第一篇：5-2014年定安縣教學(xué)教研視導(dǎo)幼兒教育反饋報(bào)告(吳海虹.[定稿]

2014年定安縣教學(xué)教研視導(dǎo)幼兒教育反饋報(bào)告 海南省教育研究培訓(xùn)院 吳海虹 月 16日至 17日,參觀定安縣三所幼兒園,分別是定安縣南珠幼兒園,定安縣機(jī)關(guān) 幼兒園,定安縣定城中心幼兒園,一所是縣機(jī)關(guān)幼兒園, 兩所是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。主要視導(dǎo) 的內(nèi)容是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展 ,以及教師教研活動(dòng)。

一、主要亮點(diǎn)

兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園只有兩年建園時(shí)間, 在教育局的重視和支持下, 在園長(zhǎng)和全體教師 的努力下, 園所初具規(guī)模,保教活動(dòng)基本常規(guī)基本形成?？h機(jī)關(guān)幼兒園教學(xué)活動(dòng)規(guī)范, 積極 開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的研究和實(shí)踐 ,取得較好的效果。

二、主要問(wèn)題

(一教師的專(zhuān)業(yè)化水平較低

現(xiàn)象:

1、一日保教活動(dòng)的基本流程要 求不明確。

2、游戲活動(dòng)尤其是區(qū)域游戲設(shè)計(jì)組織能力薄弱。

3、對(duì)幼兒的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律缺乏了解。

主要原因 :教師編制不足,無(wú)法引入高水平的教師,教師流動(dòng)性大。

南珠幼兒園 14名老師,小學(xué)轉(zhuǎn)崗 8名, 6名外聘。轉(zhuǎn)崗老師年齡偏大,教學(xué)觀念方法 小學(xué)化。外聘老師無(wú)編制,工作不安心,流動(dòng)性很大,隊(duì)伍不穩(wěn)定。

定安縣機(jī)關(guān)幼兒園 210名幼兒,只有 10個(gè)教師編制,無(wú)法滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。(二缺乏市縣層面的教研活動(dòng),沒(méi)有幼兒園教師的分享交流互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)

定安縣是目前全省無(wú)幼教教研員的三個(gè)市縣之一。沒(méi)有一個(gè)教研管理指導(dǎo)人員, 常態(tài)性 的 區(qū)域教研活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展, 教師沒(méi)有近距離分享交流觀摩平臺(tái),教師的專(zhuān)

業(yè)需求無(wú)法得 到滿足。如新辦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園急需專(zhuān)業(yè)支持,縣機(jī)關(guān)幼兒園有豐富的辦園和教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 卻沒(méi)有一個(gè)交流平臺(tái),無(wú)法形成互助。

三、對(duì)策建議

(一爭(zhēng)取幼兒教育的投入,保障幼兒教育正常發(fā)展

三所幼兒園僅靠收取有限的保育費(fèi)維持辦學(xué), 都面臨經(jīng)費(fèi)缺乏的困難:園所的設(shè)備設(shè)施 改造更新缺乏經(jīng)費(fèi);教師工資待遇低, 教師在崗培訓(xùn)跟不上等等, 教育部門(mén)應(yīng)保證幼兒教育

經(jīng)費(fèi)的投入, 每年政府財(cái)政預(yù)算應(yīng)考慮把幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入列入在其中, 在經(jīng)費(fèi)上對(duì)幼兒教 育發(fā)展予以保障。

(二爭(zhēng)取幼兒園教師編制,保障師資隊(duì)伍的穩(wěn)定

《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了幼 兒園教師的權(quán)利和義務(wù),要重視幼兒教師在 幼教事業(yè)發(fā)展甚至整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位, 呼吁、爭(zhēng)取給予幼兒園教師編制, 切實(shí) 保障幼兒教師的合法權(quán)益,以保證幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。

(三切實(shí)開(kāi)展園本教研活動(dòng),提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

幼兒園的教育活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn), 各幼兒園要重視常規(guī)教研制度建設(shè), 以園為 本, 通過(guò)常規(guī)的教研幫助教師樹(shù)立幼兒園教育教學(xué)的基本理念活動(dòng), 夯實(shí)教師的教育教學(xué)的 基本技能。

如要強(qiáng)化備課制度, 要求教師明確“集體備課備什么?”, 要求教師樹(shù)立全面?zhèn)湔n 觀, 以“讀懂孩子”為備課的基本目標(biāo), 減少備課的盲目性, 提高備課的效率。并在備課中提高 專(zhuān)業(yè)基本功。

(四打造一支高素質(zhì)的教研團(tuán)隊(duì)

配齊縣級(jí)教研人員, 集合各園骨干建立教研中心組, 積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng), 使教 研活動(dòng)常態(tài)化,真正促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。

第二篇：5-2014年定安縣教學(xué)教研視導(dǎo)幼兒教育反饋報(bào)告(吳海虹

2014年定安縣教學(xué)教研視導(dǎo)幼兒教育反饋報(bào)告

海南省教育研究培訓(xùn)院 吳海虹 月16日至17日，參觀定安縣三所幼兒園，分別是定安縣南珠幼兒園，定安縣機(jī)關(guān)幼兒園，定安縣定城中心幼兒園，一所是縣機(jī)關(guān)幼兒園，兩所是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。主要視導(dǎo)的內(nèi)容是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展，以及教師教研活動(dòng)。

一、主要亮點(diǎn)

兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園只有兩年建園時(shí)間，在教育局的重視和支持下，在園長(zhǎng)和全體教師的努力下，園所初具規(guī)模，保教活動(dòng)基本常規(guī)基本形成?？h機(jī)關(guān)幼兒園教學(xué)活動(dòng)規(guī)范，積極開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的研究和實(shí)踐，取得較好的效果。

二、主要問(wèn)題

（一）教師的專(zhuān)業(yè)化水平較低

現(xiàn)象：

1、一日保教活動(dòng)的基本流程要 求不明確。

2、游戲活動(dòng)尤其是區(qū)域游戲設(shè)計(jì)組織能力薄弱。

3、對(duì)幼兒的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律缺乏了解。

主要原因:教師編制不足，無(wú)法引入高水平的教師，教師流動(dòng)性大。

南珠幼兒園14名老師，小學(xué)轉(zhuǎn)崗8名，6名外聘。轉(zhuǎn)崗老師年齡偏大，教學(xué)觀念方法小學(xué)化。外聘老師無(wú)編制，工作不安心，流動(dòng)性很大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

定安縣機(jī)關(guān)幼兒園210名幼兒，只有10個(gè)教師編制，無(wú)法滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。

（二）缺乏市縣層面的教研活動(dòng)，沒(méi)有幼兒園教師的分享交流互助學(xué)習(xí)的平臺(tái) 定安縣是目前全省無(wú)幼教教研員的三個(gè)市縣之一。沒(méi)有一個(gè)教研管理指導(dǎo)人員，常態(tài)性的 區(qū)域教研活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，教師沒(méi)有近距離分享交流觀摩平臺(tái)，教師的專(zhuān)業(yè)需求無(wú)法得到滿足。如新辦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園急需專(zhuān)業(yè)支持，縣機(jī)關(guān)幼兒園有豐富的辦園和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)有一個(gè)交流平臺(tái)，無(wú)法形成互助。

三、對(duì)策建議

（一）爭(zhēng)取幼兒教育的投入，保障幼兒教育正常發(fā)展

三所幼兒園僅靠收取有限的保育費(fèi)維持辦學(xué)，都面臨經(jīng)費(fèi)缺乏的困難：園所的設(shè)備設(shè)施改造更新缺乏經(jīng)費(fèi)；教師工資待遇低，教師在崗培訓(xùn)跟不上等等，教育部門(mén)應(yīng)保證幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，每年政府財(cái)政預(yù)算應(yīng)考慮把幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入列入在其中，在經(jīng)費(fèi)上對(duì)幼兒教育發(fā)展予以保障。

（二）爭(zhēng)取幼兒園教師編制，保障師資隊(duì)伍的穩(wěn)定

《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了幼 兒園教師的權(quán)利和義務(wù)，要重視幼兒教師在幼教事業(yè)發(fā)展甚至整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位，呼吁、爭(zhēng)取給予幼兒園教師編制，切實(shí)保障幼兒教師的合法權(quán)益，以保證幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。

（三）切實(shí)開(kāi)展園本教研活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

幼兒園的教育活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，各幼兒園要重視常規(guī)教研制度建設(shè)，以園為本，通過(guò)常規(guī)的教研幫助教師樹(shù)立幼兒園教育教學(xué)的基本理念活動(dòng)，夯實(shí)教師的教育教學(xué)的基本技能。

如要強(qiáng)化備課制度，要求教師明確“集體備課備什么？”，要求教師樹(shù)立全面?zhèn)湔n 觀，以“讀懂孩子”為備課的基本目標(biāo)，減少備課的盲目性，提高備課的效率。并在備課中提高專(zhuān)業(yè)基本功。

（四）打造一支高素質(zhì)的教研團(tuán)隊(duì)

配齊縣級(jí)教研人員，集合各園骨干建立教研中心組，積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)常態(tài)化，真正促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。

第三篇：教學(xué)視導(dǎo)反饋

教學(xué)視導(dǎo)反饋 2013.（下）

課題 《語(yǔ)文樂(lè)園一》

課題 《作文指導(dǎo)：我喜歡的季節(jié)》

兩位老師的教學(xué)效果還不錯(cuò)。a老師的語(yǔ)文樂(lè)園能夠從整體上把握，根據(jù)三國(guó)故事相關(guān)內(nèi)容，從閱讀到第一題自然過(guò)渡，并且把準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，以及能力遷移，容量合適；王老師的習(xí)作指導(dǎo)因襲上次王老師習(xí)作研究課的思路，教法比較得當(dāng)，注意突出學(xué)生的練習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系：即老師導(dǎo)出環(huán)節(jié)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敘說(shuō)、練寫(xiě)自己喜愛(ài)的季節(jié)是什么樣的，如何使人喜歡。兩節(jié)課都是老師在引導(dǎo)學(xué)生按照一定方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力遷移。教學(xué)流程自然，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)激勵(lì)也及時(shí)，有效。學(xué)生所學(xué)實(shí)在，興趣盎然。

如果在有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實(shí)背誦的地方，一定要當(dāng)堂完成；更加注重教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的“會(huì)學(xué)”——決不是只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某課某點(diǎn)知識(shí)，而是讓其自如運(yùn)用方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，善于從內(nèi)容理解到形式表達(dá)等語(yǔ)言運(yùn)用上去感悟體會(huì)與交流；習(xí)作要更進(jìn)一步先有學(xué)生的自由寫(xiě)到逐步引導(dǎo)，突出落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，再借機(jī)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。

同時(shí)，我們還檢查了四年級(jí)老師的教案和學(xué)生作業(yè)。第一篇習(xí)作都有批閱，但是都是學(xué)生的批閱——可能老師還沒(méi)有還得及批閱（相信老師會(huì)幾塊跟上批閱）；一個(gè)年級(jí)的《長(zhǎng)江》大課堂批閱還是很細(xì)致批閱；一個(gè)年級(jí)的《小字》學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是很認(rèn)真（老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認(rèn)真和細(xì)致。但是第二次深入修改（重點(diǎn)處）還應(yīng)該高度重視。

日 期 2013-3-14 學(xué)科 語(yǔ)文

第一節(jié) 授課內(nèi)容 《古詩(shī)誦讀 泊船瓜州》 二四節(jié) 課題 《語(yǔ)文樂(lè)園》、《犟龜》

四年級(jí)老師教學(xué)目標(biāo)比較清楚，教學(xué)過(guò)程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩(shī)的意思。尤其是能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句“明月何時(shí)照我還”并以此為經(jīng)線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實(shí)際距離，感受“何時(shí)還”的思?xì)w心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出春風(fēng)吹綠江南的畫(huà)面，故鄉(xiāng)春風(fēng)下的畫(huà)面與情景，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)春風(fēng)江南的美景，再來(lái)感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩(shī)意。再回讀“何時(shí)還”。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)背誦。當(dāng)然，如果老師注意在讀中營(yíng)造詩(shī)歌情境，運(yùn)用作者當(dāng)時(shí)為什么不能“還”，更加深入體會(huì)感受“何時(shí)還”中的思鄉(xiāng)情結(jié)，如果老師利用好詩(shī)的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級(jí)、六年級(jí)老師就《語(yǔ)文樂(lè)園》、《犟龜》等課進(jìn)行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環(huán)節(jié)，細(xì)致備出新課，使之成為全校年級(jí)組老師的共同財(cái)富。

建議學(xué)校多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《熟能生巧》

二四節(jié) 課題 《詩(shī)詞誦讀*鄉(xiāng)村四月》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

6年級(jí)老師把握“詩(shī)詞誦讀”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)比較清楚地落實(shí)在誦讀中完成理解、感悟詩(shī)句，讀出畫(huà)面，讀懂詩(shī)意，體悟詩(shī)情，感受詩(shī)人??教學(xué)過(guò)程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，繼而弄懂詩(shī)的意思，讀出畫(huà)面，讀出上下句的聯(lián)系。尤其是能夠讓學(xué)生從“看到了什么聽(tīng)到了什么”出發(fā)，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉(xiāng)村四月”美景的心情，引導(dǎo)學(xué)生鄉(xiāng)村四月特點(diǎn)的畫(huà)面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩(shī)意。如果老師注意借用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出的感受來(lái)扣詞語(yǔ)——畫(huà)面——詩(shī)情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統(tǒng)一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，在扣抓相關(guān)詞語(yǔ)中讀悟，這些做得不錯(cuò)。但是由于解讀文本的問(wèn)題，不能抓住重點(diǎn)而主要的問(wèn)題，發(fā)問(wèn)隨意而瑣碎，沒(méi)有四年級(jí)閱讀的整體感，也沒(méi)有重點(diǎn)語(yǔ)言的深入扣抓。但老師學(xué)習(xí)態(tài)度很好。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流，檢查了五年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案已經(jīng)備完一學(xué)期的內(nèi)容，所教過(guò)的內(nèi)容只是在修改了板書(shū)，寫(xiě)了一些反思。中間教學(xué)過(guò)程沒(méi)有修改——尤其是重點(diǎn)處不見(jiàn)修改。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應(yīng)該去寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)字要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。

建議學(xué)校以此次視導(dǎo)為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服問(wèn)題，舉一反三，多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，提高整體教研能力和教學(xué)質(zhì)量。

日 期 2013-4-3 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園二》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《習(xí)作講評(píng)》

視導(dǎo)評(píng)價(jià) 4年級(jí)王老師把握“語(yǔ)文樂(lè)園”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)清楚地呈現(xiàn)：第一題以“這些詞語(yǔ)都跟什么有關(guān)？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內(nèi)容，分別歸類(lèi)，進(jìn)而拓展，強(qiáng)化遷移。第二題讀完題目后，說(shuō)詞語(yǔ)大致意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)人物再說(shuō)詞意，分辨詞語(yǔ)的感情色彩??第三題說(shuō)出名句意思后，老師安排的背誦有特點(diǎn)：先是自己背，接下來(lái)老師提示（說(shuō)出前半句）學(xué)生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節(jié)課老師富于心機(jī)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，把基礎(chǔ)內(nèi)容巧妙上成了理解、運(yùn)用和遷移，指向?qū)W生的能力形成。當(dāng)然，如果能夠在現(xiàn)實(shí)自己弄懂的基礎(chǔ)上老師適當(dāng)點(diǎn)撥；在幾個(gè)關(guān)鍵處再精妙點(diǎn)，如在不同詞語(yǔ)的歸類(lèi)上讓學(xué)生來(lái)，拓展部分也這樣，效果可能會(huì)更好些。第二節(jié)課魏老師的習(xí)作講評(píng)能夠從引導(dǎo)學(xué)生溫故知新知習(xí)作要求要點(diǎn)，有序步步漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己展示、評(píng)價(jià)習(xí)作，重點(diǎn)抓住本年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和擴(kuò)充訓(xùn)練，然后推及到自己的習(xí)作。如果老師在進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——寫(xiě)出寫(xiě)好（情形）細(xì)節(jié)與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當(dāng)兼顧寫(xiě)事基本要求，精力集中在目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)在這重點(diǎn)處，然后幾乎全由學(xué)生來(lái)展示“抓要點(diǎn)，交流切磋評(píng)價(jià)”，老師借機(jī)會(huì)狠狠扣抓要點(diǎn)如何落實(shí)、寫(xiě)好——分兩個(gè)層次：好的習(xí)作扣好“印象深刻”，一般的學(xué)生扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)好（寫(xiě)事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流，檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改重點(diǎn)也不突出，寫(xiě)了一些反思，但是無(wú)關(guān)重點(diǎn)，避重就輕。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

日 期 2013-4-17 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園四.習(xí)作*看圖作文》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園四*口語(yǔ)交際》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

四年級(jí)王老師把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)比較好，其特點(diǎn)是：

1、精心導(dǎo)入。開(kāi)課以“最近班上選拔節(jié)目”入手，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容“節(jié)目落選怎么辦？”，讓學(xué)生在接近真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

2、巧用實(shí)例。讓學(xué)生知道口語(yǔ)交際的要求后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決“怎么辦？老師很有心計(jì)地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對(duì)前一組在師生評(píng)價(jià)后再讓第二組表演??然后再讓其他組學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，點(diǎn)面結(jié)合，擴(kuò)大交際面。如果借助學(xué)生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說(shuō)服”辦法，如果結(jié)合剛開(kāi)始導(dǎo)入的話題，讓大家都來(lái)想辦法“說(shuō)服”，效果會(huì)好很多。

柳老師的習(xí)作指導(dǎo)能夠從引導(dǎo)學(xué)生看圖展開(kāi)想象，分步得知習(xí)作要求要點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生在自己展示習(xí)作和其他同學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)作中，抓住本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如果老師進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——借寫(xiě)想象故事，寫(xiě)好“曲折生動(dòng)”與神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出這“一得”；如果注意到我們反復(fù)推介的“點(diǎn)石成金”——讓學(xué)生自己述說(shuō)大致故事（練寫(xiě)、修改）——進(jìn)而抓學(xué)生述說(shuō)、習(xí)作中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行“欣賞”“建議”，老師再借此指點(diǎn)、小結(jié)、落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)，并且讓全體學(xué)生從中得知怎么樣寫(xiě)——扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)好（寫(xiě)事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改也不突出重點(diǎn)。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

第四篇：教學(xué)視導(dǎo)英語(yǔ)反饋情況

縣教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科反饋情況

聽(tīng)課評(píng)課方面：

1.程飛老師運(yùn)用自編chant，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂駕馭能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生激勵(lì)效果較明顯，課堂氣氛較活躍，作為剛?cè)肼毿陆處熭^為難得。

2.馬麗老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)扎實(shí)，注重了知識(shí)遷移性。教學(xué)常規(guī)方面：

1.英語(yǔ)作業(yè)要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)水平。注意字母占格，對(duì)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、字跡潦草的學(xué)生要實(shí)行作業(yè)面批，采取優(yōu)秀生幫扶差生措施。

2.三年級(jí)上學(xué)期要布置字母書(shū)寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)量較四五六年級(jí)可適量少點(diǎn)。三年級(jí)下學(xué)期要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)和答題。

3.教師要努力提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，提高駕馭課堂的能力，穩(wěn)步提高教學(xué)成績(jī)。4.試卷批改統(tǒng)一實(shí)行加分制。

第五篇：教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)-2012

2012年教學(xué)視導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科初三教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、優(yōu)點(diǎn)：

1.認(rèn)真貫徹區(qū)教研室要求，進(jìn)度合適、統(tǒng)一。

2.在新授課中注重結(jié)合中考進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。立足學(xué)情注重點(diǎn)撥精講（表?yè)P(yáng)職專(zhuān)石徽）。有落實(shí)知識(shí)和提升能力的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學(xué)后合作（表?yè)P(yáng)一中王晶波）。

4.通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)增強(qiáng)。注重反復(fù)朗讀和語(yǔ)言品味。

5.利用白板、實(shí)物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學(xué)“言文并舉”，重視“言”的落實(shí)（表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)郭沫麗）。

7.作業(yè)種類(lèi)多，有學(xué)檢、大作文、小作文（周記）、讀書(shū)筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。注重讀書(shū)指導(dǎo)和落實(shí)的老師越來(lái)越多；進(jìn)行作文講評(píng)指導(dǎo)的老師越來(lái)越多（表?yè)P(yáng)馬山九年級(jí)互評(píng)指導(dǎo)好），大作文訓(xùn)練中錯(cuò)別字和病句的修改落實(shí)增強(qiáng)。

二、問(wèn)題：

1.教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)，但教學(xué)環(huán)節(jié)游離，授完課卻沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂檢查單個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)文，耗時(shí)多，檢查面窄，學(xué)生有的背不過(guò)，聽(tīng)的學(xué)生不參與識(shí)記，背過(guò)不一定能寫(xiě)對(duì)。

3.課件內(nèi)容過(guò)多，一閃而過(guò)，學(xué)生記不下來(lái)甚至看不清。

4.忽視調(diào)控課堂，只管教不管學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。①“看看自己寫(xiě)錯(cuò)了的，動(dòng)手改改”，到底多少學(xué)生真動(dòng)手改了，改對(duì)了嗎，哪些學(xué)生沒(méi)動(dòng)手，沒(méi)有要求。甚至全班只有1個(gè)學(xué)生動(dòng)筆。語(yǔ)文書(shū)常?？湛杖缫?。②一個(gè)學(xué)生爬黑板（或講答案），其他學(xué)生瞪著眼。③老師講得細(xì)致認(rèn)真，學(xué)生交頭接耳，不參與學(xué)習(xí)等等。

5.古文翻譯依賴《全解》，影響了學(xué)生遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、改進(jìn)意見(jiàn)：

1.課時(shí)寶貴。備課時(shí)多在明確目標(biāo)、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學(xué)情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。下課前五分鐘要檢測(cè)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，互批，修改，上交，反饋（表?yè)P(yáng)和補(bǔ)償訓(xùn)練——出錯(cuò)多的題型再指導(dǎo)一次，再考一遍，尤其要抓好優(yōu) 1

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學(xué)習(xí)每堂課最多2次，要在當(dāng)合作處合作，留給時(shí)間，明確合作方法和要求（如發(fā)言順序、組織者、記錄者、代表發(fā)言等；如小組互批作文，1號(hào)與4號(hào)互批，2號(hào)與3號(hào)互批；4號(hào)只找1號(hào)值得他學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，能找出錯(cuò)字）

3.少單個(gè)背誦，多全班默寫(xiě)。提高落實(shí)的效度。

4.“三分教學(xué)，七分管理?！彪S時(shí)調(diào)控課堂（點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或批評(píng)；整頓紀(jì)律或活躍課堂氣氛），想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全班聽(tīng)、讀、寫(xiě)、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學(xué)生——小組代表發(fā)言時(shí)怎么增強(qiáng)其他組傾聽(tīng)的效果：大家看第×段，請(qǐng)大家一起跟我讀，請(qǐng)大家把×詞、句標(biāo)下來(lái)，請(qǐng)大家記下這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)??②一個(gè)學(xué)生黑板寫(xiě)生字，其他同學(xué)就把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞在原詞下面抄一遍）。總之，“斗智斗勇”，想方設(shè)法“忽悠”全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)（表?yè)P(yáng)月莊田立軍）。

5.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)《全解》。學(xué)生結(jié)合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個(gè)小組將本組不會(huì)翻譯的1-2句板書(shū)于黑板，教師針對(duì)這些共性問(wèn)題指導(dǎo)翻譯方法（模仿張濤），然后組長(zhǎng)發(fā)《全解》，學(xué)生自己翻譯全文。翻譯完畢組長(zhǎng)再次收起《全解》。

6.習(xí)題要精選，刪掉重復(fù)的，補(bǔ)充自己發(fā)現(xiàn)的其他中考考點(diǎn)。建立錯(cuò)題本（原題干+答案+錯(cuò)因分析），在歸納整理中培養(yǎng)起學(xué)生的運(yùn)用能力。表?yè)P(yáng)活動(dòng)安排執(zhí)行力強(qiáng)的教研組

（每學(xué)期末，前三名的教研組，電話通知校長(zhǎng)，計(jì)入市、區(qū)先進(jìn)教研組考核——教研組長(zhǎng)和積極支持教研組長(zhǎng)工作的骨干老師頒發(fā)先進(jìn)教研組、語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)工作者證書(shū)）

7.大作文統(tǒng)一按滿分為50分評(píng)價(jià)。全批全改，個(gè)別學(xué)生可面批。作文講評(píng)課抓住重點(diǎn)，選出一篇進(jìn)行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活動(dòng)、熟悉的生活寫(xiě)起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區(qū)共享，表?yè)P(yáng)七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測(cè)中被選為全區(qū)范文的，和指導(dǎo)0分作文學(xué)生成績(jī)顯著的，任課教師頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”證書(shū)，并給教研組量化加分。）

我們?yōu)檎l(shuí)而干？為國(guó)家培養(yǎng)人才，為學(xué)校發(fā)展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績(jī)。只有成績(jī)好才能留住學(xué)生。生源的數(shù)量決定教師的崗位。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城區(qū)，由區(qū)內(nèi)到區(qū)外，好學(xué)生流失的現(xiàn)狀越來(lái)越嚴(yán)重！為什么流失？成績(jī)！成績(jī)高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀(jì)就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評(píng)價(jià)電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來(lái)的！”（有目標(biāo)、有方法，這個(gè)辦法不行就換別的辦法；踏踏實(shí)實(shí)的干，持之以恒的干）只有干才能讓學(xué)生記住咱的好！不管成績(jī)高低，每個(gè)孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學(xué)點(diǎn)，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學(xué)生！拿教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養(yǎng)成才！

快樂(lè)工作！快樂(lè)生活！

2013/1/10