自己！

有些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有自卑怕錯(cuò)心理，在小組合作學(xué)習(xí)活動中往往不主動參與，袖手旁觀。針對這種情況首先要營造一種輕松愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和小組中的優(yōu)等生應(yīng)給予差生多方面的關(guān)懷、鼓勵(lì)，逐步提高他們的自信心。其次要培養(yǎng)小組榮譽(yù)感，使小組成員知道如果組內(nèi)有人不積極參與學(xué)習(xí)活動不僅影響其本人學(xué)習(xí)成績，也將影響小組整體成績。這樣在老師及組內(nèi)其他同學(xué)的關(guān)懷和集體榮譽(yù)感驅(qū)動下，這些學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性逐漸得到提高。加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流。在學(xué)生互教、討論的過程中，基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得了“第二次學(xué)習(xí)”的機(jī)會，錯(cuò)誤（缺漏）能得到及時(shí)的矯正（補(bǔ)救）；那種被忽視、被冷落的孤獨(dú)感和焦慮感逐漸消除，他們潛在的能量得以發(fā)揮出來；也為好生提供了幫助他人的機(jī)會，不僅可解決他人疑難而且也鞏固加深了對問題的理解和認(rèn)識，也使自己學(xué)到的知識條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。這樣不同層次的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中各展其能，各得其所，在不同的起點(diǎn)上都有新的發(fā)展。

2、要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

課堂評價(jià)學(xué)生是為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，通過評價(jià)要讓學(xué)生的情感一直處于積極的態(tài)度。批評，雖使其心理受到痛苦，但能明辨是非；表揚(yáng)，能幫其樹立自信，產(chǎn)生對學(xué)科的濃厚的興趣，形成積極向上的情感態(tài)度。激勵(lì)教育對目前的孩子是非常有效的教育措施。孩子在表揚(yáng)和贊美之下會越來越優(yōu)秀！比如，早讀課和課堂上可以利用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生大聲朗讀。比如采取小組領(lǐng)讀的方式，比一比哪個(gè)小組的聲音最大，最整齊，最準(zhǔn)確，然后給予表揚(yáng)和加分，這樣學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動起來了，越讀越有興趣。再比如，如果學(xué)生發(fā)言不夠積極，那么老師可以說：“讓我們比比看哪個(gè)小組的同學(xué)能全部站起來進(jìn)行對話表演。”這樣，本來不愛舉手的同學(xué)為了集體就能積極參與活動了。教師再及時(shí)給予評價(jià)和肯定。學(xué)生的信心和興趣就慢慢培養(yǎng)出來了。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂!自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應(yīng)及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。蘇霍姆斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表揚(yáng)的話，一本獎(jiǎng)勵(lì)的英語本，都會無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語單詞，掌握一個(gè)英語短語，運(yùn)用一個(gè)英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡短表演，學(xué)生會在教師為他們搭建的平臺上時(shí)時(shí)感悟到成功帶來的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會變成他們成長歷程的一個(gè)個(gè)加油站，也成為他們激發(fā)斗志，不斷前進(jìn)的動力。

4、教師的榜樣作用

動機(jī)是有感染力的。大量的觀察、調(diào)查研究證明：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是一個(gè)十分強(qiáng)有力的因素。首先，教師本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的榜樣。如果教師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)而不厭，以極大的熱情和興趣從事他的專業(yè)和教學(xué)，就會對學(xué)生留下極深刻的印象。相反，如果教師對他的工作表現(xiàn)出厭煩和冷淡，這種情緒也會影響學(xué)生。教師的期望也會對學(xué)生的動機(jī)和行為產(chǎn)生不同的影響：教師對不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了教師對不同學(xué)生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學(xué)生的自我概念、成就動機(jī)水平和抱負(fù)水平。如果這種對待方式持續(xù)下去的話，便會對學(xué)生產(chǎn)生固定的影響，高期望的學(xué)生產(chǎn)生了高水平的動機(jī)，經(jīng)過不懈的努力，取得了高水平的行為，低期望的學(xué)生則恰恰相反。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的行為和成就與當(dāng)初的期望值越來越接近。

5、學(xué)生榜樣的激勵(lì)作用。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵(lì)就是運(yùn)用榜樣的力量，調(diào)動積極性的 激勵(lì)方法。在班級樹立一些學(xué)習(xí)上的榜樣，可以給學(xué)生給直觀的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。例如，在三班我樹立了鄭華斌同學(xué)為榜樣，他十分擅長自學(xué)，桌面上有好幾本英文字典，學(xué)習(xí)一有疑難就馬上查閱字典，并且善于思考和分析，同時(shí)他也很注重英語口語的訓(xùn)練。在四班，我樹立了伍馨雨為榜樣，她在課堂上注意力十分集中，思維敏捷，老師的問題剛出口，馬上就能給出個(gè)人觀點(diǎn)，積極發(fā)言，即使老師不請她，她也絕不把手放下。由于課堂效率高，她的作業(yè)效率也很高，一張練習(xí)只要15至20分鐘就可以完成。因而，她的英語綜合能力得到很強(qiáng)。另一位榜樣是洪勁松，他口語并不流暢，甚至有些許口吃，但他從不放棄口語練習(xí)的機(jī)會，也從不怕同學(xué)笑話，總是抓住一切機(jī)會練習(xí)口語積極發(fā)言，在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大。我在課堂或自習(xí)中，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會不時(shí)地表揚(yáng)這幾位同學(xué)以及有進(jìn)步的同學(xué)，讓其他同學(xué)都注意到他們，并向他們學(xué)習(xí)，營造一種學(xué)習(xí)氛圍。

教師要善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因素結(jié)合起來。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是通過教師的工作，配合各方面力量去完成的。

三、激發(fā)動機(jī)也要注重方式方法

知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得，也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情。因此，良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識的方法。這樣他們就會主動學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)，就擁有學(xué)習(xí)上的主人翁意識和成就感。例如不少學(xué)生記英語單詞時(shí)總是死記硬背，逐個(gè)拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學(xué)生學(xué)會國際音標(biāo)后，按音節(jié)和拼讀規(guī)則去記，則記得又快又牢，所以學(xué)生學(xué)會字母后應(yīng)該拿到打開英語大門的鑰匙――“國際音標(biāo)”，音標(biāo)一旦學(xué)會終身受益，在后來的英語學(xué)習(xí)中也便有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)中要以調(diào)動學(xué)生全部心理活動的積極性為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；運(yùn)用形象生動的、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生，安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)機(jī)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動，心情愉快地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)談?wù)撾娪皭酆脮r(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型后，我給他們設(shè)置了幾個(gè)情景讓他們發(fā)揮和表演。一是在邀請老師到家里家訪，老師發(fā)現(xiàn)你的房間有很多影視DVD，這時(shí)你和老師就你們所喜愛的電影聊了起來。二是你在影像店買最新拍攝的影片時(shí)，遇到一位外賓在買影碟，你幫助他找到了他所需要的影碟，你們還聊了你們各自所喜愛的電影。三是你和同學(xué)在放學(xué)路上聊天，聊你們喜愛的影視作品和明星。當(dāng)這些情景布置下去后，學(xué)生以小組為單位熱烈地討論起他們所感興趣的話題來。這樣學(xué)生們不僅練習(xí)了所學(xué)語言，也體會到英語的用武 之地。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，每節(jié)課知識點(diǎn)不一樣，教師在教學(xué)中挖掘并找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)是至關(guān)重要的，它將直接影響學(xué)生全節(jié)課學(xué)習(xí)效果。教師要用適合學(xué)生口味的教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要以有利于激發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生接受知識為原則。

再者，教師可以通過引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意。認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)There be句型時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了There is a ?.和There are two ?兩種單復(fù)數(shù)情況下的表達(dá)。當(dāng)我提出一個(gè)新的問題：“如果用英語說桌子上有一個(gè)蘋果兩個(gè)橘子該怎么說呢？”學(xué)生都踴躍發(fā)言，他們一致認(rèn)為應(yīng)該說“There are an apple and two oranges on the table.”。這時(shí)我給予了否定的回答，學(xué)生覺得十分奇怪，產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說、去讀，時(shí)間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習(xí)慣。備用英語訂正本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。如養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，應(yīng)先是引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對原文進(jìn)行分析、簡單判斷的題目。最后給出須深層推理的找 main idea或title,或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確的試題。這種梯級式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。我常指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用詞典，及時(shí)幫助解決閱讀中的生詞問題，長期堅(jiān)持學(xué)生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測某個(gè)詞在句子中的詞義的習(xí)慣同等重要，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會迅速提高。

目前的學(xué)生從智力上講,差別是不大的,差別就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱上.學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要非智力因素,有的學(xué)生學(xué)起來勁頭十足,不放過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會,不斷取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，而有些學(xué)生得過且過，窮于應(yīng)付，缺乏上進(jìn)心，其中問題就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)存在著強(qiáng)弱的差別！教師在教學(xué)過程中不要把學(xué)生看做是知識的容器，一切都包辦代替，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供主動參與、充分展示的機(jī)會，才能使課堂上充滿激情、充滿活力，才能把學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)之中。世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位老師能教完所有的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會的過程，最終要靠他們自己去完成。英語是學(xué)生說會、聽會、學(xué)會的，而不是教師教出來的。學(xué)生只要具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學(xué)生苦學(xué)英語的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)英語，師生定會同樂于英語天地！

第二篇：讓孩子們愛上英語作業(yè)解讀范文

2014—2015學(xué)年小學(xué)英語名師工作室交流資料

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好助手──思維導(dǎo)圖

永濟(jì)市南街小學(xué)

方小紅

我市滬教版《英語》中每個(gè)單元的Listen and say, say and act/enjoy the story都是新授課，需要先掌握重點(diǎn)詞匯和句型，再實(shí)現(xiàn)小短文的突破，它們之間聯(lián)系緊密。首先，怎樣使這些知識在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體概念，幫助學(xué)生很好地把握這個(gè)單元的重難點(diǎn)呢？其次，課本每個(gè)單元都有自己的主題，而單元之間的融合練習(xí)少，不利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和產(chǎn)生單元間的信息交流。如何能穿插運(yùn)用各單元之間的知識，形成知識鏈，對學(xué)生整體理解和運(yùn)用語言起到更好的效果呢？第三，教材中的英語知識采用的是螺旋上升大循環(huán)復(fù)現(xiàn)的方式，例如：各年級在不同階段學(xué)習(xí)過有關(guān)不同食物的話題，到六年級在healthy or unhealthy中集中應(yīng)用有關(guān)食物的知識。但時(shí)間間隔很長，怎樣能迅速地激起大腦的儲存記憶，在不同冊之間建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率呢？第四，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生對所學(xué)知識形成有效分類，理解上更迅速，更清晰，提高課堂教學(xué)效果呢？最后，目前學(xué)生功課很多，如何幫助他們找到即節(jié)省時(shí)間又有效記憶和復(fù)習(xí)的好方法呢？

2005年開始我校以“友善用腦”為主題進(jìn)行教科研實(shí)踐活動，在此過程中，本人發(fā)現(xiàn)有一種方法可以解決這些問題，這就是思維導(dǎo)圖！

二、研究的背景

1.理論依據(jù)

本文基于《友善用腦──加速學(xué)習(xí)新方法》一書中關(guān)于“記憶參照物”“思維導(dǎo)圖”的內(nèi)容和海淀教師進(jìn)修學(xué)校王思錦老師提供的關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論為前提，以使用思維導(dǎo)圖來調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能最大限度地發(fā)揮大腦的潛能。

2.理論背景

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：讓孩子們收獲快樂

讓孩子們收獲快樂

一一班語文教師

宋春杰

一年級的孩子是非常天真爛漫的，他們身上處處洋溢著生命的朝氣和活力。每次上語文課只要一看到他們稚氣的臉龐，一聽到他們奶聲奶氣的童音，我的心情就會變得無比欣快?？梢赃@樣說課堂上，在孩子們身上我得到了數(shù)不清的快樂。那么在語文學(xué)習(xí)中，我該怎樣讓孩子們收獲快樂呢？

結(jié)合近期的教學(xué)工作，我稍稍得到了點(diǎn)啟發(fā)?，F(xiàn)在一年級孩子們正在進(jìn)行復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，復(fù)韻母共有18個(gè)。在這18個(gè)復(fù)韻母里其中有兩組復(fù)韻母是孩子們在學(xué)習(xí)中容易混淆的。一組是“ui”和“iu”，一組是“ei”和“ie”。在課堂上我曾試著加強(qiáng)孩子們對這兩組韻母的練習(xí)，多寫多練，效果卻不是太好。孩子們學(xué)得枯燥痛苦，積極性一點(diǎn)也不高。于是我便想怎樣使孩子們既能準(zhǔn)確區(qū)分易混淆的復(fù)韻母，又能從學(xué)習(xí)里獲得快樂呢？一年級孩子干什么事最快樂呢？苦思冥想一番后，我頓悟了小孩子最喜歡聽故事。于是我就把要孩子們需要區(qū)分的復(fù)韻母編進(jìn)了故事里。下文給讀者分享其中涉及復(fù)韻母“ui”和“iu”的小故事。

小朋友們龜兔賽跑的故事大家一定都聽過，那么烏蟻賽跑的故事你們聽過嗎？話說“u”和“i”之間也有過一次賽跑，“u”就是烏龜，“i”就是螞蟻。烏龜跑步雖然比兔子慢，可是比小螞蟻要快多了。一次烏龜和螞蟻比賽跑步，烏龜一下子就爬到螞蟻前面，螞蟻只好跟在烏龜后面，所以“i”跟“u”的尾巴后就讀“ui”。爬了一會兒，烏龜回頭看，發(fā)現(xiàn)螞蟻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺來了。螞蟻爬呀爬，終于超過了烏龜，“i”跑到“u”的前面就該獎(jiǎng)個(gè)優(yōu)，所以“i”前“u”后就跟讀“iu”。在一個(gè)生動的故事中，相信小朋友在牢牢地記住“ui”和“ui”的同時(shí)，也懂得了驕傲使人落后的道理。

課堂上故事講完了，孩子們聽得聚精會神，課堂效果非常明顯。當(dāng)再次上課我詢問孩子們時(shí)，孩子們回答得異口同聲。寫這篇文章的目的并不是宣揚(yáng)以故事形式講解學(xué)科知識的方法理念多么先進(jìn)，而是旨在探索關(guān)于我們的語文課堂，怎樣才能上得高效，怎樣才能讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。

收獲快樂亦難亦易，關(guān)鍵是我們教師要能夠及時(shí)反思我們的課堂教學(xué)，根據(jù)孩子成長的特點(diǎn)，采取我們孩子喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)。教師的用心程度，決定學(xué)生人生的高度。

第四篇：淺談如何讓孩子們“玩”語文

淺談如何讓小學(xué)生“玩”語文

貴州省納雍縣雍熙鎮(zhèn)第二小學(xué)

譚勇

也許，你會聽到大多小學(xué)生家長的呼聲：我努力去信任教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的。但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠心，還是奸猾詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來，當(dāng)他向這個(gè)世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？作為小學(xué)語文一線的教師，在十八大三中全會和“教育規(guī)劃綱要”精神的引領(lǐng)下，我們應(yīng)該給孩子們一個(gè)怎樣的教育環(huán)境呢？如何給家長們一個(gè)放心的交待呢？我們的教育對象是一群小孩子，他們最喜歡玩，他們對知識充滿渴求，他們最希望在玩中學(xué)到知識。所以，我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子在“活動中學(xué)習(xí)語文，尋找學(xué)習(xí)的快樂”，讓學(xué)生快樂享受學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)就“如何讓小學(xué)生‘玩’語文”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)拙見，希望能與同行共勉。

１、在“玩”中巧識字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”。新課程提倡學(xué)生快樂識字、自主識字、大量識字，那么，識字教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，來提高識字的效率，引導(dǎo)孩子在“玩”中快樂識字。

（1）識字轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。在學(xué)習(xí)一些形近字時(shí)，我就制作了一個(gè)字盤。以“也”為基本部件，旋轉(zhuǎn)字盤，依次加上偏旁“女”、“土”、“亻”、“氵”等，學(xué)生覺得很新鮮，興趣很快被調(diào)動起來，不僅很快掌握了生字，而且對漢字的組合方式也有了一定的了解，對學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。唱唱歌訣記得快。在教學(xué)中，我為孩子們編了一些記憶字形的兒歌，如：姐妹字換偏旁，復(fù)雜字拆開記；易錯(cuò)字記特點(diǎn)，會意字會其意記其形；加偏旁去偏旁，兩字字形有點(diǎn)像；仔細(xì)看認(rèn)真想，兩字意思不一樣；形聲字好識記，音形意有聯(lián)系；聲旁幫你讀字音，形旁幫你辯字義；衣被是一家，用手 來披掛；千口舌，舌甘甜；土里埋，木帛棉；人門閃，馬門闖；心入門，悶得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下臺；下水洗個(gè)澡，伸手做早操，有腳就急躁，干燥火中燒，口多聲音噪，羊肉味道臊；有飯能吃飽，有足快快跑；有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮；有心情更濃；有蟲是蜻蜓，有米人精神等。利用這些兒歌可讓孩子不知不覺就能記到許多易錯(cuò)字形，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

（2）字理識字找規(guī)律。如教學(xué)“舞”字，可告訴孩子們甲骨文像人雙手拿著牛尾跳舞；小篆為舞者添上兩只腳“舛”，表示舞蹈必須用腳；四豎像四個(gè)小朋友手拉手在跳小天鵝舞。通過人的舞蹈動作，讓學(xué)生對“舞”字有了深入的了解，便會掌握“舞”字的構(gòu)形原理。學(xué)生編小故事：四個(gè)小朋友在開開心心的跳小天鵝舞。

（3）課內(nèi)外相結(jié)合。課內(nèi)重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力；課外，教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)、老師交流。如“購字超市”去購字：在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)模擬超市情境，由學(xué)生在“超市”里擔(dān)任營業(yè)員和顧客，在購物中檢測識字。熟記同學(xué)名，快樂玩識字：先安排有一定識字量的學(xué)生分別擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)科代表。每門學(xué)科安排4名科代表，科代表每周輪換一次。第一批科代表可做后面科代表的小老師。如此循環(huán)下去，學(xué)生每人都能輪當(dāng)科代表，每人都有收發(fā)作業(yè)本的機(jī)會。在短時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都不知不覺地在這個(gè)“光榮的工作”中認(rèn)識了全班同學(xué)的名字。除了讓同學(xué)們?nèi)巳溯啴?dāng)科代表認(rèn)字外，還可充分利用班級光榮榜這塊教學(xué)資源。每天都會有一些新名字上光榮榜，只要是上了光榮榜的同學(xué)，每天都會領(lǐng)著同學(xué)們指著光榮榜上的名字大聲讀，并號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。對于班級光榮榜上的名字，要求每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，充分抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有目的地讓每個(gè)同學(xué)都能上一次光榮榜。這樣不但讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對自己充滿了自信，而且無意之間對每個(gè)學(xué)生的名字又進(jìn)行了鞏固。還可在班級開展“我來介紹我自己”的活動，孩子們除了介紹自己的性格愛好外，還要說說自己名字的來歷或者含義。除了讓同學(xué)們互相認(rèn)識外，還能讓他們對每個(gè)同學(xué)名字的意義有所了解。

２、在“玩”中廣閱讀。

“課內(nèi)”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，也是主陣地；“課外閱讀”是閱讀教學(xué)的有益拓展、延伸。要求孩子們學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會評價(jià)人物和事件，要能根據(jù)內(nèi) 容進(jìn)行聯(lián)想和想象。盡量做到少做題，多讀書、讀好書、讀整本書，誦讀經(jīng)典，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，讀童話故事、名家名篇等?？蔀楹⒆觽兇蛳仑S厚的人生底蘊(yùn)，會開闊學(xué)生的視野，會讓學(xué)生收獲一種書香人生的愉悅。

3、在“玩”中樂表達(dá)。

小學(xué)生大多表達(dá)能力較差，導(dǎo)致我們在習(xí)作教學(xué)中，感到難以入手，學(xué)生找不到寫的，寫起來亂七八糟，語言不通順，所以，我們要以生活為背景，以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容與形式為載體，巧設(shè)活動，引發(fā)孩子快樂表達(dá)。如聽廣播、看電視、讀童話、參與游戲、創(chuàng)編童謠，學(xué)寫兒歌，看圖說話等，來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用種種愉悅的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生在有效的“玩”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂事，把課堂視為精神成長的樂園，在“玩”中學(xué)到較多的語文知識。

第五篇：讓孩子們沐浴書香

讓孩子們沐浴書香

內(nèi)容摘要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有效途徑和有力保證。如何讓孩子們沐浴書香，愛讀書、讀好書，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能，使得閱讀成為其終身相伴的益友，則是我們需要進(jìn)行探索和思考的問題。首先培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法是激發(fā)學(xué)生閱讀潛能的基礎(chǔ)。其次，要激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，需要在活動中升華，因此組織豐富多彩的活動是必須的。另外，要想讓閱讀在孩子心中扎根，教師的自身言行對于學(xué)生來說是十分重要的。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；家校結(jié)合；讀書活動；師生共讀

全民閱讀水平是衡量一個(gè)國家社會文明程度的重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的閱讀習(xí)慣則是在為國家未來儲備人才力量。如果一個(gè)人不閱讀就會缺乏智慧和判斷力；如果一個(gè)民族不閱讀，它的文化必定會喪失創(chuàng)造力和批判性。因此閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有效途徑和有力保證。如何讓閱讀在孩子心中扎根、激發(fā)學(xué)生閱讀潛能，使得閱讀成為其終身相伴的益友，則是我們需要進(jìn)行探索和思考的問題。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動力

古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，有了興趣才有動力。要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先必須重視激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外 閱讀的新天地。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。此時(shí)出示《一千零一夜》一書告訴

他們，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，主動去進(jìn)行閱讀。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

3、環(huán)境渲染激發(fā)興趣。條件好的家庭可以為孩子準(zhǔn)備一間書房，一頂書櫥，一枚收藏印章，讀書環(huán)境有了，孩子自然激情滿懷。

二、家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法是激發(fā)學(xué)生閱讀潛能的基礎(chǔ)。學(xué)生處在成長發(fā)育時(shí)期，思想活躍缺乏穩(wěn)定性，興趣廣泛但不成熟，對于新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，但卻缺乏鑒別能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，需要靠家庭和學(xué)校的共同努力。

家庭是學(xué)生閱讀活動重要場所之一，家長要了解到閱讀的目的和意義以及對孩子一生發(fā)展的重要性，要主動向孩子推薦閱讀圖書，與孩子一起閱讀，爭取每天有20～30分鐘的閱讀時(shí)間，假期要堅(jiān)持每天1小時(shí)的閱讀，這是習(xí)慣養(yǎng)成的積累過程，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)校的圖書館則是學(xué)生獲得閱讀的最佳途徑，因此圖書館對培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣有著十分重要的作用，因此圖書館要通過舉辦各種學(xué)科或知識熱點(diǎn)的講座，向?qū)W生介紹如何正確、健康、有效地閱讀，輔導(dǎo)學(xué)生如何快樂地閱讀以保持閱讀的積極性。除此之外，也要主動向?qū)W生推薦閱讀圖書，如低年級的學(xué)生喜歡看插圖多、字?jǐn)?shù)少、故事情節(jié)簡單的書；中年級的學(xué)生則喜歡閱讀科幻童話、科普知識、對一些描寫同齡人故事的小說產(chǎn)生興趣；高年級的學(xué)生則主要喜歡歷史故事、軍

事類作品、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小學(xué)，還包括一些電腦和網(wǎng)絡(luò)方面的書。根據(jù)這些特點(diǎn)，圖書館就可以推薦適合他們的閱讀圖書，讓學(xué)生從閱讀中不單體驗(yàn)到解決自己疑惑的快樂，還可以體驗(yàn)到生活和情感的百般滋味，而良好的閱讀習(xí)慣也有了一個(gè)良好的開端。

在學(xué)生第一次走進(jìn)閱覽室閱讀時(shí)，必須要學(xué)生知道閱讀的要求，知道這里是一個(gè)需要安靜的地方，如果學(xué)生不能很快安靜下來閱讀，應(yīng)將他們請到閱覽室外，了解他們不能安靜下來的原因，盡力幫助他們解決問題。閱讀時(shí)只有做到眼到心到，才能知道看書的味道，因此要讓學(xué)生去體會靜心去做一件事的樂趣，這樣閱讀才會成為他愉快的體驗(yàn)，才有益于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、組織多彩活動，讓閱讀在孩子心中扎根

要激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，需要在活動中升華，因此組織豐富多彩的活動是必須的。

讀書活動是學(xué)校圖書館的天職，目的是大力宣傳和倡導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書，推動創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，大力組織和開展校園讀書活動，是豐富圖書館服務(wù)內(nèi)容、活躍校園文化生活的最佳途徑。而組織的活動要讓學(xué)生喜聞樂見、便于參與、積極配合，要對廣大讀者有吸引力和凝聚力。

1.讀書節(jié)、讀書月活動

讀書改變命運(yùn)，讀書豐富人生。通過隆重的開幕式、讀書心得交流會、跳蚤書市、讀書沙龍、親子共讀、讀后感征文、中華經(jīng)典誦讀等活動，在一定的相對集中的時(shí)間段內(nèi)，充分利用館藏資源，形成濃厚的讀書氛圍。

2.組織開展讀書知識競賽

通過競賽活動的開展，用激勵(lì)的手段來調(diào)動學(xué)生走進(jìn)圖書館，利用圖書館，積極參與到讀書活動中來。

3.舉辦讀書征文活動

圖書館可每年圍繞一個(gè)主題，或結(jié)合讀一本好書，組織讀者征文活動，讓學(xué)生把自己的讀書感受和心得體會寫下來進(jìn)行評選，把一些優(yōu)秀的征文推薦到圖書館簡報(bào)、校報(bào)，圖書館或校園網(wǎng)，甚至一些報(bào)刊媒體發(fā)表，積極宣傳讀書的意義。

4.舉辦專題知識講座

講座可以邀請校內(nèi)名師、校外名家，就學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)實(shí)問題、社會焦點(diǎn)或社會方方面面問題進(jìn)行剖析，將講座辦成溝通專家學(xué)者與讀者、讀者與讀者的橋梁，以此來活躍校園文化生活。

5.班級圖書角、圖書箱

搞好班級圖書角、圖書箱的建設(shè)工作，擴(kuò)大和延伸閱讀陣地，方便學(xué)生閱讀，圖書角、圖書箱的書籍除少量由學(xué)校配置外，提倡班級集體購置和學(xué)生私人藏書的交換傳閱。

6.評選讀書狀元等活動

圖書館可根據(jù)每學(xué)期或每學(xué)年流通統(tǒng)計(jì)情況，對一些讀書多、愛護(hù)圖書、讀書有方、讀書有成果的讀者進(jìn)行表彰，授予讀書狀元的稱號，以此來引導(dǎo)廣大學(xué)生好讀書、讀好書，激勵(lì)更多的學(xué)生來享用圖書館資源。

7.舉辦讀書知識和讀書成果展示活動

通過舉辦展示、展覽，一方面對圖書館起到了宣傳的作用，另一方面可以幫助讀者借鑒別人利用的經(jīng)驗(yàn)和方法。

8.網(wǎng)上讀書活動

網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的沖擊，越來越多的圖書館已具備了網(wǎng)絡(luò)條件，更多的讀者會利用網(wǎng)絡(luò)。圖書館可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和條件，開展網(wǎng)上書評、好熟推薦、讀書征文、讀書心得交流等交互式的讀書活動。

此外，還有開展辯論會、朗誦會、讀者沙龍、讀者聯(lián)誼等內(nèi)容新穎、形式多

樣的讀書活動，目的只有一個(gè)，就是為了增強(qiáng)讀書活動的趣味性和時(shí)效性。激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，讓閱讀在孩子心中扎根。

四、營造書香氛圍，師生共同閱讀

要想讓閱讀在孩子心中扎根，教師的自身言行對于學(xué)生來說是十分重要的。教師的言行時(shí)時(shí)刻刻都在感染著學(xué)生，因此，師生共同閱讀可以成為讀書活動最有力的推動力。首先，營造濃厚的書香校園氛圍，要從領(lǐng)導(dǎo)、教師做起，培養(yǎng)愛讀書的師長，讓教師知道“讀書是一種責(zé)任、一種樂趣、一種有益的生活方式”，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)、組織、參與“讀書沙龍”、“師生共讀共寫”等活動，使圖書館成為教師參與教改、提高自身素質(zhì)的有效陣地。其次，營造濃厚的書香校園氛圍，從優(yōu)化校園環(huán)境入手。讓師生一走進(jìn)校園，就能感受到一種真善美的潛移默化的感染，沉浸于濃郁的書香氛圍之中，創(chuàng)設(shè)富有特色的校園文化環(huán)境，通過設(shè)立故事墻、故事長廊、故事廣角……從小處入手，營造出一種濃郁的讀書氛圍。除此之外，教師和學(xué)生要共同制定閱讀計(jì)劃，內(nèi)容可以廣泛、有深度。如很多名人名著就可以向有興趣、有能力的學(xué)生推薦。在師生共訂閱讀計(jì)劃的同時(shí)，要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，讓學(xué)生看到閱讀的收獲，將學(xué)生的讀書有感、新書介紹在學(xué)校網(wǎng)站和閱覽室櫥窗中展示，讓學(xué)生看到閱讀成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，促進(jìn)閱讀能力的提高。

只有師生共同參與閱讀，圖書才會成為學(xué)生心中的力量和源泉，使圖書變?yōu)閷W(xué)生心中的活力，充滿著生機(jī)，也才能真正體現(xiàn)圖書的最大價(jià)值與魅力。

持之以恒的課外閱讀，能豐富孩子們的課余生活，對語文聽說讀寫的綜合素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生沐浴書香、快樂地享受閱讀，并鍛煉他們選擇判斷書籍（含視頻和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料）的能力，能從閱讀材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活視野，活躍思維，陶冶情操，做一個(gè)快樂的、幸福的、健康的讀書人。