第一篇：防止學生過早分化交流材料

錢營一中防止學生過早分化

匯報材料

2011-11

錢營一中防止學生過早分化匯報材料

2011-11

一、現(xiàn)狀分析：

因厭學而造成兩極分化，這不僅是一個教育問題，也是社會問題。學生作為一個個體，千差萬別。入學前的學習條件不同，學生家庭背景不同，是客觀存在的學生差異。這些差異沒有得到科學的看待和持久的關(guān)注，致使學生體驗不到成功，失去信心，長久下去對學習生活失去興趣導致厭學。

二、措施：

針對以上兩極分化根源的分析，我們嘗試了以下措施：

（一）1、通過學習“生本”，以科學的理念武裝頭腦。

通過學習升本教育思想轉(zhuǎn)變教師“一葉障目不見泰山”的教育觀，引導教師科學的看待每一名學生。

“生本教育”不是一種教育方法，而是一種科學的教育思想。其理念核心是：真誠尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生，全面挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力。

1、“生本教育”是順應(yīng)人成長天性的教育。

人往高處走，水向低處流。試想，孩子上學之初，沒有一個孩子不想學好，不想好好表現(xiàn)，追求上進，求得發(fā)展，得到別人認可，表現(xiàn)自己，這些都是人的本能，也就是生命中本來就有的，這就是學生學習的“天性”。

從這個意義上理解，教育不應(yīng)該是塑造，而應(yīng)該是在順應(yīng)孩子的天性的前提下，讓這種天性自然而然的發(fā)揮到極致，從而讓孩子的成長回歸自然。而不是在老師的控制之下，向這里或那里發(fā)展。學習、發(fā)展這是動物的本能，“生本教育”就是想促進這種本能和我們所期望的學生應(yīng)該獲得的東西自然接軌。

2、“生本教育”是激揚人性的教育。

教育的最終目的是什么？不容置疑，是提高學生的素質(zhì)和能力，而不是讓他們學會幾個單詞會做幾道題認識幾個字。學習的內(nèi)容只是提高能力和素質(zhì)的依托。從早就有“高分低能”的說法。

生本教育思想為我們提供了從依靠教到依靠學的捷徑。這種教育思想會讓學生自己獲得知識經(jīng)驗的同時，張揚個性，激活思維。

3、“生本教育”是解脫教師，解放學生的師生共贏的教育。

4、“生本教育”營造和諧的生態(tài)圈。

聽了以上的介紹，大家可能認為“生本教育”只是一種教學思想，與班級管理、師生關(guān)系等德育范疇毫不相干，不是這樣的。

生本教育作為一種教育理念，首先關(guān)注的是人的生命天性。是以真誠尊重學生、充分相信學生、全面依靠學生為核心的。試想，在這種思想指引下，學生參與進來了，然后老師及時的鼓勵評價，心里怎么會不高興？課堂是德育的主陣地，如果學生參與了，他就會得到感悟，那么理所當然的會受到自我教育。反之，不管多么好的德育素材，學生不參與，連看都不看，也是廢紙一堆。

學生心情好了，他還要發(fā)泄干什么？不但不敵視老師，而且還會向家長和其他同學做廣告，直接成就老師的心情。這樣，師生形成良性循環(huán)，久而久之會在“學生—老師—學校---家庭—社會”形成一種綠色的和諧生態(tài)圈，讓師生關(guān)系更融洽，收獲師生共同快樂。當然，德育的范疇非常廣，好多具體的現(xiàn)象還要我們遵循“生本教育”思想，找到合適的方法，相信只要堅持不懈，定能收到實效。

可以歸結(jié)為一句話：德育的基礎(chǔ)就是學生美好的學習生活。

生本教育強調(diào)讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

為此，我校為每位老師發(fā)了一本《教育走向升本》《教育激揚生命》，引導老師們認真研讀，并舉辦了讀書報告會。在這一理念的影響下，老師們轉(zhuǎn)變了陳舊的學生觀，在工作中不自覺的嘗試以科學的學生觀與學生相處。營造了和諧的“師生生態(tài)圈”，學生看到老師的笑臉，自然感受到了生活中的陽光，體驗到了成長的快樂。

（二）2、在應(yīng)試教育思想的影響下，好多老師都把工作的焦點放在優(yōu)生的培養(yǎng)上。為此，學校明確提倡導四種觀念：一是樹立“從最后一名學生抓起”的觀念；二是樹立“挽救一名差生的功勞不亞于培養(yǎng)一名高材生”的觀念；三是樹立 “好學生是夸出來的，差學生是批評出來的”的觀念；四是樹立“當眾表揚，避眾批評”的觀念。在這四種觀念的指引下，老師們把以前只有優(yōu)生才會得到的關(guān)注分給了后進生。并且嘗試用放大鏡看學困生的優(yōu)點，這非常有利于預防逆反心理的產(chǎn)生。抓邊轉(zhuǎn)后

（三）實施科學評價。

通過每月星級中學生和星級小組的評比，開展多元評價，引領(lǐng)學生全面發(fā)展。我們把“星級中學生評比和星級小組評比”工作納入“愛校教育”系列活動中。“星級中學生評比和星級小組”每月一評，依據(jù)我校實際情況共設(shè)“文明星、守紀星、樸素星、孝信星、互助星、愛班星、勤學星、上進星、讀書星、學藝星”十顆星；星級小組“團結(jié)互助星、作業(yè)管理星、課堂表現(xiàn)星：課間管理星：學習成績星、綜合進步星”通過個人申報,小組評議，班委會討論通過，年級組把關(guān)，學校審批層層選拔確定出校級星級中學生和星級小組，并舉辦“受星儀式”大力表彰先進以營造健康積極的校風。學校明確提出“學習成績絕對不是成長的唯一”，其他方面的進步和學習成績同樣光榮。

(四)發(fā)揮心里咨詢工作的作用。箱庭療法。初中生正處于青春期，是人的心理發(fā)展過程中一個非常重要的轉(zhuǎn)折期。此時的學生呈現(xiàn)出較為復雜的心理特征——半幼稚與半成熟交織，獨立性與依賴性并存，自覺性與沖動性相矛盾，在思想、心理水平上的發(fā)展也出現(xiàn)了個別差異。并且隨著初中各階段課程的增多和知識復雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化。這種分化，會給學生健康個性的發(fā)展、班級整體成績的進步乃至學校教育教學工作帶來極大的負面影響。那么首先分析學生產(chǎn)生兩極分化的原因：

1.心理作用 有部分學生沒有信心，不敢回答問題，對于自己掌握的知識也沒有信心表達。遇到不會的也不敢找老師幫助。還有學生害怕失敗，怕出錯后同學老師嘲笑。有的學生基礎(chǔ)差，對學習失去信心，上課不聽，作業(yè)不做，放棄學習。

(五)一切的根源在課堂：

1、引路課 調(diào)研課

2、小組幫扶

3、英語教學改革

（六）豐富的課外活動，增加學校魅力。

1、《弟子規(guī)》講誦、每日格言講述活動貫穿整學年。人無德不立，德無孝不成；徳是立人之本，孝是立德之本。中學時代是成人的黃金時期，正是人生觀價值觀形成的時期，因此，我們以弟子規(guī)為抓手，對學生進行做人教育，旨在在學生內(nèi)心深處播下孝悌仁愛的種子。

2、我們開展“抵制不良誘惑，還心靈一份寧靜”大型系列教育活動。

3、結(jié)合司法所，請河北省第一勞教所警官和服刑人員現(xiàn)身說法。并在此基礎(chǔ)上引導同學們展開大討論寫出感想。

4、“尋先烈足跡，塑純潔心靈”。我們開展了“紀念抗日戰(zhàn)爭勝利65周年公祭”活動；參觀李大釗故居活動。

5、“走進來我們是錢一的主人，走出去我們是錢一的形象”。引導同學們走向社會，走入社區(qū)，開展“文明出行”社會實踐活動。

6、為了加強學生誠信教育，每次考試我們都開設(shè)誠信考場。通過自己申請，班主任簽字，家長簽字，年級學校審批的程序引導同學們在無人監(jiān)考的環(huán)境下實施考試，并取得了良好的效果。

7、感恩教育活動：我們利用教師節(jié)開展“師生聯(lián)誼會”，利用母親節(jié)開展“我為媽媽送溫情”活動。

8、愛國主義教育活動：利用“國慶節(jié)”開展了“心系祖國”歌誦讀比賽活動。

9、我們組織開展了大型“知校、愛校、榮?！毕盗薪逃顒?。

10、、組織全體同學觀看《開學第一課》視頻，各班在充分交流的基礎(chǔ)上寫出感想。

11、深入實施了“一校一品、一生雙愛好”工程，強化了特色建設(shè)。堅持以“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“校園體育節(jié)”等活動為載體，讓校園生活“活”起來。體育方面，大力開展了“陽光體育”運動，打造了生機勃勃的校園。貫徹落實了《中小學“陽光體育運動”實施方案》，以籃球、乒乓球、羽毛球等傳統(tǒng)體育項目為龍頭，鼓勵學生人人參與喜聞樂見的體育活動，培養(yǎng)和激發(fā)了學生對體育運動的興趣，并養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習慣。藝術(shù)方面，認真上好音美課，組織學生開展了美術(shù)作品比賽及歌詠比賽，在做好普及工作的同時，培養(yǎng)了特長生。

(七)家校聯(lián)系： 家長學校

激發(fā)學生持久學習動力專家報告會

給學生搭建一個寬廣的成長平臺，并結(jié)合多方力量，多管齊下，讓學生在豐富多彩的活動體驗中習得知識、養(yǎng)成習慣、增強感受、提高素質(zhì)。

第二篇：防止初一數(shù)學分化之我見

防止初一數(shù)學分化之我見

學生從小學進人初中后，所學的數(shù)學知識的深度與廣度都發(fā)生了變化，由于中、小學生的管理方法、教學方法不完全一樣，因此，開始一段時期學生往往不太適應(yīng)，此時，若教師不加注意對教法和學生學法的研究，以及注意到學生能力和學習習慣的培養(yǎng)，隨著時間的推移，數(shù)學學科知識面的擴大，接觸到抽象的字母、幾何等知識，難度的加深，數(shù)學課的新鮮感和興趣漸漸減弱，加上課程的增加和其他學科的壓力，便會使相當一批學生負擔不了。學生就很容易產(chǎn)生畏難情緒，知難而退，從而造成很大一部分學生的成績開始下降，兩極分化從初一第一學期就開始出現(xiàn)。見表

（一）、（二）、（三）（小學畢業(yè)教學質(zhì)量抽測、初一第一學期期末抽測，流水評卷）

一、分化的原因分析：

1．沒有做好中小學教材的銜接工作。由于銜接工作沒落實，學生一時無法適從初中教學，一旦跟不上教師的“步伐”，久而久之，對數(shù)學學習就產(chǎn)生了障礙。

2．教學方法沒有從初一學生實際出發(fā)，忽視學生學習習慣、學生的自學能力和思維能力鍛煉得不到及時培養(yǎng)。

3．存在知識技能上的缺詞漏。由于教法不得法，學生學法還延襲小學的死記硬背、抄寫。很少動腦理解深化，使許多基本知識技能掌握不了，加上缺漏不及時補救，引起新知識的相關(guān)缺漏，積漏越多，積重難返，造成了惡性循環(huán)，使學生喪失學習的興趣與信心。

4．由于初一學生的心理與生理特點決定學習不能持久，再加上數(shù)學、幾何語言不過關(guān)，學生對概念理解不深透，聽不懂、說不出，看不懂、做不出，難以接受、理解新知識，不知不覺中對教學產(chǎn)生畏難情緒。

5．學生學習習慣和方法沒有得到培養(yǎng)和更新，跟不上初中數(shù)學學習的要求，學生成績進步不快，收獲感不強，加上教材難度和廣度的加深、加廣，負擔加重，學生難以應(yīng)付。

6．初一學科課程的增加，不同學科的學法不同，記憶內(nèi)容的增加與沖擊，對數(shù)學學習的時間安排和能力培養(yǎng)上產(chǎn)生矛盾，學生一時無法形成學習數(shù)學的良好習慣，知識也得不到及時更新。

二、防止分化的幾點見解：

（一）在教學中應(yīng)重視銜接工作

1．抓好學生教材的銜接工作。對新生約用兩周的時間集中復習小學學過的基本知識，使學生得以鞏固；同時便于老師了解新生數(shù)學基礎(chǔ)，便于學生接受教師的教法和掌握學習方法習慣，為因材施教作好準備。

2．抓啟始課教學。復習小學知識后，著重抓初中代數(shù)第一堂課（“正數(shù)與負數(shù)”）的教學，教學中可以先安排一些游戲活動，如猜學生年齡、出生月份等，按教師指定的方法和步驟去進行，當學生感到疑惑和新奇時，則著重講解初中數(shù)學的新知識、新內(nèi)容和新方法，激發(fā)學生強烈的求知欲。

3．在教學中重視與小學算術(shù)知識的聯(lián)系。有理數(shù)是緊接小學算術(shù)之后，起著承前啟后的作用，它與小學算術(shù)知識聯(lián)系密切，首先把小學中學過的算術(shù)擴充到有理教，在引進負數(shù)后，通過絕對值的概念，又把有理數(shù)的大小比較，四則運算等一系列問題轉(zhuǎn)化為算術(shù)來解決，因此，在教學中必須緊扣教材，因勢利導，聯(lián)系小學算術(shù)知識，化難為易，使之收到預定的教學效果。

（二）在教學中重視教學常規(guī)工作

從教學的實踐中我感到初一學生共同的特點是：好奇心強，而持久性弱；模仿性強，而判斷力弱；興趣廣泛，而自覺性差；自尊心強，而克制力弱。因而在備課中，除備教材內(nèi)容外，還要在了解學生特點的基礎(chǔ)上注意教學方法的選擇，要做到親切、細致、耐心、直觀、形象。多采用啟發(fā)式、討論式，邊講邊練，由淺入深，由表及里的方法，引發(fā)全體學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性。

1．備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提，只有針對學生實際備課，才能做到有針對性的精講，有選擇性的練習，才能使教師教得主動，學生學的輕松有趣，學而不厭。

2，認真組織教學。每堂課開始，教師要講究教學組織藝術(shù)，集中學生注意力激發(fā)學習情緒，使學生能進人“最佳”學習狀態(tài)。在教學中要用生動簡明的引言、設(shè)計問題情景的導課，用數(shù)學的邏輯推理、邏輯思維吸引學生，引人入勝，步步緊扣。用通俗、學生易懂、易理解的語言講清楚重、難點。切不可唯恐學生聽不懂、沒接受而—堂課講到底。

3．課堂教學中注意精講多練，講練結(jié)合。初一學生年齡小，上課注意力不能保持長久集中，為了適應(yīng)這一年齡特征，在課堂教學中必須注意精講多練、講練結(jié)合，在講練結(jié)合中，增加學生的理解與鞏固，培養(yǎng)學生的思維能力和學習方法。一般教師講解新課內(nèi)容控制在半節(jié)課左右為宜。

4．重視課文和作業(yè)本。教材是教學大綱的體現(xiàn)，是教學的依據(jù)，教師、學生都要高度重視課文和作業(yè)本，教師要“吃透”課文，學生才會熟悉內(nèi)容，平時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習后聽課，先復習后做作業(yè)的學習習慣。批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是了解學生學習的掌握程度，作業(yè)的批改除教師全批全改外，還可以師生共同完成，教師講評，學生互批或自改，較差的作業(yè)應(yīng)當當面批改，起到邊批邊輔導的作用，也可以組織部分優(yōu)等學生批改，既達到批改又起到優(yōu)等生能力的培養(yǎng)。

5．注重測驗后“成敗”分析工作。平時測驗分數(shù)故然重要，它可以反映出學生掌握知識情況，反映出學生的學習水平，但更重要的是要教會學生對不足之處的分析，找出失敗的原因所在，同時要積極愛護學生的積極性，切勿挫傷它。在每一次測驗之后要先肯定成績，重在分析不足之處。首先檢查教師在教學中的不足，找出原因及時改正。不要妄加指責學生，不然會影響學生學習的積極性，吃一塹長一智，使學生懂得考不好不可怕，可怕的是不知道考不好的原因。

（三）重視數(shù)學概念教學，上好概念課

數(shù)學概念教學是一種思維形式，它是一種思維工具，一切分析、推理、想象都要依據(jù)概念和應(yīng)用概念，只有透徹地理解并靈活應(yīng)用數(shù)學概念，才能掌握運算的技能和技巧，才會有正確、合理、迅速的運算和邏輯論證，從某種意義上來說，數(shù)學水平的高低，取決于對數(shù)學概念的掌握程度。因此，在課堂教學中，對概念的闡述要通俗易懂，注重分析、推理、理解，力求學生在理解的基礎(chǔ)上掌握。在講解例題時，除傳統(tǒng)教學講解例題形式外，注意變換教學方式，有的課教師可以設(shè)計一個情景過程，由學生自學例題，然后依照例固完成練習題。按不同層次請學生板演，在板演中發(fā)現(xiàn)問題。再回到例題中去，指出例題中必須重視的關(guān)鍵步驟之處，這樣可以鞏固對例題的掌握，加深對概念的理解。這樣做，不僅可掌握該課的要求，同時也培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法。

（四）加強基本技能與常規(guī)訓練

1．抓自學。新生在小學里—般都是聽老師講，課后完成作業(yè)。大多數(shù)學生沒有看數(shù)學書的習慣，更談不上自學了，為了使學生能自覺地學習，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師從初一開始就要抓自學能力的培養(yǎng)，指導學習方法，培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力。根據(jù)教材的內(nèi)容，改革課堂教學方法，可以通過教師在啟、讀、練、知等各個環(huán)節(jié)中引導學生在閱讀課文的基礎(chǔ)上做練習鞏固，讓快者快學，慢者慢學，教師在學生自學時巡視學生學習情況并輔導“落后生”，最后老師做畫龍點晴地小結(jié)，使學生掌握一節(jié)課的內(nèi)容。教學中應(yīng)打破傳統(tǒng)的滿堂灌、注人式的教學方式，變被動為主動，用眼看、腦想、手練、耳聽、口答等多器官相互作用或交替使用，降低疲勞度，提高效率。

2．加強基本技能與常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是提高數(shù)學教學質(zhì)量，防止

分化不可缺少的一環(huán)。初一學生在小學幾年養(yǎng)成的習慣，常常以為學數(shù)學就是做作業(yè)，如預習、復習，正確運用數(shù)學語言，做作業(yè)時堅持獨立思考，書寫端正，格式規(guī)范，錯題要訂正等都不大注意，為了改變這種狀況，在開學的第一節(jié)課就要向?qū)W生提出嚴格要求，并貫穿于整個教學的始終，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。

3．培養(yǎng)學生正確、迅速的運算能力，是教學教學的一項重要任務(wù)。因此，應(yīng)向?qū)W生指出，在計算前，要很好的審題，選擇簡便途徑，確定運算順序，計算中一步一回頭，做到步步計算正確，避免不必要的錯誤。同時在練習題的安排上要注意階梯性。例如：有理數(shù)運算是數(shù)學中許多其他運算的基礎(chǔ)，也是有理數(shù)—章的重點內(nèi)容，一般可分三個階段：第一階段直接使用法則，做單一運算為主，這一階段的重點是符號，而有理數(shù)的絕對值不宜過大，目的是熟練法則；第二階段適當加大數(shù)的絕對值，并加人正負數(shù)和小數(shù)的初步混合運算，目的是提高計算能力；第三階段是綜合性的習題，目的是深化概念，提高綜合解題能力。

（五）培養(yǎng)興趣，增強信心，講究方法，防止缺漏

1．心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。學生的興趣來自教材和教法的引人人勝，這就要求教師處理教材時不能機械化，教法上不應(yīng)該照本宣讀、千篇一律，應(yīng)挖掘出教材中使人感興趣的、吸引人的材料和容易理解的方法，根據(jù)學生的特點，采用生動、活潑、形象、直觀的教學方法、方式活躍課堂，使學生學得輕松愉快，學有所獲。

2．學生學習產(chǎn)生分化是知識的缺漏積累的結(jié)果，初一起始階段，教師一定要重視防止學生知識的缺漏。在教學進度、時間安排上力求科學、符合學生實際，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求快，還要注意到章節(jié)的鞏固復習，對初一學生這是很重要的一個環(huán)節(jié)，千萬不能為考前騰出時間進行復習，而—味地趕進度，進度過快，學生在掌握知識上會漏洞百出，而依靠考前復習來彌補缺漏，對—般學生起的作用不大，教學效果往往不理想。

（六）課余活動的開展

1．開展“互助“活動，把有能力、有熱情的學生組織起來，擔任“小教師”，給基礎(chǔ)落后的同學補課，這樣不僅幫助落后的同學，而且也使這些學生學到的知識得到更好的鞏固和提高。另外還培養(yǎng)了這些學生的組織、表達能力，特別是學生給學生講課，有時還強于老師，因為他們表達的方法、方式更直注、更明。

2．開展自學課外興趣題、競賽題和綜合練習題活動。為減少初一學生分化現(xiàn)象，既要“好生吃飽吃好”，滿足他們求知愿望，又要讓“落后生”得到必要的“營養(yǎng)”。除了在課堂教學上重視他們以外，在課余有必要增加課外習題的自學活動，為了不增加學生輔導、補課的負擔，教師可以出試題及解答、解題的方法與技巧，積極鼓勵與引導，讓學生自由學習，了解一些解題的新方法、新思路，增加學生學習的興趣。

3．對“落后”學生，在課堂上要充分調(diào)動他們的積極性，讓他們參與教學“雙邊”活動。在課外要及時地給予關(guān)心，對不同類型的學生采用不同的輔導形式。對基礎(chǔ)差、記憶力弱者，給予一定數(shù)量的作業(yè)，反復練習，做到熟能生巧；對于理解能力差的學生要多做示范性的解題，降低要求，由淺入深，耐心啟發(fā)；對學生方法欠佳的學生，積極介紹同學中好的學習方法，組織他們與學習成績較好的同學一起學習；對學習成績低落的學生要配合班主任了解思想問題，并幫助解決。

4．為防止分化現(xiàn)象，給學生設(shè)計一個可具體操作的“數(shù)學學習反思卡”（見附表），讓學生回憶數(shù)學課上教師講的內(nèi)容是什么，自已學得怎樣，一周填寫2---3次，反思卡中雖沒的嚴厲的說教，但形成了一條看不見的準則，因此“落后生”能按規(guī)范堅持去做，一段時間后，逐漸能養(yǎng)成一種學習反思習慣，同時，有了反思卡，學生與教師之間增強了感情交流，體現(xiàn)出教師的一言一行中對他們的愛及耐心的幫助，增強了學生對教師的信任感和學好數(shù)學的信心，也便于教師能夠及時了解學生在學習中所存在的問題，及時改進自己的教學。

造成初一學生分化的因素及改進的方法還有許多，以上僅是本人十幾年教學實踐中的幾點見解，僅供大家參考。我相信，只要我們積極投身到教學科研之中，從提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)著手，對學生立足于能力的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，針對學生實際不斷改進教學方法，一定能有效地防止學生學習分化現(xiàn)象，從而全面提高九年義務(wù)教育的質(zhì)量。

10．課外時間有否看數(shù)學課外書：

11．是否喜歡做數(shù)學課外練習題：

12．是否喜歡做數(shù)學競賽或趣味題：

13．你學習數(shù)學的方法是：1）有（2）偶爾有1）喜歡（2）一般l）喜歡（2）偶爾l）認真聽講（2）理解

（4）掌握方法

3）沒有 3）不喜歡（3）不喜歡 3）記憶（（（（（（（

第三篇：初中學生過早進入社會

“中學生過早進入社會”問題的整改材料

近年來，我區(qū)以“兩基”迎國檢為契機，狠抓義務(wù)教育階段學生鞏固率的提高，著實提高小學入學率，降低在校學生輟學率，取得了一定成效，各項指標達到“國檢”標準，順利通過了國家驗收。但從目前的實際情況來看，在校學生輟學率，尤其是農(nóng)村初中輟學率仍居高不下，中學生未畢業(yè)過早進入社會現(xiàn)象突出，對綜治維穩(wěn)工作帶來了嚴峻的考驗。根據(jù)實際統(tǒng)計，2011年城區(qū)初中學生輟學率在2%以內(nèi)，但農(nóng)村初中輟學率仍在5%左右，即去年大約有800多名初中學生因各種原因輟學，過早進入社會。

一、出現(xiàn)問題的原因

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府“控輟保學”力度不夠，“雙線目標責任制”沒有得到有效落實?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法實施細則》第十三條明確規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學的，以及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學的，在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監(jiān)護人就學?！倍聦嵣?，政府的職責履行遠遠不到位，大部分工作要靠學校及教師去做，當多次家訪乃至法制教育無效，學校無能為力時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府未能履行好法律賦予的權(quán)力和義務(wù)，要制止輟學，僅靠教育者自身的力量是很難辦到的。

2、應(yīng)試教育促使學生厭學，最后導致輟學。雖然近幾年來我區(qū)教育主管部門就推進素質(zhì)教育做了大量工作，但社會群眾對學校的評價往往仍是盯住學校的升學成績，總在自覺不自覺地拿升學率評價學校，這就勢必刺激教師把目光盯在考試成績上，忽視了對學困生的關(guān)注、教育和指導。由于基礎(chǔ)較差、學習成了學困生的精神負擔，厭學情緒愈加強烈，輟學也就成其必然的選擇。

3、以經(jīng)濟利益為中心的價值觀取向的影響。由于農(nóng)村，尤其是邊遠農(nóng)村家庭經(jīng)濟來源少，外出打工成了大部分家庭脫貧致富的選擇。受打工潮流的影響，部分在校中學生不安心學習，認為讀書學習還不如外出打工，缺乏正確的人生觀、價值觀。同時，外出打工使農(nóng)村“留守兒童”逐年增多，這部分學生由于家庭教育缺乏有效監(jiān)管，學生不良習氣多，對學校教育有抵觸情緒，逃學、厭學突出。

4、寄宿制學校缺乏。由于我區(qū)農(nóng)村只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地建有初中，距離較遠的周圍農(nóng)村學生上初中要實行寄宿，但截止目前，我區(qū)寄宿制學校建設(shè)仍是空白。由于學校沒有寄宿條件，學生只能選擇居住在周圍農(nóng)戶家中，寄宿條件良莠不齊，安全很難保障，學生飲食、起居、取暖等生活全要自理，給學習帶來了額外的負擔。

5、校園周邊環(huán)境影響。社會上一些宣傳暴力、色情的非法音像制品，舞廳、錄像廳、迪吧、網(wǎng)吧、電玩城等容易藏污納垢的公共娛樂場所，尤其是部分農(nóng)村的“黑網(wǎng)吧”嚴重侵蝕著學生的心理健康。

二、解決問題的措施。

1、加大《義務(wù)教育法》宣傳力度。教體局將每年的三月和九月定為“控輟保學宣傳教育月”，學校通過各種宣傳教育活動，要讓社會、家長、學生都知道，完成九年義務(wù)教育是公民的義務(wù)和權(quán)利，未完成義務(wù)教育，對家長、學生都屬于違法行為，使廣大農(nóng)民真正理解普及九年義務(wù)教育的嚴肅性和必要性。

2、進一步加大“控輟保學”力度，落實好教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的“雙線目標責任制”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要強化政府行為，將“控輟保學”工作切實提上議事日程，加強檢查督導。要依法行政，對未能讓被監(jiān)護人接受義務(wù)教育的監(jiān)護人實行必要的教育，通過發(fā)放“勸返通知書”乃至強制懲罰等措施，使其履行好監(jiān)護責任。教育行政部門要加強在校學生的學籍管理，把學生鞏固率的提高作為衡量學校辦學水平的重要指標之一，教體局、學校、班級層層簽訂目標責任書，實行考核“一票否決制”，最大可能的減少在校學生輟學人數(shù)。

3、加強和改進教育教學工作，切實摒棄應(yīng)試教育的片面做法，真正全面實施素質(zhì)教育。應(yīng)試教育只重智育而忽視德育、體育、美育等，嚴重影響了青少年全面素質(zhì)的提高和健康成長，學生特長往往被扼殺，給人的發(fā)展帶來了不平等、不公正的后果。校長、教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學生，面向?qū)W生的各個方面，提高課堂實效性，規(guī)范辦學、減輕過重的課業(yè)負擔，通過開展各類健康、有趣的文體活動，豐富校園文化生活，讓學校變成學生成長的樂園，每一個學生都能在校園里抬起頭來走路，做一個充滿自信的人。

4、關(guān)注弱勢群體。學校建立家庭貧困學生檔案，實施好“兩免一補”國家惠民政策，保證沒有一名學生因貧困而失學。利用建成的“留守兒童之家”，積極開展教育、教學、文體活動，關(guān)注“留守兒童”、學困生心理健康，建立幫扶、幫教機制，關(guān)心、關(guān)愛他們的學習、生活、成長，堅決禁止歧視、體罰現(xiàn)象，加強同家長、監(jiān)護人的聯(lián)系，采取有針對性的教育措施，確?！耙粋€都不能少”。

5、凈化校園周邊環(huán)境。通過綜治辦牽頭、各相關(guān)部門聯(lián)動，加大對校園周邊環(huán)境的綜合治理，嚴肅查處容留未成年人的營業(yè)性場所。

6、各相關(guān)部門要全面貫徹執(zhí)行國務(wù)院重新制定的《禁止使用童工規(guī)定》（2002年12月1日起施行），嚴厲打擊非法使用童工行為。

7、積極爭取寄宿制學校建設(shè)項目，通過學生食宿的集中管理，有效減輕學生的生活負擔，使他們能全身心的投入到學習中去?？刂瞥踔猩z學是一項復雜的重要的社會工程，僅靠教育部門的力量是遠遠不夠的，各級政府、社會、學校、家庭必須高度重視，形成合力，建立聯(lián)動機制，齊抓共管，認真履行好各自的職責，確保義務(wù)教育階段初中在校學生輟學率控制在2%以內(nèi)。

第四篇：如何防止學生兩極分化

如何防止學生兩極分化

在新課程理念的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發(fā)生著明顯的變化，師生平等、教學民主已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已開始形成。但隨著實驗的不斷深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。如：合作學習的實效性問題；教學方式變化與教師知識儲備不足的矛盾問題；學生間的兩極分化問題等等。這里對新課程實驗中的學生兩極分化問題進行探討。

一、問題分析

新課程為絕大多數(shù)學生提供了廣闊的發(fā)展空間，學習優(yōu)秀者將更加突出。

過去的教材，因為有具體的大綱作指導，教師講什么，如何講，講到什么程度，大綱都做了具體的規(guī)定，教師只是以綱為綱，以本為本，大部分學生的學習范圍都被限制在大綱規(guī)定的圈子中，加上主要是以被動接受的學習方式為主，學生學習的內(nèi)容、思維的方式都受到了不同形式的限制，所以學生表現(xiàn)在學習上的差距顯得不是太大，實際上成績拔尖的學生受到的限制很大。而在新課程形勢下，由于教學內(nèi)容的變化，教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學習、合作學習、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。在教學內(nèi)容方面，新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有選擇性，解決問題的策略多樣化，答案的不惟一且具有開放性等變化，都在很大程度上給大部分同學提供了一個全新的學習空間，激活了大部分同學的思維，激勵著學生去尋找適合自己的學習方法。我們發(fā)現(xiàn)，這種新的學習方式，更適合那些智力較好、反映較快的學生，他們無論是合作討論、還是實踐操作，都具有超常的發(fā)揮。這正是新課程的優(yōu)點所在，也應(yīng)該說是向上一級“分化”的原因吧

然而，新課程也確有一小部分同學不適應(yīng)，成了“分化”的另一級。

在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，和絕大部分同學相比，另有一小部分同學，他們上課不發(fā)言，討論當聽眾，甚至不記筆記，不做作業(yè)，完全成了班級的“旁聽生”。這些學生實際上是我們平時所說的學困生，在他們身上表現(xiàn)出的特點是自制力差、學習主動性不夠、自身品質(zhì)差、學習興趣不夠濃等。在過去課程條件下，大家都在被動、接受的情況下學習，老師對大家的要求一樣，學生都在接受著同樣的學習任務(wù)，回答著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)。老師對大家的關(guān)注也是一樣的，這種被動地接受，同樣的要求，迫使這些學生完成學習任務(wù)。當然，這種被動學習對這些特殊品質(zhì)的學生，也不失為一種有效的教學方法，它確實促使著這些學生進步。在新課程條件下，由于教學方式、學習方式發(fā)生了根本變化，所以情況就很不一樣了。

1、由于學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生自主探索的時間多了，機械模仿的時間少了。同時自主探索也需要一定的知識基礎(chǔ)，原來就差的知識基礎(chǔ)就成了他們參與探索的障礙。由于學生的知識層次不同，探索實際上是給好學生創(chuàng)造了思維空間，學困生只是一種形式的參與，而實際收效不大，成了合作學習的觀望者。

2、新課程多了民主性，少了強制性，多了自主性，少了被動性。但是，沒有了機械模仿，沒有了強制手段，沒有了學習壓力，一部分自覺性差的同學，就出現(xiàn)不交作業(yè)，懶于動手的現(xiàn)象，使原本已有的差距拉得更大。

3、教師關(guān)注重點的變化。在新課程條件下，教師指導教學的思路已經(jīng)發(fā)生了變化，他關(guān)注的是學生的探索、創(chuàng)新，關(guān)注的是師生互動中的新問題。由于課堂的開放，教師隨時都有可能面臨學生提出問題的挑戰(zhàn)，關(guān)注課堂的發(fā)展和變化，于是就無暇按傳統(tǒng)方式給學困生以更多的輔導和幫助。再就是為了每一個孩子的發(fā)展以及個性化學習的提出，教師的提出問題、布置作業(yè)都從學生的發(fā)展性、創(chuàng)造性、綜合性的特點出發(fā)，而減少了基礎(chǔ)性的練習，這些也不利于學困生的發(fā)展。

4、關(guān)注學生學習的過程與方法，關(guān)注學生的態(tài)度、情感、價值觀，也不利于綜合素質(zhì)差的學生的發(fā)展。

以上這些因素，都促使了這些學生向差的一級分化。

二、措施、辦法

發(fā)現(xiàn)問題就等于解決了問題的一半。學生學習的分化，盡管出現(xiàn)在一小部分學生身上，但我們希望通過對已發(fā)現(xiàn)問題的介入、關(guān)注、研究，能提醒和引起更多人的思考，會有利于問題的解決，有利于實現(xiàn)“為了每一個孩子的發(fā)展”的課改戰(zhàn)略目標。我校采取如下措施：

1、教師要把關(guān)注的目光聚焦學困生，多進行品質(zhì)教育，提供參與機會。

作為教師，偏愛學優(yōu)生好像是大多數(shù)人的一種心態(tài)，但社會需要和職業(yè)責任告訴我們，必須面向全體，關(guān)注所有學生。尤其要投入更大的精力、用更大的耐心去關(guān)注學困生。要付諸于愛心，要和風細雨，要對準下藥，使學生“親其師而信其道”，要多用鼓勵性評價，建立學生的成功信心，培養(yǎng)學生的成功心理。在課堂上，教師要有意給學困生吃“偏飯”，多提問，多參與，多關(guān)注、多激勵，以調(diào)動他們的學習內(nèi)驅(qū)力。詳細說來，造成了成績差，作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，要主動給他們親人般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，不能老是只顧賺錢，錢賺得再多，而對孩子疏于管教，以后付出的代價會更大.而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

2、對學困生多進行專門輔導，多布置特殊作業(yè)，特別是個別輔導。個別化教學方式是一種非常有效的辦法。但應(yīng)考慮在不過多加重教師負擔的前提下進行，倡導多種教法結(jié)合，改變學習方式。人的性格不同，決定了學習方式的多樣性。接受學習、死記硬背是我們現(xiàn)在所不提倡的，但是我們也應(yīng)當辯證地看待這個問題，也應(yīng)當承認學生當中的一小部分就適應(yīng)這種學習方式，中國古代到現(xiàn)在的很多例證也說明，死記硬背也還是能“背”出一些學問和基本功的，所以我們不能一概否定。對于那些性格內(nèi)向、興趣不廣泛、學習主動性差的同學，多布置一點基礎(chǔ)性的作業(yè)，多組織安排接受學習，我認為也是一種符合學生個性特點的有效的學習方式。

3、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，教師在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學習目標及長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。總之，教師掌握差生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴。達到他們自己想學的目的。

4、倡導學生間的幫助

互相幫助是教學中一貫倡導的做法，實踐證明也是一種非常有效的學習方法。學生間的互幫互學，應(yīng)該是教師個別化教學的補充，也應(yīng)該是教師要充分利用好的一重教育資源。實踐證明，在相互信任，相互尊重前提下的學生互助，被幫助學生是喜歡的、樂于接受的。而學生之間也有更多的時間和機會形成互幫條件。作為教師，應(yīng)當指導和運用好這種教學方式。

5、活躍課堂氣氛，激起差生的興趣：

差生上課時注意力往往不夠集中，教師要將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，要盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子和試題；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時，要面帶笑容地及時表揚他們。這樣差生開口發(fā)言的習慣慢慢養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識就會大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，英語、語文教學中要常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好、差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

自從采取以上措施，兩極分化現(xiàn)象明顯減輕，但是我校在防止兩極分化的問題上依然存在一定的問題。例如，我校地處偏遠地區(qū)，每年教師流失嚴重，造成師資力量短缺，就拿語數(shù)英三大科來說，一位教師當著班主任，帶著兩個班將近一百名學生，再實施優(yōu)生培養(yǎng)，后進生轉(zhuǎn)化工作，工作量太大。至于那些史地生政，一個老師也要帶三四個班還要掛其他科目，人的精力是有限的，由于工作量太大后進生轉(zhuǎn)化工作就不會做的很細致。這是我校目前存在的主要問題。

第五篇：防止學生輟學工作總結(jié)

2010年秋學期防止學生輟學工作總結(jié)

陳曉帆

為了更好地貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》和鞏固提高“普九”成果，確保適齡兒童和少年能受完九年義務(wù)教育，防止本班家庭經(jīng)濟困難學生和差生輟學，我做了許多工作，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

一、廣泛宣傳貫徹《義務(wù)教育法》，使全社會都來督促適齡兒童和少年進校讀書。

二、做好學生家長的思想政治工作，明白監(jiān)護人的職責（“必須送子女入學”），鼓勵家長克服一切困難，送子女按時入學。

三、對學生出勤實行上下午兩點名制，有事有病實行請假手續(xù)。若學生未經(jīng)請假三天之內(nèi)未到校上課，必須及時向教導處報告，爾后家訪，搞清原因，使其返校上課。

四、對差生不體罰或變相體罰，對差生不歧視、不取笑、不說挖苦話。

五、對差生加倍關(guān)心愛護，多做耐心細致的思想工作，多加心理障礙疏導，多加表揚鼓勵。對他們動之有情，曉之有理，并耐心輔導，重點家訪，共同督促學習，鼓勵他們努力學習，迎頭趕上。

六、對家庭經(jīng)濟確實有困難的學生，配合學校采取減、免等和“兩免一補”等辦法，確保學生進校學習。若因天災人禍造成學生退學的，配合學校開展“獻愛心，捐資助學”活動，保證其完成學業(yè)。

七、對外界不良思想恐嚇，造成學生輟學，及時報告有關(guān)部門及家庭，共同協(xié)調(diào)，防止學生輟學。

八、不以任何借口把學生推出校門，鞏固率達到了100%。

2011年1月18日