第一篇：教師職稱答辯要點(diǎn)（模版）

2014年中小學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)審面試人員須知

三、面試者須持本人有效身份證和面試通知（另發(fā)），到指定地點(diǎn)集合，經(jīng)工作人員審驗(yàn)后方可參加抽簽、面試，使用假證件或找人替考者，經(jīng)查實(shí)，取消當(dāng)年面試資格，三年內(nèi)不得參評(píng)。

五、講課答辯教材由面試人員自帶。教材為：高中教師帶高中階段必修教材；初中教師帶初中全套教材;小學(xué)教師根據(jù)其所教年級(jí)帶一、二、三年級(jí)或四、五、六年級(jí)教材;幼教教師帶大班、中班和小班所教的全部幼兒用書;職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、特殊教育學(xué)校教師按申報(bào)專業(yè)提供全套教材;其他教學(xué)機(jī)構(gòu)分高中、初中、小學(xué)，按學(xué)段、專業(yè)帶應(yīng)講全部教材;教育管理自帶所取得優(yōu)質(zhì)課專業(yè)的全套教材。講課答辯人員只允許攜帶所授課教材，不得攜帶任何教輔資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視為作弊。

六、面試分為講課和答辯兩部分共15分鐘,講課10分鐘、答辯5分鐘（申報(bào)教育管理專業(yè)講課5分鐘、答辯10分鐘）。

七、面試者進(jìn)入備課室前需將隨身物品放置在指定位置，抽簽確定講課題目，備課時(shí)間不超過15分鐘，備課期間除課本外不得攜帶任何書籍紙張，否則視為違紀(jì)，取消當(dāng)年面試資格。

八、面試過程中，面試者不得向評(píng)委透露個(gè)人姓名；面試結(jié)束后須立即離開面試考場，不得無故逗留。

九、面試者違紀(jì)，視情節(jié)輕重給予警告直至宣布取消面試資格或三年內(nèi)不得申報(bào)。凡在考場內(nèi)嚴(yán)重?cái)_亂面試秩序，辱罵評(píng)委及工作人員，威脅他人安全者，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

十、面試成績以同專業(yè)各考場加權(quán)平衡后的成績?yōu)樽罱K成績。面試最終成績分城市農(nóng)村按學(xué)科分別排序并實(shí)行末位淘汰，淘汰率為10%；60分以下人員直接淘汰；90分及以上為優(yōu)秀等次。

河南省中小學(xué)高級(jí)教師任職資格評(píng)審講課答辯題目及答辯人答題要點(diǎn)：

1、怎樣上好一堂課? 答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)踐，請你說一說學(xué)校開展教研活動(dòng)有什么意義? 相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同探討教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？

（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

4、請你談一談教師的心理健康對(duì)教育學(xué)生有什么影響？

教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，表率作用在教育過程中占有重要位置。

5、對(duì)“開放式課堂”你是如何理解的？主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。

6、你對(duì)新課程改革有什么體會(huì)？改變單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為在知識(shí)傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。

7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的 ；在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相促進(jìn)的；師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

8、教學(xué)原則包括那些？（答對(duì)四項(xiàng)得滿分）答：A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則才C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則E、循序漸進(jìn)原則

9、一份教案的核心是？答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書內(nèi)容。

10、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“學(xué)困生”？答：在表揚(yáng)中鞭策“學(xué)困生”進(jìn)步。在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“學(xué)困生”提高。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。

11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)(1)、關(guān)注每一位學(xué)生。(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。(3)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

12、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？(1)、學(xué)生是發(fā)展的人。(2)、學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

13、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。有關(guān)要求：教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個(gè)進(jìn)行回答。根據(jù)答題要點(diǎn)展開回答。中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)教育教學(xué)理論知識(shí)新課程改革部分。

一、如何理解“課程”這一概念？

課程可分為狹義和廣義兩個(gè)方面：狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教科書、課程計(jì)劃(舊稱教學(xué)計(jì)劃)和課程標(biāo)準(zhǔn)(舊稱教學(xué)大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗(yàn)，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)及學(xué)校的環(huán)境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括學(xué)生的課外活動(dòng)及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識(shí)，也包括學(xué)生個(gè)人所獲得的感性知識(shí)，個(gè)人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的科學(xué)知識(shí)，以及個(gè)人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，可以說，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的，更有助于我們認(rèn)識(shí)課程的內(nèi)容。

二、貫穿新課程改革的基本精神是什么?（要求詳答）“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是“課改”的基本價(jià)值取向，也是貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂?！罢n改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。以往以學(xué)科為本位是一種“目中無人”的教學(xué)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動(dòng)的、甚至被窒息的人。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強(qiáng)調(diào)了課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展；強(qiáng)調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的良好品德；強(qiáng)調(diào)了課程要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

三、“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？（要求詳答）“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”就意味著：

（1）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。要使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的過程。

（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

（4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

四、課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”，這一改變包含什么意義?（要求詳答）（1）課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。“課程標(biāo)準(zhǔn)’’是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，這樣才能保證讓每個(gè)適齡兒童、少年接受完義務(wù)教育，因?yàn)榱x務(wù)教育不是精英教育，是大眾教育。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高本次課改以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。

（3）從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程

教學(xué)大綱顧名思義是各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱是教師教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。4）課程管理從剛性走向彈性

國家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評(píng)價(jià)的選擇余地和靈活空間都很大。

五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基礎(chǔ)上答對(duì)要點(diǎn)）（1）開展社會(huì)調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定有效參與社會(huì)生活和把握適應(yīng)社會(huì)需要所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。（2）審查學(xué)生在日?；顒?dòng)及其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材。（3）開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件。

（4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。

（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡要敘述）

1、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性。首先教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗(yàn)開放，向自然開放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)向人類的命運(yùn)、人類的道德層面以及人的價(jià)值領(lǐng)域開放，向?qū)W科前沿開放。其次，教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

2、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間雙方相互交流、溝通、補(bǔ)充，在這個(gè)過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3、新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。

4、新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。改革教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。學(xué)科本位論的錯(cuò)誤不在于學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想。學(xué)科教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。這意味著要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。

七、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡要敘述）

1、學(xué)生是發(fā)展的人。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)‘從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教好每一位學(xué)生充滿信心。學(xué)生又是一個(gè)發(fā)展還不成熟的人，是一個(gè)正在成長的人，這意味著學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的成長負(fù)有極大的責(zé)任。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。教師要把學(xué)生作為完整的入來對(duì)待，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間與空間。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。要承認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異，堅(jiān)持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。這就要求教師的教育和教學(xué)要適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生以免挫傷他們的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己進(jìn)行思維活動(dòng)，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持。從法律倫理角度看，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡要敘述）

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教師在短短的幾年時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的，也沒有必要。而且學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識(shí)方面的職能也更復(fù)雜化了。教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及處理信息的方法。教師應(yīng)把主要精力放在對(duì)學(xué)生的檢查、激發(fā)、指導(dǎo)方面，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不需要教。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。教師不能被動(dòng)地等待別人的研究成果、經(jīng)驗(yàn)或理論送上門來，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己成為一個(gè)研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動(dòng)的各種理論與實(shí)踐問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變學(xué)科本位論的觀念和被動(dòng)執(zhí)行的做法；要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程在實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。

九、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對(duì)要點(diǎn)）

1、服務(wù)。教育服務(wù)是時(shí)代發(fā)展帶給我們的新理念，教師的教育教學(xué)行為一定要讓每一個(gè)學(xué)生和家長滿意，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。要服務(wù)得好，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對(duì)象上，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，而不要傷害學(xué)生的自尊心，尤其要尊重那些發(fā)展遲緩的學(xué)生，真心真意地看待他們，了解他們，關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們。同時(shí)要贊賞每一位學(xué)生，讓他們得到更多鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

2、調(diào)控。新的教學(xué)改革實(shí)施以后，師生關(guān)系更親切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但也會(huì)出現(xiàn)許多新的問題，例如學(xué)生的思維發(fā)散開去難以集中，教學(xué)任務(wù)完不成；新的學(xué)習(xí)方式與

掌握基礎(chǔ)知識(shí)之間難以兼顧，等等。這種開放的教學(xué)對(duì)教師調(diào)控能力提出了更高的要求。教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)控。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)。而幫助則更為具體一些，如幫助學(xué)生檢視和反思自我，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，等等。

3、反思。新課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。因此，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

4、合作。在教育教學(xué)過程中，教師除面對(duì)學(xué)生外，還需與周圍其它教師聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。教師之間要有合作意識(shí)，要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。良好的家庭教育是學(xué)生成材的重要因素，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。

十、新課程下如何備課?（提示：答對(duì)要點(diǎn)，簡要敘述）

1、備教材的利用價(jià)值?！敖滩臒o非是一個(gè)例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任務(wù)。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變教教材為用教材，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材的價(jià)值。

2、備課程資源的開發(fā)。“尊重教材，超越教材”是新的理念。學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開發(fā)和利用。因此，教師在備課時(shí)一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。

3、備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以“學(xué)生的自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過程?，F(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的潛能。

5、備師生問題的生成。沒有問題的課堂是沒有生命力的。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。反對(duì)教師的串問，但不能否定教師的問。教師要問的得法，問到關(guān)鍵，問的有價(jià)值。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。

6、備教學(xué)活動(dòng)的開展。教師備課時(shí)，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇什么樣活動(dòng)方式，主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)巧妙的安排。

十一、新課程中課本問題編排有何意圖？

課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng)。因此，這就要求我們要站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識(shí)，知識(shí)間是怎樣有機(jī)聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應(yīng)手，學(xué)生便能觸類旁通。

十二、教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生挖掘課本中的問題？（提示：答對(duì)要點(diǎn)，簡要敘述）

(1)教會(huì)學(xué)生分解問題，分散難點(diǎn)，理清思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復(fù)雜的，綜合性強(qiáng)，往往是若干個(gè)小問題組合而成，這些問題對(duì)學(xué)生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣。

因此，教師要善于教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問題，理清思路。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會(huì)自我提問，達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學(xué)過程中，應(yīng)著重讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握就更能透徹，融會(huì)貫通。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，“舉一反三”，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所以，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問題的作用，達(dá)到“舉一反三”的效果。

十三、如何運(yùn)用教材滲透人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀？

新課程《綱要》中明確指出“把學(xué)生的情感價(jià)值觀作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)之一”，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實(shí)際，我們應(yīng)抓住它對(duì)學(xué)生有機(jī)地滲透人文意識(shí)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生在處理實(shí)際問題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練。

十二、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系? 人類社會(huì)發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時(shí)間直接獲得人類積累的文化知識(shí)。因此，接受學(xué)習(xí)是必要的。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，相對(duì)來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

十三、新課程理念下教師如何實(shí)行民主、平等、和諧的師生交往互動(dòng)？

交往是教學(xué)的本質(zhì)，新課程大力倡導(dǎo)“自主探索，合作交流”的教學(xué)模式。只有堅(jiān)持交往互動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生的自主能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意：

(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。(2)以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(3)學(xué)會(huì)交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。

(4)溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi)涵?

十四、新課程理念下教師如何堅(jiān)持以學(xué)生為主體？ 過去多數(shù)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在了被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，所以很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，影響了自主能力的發(fā)展。而新課程從教育的根本目的出發(fā)，提出了教育必須關(guān)注人的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中必須把學(xué)生放在主體地位上，要求教師應(yīng)著重在以下幾方面改進(jìn)：

(1)突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。

(2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生的自我需求，以自己的方式對(duì)教材進(jìn)行詮釋、理解、改造和重組。

(3)通過師生、生生與教材的溝通、對(duì)話、應(yīng)答，達(dá)到共創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的。

(4)“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)以探究為主，學(xué)生為主，交互為主。

(5)教師對(duì)學(xué)生要“導(dǎo)其所思，引其所做，揚(yáng)其所長，促其所成?！?/p>

十五、新課程理念下教師如何在活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生自主能力？

新課程與傳統(tǒng)課程相比，不再是過分追求結(jié)果，而是重視了過程學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是停留在過去單純的教師講、學(xué)生聽的過程，而是講究在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。在教學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生自主能力，對(duì)教師來說，要明確以下幾方面：

(1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長的必然要求。(2)只有賦予學(xué)生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師不適宜的態(tài)度和行為方式，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的發(fā)展。

(3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛”，不要以“愛”的名義實(shí)施對(duì)學(xué)生的控制。(4)教師在實(shí)施新課程中要反思自己的教學(xué)方式，因?yàn)榻處熓切抡n程的實(shí)施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教師的努力來實(shí)現(xiàn)；學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源(時(shí)間、資料、場地等)的再分配，關(guān)系著教師價(jià)值的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行自我更新。

十六、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?（通過自己的案例來說明）

學(xué)生存在著一定的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。譬如，偏愛獨(dú)立思考的學(xué)生，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起學(xué)習(xí)，卻有可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。又如，喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與他人一起學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，往往會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

十七、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? “發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識(shí)。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤否定，要對(duì)敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。

十八、如何認(rèn)識(shí)“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念？

新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。學(xué)生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)生的動(dòng)作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成長的一部分，動(dòng)作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。：‘課堂吵鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。

十九、教師應(yīng)怎樣管理課堂、駕馭課堂？

(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體，教師要視自己為學(xué)生團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，同行人。

(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展。課堂氣氛追求的是學(xué)生“動(dòng)”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗(yàn)，共同成長。

(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，整個(gè)課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對(duì)安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。

課堂教學(xué)中處理好動(dòng)和靜的關(guān)系是課程改革對(duì)教師提出的更高要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。

二十、如何在師生教學(xué)互動(dòng)中捕捉與利用生活素材?（要求以自己的教學(xué)實(shí)踐為例說明）新課程理念倡導(dǎo)傳授知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)互動(dòng)過程中教師要做有心人，及時(shí)捕捉與利用生活素材，實(shí)現(xiàn)文本與生活的相似律動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣。

二十一、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡要闡述）

1、明確分組、分工。實(shí)踐證明，異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法，即依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力，以及家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等方面的差異進(jìn)行搭配。合作小組的人數(shù)，可以從2人配對(duì)或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗(yàn)之后再逐步發(fā)展到6—8人。恰當(dāng)分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。小組中每個(gè)學(xué)生都要擔(dān)任一個(gè)角色，如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時(shí)，由四名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，他們是：小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員，每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)都有不同的職責(zé)。小組成員各負(fù)其職，職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動(dòng)投入。在合作小組成員關(guān)系比較融洽的基礎(chǔ)上，還可以實(shí)行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2、選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，不是大事小事必合作，要有合作學(xué)習(xí)的必要，有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個(gè)體性任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)《露珠》一課時(shí)，先讓各小組用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文(畫畫、朗讀、講故事、做實(shí)驗(yàn)、表演等)，然后每組任意點(diǎn)其他小組的一名成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，被點(diǎn)到的同學(xué)就代表這個(gè)小組，集體榮譽(yù)感特強(qiáng)的孩子們?nèi)翰呷毫?，互相幫助。這種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

3、指導(dǎo)傾聽與互助。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，學(xué)生常常急于表達(dá)而顧不上傾聽，針對(duì)這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)，不打岔，不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲；想我該怎么說。這一做法使孩子們的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。

4、保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學(xué)生剛讀完課文，最多自學(xué)了幾個(gè)生字、生詞，想都來不及想，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了，學(xué)生無法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關(guān)緊要的問題，或者根本提不出或回答不出問題，更談不上合作學(xué)習(xí)了。因此，要真正落實(shí)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時(shí)間

二十二、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡要闡述）

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

二十三、如何注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評(píng)價(jià) 在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變評(píng)價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)。

(3)、將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。

二十四、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡要闡述）教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”：

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。通過積極評(píng)價(jià)，讓每個(gè)人深信自己具有一定的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。美國心理學(xué)家加德納研究證實(shí)，人有七種以上的智能。要關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展某一方面具有特長的智能。

3、關(guān)注弱勢群體。弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件困難者，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。評(píng)價(jià)不能忽略他們，更不能傷害他們。

4、關(guān)注評(píng)價(jià)中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。對(duì)學(xué)生偶發(fā)的“違規(guī)事件”，要移情、換位，問明情況，跳出框框，貼近學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，疏導(dǎo)消極情緒，贊賞美好情感。

6、關(guān)注對(duì)學(xué)生的“無意傷害“。教師的“無意傷害”常常會(huì)推倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多與學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”??

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評(píng)價(jià)因素。比如，要開展評(píng)比了，就讓學(xué)生突擊準(zhǔn)備，言過飾非；要上公開課了，就讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、精心表演??一方面我們要求學(xué)生誠信，另一方面我們卻實(shí)施著這樣不誠信的“隱性課程”。當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，他們早已產(chǎn)生一種反作用力，并在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的抵觸。如何使積極的評(píng)價(jià)因素內(nèi)化為學(xué)生的自覺追求，在學(xué)生的心靈深處構(gòu)筑真善美的“精神大廈”，學(xué)校和教師要做出榜樣，摒棄弄虛作假反評(píng)價(jià)。二

十五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡要闡述）

激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生向上的欲望和動(dòng)力，并獲得成功的一種評(píng)價(jià)手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。如何增強(qiáng)它的實(shí)效，應(yīng)該注意四個(gè)原則：

1、客觀性原則。遵循客觀性原則是評(píng)價(jià)的前提，若違背這一原則，即使評(píng)價(jià)方法再先進(jìn)、形式再新穎，也不會(huì)產(chǎn)生什么激勵(lì)功能。因此，我們在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，必須客觀地實(shí)事求是地分析評(píng)價(jià)對(duì)象，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)效。

2、指導(dǎo)性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，使被評(píng)價(jià)者能明確自己的成功與不足，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟發(fā)，因此，指導(dǎo)性原則是增強(qiáng)評(píng)價(jià)實(shí)效的關(guān)鍵因素。

3、探究性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)該是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方對(duì)自身的知識(shí)、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過程，在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該始終是學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評(píng)價(jià)方案，最佳的評(píng)價(jià)效果，最適宜的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等。這是增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果的重要內(nèi)容。

4、情感性原則。評(píng)價(jià)不能是冷冰冰的裁定或表揚(yáng)、批評(píng)，必須情真意切，使被評(píng)價(jià)者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，教師給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次親切的握手，一個(gè)豎起的大拇指等等，都會(huì)讓學(xué)生久久難忘。在評(píng)價(jià)操作中，一定要尊重學(xué)生，取得學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同感。誠摯的情感是增強(qiáng)評(píng)價(jià)實(shí)效的必不可少的因素。

二十六、在新課程評(píng)價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課?（簡答要點(diǎn)即可）新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。

教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。

在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個(gè)方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；②能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到

實(shí)際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。二

十七、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對(duì)要點(diǎn)）

1、在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考查實(shí)踐動(dòng)手能力和與生活實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強(qiáng)技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

2、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。

3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建設(shè)性改進(jìn)意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名，不應(yīng)把考試成績作為給學(xué)生“加壓”的手段。反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以激勵(lì)為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)技能

1、制訂課程授課計(jì)劃的技能

①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識(shí) ③能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

2、撰寫教案的技能

①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；

③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?；④能夠根?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；

⑤會(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3、使用教學(xué)媒體的技能

① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③ 掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。

4、了解學(xué)生的技能

①掌握了解學(xué)生的一般方法；②熟悉教學(xué)對(duì)象的總體思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ)； ③了解教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特征和個(gè)性傾向）。課堂教學(xué)技能

l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時(shí)間。

2、運(yùn)用教學(xué)語言的技能

①普通話達(dá)到測試水平的二級(jí)，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；②語調(diào)高低和語速快慢適中；

③語言簡練，邏輯性強(qiáng)； ④語言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。

3、設(shè)疑和提問技能

①設(shè)問要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)；③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；④學(xué)生回答問題后給予分析評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

4、板書技能

①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；②板書設(shè)計(jì)層次分明、簡練、邏輯性強(qiáng)； ③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；

5、講授的技能

①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；②掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法；③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

6、總結(jié)結(jié)束課程的技能

①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點(diǎn)；②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)； ③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能 l、布置作業(yè)的技能

①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考； ②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時(shí)間； ③在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時(shí)予以指導(dǎo)。

2、批改作業(yè)的技能

①選擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改、批與評(píng)相結(jié)合。

3、課后輔導(dǎo)的技能

①能夠及時(shí)回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑； ②既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)技能 l、命題技能

①能夠準(zhǔn)確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求；②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型；

③掌握試題編制的一般原則。

2、評(píng)卷及分析試卷的技能

①掌握評(píng)卷的一般程序和方法，合理掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)分主觀誤差；②能夠科學(xué)地分析每個(gè)考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性；③能夠撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報(bào)告。

教學(xué)研究技能

1、掌握教學(xué)研究的基本方法

①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計(jì)劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動(dòng)研究、教育實(shí)驗(yàn)等教育應(yīng)用 研究的基本方法

④ 掌握對(duì)教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。

2、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能

①了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用； ③根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容。

3、信息檢索技能

①掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類；②掌握圖書館書目的檢索方法；③掌握用微機(jī)在因特網(wǎng)上收集資料的技能。

2014河南省中學(xué)高級(jí)教師面試如何講好微型課

2014年河南省中學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審，要求每一位參評(píng)教師都要講一堂微型課并答辯。作為職評(píng)改革的重大舉措，微型課開始成為大家關(guān)注的熱門話題。

職評(píng)改革，從單純評(píng)審業(yè)績材料到登臺(tái)講解微型課，更加注重考察實(shí)際教學(xué)能力，這是一個(gè)導(dǎo)向。這個(gè)導(dǎo)向就是讓教師更加關(guān)注教學(xué)，把“教好課、育好人”落到實(shí)處。

一、微型課的基本概念

讓我們先從語法的角度做個(gè)分析吧，“微型課”是偏正短語，中心詞是“課”；而“說課”是動(dòng)賓短語，中心詞是“說”。不難看出，“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。這就像設(shè)計(jì)師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課是施工。

1、微型課的定義：精選、精簡、精煉、精致

微型課是一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時(shí)間短、任務(wù)重、要求高，執(zhí)教者須精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)主題；精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生活動(dòng)；精煉教學(xué)主題，突出思維引導(dǎo)；精致教學(xué)亮點(diǎn)，突出專業(yè)功底。

2、微型課的特點(diǎn)：短、小、精、巧

短是指：備課時(shí)間短，講課時(shí)間短。微型課規(guī)定上課時(shí)間為15分鐘。15分鐘完成平常45分鐘的教學(xué)任務(wù)，可謂講課時(shí)間短；從抽簽、備考到上課，備考時(shí)間也只有十多分鐘，可謂備課時(shí)間短。兩個(gè)“短”，構(gòu)成了對(duì)教師的挑戰(zhàn)。怎樣在15分鐘內(nèi)完成任務(wù)并獲得評(píng)委認(rèn)可，進(jìn)而讓評(píng)委欣賞你的教學(xué)能力與水平，那就要在“小”字上動(dòng)腦筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有兩層含義：一是指問題切口小，給學(xué)生討論預(yù)設(shè)足夠的話題；二是指問題梯度小，給學(xué)生思維預(yù)留足夠的空間。切口小，課堂不會(huì)“冷場”，梯度小，討論不會(huì)“卡殼”。

精有兩個(gè)指向：一是教師要精講；二是活動(dòng)要精致。精講有四個(gè)要求：語言精煉，內(nèi)容精當(dāng)，講解精彩，話題精巧。精致有四個(gè)層次：理解概念，把握結(jié)構(gòu)，歸納特征，感悟規(guī)律。精講是教師講學(xué)的基本功，精致是教師導(dǎo)學(xué)的必修課。

巧有兩個(gè)表現(xiàn)：活動(dòng)設(shè)計(jì)巧與教學(xué)創(chuàng)意巧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)通常是自我展示，分組討論，質(zhì)疑答辯等，大家習(xí)以為常，評(píng)委也難有好的印象。怎樣讓學(xué)生經(jīng)過一個(gè)由感動(dòng)——主動(dòng)——互動(dòng)——靈動(dòng)的思維過程，把教學(xué)創(chuàng)意與活動(dòng)設(shè)計(jì)融為一體，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)參與，深度探究的過程，就突出了巧的意境與情境。

3、微型課的用途：招聘、評(píng)審、選拔、研討

招聘：學(xué)校招聘新畢業(yè)生或外校教師，通常會(huì)采用說課或講微型課的方式考察其業(yè)務(wù)水平。因微型課的高度仿真和簡易操作，具有越來越多的趨勢。

評(píng)審：過去教師職稱評(píng)審，只有破格者和申報(bào)特級(jí)者才需面試?，F(xiàn)在作為一種改革舉措，河南省全面引進(jìn)全員面試。我們要適應(yīng)這種變化，就必須以學(xué)習(xí)的姿態(tài)研究微型課，以培訓(xùn)的方式普及微型課。

研討：微型課怎樣突出其特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，在教師專業(yè)成長過程中起到引領(lǐng)作用、示范作用，我理解此項(xiàng)改革的意義在于把教學(xué)與教研相結(jié)合，把職評(píng)與能力相結(jié)合，把研究與水平相結(jié)合，做到學(xué)以致用，研以致用，評(píng)以致用。

4、微型課的結(jié)構(gòu)：破題、構(gòu)題、解題、答題

微型課再小也是課，也要具備優(yōu)質(zhì)課的基本要素。優(yōu)質(zhì)課的要素：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意關(guān)注；設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主題引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的深度探究；版書設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的深度理解；教學(xué)創(chuàng)意，彰顯教師的主導(dǎo)作用。微型課再短也有型，也要具備優(yōu)質(zhì)課的組織結(jié)構(gòu)，那就是“破題——構(gòu)題——解題——答題”。

二、怎樣講好微型課

1、破題發(fā)現(xiàn)意義：教師用一、二句話，點(diǎn)破課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與意義，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。正所謂破題發(fā)現(xiàn)意義，如“辛亥革命”一課，本課由兩個(gè)詞構(gòu)成，核心詞“革命”，時(shí)間限定詞“辛亥”。前者查詞典，明白其概念。后者教師略加解釋即可。組合在一起形成一個(gè)新概念：（1）廣義指資產(chǎn)階級(jí)民主革命；（2）狹義指武昌起義。領(lǐng)導(dǎo)革命，少不了領(lǐng)袖、政黨、領(lǐng)綱；組織革命，離不開宣傳、起義、爆動(dòng)；革命的直接目的是推翻舊王朝，組建新政權(quán)。本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：革命是歷史前進(jìn)的火車頭。

2、構(gòu)題提升立意：教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)主題的構(gòu)思與學(xué)習(xí)方式的匹配。教材編寫更多的考慮是知識(shí)體系的完整性、科學(xué)性。但教材與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，常常存在一道巨大的鴻溝。怎么彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)差距，就需要教學(xué)構(gòu)思來形成一個(gè)問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，把學(xué)習(xí)推向高處，把思維引向深處。

例題：“辛亥革命”一課，首先要介紹孫中山。中山先生與辛亥革命是什么關(guān)系？從“民主革命的先行者”入手，提問什么是“先行者”，怎么得出這個(gè)結(jié)論？史實(shí)比較：1895年公車上書，1898維新變法維新成為當(dāng)時(shí)社會(huì)主流的時(shí)候，孫先生已經(jīng)開始著手建立興中會(huì)，組織廣州起義了。隨著中山先生提出三民主義的理論，從實(shí)踐上、理論上、組織上都無可爭辯地成為民主革命的“先行者”。

3、解題點(diǎn)撥思路：以“享譽(yù)世界的手工業(yè)”一課為例，破題有兩個(gè)詞：核心詞是手工業(yè)，形容詞是享譽(yù)世界。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是中國手工業(yè)產(chǎn)品為什么“享譽(yù)世界”。當(dāng)前“享譽(yù)世界”的手工業(yè)產(chǎn)品有什么？它們有什么共同特征？“享譽(yù)世界”一定具有文化附加值，一定是給產(chǎn)品增加了文化的內(nèi)涵與品牌的價(jià)值。本節(jié)課有三個(gè)框題：一官營手工業(yè)與私營手工業(yè)的消長；二巨大的規(guī)模與細(xì)密分工；三先進(jìn)的技術(shù)與精湛的工藝。解題，就是點(diǎn)撥學(xué)生思考，探究學(xué)習(xí)主題。本課內(nèi)容還可以有另外一種表述方式：一發(fā)展歷程；二特點(diǎn)比較；三突出成就。這種表述可能更接近學(xué)生的思維習(xí)慣。

能“享譽(yù)世界”的前提是傳遍世界。絲綢之路和海上絲綢之路是古代中國通向世界的窗口?！跋碜u(yù)世界”的關(guān)鍵是折服世界，絲綢從古代到現(xiàn)在，一直是生活奢侈品，茶葉則是生活必需品，而瓷器則經(jīng)歷了由奢侈品向必需品的轉(zhuǎn)折?！跋碜u(yù)世界”的核心是感動(dòng)世界，先進(jìn)的技術(shù)和精湛的工藝，為中國產(chǎn)品提供了高品質(zhì)的保障。

4、答題規(guī)范要求。答題有兩種形式，一是課堂上口頭回答提問；二是課余、課下完成書面作業(yè)。不管哪種形式，都要講究答題的規(guī)范，語言的精準(zhǔn)，書寫的工整，富有條理性、層次性。

5、要處理好三對(duì)矛盾

（1）要處理好“有”與“無”的矛盾

在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

（2）要處理好“多”與“少”的矛盾 微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

（3）要處理好“快”與“慢”的矛盾

微型課時(shí)間短，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，有不少人寫這方面的文章，大家需要可以找來讀，我要強(qiáng)調(diào)的是，無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。其中，“緊

密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨(dú)到、引人注目”是獲得好評(píng)的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)??”（不必同時(shí)達(dá)到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語，就是成功的導(dǎo)入）。才是我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)語、進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)有的追求。以上主要是講“切入課題要快速”。

三、深入研究微型課 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在課堂展示上，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的金科玉律。

有些人說微型課受限于客觀環(huán)境和具體條件，只能以教師的口頭講解為主要形式。我說選擇什么樣的教學(xué)方式，關(guān)鍵取決于教師的學(xué)識(shí)見解和教學(xué)主張。講學(xué)以教師為主，督學(xué)以管理為主，群學(xué)以展示為主，導(dǎo)學(xué)以問題為主。選擇什么樣的教學(xué)方式，就需要什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、微型課的設(shè)計(jì)

首先是學(xué)習(xí)分工。學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)掌握的基本內(nèi)容，不妨放手，這樣既可以讓教師把注意力集中到難點(diǎn)解析、主題引導(dǎo)上；又可以節(jié)省時(shí)間，簡化學(xué)習(xí)過程。其次是活動(dòng)設(shè)計(jì)。盡管現(xiàn)場沒有學(xué)生，但教師要讓評(píng)委有“現(xiàn)場感”，要做到心中有學(xué)生，這就要課堂活動(dòng)有對(duì)話、有提示、有小結(jié)、有評(píng)價(jià)。再次是板書設(shè)計(jì)。板書一是能體現(xiàn)教學(xué)基本功。二是板書能體現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知度，三如果板書能夠和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖相比較，與課堂小結(jié)相結(jié)合，板書就成為展示教師學(xué)識(shí)見解，講課水平的絕佳機(jī)會(huì)。最后是課堂小結(jié)。有效導(dǎo)學(xué)的密訣之一就是小結(jié)，小結(jié)能夠提煉線索，歸納要點(diǎn)，升華認(rèn)知，感悟哲理。課堂小結(jié)的要求：語言簡潔、表述流暢、概括全面、理解深刻。

2、微型課的亮點(diǎn) 好課一定有創(chuàng)意，有亮點(diǎn)。微型課時(shí)間短、頭緒多、任務(wù)重，怎樣才能出亮點(diǎn)？概括四點(diǎn)：（1）樹立一個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；（2）尋覓兩只“眼”晴（課眼與題眼），讓學(xué)習(xí)充滿情趣；（3）貫通三條線索（知識(shí)延展線、情感聯(lián)系線、邏輯推導(dǎo)線），讓學(xué)習(xí)富有意義；（4）達(dá)成四個(gè)深度（深度參與、深度理解、深度引領(lǐng)、深度拓展），讓思考引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

3、微型課的要點(diǎn)

（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，破題、推論、問題鏈；（2）自主學(xué)習(xí)明確分工，劃書、批注、列提綱；（3）精講點(diǎn)撥深化理解，板書、比較，做小結(jié)；（4）主題導(dǎo)學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，邏輯、共鳴、講感悟。

4、與說課的區(qū)別

參賽選手中約有1/5的教師，搞不清楚說課與微型課的區(qū)別。區(qū)別一：說課面向同行，介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或設(shè)想，是一種虛擬性設(shè)想，屬于教研范圍。重點(diǎn)在于“說”，是“我”準(zhǔn)備怎么做。微型課面對(duì)評(píng)委，展示自己的教學(xué)情景，是一種“仿真型”狀態(tài)，屬于評(píng)價(jià)范圍。重點(diǎn)在于我怎么做。區(qū)別二：兩種形式都沒有學(xué)生在場，前者說出教學(xué)設(shè)計(jì)即可，后者卻要展示教學(xué)提問、教學(xué)互動(dòng)，由評(píng)委根據(jù)展示來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。區(qū)別三：說課時(shí)間限制相對(duì)寬松些，而微型課有明確的限制。區(qū)別四：說課重在研討，微型課重在評(píng)價(jià)。盡管領(lǐng)導(dǎo)要求慎重打分，從寬給分，但每組的最后一名是要被淘汰的。

四、正確理解微型課

職稱評(píng)審引進(jìn)面試環(huán)節(jié)，增加微型課的講解，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，對(duì)所有評(píng)委進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提出了具體要求。但面試的主要問題是參評(píng)教師很緊張，有的沒看清楚課目要求，講錯(cuò)了課

題；有的搞不清楚說課與微型課的區(qū)別，相當(dāng)一部分人不知道如何取舍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)；也有一部分人平鋪直敘，沒有教學(xué)亮點(diǎn)。這提醒我們要做好微型課的跟進(jìn)培訓(xùn)，同時(shí)也引導(dǎo)教師正確理解改革舉措，正確理解微型課。

在評(píng)委培訓(xùn)會(huì)上專家專門講了如何把握微型課評(píng)價(jià)尺度的問題。（1）看真假，主要辯別參評(píng)選手是真教師還是其它崗位的人員頂替教師身份來參評(píng)；（2）看課型，搞清楚說課與微型課的區(qū)別。說課是“虛擬”，微型課是“仿真”；（3）看過程，是否是流程明快，線索清晰，分工明確，重點(diǎn)突出。（4）看能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力和活動(dòng)組織能力。（5）看意識(shí)，教師的課程改革意識(shí)，是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，或在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的主體意識(shí)、主導(dǎo)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、引領(lǐng)意識(shí)、激勵(lì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。（6）看創(chuàng)意，優(yōu)秀教師的素養(yǎng)往往反映在教學(xué)創(chuàng)意上。教師所表現(xiàn)出來的教態(tài)、儀態(tài)和神態(tài)也是評(píng)價(jià)的參考因素。

評(píng)價(jià)微型課，十項(xiàng)指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度；

2、課堂活動(dòng)參與度；

3、情感體驗(yàn)愉悅度；

4、問題拓展延伸度；

5、學(xué)習(xí)主題凸現(xiàn)度；

6、個(gè)性張揚(yáng)自由度；

7、師生互動(dòng)融洽度；

8、學(xué)法指導(dǎo)保障度；

9、啟發(fā)思考生成度；

10、學(xué)習(xí)效果滿意度。其實(shí)，評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣高低，很多的時(shí)候只是一種總體感覺，很少有人逐項(xiàng)對(duì)照評(píng)價(jià)表去打分的。但是，參評(píng)者知道評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話，就會(huì)明白自己該怎么講，怎樣做，才能符合要求，符合評(píng)委的評(píng)價(jià)要求和審美傾向。

附：2014職評(píng)面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則

面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則 附：評(píng)分細(xì)則：

一、儀表教態(tài)：5分

1、優(yōu)：行為舉止大方得體，精神風(fēng)貌良好

2、中：儀容儀表端正，穿著整齊

3、差：行為舉止不當(dāng)，過于拘謹(jǐn)

二、標(biāo)題板書：10分

1、優(yōu)：板書設(shè)計(jì)合理，難重點(diǎn)突出，字體清晰規(guī)范美觀

2、中：板書設(shè)計(jì)整體合理性不夠，字體工整，無：諾別字

3、差：字體不規(guī)范，字體潦草，板書混亂

三、教學(xué)內(nèi)容和程序設(shè)計(jì)：20分

1、優(yōu)：重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)講解清楚，教學(xué)方法靈活，前后銜接合理

2、中：講解正確，重點(diǎn)比較突出，難點(diǎn)基本講解清楚，無大的失誤

3、差：講解錯(cuò)誤，疑難問題講解不清，有明顯失誤

四、邏輯思維和語言表達(dá)：20分

1、優(yōu)：思路清晰，思維敏捷，邏輯性強(qiáng)；語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)

2、中：思路比較清晰；語言表達(dá)無誤，能用普通話講解和回答問題

3、差：思路不清晰，邏輯混亂；普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音重

五、分析處理問題的能力：15分

1、優(yōu)：分析問題全面透徹精辟，提出解決問題的方法合理有效

2、中：能夠提出問題分析問題，但不夠全面深刻

3、差：不能有效地提出并分析問題，解決處理問題的能力較差

六、臨場發(fā)揮和應(yīng)變能力：15分

l、優(yōu)：思維敏銳，反應(yīng)敏捷，應(yīng)變自如，能較好地展示個(gè)人才能和素質(zhì)

2、中：臨場發(fā)揮一般，能夠按要求回答問題

3、差：臨場慌亂，反應(yīng)遲緩，應(yīng)變能力差

七、教育理論基本素養(yǎng)：15分

1、優(yōu)：教育理念正確、先進(jìn)，符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較高

2、中：能夠了解素質(zhì)教育和新課改的一般要求，有一定的教育理論素養(yǎng)

3、差：教育思想陳舊、落后，不符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較差

第二篇：2016年教師晉升職稱答辯題要點(diǎn)

小學(xué)三年級(jí)語文教師晉升職稱答辯題要點(diǎn)：

1、怎樣上好一堂課? 答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功,離不開 學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)踐，請你說一說學(xué)校開展教研活動(dòng)有什 么意義? 相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同探討教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng) 典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教 師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事 科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表 意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休 假；（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意 見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

4、請你談一談教師的心理健康對(duì)教育學(xué)生有什么影響？ 教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，表帥作用在教育過 程中占有重要位置。

5、對(duì)“開放式課堂”你是如何理解的？

主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的 課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。

6、你對(duì)新課程改革有什么體會(huì)？ 改變單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為在知識(shí)傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體 系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。

7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？ 答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的 在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相促進(jìn)的 師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

8、教學(xué)原則包括那些？（答對(duì)四項(xiàng)得滿分）答： A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 c 鞏固性原則 D 理論聯(lián)系實(shí)際原 則 E 循序漸進(jìn)原則

9、一份教案的核心是？ 答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書 內(nèi)容。

10、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“學(xué)困生”？ 答：在表揚(yáng)中鞭策“學(xué)困生”進(jìn)步。在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“學(xué)困生” 提高。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。

11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)(1)、關(guān)注每一位學(xué)生。(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。(3)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

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本回答由科學(xué)教育分類達(dá)人 程明認(rèn)證

第三篇：教師職稱答辯自我介紹

我們知道在畢業(yè)答辯之前要進(jìn)行自我介紹，那么寫好一份優(yōu)秀的自我介紹就顯得很重要了，今天小編給大家分享的是教師職稱答辯自我介紹，歡迎大家來收藏哦！教師職稱答辯自我介紹

尊敬的各位評(píng)審專家：

大家好

我叫xxx，現(xiàn)年xx歲，中共黨員，大專學(xué)歷?，F(xiàn)為xx學(xué)校教師，從事小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我xxxx年8月參加工作，30年來，一直工作在農(nóng)村教育教學(xué)的第一線。xxxx年1月被聘為二級(jí)教師，20xx年1月取得一級(jí)教師資格，20xx年1月被聘為一級(jí)教師。

我熱愛黨的教育事業(yè)，能夠模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和吉林省教育廳重申“六條嚴(yán)禁”。遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，為人師表。

通過30年的工作實(shí)踐，我積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備了自主駕馭課堂的能力，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，取得了比較好的教學(xué)效果。

我能夠努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)過程中做到言傳身教，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)和工作，為培養(yǎng)下一代做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

答辯委員會(huì)主席、各位評(píng)委老師：

大家早上好！我是來自20xx級(jí)財(cái)務(wù)x班的學(xué)生xx，我的論文指導(dǎo)老師是xxx老師。我的論文題目是《中國石油化工股份有限公司財(cái)務(wù)分析》，雖然做財(cái)務(wù)分析的人很多，但我仍選擇了做財(cái)務(wù)分析，主要是基于自己的興趣愛好；同時(shí)，也是為了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這部分理論知識(shí)并用于指導(dǎo)實(shí)踐，因?yàn)橹安]有系統(tǒng)的學(xué)過財(cái)務(wù)分析；另外，在企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)出現(xiàn)分離，利益主體出現(xiàn)多元化發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析也已顯得非常重要。

而我之所以選擇以中石化為例，是因?yàn)槲艺J(rèn)為中石油是一個(gè)財(cái)務(wù)體制相對(duì)健全的企業(yè)，對(duì)這樣的企業(yè)做出的財(cái)務(wù)分析在很大程度上保證了信息數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性和充分性。

下面，我將從：課題研究的目的和意義、論文研究的思路與方法、論文的優(yōu)缺點(diǎn)以及寫作論文的體會(huì)四個(gè)方面作具體地介紹，懇請各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勎覍戇@篇畢業(yè)論文的目的及意義。

繁盛的市場經(jīng)濟(jì)推動(dòng)了企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，利益主體也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢。在當(dāng)今，權(quán)益投資者與中介機(jī)構(gòu)、債權(quán)人、治理層和管理層、雇員、顧客、政府及相關(guān)監(jiān)管機(jī)關(guān)、注冊會(huì)計(jì)師等都主要依據(jù)有業(yè)務(wù)往來的企業(yè)的詳盡的財(cái)務(wù)報(bào)表，判斷這些企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和前景，并據(jù)以做出各種各樣的決策。而財(cái)務(wù)報(bào)告是一種非常專業(yè)的信息披露方式，一般的投資者面對(duì)深?yuàn)W的、專業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告有時(shí)如墜霧中不知所云，所以需要我們進(jìn)行更深入地、相比較的分析。

由于受財(cái)務(wù)分析主體利益的制約，不同的財(cái)務(wù)分析主體進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的目的是不同的。但上市公司公開披露的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有很多，唯有正確使用財(cái)務(wù)比率才能從中挑選出對(duì)投資決策有用的信息。財(cái)務(wù)報(bào)表的分析不僅是評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)狀況、衡量經(jīng)營業(yè)績的重要依據(jù)，挖掘潛力、改進(jìn)工作、實(shí)現(xiàn)理財(cái)目標(biāo)的重要手段，而且是投資者合理實(shí)施投資決策的重要步驟。

其次，我想談?wù)勎疫@篇論文研究的主要思路與方法。

本文首先在文章開頭簡單闡述了對(duì)上市公司報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的目的和意義，在目的中，我談到：不同的財(cái)務(wù)分析主體進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的目的是不同的。在文中，我通過投資大師巴菲特的幾句話主要介紹了財(cái)務(wù)分析對(duì)投資者的重要性。

接著我便以20xx和20xx中國企業(yè)500強(qiáng)之首的中國石油化工股份有限公司為例做出具體的財(cái)務(wù)分析。在做具體的案例分析之前，我先從宏觀方面綜述了20xx年世界和中國的石化工業(yè)狀況，并簡要介紹了中石化在20xx年的經(jīng)營概況。我之所以要對(duì)這部分做介紹，是因?yàn)榻鹑谖C(jī)對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)、投資活動(dòng)、籌資活動(dòng)有著不同程度的財(cái)務(wù)影響。

面對(duì)金融危機(jī)，企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中要減少庫存、降低人工成本、加強(qiáng)應(yīng)收賬款管理；在投資活動(dòng)中要減少投資支出提高資金使用效率、抓住投資機(jī)會(huì)提高權(quán)益性投資；在籌資活動(dòng)中要提高借款比重、充分利用應(yīng)付賬款。通過對(duì)這些宏觀背景的介紹，可以得出一些后面對(duì)三大報(bào)表的分析中具體項(xiàng)目變化的原因。

開展財(cái)務(wù)分析需要依據(jù)一定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和其他信息，這些數(shù)據(jù)和信息除了公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表外，還包括財(cái)務(wù)報(bào)表附注、管理層的解釋和討論、審計(jì)師意見、其他公告、社會(huì)責(zé)任報(bào)告、媒體和專家評(píng)論，以及監(jiān)督部門處理公告等。由于分析的主體不同，獲得信息的數(shù)量和難度也不盡相同，因此，我們應(yīng)盡可能地搜集可能獲得的各種信息，防止片面性。

財(cái)務(wù)報(bào)表是財(cái)務(wù)分析最直接、最主要的依據(jù)。財(cái)務(wù)報(bào)表最主要的有資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

尊敬的各位答辯老師：

下午好！我叫胡xx，來自生物醫(yī)藥xx級(jí)。下面請?jiān)试S我介紹一下我的實(shí)習(xí)情況：我的實(shí)習(xí)單位是xx省xx人民政府，在單位中我擔(dān)任鎮(zhèn)長助理一職，主要負(fù)責(zé)鎮(zhèn)長平時(shí)的會(huì)議安排、文件的書寫。工作中，我謙虛、踏實(shí)、恪盡職守，處處以“不怕累、不怕苦、不怕煩”來嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自身特長，把領(lǐng)導(dǎo)囑咐的事認(rèn)真對(duì)待完成！

在工作中遇到不懂的問題我向領(lǐng)導(dǎo)、同事虛心求教受到了鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)同年12月份榮獲“工作先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)！這篇論文的題目是《中藥與藥膳》是在我的導(dǎo)師竺葉青教授悉心指導(dǎo)下完成的。在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，同時(shí)向各位老師不辭辛苦的參加我的答辯表示衷心的感謝。并對(duì)三年來我有機(jī)會(huì)聆聽教誨的各位老師表示我由衷的敬意！

下面請?jiān)试S我將論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師匯報(bào)一下，懇請各位老師批評(píng)指導(dǎo)。首先我想談?wù)劚疚牡脑O(shè)計(jì)意義：選擇了這個(gè)作為自己的論文題目首先是基于自己的興趣愛好；覺得這方面的文獻(xiàn)資料比較充分。應(yīng)該易于開展論文的撰寫所以選擇了它。

第四篇：教師職稱答辯自我介紹

教師職稱答辯自我介紹

教師職稱答辯自我介紹 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好，我叫xx，20xx年6月畢業(yè)于xx大學(xué)xx學(xué)院xx專業(yè)，獲xx學(xué)位，畢業(yè)后到本單位工作至今。期間主要從事xxxx等方面的工作，20xx年xx月取得中級(jí)工程師資格證書。

任職期間，主持完成國家級(jí)業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)實(shí)施的重大項(xiàng)目xx項(xiàng)：項(xiàng)目名稱，成果。

主持或參與完成省級(jí)業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)實(shí)施的省級(jí)重點(diǎn)工程項(xiàng)目xx項(xiàng)：項(xiàng)目名稱……其中，獲xx優(yōu)秀工程咨詢成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省優(yōu)秀工程咨詢成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。主持并參與了xx項(xiàng)目。

在《xx》、《xxx》上發(fā)表獨(dú)著論文1篇、第一作者論文2篇。

作為主要人員，完成xx調(diào)研課題x項(xiàng)，已通過鑒定驗(yàn)收。

總結(jié)近幾年來的工作，雖取得了一定的成績，但今后還更需要努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，在自己的'工作崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!

教師職稱答辯自我介紹 篇2

尊敬的各位評(píng)審專家：

大家好

我叫XXX，現(xiàn)年XX歲，中共黨員，大專學(xué)歷?，F(xiàn)為XXXXXXXXX學(xué)校教師，從事小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我1985年8月參加工作，30年來，一直工作在農(nóng)村教育教學(xué)的第一線。1月被聘為二級(jí)教師，20xx年1月取得一級(jí)教師資格，20xx年1月被聘為一級(jí)教師。

我熱愛黨的教育事業(yè)，能夠模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和吉林省教育廳重申“六條嚴(yán)禁”。遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，為人師表。

通過30年的工作實(shí)踐，我積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備了自主駕馭課堂的能力，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，取得了比較好的教學(xué)效果。

我能夠努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)過程中做到言傳身教，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的`同時(shí)， 注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)和工作，為培養(yǎng)下一代做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師職稱答辯自我介紹 篇3

尊敬的各位評(píng)審專家：

大家好

我叫xxx，現(xiàn)年xx歲，中共黨員，大專學(xué)歷。現(xiàn)為xx學(xué)校教師，從事小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我xxxx年8月參加工作，30年來，一直工作在農(nóng)村教育教學(xué)的第一線。xxxx年1月被聘為二級(jí)教師，20xx年1月取得一級(jí)教師資格，20xx年1月被聘為一級(jí)教師。

我熱愛黨的`教育事業(yè)，能夠模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和吉林省教育廳重申“六條嚴(yán)禁”。遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，為人師表。

通過30年的工作實(shí)踐，我積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備了自主駕馭課堂的能力，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，取得了比較好的教學(xué)效果。

我能夠努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)過程中做到言傳身教，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)和工作，為培養(yǎng)下一代做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師職稱答辯自我介紹 篇4

從去年九月初開始，我成為了一名教師已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，在這段時(shí)間當(dāng)中，通過自己的實(shí)踐，我對(duì)教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學(xué)生課業(yè)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生人生觀、道德觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)也是起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，是評(píng)價(jià)一名教師合格與否的基本準(zhǔn)則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行，對(duì)學(xué)生施以德育。教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長，必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對(duì)學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的.榮譽(yù)感，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)槲疑钪吧斫讨赜谘越獭保盀槿藥煴怼笔嵌嗝粗匾?/p>

在廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院任職的一年多時(shí)間里，共擔(dān)任了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《CAD》三門專業(yè)課的教師，在不斷地摸索努力和領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助下，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平都得到了很大的提高。能夠清楚的把知識(shí)傳授給學(xué)生，并能活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，得到了學(xué)生的好評(píng)。

作為一名高校教師，我深知自己身上肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)努力，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的新世紀(jì)人才貢獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：教師職稱答辯題目

1.論文

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的自主及合作學(xué)習(xí)模式探究 論如何在高三歷史教學(xué)中進(jìn)行高中歷史課程改革 對(duì)教材和課標(biāo)有什么看法

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)必修部分所確定的 25個(gè)專題，要求要體現(xiàn)出“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的特色。在現(xiàn)行的四套教材中，其它三套教材都是按照以前的通史類的編寫方法，先是中國史而后是世界史的編寫思路來表現(xiàn)專題內(nèi)容。岳麓版教材充分尊重《課標(biāo)》，同時(shí)，對(duì)中外歷史的編寫順序做了一定的靈活調(diào)整和精心處理，采取了中外混編、中外對(duì)應(yīng)的編寫原則，將中外歷史放在同一特定時(shí)空背景下去體現(xiàn)、發(fā)掘、把握新課程每一個(gè)專題的主題思想，這種新的嘗試較好地體現(xiàn)了貫徹落實(shí)新課程改革的追求和探索。

岳麓版教材分大、小字形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了角度新穎的課中思考題和練習(xí)題；同時(shí)課文分常規(guī)課和綜合探究活動(dòng)課兩種類型，必修三冊后面均附有大事年表，九冊各有獨(dú)立主題、自成體系，但彼此照應(yīng)、互為補(bǔ)充，為中學(xué)師生有主次、分層次消化理解教材內(nèi)容提供了選擇和幫助，較好地體現(xiàn)了“多樣性”、“選擇性”的特色 2.新課標(biāo)考綱

3.課程改革

歷史素養(yǎng)的提出和落實(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)的問題:目標(biāo),內(nèi)容,問題,活動(dòng).重難點(diǎn)的選擇問題

創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境的問題 4.歷史核心素養(yǎng)

歷史 歷史時(shí)空觀，史料佐證，歷史理解，歷史解釋，歷史價(jià)值觀

素養(yǎng)1：時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的；能夠知道分割歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對(duì)史事作出合理解釋；在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。

素養(yǎng)2：史料實(shí)證

史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識(shí)歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對(duì)史料的辨析和對(duì)史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過程中體會(huì)實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)；能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

素養(yǎng)3：歷史理解

歷史理解是指將對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識(shí)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠努力理解各種歷史敘述及其語境的含義；能夠?qū)v史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識(shí)具體的史事，對(duì)歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異；能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述；在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。

素養(yǎng)4：歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對(duì)各種歷史解釋加以理解和評(píng)析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋的重要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評(píng)判。

素養(yǎng)5：歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對(duì)歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對(duì)史實(shí)做出的主觀評(píng)判；能夠認(rèn)識(shí)到分辨歷史上的真?zhèn)巍⑸茞?、進(jìn)步與倒退，以及公平、正義與否，是學(xué)習(xí)歷史的重要目的；能夠?qū)?duì)歷史的認(rèn)識(shí)延伸到對(duì)自身成長和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)上，能夠從歷史中獲取有益的養(yǎng)料，從實(shí)踐的層面體現(xiàn)歷史的價(jià)值。5.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。6.微課

微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。9.制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。[2]