第一篇：[階段總結(jié)] - 鳳凰語(yǔ)文

走進(jìn)科學(xué)、和諧、高效的課外閱讀

——《小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)的有效性研究》課題的階段匯報(bào)材料

江蘇省泰興市劉陳鎮(zhèn)中心小學(xué) 王永富

“小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)的有效性研究”課題是2008年初申報(bào)的，在申報(bào)之前本人已對(duì)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)這塊已有近兩年多的研究，特別是從一線老師的角度對(duì)班級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)上，應(yīng)該說(shuō)取得了一些階段性成績(jī)?，F(xiàn)在向各位作匯報(bào)，匯報(bào)的題目是《走進(jìn)科學(xué)、和諧、高效的課外閱讀》，主要談?wù)勛约哼@兩年的做法和思考。

一、小學(xué)生課外閱讀的意義及當(dāng)前現(xiàn)狀

閱讀“具有獲取信息、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值”。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用”。他對(duì)課外閱讀可謂推崇備至：在《給教師的建議》一書(shū)里，不下百次談到了閱讀。真正的閱讀，在他看來(lái)，那種只會(huì)死讀教科書(shū)的不是真正閱讀的人，是“不善于思維”，將“受到精神空虛的威脅”，并由此“產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難”的“命運(yùn)不值得羨慕的”人。

從閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)這個(gè)狹隘的角度也仍可看出閱讀的重要意義！撇開(kāi)冰心、巴金、魯迅、高爾基、盧梭等大作家的閱讀經(jīng)驗(yàn)不談，也姑且不提古今中外其它領(lǐng)域上的名人受益于課外閱讀的例子。語(yǔ)言大師呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)的一句話(huà)一定會(huì)引起更多普通人的共鳴：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地得益于看課外書(shū)”。國(guó)家教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀作了非常明確的要求：“ 六年閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上”。而在階段目標(biāo)中，對(duì)第三學(xué)段（5—6 年級(jí)）的閱讀要求是：“?? 擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！?/p>

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，課外閱讀的重要性已逐漸被廣大教師家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)，很多老師家長(zhǎng)都想盡辦法為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀空間。但是，由于一些教師家長(zhǎng)過(guò)于急功近利，造成功利性課外閱讀，結(jié)果非但沒(méi)能減負(fù)，反而讓孩子不堪重負(fù)。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因透析

是什么阻止著學(xué)生的閱讀熱情呢？原因是多方面的：教學(xué)評(píng)估的不完善導(dǎo)致廣大師生群體為追求分?jǐn)?shù)耗盡了精力，從而擠走了學(xué)生在校園內(nèi)的課外閱讀時(shí)間；社會(huì)和家長(zhǎng)、教師的一些落后觀念（如認(rèn)為讀課外書(shū)浪費(fèi)時(shí)間）或急功近利的思想在程度上抑制著學(xué)生的閱讀空間；而小學(xué)生的年齡特征更決定了其更容易為沖擊市場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)快餐所誘引，這就使學(xué)生的業(yè)余閱讀成為一種泡影了。

三、關(guān)于高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)有效性的思考

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。

作為語(yǔ)文教師，可以做而且應(yīng)該做的是首先自己要成為一個(gè)讀書(shū)人。朱永新教授說(shuō)：“學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此，教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提?！币粋€(gè)愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)文教師，不會(huì)喜歡布置抄寫(xiě)10遍、20遍的課外作業(yè)，也不會(huì)喜歡發(fā)大量的試卷，而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，走向大自然，去閱讀、欣賞、感悟、體驗(yàn)。

根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)興趣時(shí)，不再是像低年級(jí)那樣用外部刺激來(lái)激發(fā)他們的興趣了。如去年湖南電視臺(tái)播放的電視劇《恰同學(xué)少年》，班里很多學(xué)生都看，我就因勢(shì)利導(dǎo)：你們想知道青少年時(shí)期的毛澤東嗎？如光看電視還不全面，老師建議你們到圖書(shū)室借借關(guān)于毛澤東少年時(shí)期的傳記，而且毛澤東的詩(shī)詞在我國(guó)文學(xué)上有一定的影響，我就倡議同學(xué)們誦讀關(guān)于毛澤東的詩(shī)詞，因此去年我們班搞了“看電視，讀詩(shī)詞，品潤(rùn)之”的活動(dòng)，我自己感覺(jué)很好。我想高年級(jí)了，我們應(yīng)該根據(jù)他們的閱讀需要，充分調(diào)動(dòng)孩子們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不需要通過(guò)外部誘因。

又如我在推薦曹文軒的《青銅葵花》時(shí)，我就先在班上朗讀了第一章，以提高他們的興趣，接著追問(wèn)，你們認(rèn)為有意思嗎？文中作者從多個(gè)思考的緯度向我們展示了那個(gè)特殊時(shí)代下的故事。更重要的是主人公青銅、葵花是和你們差不多一樣大的孩子，你們想知道后來(lái)發(fā)生了什么嗎？如果你們也有一本就好了，就能跟老師一起讀這本書(shū)了。

其次，對(duì)高年級(jí)進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，注重閱讀的有效性。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始閱讀時(shí)，就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。、引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。一種是完全沉湎于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學(xué)了《鄭和遠(yuǎn)航》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《上下五千年》；教了《彭德懷和他的大黑騾子》，就推薦《長(zhǎng)征的故事》；教了《海倫·凱勒》，就推薦海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《三打白骨精》就向?qū)W生們推薦《西游記》；如我在執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3中的口語(yǔ)交際《漫話(huà)三國(guó)英雄》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生集體讀了 整本《三國(guó)演義》，并開(kāi)展了“讀三國(guó)、品三國(guó)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)??我深深地感覺(jué)到高年級(jí)學(xué)生從這些讀書(shū)活動(dòng)中，得到了很大的益處。他們能從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良 好的條件。、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生多讀好書(shū)。

著名的兒童文學(xué)家曹文軒說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：人有人脈，地有地脈，文益有文脈。我們沒(méi)有理由將有限而寶貴的生命虛擲于劣質(zhì)書(shū)籍的閱讀中——閱讀那樣的書(shū)還不如仰望天空，也許閃爍的星辰會(huì)告訴我們更偉大的真理。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康。所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我不斷引導(dǎo)他們要有選擇的讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。不僅要求每次閱讀要讀進(jìn)去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，還要求他們盡量多讀好書(shū)，多讀整本的名著，開(kāi)拓眼界。在教學(xué)《三打白骨精》一文時(shí)，我除了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》外，我還有意識(shí)地介紹了我國(guó)的其它三部名著，鼓勵(lì)他們讀完四大名著。、教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。高年級(jí)學(xué)生讀書(shū)已有自己的選擇，但是有的學(xué)生還光憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

（1）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。如在讀《中華上下五千年》時(shí)，我就要求學(xué)生略讀。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀。如讀整本名著《三國(guó)演義》時(shí)，我就要求學(xué)生對(duì)書(shū)中的部分章節(jié)進(jìn)行精讀。在這種精讀中，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（3）默讀法。新課標(biāo)就明確要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視默讀。默讀法就是對(duì)所讀的課外書(shū)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的 “詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。如在要求學(xué)生集體讀《愛(ài)的教育》時(shí)，我就要求學(xué)生對(duì)文中不同形式的愛(ài)進(jìn)行了摘抄，學(xué)生們?cè)谡u(píng)價(jià)的過(guò)程中明白了世間的很多真愛(ài)，一個(gè)個(gè)很深受感動(dòng)，寫(xiě)出了很多有價(jià)值的評(píng)價(jià)文章和讀書(shū)心得。同時(shí)還可以要求學(xué)生對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

（5）寫(xiě)心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。個(gè)人通過(guò)近一年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期寫(xiě)心得體會(huì)不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且學(xué)生的思維能力得到了很大的提高。從他們一篇篇感人的心得中，你就會(huì)感覺(jué)到，原來(lái)孩子眼里的世界是這么大，心里的舞臺(tái)是那樣的寬廣。

在剛過(guò)不久的鳳凰讀書(shū)會(huì)上，朱家瓏先生說(shuō)過(guò)，閱讀教育，是對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻領(lǐng)悟，閱讀教育，可培養(yǎng)孩子的生活品位與生活情緒。如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣？得到陶冶？是一道難題。今天我們?cè)谧唛喿x之路，就是潛移默化地引導(dǎo)他們走讀書(shū)之路，在讀書(shū)中得到最高涵養(yǎng)，得到意義深遠(yuǎn)的人文關(guān)懷。

四、存在的困惑：

1、課外閱讀時(shí)間的保證問(wèn)題，目前來(lái)看，有些地區(qū)一星期設(shè)置了一到兩節(jié)閱讀課，這只是有些地區(qū)，況且這兩節(jié)課不能很好的利用；

2、思想認(rèn)識(shí)的偏差，價(jià)值取向的失衡（功利化閱讀之風(fēng)盛行，揠苗式閱讀之風(fēng)蔓延）；

3、在前不久的鳳凰讀書(shū)會(huì)上，蘇州昆山的高子陽(yáng)老師做了自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，他主要帶孩子閱讀的是國(guó)外讀物，個(gè)人打算在以后的研究中多涉及這方面的書(shū)籍；

4、是否要建立課外閱讀的考評(píng)機(jī)制，讓我們的指導(dǎo)更具一定的實(shí)效，而不光是開(kāi)不開(kāi)展課外閱讀的問(wèn)題。

第二篇：語(yǔ)文課題組階段總結(jié)

課題組階段總結(jié)

XX學(xué)校語(yǔ)文課題組

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，而教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)校工作的生命線。為全面提高教育質(zhì)量，本學(xué)期我們語(yǔ)文組全體成員，眾志成城，以創(chuàng)新的思路，強(qiáng)烈的爭(zhēng)先意識(shí)，扎實(shí)的工作作風(fēng)，深入開(kāi)展各項(xiàng)科研工作，工作有了明顯的進(jìn)展與突破?，F(xiàn)將本學(xué)期教育科研工作情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)。

教育科研要借助一定的理論和方法。借助一定的理論來(lái)指導(dǎo)，擴(kuò)大和加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒?。因此我們采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)我們所研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵，要求教師做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得，做到真正理解我們的研究的課題“教學(xué)小結(jié)”的含義和相關(guān)理論知識(shí)，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正運(yùn)用教學(xué)小結(jié)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。從而積累了課題研究資料。

二、加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)

全體語(yǔ)文教師尤其是課題組核心成員，積極將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與自己課堂教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，努力探求在課堂教學(xué)中如何更好的進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，追求高效的40分鐘力求在課上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)共同提高。

我們語(yǔ)文組開(kāi)展教師公開(kāi)課活動(dòng)，同時(shí)還深入實(shí)施了學(xué)校教師互

動(dòng)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，做到人人參與，定期活動(dòng)。教師們能及時(shí)交流自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探尋好的方法。真正做到了以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課型帶路。在本課題組內(nèi)執(zhí)教的示范課《爬山虎的腳》注重教學(xué)小結(jié)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，教師對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，能很好的使教學(xué)小結(jié)在課堂中發(fā)揮重要的作用，并且取得了較好的效果。

三、理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐后要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

為提高教育教學(xué)理論水平，形成先進(jìn)的教育理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教研組成員積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，并將自己在教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)和探討以論文的形式與大家分享，其中XXX老師的《如何發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力》在《寧津教科研研究通訊》公開(kāi)發(fā)表。

四、抓好課題研究工作

本學(xué)期我們繼續(xù)上學(xué)期“教學(xué)小結(jié)”課題進(jìn)行研究，現(xiàn)已進(jìn)入課題的探索和實(shí)踐階段。在本階段我們分別從

1、如何設(shè)計(jì)好課堂中的教學(xué)小結(jié)？

2、可采用什么方法進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)？

3、如何培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的興趣？

4、在教學(xué)小結(jié)怎樣做到系統(tǒng)歸納？把握重點(diǎn)？提高教學(xué)效率？等方面進(jìn)行了研究，并且我們將課題研究落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中，其中本課題組的課題公開(kāi)課《母雞》很好的將研究課題“教學(xué)小結(jié)”運(yùn)用到課堂中。而且在課題的研究過(guò)程中進(jìn)行師師座談和師生座談，真正做到課題研究為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的能力而努力。通過(guò)這一階段的研究我們課題組成員對(duì)研究課題“教學(xué)小結(jié)”有

了深入的理解與運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)也有了進(jìn)一步的落實(shí)。

五、正視問(wèn)題與不足，切實(shí)增強(qiáng)教育科研的實(shí)效性。

（一）在課題的研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1、學(xué)生自己積極總結(jié)歸納、樂(lè)于總結(jié)、敢于總結(jié)的能力方面有待培養(yǎng)。

2、教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的過(guò)程中忽視孩子們總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

3、教師在更新觀念、緊跟時(shí)代方面還需努力。

4、在教學(xué)過(guò)程中要多注重培養(yǎng)學(xué)生自信心的樹(shù)立，不要忽視情感教育。

（二)為解決課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題我們采取以下措施

1、教師在做好自己對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教師要多采取賞識(shí)教育鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行總結(jié)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)總結(jié)歸納的氛圍。

我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)

過(guò)程變成學(xué)生自覺(jué)自愿的探索過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問(wèn)題、異議甚至批評(píng)、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待和鼓勵(lì)中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，使孩子們敢于總結(jié)、樂(lè)于總結(jié)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與積累，更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合一體； 關(guān)注過(guò)程，認(rèn)真的上好每一堂課。

4、反思再反思，及時(shí)作好教學(xué)反思與總結(jié)。

我們遵循“立足課堂，服務(wù)教學(xué)”的原則，從嚴(yán)抓自身，求提高；從實(shí)抓教研，求深入；提高科研實(shí)效與推廣，使我校的教科研工作開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

語(yǔ)文課題組2011、11

第三篇：語(yǔ)文課題研究階段總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》 課題階段性總結(jié)

一、課題基本情況 在2013年9月我們課題組成員參加了課題“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

二、研究方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。

3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。

5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。

2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。半年來(lái)，課題組共召開(kāi)多次會(huì)議，即于2013年9月10日召開(kāi)全體課題組成員及全校語(yǔ)文教師第一次會(huì)議，討論申請(qǐng)課題的提出，完成本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開(kāi)題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人。

3、進(jìn)行《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問(wèn)卷調(diào)查及分析。2013年9月，問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)全校30名任教的語(yǔ)文老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分別在四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總并完成了調(diào)查及分析報(bào)告，為課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。

4、積極開(kāi)展課題研究工作。課題組成員就自己所任教年級(jí)的內(nèi)容選定課文，上好研究課，所上課例均有教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等等。三年級(jí)李榮老師和五年級(jí)連靜芳老師在全校語(yǔ)文老師公開(kāi)課例展示，并拍攝成錄像。課題組每月組織不小于一次研究活動(dòng)。

四、初步取得的成績(jī)

1、通過(guò)研究我校教師理論水平得到了一定的提高，在評(píng)課說(shuō)課中能根據(jù)一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能將這些理論知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中。

2、提高了整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)水平。學(xué)校將科研成果積極地推廣到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全體語(yǔ)文教師上課的思路更清晰、目標(biāo)更明確，在反思探索中不斷提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力與水平，這樣使我校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平有了一個(gè)較大的提高。

3、整理形成了主要理論材料（1）教學(xué)反思 6份。（2）教學(xué)隨筆 2篇。（3）小專(zhuān)題論文 6篇。（4）錄像課例 2個(gè)。

五、課題研究存在的主要問(wèn)題 我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)突出問(wèn)題：

1、由于經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏全局考慮，半年多來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。

2、還有少數(shù)的老師對(duì)課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對(duì)教學(xué)的反思存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

六、下一步研究的主要措施 在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度 在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。

2、強(qiáng)化實(shí)踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。

3、研究成果展示要及時(shí)，通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的論文和教育案例。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課題階段總結(jié)

《構(gòu)建基于實(shí)踐的小語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式的行動(dòng)研究》課題階段總結(jié)

一、課題進(jìn)展情況。

本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，語(yǔ)文教研組全體老師按計(jì)劃全面開(kāi)展研究工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式和自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學(xué)校的課堂教學(xué)交流活動(dòng)，每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，開(kāi)一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時(shí)聽(tīng)，及時(shí)交流、共同研究。通過(guò)參賽和廣泛的聽(tīng)評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平。每學(xué)期老師們還認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、受益匪淺。通過(guò)學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們的課堂教學(xué)既生動(dòng)又具有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則。

二、本階段研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容。

在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。

2、增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)有效性，共同探討“以讀為主，讀中體會(huì)關(guān)鍵詞句在句段中表情達(dá)意的作用”和“積累文本優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，以及“聯(lián)系上下文理解詞句意思和情感色彩”和“學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容” 的有效教學(xué)方法。

3、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

三、本階段實(shí)驗(yàn)做法、解決的問(wèn)題、取得的成果。

在本階段研究過(guò)程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別調(diào)整了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。

1、組織參與課題研究的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參與課題的老師舉辦了專(zhuān)題講座，并邀請(qǐng)校外專(zhuān)家為老師們開(kāi)講座，解讀新課標(biāo)。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容，課題組成員在近一年的時(shí)間內(nèi)撰寫(xiě)了多篇以閱讀教學(xué)有效模式行動(dòng)研究為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文。

2、召開(kāi)課題組研討會(huì)，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。

在實(shí)驗(yàn)中我們采用點(diǎn)面結(jié)合的形式，先后舉行了多場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規(guī)性的研討課近二十多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì)上，上課的老師說(shuō)構(gòu)思與感想，聽(tīng)課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在“磨課”中老師們的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。

四、積極反思小結(jié)，提升研究成果。

現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。一學(xué)年來(lái)，圍繞我們的研究重點(diǎn)，對(duì)如何有效地展開(kāi)構(gòu)建基于實(shí)踐的小語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式的行動(dòng)研究，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收獲。

在借鑒了有關(guān)專(zhuān)家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的閱讀教學(xué)有效模式的課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是“以讀為主，讀中感知”。漢語(yǔ)的意蘊(yùn)深刻含蓄，有時(shí)真可謂“只可意會(huì)，不可言傳”，有時(shí)候，繁瑣的語(yǔ)句分析很難幫助學(xué)生達(dá)到此種境界。怎樣才能幫助學(xué)生感知語(yǔ)言背后的含義？讀是一種有效的語(yǔ)感訓(xùn)練，讀是手段，更是目的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地解讀文本，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，需要安排多層次的讀文，每一次讀文都要有不同的任務(wù)和要求?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

（1）自由讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）思讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，要讀透，讀懂。讀作為方法，其目的就是為了讀懂，邊讀邊想，是促使學(xué)生理解課文的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生更好感知課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的概括。

（3）細(xì)讀。細(xì)讀是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點(diǎn)的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初讀中提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和教師必要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。以說(shuō)促讀，讓學(xué)生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。

（4）情讀。融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。

五、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)。

在課題進(jìn)展中遇到的問(wèn)題：

1、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神尚待培養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽(tīng)能力有待提高。

3、課堂教學(xué)中怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異，做到更好地因材施教。針對(duì)以上問(wèn)題在今后研究實(shí)踐中要做到：

1、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要積極質(zhì)疑的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分激發(fā)孩子質(zhì)疑精神。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。

3、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，要多為他人著想；另外也要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。

4、因此應(yīng)當(dāng)對(duì)不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。

第五篇：小學(xué)階段語(yǔ)文作文總結(jié)

小學(xué)階段語(yǔ)文作文總結(jié)

通過(guò)翻閱小學(xué)階段的語(yǔ)文課本，我們可以總結(jié)出小學(xué)生各年級(jí)的作文內(nèi)容及篇幅要求：

一年級(jí)：要求會(huì)寫(xiě)完整的話(huà)，能交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件，并能發(fā)揮想象，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園中很多都是要求學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)。

二年級(jí)：會(huì)寫(xiě)一段50字以上的話(huà)，要求語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我們可以看到，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園

（一）至

（八）中，作文要求都是讓學(xué)生根據(jù)想象來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

三年級(jí)：會(huì)寫(xiě)300字以上的小短文，要求會(huì)分段，有開(kāi)頭段、結(jié)尾段（即三段式），語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。三年級(jí)的作文跟一二年級(jí)相比已經(jīng)有了很大的不同，如果說(shuō)一二年級(jí)著重訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子的掌握，而三年級(jí)則是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)整篇文章的把握。不過(guò)三年級(jí)對(duì)學(xué)生的要求不是過(guò)高，之需要交待清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果就可以了。

四年級(jí)：會(huì)寫(xiě)350字以上的文章，要求會(huì)分段，有開(kāi)頭段、結(jié)尾段并會(huì)點(diǎn)題，語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五年級(jí)：會(huì)寫(xiě)400字以上的文章，要求會(huì)分段，有開(kāi)頭段、結(jié)尾段并會(huì)點(diǎn)題，語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

六年級(jí)：會(huì)寫(xiě)450字以上的文章，要求會(huì)分段，有開(kāi)頭段、結(jié)尾段并會(huì)點(diǎn)題，語(yǔ)句通順，想象豐富，會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并且要求

學(xué)生會(huì)一定的心理、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比或抒情的手法表達(dá)自己的情感。

從上面的總結(jié)可以看出，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求，無(wú)論是從字?jǐn)?shù)上還是從內(nèi)容上，都是在逐步加深逐步變難的。隨著年級(jí)的升高，很多學(xué)生適應(yīng)不了這種逐步加深的過(guò)程，于是在整個(gè)小學(xué)階段就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。目前很多小學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。造成這些問(wèn)題的原因，主要在小學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中偏重模仿，懶得動(dòng)腦創(chuàng)作；有的老師在教學(xué)過(guò)程中重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，盲目追求學(xué)生寫(xiě)作文的數(shù)量；而有些老師只重視方法指導(dǎo)，而忽視學(xué)生的思考過(guò)程。小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常會(huì)遇到開(kāi)頭難、結(jié)尾難、過(guò)渡難的三大問(wèn)題。我是一名教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少的老師，在此僅就我個(gè)人的經(jīng)歷談一些解決小學(xué)生作文問(wèn)題的粗淺看法。

一、提高學(xué)生的作文興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話(huà)無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。所謂心境愉悅反應(yīng)則靈敏；心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多就是這個(gè)道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近童心。

1、命題時(shí)要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活；

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要用一種“兒童調(diào)”。要把老師的架子放下來(lái)，要用商量口氣，商量寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，怎么改，如何評(píng)等等；

3、評(píng)改要借一雙“兒童手”。學(xué)生只要對(duì)作文產(chǎn)生了濃

厚的興趣，就會(huì)留心觀察，分析周?chē)拿恳粋€(gè)人，每一件事，每一處景物，寫(xiě)起文章來(lái)自然文思泉涌。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

剛開(kāi)始寫(xiě)作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，“無(wú)材料可寫(xiě)”的困難，很多老師只傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，這樣是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣。有些老師在這方面就做得很好，他們會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹(shù)木，到野外游覽，并在游樂(lè)中教給學(xué)生如何觀察。

還有些老師會(huì)讓自己班上的學(xué)生學(xué)著在自己家中或?qū)W校里，只要有時(shí)間，就觀察身邊的一盆花、一株樹(shù)，一個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”這就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。兒童心理學(xué)表明：學(xué)生寫(xiě)作，首先必須擁有寫(xiě)作文的有關(guān)的材料，否則中心思想、段落層次、語(yǔ)言表達(dá)……一切都無(wú)從談起。可以啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面積累素材。

1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。孩子們生活越

豐富，積累的素材就越多。作為小學(xué)階段的兒童天性好玩、好動(dòng)，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。

2、從書(shū)本中積累素材

書(shū)本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中藥知道學(xué)生多背書(shū)面的優(yōu)美詞句，好的片段，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，也可以讓學(xué)生提煉書(shū)中好的故事，將這些故事用到作文中。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法

大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意別人是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結(jié)尾的。

第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，避免離題萬(wàn)里或千篇一律。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文

當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)低年級(jí)兒童修改作文主要是照抄或重寫(xiě)，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽(tīng)老師講的，并不是自己很好考慮的。可見(jiàn)，小學(xué)低年級(jí)兒童自我修改作文能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。因此，老師要同時(shí)注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起交流修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿(mǎn)足于把會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。