第一篇：劉玉芬工作總結(jié)

八年級教育教學工作總結(jié)

劉玉芬 2015-7-28 光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個學年的教育教學工作就結(jié)束了，本學年我擔任八年級五、六班的語文教學兼六班班主任。經(jīng)過一個學年的工作，收獲了不少的經(jīng)驗，也產(chǎn)生了很多的感觸?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

語文教學工作總結(jié)

一、細研教材、潛心備課

雖然有了將近二十年的教學經(jīng)驗，但從不敢憑借經(jīng)驗去上任意一節(jié)課。每上一節(jié)課前，我都要花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和新的教法，多方參閱各種資料，深入理解教材，準確把握重難點，力求把舊知識挖出新意來。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。

二、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)

我在語文課堂教學中，盡力做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。注意新課導入新穎，開啟學生學習之門，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導學生仁者見仁，智者見智。毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

三、重視朗讀、培養(yǎng)語感

利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。選擇美文，讓學生感悟理解。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

四、加強課外閱讀、寫作和習字訓練

為了提高學生的閱讀和寫作能力，這學期我加大了訓練力度。為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不認真,為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認真書寫。經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小。

班主任工作總結(jié)

我今年接任初二（6）班班主任，初二年級是定型教育階段，進一步穩(wěn)定學生的思想，增強學生學習生活的信心，興趣和熱愛；進一步端正學生的學習態(tài)度，更自覺努力地學好文化基礎知識，而使學生自我教育，自我管理的能力得到培養(yǎng)和提高，為下一步的學習奠定基礎。

圍繞這一目標，我開展了一系列工作。上我班課的老師總會講到，這個班上課紀律較好，作業(yè)能基本完成。這些使我有些安慰，深感這樣做對得起學生，對得起家長。反思自己的工作，感覺以下幾點做得還可。

一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習慣

在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，為學生創(chuàng)設一個和諧、整潔的學習、生活環(huán)境。我利用晨讀開短時班會，明確中學生應做到哪些，不能做哪些，幫助學生初步養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

二、選好班干部，發(fā)揮小干部作用

俗話說：火車跑得快必須車頭帶。因此，我經(jīng)常召開班干部會議，班內(nèi)尖子生會議。要求他們在各方面嚴格要求自己，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣班干部在學習中積極主動，以身作則，而且工作起來也得心應手。另外，我也特別注意加強對班干部的引導培養(yǎng)，教給他們工作方法，放手讓他們大膽干。同時樹立自己的威信，這樣一來不但提高了他們的積極性，而且能力也逐漸培養(yǎng)起來。

三、平時善于觀察，耐心細致地解決問題

我在工作中總結(jié)出二慢，一是慢進教室細觀察。我要求學生每節(jié)課前提前兩分鐘準備好當堂課的學習用具，在老師進教室前或背或看，迎接老師進教室上課。我的做法是鈴聲一響，則站在門口，仔細觀察每個學生的表現(xiàn)。二是慢言細語少厲色，當學生犯錯誤時，我一般不會嚴厲地訓斥，時時警戒自己要制怒，慢言細語能消除學生的恐懼感，讓學生從老師的教誨中理解道理，認識錯誤。這樣能夠不損傷學生自尊心，引起逆反心理，學生也樂意接受。

四、制定激勵措施，調(diào)動每個學生的積極性

為了讓每個學生對自己的學習充滿信心，都不放棄，我把學生初一初二的每次月考成績都找出來，記錄下他們個人的最佳成績，貼到教室中，作為他們個人的奮斗目標。達到個人最佳成績者受到獎勵，并享受優(yōu)先選位的待遇。

總之，我深感班主任工作多而雜，但只要你具備一個“愛”字，那一定會把工作做好。

第二篇：教師個人先進事跡劉玉芬

用青春譜寫奉獻的詩篇

我 是切木爾切克鎮(zhèn)牧業(yè)寄宿制學校一名優(yōu)秀的教師。自1991年3月參加工作以來,就投身教學改革，勇于探索實踐。一身樸素得體的衣著, 一副和藹可親的笑臉,這是學生們眼中的劉老師——溫和嫻靜。踏實勤奮的工作作風，活潑開朗卻一絲不茍，這是同事們眼中的劉老師——嚴謹謙恭。

一、極投身教學改革，勇于探索實踐

作為一名教師，我能夠虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務上迅速成長起來。在教育教學工作方面，我認真學習新課標，刻苦鉆研教材，注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發(fā)學生討論的欲望，及時挖掘?qū)W生的思維潛力，學生成了學習的主人翁，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，極大培養(yǎng)了學生的學習興趣。

我不僅在教學工作中出類拔萃，在班主任這塊教育地里我依然辛勤地耕耘，默默地奉獻著，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的贊許。在班級管理中，我注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結(jié)、勤奮、道德的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友

“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能……”我是這樣說，也是這樣做的。在我的班上有這么一位學生叫萬里無啦，家中兄弟二個，哥哥沒上完初中，就輟學，媽媽又是殘疾。家里生活艱苦，只能靠打工維持生活。生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生我總是給以更多的關心，及時了解他生活和學習上的困難。同時多次找欺負他的學生談話，積極表揚幫助他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助她的多了，他感到了家一般的溫暖。在給老師的評價表中萬里無啦同學總是發(fā)自內(nèi)心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學習報答您的！”

三、嚴格要求自己，注重師德修養(yǎng)

我在思想上樹立高度的責任感與奮斗目標，把熱愛教育事業(yè) 放在首位，注重為人師表，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學的技能。積極參加政治學習和業(yè)務學習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業(yè)，堅持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。

自2009年擔任學校教務主任以來，我勇挑重擔又擔任畢業(yè)班工作。工作任務重，工作量大，從無怨言，默默工作，盡心竭力地做好領導交給自己的每一項任務。在本年的畢業(yè)考試中，所帶的學生的各科成績的優(yōu)分率、及格率名列第一，深受學生家長的好評。

在搞好本職工作的同時，我還渴望有更多的鍛煉自己的機會，不斷地完善自己，超越自己。所以自從民漢合校以來，我就積極參加各種講課、評課活動，多次擔任觀摩課、公開課任務，讓自己在教育的舞臺上能有所成就。

我就是這樣，憑著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻，工作中不斷取得一個個成績。1998年被阿勒泰市教育局評為《優(yōu)秀工作者》；2010年撰寫的論文《淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學藝術》獲得國家二等獎；2012年撰寫的論文《雙語數(shù)學教學中的幾點感悟》論文評比一等獎；今年5月所帶畢業(yè)班，考內(nèi)初班學生又取得全市第一的好成績。

第三篇：陳玉芬語文教學工作總結(jié)

語文教學工作總結(jié)

2012——2013學年第一學期

陳玉芬

時間過得真快，本學期又將結(jié)束?；仡欁约航?jīng)歷的教學路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，在此將自己的教學工作總結(jié)如下：

1、開學初參加學校組織的《一三五教學模式》和《指導學生自主合作探究的學習能力的專題》培訓，我將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、這學期閱讀了與語文教學有關的書，如《高效課堂101個細節(jié)》、《小學語文教學參考》、《小學語文教師》、《小學語文教學設計》等，不斷提高我對現(xiàn)代教育思想的認識，提高自己的理論水平。

3、結(jié)合學校要求，開展同課異構(gòu)《雨點兒》，課后我們進行自我反思，并在教務處進行討論、開放式探究，使我既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效果。

4、積極參加本組的青年教師的說課、講課《雪地里的小畫家》，我和她們一起認真?zhèn)湔n，鉆研教材，并在教務處領導的參與下，和她們一起磨課，在這個過程中，我也收獲了很多，真正懂得了“順學而教，順勢而導”，并在自己的課堂中運用。

5、運用一三五教學模式認真上課。開學初對一三五教學模式有些抵觸，總覺得一年級孩子沒有這個能力。通過和教務處的領導溝通，心理上開始接受并嘗試。一個半月以后，我班的學生已經(jīng)具備了合作交流的能力，在小組合作學習時，由組長組織組員學習，在展示匯報時由組長安排每個成員有序地匯報，學生得到充分鍛煉，收到了很好的效果。不知從什么時候起，突然我覺得我上課很輕松，學生學得很愉快，課堂效果也很好。

6、本學期，每個月學校都會組織一次校內(nèi)課堂公開日，這一天除了自己講一節(jié)公開課外，還要聽兩堂其他老師的公開課，需要上交一份教學設計和一份教學反思，再交一份聽課感受。通過這樣的學習，我深切感受到自己的業(yè)務水平有了很大的提高，在聽課與反思中自己的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變。

7、外出學習受益匪淺。尤其是引領學生經(jīng)典誦讀，讓我震撼，讓我思索。引領我的學生經(jīng)典誦讀是我下學期要用心做的。

在今后的教育教學活動中，我要通過理論學習，課堂實踐，開展反思性教學。以教學課例為載體，以課標研讀教材解析為重點，加強與其他教師的交流。

第四篇：如何提高學生記單詞的能力---劉玉芬

如何提高學生記單詞的能力

劉玉芬

在英語學習中記單詞是一個很重要的環(huán)節(jié)，但是學生對記憶單詞往往產(chǎn)生畏難情緒。在日常的教學中我除了指導學生采用我們常用的按讀音記、按音節(jié)記、變換字母記、顛三倒

四、掐頭去尾等方法外，我還發(fā)現(xiàn)了以下方法幫助學生記單詞更容易，令學生在忍俊不禁的同時，記單詞的樂趣也會倍增。這是一次在指導、幫助學生記單詞時偶然想到的，收到了很好的效果，我和學生們體驗到了從未有過的驚喜。

因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。我從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。

一．創(chuàng)設最佳心理狀態(tài)

1.要激起強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。2.要樹立強烈的自信心和成功感。

二、最適合農(nóng)村學生的記詞方法

1.詞匯表多元記憶法。這是學生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！2.讀音規(guī)則記憶法。這是學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個音； cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統(tǒng)地學會音標知識，讓學生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

其次，教給學生英語構(gòu)詞法的知識。(1)轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。

例如：fish n.魚，fish v.釣魚；fly n.蒼蠅，fly v.飛行；(2)派生，既通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。

例如：Like 喜歡 dislike（加前綴 dis）不喜歡，luck 幸運 lucky（加后綴 y）幸運的；

(3)合成，既由兩個或更多的單詞合成一個單詞。如：bedroom n.臥室，bed 床 + room 房間；

這種記詞方法的優(yōu)點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。

4.聯(lián)想記憶。聯(lián)想是記憶的基礎。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。(1)聯(lián)想的方法和技巧 ① 新舊知識相聯(lián)系

② 綜合聯(lián)想：記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科學研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術越高，記憶越成功，效果越持久。

(2）聯(lián)想的思維規(guī)律

① 音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由/p t/想到 part。

② 音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。

例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 馬上。

③ 音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。

例如: father 父親 — farther 更遠；meat 肉 — meet遇見；sea 海洋 — see 看見。

④ 義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。例如：classroom n.教室，class 班級，學生 + room 房間。⑤ 形與形的聯(lián)想, 即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如：care 關心 — careful 關心的 — carefully 關心地；

mouth 嘴 — month 月；

horse 馬 — house 房子 — hoarse 聲音嘶啞的，一匹馬關在房間里聲音嘶啞了。

總之，如果我們平時善于動腦，能抓住單詞的特點、找聯(lián)系，使學過的單詞一目了然，一步到位記住，那學習英語就真會成為一件有趣的事情。

第五篇：陳玉芬數(shù)學教學工作總結(jié)

數(shù)學教學工作總結(jié)

2012——2013學年第一學期

陳玉芬

時間過得真快，本學期又將結(jié)束?；仡欁约航?jīng)歷的教學路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，在此將自己的教學工作總結(jié)如下：

1、開學初參加學校組織的《一三五教學模式》和《指導學生自主合作探究的學習能力的專題》培訓，我將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、這學期閱讀了與數(shù)學教學有關的書，如《高效課堂101個細節(jié)》、《小學數(shù)學教學參考》、《小學數(shù)學教學設計》等，不斷提高我對現(xiàn)代教育思想的認識，提高自己的理論水平。

3、認真?zhèn)湔n。本學期是我第一次教一年級數(shù)學，心里很有壓力。開學初我認真鉆研了《數(shù)學課程標準》制定好教學計劃，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，掌握每一部分知識在單元中，整冊書中的地位和作用，思考運用一三五教學模式讓學生該怎樣學，學生會產(chǎn)生什么問題，該怎樣解決。做好教學設計。

4、認真上課。我創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生思考，然后放手讓學生動口，動手，動腦，讓學生用數(shù)學語言來匯報。比如，我提問：看到這幅圖你知道哪些數(shù)學信息？學生會用精煉的數(shù)學語言匯報。課堂上，我還注重用生活中的數(shù)學解決問題，學生學得愉快，不知不覺中掌握了數(shù)學知識。

3、本學期，每個月學校都會組織一次校內(nèi)課堂公開日，我積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。11月29日校內(nèi)課堂公開日，我執(zhí)教的《用加法解決問題》，運用一三五教學模式，我教得輕松，學生學得愉快、扎實，得到聽課老師的好評。

4、在前進小學舉辦的首屆“創(chuàng)新杯”教師素養(yǎng)大賽中，我執(zhí)教《認識鐘表》，運用一三五教學模式，成績優(yōu)異，獲得一等獎。

在今后的教育教學活動中，我要通過理論學習，課堂實踐，開展反思性教學。以教學課例為載體，以課標研讀教材解析為重點，加強與其他教師的交流。