第一篇：山東省2016年下半年下半教師資格考試《保教知識與能力》預(yù)測考試試題

山東省2016年下半年下半教師資格考試《保教知識與能力》

預(yù)測考試試題

一、單項選擇題（共26題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、”染于蒼則蒼，染于黃則黃”。這用來說明什么對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的____ A：顏色 B：環(huán)境 C：遺傳 D：物質(zhì)

2、是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。____ A：咨詢活動 B：家長委員會 C：家長學(xué)校 D：電話聯(lián)系

3、人格的核心是。A：能力 B：智力 C：性格 D：氣質(zhì)

4、下列我國科技成就，屬改革開放后取得的是（）A：第－顆原子彈爆炸成功 B：第－顆氫彈爆炸成功 C：第－顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功

D：北京正負電子對撞機首次對撞成功

5、董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是__ A．批評小明總出錯，表揚小強愛思考 B．表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言 C．批評小明總出錯，批評小強不發(fā)揚 D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手

6、嬰兒最初的笑是__ A．誘發(fā)性的 B．外發(fā)性的 C．內(nèi)源性的 D．信號性的

7、為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的教學(xué)原則是。

A：啟發(fā)性原則 B：直觀性原則 C：高速度原則 D：高難度原則

8、備課是教學(xué)工作的（）A：基本環(huán)節(jié) B：中心環(huán)節(jié) C：第一環(huán)節(jié) D：最后環(huán)節(jié)

9、以美國布盧姆為首的第一個委員會自20世紀50年代開始進行系統(tǒng)研究的是。A：學(xué)生心理 B：教師心理 C：教學(xué)風(fēng)格 D：教學(xué)目標(biāo)

10、以學(xué)生的生活經(jīng)驗，已知的知識素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解，談話或提問，以引起回憶，自然導(dǎo)入新課，鼓動起學(xué)生的求知欲望的導(dǎo)入方式是。A：直觀導(dǎo)入 B：經(jīng)驗導(dǎo)入 C：事例導(dǎo)入 D：懸念導(dǎo)入

11、比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點的教學(xué)形式是__。A．現(xiàn)場教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．分組教學(xué) D．班級授課

12、個體品德的核心部分是。A：道德認知 B：道德觀念 C：道德情感 D：道德行為

13、采用暫時隔離法，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循____o A：斯金納 B：巴甫洛夫 C：艾利斯 D：雅各布松

14、班級授課制開始廣泛興起是在（）A：16世紀西歐古典中學(xué)時期 B：17世紀烏克蘭兄弟會學(xué)校時期 C：19世紀的國民學(xué)校時期 D：20世紀的現(xiàn)代學(xué)校時期

15、下列有關(guān)教師權(quán)利的說法，錯誤的是（）

A：教師的學(xué)術(shù)自由應(yīng)當(dāng)限于教育教學(xué)活動之內(nèi)的專門科學(xué)研究活動

B：教師有權(quán)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r及特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)C：教師有權(quán)通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理 D：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的最低工資水平

16、”舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是__。A．創(chuàng)造性 B．學(xué)習(xí)動機 C．學(xué)習(xí)遷移 D．學(xué)會學(xué)習(xí)

17、教師在給幼兒講故事時，當(dāng)講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是（）A：故事難題法 B：移情測驗法 C：投射測驗法 D：情境測驗法

18、既為“初唐四大家”之一又是“楷書四大家”之一的書法家是（）A：顏真卿 B：褚遂良 C：歐陽詢 D：柳公權(quán)

19、人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是__.A．預(yù)見性 B．目的性 C．創(chuàng)造性 D．選擇性

20、人格障礙是（）產(chǎn)物。A：個體先天素質(zhì) B：后天教養(yǎng) C：不良習(xí)慣

D：個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)

21、當(dāng)代教育改革與發(fā)展的趨勢有（）A：全面和諧的教育理論 B：掌握學(xué)習(xí)的理論 C：自然和自由的教育 D：結(jié)構(gòu)課程理論 E：實驗教學(xué)理論

22、從遷移的觀點看，“舉一反三”屬于__ A．正遷移 B．負遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

23、根據(jù)知覺所反映的事物的主觀特性，可以劃分為幾種復(fù)雜的知覺，它們是：深度知覺、時間知覺和__。A．社會知覺 B．運動知覺 C．形狀知覺 D．顏色知覺

24、與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強、平衡、靈活型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

25、目前,中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）A：班級授課制 B：個別授課制 C：分組授課制 D：單元授課制

26、以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用__。A．攻擊性行為 B．親社會行為

C．性別角色的獲得 D．觀察能力

二、多項選擇題（共26題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、__是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。A．教學(xué) B．教育 C．自學(xué) D．智育

2、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是__。A．知識的學(xué)

B．認知策略的學(xué)習(xí)C．技能的學(xué)習(xí)

D．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

3、皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是____ A：自然觀察法 B：實驗法

C：兩難故事法 D：對偶故事法

4、__被公認為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長補短。A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《民主主義與教育》 D．《康德論教育》

5、下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動的情緒? A：安撫 B：轉(zhuǎn)移注意 C：冷處理 D：斥責(zé)

6、秦始皇焚書坑儒的主要目的是。A：打擊主張實行分封制的保守派 B：為了加強對思想的控制 C：為了鎮(zhèn)壓儒家和道家學(xué)派 D：為了鞏固奴隸主專政的政權(quán)

7、身體語言大致可分為象征、說明、調(diào)節(jié)和__。A．情感表露 B．服裝 C．距離

D．講話風(fēng)格

8、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）A：實物直觀 B：模象直觀 C：言語直觀 D：動作直觀

9、備課時教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的_______。__ A．常規(guī)準備 B．一般工作 C．排練預(yù)演 D．先決條件

10、以下屬于學(xué)校教育中核心因素的是（）A．學(xué)生 B．教 C．學(xué) D．環(huán)境 E．教師

11、個體在單位時間內(nèi)對事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A：可逆性 B：變通性 C：獨創(chuàng)性 D：流暢性

12、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動。生舌、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是（）A：建立學(xué)生檔案 B：班主任工作總結(jié) C：班主任工作計劃 D：操行評定

13、教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關(guān)系。其中最核心的關(guān)系是。A：師生關(guān)系 B：同事關(guān)系 C：師長關(guān)系 D：師教關(guān)系

14、最早從理論上對班級授課制加以論證的是。A：盧梭 B：洛克 C：夸美紐斯 D：赫爾巴特

15、當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為。A：升華 B：補償 C：幽默 D：宣泄

16、青年初期是世界觀的__。A．形成時期 B．初步形成時期 C．初步成熟時期 D．成熟時期

17、__教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A．專制型 B．放縱型 C．民主型 D．集體型

18、創(chuàng)造性思維的三個主要特點是____ A：廣域課程 B：必修的課程 C：相關(guān)課程 D：選修的課程

19、在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是__。A．集體形成的初始階段 B．集體形成的初步建立階段 C．集體的鞏固階段

D．集體發(fā)展成熟和和諧階段

20、目的在于對學(xué)習(xí)材料進行深入細致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這種學(xué)習(xí)策略是__ A．復(fù)述策略 B．精細加工策略 C．組織策略

D．閱讀理解策略

21、下列不屬于意志品質(zhì)的是__。A．自覺性 B．果斷性 C．自制力 D．穩(wěn)定性

22、有的兒童在觀察時，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進行觀察，這說明他們觀察的 A：持續(xù)性延長 B：目的性加強 C：細致性增加 D：概括性提高

23、教師要善于動手動腦，本著勤儉辦園的原則，從客觀條件出發(fā)，注意一切布置要符合協(xié)調(diào)相稱、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、美觀的要求，這反映了室內(nèi)布置的（）原則。A：教育性 B：主體性 C：創(chuàng)造性

D：美觀、經(jīng)濟

24、評定學(xué)業(yè)成績時，信度好，效度卻往往不高的試題是__。A．問答型試題 B．論文式試題 C．主觀性試題 D．客觀性試題

25、癌癥患者只要接受化療，就會承受很強的副作用。而化療的副作用會導(dǎo)致癌癥患者抵抗力下降，因此，抵抗力下降的人容易患癌癥。以下哪項與上文中的推理最接近? A：學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)，成績就會有很大提高，而成績提高了。就能夠評上獎學(xué)金。所以努力學(xué)習(xí)就能評上獎學(xué)金

B：只有物理學(xué)家才懂得相對論，只有懂得相對論。才能從事相關(guān)研究。王先生是從事相對論相關(guān)研究工作的．所以他一定懂得相對論

C：如果巴拉克上場，德國隊就一定會贏。德國隊如果贏了，就能夠獲得高額獎金。所以當(dāng)?shù)聡牜@得高額獎金時．巴拉克一定上場了

D：只要甲犯罪，他就有犯罪的時間和條件，并且有犯罪動機，現(xiàn)在甲有犯罪的時間和條件，但是沒有犯罪動機。所以。他可能犯罪，也可能沒犯罪

26、以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用__。A．攻擊性行為 B．親社會行為

C．性別角色的獲得 D．觀察能力

第二篇：教師資格證考試《保教知識與能力》預(yù)測試題

2017年教師資格證考試《保教知識與能力》預(yù)測試題(1)

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.說幼兒想象具有再造性,是從()來說的.A.想象發(fā)生

B.想象過程

C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過程中,動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為().A.動作在其中的作用是由大到小,語言是由小到大

B.動作在其中的作用是由小到大,語言是由大到小

C.動作在其中的作用是由大到小,語言也是由大到小

D.動作在其中的作用是由小到大,語言也是由小到大

3.嬰兒最初掌握語音是通過()學(xué)會的.A.辨音

B.自發(fā)

C.強化

D.模仿

4.一個小女孩看到“夏景”說:“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因為臉上淌汗.”這個小女孩的想象是().A.經(jīng)驗性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()./ 6

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的().A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式是().A.游戲

B.學(xué)習(xí)

C.勞動

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是().A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直觀行動思維

9.中國創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機構(gòu)是().A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園 / 6

10.嬰兒剛出生時,最發(fā)達的感覺是().A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

二、簡答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。

12,.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡述思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并提出改革建議。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.有一名實習(xí)生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒××發(fā)展水平測驗”。他設(shè)計了兩個題目：I.設(shè)A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高。小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請問小王和小張兩位同學(xué)誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬希l(fā)現(xiàn)中班幼兒的××發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。

根據(jù)以上案例，回答下列問題：

(1)該實習(xí)生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面?

(2)老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。

15.某幼兒混合班開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對考試分數(shù)卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。

運用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現(xiàn)象加以分析和評論。

五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼兒A在分配角色，幼兒C突然跑過來要當(dāng)“爸爸”，可是A已經(jīng)將“爸爸”的角色分給了幼兒B。于是，兩個小男孩為了誰當(dāng)“爸爸”的問題起了爭執(zhí)。這時，另一個幼兒D過來對B說：“我們?nèi)ネ嫱婢甙伞！盉聽了很高興地和D走了，娃娃家又平靜了下來。

爭執(zhí)的現(xiàn)象在幼兒園中并不少見，有的時候老師不必介入調(diào)停，幼兒會白行解決問題，而且解決得也不錯。

請你據(jù)此設(shè)計一個大班教育活動，提高幼兒自我解決問題的能力，幫助幼兒做一個有擔(dān)當(dāng)、負責(zé)任的小朋友。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D是否有再造性是對內(nèi)容來說的.2.A在幼兒思維的發(fā)展過程中,語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性,其作用越來越大,而動作只在直觀形象思維中起作用.3.D嬰兒首先通過模仿學(xué)會語音.4.A這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象.5.D嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶.6.B物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的抓握反射.7.A游戲是促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式.8.D3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維.9.C1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機構(gòu).10.C嬰兒出生時各項感覺能力都很弱,只有味覺是最為發(fā)達的感覺.二、簡答題

11.【參考答案】 / 6

(1)生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指按科學(xué)的依據(jù)把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動，如人園、進餐、睡眠、游戲、戶外活動、教育活動、離園等在時間和順序上合理地固定下來，并形成一種制度。

幼兒園制定并實施合理的生活制度，可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性，勞逸結(jié)合、動靜交替.不僅有利于幼兒的生長發(fā)育和健康，而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

(2)制定生活制度的依據(jù)

幼兒園在制定生活制度時，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實際情況又符合幼兒發(fā)展特點的合理的生活制度。一般來說，在制定生活制度時主要依據(jù)以下幾個方面：①幼兒的年齡特點;②嬰幼兒生理活動的特點;③地區(qū)特點以及季節(jié)變化;④家長的需要。

12.【參考答案】

思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。

①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認識過程已經(jīng)齊全;

②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認識過程產(chǎn)生質(zhì)變;

③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展;④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識和自我意識的出現(xiàn)。

三、論述題

13.【參考答案】

(1)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：

①影響幼兒身體的正常發(fā)育;

②制約幼兒智力的發(fā)展;

③壓制幼兒良好個性的形成;

④不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：

①迎合了家長“望子成龍”的心態(tài);/ 6

②師資力量薄弱;

③辦學(xué)條件差。

(3)學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化”傾向，改革建議如下：

①確立學(xué)前教育的獨立地位與性質(zhì)，牢固樹立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，其教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、師資隊伍、管理制度等都有其獨立的要求和標(biāo)準。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，不是小學(xué)的預(yù)備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學(xué)的基本能力而進行幼兒園教育的理論和說法”都是錯誤的。

②加大各級政府和教育行政部門對“小學(xué)化”的治理力度。

教育部門對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。要從根本上解決“小學(xué)化”問題。各級教育部門必須進一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。建議教育部加強調(diào)研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責(zé)任，提出要求，制定措施，在全國范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。強化幼兒園評估年審機制和督導(dǎo)監(jiān)督，在幼兒園評估審驗時，調(diào)整對幼兒園的考核評價標(biāo)準，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督、檢查。各級教育部門要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以業(yè)務(wù)指導(dǎo)，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長。

③加強幼兒園園長和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長、教師素質(zhì)低。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒園園長和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，國家和地方應(yīng)加大對幼兒園園長和幼兒教師培訓(xùn)的經(jīng)費投入。轉(zhuǎn)變思想，提高素質(zhì)，使全體園長和幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使其素質(zhì)更加適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)該實習(xí)生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維的比較、判斷的發(fā)展水平)。

(2)實習(xí)生沒有考慮到兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設(shè)置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。/ 6

第三篇：2013年教師資格考試《保教知識與能力》命題預(yù)測試卷一

共4頁

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．創(chuàng)辦燕子磯幼稚園，著有《幼稚園之新大陸》的教育家是（）。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

2．人本位兒童觀認為（）。

A．兒童是家族繁衍的工具

B．兒童是父母的私有財產(chǎn)

C．兒童是國家的財富

D．兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)

3．根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，2～7歲幼兒屬于（）階段。

A．感知運動

B．具體運算

C．前運算

D．形式運算

4．嬰兒的動作發(fā)展中，下列排序正確的是（）。

A．翻身一抬頭一坐一爬一站一行走

B．抬頭一翻身一坐一爬一站一行走

C．翻身一抬頭一爬一坐一站一行走

D．抬頭一翻身一爬一坐一站一行走

5．心理學(xué)研究表明遺忘是有規(guī)律的，德國心理學(xué)家（）最早對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實驗研究。

A．艾賓浩斯

B．馮特

C．比奈

D．弗洛伊德

6．健康檢查的種類不包括（）。

A．兒童家長入所(園)前體格檢查

B．晨間檢查及全日健康觀察

C．兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視

D．定期兒童體格檢查

7．從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為游戲活動環(huán)境、學(xué)習(xí)活動環(huán)境和（）。

A．交往環(huán)境

B．文化心理環(huán)境

C．語言環(huán)境

D．生活活動環(huán)境

8．0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動為主，主要特征是重復(fù)、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的目的是獲得樂趣，表現(xiàn)自己的能力。這是（）。

A．感官游戲

B．機能游戲

C．規(guī)則游戲

D．象征游戲

9．“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”是幼兒園（）領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。

A．健康

B．語言

C．社會

D．科學(xué)

10．作為必須遵守的基本要求，幼兒園教育評價原則不僅具有理論參考價值，而且更具有實踐指導(dǎo)意義，其基本原則包括（）。

A．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，個別化原則，情境性選擇

B．科學(xué)性原則，全面性原則，創(chuàng)新性原則，個別化原則，情境性選擇

C．科學(xué)性原則，全面性原則，知識性原則，個別化原則，情境性選擇

D．科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，發(fā)展化原則，情境性選擇

二、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)

1．簡述農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題和困境。

2．簡述促進學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的策略。

3．簡述教師豐富幼兒的知識經(jīng)驗的主要內(nèi)容。

4．幼兒園教育評價的目的有哪些?

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)

1．試述教育與經(jīng)濟的關(guān)系。

2．論述幼兒園生活管理的內(nèi)容。

四、材料分析題(共15分)

這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡?！睍r間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。

根據(jù)以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?

五、活動設(shè)計題(共25分)

請以“顛倒世界”為題，設(shè)計一個教育活動，寫明活動目標(biāo)、活動準備和活動過程(請附自編故事)。

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一、單項選擇題

1．A【解析】陶行知是我國人民教育家，發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》、《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等論文，創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。

2．D【解析】兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀，即人本位兒童觀的基本觀點。

3．C【解析】略。

4．B【解析】兒童最早發(fā)展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐爬一站一行走的動作發(fā)展方向成熟的。

5．A【解析】心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實驗研究。得出遺忘的發(fā)展是不均衡的。在學(xué)習(xí)停止以后的短時期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了一定時間，幾乎不再遺忘了，即遺忘的發(fā)展是先快后慢的。

6．A【解析】健康檢查的種類有：(1)兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視；(2)工作人員入所(園)前體格檢查；(3)定期兒童體格檢查；(4)晨間檢查及全日健康觀察。

7．D【解析】從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為生活活動環(huán)境、游戲活動環(huán)境和學(xué)習(xí)活動環(huán)境等。

8．B【解析】機能游戲也稱實踐游戲、練習(xí)游戲。0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動為主，主要特征是重復(fù)、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的目的是獲得樂趣，表現(xiàn)自己的能力。

9．C【解析】“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，包括：認識幼兒園環(huán)境；了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡等；認識國旗、國徽、國歌，知道臺灣、香港、澳門是祖國的領(lǐng)土等”是幼兒園社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。

10．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)辦園(班)條件簡陋。幼兒活動室窗戶較小，采光面積不足；桌椅、板凳不統(tǒng)一；沒有幼兒廁所、飲水桶；缺乏教具、玩具、幼兒讀物。

(2)“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴重。幼兒一日活動與小學(xué)生相似，到校后坐在教室里上自習(xí)，和小學(xué)生一起做操，按照小學(xué)的鈴聲卜下課；滓鶯讀、寫、算的學(xué)習(xí)；教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看；每周上課節(jié)數(shù)在18～24節(jié)之間，每節(jié)課在45分鐘左右；給幼兒布置課外作業(yè)，進行期中、期末

考試。

(3)“城市化”教育誤導(dǎo)。教師到城里幼兒園聽課，然后按照聽課的教案，利用本班幼兒進行模擬教學(xué)，并推廣給其他教師，其他教師再去效仿。

(4)幼兒園(班)教育與家庭教育脫節(jié)。教師不了解孩子家庭情況，家長也不重視子女教育。

(5)教師專業(yè)素質(zhì)較差。教師以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，大多為初中文化，絕大多數(shù)沒受過職前專業(yè)訓(xùn)練；在職培訓(xùn)機會又很少，合格率較低。

(6)幼兒發(fā)展水平落后。個人身體體質(zhì)體能和服裝清潔衛(wèi)生習(xí)慣均較差；膽怯；普通話差。

2．【答案要點】

(1)在自我評價中樹立信心。

(2)在自我體驗中享受成功。

(3)在自我調(diào)節(jié)中增進交往。

3．【答案要點】

(1)要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。教師可通過講故事、看圖片、看電視、觀木偶戲、開展科學(xué)小實驗、進行教學(xué)活動等形式，拓寬幼兒的生活面。

(2)要利用園外教育資源的優(yōu)勢。教師可定期組織幼兒外出參觀、郊游、野餐，邀請社區(qū)有關(guān)人士來幼兒園介紹不同職業(yè)的工作特點，加深幼兒對附近環(huán)境的認識和對周圍生活的印象。

(3)調(diào)動家長參與教育的積極性。教師可鼓勵家長，利用空余時間，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子外出活動，走一走，看一看，使孩子有更多的機會了解生活，認識人與人之間的關(guān)系。

4．【答案要點】

(1)促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

(2)以過程性評價為主，與終結(jié)性評價相結(jié)合。

(3)在真實的教育情景中進行評價。

三、論述題

1．【答案要點】教育與經(jīng)濟的關(guān)系主要表現(xiàn)在經(jīng)濟對教育的影響與教育對經(jīng)濟的影響兩個方面。

(1)經(jīng)濟對教育的影響。社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；社會經(jīng)濟發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。經(jīng)濟的發(fā)展制約著課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)濟的發(fā)展影響著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革；經(jīng)濟的發(fā)展促進了教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的改進。

(2)教育對經(jīng)濟的影響?，F(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能；教育中的生產(chǎn)與消費關(guān)系；教育的供給與需求。

教育能促進經(jīng)濟增長，但教育并非經(jīng)濟增長的唯一因素，教育的過度擴張不僅不會帶來經(jīng)濟的增長，甚至還會導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展緩慢、失業(yè)率高、社會動蕩不安等。目前各國經(jīng)濟學(xué)家和教育界人士提出了勞動力市場劃分理論、社會化理論等理論觀點，試圖來平衡教育與經(jīng)濟的關(guān)系，解決教育改革和經(jīng)濟生活中的矛盾。

2．【答案要點】

(1)學(xué)期(學(xué)年)初的工作。

①填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。

②家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。

③安排幼兒個人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并做好便于幼兒識別的標(biāo)記。

④初步布置活動室環(huán)境，安排室內(nèi)準備活動設(shè)施等。

⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。

⑥依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級幼兒生活管理計劃與措施。(2)學(xué)期(學(xué)年)中的工作。

① 每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。

② ②每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。

③每日保管好幼兒生活用品。

④每日做好班內(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項設(shè)備的安全檢查。

⑤每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。

⑥每周檢查班級幼兒生活管理計劃的實施情況。

⑦每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負責(zé)。⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。

⑨對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況登記。

⑩體弱幼兒的生活護理。

(3)學(xué)期(學(xué)年)末的工作。

①匯總平日對幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對幼兒生活情況的小結(jié)。

②總結(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。

③ 家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長對幼兒假期生活進行管理。

④ 理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進行清點登記。

四、材料分析題

【答案要點】

(1)提高幼兒的認識。教師應(yīng)該在幼兒園經(jīng)常與它單獨談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時機，積極鼓勵她睡覺，并適時地表揚她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒睡著了，這正是老師所希望的。

(2)與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應(yīng)該特意與她的父母、祖父母交換意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習(xí)慣。

五、活動設(shè)計題

【設(shè)計案例】《顛倒世界》活動目標(biāo)：

1．理解故事，借助“顛倒”所產(chǎn)生的滑稽好笑的新奇感，自然地進行顛倒前后的比較對照。

2．能用語言、繪畫大膽表現(xiàn)有趣新奇的“顛倒世界”。

活動準備：

故事磁帶、繪畫工具等。

活動過程：

1．傾聽故事。

(1)烏鴉亞伯來到了一個怎樣的地方?

(2)為什么說這是一個奇怪的地方?

(3)看到這樣一個顛倒的世界，亞伯的心里會怎么想呢?

2．討論。

(1)聽了這個故事后，你心里有什么想法嗎?(引導(dǎo)幼兒講講心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)

(2)顛倒的世界里什么事情都顛倒過來了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過來的奇怪事兒嗎?如果愿意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫下來。

3．繪畫；顛倒世界。

(1)幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫形式表現(xiàn)出來。

(2)你講我猜。幼兒可互相猜測別人繪畫的意思，再聽聽作者自己的介紹。

故事：

顛倒世界

有只烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。有一天，亞伯飛到一個奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大貓。亞伯想：真奇怪，別的地方都是貓在追老鼠，這里怎么是老鼠在追貓呀?正在這個時候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個人拉著馬車，馬卻坐在車上。真奇怪，別的地方都是馬拉車，人坐車，這兒怎么是人拉車，馬坐車?烏鴉亞伯又看到了奇怪的事情：有個小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺呢!亞伯想：這真是一個顛倒的世界，什么事情都顛倒過來了，老爺爺坐到搖籃里，小孩子哄老爺爺睡覺。烏鴉亞伯在這個世界里飛來飛去，看到了許許多多奇怪的事情。

你知道烏鴉亞伯看到了哪些顛倒過來的奇怪事嗎?

第四篇：2013年教師資格考試《保教知識與能力》命題預(yù)測試卷九

共5頁

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．在社會學(xué)研究中，第一次用“社區(qū)”一詞的是（）。

A．托馬斯

B．珍妮特

C．滕尼斯

D．米尼

2．我國幼兒園的教學(xué)是（）。

A．幼兒的活動

B．教師的活動

C．幼兒與教師的活動

D．個別活動

3．成熟學(xué)說是強調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人物是美國心理學(xué)家和兒科醫(yī)生（）。

A．阿諾德?格塞爾

B．弗洛伊德

C．華生

D．皮亞杰

4．屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（）。

A．活潑好動

B．思維具體形象

C．好學(xué)、好問

D．認知依靠行動

5．（）是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。

A．視覺集中

B．視覺敏度

C．顏色視覺

D．視覺缺陷

6．以下對托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)描述錯誤的是（）。

A．減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全

B．建立合理的生活制度，加強生活護理及教養(yǎng)，促進入托(園)兒童的身心健康

C．創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，園舍、場地、設(shè)施等應(yīng)符合安全、衛(wèi)生和教育的要求

D．建立健康檢查制度，并對兒童進行生長發(fā)育監(jiān)測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行醫(yī)學(xué)矯治

7．語言領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求不包括（）。

A．提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料

B．利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動同步擁有豐富的語言環(huán)境

C．提供促使幼兒“多說”的示范

D．創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛

8．CIPP評價模式是（）以決策為中心提出的評價模式。

A．泰勒

B．斯塔克

C．斯克里文

D．斯特弗爾比姆

9．幫助兒童學(xué)習(xí)新詞，理解詞語的意義，教師應(yīng)采?。ǎ┙逃顒臃椒?。

A．描述法

B．故事法

C．表演法

D．直觀對應(yīng)法

10．（）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評價之父”的泰勒提出的。

A．行為目標(biāo)評價模式

B．CIPP評價模式

C．目的游離評價模式

D．外觀評價模式

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡述學(xué)前教育的基本性質(zhì)。

2．簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。

3．簡述嬰幼兒體格鍛煉的注意事項。

4．簡要回答幼兒園教育評價的功能。

三、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)

1．論述蒙臺梭利的學(xué)前教育思想。

2．結(jié)合實際談?wù)劚＝倘藛T的主要工作職責(zé)。

四、材料分析題(共15分)

元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。

五、活動設(shè)計題(共25分)

請為大班幼兒設(shè)計健康教育活動“小腳真棒”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準備和活動過程。

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一、單項選擇題

1．C【解析】將“社區(qū)”這個詞作為社會學(xué)的一個范疇來研究的起于德國的社會學(xué)家滕尼斯，在1887年出版的《社區(qū)與社會》中最先使用了“社區(qū)”一詞。

2．C【解析】幼兒園的教學(xué)是幼兒與教師共同參與的活動。

3．A【解析】略。

4．D【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。

5．B【解析】題于是視覺敏度的定義。

6．A【解析】對幼兒應(yīng)開展體格鍛煉，增強兒童體質(zhì)及抗病能力；開展安全教育，采取相應(yīng)的安全措施，防止意外事故的發(fā)生。

7．C【解析】語言領(lǐng)域教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求：(1)創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛；(2)提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料；(3)提供促使幼兒“會說”的示范；(4)利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動同步擁有豐富的語言環(huán)境。

8．D【解析】略。

9．D【解析】略。

10．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)基礎(chǔ)性。學(xué)前教育“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務(wù)是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)諸方面，為一代新人具備良好素質(zhì)做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進入小學(xué)及其以后的學(xué)習(xí)做好身體心理的充分準備，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有絕對的基礎(chǔ)性。

(2)公益性。學(xué)前教育對個體而言是“關(guān)系億萬兒童的健康成長”，對社會而言是“關(guān)系千家萬戶的切身利益”，對國家而言是“關(guān)系國家和民族的未來”。從經(jīng)濟角度看，是“筑建國家財富”，具有公共物品的性質(zhì)；從政治角度看，是國家戰(zhàn)略項目，具有公共服務(wù)體系組成成分的性質(zhì)。總之，學(xué)前教育“是重要的社會公益事業(yè)”，具有顯著的公益性。

(3)保教性。從歷史看，學(xué)前教育的前身是家庭教育或母育學(xué)校，而家庭教育天然具有“保”和“教”的二重性。從對象看，學(xué)前教育的主要對象是3～6歲的幼兒，其生理心理都處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，不僅需要物理性“保”的精心呵護，還需要化學(xué)性“教”的知識積累和品行養(yǎng)成。教育性是學(xué)前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學(xué)前教育本身特有的屬性。應(yīng)在學(xué)前教育階段保教統(tǒng)一、保教結(jié)合，保教性是學(xué)前教育與生俱來的本身固有的性質(zhì)。

2．【答案要點】

(1)從簡單到復(fù)雜。

(2)從具體到抽象。

(3)從被動到主動。

(4)對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

3．【答案要點】

(1)堅持進行。體格鍛煉對身體的益處，只有始終堅持才能產(chǎn)生。幼兒每學(xué)習(xí)一個動作，都需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，因此鍛煉是集體兒童一日生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

(2)循序漸進。根據(jù)嬰幼兒的生理特點，要有計劃地逐漸增加鍛煉的難度、強度和時間。采用由簡到繁、由易到難、由小量到大量、時間逐漸增加的原則。

(3)個別對待。對不同年齡和健康狀況的小兒，應(yīng)選擇不同的鍛煉方法。對體弱兒童的鍛煉，要進行個別照顧，進程要比健康兒童緩慢。

(4)及時調(diào)整。組織兒童鍛煉時要隨時觀察兒童有無不良反應(yīng)。比如冷水鍛煉時，應(yīng)觀察兒童有無寒戰(zhàn)、起雞皮疙瘩、口唇青紫等寒冷的反應(yīng)，出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象應(yīng)及時調(diào)整。

4．【答案要點】幼兒園教育評價的功能指的是幼兒園教育評價所能發(fā)揮的功效和作用。評價功能貫穿于整個評價活動之中，并對評價活動及幼兒園的保教活動產(chǎn)生重大的影響。幼兒園的教育評價功能主要表現(xiàn)在：

(1)診斷與改進功能。

(2)鑒定與選拔功能。

(3)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能。

三、論述題

1．【答案要點】

(1)兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在的生命力”(或稱“內(nèi)在潛力”)。

蒙臺梭利認為，生長是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展使生命力顯現(xiàn)出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來的。

(2)兒童是發(fā)展著的個體，兒童的發(fā)展是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

兒童的發(fā)展是一個連續(xù)的不斷前進的過程，前一個階段的充分發(fā)展是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段的發(fā)展是以前各個階段充分發(fā)展的積累和延續(xù)。

(3)兒童發(fā)展的階段性。

教師和父母必須隨時留心觀察兒童的實際生活及其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和把握兒童在各個階段出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象，并及時地進行引導(dǎo)、幫助和鼓勵，否則將對兒童的發(fā)展造成難以彌補的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。

(4)感覺教育。

感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。(5)紀律教育。蒙臺梭利批評傳統(tǒng)教育理論把紀律僅僅看作是“維持教育和教學(xué)的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監(jiān)視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

(6)教師。

蒙臺梭利學(xué)校則以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展；教師是兒童活動的觀察者和指導(dǎo)員。

(7)課程組織結(jié)構(gòu)。

蒙臺梭利的課程組織結(jié)構(gòu)是按照領(lǐng)域進行的。為3～6歲兒童設(shè)計的蒙臺梭利學(xué)習(xí)環(huán)境分為四個基本領(lǐng)域：實際生活領(lǐng)域、感覺領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域。此外，音樂、藝術(shù)、運動和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。

2．【答案要點】

(1)全面負責(zé)本班的教育保育工作，結(jié)合班級幼兒實際情況認真制定計劃，做到因材施教，研究有效的活動方法及形式，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。

(2)貫徹保教結(jié)合的原則，嚴格執(zhí)行作息制度，認真安排好一日作息內(nèi)容，不能隨便拖延時間及調(diào)課，確保幼兒有足夠的戶外活動時間，做到動靜交替，全面了解幼兒，努力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩(wěn)定愉快地度過一天生活。

(3)根據(jù)課程發(fā)展指引積極創(chuàng)編教材，根據(jù)教育內(nèi)容制作教學(xué)玩具創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，每天細致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫好記錄。

(4)堅持全面教育原則，按“六心”及“四滿意”的要求注意啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。

(5)努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加進修學(xué)習(xí)，積極參加教研、科研活動及各項比賽，主動上好公開課。

(6)堅持每周向家長公布本周教育內(nèi)容及填寫好家長聯(lián)系手冊，布置好家長聯(lián)系欄及時向家長反映情況及張貼育兒知識，做到每學(xué)期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時家訪，爭取家長配合教育。

四、材料分析題

【答案要點】原因：

(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

矯治建議：

(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。

(3)發(fā)揚其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。

(4)教師給予個別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進一步提高。

(5)用音樂活動進行心理調(diào)控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、活動設(shè)計題

【設(shè)計案例】《小腳真棒》

活動目標(biāo)：

1．讓幼兒體驗赤足玩的樂趣。

2．在活動中讓幼兒感受材料并嘗試進行探索游戲。

3．培養(yǎng)幼兒積極活動、勇敢、堅韌、進取等良好品質(zhì)，并且創(chuàng)新能力有所提高。

活動準備：

布袋六個(分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板)，紅、黃、藍信箱，球、沙包若干，塑料筐四個，紅、黃、藍標(biāo)志報紙若干份，音樂磁帶，布置好場景。

活動過程：

1．活動開始。

(1)幼兒赤腳走入活動場地。

(2)師生一起做生活健身操。

(3)在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動作(用腳尖走路、跳舞、見面打招呼、互相擁抱、碰一碰等)。

2．提供活動材料，幼兒自由探索、交流游戲。

(1)小腳不僅可以單獨游戲，而且還可以運沙包和球，你們想不想試一試?

(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導(dǎo)，鼓勵幼兒合作。

(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵幼兒模仿學(xué)習(xí)。

(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運到對面筐內(nèi)(老師和幼兒一起運沙包和球)。

(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

(6)請幼兒選擇一個喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料?并請幼兒打開袋子看一看猜對了嗎?

(7)游戲：送報紙。

幼兒分紅、黃兩隊，從每隊筐子中取出帶顏色標(biāo)志的報紙一份，輪流經(jīng)過小路，送到對面相應(yīng)顏色的報箱里，再經(jīng)過小路回來，每隊下一位幼兒依次送，直到筐內(nèi)報紙送完為勝(幼兒可根據(jù)個體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路)。鼓勵幼兒勇敢嘗試。

3．放松活動。

(1)在音樂伴奏下，師生一起做放松動作。

(2)講一講身殘志堅的無臂大哥哥的故事，并說一說小腳的重要性。

第五篇：教師資格考試幼兒園保教知識與能力要點90分

《保教知識與能力》

一、學(xué)前兒童發(fā)展

1、理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過程及影響因素等

◆涵義：嬰幼兒發(fā)展，指嬰幼兒在成長的過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變的過程。生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

◆過程：從胚胎形成到出生，從出生到幼兒期不同階段的連續(xù)生長發(fā)育的過程。年齡越小生長發(fā)育越快，孩子出生后第一年的前半年是生長發(fā)育最快的時期。

◆影響因素：遺傳、環(huán)境、個體的主觀能動性

2、了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，并能運用有關(guān)知識分析論述兒童發(fā)展的實際問題

◆成熟勢力說--格賽爾--雙生子爬梯實驗，他認為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個因素，成熟與內(nèi)環(huán)境有關(guān)，而學(xué)習(xí)與外環(huán)境有關(guān)，其中生理成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力

◆經(jīng)典行為主義--華生--他認為心理的本質(zhì)是行為，S-R理論，即刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系--環(huán)境決定論

◆操作行為主義--斯金納--強調(diào)行為的習(xí)得與及時強化有關(guān)

◆社會認知--班杜拉--強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用--自我強化：人能觀擦自己的行為，并根據(jù)一定的評價標(biāo)準進行自我評價和自我監(jiān)督，由此強化或處罰自己

◆精神分析--弗洛伊德--本我：快樂原則；自我：現(xiàn)實原則；超我：道德原則。

0～1歲，口唇期；1～3歲，肛門期；3～6歲，性器期；6～11歲，潛伏期；12歲以后，生殖期

◆人格發(fā)展理論--埃里克森--8個階段：基本信任對基本不信任、自主對羞怯或疑慮、主動感對內(nèi)疚感、勤奮感對自卑感、同一性對角色混亂、親密對孤獨、創(chuàng)造對停滯、完善對失望

◆認知發(fā)展理論--皮亞杰--三山實驗--四個影響因素：成熟、自然經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡化--四個年齡階段：0～2歲，感知運動階段（感知覺和動作活動，利用或形成某些低級行為圖式）；2~7歲，前運算階段（表象或內(nèi)化了的感知或動作，自我中心，不可逆性，沒有守恒概念，相對具體性）；7～11歲，具體運算階段（守恒概念，可逆性）；11歲以后，形式運算階段（可逆性、補償性和靈活性）

◆文化歷史理論--維果斯基--三個觀點：文化的重要性；語言的角色；最近發(fā)展區(qū)（兒童現(xiàn)有的水平和即將達到的發(fā)展水平的最小差異）--最近發(fā)展去的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志--提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”

3、了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢，能運用相關(guān)知識分析教育的適宜性

◆嬰兒期的年齡特征--0～1個月：抓握反射（達爾文反射）；巴賓斯基反射（腳掌）；巴布金反射（手掌）--1～6個月：手眼協(xié)調(diào)和開始認生都發(fā)生在5～6個月

◆幼兒前期的年齡特征（1～3歲）--真正形成人類心理特點的時期--言語的形成（初步掌握本族語言的時期）、思維的萌芽（2歲出現(xiàn)）、自我意識的萌芽（2歲，掌握了代名詞“我”）

◆3～4歲的年齡特征：行為具有強烈的情緒性；愛模仿；思維仍帶有知覺行動性

◆4～5歲的年齡特征：愛玩、會玩、活潑好動；思維具體形象；開始接受任務(wù)；開始自己組織游戲

◆5～6歲的年齡特征：好學(xué)、好問；抽象概括能力開始發(fā)展；個性初具雛形；開始掌握認知方法

4、掌握幼兒身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用

◆身體發(fā)育的特點：身長中心點隨著年齡的增長下移；體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢；嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別（兒童肌肉的發(fā)育有兩個高峰，一個是在5、6歲以后，一個是性成熟期以后；肺的發(fā)育要在青春期才完全成熟）

◆身體發(fā)育的規(guī)律：幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一；幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的（第一個突增期在2歲以前；第二個突增期在青春期）；幼兒身體發(fā)育是具有程序性的（從出生到發(fā)育成熟，頭顱增長一倍，軀干增長兩倍，上肢增長三倍，下肢增長四倍）；各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的（神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒時期和出生后一直是領(lǐng)先的）

◆動作發(fā)展的規(guī)律：從整體到局部，首尾規(guī)律，近遠規(guī)律，大小規(guī)律，無有規(guī)律

5、掌握幼兒認知發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用

（一）注意

◆注意：一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向和集中，特點是指向性和集中性

◆無意注意：事先沒有預(yù)訂目的，不需要意志努力的注意

有意注意：有預(yù)訂目的并且需要意志努力的注意

◆注意的規(guī)律

注意的選擇性：由幼兒的興趣和情緒引起，與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系，受強化方式的影響

注意的穩(wěn)定性：（在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，5～6歲的幼兒能保持注意20分鐘左右）--影響因素：注意的對象新穎、生動，形象鮮明；活動的游戲化；注意與幼兒操作活動的結(jié)合；幼兒的身體狀況

注意的分配：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。例如：幼兒可以邊唱歌邊做動作，或邊搭積木邊聊天等。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件幫助兒童加強動作或活動練習(xí)，使幼兒對所進行的活動比較熟練，至少對其中的一種活動掌握得比較熟練，做起來不必花費多少注意或精力。

注意的廣度：影響因素--注意對象的特點；活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗

◆幼兒注意的分散的原因：無關(guān)刺激的干擾；疲勞；目的要求不明確；注意轉(zhuǎn)移的能力差；不能很好地進行無意注意和有意注意的轉(zhuǎn)換

◆幼兒注意分散的防止：避免無關(guān)刺激的干擾；根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動；無意注意和有意注意的交互作用；合理地組織教育活動

（二）感覺

◆感覺：人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映

視覺敏度：即視力，人分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力

顏色視覺：區(qū)分顏色細微差別的能力

幼兒的聽覺感受性有很大的個別差異

◆感覺規(guī)律

感覺適應(yīng)：指刺激物持續(xù)作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

感覺對比：同時對比，繼時對比

聯(lián)覺：一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象

感覺的補償作用：盲人的聽力比一般人靈敏

（三）知覺--人腦對直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映

◆視覺懸崖--深度知覺

形狀知覺--圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形

鏡面示范--動作以幼兒的左右為基準

3歲--上下，4歲--前后，5歲--以自身為中心辨別左右，7歲--以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位

幼兒方位知覺的發(fā)展早于方位詞的掌握

◆知覺規(guī)律

知覺的選擇性：對象與背景的差別（教師的板書、掛圖和實驗演示，應(yīng)當(dāng)突出重點，加強對象與背景的差別）；對象的活動性（教師應(yīng)盡量多地利用活動模型、活動玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺）；刺激物本身各部分的組合（在繪制掛圖時，為了突出需要觀察的對象或部分，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同的色彩，老師講課的聲調(diào)應(yīng)抑揚頓挫）

◆知覺的理解性--使幼兒對當(dāng)前的知覺對象能夠正確而迅速地理解，平時就必須從各方面豐富幼兒的知識經(jīng)驗，并注意通過聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗）

◆知覺的整體性--教師的教學(xué)過程中，從各方面豐富幼兒的知識經(jīng)驗

◆知覺的恒常性--當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變了時候，知覺的映像仍然保持相對不變。

（四）觀察力的發(fā)展：目的性加強；持續(xù)性延長；細致性增加；概括性提高；觀察方法的形成（五）記憶：人腦對過去經(jīng)驗的反映，包括識記、保持、再認或再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)

遺忘規(guī)律--先快后慢

倒攝抑制和前攝抑制--背誦短文時，前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘

短時記憶的容量為5～9個

◆記憶發(fā)展特點：記憶保持時間的延長；無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展（有意識記的發(fā)展，是幼兒識記發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍）；較多運用機械識記，意識識記開始發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發(fā)展

◆記憶策略的形成：反復(fù)背誦或自我復(fù)述；使記憶材料系統(tǒng)化；間接的意義識記

◆幼兒記憶能力的培養(yǎng)：為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料；向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)；豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解識記的材料；教給幼兒運用記憶策略

（六）想象--對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程

無意想象--沒有預(yù)訂目的，在一定刺激的影響下，不由自主地進行的想象

有意想象--根據(jù)預(yù)訂目的，在一定意志努力下自覺進行的想象

再造想象--根據(jù)言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過程

創(chuàng)造想象--根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立地創(chuàng)造出某種新形象和心理過程

◆幼兒想象的特點：以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

◆想象有時和現(xiàn)實混淆：把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

◆幼兒想象發(fā)展的策略：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動中進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力

（七）思維--人腦對客觀事物間接的概括的反映

幼兒早期--直覺行動思維；幼兒中期--具體形象思維；幼兒晚期--抽象邏輯思維

◆思維發(fā)展的特點--具體性、形象性、經(jīng)驗性、擬人性、片面性、固定性

◆理解發(fā)展的特點--從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系；從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解；從對事物做簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義；從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系

◆思維能力的培養(yǎng)--創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會，根據(jù)幼兒思維的直觀行動性進行培養(yǎng)；不斷豐富幼兒的感性知識，根據(jù)幼兒思維的具體形象性進行培養(yǎng)

（八）言語

1～1.5歲--單詞句階段

1.5～2歲--雙詞句階段

4歲--出聲的自言自語--形式：游戲言語、問題言語

句子類型--從不完整句到完整句；從簡單句到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子

幼兒發(fā)音的錯誤大多發(fā)生在輔音

◆在實踐活動中提高幼兒的言語能力--有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑；創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會；把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中；教師良好的言語榜樣；注重個別教育

6、掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用。

◆情緒的分類：

心境--人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)

激情--一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)

應(yīng)激--人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)

道德感--小班幼兒指向個別行為如打人是不好的；中班幼兒喜歡告狀；大班幼兒看小人書時把壞人的眼睛挖掉

理智感--好奇好問，“破壞”行為

◆情緒情感的功能：適應(yīng)功能；動機功能；組織功能；信號功能；保健功能

◆依戀（嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向）的類型--陌生情境實驗--安全型、回避型、反抗型

◆影響依戀的因素--撫養(yǎng)質(zhì)量（母親的敏感性和反應(yīng)性），兒童的特點（外在的體貌特征、身體的健康情況和內(nèi)在的氣質(zhì)特點），文化因素

◆情緒的發(fā)展：社會化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化、控制與掩飾成分增加

◆情緒情感的發(fā)展特點：易沖動性、不穩(wěn)定性、外露性

7、掌握幼兒個性、社會性發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用

◆個性--一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合 ◆個性的心理結(jié)構(gòu)：個性傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等）、個性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力）、自我意識（自我認識、自我評價、自我調(diào)節(jié)）

◆個性的基本特征--獨特性、整體性、穩(wěn)定性、社會性

活動動機：從動機互不相干形成動機之間的主從關(guān)系；從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；從外部動機占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機占優(yōu)勢

◆氣質(zhì)

膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應(yīng)迅速，脾氣暴躁，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長

多血質(zhì)：活潑好動，反應(yīng)敏捷，喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化，注意與興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變

黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)定，反應(yīng)緩慢，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定但不容易轉(zhuǎn)移

抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩，具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細節(jié)，情緒反應(yīng)深刻、持久，不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性

◆幼兒性格的年齡特點：活潑好動，喜歡交往，好奇好問，模仿性強，好沖動

◆影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素：遺傳、家庭、幼兒園教育、社會環(huán)境、社會實踐活動

◆能力發(fā)展的特點：多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化；出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；智力發(fā)展迅速

◆自我認識--自我觀察、自我分析、自我評價；自我體驗--自尊感、自信心；

自我調(diào)節(jié)--自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制

◆社會性發(fā)展的內(nèi)容：親子關(guān)系和同伴關(guān)系（人際關(guān)系），性別角色（社會性），親社會行為和攻擊性行為（道德發(fā)展）

◆親子關(guān)系：民主型、專制型、放任型

影響因素：父母的性格、愛好、教育觀念及對幼兒發(fā)展的期望對其教養(yǎng)行為有直接的影響；父母的受教育水平、社會經(jīng)濟地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點

◆同伴關(guān)系：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型

影響因素：早期親子交往、幼兒自身的特征、活動材料和活動性質(zhì)

◆性別角色： 2～3歲--知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識 3～4歲--自我中心地認識性別角色

5～7歲--刻板地認識性別角色

影響因素：生物因素、社會因素

◆移情--導(dǎo)致親社會行為最根本、最內(nèi)在的因素，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機

◆影響攻擊性行為的因素：父母的懲罰、大眾傳播媒介、強化、挫折（直接挫折）

◆學(xué)前期獨生子女社會性發(fā)展的突出問題：任性、依賴性、自私、不合群

膽小

◆學(xué)前期獨生子女社會性問題：產(chǎn)生原因--缺失、獨特、家長和子女關(guān)系；教養(yǎng)方式特點--溺愛、過分保護

◆影響學(xué)前期獨生子女社會性發(fā)展的教育：家庭教育、幼兒園集體教育

8、理解幼兒發(fā)展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，并能運用相關(guān)知識分析教育◆差異類型：智力發(fā)展的差異性、性格差異、性別差異、學(xué)習(xí)類型差異

◆差異形成原因：遺傳和環(huán)境

◆適宜性教學(xué)法的主要方式：資源利用模式、補償模式、治療模式、個別化教育方案、性向與教學(xué)處理交互作用模式

◆學(xué)前教育階段應(yīng)如何實施適宜性教學(xué)

幼兒園：平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能；進行個別化的學(xué)習(xí)；社區(qū)化的學(xué)習(xí)；自由探索，完整記錄；有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資；家長和教師良好互動

教師：

教學(xué)方式--在探索型主題活動中促進幼兒多元智能的發(fā)展；從多元智能的各個方面對幼兒給予綜合的、全面的評價；在課程實施中讓有幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

評價方式--從多種領(lǐng)域評價幼兒的發(fā)展；展示兒童的優(yōu)勢；評價凸顯激勵作用，珍視和鼓勵每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上的進步

9、掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運用這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求

◆觀察法--在自然條件下，教師有目的、有計劃得對所要研究的現(xiàn)象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。--所得材料自然、真實的

◆談話法--研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度

◆作品分析法--研究者運用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

◆實驗法--教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法

10、了解幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題或障礙，如發(fā)育遲緩、肥胖、自閉傾向等

◆發(fā)育遲緩：

表現(xiàn)：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后

影響因素：不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足；疾病；家族性愛小和體制性生長發(fā)育遲緩；精神因素；先天性遺傳、代謝性疾??；甲亢、垂體性侏儒等

預(yù)防：合理營養(yǎng)，均衡飲食；積極治療原發(fā)疾??；調(diào)養(yǎng)，發(fā)揮生長潛力；改善生活環(huán)境，精神安慰；對先天性遺傳等疾病進行特殊治療

◆肥胖癥

影響因素：進食過多，營養(yǎng)過剩；運動過少；遺傳；心理因素

預(yù)防：避免嬰兒哺乳過多，避免幼兒陷入多食、少動的怪圈

◆自閉癥

表現(xiàn)：言語發(fā)育障礙；社會交往障礙；行為異常、興趣奇特；伴有感知障礙、癲癇發(fā)作

影響因素：先天生物學(xué)因素（孕期和圍產(chǎn)期對胎兒造成的腦損傷），后天環(huán)境因素（因父母工作忙，導(dǎo)致生活環(huán)境缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳ぃ?/p>

預(yù)防與矯正：及早發(fā)現(xiàn)、及時治療；多關(guān)心孩子的情感需要；刺激和發(fā)展兒童的智力和心理活動

二、學(xué)前教育原理

1、理解教育的本質(zhì)、目的和作用，理解教育與政治、經(jīng)濟和人的發(fā)展的關(guān)系，能夠運用教育原理分析教育中的現(xiàn)實問題

◆本質(zhì)：教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會活動

◆目的：各級各類學(xué)校在國家對受教育者培養(yǎng)的總的要求指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。它反映了特定社會對受教育者的基本要求，是教育工作的出發(fā)點和落腳點，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據(jù)

◆作用：導(dǎo)向作用、激勵作用、評價作用

◆教育與政治制度的關(guān)系：

政治制度決定教育的性質(zhì)：政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度決定教育的對象及其權(quán)利；政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容

教育對政治制度的反作用：教育是社會政治關(guān)系再生產(chǎn)的重要手段；教育能為政治、經(jīng)濟培養(yǎng)所需要的人才；教育通過傳播思想，形成輿論來作用于政治

◆教育與生產(chǎn)力（經(jīng)濟）的關(guān)系

教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約：生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的；生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的的改革；生產(chǎn)力發(fā)展促進教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進

教育的發(fā)展推動生產(chǎn)力的發(fā)展：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動力變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動力，提高勞動哦哦那個者素質(zhì)，從而促進生產(chǎn)的發(fā)展；教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段

◆教育與人的身心發(fā)展

影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育、個體的主觀能動性的巨大作用

教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律：順序性和階段性；不平衡性；穩(wěn)定性和可變性；個別差異性

◆為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動

學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

2、理解幼兒教育的性質(zhì)和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務(wù)

◆性質(zhì)：基礎(chǔ)性、公益性

◆幼兒園的目標(biāo)：對幼兒實施德智體美勞諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展

◆幼兒園任務(wù)：促進幼兒身心和諧發(fā)展；為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件；為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)

3、了解中外幼兒教育發(fā)展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)實問題進行分析

◆世界上第一個幼兒園--福祿貝爾--1840年--幼兒園之父--恩物：基本形狀是圓球、立方體和圓柱體

我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)--1903年，湖北武昌的湖北幼稚園

◆夸美紐斯--《母育學(xué)?！?-世界上第一步論述學(xué)前教育的專著--被尊崇為哥白尼和現(xiàn)代教育支父

◆盧梭--《愛彌兒》--自然后果的方法

◆裴斯泰洛齊--《林哈德和葛篤德》--世界上第一個明確提出“教育心理學(xué)化”的口號，第一位將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想付諸實踐--兒童對母親的愛，是道德教育最基本的要素

◆杜威--教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造--美國幼兒教育發(fā)展史的經(jīng)典性記錄--做中學(xué)--以兒童為中心

◆蒙臺梭利--《童年的秘密》--推崇遺傳，提出敏感期，注重感官教育，自由和紀律想?yún)f(xié)調(diào)，愛護信任兒童，有準備的環(huán)境

◆陶行知--生活教育、大眾教育--教學(xué)做合一

◆陳鶴琴--1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心：南京鼓樓幼稚園--活教育--做中教，做中學(xué)--整個教學(xué)法

◆張雪門--行為課程--生活即教育，行為即課程

4、理解學(xué)前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析

◆教育的一般原則：

尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則

發(fā)展適宜性原則（符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展）

目標(biāo)性原則

主體性原則

科學(xué)性、思想性原則

充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學(xué)的原則

整合性原則

◆學(xué)前教育的特殊原則

保教合一的原則

以游戲為基本活動的原則

教育的活動性和直觀性原則

生活化和一日活動整體性原則

◆學(xué)前教育的基本特點

學(xué)前教育的非義務(wù)性

學(xué)前教育保教結(jié)合（中國特色）學(xué)前教育的啟蒙性

學(xué)前教育的直接經(jīng)驗性

5、理解幼兒園以游戲為基本活動的依據(jù)

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容

游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點

游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)

6、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性◆幼兒園環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力◆幼兒園環(huán)境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力◆幼兒園環(huán)境可以促進兒童社會性的發(fā)展

7、理解幼兒園班級管理的目的和意義

◆目的：

發(fā)展幼兒的自律能力和行為的有序性

發(fā)展幼兒良好的情緒和情感

幼兒園正常生活學(xué)習(xí)的保障

◆意義、作用、功能

生活功能

教育功能 社會服務(wù)功能

8、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價上的基本觀點和要求

◆目標(biāo)：素質(zhì)教育

◆內(nèi)容：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)

◆實施

健康指導(dǎo)要點：

必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位；

既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，也要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求

充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律

培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)

語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們愿意積極應(yīng)答的環(huán)境

發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，豐富經(jīng)驗，提供條件

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的自由交談有利于語言的發(fā)展

對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力

社會領(lǐng)域指導(dǎo)要點

社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點

幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑

社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭、社會密切合作

科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望

盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣 科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象

藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點

藝術(shù)是實施美育的主要途徑，充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，支持個性和創(chuàng)造性的表達

激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂

9、了解我國幼兒教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢

三、生活指導(dǎo)

1、熟悉幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，理解一日生活的教育意義

◆主要環(huán)節(jié)：接待幼兒入園、早操、有組織教育活動、間隙活動、自由游戲活動、盥洗、進餐（間隔時間3～4小時）、睡眠、離園、晚間活動等

◆一日生活的教育意義

使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機構(gòu)里生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)

使學(xué)前兒童愉快地度過每一天

日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑

2、了解幼兒生活常規(guī)教育的要求與培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法

◆生活常規(guī)的培養(yǎng)

進餐時，教師要精力集中，注意觀察，指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養(yǎng)文明習(xí)慣，提醒幼兒多喝開水，學(xué)會節(jié)約用水，學(xué)會使用、收放自己的物品；

指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉；

鼓勵幼兒積極參與晨間鍛煉活動，堅持穿園服裝入園，培養(yǎng)幼兒自我保護意識，環(huán)保意識；

培養(yǎng)幼兒的自理能力，教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品；

精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時幫幼兒蓋被子等。

◆制定和使用常規(guī)時，應(yīng)該注意的要求：--增加

常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則

制定常規(guī)時應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么

教師在描述規(guī)則的時候應(yīng)當(dāng)用積極的語言，避免說反話

教師要按一日活動的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握這些要求

講解示范是對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法

行為訓(xùn)練

經(jīng)常性的督促檢查和必要的個別教育

◆培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法 榜樣示范法 滲透教育法 評價激勵法 成果欣賞法 圖示觀察法 游戲練習(xí)法

家園共育法

3、了解幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)、疾病預(yù)防、營養(yǎng)等方面的基本知識

◆衛(wèi)生保健常規(guī) 衛(wèi)生消毒常規(guī) 健康檢查常規(guī) 生活管理常規(guī) 疾病防治常規(guī)

安全工具常規(guī)

◆疾病預(yù)防

上呼吸道感染 急性支氣管炎 扁桃體炎癥 腹瀉

泌尿系統(tǒng)感染

4、了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災(zāi)、地震等的應(yīng)急處理方法

◆安全問題 小外傷 骨折（在未急救包扎前，不能輕易移動傷者；止血；處理骨折的基本方法是：使斷骨不再刺傷周圍組織，限制受傷肢體的活動，使骨折不再加重，即固定；及時送醫(yī)院，爭取在骨折后2～3小時內(nèi)送到醫(yī)院進行復(fù)位處理。）

出血

燒、燙傷

煤氣中毒

誤服毒物

異物

溺水

觸電

中暑

◆火災(zāi)

◆地震

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法

◆幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；開放性原則

◆幼兒園建筑設(shè)計原則：安全原則，適應(yīng)需要的原則，經(jīng)濟原則，衛(wèi)生原則，美觀原則，舒適原則

◆室內(nèi)布置原則：教育性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、美觀經(jīng)濟原則

◆室外布置原則：安全性原則、美化綠化原則

◆幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法：討論法、探索法、操作法、評價法

2、了解創(chuàng)建活動區(qū)的功能，能運用有關(guān)知識對活動區(qū)設(shè)置進行分析，并提出改進建議

◆活動區(qū)教育的功能

為幼兒創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境

為幼兒提供個別化的學(xué)習(xí)機會

為幼兒提供靜態(tài)和動態(tài)相平衡的課程

3、了解心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

◆心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響

有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活

有利于幼兒形成良好個性，適應(yīng)社會生活

有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展

◆教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

教師的言行對幼兒安全感的影響

教師的言行對幼兒自我價值形成的影響

教師的言行對幼兒獨立人格形成的影響

4、理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法 ◆家園合作的重要性

家園合作是人的發(fā)展的需要 家園合作有利于家長資源的充分利用

家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展

◆與家長溝通和交流的基本方法

口語交流法：家訪、家長會、家長學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗交流會、交談

文字法：問卷調(diào)查、家園聯(lián)系本、宣傳欄、活動法：觀摩、慶祝、服務(wù)、管理

◆幼兒園和社區(qū)合作的重要性

適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要

適應(yīng)我國幼兒教育現(xiàn)實的需要 適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要

適應(yīng)社區(qū)教育發(fā)展的需要

五、游戲活動的指導(dǎo)

1、熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能

◆依據(jù)兒童認知特點分類

感覺機能性游戲--以獨自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著年齡的增長此類游戲逐漸下降

象征性游戲--把知覺到的食物用它的替代物來象征的一種游戲形式

結(jié)構(gòu)性游戲--以造型為基本活動，往往以搭建某一建筑物或物品為動因；活動成果是具體的造型物品；它與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系

規(guī)則性游戲--體育游戲、運動競賽、智力競賽

◆依據(jù)游戲的社會性特點分類

獨自游戲--獨自玩耍，沒有玩伴意識時期，2歲前

平行游戲--一種兩個以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲，2～3歲

聯(lián)合游戲--多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動

合作游戲--一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商完成的游戲活動，3歲后開始，5～6歲得到發(fā)展

◆依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類

語言游戲--是一定的語言元認知為前提的，既是一種游戲，優(yōu)勢一種元語言活動

動作技能游戲--通過手腳和身體其他部位的運動而獲得快樂的游戲活動

想象游戲--兒童將食物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換

交往游戲--兩個以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會性游戲

表演游戲--以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式

◆依據(jù)教育的目的性分類

自發(fā)游戲--兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲

教學(xué)游戲--以預(yù)先編好了主題情節(jié)、預(yù)先規(guī)定了規(guī)則的形式介紹給兒童的。智力游戲、體育游戲、音樂游戲

◆游戲的主要功能

游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展

游戲能夠促進兒童認知和語言的發(fā)展 游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展

游戲能夠促進兒童社會性的發(fā)展

2、了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進行必要的指導(dǎo)

◆教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)以觀察為依據(jù)

確定指導(dǎo)的方式方法--以自身為媒介：游戲者、旁觀者；以材料為媒介；以兒童伙伴為媒介 確定指導(dǎo)的時機

把握好指導(dǎo)的對象范圍

把握好互動的節(jié)奏

◆教師對幼兒游戲的介入

介入的角色定位：非支持性角色（不參與者、導(dǎo)演者）；支持者角色（旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

介入的時機：當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入；當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時介入；當(dāng)兒童對游戲失去興趣或準備放棄時；在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時

◆各類游戲

角色游戲注意事項：--增加

①豐富兒童的知識經(jīng)驗②尊重兒童的意愿③在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育④根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展

建構(gòu)游戲注意事項：--增加①逐步投放多樣化的、可塑性強的建構(gòu)游戲材料②指導(dǎo)兒童逐步掌握建構(gòu)游戲的基本知識和技能③處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在建構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓、評議、示范等指導(dǎo)策略④重視建構(gòu)游戲的過程⑤培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣

表演游戲

規(guī)則游戲

六、教育活動的組織與實施

1、能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要和年齡特點選擇教育內(nèi)容，確定活動目標(biāo)，設(shè)計教育活動方案

2、掌握幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)教育方法

3、理解整合各領(lǐng)域教育的意義和方法，能夠綜合地設(shè)計并開展教育活動

4、能根據(jù)活動中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動方式，調(diào)動幼兒參與活動的積極性

5、在活動中能根據(jù)幼兒的個體差異進行指導(dǎo)

七、教育評價

1、了解幼兒園教育評價的目的與方法，能對保育教育工作進行評價與反思 ◆目的：了解教育的適宜性、有效性，以便調(diào)整和改進工作，促使每一個幼兒發(fā)展

◆作用：反饋作用、診斷作用、促進作用

◆類型

依據(jù)評價的功能和運行時間分類--診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價

依據(jù)評價的參照體系分類--個體內(nèi)差異評價、相對評價、絕對評價

依據(jù)評價方法--定性評價、定量評價

依據(jù)評價的主體分類--內(nèi)部評價、外部評價

2、能夠利用評價手段發(fā)現(xiàn)教育活動中出現(xiàn)的問題，提出改進建議