第一篇：加強校本研修的制度與機制建設(shè)

加強校本研修的制度與機制建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長

赤峰市紅山區(qū)第一小學(xué)

2007年4月

加快教師的專業(yè)化成長是深化課程改革最關(guān)鍵的因素，而校本研修是目前條件下教師專業(yè)化成長最基本最有效的途徑。那么，如何使校本研修“制度化”并建立起符合本校實際的“運行機制”呢？

下面結(jié)合5年來校本研修的實踐談?wù)勎倚５恼J識和做法：

一、教師專業(yè)化成長的目標(biāo)

1、班子專業(yè)化成長目標(biāo)：有沒有進取精神（進取精神）；是否具備領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校進行改革與發(fā)展的能力（專業(yè)能力）；是不是團結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)集體（團隊意識）；是不是受教師、學(xué)生和家長歡迎的領(lǐng)導(dǎo)集體（群眾基礎(chǔ)）；是否具有求真、求實、求新的工作作風(fēng)（工作作風(fēng)）；辦學(xué)水平是否逐年提高（工作績效）。

2、教師隊伍專業(yè)化成長目標(biāo)：“健康，愛生，學(xué)習(xí)，反思，研究，合作，創(chuàng)新”。

二、加強教研組建設(shè)，建立健全教研網(wǎng)絡(luò)

（一）、教研組建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

1、本組教師是否積極支持并投身課程改革

2、本組教師是否自覺有計劃地堅持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

3、教研組長是否有引領(lǐng)本組教師開展校本研修的熱情與能力

4、本組教師是否能夠持續(xù)深入地研究課程標(biāo)準(zhǔn)并在教學(xué)中自覺運用

5、本組教師是否能夠持續(xù)深入地研究教材，并不斷提高駕馭教材和用教材教的能力

6、本組教師是否能夠全面深入地了解分析學(xué)生，并從學(xué)生實際出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)活動

7、本組教師是否能夠全面落實三位一體的課程目標(biāo)，并不斷提高課堂教學(xué)實效

8、本組是否形成了校本研修的氛圍與機制；是否有目的有計劃地開展了研修活動并不斷提高研修水平（教師課例研究常態(tài)化,備課組集體備課制度化,學(xué)科組問題研究制度化）；是否取得了一定數(shù)量與質(zhì)量的研究成果

9、本組教師是否能夠嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)教學(xué)的各項制度，并且自覺地開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，探索教學(xué)質(zhì)量評價的具體方法

10、本組教師是否形成了積極向上、團結(jié)協(xié)作的團隊精神

11、本組教師是否形成了反思的習(xí)慣，并且以合理可行的方式記錄反思的收獲

12、本組教師的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)能力）是否按著學(xué)校提出的教師專業(yè)化成長目標(biāo)持續(xù)發(fā)展并且在全校乃至全區(qū)同行中處于領(lǐng)先位置，教學(xué)質(zhì)量是否達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在全區(qū)同行中是否處于上游水平

13、本組教師是否能夠認真及時地參加教研培訓(xùn)中心組織的教研活動，能否認真及時地落實學(xué)校的教研活動安排

14、本組教師在深化課程改革的某個領(lǐng)域或某些領(lǐng)域是否取得了實質(zhì)性和突破性進展

（二）教研組的管理

實行“備課組”，“學(xué)科教研組”，“課題組”并行的管理模式。目前“備課組”的建設(shè)與發(fā)展是管理的重點

三、建立健全校本研修制度

（一）建立校本研修經(jīng)費保障制度

1、保障報刊雜志訂閱費（2002年以來每年不少于3000元，年度最多達到7000元）

2、加快圖書閱覽室和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，發(fā)揮信息對教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)作用

3、按時足額報銷教師參加校外研修活動的差旅費、培訓(xùn)費、資料費等，2002年新課程改革以來，此項費用的總金額約10萬元。

4、保障校本研修先進集體先進個人年度獎勵經(jīng)費，每年大約1萬元。

（二）、建立教師專業(yè)成長規(guī)劃與計劃制度

1、指導(dǎo)全體教師制定《紅山區(qū)第一小學(xué)2006——2010年教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》

2、依據(jù)《個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，以學(xué)期為單位制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃

3、教師個人學(xué)期專業(yè)發(fā)展計劃的完成情況納入學(xué)校對教師的考核評價內(nèi)容

（三）、建立教師培訓(xùn)制度

1、教師個人自學(xué)制度。依據(jù)教師學(xué)期個人專業(yè)發(fā)展計劃，結(jié)合教育教學(xué)的實際需要，要求教師有目的有計劃地開展自學(xué)活動

2、每周一次的教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

3、寒暑假教師培訓(xùn)制度。時間：寒暑假各1周；內(nèi)容：依據(jù)實際需要確定；管理：做到有計劃、有總結(jié)、有考核

（四）、建立教師反思制度。

1、伴隨教育教學(xué)活動同步發(fā)生的“過程性反思”，其內(nèi)容是“教學(xué)札記”

2、學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后進行的“終結(jié)性反思”，其內(nèi)容是“工作總結(jié)”和“教育故事”

3、教研組和學(xué)校進行的“集體性反思”，其內(nèi)容是“階段工作總結(jié)”、“學(xué)期工作總結(jié)”和“年度工作總結(jié)”

（五）、建立教師校本研修考核評價制度

1、校本研修納入教師常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

2、教研組長和教研組考核評價制度

3、班主任和班集體考核評價制度

4、優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任獎勵制度

（六）、建立教師校本研修激勵制度

1、以年度為單位，對在校本研修工作中取得優(yōu)異成績的先進集體和先進個人給予獎金獎勵和精神鼓勵

2、對于校本研修成績突出的優(yōu)秀教師，學(xué)校在評模、評優(yōu)、晉職、晉級、入黨、提干等方面優(yōu)先考慮

（七）、建立教師集體教研制度

1、教師按時參加教研培訓(xùn)中心教研活動制度

2、教研組每周一次集體教研活動制度

3、教研組內(nèi)隨機開展教研活動制度

4、教研組每學(xué)期開展1次教研活動展示制度

（八）、完善教育科研制度

1、教育科研必須有利于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，重心要低，選題要實、要少、要小，周期要短

2、努力實現(xiàn)教育科研與校本教研的有效結(jié)合

四、建立校本研修的運行機制

（一）明確各類人員的崗位職責(zé)

1、校長負責(zé)制定校本研修制度、校本研修規(guī)劃、校本研修計劃，并負責(zé)定期進行宏觀指導(dǎo)和評估

2、其他各類人員結(jié)合本職工作進行目標(biāo)分解、抓好落實

（二）、制定校本研修的發(fā)展規(guī)劃與工作計劃

（三）、引導(dǎo)教師增強反思意識、培養(yǎng)反思習(xí)慣、提高反思能力

1、加強備課環(huán)節(jié)的反思。改變教師備課抄教參、抄教案的現(xiàn)狀，要求教師獨立鉆研教材、分析學(xué)生，獨立確定教學(xué)目標(biāo)和進行教學(xué)設(shè)計，努力把備課過程變成教師學(xué)習(xí)與思考的過程，提高教師的獨立備課能力

2、加強課后反思。要求教師每節(jié)課都要對教學(xué)效果進行反思與評價，重點的有價值的課要寫“教后記”

3、進行階段性反思。要求教師每一章或一單元教學(xué)結(jié)束后，都要結(jié)合單元檢測進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)

4、期末年末反思。要求教師學(xué)期末和學(xué)年末結(jié)合工作總結(jié)、撰寫論文等進行全面的工作反思

5、每次集體教研活動開始前，要求教師進行充分的獨立思考，對教研活動的內(nèi)容和形式進行充分的策劃和準(zhǔn)備

（四）、積極開展集體研修活動

1、有目的有計劃地進行寒暑假教師校本培訓(xùn)工作

2、每個教研組每個學(xué)期進行1次教研活動展示

3、每個教研組每星期開展1次集體教研活動（集體備課、集體評課、問題研討等），不定期進行隨機教研活動

4、每個教師每學(xué)期出1——2節(jié)公開課，撰寫1篇論文，總結(jié)1個自己最滿意的案例，并進行交流

5、每年舉辦1次表獎活動

（五）、努力發(fā)揮專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)作用

1、發(fā)揮本地區(qū)課程改革專業(yè)人士的引領(lǐng)作用。2002年課程改革以來，我校先后多次聘請紅山區(qū)人大副主任郭曉榮、市教研室主任寧志凡、市教研室副主任吳東曉、市教研室副書記董稚、區(qū)教研室副主任邵金住等人就學(xué)校課程改革中存在的問題進行指導(dǎo)。

2、發(fā)揮教研與培訓(xùn)中心專業(yè)人員的引領(lǐng)作用。一是積極支持教師參加區(qū)內(nèi)外教研與培訓(xùn)活動，區(qū)內(nèi)教研與培訓(xùn)活動該去能去的教師學(xué)校要求必須去，涉及培訓(xùn)費與差旅費的區(qū)外培訓(xùn)與教研活動,有機會去的學(xué)校全力支持去；二是主動邀請教研員指導(dǎo)教研組開展教研活動，我校共有 7 個教研組被教研室確定為重點教研組；三是借助教研員的力量培養(yǎng)骨干教師，我校共有 18 名教師參加各學(xué)科中心教研組活動，共有 8 名教師被教研室推薦為助理教研員。

3、發(fā)揮班子成員的專業(yè)引領(lǐng)作用。一是校長必須在教育思想和教育理論方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，明確學(xué)校的辦學(xué)理念，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與工作計劃；二是其他班子成員要在各自分管的工作領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用，要努力成為分管工作領(lǐng)域的行家里手；三是班子成員必須任課，能當(dāng)班主任的當(dāng)班主任,直接參與一線教育教學(xué)改革。

4、發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。一是學(xué)校全力以赴的支持骨干教師發(fā)展，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，搭建平臺；二是給骨干教師壓擔(dān)子，讓他們在教學(xué)和管理中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

5、支持專業(yè)水平高的教師在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。如我校孫俠主任曾多次參加市區(qū)兩級教研室送課下鄉(xiāng)活動

6、發(fā)揮信息的引領(lǐng)作用。一是支持教師廣泛的利用網(wǎng)絡(luò)資源；二是訂閱教育教學(xué)雜志供教師閱讀；三是鼓勵并要求教師自費訂閱教育教學(xué)雜志。

第二篇：談校本研修制度建設(shè)與執(zhí)行力

談校本研修制度建設(shè)與執(zhí)行力

奉化市蕭王廟中心小學(xué)

孫科峰

我校于2007年推出了《蕭王廟中心小學(xué)校本研修考核評價方案》，并根據(jù)方案的要求量身打造了校本研修平臺。在近兩年的制度執(zhí)行過程中，我校的校本研修工作始終朝著務(wù)實、有效、特色的方向邁進，并取得了一定的成效。

一、我們的制度

1、制度介紹

我校的校本研修制度從研修工作全面考量的角度出發(fā)，包含了教學(xué)常規(guī)、教研活動、學(xué)習(xí)研究、學(xué)科成績、專業(yè)成長五大塊內(nèi)容，每一塊內(nèi)容又包含了多個子項：

教學(xué)常規(guī)：備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)測試 教研活動：主題研修、小教研、聽課、外出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)研究：常規(guī)學(xué)習(xí)、課題研究、蕭小講壇 教學(xué)測試：學(xué)科成績進步獎和優(yōu)秀獎 專業(yè)成長：自身發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生成果

2、不斷完善制度

當(dāng)然，我們的校本研修制度并不是一成不變的，如在實施中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)組網(wǎng)絡(luò)備課一星期3課時的任務(wù)太重，而且老師們出現(xiàn)疲于應(yīng)付的現(xiàn)象，我們就對原來的制度進行了修改，改為一星期2課時，并適當(dāng)提高了備課的要求；我們發(fā)現(xiàn)教師基本上都能完成研修任務(wù)，但是在網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)評課時反思的質(zhì)量不高，有的還存在應(yīng)付的思想，我們就適當(dāng)提高反思的分值，來區(qū)分老師們的反思質(zhì)量，從而激發(fā)教師的研修熱情；為使制度能面向全校教師，本學(xué)期我們還增設(shè)了綜合組教學(xué)常規(guī)和教研活動兩大塊考核內(nèi)容，使綜合組的研修質(zhì)量大大提高。這些改變使我們的制度更加趨于人本化，真正做到了制度為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)。

3、實施多元化的評價

根據(jù)校本研修考核的五大塊內(nèi)容，我們設(shè)置了與之對應(yīng)的踏實獎、發(fā)展獎、風(fēng)采獎、學(xué)科優(yōu)秀獎、學(xué)科進步獎、豐收獎共計六個獎項。在期末，我們將教師一學(xué)期的研修作業(yè)得分及獲得的各類成績進行匯總，根據(jù)得分的高低分語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四大組評出六大獎項，每個獎項的獲獎比例平均占到參加考核人數(shù)的60%以上。六個獎項的設(shè)置，為不同層次的教師提供了努力的方向，對于一批踏踏實實工作的老師有了受肯定的機會，從而有效的激發(fā)了教師發(fā)自內(nèi)心的積極性，形成良性競爭。

二、我們的研修平臺

自制度推行以來，我們一直在探索與制度相匹配的校本研修平臺的搭建和使用，經(jīng)過兩年多的實踐，功能齊全的網(wǎng)絡(luò)研修平臺已日漸成熟。

1、網(wǎng)絡(luò)工作室。其實就是教師個人博客，是網(wǎng)絡(luò)提供的一種私人空間，它可以讓你隨意地寫下自己想要表達的內(nèi)容，同時實現(xiàn)與他人的交流。

我校每位老師都建立了個人的網(wǎng)絡(luò)工作室，并在工作室中設(shè)置了讀書筆記、教學(xué)反思、教育隨筆、生活百味等形形色色的欄目。我校教師的個人研修作業(yè)基本上都是在個人工作室中完成的，如研修制度要求每位教師每兩周要完成一篇讀書筆記或教育隨筆，然后由專人對教師的完成情況進行統(tǒng)計和打分，使教師的寫作和反思能力不斷提高。到目前為止，我校教師共計發(fā)表博文6000多篇，有雙周博客作業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗介紹、班主任工作心得，以及對生活的感悟等文章，網(wǎng)絡(luò)工作室已成為老師們的個人研修俱樂部，極大地促進了教師的專業(yè)化成長。

2、學(xué)科研修群組。群組研修是以教研組為單位開展的一種網(wǎng)絡(luò)研修活動，是增強校本研修氛圍最有效的途徑。我校專門在博客平臺上開辟了語文、數(shù)學(xué)、綜合及班主任四個群組：

語文研修

http://004km.cn/blog/group.asp?gid=2 數(shù)學(xué)研修

http://004km.cn/blog/group.asp?gid=1 綜合學(xué)科研修 http://004km.cn/blog/group.asp?gid=4 班主任之家

http://004km.cn/blog/group.asp?gid=3

群組自開通以來，我校教研組的每一次活動都在這里留下了足跡。在每一次教研活動前，教研組長將活動的安排和要求，執(zhí)教老師的教案發(fā)布在群組中，供組內(nèi)成員學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，在活動結(jié)束后，組內(nèi)成員跟貼評課稿，教研組長跟貼活動的總結(jié)。當(dāng)然，群組的功能絕不僅僅于此，除了教研活動，還可進行主題研討和網(wǎng)絡(luò)論壇，教師們圍繞特定問題和主題，運用網(wǎng)絡(luò)對話平臺展開的探討和交流活動。從而幫助教師交流思想、切磋 2 技藝、增進感情。如我校開展的學(xué)科論壇，在教研組長和教學(xué)骨干的參與和引領(lǐng)下，論壇氛圍異常濃厚，就連一些即將退休的老教師也參與到了我們的活動中，時不時的有教師拋出自己的疑惑和問題，馬上就有很多教師跟貼進行答復(fù)，學(xué)科群組研修的優(yōu)勢在此時發(fā)揮的淋漓盡致。

3、網(wǎng)絡(luò)備課室。網(wǎng)絡(luò)備課室是以年級組為單位，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課堂實錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的實際，設(shè)計出教學(xué)方案，并發(fā)表在年級組的備課室中，供組員交流與探討，組內(nèi)成員跟貼學(xué)情與教材分析、教學(xué)調(diào)整和教學(xué)反思。

我校建立了語數(shù)年級段及英語共計13個備課室。網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來了。

首先，備課組的研究氛圍越來越濃厚。以往備課是教師個人的工作，教師對著教參，沒有交流也無法合作，如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將同年級組的教師相互連接起來，間接地、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。

其次，減輕教師負擔(dān)，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增強了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。

最后，網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑，網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一的備課者提供寶貴的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)備課、反思資源共享。

三、我們的檢查制度

完善的研修制度、功能齊全的平臺，離不開全體教師的共同參與，更離不開管理者實時的監(jiān)督和強有力的執(zhí)行。在校本研修的管理過程中，我們已逐漸形成了一套與校本研修制度相匹配的檢查制度。

1、資料上傳制度。在學(xué)期初，學(xué)校就根據(jù)本學(xué)期校本研修考核的內(nèi)容設(shè)計了相應(yīng)的工作用表，發(fā)布在校園網(wǎng)上供全校教師學(xué)習(xí)，讓全校教師都明確本學(xué)期校本研修工作到底要做哪些事情？并在學(xué)校FTP上建立相應(yīng)的文件夾，要求每位老師在規(guī)定時間內(nèi)填好自查表，并上傳到相應(yīng)的檢查目錄中。如第一周的網(wǎng)絡(luò)備課檢查，就要求老師們自查表以自己的姓名命名，然后上傳至ftp-校本研修－網(wǎng)絡(luò)備課－第一周文件夾內(nèi)。

2、自查與互查制度。采取教師自查與全校教師檢查相結(jié)合。如備課檢查，3 就是在老師們填寫完自查表并上傳至ftp后，由教研組長指定組內(nèi)某位成員進行檢查和量化打分，并對其進行檢查前培訓(xùn)，每次檢查人員進行輪換，保證檢查的公正性。

3、反饋制度。采取校園網(wǎng)與雙周會議相結(jié)合的反饋方式。檢查內(nèi)容經(jīng)教導(dǎo)處審核后，將每位老師的完成情況及得分情況掛在校園網(wǎng)上，接受大家的監(jiān)督，并由教導(dǎo)處寫好檢查的反饋意見，使校本研修的質(zhì)量不斷提高。

通過資料上傳制度，實現(xiàn)了教師的自我監(jiān)督；通過相互檢查制度，教師在與其他老師的比較過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足；通過反饋制度，教師能實時了解自己與他人得分的分布情況，從而獲知自己在網(wǎng)絡(luò)研修中哪些地方還需努力，以幫助教師保持持續(xù)、健康發(fā)展的態(tài)勢。

四、我們的收獲

我們的校本研修考核制度經(jīng)過兩年多的實踐，為我們帶來了一個又一個的驚喜。

1、研修已成為教師的一種習(xí)慣。

我們的教師由剛開始時對制度的抵觸到現(xiàn)在的習(xí)慣，校本研修工作實現(xiàn)了由研修制度到研修文化的轉(zhuǎn)變。老師們每天都能課前完成學(xué)情和教材分析、教學(xué)調(diào)整，課后及時在備課室中留下教學(xué)反思；每兩周完成一篇博客作業(yè)；積極參加教研活動，并完成活動作業(yè)；主動承擔(dān)各級各類的公開課，良好的研修氛圍在我校已生根發(fā)芽。

2、提升了教師隊伍的素質(zhì)。

加強教師隊伍建設(shè)是學(xué)校各項工作的重中之重，而提升教師隊伍素質(zhì)的唯一途徑是學(xué)習(xí)。通了單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升了教師的學(xué)科底氣；通過學(xué)習(xí)研究活動，提升了教師的理論和反思水平；通過每天的學(xué)情分析和教學(xué)調(diào)整，提高了教師教學(xué)設(shè)計的能力……學(xué)校中逐漸涌現(xiàn)出了一批工作踏實，業(yè)務(wù)能力強的青年骨干教師，在市級各類競賽中獲獎人數(shù)和獎次不斷提升。

3、研修檔案實現(xiàn)電子化。

經(jīng)過兩年多的運行與積累，我校的研修平臺（http://004km.cn/blog）儼然已成了一個先進的電子檔案庫，在這里積累了每位蕭小教師的成長足跡。有教師每天的備課與反思，有教師每星期的讀書筆記和案例反思，有每次研訓(xùn)活動的教案與評課，有教師每次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)帶回來的學(xué)習(xí)資料。這里的資料不僅真實可信，原創(chuàng)味濃，而且目錄清晰，易于查找，質(zhì)量也在不斷提高。

當(dāng)然，任何的制度都不可能是十全十美的，我們在不斷完善制度的同時，在制度的執(zhí)行上仍有許多值得改進的地方，如每次的反饋，如何做到既公正，又能實實在在對老師有指導(dǎo)作用？研修的作業(yè)，如何做到由完成向高質(zhì)量完成的轉(zhuǎn)變？檢查人員的安排，如何才能更合理？但我相信，只要我們不斷的努力，不斷 4 的創(chuàng)新，我們的校本研修工作必將會有更加輝煌的明天。

附件：

1、蕭王廟中心小學(xué)2008學(xué)年第二學(xué)期校本研修工作用表

2、蕭王廟中心小學(xué)2008學(xué)年第一學(xué)期校本研修考核資料

3、蕭王廟中心小學(xué)校本研修考核評價方案

4、學(xué)校網(wǎng)址：http://004km.cn 研修平臺網(wǎng)址：http://004km.cn/blog

第三篇：校本研修制度

2006—2008興隆小學(xué)校本研修制度

一、校本研修的保障制度：

1、成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實行職責(zé)，期初、期中、期末召開專門會議研究研修工作，并做好記錄。

2、計劃總結(jié)制訂管理到位，學(xué)校檢查蓋章。

（1）、學(xué)校、年級組（教研組）、教師有計劃、總結(jié)，做到切實、可行、有效。

（2）、學(xué)校研修計劃特別要有明確的目標(biāo)、任務(wù)、實施要求；年級組（教研組）根據(jù)學(xué)科要求，特別要有明確具體的研修主題及內(nèi)容；教師研修計劃特別要有明確、切實的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

3、組建“學(xué)校行政—教導(dǎo)處、教研室—年級組—學(xué)科教師”梯級運行網(wǎng)絡(luò)，以年級組為學(xué)習(xí)團隊。

4、合理安排研修時間，全校性的研修活動每學(xué)期舉行不少于1次，年級組（教研組）的團隊研修活動每兩周舉行不少于1次，教師個人研修每學(xué)期不少于40學(xué)時（每周2學(xué)時以上）。并記錄備案。

5、每學(xué)期拿出做為校本研修指導(dǎo)、督查、評估、表彰的專用金費不少于4000元。并做好帳目及開支記載。

6、建立嚴(yán)格的、適合本校實際的考勤、考核、獎懲等校本研修督查制度。定期檢查教研組和教師的研修落實情況每學(xué)期2次以上，并記錄備案。

二、校本研修的實施制度：

1、基本模式：“自學(xué)—反思—實踐”。不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，實踐。

2、內(nèi)容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。

3、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源開展校本研修工作或現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)（每學(xué)期至少1次）。做好活動記錄。

4、加強教研。學(xué)校、教研組、教師應(yīng)確立好相應(yīng)研究課題，并申報立項。校本研修指導(dǎo)小組要隨時了解、幫助、檢查、指導(dǎo)。

5、加強團隊協(xié)作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示、資源開發(fā)”等研修活動，實現(xiàn)信息互通，資源共享。

6、按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。

7、勤于反思，（每兩周1篇）在《報告冊》上認真撰寫。并不斷修正自身行為。

8、加強理論學(xué)習(xí)，全校性的理論學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于1次，年級組（教研組）的團隊理論學(xué)習(xí)每月不少于1次，教師個人每周2學(xué)時以上。年級組（教研組）做好活動記錄。教師在《報告冊》上做好理論要點摘記。

三、校本研修的評價制度：

1、填寫好《報告冊》，年末考評，合格發(fā)證。

2、嚴(yán)格按學(xué)校的校本研修評價體系（教師自評、小組互評、校長導(dǎo)評、指導(dǎo)組審評），做好對校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、教師的評價。結(jié)果填入《報告冊》。

3、年末組織“學(xué)習(xí)型教師”評比表彰活動。學(xué)校頒證，并作為校級骨干教師（學(xué)科帶頭人）選拔認定的基本條件之一。校級以上各級“學(xué)習(xí)型教師”

原則上從校級中推薦。

4、《報告冊》作為申報職稱的基本材料之一。

5、加強效果評價。

四、校本研修的督查制度：

1、考勤：學(xué)校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學(xué)校滿勤獎制度掛

鉤。

2、考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。

3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導(dǎo)、督查、評估及“學(xué)習(xí)型教師”

表彰。懲罰按研修及學(xué)校教學(xué)相關(guān)制度進行?？己私Y(jié)果與教師考評掛鉤。

為積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務(wù)的責(zé)任意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定本制度。

一、校本研修組織機構(gòu)

1、大彎小學(xué)繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長： 張國森

副組長： 李俊 王永華

成 員：曾坤武、谷志勇、賴冬梅、唐明健、楊曉波

職責(zé)：①制定學(xué)校校本研修的總體規(guī)劃。

②為開展校本研修工作提供良好的軟硬件環(huán)境。

③適時聘請專家來校指導(dǎo)校本研修工作。

2、校本研修學(xué)習(xí)小組

組 長：李俊

副組長：教研組長、年級組長

成 員：全體教師

職 責(zé)：①具體指導(dǎo)各教研組開展研究工作。

②收集、整理學(xué)校校本研修的各種資料，并提出合理化改進建議。

③定期完成學(xué)校的研修工作。

二、校本研修的主要任務(wù)

深入了解并及時解決學(xué)校教育教學(xué)中的困難和問題。按照“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)

校中進行，在教育、教學(xué)中研究”的設(shè)計策略，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的能力。

三、校本研修的形式及研修要求

1.校本研修的形式

以“同伴互助，自學(xué)反思”為主要活動形式。教師自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，教

師不離職、不離崗，減少工學(xué)矛盾影響。教師形成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強研究意識，分析

和解決自己在教學(xué)中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常工作與教學(xué)融為一體，以新課程為導(dǎo)向，靈活運用案例分析、行動研究、教育實驗等多種活動方式，深入了解并及

時解決學(xué)校教育教學(xué)中的困難和問題，努力提高教育、教學(xué)研究的針對性和實效性，邊學(xué)習(xí)

邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，倡導(dǎo)合作、探究、開放、促進、整

合式教研活動，不斷探索、創(chuàng)新、調(diào)整、充實，總結(jié)經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2、研修活動要求。

①營造、務(wù)實、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師之間團結(jié)、協(xié)作，彼此支持，共同成長。

倡導(dǎo)科學(xué)精神，開展教師間的合作與交流，防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。

②加強自我研修意識，形成理論學(xué)習(xí)與實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研修和解決教育、教

學(xué)實際問題的能力，形成在研修狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

③各教研組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集

整理、活動總結(jié)等工作。

四、校本研修的促進措施

1、每學(xué)期開展一次校本教研小組評優(yōu)活動。

2、在校本研修中涌現(xiàn)出的先進個人給予單項表彰，并將參加校本研修的情況與教師考

核掛鉤。

五、校本研修的保障措施

1、實行目標(biāo)管理，制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。

2、積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保有專門的活動場地、時間和檔

案管理人員。

3、積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

4、為校本研修籌措一定經(jīng)費，以保證學(xué)校校本研修工作的正常開展。

新虹橋小學(xué)校本研修制度

新虹橋小學(xué)校本研修制度

為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，進一步提高辦學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校具體情況，制訂本校本研修制度。

一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標(biāo)和任務(wù)。

1.以校為本的研修制度對學(xué)校創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校自身的課程建設(shè)能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。

2.校本研修工作的主要任務(wù)是逐步形成民主、開放、有效的教研機制；深入研究學(xué)校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)水平、課程建設(shè)與管理的能力。

3.校本研修要以新課程為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結(jié)提升經(jīng)驗、探索規(guī)律。

二、健全“三級管理網(wǎng)絡(luò)”，明確各自職責(zé)。

校長：

校長是校本研修制度的第一責(zé)任人。校長要真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立校本研修的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制。大力建設(shè)校本研修制度，發(fā)揮學(xué)校的研究職能，促進學(xué)校發(fā)展，努力把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

教導(dǎo)：

教導(dǎo)是校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主要助手，是教學(xué)工作的組織者和管理者。教導(dǎo)應(yīng)制定并實施學(xué)校的教學(xué)工作計劃，檢查并總結(jié)學(xué)校的教學(xué)工作，審查教研組和各科教學(xué)計劃和其它計劃，領(lǐng)導(dǎo)教研組工作，指導(dǎo)教研組長開展校本研修活動，并督促執(zhí)行。

教研組長：

教研組長在校長、教導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)本年級、本學(xué)科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。計劃、組織、檢查、總結(jié)本年級、本學(xué)科教學(xué)工作，團結(jié)全組同志，搞好教學(xué)研究、教學(xué)改革實驗與教學(xué)總結(jié)，努力提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、充分發(fā)揮集體的合力，扎實開展校本研修活動。

校本研修，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊岣呓虒W(xué)和教研的質(zhì)量。

1、教導(dǎo)處確保每個教研組每周有兩節(jié)課的時間專門用于開展教研活動。固定時間，教導(dǎo)處備案，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不予調(diào)休，事假從嚴(yán)，且需經(jīng)教導(dǎo)處同意。

2、教研組長學(xué)期初依據(jù)學(xué)校整體教學(xué)工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持每周一次的教研活動制度。

3、發(fā)揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規(guī)教研活動流于形式的弊病。堅持聚焦課堂、聚焦師生，以“課例研究”為主線，著力開展以解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、改善行為為特征的實例研究，做到有專題、有現(xiàn)場、有共識、有積累。充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業(yè)成長，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4、校本研修中嚴(yán)格做到“時間、地點、人員、內(nèi)容”四個落實，并認真做好教研記錄。每位教師每學(xué)期均要上一堂組內(nèi)研討課，作一次專題發(fā)言。每次專題研討活動，設(shè)主持人和中心發(fā)言人，中心發(fā)言人由組內(nèi)教師輪流擔(dān)任。學(xué)期末上交每周活動記錄、專題研討紀(jì)要、教研工作總結(jié)及組內(nèi)研討課教學(xué)設(shè)計等材料。

5、在教科研理念的指導(dǎo)下提高教研活動質(zhì)量，尤其是要在教研活動中體現(xiàn)教科研理論與教育思想的引領(lǐng)。要積極發(fā)揮學(xué)校教學(xué)研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學(xué)研究的神秘面紗，讓教師領(lǐng)悟教學(xué)研究的真諦，掌握教學(xué)研究的方法，并能積極主動地投身于教學(xué)研究之中，在教學(xué)實踐研究中不斷地提升自己的專業(yè)化水平。

6、學(xué)期結(jié)束每位教師要對自己的教學(xué)實踐進行反思總結(jié)，形成自己的教學(xué)研究成果（可以包括：教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實錄、課例分析等形式。教學(xué)反思要記自己在教學(xué)中不足的、有待于改進的方面。教育隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實錄、課例分析等，可以記錄教學(xué)現(xiàn)場的點滴體會，也可以是對某一教學(xué)設(shè)計或某一教學(xué)細節(jié)的探討，也可以是對一堂課的實錄，其中非常重要的內(nèi)容是對教學(xué)細節(jié)的關(guān)注。）

7、建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結(jié)合的方式檢查教師的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。定期反思學(xué)校研修工作，及時改進，不斷提高學(xué)校的研修水平。

四、建立校本研修的激勵機制和保障機制。

1、建立校本研修激勵制度。給每位教師建立個人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對教師進行評價。有計劃地培養(yǎng)骨干教師、教學(xué)能手，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研修保障機制。從人力、物力、財力上對校本研修予以保障。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經(jīng)費保障。

3、學(xué)期結(jié)束組織一次教學(xué)案例、教學(xué)反思、課例研究的評比活動，每個教師提供一個自己在教學(xué)活動中，最得意、最成功的反思，學(xué)校將把這些教學(xué)研究成果裝訂成冊，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。

第四篇：校本研修制度

馬家堡小學(xué)校本研修制度

一、樹立質(zhì)量是學(xué)校的生命、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂、搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵在校本教研的意識。

二、每周的周四為本校校本研修日。特殊情況順延至第二天，切實保證學(xué)習(xí)時間。

三、研修具體內(nèi)容應(yīng)注重課改案例分析，提出不同意見，加強思想統(tǒng)一，予以推廣，對教師進行評定時，給予客觀總結(jié)，再作課，再評定，加以推廣。

四、研修方式要多樣，研修本學(xué)科的教學(xué)模式的可行性及可操作性，學(xué)研互補，邊實踐邊提升。

1、基本模式：“自學(xué)—反思—實踐”。不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，實踐。

2、內(nèi)容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。

五、研修要以現(xiàn)行教材為主，集體學(xué)習(xí)加上自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)研修具有實效性。按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。

六、建立健全研修點名制度，不準(zhǔn)無故不參加研修，有事請假后要補上，不得空白。

七、校本研修的督查制度：

1、考勤：學(xué)校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學(xué)校滿勤獎制度掛鉤。

2、考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。

3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導(dǎo)、督查、評估及“學(xué)習(xí)型教師”表彰。懲罰按研修及學(xué)校教學(xué)相關(guān)制度進行。考核結(jié)果與教師考評掛鉤

馬家堡小學(xué)校本研修活動實施方案

一、指導(dǎo)思想

以教師的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，努力提高教師課堂教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力；積極開展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)基本功過硬的教師隊伍，開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局。

二、工作目標(biāo)

積極探索教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的工作模式，努力開創(chuàng)學(xué)校教師培訓(xùn)工作新格局。加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍。加強師德建設(shè)，加強行風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的教師隊伍。

三、具體工作

1、抓好普通話運用工作，以教體局組織的教師普通話測試為契機，促進教師的普通話使用工作。

2、做好教師專業(yè)知識測試，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進學(xué)校健康快速發(fā)展。

3、做好導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)運用，提高課堂教學(xué)效率。

4、以學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)為契機,加強教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用培訓(xùn)。

5、抓好教師隊伍建設(shè)，加強教師業(yè)務(wù)跟蹤管理，積極鼓勵青年教師爭當(dāng)名師、教學(xué)骨干。

6、繼續(xù)抓好高學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵教師參加高級學(xué)歷進修，充分做好宣傳發(fā)動工作。

四、工作措施

一、切實做好教師普通話使用工作

組織評比競賽活動：組織普通話骨干教師上好一堂公開課。讓每位普通話骨干教師學(xué)以致用，把集中培訓(xùn)的結(jié)果展示給教師和同學(xué)們，讓師生深受啟發(fā)，引導(dǎo)全體師生自覺講好普通話。組織師生朗誦比賽。讓學(xué)生真正參與進來，規(guī)范學(xué)生的普通話水平，為將來走出學(xué)校，踏入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。集中培訓(xùn)后的由分管的骨干教師指導(dǎo)，在本級段上一節(jié)公開課，展示自己的普通話使用水平。營造普通話使用氛圍。學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)結(jié)束，全體師生不僅能講普通話,而且要講好普通話，使普通話成為學(xué)學(xué)校的校園語言。

保障措施:學(xué)校成立以趙校長為第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)開展活動，領(lǐng)導(dǎo)、布置、監(jiān)督推廣普及普通話工作的全過程，實施過程管理。具體操作的小組成員要加強管理，認真輔導(dǎo)，測試合格率低的年級或教研組由各年級組組長和各教研組組長承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。加大本次活動的資金投入。學(xué)校對本次活動非常重視，積極鼓勵支持活動的開展，不管是骨干教師的培訓(xùn)，還是展示課，所有經(jīng)費全額報銷。加大教師使用普通話的激勵機制。在教學(xué)評價中，加大課堂上使用普通話的分值，鼓勵教師使用普通話，并在年終評優(yōu)樹先中優(yōu)先考慮普通話水平較高的教師，使我校推廣使用普通話工作逐步走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

二、組織教師進行專業(yè)知識測試,提升教師專業(yè)知識水平

依據(jù)教育局關(guān)于開展中小學(xué)教師專業(yè)知識測試活動的活動，學(xué)校立足本校實際，計劃用兩年的時間，通過教師學(xué)習(xí)、運用專業(yè)知識，引導(dǎo)和培養(yǎng)廣大教師讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強其鉆研業(yè)務(wù)知識技能和提高自身綜合素質(zhì)的意識，激發(fā)其干事創(chuàng)業(yè)的積極性，不斷學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

認真學(xué)習(xí)：學(xué)校組織全體教師認真學(xué)習(xí)教材知識，每次學(xué)科測試的單元試卷、抽考測試卷，學(xué)校都要求教師保存在學(xué)校規(guī)定的電腦文件夾中，供全校教師使用，在使用過程中，教師遇到的知識方面的問題，全組教師共同商討，集體研究，不斷提高。

組織測試：按照教體局要求，本學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校將組織申報小學(xué)理綜學(xué)科考試的教師參加測試，屆時學(xué)校將按照要求，統(tǒng)一組織，周密部署，切實保證測試工作的真實有效。

保障措施：學(xué)校為全體教師提供集中的學(xué)習(xí)研討時間，為全校教師提供多種形式的學(xué)習(xí)方式，促使教師不斷成長；為教師購買各種書籍和教輔資料供教師學(xué)習(xí)研究。

三、全面推進“導(dǎo)學(xué)法”的實踐應(yīng)用工作

“導(dǎo)學(xué)法”的基本思想是不直接把知識傳授給學(xué)生，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識，教師的職能由“授”改為“導(dǎo)”，學(xué)生由“接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白詫W(xué)”，它淡化了教師的授課過程，強化了學(xué)生的自學(xué)，教師的引導(dǎo)，與我們當(dāng)前倡導(dǎo)推進的新課改試驗研究有著深刻的聯(lián)系，本學(xué)期我們將在課堂教學(xué)方面深入滲透“導(dǎo)學(xué)法”的思想精髓。

骨干教師的示范引領(lǐng)課：要求骨干教師做公開示范課的優(yōu)秀教師、年齡在45歲以上的老教師、教研組長等教師結(jié)合上學(xué)年給自己定位的教學(xué)特色，和積累的經(jīng)驗，借助教研組的名優(yōu)骨干教師特色展示課、教研組長引導(dǎo)課、周公開課活動展示給同學(xué)科教師，由同學(xué)科教師對其特色給予評價和建議，其教學(xué)法必須滲透“導(dǎo)學(xué)法”思想精髓，以引領(lǐng)其他教師不斷不斷向深入研究。

青年教師層面的匯報展示課：要求教學(xué)經(jīng)驗不足，尤其是近一兩年新調(diào)入的教師，要從認認真真地學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)法”理論，特別注意實踐應(yīng)用，用好教案，踏踏實實地上好一節(jié)課，最大限度地發(fā)揮40分鐘課堂效率做起，盡快提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

“導(dǎo)學(xué)法”的課例研究：學(xué)校要求教師要立足課堂，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)法”理論和實踐應(yīng)用，進行課例研究，促進教師進一步理解“導(dǎo)學(xué)法”，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為促進同事互動，學(xué)校將結(jié)集出版有關(guān)學(xué)科的相關(guān)教學(xué)設(shè)計，以便使成功案例及時推廣。加強同事互動，提高教學(xué)水平。

保障措施：本學(xué)期，學(xué)科教師要上好課題研究課，學(xué)科組上好校級研究課。各個教研組要加強對課堂教學(xué)的研究，充分發(fā)揮“教研”職能，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐”和“專題式的學(xué)習(xí)討論”等促進教師之間的互動。組內(nèi)的教學(xué)研討活動要做到“三個結(jié)合”：個體鉆研與集體備課結(jié)合，個體實踐與集體評課結(jié)合，個體反思與集體研討結(jié)合，努力提高教學(xué)研討的針對性和實效性。

四、加強管理，做好校本研修及師資培訓(xùn)工作

1、積極推進師訓(xùn)工作的層級管理。校級決策層（校長為第一責(zé)任人，把握師訓(xùn)工作的全面）；培訓(xùn)執(zhí)行層（教導(dǎo)處組織和開展教師培訓(xùn)、校本研修活動，提高研修水平）。

2、深化校本研修，創(chuàng)設(shè)特色教研組。協(xié)助教導(dǎo)處對教研組實施有效的管理，在教研活動中充分發(fā)揮組長和組員兩支隊伍的作用，確保組長認真組織，組員全力參與。提升教研活動的質(zhì)量，突出“研”字，圍繞教研組的中心課題開展系列研討活動。

3、創(chuàng)建立學(xué)習(xí)型、研究型的教師組織。本學(xué)期要求教師人人讀好一本書，并在其它資料上摘錄有價值的文獻片段，注明出處，學(xué)校組織教師間互相交流學(xué)習(xí)，營造一個人人搞課題研究、人人寫論文的良好格局，規(guī)定每位教師要上交一篇科研論文。

4、舉行各種賽課活動，提高教師課堂教學(xué)能力。

①開展“人人一堂好課”的教學(xué)展示活動，提高教師課堂教學(xué)的駕馭能力，要求教師具備全新的知識儲備，做好知識的傳播者和能力的培養(yǎng)者。

②新進教師舉行“亮相課”。我校新調(diào)入教師2位，每位教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特色，學(xué)校將以“亮相課”的形式指導(dǎo)新教師做展示課，同時也可以使這部分教師把各自學(xué)校的先進經(jīng)驗帶進來，互相學(xué)習(xí)。

5、繼續(xù)加強培訓(xùn)工作。結(jié)合新課程改革，以教研組為單位開展豐富多彩、扎實有效的教研活動。搞好各科教師的學(xué)科培訓(xùn)，增強教師重新學(xué)習(xí)、反思調(diào)控的自覺性，縮短教師理念與行為相脫節(jié)的現(xiàn)象，鼓勵教師大膽探索，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。以品牌學(xué)科、先進教研組、教壇新秀評比活動為載體，組織各項評比競賽活動，促進教師的參與和提高，培養(yǎng)年輕教師。每位教師要上好一堂公開課，寫好一個教學(xué)反思，制作一只多媒體教學(xué)課件，并以此作為對教師教學(xué)能力、實踐的考核依據(jù)。

6、搭建學(xué)習(xí)交流的“反思案例推介”平臺。

寫反思案例是教師自我成長和提升的捷徑。撰寫反思和案例已經(jīng)成了我校教師的自學(xué)行為。如今我們已不再滿足于教師的個人反思，而是通過為老師搭建展示交流反思案例的平臺，使他們有機會瀏覽學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和做法。本期我們將向全體教師推出“優(yōu)秀反思案例推介”活動。學(xué)校教導(dǎo)處定期把老師們撰寫的優(yōu)秀反思和案例裝訂成冊，印刷分發(fā)到各個教研組各個教師的手中，要求全體教師定時學(xué)習(xí)交流、觀摩瀏覽，并寫出學(xué)習(xí)體會，在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我們還利用教研時間開展了學(xué)后交流活動。要知道從書本上得來的做法理論性太強實踐性不強，從雜志上學(xué)到的別人的方法與自己的實際不結(jié)合，只有身邊的與自己身處一校的同伴們身上的經(jīng)驗最實用。

7、以校本培訓(xùn)為依托，全面提升學(xué)校師資隊伍的整體水平。我們要通過多渠道、多層次、多角度的校本培訓(xùn)，打造一支觀念新、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的創(chuàng)新型教師隊伍，強化校本培訓(xùn)力度，根據(jù)教師實際需要進行“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、逐步提高”。以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體教師完成好培訓(xùn)任務(wù)：摘錄有關(guān)理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設(shè)計實踐一堂教研課。

8、內(nèi)部挖潛，做好名師帶動工程。安排好本學(xué)期“師徒活動周”的內(nèi)容，啟用校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，既可開展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗，也可通過示范課展示教學(xué)技能，切實讓青年教師從中受益。

9、加強校本培訓(xùn)的管理。校本培訓(xùn)要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責(zé)。校本培訓(xùn)管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，師訓(xùn)的主要職責(zé)是：在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展校本培訓(xùn)活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓(xùn)水平。三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長主要職責(zé)是：動員組織本組教師參加培訓(xùn)，主持以組為單位的教科研活動。

10、教師培訓(xùn)工作與教師職稱評定和考核緊密掛鉤。每為位教師的考評工作涵蓋教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)在各級組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成績給予不同積分，以激勵教師參加不同層次的進修培訓(xùn)。

五、加強課題實驗工作，規(guī)范教育科研常規(guī)管理

本學(xué)期，我們組織教師在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、實踐新課程理念，并以課題研究為載體，積極開展各項研究實驗，從每個學(xué)科、每位教師、每一節(jié)課入手，將新的教育理念滲透到教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。為此，我們要做好以下幾方面的工作：

學(xué)習(xí)討論，制訂方案。學(xué)期初，本著問題即課題的原則，學(xué)校在開學(xué)前組織教師集中討論學(xué)習(xí)科研理論，提高對科研工作的認識，了解科研的內(nèi)涵；在理解科研工作界定的基礎(chǔ)上，學(xué)校召開教研組長會議，會上要求各教研組長要積極投入，以課堂教學(xué)為載體，各組展開大討論，對教育教學(xué)中存在的困惑和問題，和教研組的成員們進行交流，把教學(xué)實踐中所遇到的重大實踐問題轉(zhuǎn)化為自己的研究課題，擬訂實驗方案，報送教導(dǎo)處登記。

搜集資料。各組科研課題確定后，學(xué)校要求各組搜集、學(xué)習(xí)、整理相關(guān)的文獻，了解所要研究的問題的癥結(jié)和關(guān)鍵，各教研組依據(jù)所選課題制訂本組的校本教研實施方案，每位教師要依據(jù)方案從不同的角度制訂切實可行的研究計劃。各業(yè)務(wù)組的實施方案和教師校本教研計劃的制訂要認真 詳實，具有可行性強、科學(xué)規(guī)范、有獨創(chuàng)性等研究特點，學(xué)校組織不同形式對各組方案的制訂和計劃的質(zhì)量進行評定，此項內(nèi)容也將做為校本教研活動考評的內(nèi)容之一。

開展實驗。在教育科研工作中，每個教師（教研組）要在新的教育理念的指導(dǎo)下，從教育學(xué)、心理學(xué)和社會發(fā)展的角度大膽進行實驗，扎實開展研究，認真做好總結(jié)，寫出階段小結(jié)，確保自己的實驗課題取得優(yōu)秀的成果。

重視過程管理。針對課題的實驗與研究情況，學(xué)校要加強過程管理，重視過程評價。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將以跟蹤聽課、聽取匯報、開展全體教師參與的課題實驗經(jīng)驗交流會、成果匯報等形式對每個教師（教研組）的課題實驗與研究開展情況進行定期或不定期地摸底調(diào)查。

匯報交流。本學(xué)期，學(xué)校要舉行“課改實驗匯報課”。活動主要包括三部分：一是每個教師就自己的課題實驗研究進度情況進行匯報；二是進行說課活動，結(jié)合理論說明在教學(xué)中的指導(dǎo)運用；三是進行匯報課展示。

做好總結(jié)。學(xué)校組織全校教師參加的以課題組為單位由課題負責(zé)人、實驗教師對自己選取的實驗課題結(jié)題或進行階段性總結(jié)。

期末評定。學(xué)校依據(jù)每個教師的“教改實驗匯報課”、課題實驗研究等情況對每個教師（教研組）的整體實驗研究工作進行綜合評價，評選出優(yōu)秀的實驗研究課題和實驗研究教師，在期末給予分別評定表彰獎勵。

第五篇：學(xué)校校本研修制度

校本研修制度

為深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，促進我校校本教研工作的有效開展，創(chuàng)造性地實施新課程，落實課程改革目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，聯(lián)系我校教學(xué)研究工作的具體情況，特提出本意見。

一、校本教研制度的涵義：校本教研制度是以學(xué)校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學(xué)校所面臨的各種教學(xué)具體問題為對象，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，挖掘科研潛能，從而促進教師專業(yè)成長的一種實踐性研究制度。

二、學(xué)校要凸顯以校為本理念，樹立“為了學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”和“基于學(xué)?！钡囊庾R，切實做到把學(xué)校作為研究基地，將教研重心置于具體的學(xué)校工作情境中。

三、認定教師在校本教學(xué)研究中起關(guān)鍵作用，把教師作為教學(xué)研究的主導(dǎo)力量；要相信每一位教師都擁有教研的潛質(zhì)，賦予教師教研自主權(quán)，依靠教師搞好教學(xué)研究。要把解決教學(xué)實際問題作為校本教學(xué)研究的核心，尤其應(yīng)圍繞教學(xué)觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)方法的改造和教學(xué)效率的提升，開展具體而深入的教學(xué)研究。

四、教研力求服務(wù)于新課程與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生身心的健康全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的塑造、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、關(guān)注課堂和諧愉快氣氛的生成、關(guān)注民主合作的師生關(guān)系的構(gòu)建。要注重研究和實踐合一，提倡在實踐中研究，通過校本教研的實施，促進教師的實踐反思和專業(yè)成長。

五、組建堅強有力的校本教研領(lǐng)導(dǎo)組織和全員參與的校本教研執(zhí)行組織。成立專門的“校本教研工作小組”。

組 長：（校 長）副組長：（教導(dǎo)主任）組 員： 全體教師

六、學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)教育理論，引導(dǎo)教師重視理論思維，學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，并指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題；要組織教師深入學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清教學(xué)研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定、共同體的產(chǎn)生、方法的綜合運用等。

七、要重視開展專門的校本培訓(xùn)，研究主要針對學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間最關(guān)鍵、最有共性的問題進行研究，幫助教師適應(yīng)多重角色，使他們不僅成為文化知識的傳授者、學(xué)生發(fā)展的促進者，而且成為教育教學(xué)問題的研究者。要積極強化教師的專業(yè)素質(zhì)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，力求保證時間、保證質(zhì)量、保證效果。

八、積極參與各級課題的實驗研究；要將課題研究同課程改革緊密結(jié)合、課題實驗與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，并根據(jù)學(xué)校個性化發(fā)展的要求，確立校級研究項目，以課題研究為突破口，帶動學(xué)校的特色發(fā)展。要采取“科研管理規(guī)范化，課題研究實用化”的措施，加大課題過程管理，不斷提高教學(xué)整體水平，以科研促教學(xué)、以科研促教改。

九、學(xué)校要定期召開“校本教研工作大會”，鼓勵人人參與校本教研的熱情，要求教師按教研進度鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，設(shè)計教學(xué)方案，堅持觀摩研討活動；要建立學(xué)生成長記錄檔案、校本教研工作檔案，明確研究的現(xiàn)實問題，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的教研工作程序。

十、要重視以教研小組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，以全員參與、行動跟進、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚個性、融合吸收為基本準(zhǔn)則，糾正校本教研實際行動中出現(xiàn)的一些錯誤做法，確保校本教研務(wù)實、求真、高效。

十一、要健全對話交流制度，總結(jié)、交流、反思教學(xué)情況，通過集體備課、教學(xué)觀摩、說課、評課、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話，充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)民主，求同存異，鼓勵創(chuàng)新，在實踐與摸索中實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗分享、和專題研討。

十二、完善校本研修考核細則，規(guī)定教師參加教研活動計入專業(yè)發(fā)展成績，把考核結(jié)果與獎懲、晉升、職務(wù)評聘、業(yè)務(wù)進修等掛鉤，促進教師不斷進取。

十三、校本研究小組有向?qū)W校提出研究經(jīng)費和物質(zhì)要求的權(quán)利，學(xué)校最大限度為實驗研究提供經(jīng)費和物質(zhì)保障。

十四、學(xué)校每學(xué)期要進行一次全面總結(jié)，對取得教研成果的教師予以表彰和獎勵，用政策推動校本教研活動的開展。