第一篇：語文與信息技術(shù)整合階段總結(jié)2010

《信息技術(shù)與初中語文學(xué)科整合》課題階段總結(jié)

夏江紅

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹诖吮尘跋?，我應(yīng)學(xué)校教育改革研究的需要成為了一名語文教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)教師，我很珍惜這次參與探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在上級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校組織的一系列整合理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐觀摩的同時(shí)，我積極投入到立足一線教學(xué)的實(shí)踐研究，通過對(duì)課題的參與研究，一個(gè)階段一個(gè)階段走下來，不僅在課改理念上有了提升，而且更為可喜的是優(yōu)化了課堂教學(xué)。

這期間，校方不僅給我們提供了廣闊的探究機(jī)會(huì)，而且在硬件建設(shè)方面給予我們實(shí)驗(yàn)教師以大力的支持。目前，校園網(wǎng)運(yùn)行正常，每個(gè)辦公室及班級(jí)均能快速上網(wǎng)并進(jìn)行信息交流，多媒體設(shè)備（投影儀等）使用方便，這些設(shè)施的引進(jìn)確保了課題研究的正常進(jìn)行。學(xué)校各部門及每位教師都能充分利用各類資源網(wǎng)學(xué)習(xí)并上傳相關(guān)信息、交流自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)習(xí)心得。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合課題的研究，對(duì)于我們思想上存在很多困惑的年輕教師的成長有很大好處?，F(xiàn)將本年度我的教學(xué)實(shí)踐情況表述如下，并留下一點(diǎn)思考。

一、開展課堂教學(xué)，要將學(xué)科的知識(shí)有效地融入信息技術(shù)課程之中，更好地提高教學(xué)效率，而不能只是拿信息技術(shù)裝教學(xué)的門面。我認(rèn)為，恰當(dāng)選擇和精心設(shè)計(jì)是一節(jié)整合課成功的關(guān)鍵。

我們把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的目的是為了更好的開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，所謂恰當(dāng)選擇，就是說不是所有的課題都適合來整合。我們一般認(rèn)為，凡是可以用常規(guī)教學(xué)手段就可以解決的問題，收到良好教學(xué)效果的課就無須費(fèi)勁心思實(shí)施整合。整合與否是根據(jù)需要而定的。所謂精心設(shè)計(jì)，就是在選取課題之后，要對(duì)教材對(duì)象和學(xué)生情況進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析，明確整合點(diǎn)。再根據(jù)整合點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)一步分析該如何進(jìn)行整合操作。但實(shí)驗(yàn)教師在操作過程中，往往更看中信息技術(shù)的位置，把課件制作的可以參評(píng)藝術(shù)佳作，卻忘記了課件本身對(duì)于課堂教學(xué)的輔助意義。所以作為整合的載體——課件存在面面俱到，繁亂少序的問題。上課時(shí)，學(xué)生容易被動(dòng)感絢麗的畫面所吸引，而忽略了對(duì)知識(shí)的探求。這是我們不希望看到的。其實(shí)，課件應(yīng)抓住課程的重點(diǎn)難點(diǎn)來恰到好處的安排整合點(diǎn)即可，何必勞神費(fèi)力去追求豐富多彩的視聽效果，反而與學(xué)科整合理論相悖。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，但不等于忽略常規(guī)教學(xué)。

應(yīng)該說，常規(guī)教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔方為可行的方法，我們?cè)诮虒W(xué)方面不可追求時(shí)髦，先進(jìn)的東西只有實(shí)用才有價(jià)值。我們應(yīng)該清楚學(xué)科教學(xué)最終所要解決的是要學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探索能力，而非信息技術(shù)領(lǐng)域的操作水平。所以我們不可在學(xué)科與信息技術(shù)的應(yīng)用過程中喧賓奪主。最終，我們還是要正視學(xué)科與信息技術(shù)二者的關(guān)系，回歸到常規(guī)教學(xué)中來。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，合理使用信息技術(shù)手段，幫助解決授課過程中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式不能解決的問題。落實(shí)到語文學(xué)科，我們絕對(duì)不可以忽視以聽說讀寫為主的教學(xué)模式的合理使用。

三、信息技術(shù)的使用要做到有所選擇，擇優(yōu)而用，用的要少而精。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)際教學(xué)的交流現(xiàn)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，就是課件的設(shè)計(jì)者總希望自己設(shè)計(jì)的東西盡量更多地運(yùn)用各種各樣的多媒體技術(shù)手段。這真的是我們實(shí)驗(yàn)教師的通病。大多數(shù)教師認(rèn)為課件內(nèi)容太少太單一不足以證明自己的教學(xué)態(tài)度或者認(rèn)為不會(huì)起到良好的效果，其實(shí)不然。我們的教學(xué)目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力。而不是讓他們像坐在電影院里看電影那樣激動(dòng)不已，卻收獲無幾。對(duì)于學(xué)生而言只有把知識(shí)本領(lǐng)學(xué)到家才是真理。另外，我們?cè)谶x取信息技術(shù)呈現(xiàn)的方式要考慮針對(duì)的教學(xué)對(duì)象的使用效果。實(shí)際操作中要盡量選取能夠有效表現(xiàn)應(yīng)用者設(shè)計(jì)意圖的方式參與整合。如畫面、音質(zhì)、材料的內(nèi)容等方面都應(yīng)該細(xì)心考慮才行。不然引用這樣的信息資源反倒影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、教師參與課題研究的面還不廣，需發(fā)動(dòng)更多的教師參與課題研究活動(dòng)。要將課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合。

雖然目前，學(xué)科與信息技術(shù)整合處于研究摸索階段，但實(shí)際操作起來，參與的范圍很小，僅限于實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師的任務(wù)很重，需要全學(xué)年處于緊張的攻關(guān)狀態(tài)，其余的教學(xué)工作人員依然走的是老路子，依然全力以赴地緊跟考試成績的指揮棒。這樣一來，就是我們那些研究者和實(shí)驗(yàn)者再怎么有資深成果，沒有用武之地，又有和意義呢？所以，不僅我們要實(shí)地探索發(fā)現(xiàn)，而且要從多方面找方法、找出口才行。落實(shí)在學(xué)校，我們首先應(yīng)該解決的問題就是要將課題研究全面鋪開，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的限制。但我們也應(yīng)該看到這項(xiàng)工作操作起來的難度是很大的，不是一日之工。

五、實(shí)驗(yàn)教師出在新舊教學(xué)觀念的夾縫中，既缺乏整合理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，亦缺少成熟的整合實(shí)例提供參考學(xué)習(xí)。

這個(gè)問題也許了不止少數(shù)實(shí)驗(yàn)教師。我們?cè)跊]有接受更多更深入更科學(xué)的指導(dǎo)的情況下接受研究任務(wù)，一切都是近乎空白，有沒有有效的手段去開啟，而且我們的學(xué)校教育依然徘徊在應(yīng)試教育的邊緣，最終需要我們顧及的還是應(yīng)試教育。因?yàn)橐磺锌疾斓闹笜?biāo)還是成績。我們?cè)诳畤@教育光輝前景的同時(shí)，也為自己面臨的困難處境而感到無奈。而且我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作的過程中一方面要顧及成績，另一方面缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，真可謂步履蹣跚。目前，可以給我們提供的觀摩課也僅僅停留在同等條件下的摸索階段。我們只有挖空心思用自己僅有的教學(xué)新理念去評(píng)說同行的整合課。所以，我相信，廣大整合教學(xué)的一線實(shí)驗(yàn)教師，一定都十分渴望能夠給我們提供更多整合理論學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和具有指導(dǎo)意義的整合觀摩的平臺(tái)。

在我校的課題研究組的領(lǐng)導(dǎo)的支持和參與實(shí)驗(yàn)的教師的共同幫助下，我在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合工作中取得了一定的成績，但我也發(fā)現(xiàn)了許多有待協(xié)調(diào)解決的問題，這也給我們的課題研究帶來了新的動(dòng)力和挑戰(zhàn)，我相信，只要持之以恒地加強(qiáng)研究，不斷實(shí)踐，我們的課題研究工作一定會(huì)取得更大的進(jìn)展，現(xiàn)代化的教育正在向我們走來。

20010．12

第二篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題階段總結(jié)2008

《信息技術(shù)與初中語文學(xué)科整合》課題階段總結(jié)

夏江紅

一、在學(xué)生中開展研究工作：

1、分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生掌握通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的基本方法和技能。讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)用信息資源、處理信息資源，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力、信息處理能力、分析問題能力、是非判斷能力和創(chuàng)造精神。另外，這種符合認(rèn)知規(guī)律的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生因自主參與、自我判斷、自我選擇而不斷地強(qiáng)化了主體精神、主體意識(shí)和主體能力。

2、讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，學(xué)生單獨(dú)查閱有關(guān)作者作品的資料，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生對(duì)所查找資料進(jìn)行簡單的整理，從而學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與的熱情高漲。

4、教師對(duì)學(xué)生查找的資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅。

二、本階段課題研究的主要成績：

1、學(xué)生已經(jīng)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，使用基本的方法和技巧查找所需資料。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的強(qiáng)有力工具。這一要求正好順應(yīng)了語文教學(xué)時(shí)代化的潮流。

2、通過開設(shè)課題研討課，學(xué)生的眼界和思維得到了很大的開拓，讓學(xué)生通過自己的思考去獲得語文知識(shí)，并在獲得知識(shí)的過程中發(fā)展語文思維能力。

3、收集了很多學(xué)生自己感興趣的值得推廣的學(xué)習(xí)性網(wǎng)站。為所有學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在自主探索和合作交流中真正理解語文基本知識(shí)、掌握語文基本技能并不斷發(fā)展個(gè)性。

4、通過對(duì)本階段的活動(dòng)進(jìn)行分析，得到了許多數(shù)據(jù)，為下階段的工作打好了基礎(chǔ)。

三、問題與分析：

1、本階段缺乏理論深度研究和外界的交流。

2、學(xué)生的水平參差不齊，研究不夠平衡。

3、成果較為單一，缺乏研究數(shù)據(jù)及其對(duì)比，檔次不高。

2008．12

第三篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題階段總結(jié)2007

《信息技術(shù)與初中語文學(xué)科整合》課題階段總結(jié)

夏江紅

一、通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合方面的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，本人對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵有更深刻的了解。

信息技術(shù)與課程整合的完整內(nèi)涵是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。

信息技術(shù)與課程整合包含四個(gè)層次：（1）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。這一層面主要反映信息技術(shù)用于教學(xué)這一特征，整合結(jié)果包括：ＣＡＩ、基于Ｗｅｂ、多媒體、校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教學(xué)等的各種教學(xué)模式。（2）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合。這一層面反映信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)活動(dòng)這一特征，整合的結(jié)果包括：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開的討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線答疑、在線會(huì)議等模式，主要體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈現(xiàn)教學(xué)信息和抽象知識(shí)的載體，而更多的是作為教與學(xué)的互動(dòng)，師生－生生之間相互交流工具這一重要特征。（3）學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合。學(xué)科教學(xué)與作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互融合并趨向統(tǒng)一，符合建構(gòu)主義課程觀的思想。（4）信息技術(shù)教育學(xué)科與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、語文、英語、美術(shù)）以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合。充分反映了把信息技術(shù)作為工具實(shí)現(xiàn)多層次整合結(jié)果的綜合性特征和工具特征。上述整合的四個(gè)層面說明：信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果將是基于信息技術(shù)環(huán)境的綜合學(xué)習(xí)。

二、對(duì)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)所占的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析。

多媒體輔助教學(xué)因其種種優(yōu)越性日益受到廣大師生的青睞，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的得力助手。傳統(tǒng)語文教學(xué)中某些問題僅僅靠教師的講解、板書，學(xué)生的想象去理解是比較困難的。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、圖形等方式傳送信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動(dòng)起來，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助語文教學(xué)能使語言文字變得形象化、具體化，學(xué)生便于理解和記憶，提高學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

三、對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確立研究課題，制定課題計(jì)劃。在我?guī)дn的班級(jí)中選十名信息技術(shù)素養(yǎng)較好的學(xué)生，共同探討確立研究的課題和研究方案。我們查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合從幾何方面著手利大于弊。目前，亟待發(fā)展學(xué)生的理解能力和有條理的表達(dá)能力。因而，我們決定在應(yīng)用較廣泛的多媒體方面與語文教學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，并且討論了研究方案：

四、為下一階段的教學(xué)方案的具體實(shí)施作了準(zhǔn)備工作。

我在這一階段制作、整理了必要的課件，搜集、整理有關(guān)的資料，準(zhǔn)備了一些今后可能用到的軟件。認(rèn)真設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)方案與具體的實(shí)驗(yàn)措施，擬定了實(shí)驗(yàn)預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)還從自己實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中選了一些計(jì)算機(jī)操作水平較好的學(xué)生，給他們布置了一些前期任務(wù)，一方面可以進(jìn)一步提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平，為下一階段實(shí)驗(yàn)作一些準(zhǔn)備，另一方面可以幫我搜集、整理一些資料。但是由于學(xué)生操作水平以及硬件設(shè)施所限，學(xué)生這一塊做得并不是很令人滿意，但經(jīng)過自己的努力，還是順利完成了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為我進(jìn)行第二階段實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過第一階段的理論學(xué)習(xí)和軟件制作，資料搜集等準(zhǔn)備工作，為下一步的研究作了鋪墊，明確了實(shí)驗(yàn)與探索的目標(biāo)，完善了各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系。

2007．12

第四篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)

2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)

我作為語文科實(shí)驗(yàn)老師，真切感受到信息技術(shù)帶給語文學(xué)科的巨大效能，體會(huì)到了整合帶給我們的喜悅，激勵(lì)自己不斷地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)就承擔(dān)課題研究以來的工作情況總結(jié)如下。

一、信息技術(shù)對(duì)語教學(xué)產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用

進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)以來，現(xiàn)代技術(shù)手段為語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、自主探究去學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)按階段進(jìn)行，收到了預(yù)期的效果。

1、現(xiàn)代教育手段極大地激起了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是他們不斷地獲取信息、整理加工信息、傳遞信息的一個(gè)過程，這個(gè)過程的交替循環(huán)，才會(huì)使學(xué)生的知識(shí)和能力呈現(xiàn)螺旋式上升。

在語文新課程實(shí)施中，老師和學(xué)生面對(duì)的教材是不同版本的，教師的教學(xué)活動(dòng)僅依靠《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，至于教材中所需的鮮活素材主要靠師生利用各種技術(shù)手段進(jìn)行收集，要靠自己去挖掘，去嫁接，去整合。

在語文教學(xué)中，學(xué)生很喜歡上我的課，其中最主要的原因之一就是他們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用下的語文課產(chǎn)生了極大的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧借遠(yuǎn)端資源素材為教學(xué)服務(wù)，會(huì)極大地激發(fā)他們的求知欲望，使他們自然地融入進(jìn)語文教學(xué)之中，與老師和其他學(xué)生合為一片，促使為他們自主地去學(xué)習(xí)，去探究。

2、信息技術(shù)使課堂增大了容量

借助信息技術(shù)手段，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也增大了課堂教學(xué)容量，以前多課時(shí)的內(nèi)容現(xiàn)在較輕松地就很快完成了。

3、不斷地提高了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)

在課堂中使用了現(xiàn)代媒體手段，學(xué)生通過聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等媒體進(jìn)一步體會(huì)文字信息的優(yōu)美，學(xué)習(xí)了中華文字的博大精深，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的語文美、文字美，為欣賞文學(xué)、表達(dá)交流起到了一定的推動(dòng)作用。

學(xué)生通過聽范文朗讀、配音賞析，很形象直觀地感受到語文之美，提高賞析能力的寫作能力都變得較為容易起來。

我還不斷地給學(xué)生滲透大語文的概念，讓他們不光從網(wǎng)絡(luò)等來借用遠(yuǎn)程資源，還要發(fā)掘身邊素材，學(xué)習(xí)身邊語文，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷培養(yǎng)他們?nèi)绾嗡鸭?、加工、傳播語文信息，從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)用信息素養(yǎng)。

隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我自己應(yīng)用變得越來越熟練，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高，他們的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

4、提高了教育教學(xué)效果

通過幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我感到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了很多，布置的內(nèi)容他們都能積極地去完成，且產(chǎn)生了較好的教育教學(xué)效果，取得了較好的成績。個(gè)，刻成光盤與他們一起共享，積極與他們一起進(jìn)行課題研究，帶動(dòng)了語文組其他教師的參與，實(shí)驗(yàn)輻射作用正在變大變強(qiáng)，推動(dòng)了語文教學(xué)水平的整體提高。

二、存在的不足與改進(jìn)措施

1、其他教師參與學(xué)科整合程度不高，要努力提高他們的信息素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)要有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)。有人講，教師培訓(xùn)問題已成了計(jì)算機(jī)整合于教學(xué)的瓶頸，這是不無道理的。因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。

2、師生使用信息技術(shù)設(shè)備參與程度不夠，智能便捷的新平臺(tái)有待于完善。

對(duì)每一個(gè)教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)基本功。這是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

農(nóng)村教育信息化程度還不夠高，大部分教師要方便地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究和教學(xué)還不能完全實(shí)現(xiàn)，因此建立健全運(yùn)行保障機(jī)制，努力為廣大師生提供一個(gè)資源交互平臺(tái)，以方便地進(jìn)行信息的搜集、整理加工、傳遞成了今后大家不斷做好的重要工作，以使增加整合力度，提高教育教學(xué)水平。

總之，通過整合實(shí)驗(yàn)工作，語文學(xué)科整已取得了初步的效果，我們將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找不足，大膽向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把后期工作起先更好，以期取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題階段實(shí)施計(jì)劃2009

《信息技術(shù)與初中語文學(xué)科整合》課題階段實(shí)施計(jì)劃

夏江紅

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生語文方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的語文課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為語文課程改革提供了切實(shí)可行的方案，方法和工具，營造了新的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力。結(jié)合本課題，本人對(duì)所從事的語文學(xué)科進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的研究,以求改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而信息技術(shù)與語文學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

計(jì)劃實(shí)施時(shí)間：2009.3

計(jì)劃實(shí)施措施：

結(jié)合語文課標(biāo)教學(xué)課例努力創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“自主探究”的研究性學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是協(xié)作組成員圍繞同一個(gè)主題，在平等、自由、民主的氛圍里進(jìn)行討論、交流，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、想象和探究。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉學(xué)生閱讀、理解、寫作能力等。具體操作主要有如下幾個(gè)階段：

1、進(jìn)入問題情境階段。通過開設(shè)講座、組織參觀訪問、上網(wǎng)瀏覽等，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，作好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；

2、具體解決問題階段。搜集、整理、分析和提取信息資料，根據(jù)設(shè)計(jì)的研究方案和確定的研究方法、進(jìn)行調(diào)查研究、獲取結(jié)果，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行初步的交流；

3、成果的交流和表達(dá)階段。歸納、整理、總結(jié)、提煉，形成書面成果。表達(dá)成果的方式可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，還可以是在辯論會(huì)、研討會(huì)上發(fā)言，在展板、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)站等上面發(fā)表。

在實(shí)施過程中，需要注意的問題：

從課程的內(nèi)容要求出發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)資源，盡量圍繞幫助學(xué)生理解語文學(xué)科特點(diǎn)及內(nèi)容來安排使用多媒體，以便培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。