第一篇：山東省物理優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

山東省物理優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

2014年11月5日，山東省初中物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)在日照東港實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課，領(lǐng)略他們獨(dú)有的教學(xué)特色、深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù)，15節(jié)課下來(lái)，我感觸頗多。

一、新課引入恰到好處

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如果一堂課能在導(dǎo)入時(shí)吸引學(xué)生眼球、興奮學(xué)生大腦、激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考，往往能起到事半功倍的效果。一般物理教師上課開(kāi)始經(jīng)常采用故事法、復(fù)習(xí)法、提問(wèn)法和實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入物理新授課。其實(shí)我覺(jué)得，無(wú)論使用哪種方法，只要里面有“新”和“奇”的成份，都能很好的抓住學(xué)生，產(chǎn)生良好效果。在所聽(tīng)的這兩節(jié)物理課上《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》和《密度》大部分都是運(yùn)用生活中的實(shí)例場(chǎng)景來(lái)引入的新課。比如在《電流與電壓電阻的關(guān)系》這節(jié)課上，大部分老師都是先展示生活中燈泡亮暗視頻、或者利用線路板讓學(xué)生連接電路，改變燈泡的亮暗等現(xiàn)象，讓同學(xué)討論它們的共同點(diǎn)而引入新課。但有的老師別出心裁讓大家耳目一新。如：經(jīng)技區(qū)鳳林學(xué)校的呂華穎老師更是驚人，用一個(gè)黑匣子，老師幕后操作，學(xué)生觀看前面的電動(dòng)玩具快動(dòng)慢動(dòng)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探知欲望，效果可想而知。在講《密度》時(shí)大部分老師都是通過(guò)鑒別物質(zhì)來(lái)引入新課的。日照新?tīng)I(yíng)中學(xué)的劉吉玲老師利用男女生進(jìn)行啞鈴比賽，而女生獲勝引入新課，給大家留下了深刻的印象。不禁反思自己的課堂，參加這次觀摩活動(dòng)后，今后自己在引入新課環(huán)節(jié)上會(huì)多下力氣、多花心思，一定讓課堂有個(gè)精彩的開(kāi)始。

二、內(nèi)容講授注重能力

物理與我們生活聯(lián)系密切，學(xué)好物理能讓我們解決很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在參評(píng)的《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系》和《密度》這兩節(jié)課中，參賽老師們既注重課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師安排小組合作探究電流與電壓、電阻的關(guān)系以及質(zhì)量與體積的關(guān)系，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，又讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。記得威海的一名老師的設(shè)計(jì)很好，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，安排了火眼金睛環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題了如指掌。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作做了準(zhǔn)備，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重探究

物理課的靈魂和魅力就在于實(shí)驗(yàn)探究，它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程，從最初的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，到最終的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，都由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，老師只充當(dāng)一個(gè)輔助者的角色，通過(guò)聽(tīng)取這兩節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，讓我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性有了更深刻的體會(huì)。1．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案由學(xué)生完成。實(shí)驗(yàn)探究的指揮棒應(yīng)該歸還給學(xué)生，很多老師在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和總結(jié)階段正確的發(fā)揮了學(xué)生的能力。在這兩節(jié)課中教師最大限度的鍛煉了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和小組合作的意識(shí)。在總結(jié)反思環(huán)節(jié)有些老師喜歡一下放給學(xué)生，讓學(xué)生反思自己在實(shí)驗(yàn)中的遺憾和錯(cuò)誤。但淄博的邵淑鸞老師卻獨(dú)樹(shù)一幟，她先表述德國(guó)物理學(xué)家歐姆用十年的時(shí)間才研究出電流與電壓、電阻的關(guān)系而我們一節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)就探究出來(lái)了，難免會(huì)有疏漏。然后再讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，來(lái)談收獲與不足，學(xué)生的主動(dòng)性都比較高，這也很值得我在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。2．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)尊重實(shí)事。

體現(xiàn)科學(xué)精神在這次的實(shí)驗(yàn)課上體現(xiàn)的淋漓盡致，用學(xué)生真正采集到的數(shù)據(jù)去原汁原味的分析，見(jiàn)招拆招，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。物理是一門探究性的學(xué)科，它并不是唯美的藝術(shù)展示，相反，它是讓人處處碰壁的探索。它的發(fā)展其實(shí)正是一代又一代的物理學(xué)家不斷犯錯(cuò)，又不斷糾錯(cuò)的過(guò)程。因此，我們的物理探究實(shí)驗(yàn)中能夠出現(xiàn)問(wèn)題，才是對(duì)學(xué)生的更好地鍛煉，物理老師應(yīng)該敢于面對(duì)這種問(wèn)題，善于抓住這種問(wèn)題，把問(wèn)題變成亮點(diǎn)，就會(huì)收獲很多意外的精彩。

四、課堂教學(xué)體現(xiàn)藝術(shù)

學(xué)生是課堂上的主人。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓我從課堂教學(xué)的組織，向?qū)W生提出問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面有了更深的認(rèn)識(shí)。1．課堂教學(xué)的組織上要力求生動(dòng)活潑。利用小組計(jì)分方式展示小組探究成果，能把過(guò)去枯燥無(wú)味的習(xí)題變成生動(dòng)活潑的競(jìng)賽。在臨下課知識(shí)小結(jié)時(shí)，淄博的李娜老師讓學(xué)生掄答“學(xué)到了什么”，使即將要結(jié)束的課堂又掀起了一個(gè)小高潮，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，也鍛煉了能力。作為老師，應(yīng)該給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，講臺(tái)上如果永遠(yuǎn)只是老師站在那里，那么這樣的講臺(tái)也就永遠(yuǎn)是三尺講臺(tái)。

2．向?qū)W生提出問(wèn)題要注意深入淺出，讓學(xué)生跳一跳能夠得到就好。物理的教學(xué)要求老師首先是一個(gè)會(huì)提問(wèn)的藝術(shù)家。如果老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不須思考脫口而出，這樣的問(wèn)題不如不問(wèn)。如果問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生百思不得其解啞口無(wú)言，這樣的問(wèn)題最好別問(wèn)。老師對(duì)課堂提問(wèn)的研究應(yīng)該在課前下好功夫，了解學(xué)生的知識(shí)水平，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考舊知識(shí)得出新知識(shí)。3．對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不要總是說(shuō)好。其實(shí)作為學(xué)生，在回答完一個(gè)問(wèn)題后都很期待老師的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，敷衍了事的評(píng)價(jià)更是會(huì)讓學(xué)生大失所望。這次的聽(tīng)課，給我的啟發(fā)就是，要想讓學(xué)生真正能提起興趣，投入到學(xué)習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。好的評(píng)價(jià)也許能影響學(xué)生很多年。所以，面對(duì)一個(gè)眾目睽睽下勇敢的站起來(lái)回答問(wèn)題的孩子，每個(gè)老師都要認(rèn)真的對(duì)待。很多老師能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：你很善于思考，你能有勇氣站起來(lái)就說(shuō)明很優(yōu)秀了，你很善于觀察，等等。呂華穎老師還讓我認(rèn)識(shí)到了對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)和贊許不要僅限于語(yǔ)言，也可用小小的肢體語(yǔ)言來(lái)表示，如：很真誠(chéng)的向?qū)W生豎起大拇指來(lái)表示贊許。這些我在今后的教學(xué)中也應(yīng)多注意。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課意義重大。我不僅學(xué)到了很多好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，更認(rèn)識(shí)到自己的不足：對(duì)教材的研究不夠深，對(duì)學(xué)生的了解不夠多，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠精等等……。在今后的工作中，我會(huì)更加的努力，不斷地學(xué)習(xí)，讓自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)！展現(xiàn)物理課堂的魅力！

第二篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽(tīng)課有感

那天觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)課，覺(jué)得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個(gè)不同的教師，同時(shí)是兩種不同的教學(xué)方法，但他們之間有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個(gè)老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢(shì)，只為孩子們能通過(guò)自己或者小組討論學(xué)到新的知識(shí)。

在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，老師們緊緊聯(lián)系實(shí)際生活，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時(shí)也讓孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬厦靼讓W(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺(jué)得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵(lì)孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠(yuǎn)是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂(lè)。

當(dāng)然，從中我也有所體會(huì)，我覺(jué)得應(yīng)該要讓孩子們會(huì)提問(wèn)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)會(huì)問(wèn)為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時(shí)間思考，怎么解決問(wèn)題，讓他們從中體會(huì)到快樂(lè)。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺(tái)，當(dāng)名副其實(shí)的小老師，體會(huì)那種成就感，不懂得孩子就問(wèn)，讓臺(tái)上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：觀摩山東省第二屆物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)

觀摩山東省第二屆物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)

曲阜市陵城鎮(zhèn)羅廟中學(xué) 王金峰

2013年10月29日至11月1日,我有幸參加了在省城濟(jì)南第十九中學(xué)舉辦的“山東省第二屆物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”觀摩活動(dòng)，此次實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的課題是滬科版八年級(jí)物理第四章第五節(jié)《科學(xué)探究：凸透鏡成像》和滬科版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)《科學(xué)探究：歐姆定律》。細(xì)細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自全省各市優(yōu)秀教師的上課，領(lǐng)略到了全省各出類拔萃的物理教師的教學(xué)風(fēng)采，他們的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)，都十分精彩而實(shí)用，他們極高的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和科學(xué)合理的教材處理水平令我受益匪淺。幾乎每位參賽教師都對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的重要作用。通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，我深深體會(huì)到作為一線物理教師要進(jìn)一步解放思想、更新理念，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，感慨頗深。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)與感受:

一、引課設(shè)計(jì)精心，各有高招，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。

參賽教師在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)科學(xué)有趣，直接有效的將學(xué)生的思維引導(dǎo)到新課學(xué)習(xí)的情景中。在執(zhí)教《科學(xué)探究：歐姆定律》這一課的開(kāi)始，來(lái)自曲阜的孫亞民老師利用電視劇《愛(ài)情公寓》中尤尤等幾個(gè)女孩子修電視，造成短路的夸張搞笑情節(jié)，引入課題，課堂最后是利用本節(jié)課的探究成果解釋短路現(xiàn)象，又結(jié)合發(fā)生在北京某商場(chǎng)因電動(dòng)車短路引發(fā)的火災(zāi)導(dǎo)致兩名山東籍消防軍官犧牲的事實(shí)案例，與前面的內(nèi)容進(jìn)行了呼應(yīng)，給人以整體的感覺(jué)；“我是電池，我形成電壓”，“我是電阻，阻礙電流”，“我是電流，我將？”這是來(lái)自鄒城的馮麗老師在引入這節(jié)課時(shí)所利用flash動(dòng)畫的形式，既生動(dòng)活潑的引入了課題，又為下一步的猜想做了很好的鋪墊；而來(lái)自泗水的魏芳老師則采用“用燈光可以將火柴引燃嗎？”這一新奇而充滿懸念的實(shí)驗(yàn)引入《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一節(jié)課。參賽教師新、奇、趣的課堂引入，即符合學(xué)生的認(rèn)知水平又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。

二、在引導(dǎo)學(xué)生提出猜想環(huán)節(jié),各位老師的設(shè)計(jì)也很巧妙自然，利于學(xué)生提出猜想。

令我印象最深的是來(lái)自臨沂的朱緒朋老師，他在執(zhí)教《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一節(jié)課時(shí)，通過(guò)自制的發(fā)光“獎(jiǎng)”字讓學(xué)生手拿白紙，通過(guò)凸透鏡給學(xué)生“發(fā)獎(jiǎng)”這一新穎而自然的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考提出問(wèn)題：凸透鏡成像與哪些因素有關(guān)？。

三、教學(xué)過(guò)程突顯教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。

教育理念比新，授課方法活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的交流環(huán)境，參賽的教師都充分結(jié)合了先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)組織自己的課堂，將合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)性教學(xué)以及學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)等理念運(yùn)用于物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ膶?shí)驗(yàn)中或不斷的思考中獲得物理知識(shí)。每位教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的自主探究性實(shí)驗(yàn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對(duì)誤差產(chǎn)生原因進(jìn)行分析提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。充分體現(xiàn)了新課程創(chuàng)設(shè)情境——提問(wèn)——學(xué)生思考、探究——分析、得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論的各個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí), 將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中,注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理客觀真實(shí)，注意滲透處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。

在《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一課時(shí)，來(lái)自濟(jì)南十九中的姜爽

老師在處理凸透鏡成像數(shù)據(jù)時(shí)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的大量繁雜數(shù)據(jù)輸入，利用excel的排序功能，很快就幫助學(xué)生分析出凸透鏡成像的規(guī)律，整個(gè)過(guò)程并沒(méi)有事先生硬地提示學(xué)生將物距和一倍焦距、二倍焦距進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理自然而真實(shí)；而其他的很多老師則自制了處理數(shù)據(jù)的數(shù)軸，這種數(shù)軸以凸透鏡所在的位置為0點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中所得的物距及其像距用箭頭貼在數(shù)軸上，這樣處理就形象直觀的幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這既降低了處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出物理規(guī)律的難度，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)處理數(shù)據(jù)的方法。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)靈活。

在處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方面給我留下深刻印象的是來(lái)自濟(jì)南十九

中的姜爽老師，她在執(zhí)教《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一課時(shí)，在剛開(kāi)始的“認(rèn)識(shí)凸透鏡會(huì)聚作用”環(huán)節(jié)中，沒(méi)有過(guò)分而生硬的灌輸“焦距”這一概念，為學(xué)生歸納成像規(guī)律中找物距和一倍焦距、二倍焦距的關(guān)系，而是在試驗(yàn)探究得出數(shù)據(jù)后將學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的大量繁雜數(shù)據(jù)輸入，利用excel的排序功能，很快就幫助學(xué)生分析出凸透鏡成像的規(guī)律，這樣處理就使學(xué)生很自然的認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定凸透鏡成像的是：物距和一倍焦距以及二倍焦距的關(guān)系。

六、實(shí)驗(yàn)器材有很好的改進(jìn)和創(chuàng)新

在《科學(xué)探究：凸透鏡成像》這一課中，執(zhí)教的老師們普遍使用

了由led燈制作的發(fā)光字代替燃燒的蠟燭，在比較像與物的大小時(shí)則在光屏上增加了方格紙，這樣便于記錄像的大??；在《科學(xué)探究：歐姆定律》這一課中，由于需要較廣的電壓數(shù)據(jù)，電源需要提供較高的電壓，有的老師沒(méi)有用廢棄后容易污染環(huán)境的干電池，而是用了可以

重復(fù)利用的鉛蓄電池，甚至是廢品利用，將舊的手機(jī)充電器進(jìn)行改裝，突出了環(huán)保理念。還有的老師為了在實(shí)驗(yàn)中改變電阻的方便，沒(méi)有使用阻值不同的定值電阻而是使用了變阻箱，這樣就避免了因頻繁拆換定值電阻而浪費(fèi)寶貴的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。

以上心得體會(huì)有不當(dāng)之處歡迎各位同人批評(píng)指正！

2013 年11月

第四篇：觀摩山東省初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)有感

觀摩山東省初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)有感

2012年10月8日至12日，在郯城縣教育局教研室陳永青老師的帶領(lǐng)下，我們趕赴濟(jì)南觀摩了這次全省初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)地點(diǎn)設(shè)在濟(jì)南十四中學(xué)，參加評(píng)選的課題共50節(jié)，分A組和B組同時(shí)進(jìn)行，觀摩的教師可以根據(jù)相應(yīng)的教材版本自行調(diào)整聽(tīng)課。通過(guò)此次活動(dòng)，深刻體會(huì)到一節(jié)高質(zhì)量的美術(shù)課堂，無(wú)論從哪個(gè)角度去分析，都會(huì)產(chǎn)生不同凡響的效果，能夠激發(fā)觀者的熱情，觸動(dòng)人的心靈，吸引臺(tái)下的觀眾去看，去聽(tīng)，去思考。根據(jù)觀摩情況，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感悟總結(jié)一下，希望對(duì)大家的課堂教學(xué)有所幫助。

一、心中有課堂、心中有學(xué)生、心中有教材

通過(guò)觀摩，我深深地感受到美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施，需要我們不斷學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)新。實(shí)際上，一節(jié)高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)，教會(huì)我們的不僅僅是為此付出多少勞動(dòng)，更重要的是讓我們更直觀的感受到艱辛的勞作所展現(xiàn)的豐碩成果，是我們可以直接欣賞和感悟的最有力的依據(jù)。在整個(gè)教學(xué)流程中，也不同程度地體會(huì)著一節(jié)完美課堂所帶來(lái)的成功感。教師研究教學(xué)，可以做出多次調(diào)整、完善，甚至可以在今后的工作中得以修正，不過(guò)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是盡可能完美的一面。在日常教學(xué)活動(dòng)中，每一節(jié)美術(shù)課，對(duì)學(xué)生而言，總是滿懷欣喜盼望著老師的到來(lái)，憧憬著美術(shù)課堂的精彩。作為美術(shù)教師，更應(yīng)該肩負(fù)使命，不負(fù)眾望。聽(tīng)參評(píng)教師的課，賞心悅目，使得現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師們贊嘆不已，簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們（參評(píng)教師）已經(jīng)首先做到了心中有課堂、心中有學(xué)生、心中有教材。

二、完美課件展示、教學(xué)情節(jié)設(shè)置、教師組織課堂，三者有機(jī)結(jié)合 教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的使用，即發(fā)揮了課件和其他效果的展示，又能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)鮮明的時(shí)代特征。觀摩中，能夠看得出參評(píng)教師的課件設(shè)計(jì)已經(jīng)做到了“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”。根據(jù)課業(yè)類型和教學(xué)設(shè)計(jì)的不同，教學(xué)情節(jié)的展現(xiàn)千變?nèi)f化，有條不紊，總會(huì)帶來(lái)不同程度的驚喜。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)較為突出，教師的課堂教學(xué)能力也得以很好的發(fā)揮。

三、個(gè)性體現(xiàn)、地方資源、展現(xiàn)時(shí)代特征

濰坊市濰城區(qū)教研室的范云老師講授的是《剪紙的意蘊(yùn)》，她的剪紙作品《賣火柴的小女孩》曾獲得國(guó)際金獎(jiǎng)；日照經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)的劉方玲老師的課《線的魅力》將自然與人文、音樂(lè)與創(chuàng)作緊密結(jié)合，同時(shí)，展現(xiàn)了中國(guó)特色的藝術(shù)——飛天。東營(yíng)市廣饒縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王考老師的《壺中日月》但從材料的準(zhǔn)備上，既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又能很好的把我課堂，同時(shí)展現(xiàn)了濃郁的地方特色，致勝一籌。青島市嶗山區(qū)第十一中學(xué)的張倩老師的《新媒體藝術(shù)》，從課件的設(shè)計(jì)制作上，突顯時(shí)代變遷，課堂內(nèi)容相當(dāng)豐富，有條不紊，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功和課堂組織和駕馭的能力。還有濰坊第十三中學(xué)的李阿林老師的《結(jié)意寓心愿》中的中國(guó)結(jié)；臨沂十中的張永霞老師的《黑白裝飾畫的美感》中的巧妙的導(dǎo)入；山東省泰安市第六中學(xué)的楊波老師的《格爾尼卡》的個(gè)性設(shè)計(jì)——走進(jìn)傳奇、解讀傳奇、續(xù)寫傳奇；嶗山中學(xué)的張乃月老師的《城鄉(xiāng)美術(shù)考察》中濃郁的鄉(xiāng)土文化展現(xiàn)；濱州市鄒平一中初中部的徐秀娟老師的《會(huì)動(dòng)的畫》中手影戲和皮影戲?qū)胍约笆痉逗妥鳂I(yè)展示中的皮影戲設(shè)備的使用，為她的課堂增添了光彩。臨沂市臨沭縣第一初級(jí)中學(xué)的胡懷慶老師聲音洪亮，激情澎湃，使得《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》這一課更富于節(jié)奏感和時(shí)代特征。

四、選題謹(jǐn)慎、注重實(shí)效、穩(wěn)中求勝 美術(shù)教材中的課業(yè)類型：欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索。此次評(píng)選活動(dòng)，都有相應(yīng)的課題參評(píng)。在不同的環(huán)節(jié)，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)效率高、效果好，展示評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形式多樣，各有千秋。

第五篇：觀摩歷史優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩河南省第十屆初中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽心得

米超然

2011年秋，我有幸到洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校觀摩了河南省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課，我近距離地領(lǐng)略到來(lái)自不同市縣13位優(yōu)秀教師各自的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。雖然這13節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，受益匪淺，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯精妙

河南省優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，所以每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都在樸實(shí)無(wú)華中體現(xiàn)著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。有的老師從導(dǎo)入到各知識(shí)點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。比如：楊艷老師所執(zhí)教的《中外文明的和平交流》一課，就通過(guò)“憶文明——說(shuō)文明——賞文明——論文明”四個(gè)環(huán)節(jié)，先對(duì)整節(jié)課有了一個(gè)整體的感知，再通過(guò)展館的三個(gè)展區(qū)，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；

2、交流之途徑——陸海二路傳文明；

3、交流之典型——爭(zhēng)做使者創(chuàng)輝煌；層層展開(kāi)使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。郭旋老師在講《秦朝的速亡與西漢王朝的建立》時(shí)，先展示了秦長(zhǎng)城、秦馳道、阿房宮、秦始皇陵兵馬俑等一系列圖片，然后提出問(wèn)題：“你認(rèn)為秦朝是一個(gè)什么樣的王朝？在這樣的王朝下，人民是怎樣生活的？在這樣的生活狀況下，會(huì)發(fā)生什么事？”環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。還有開(kāi)封市的苑夢(mèng)麗老師在執(zhí)教《民族團(tuán)結(jié)》一課時(shí)，自己就穿了一件繡有牡丹花的衣服，在看服飾，猜民族時(shí)，衣服直接就當(dāng)成上課的道具了，很吸引眼球。通過(guò)看圖片，猜民族；看圖片，猜節(jié)日；看圖片，認(rèn)樂(lè)器；看圖片，識(shí)英雄等環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍益發(fā)活躍，取得很好的效果。

二、課堂教學(xué)見(jiàn)功夫

各位老師上課都能做到心中有課，心中有學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。如濮陽(yáng)的老師在講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，提到南方雖戰(zhàn)敗，但由于林肯的仁慈，并沒(méi)有嚴(yán)厲制裁那些叛亂者，還允許南方領(lǐng)導(dǎo)平等坐在桌子前協(xié)商投降事宜。突然，有一學(xué)生提出:既然林肯那么仁慈，為何還會(huì)遭到刺殺？這是不在設(shè)計(jì)之中的，但老師笑笑，首先夸了孩子，為自己思考準(zhǔn)備了時(shí)間，然后回答了這個(gè)問(wèn)題。彰顯著課堂的真實(shí)性及教師的能力水平。

對(duì)教材的深入解讀。執(zhí)教老師每個(gè)人對(duì)教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨(dú)特的實(shí)踐設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每一位教師都注重對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了新課改的精神，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)際效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間是在合作交流中進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。這些貫穿新理念的教學(xué)，無(wú)不給人留下了深刻的印象。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。如借助材料展示，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如靳莎莎老師執(zhí)教的《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大貢獻(xiàn)這一環(huán)節(jié)的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論。不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結(jié)合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學(xué)生的歷史學(xué)素養(yǎng)得以不斷升華。

情感教學(xué)的滲透，注重了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。同樣是《東西方文明的交流》，而王華老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：以阿拉伯人和馬可·波羅通過(guò)絲綢之路傳播東西方文明為線索，讓學(xué)生思考在E時(shí)代的今天如何爭(zhēng)當(dāng)世界文明使者？引導(dǎo)學(xué)生要立足現(xiàn)在，學(xué)好知識(shí)，合理巧妙的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，并通過(guò)自身的努力爭(zhēng)當(dāng)世界文明使者。秦文超老師執(zhí)教的《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課，以你從商鞅身上學(xué)到了哪些精神品質(zhì)為題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)做到誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)新等。

細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。我市張友軍老師的《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》就是一例。

三、教師語(yǔ)言有魅力。

教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。比如：“舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”，等課堂語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實(shí)力對(duì)比，圖表說(shuō)話”“口說(shuō)無(wú)憑，材料為證”。還有提問(wèn)形式新穎多樣，如看服飾、認(rèn)樂(lè)器、識(shí)英雄，情景再現(xiàn)，PK搶答等。

特別是付月叢老師的一節(jié)課，《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》（八年級(jí)上冊(cè)），他一邊讓學(xué)生觀看視頻，一邊介紹，聲情并茂的語(yǔ)言加上一組組準(zhǔn)確的數(shù)字把學(xué)生帶回到長(zhǎng)征途中，體驗(yàn)了長(zhǎng)征之旅，領(lǐng)略了長(zhǎng)征的艱辛與不易。后來(lái)她又將長(zhǎng)征故事設(shè)計(jì)為六集講述，語(yǔ)言凝練，抑揚(yáng)頓挫，儼然是一位優(yōu)秀的播音員。她那扣人心弦的語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

聽(tīng)完這樣的課，讓人有種意猶未盡的感受，真是太精彩了！李主任的點(diǎn)評(píng)更是錦上添花。

李主任倡導(dǎo)我們的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫鏈接”，一節(jié)課要自然、順暢，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)歷史，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，水到渠成。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有意義，不要刻意的設(shè)計(jì)一些花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課至少要做好這么幾點(diǎn)：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的孩子，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。

二、必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要有意義，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下進(jìn)行。

四、尊重真實(shí)，給出正確知識(shí)。比如：“論從史出”，給出的材料一定是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的背景下能夠得出結(jié)論。在我的教學(xué)中也遇到過(guò)這類問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，有這樣的練習(xí)：辛亥革命失敗給我們的啟示是什么？參考答案是：資產(chǎn)階級(jí)不能救中國(guó)，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。共產(chǎn)黨的誕 生一課還沒(méi)學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生寫出這樣的答案，實(shí)在是勉為其難。所以平時(shí)的教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)背景、重視學(xué)生體驗(yàn)，不要貼標(biāo)簽，要通俗化、具體化等。

同時(shí)我也看到了自己身上的不足。反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學(xué)能力。我想我今后應(yīng)該從以下兩個(gè)方面努力：

一是讀書，使自身具備深厚的文化底蘊(yùn)。開(kāi)闊自己的文化視野，讀教學(xué)名著，讀教改理念，讀名師的文章向名師學(xué)習(xí)。

二是反思。教師個(gè)人的反思是教師成長(zhǎng)的催化劑，教育成功貴在積累，所以我也要拿起筆，記錄下自己的點(diǎn)滴感悟，記錄下自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了歷史教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任歷史教學(xué)。總之，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。