第一篇：關(guān)于對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)視導(dǎo)反饋報(bào)告的反思

關(guān)于對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)視導(dǎo)反饋報(bào)告的反思

——2010年下學(xué)期語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

2010年12月27日至29日，市教育局教學(xué)視導(dǎo)組對(duì)新晃一中進(jìn)行了教育教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)中，深入課堂，聽(tīng)了朱婷、楊淑春、楊海珊、楊汶鑫四位教師的課，檢查了相關(guān)任課教師的備課情況；教師作業(yè)批改情況；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)以及邊緣生推進(jìn)措施等內(nèi)容。視導(dǎo)結(jié)束后，視導(dǎo)組進(jìn)行了認(rèn)真分析評(píng)議、交流、匯總，現(xiàn)就市教學(xué)視導(dǎo)組結(jié)我組成員提出的反饋意見(jiàn)作如下反思：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念。幾位教師上完課后，全體語(yǔ)文教師集中在校大會(huì)議室評(píng)課。市教科所的于合長(zhǎng)老師針對(duì)各位教師的上課情況，提出了合理的建議。首先指出上課教師新課程理念體現(xiàn)得不好。的確，從上課的幾位老師來(lái)看，綜合素質(zhì)不錯(cuò)，但他們的上課還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)。課堂上，教師說(shuō)得多，導(dǎo)得多，包得多；學(xué)生說(shuō)得少，想得少，動(dòng)得少。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念是相悖的。因而，我們的教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了走出去，到新課程理念落實(shí)得好的學(xué)校學(xué)習(xí)，更要積極訂閱相關(guān)的報(bào)紙，雜志，將所學(xué)運(yùn)用到課堂之上，真正貫徹落實(shí)新的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、經(jīng)常反思，改變文言文教學(xué)習(xí)慣。在這次督導(dǎo)活動(dòng)中，有兩位教師選擇上文言文。兩位都將課文分析當(dāng)成了教學(xué)重點(diǎn)，忽略了字詞教學(xué)。

于合長(zhǎng)在評(píng)課會(huì)議上，指出了這一不足。關(guān)于文言文教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)如下整改：

疏通課文是文言文教學(xué)的必修課，此環(huán)節(jié)必不可少。文言文詞法、句法要落實(shí)好。相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)要全部梳理一遍。

要加強(qiáng)對(duì)文言文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文朗讀能力，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)的使用要引導(dǎo)好，不能在課堂上讓學(xué)生翻閱輔導(dǎo)書(shū)，使學(xué)生和教師養(yǎng)成依賴參考書(shū)，不動(dòng)腦筋的惰性。

三、加強(qiáng)對(duì)考試大綱、考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)。

關(guān)于復(fù)習(xí)課，于合長(zhǎng)提出了一點(diǎn)意見(jiàn)：在上課，要滲透考試大綱。

從上所見(jiàn)，我們的教師對(duì)考試大綱，考試說(shuō)明還未把握好，因而上課時(shí)未能將其溶入進(jìn)去?？荚嚧缶V和說(shuō)明是高考語(yǔ)文指揮棒，作為教師，一定要將其鉆透、摸透、吃透，在每個(gè)模塊的復(fù)習(xí)中，要將其溶合進(jìn)去，高考復(fù)習(xí)才能有的放矢，高考質(zhì)量才能得到保證。

四、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保障教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)要常規(guī)化，不能為了上公開(kāi)課而做秀表演。即使有人檢查，即使上公開(kāi)課，也不要打亂教學(xué)計(jì)劃。整改具體措施如下：

1、組織老師在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試五個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，整體提高年段學(xué)科教學(xué)成績(jī)。備課組每周一次集體備課，“定時(shí)間”、“定地點(diǎn)”、“定內(nèi)容”，集思廣益，以老帶新，互相協(xié)作，寫(xiě)好備課記錄。做到“統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度”、“統(tǒng)一單元試卷”，人人按課程計(jì)劃備好課、上好課、課課有教案。

2、組織老師開(kāi)好各級(jí)公開(kāi)課，共同研討新課程下的高中語(yǔ)文教學(xué)。承擔(dān)公

開(kāi)課的老師在個(gè)人、備課組集體備課的基礎(chǔ)上，圍繞教改課題，協(xié)同作戰(zhàn)，共同探索教改規(guī)律，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，融洽教研氣氛。教研組、備課組及時(shí)組織對(duì)每堂公開(kāi)課進(jìn)行集體備課、研討、評(píng)議，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)并推廣。

3、認(rèn)真組織好月考、期中考試、期末考試，集全組教師之力，協(xié)助高三備課組，做好練習(xí)編寫(xiě)、試卷批改、考點(diǎn)研讀、資料收集等方面工作，促使高三學(xué)生在省質(zhì)檢和高考中取得優(yōu)秀成績(jī)。

4、教研組的資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)一步豐富，建立備課組資源庫(kù)。注重各備課組教學(xué)資源的共享。開(kāi)展教育科研，交流教育教學(xué)心得，共享教育資源，老師積極參與資源庫(kù)建設(shè)，進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源。

總之，全組教師務(wù)必學(xué)習(xí)好市教育教學(xué)視導(dǎo)反饋報(bào)告，了解反省好自己的不足，明確自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育反思、教育科研等方面存在的需要改善的地方，這些未做到的工作今后爭(zhēng)取盡量做到。而如何建設(shè)好語(yǔ)文組，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使整組實(shí)力能有所提高、教研組建設(shè)得到實(shí)化，教學(xué)研究煥發(fā)生機(jī)與活力，仍將成為我組工作的重點(diǎn)目標(biāo)。

2011年1月16日

高三語(yǔ)文備課組工作反思

本屆高三共一十二個(gè)教學(xué)班，其中兩個(gè)特長(zhǎng)班，兩個(gè)A班，兩個(gè)B班。語(yǔ)文教師共六人：蒲海燕（8、12）李勁松（6、11）楊長(zhǎng)英（3、9）楊長(zhǎng)鷹（1、7）楊淑春（2、5）顏水清（4、10）?，F(xiàn)將本期工作反思如下：

（一）目標(biāo)意識(shí)。走過(guò)了學(xué)業(yè)水平考試，立即又投入高考復(fù)習(xí)之中，確立高考目標(biāo)：力爭(zhēng)讓語(yǔ)文成為學(xué)生高考中的亮點(diǎn)。通過(guò)大家的共同努力，讓尖子生突破高分瓶頸，讓中等生不斷向優(yōu)生群體靠近，同時(shí)全力以赴，消滅差生。真正做到“為學(xué)生生命導(dǎo)航，為學(xué)生人生奠基”。

（二）團(tuán)結(jié)意識(shí)。我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本組一貫的優(yōu)良作風(fēng)，團(tuán)結(jié)一致，群策群力。共同進(jìn)步。常言道“人心齊，泰山移”。工作中，我們既有分工，又有合作。比如在高考考點(diǎn)知識(shí)的歸納與整理中，我們每個(gè)人都有明確的任務(wù)分工，并且保質(zhì)保量予以完成。同時(shí)要求在使用的前一周提交電子文稿，先集中大家的智慧，進(jìn)一步將其完善，然后交付使用。這樣，既保證了“質(zhì)”，又控制了“量”。讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)，給學(xué)生騰出更多的思考時(shí)間，同時(shí)，也有效地緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。雖然大家都很辛苦，但心里高興，覺(jué)得累得值。

（三）研究意識(shí)。既然要高考，當(dāng)然得研究《考綱》?！犊季V》是指導(dǎo)高考出題和解題的綱領(lǐng)性文件。因此，要想高考的質(zhì)量上去，當(dāng)然就不得不研讀《考綱》。為此，我們要求每個(gè)語(yǔ)文老師都要反復(fù)研讀《考綱》，提出看法見(jiàn)解。然后挑出各自擅長(zhǎng)的“點(diǎn)”，結(jié)合近幾年的高考，寫(xiě)出研讀與分析，然后匯總成文，供大家在教學(xué)中參考使用。

（四）腳踏實(shí)地。本組人員發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，不爭(zhēng)名，不奪利，一心教學(xué)，腳踏實(shí)地。在講求獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬方面，平靜心態(tài)，坦然面對(duì)。正如組員們所說(shuō)：“得之我幸，不得我命。”真正拋卻個(gè)人的名利得失。教學(xué)工作一心一意：認(rèn)真研究《考綱》，認(rèn)真落實(shí)《考綱》，把能力訓(xùn)練放在首位；認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳惶谜n；批閱好每一次作業(yè)，做好每一講評(píng)；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論何時(shí)，都秉承“不放棄，不拋棄”的教學(xué)理念，使每一項(xiàng)工作都落到實(shí)處。

總之，在學(xué)校年級(jí)的共同領(lǐng)導(dǎo)下，有學(xué)校教科室專家的具體指導(dǎo)，有同仁們的共同努力，2

盡管前路可能是坎坷的，但我們有信心，也有決心把這屆學(xué)生帶好。

2011-1-16

備課組教學(xué)反思

高二語(yǔ)文備課組

一、教學(xué)反思

2010年12月27日至29日，市教育局教學(xué)視導(dǎo)組對(duì)新晃一中進(jìn)行了教育教學(xué)視導(dǎo)，給我校的語(yǔ)文教學(xué)提出了寶貴的意見(jiàn)。的確，好好反思，我校的語(yǔ)文教學(xué)存在不少需要改進(jìn)的地方。尤為嚴(yán)重的是，教師教學(xué)理念落后，教學(xué)隨意性很大。

1、教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排，想到哪就上到哪，根本沒(méi)有短期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃。

2、教師講得太多，學(xué)生活動(dòng)相對(duì)太少。平時(shí)的教學(xué)，教師恐怕講不到的地方，學(xué)生不會(huì)，所以依據(jù)自己認(rèn)為的重難點(diǎn)，一股腦的地教給學(xué)生，卻很少去問(wèn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么，還有哪些不會(huì)的地方，缺少講課前的調(diào)查。講解的過(guò)程中也沒(méi)有盡量以小組活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作探究，盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。

3、誦讀不夠。誦讀是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可目前因?yàn)檎n時(shí)大大縮減，時(shí)間緊張，所以課堂上為了節(jié)省時(shí)間就省去誦讀環(huán)節(jié)，殊不知這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和把握浮于表面。這次市視導(dǎo)時(shí)也同樣給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，下一步我們應(yīng)該讓瑯瑯的讀書(shū)聲重返課堂。

4、強(qiáng)化落實(shí)不夠。教學(xué)中，老師有不少好辦法，但課上的落實(shí)還不是很到位。例如，目前學(xué)校要求增加當(dāng)堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)，就是要強(qiáng)化課上落實(shí)的意識(shí)。但這一環(huán)節(jié)，往往流于形式。

二、下期構(gòu)想

（1）真正抓好集體備課。

備課組長(zhǎng)要率領(lǐng)本組教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，努力貫徹新課程理念。把高考各知識(shí)點(diǎn)分配到余下3個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，并根據(jù)自己學(xué)生的情況制定出一套切實(shí)有效的三年整體教學(xué)規(guī)劃。各位教師需要嚴(yán)格按照這個(gè)規(guī)劃布局自己的教學(xué)，在備課組長(zhǎng)的帶動(dòng)指導(dǎo)下，努力提高自己的教學(xué)水平。

（2）講解內(nèi)容要精。

語(yǔ)文課文中的知識(shí)信息，可謂兼容并蓄，包羅萬(wàn)象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高課堂教學(xué)的效率的。所以教師首先得對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，選準(zhǔn)精講的內(nèi)容。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：①備教材。要抓住教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，這樣可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。②備學(xué)生。在新課程背景下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，再也不用每天被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)。所以，教師備課要由原來(lái)的以自我為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題想得充分些。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，教師進(jìn)行答疑，可以有效地提高教學(xué)效率。③備方法。古人講授之以魚(yú)，不如授之以漁。教給學(xué)生必要的方法是非常重要的，方法掌握后他們可以舉一反三，比教師多少篇文章和題目都管用。這就要求老師備課過(guò)程中多積累總結(jié)方法，講授新課時(shí)針對(duì)現(xiàn)代文、古代詩(shī)文、高考的知識(shí)點(diǎn)探索出一套閱讀辦法和解題思路。學(xué)生掌握了這些方法后，教師再也不用為課少了、完成不了教學(xué)任務(wù)而發(fā)愁，因?yàn)閷W(xué)生可以按照教師指導(dǎo)的方法自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高的。只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。講解步驟精。為了在最少時(shí)間內(nèi)取得最好的效果，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行最為合理的優(yōu)化組合。

（3）喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

①課前要安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，講課時(shí)可通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課講課重難點(diǎn)。②課上要以多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在彼此的思維碰撞中，最終獲得答案。③課下要把學(xué)生從狹小的課本天地中解放出來(lái)，拓寬視野，讓他們?cè)趶V闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以提高語(yǔ)文素質(zhì)。

（4）提高文言文教學(xué)課堂效率。

①重點(diǎn)講解式：課前教師要編寫(xiě)好學(xué)案中課前準(zhǔn)備部分，將本課的字音、通假字、古今異義、詞類活用、文言句式進(jìn)行匯總，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上做完。課上通過(guò)檢查學(xué)案中的課前準(zhǔn)備部分了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對(duì)做的情況確定本課講解重點(diǎn)。已會(huì)不講，不會(huì)重點(diǎn)講解。另外講課中或課后可利用學(xué)案將本課重點(diǎn)虛詞、實(shí)詞進(jìn)行歸納。

②教師解疑式：早讀要利用好，讓學(xué)生熟讀課文，疏通文意，將不懂的字詞句畫(huà)下來(lái)，上課時(shí)教師可讓學(xué)生提出疑問(wèn)之處，只解決疑難問(wèn)題。沒(méi)有疑問(wèn)的情況下，教師可選擇重點(diǎn)字詞句進(jìn)行檢查。課下通過(guò)做學(xué)案中同步闖關(guān)題鞏固課堂所學(xué)。

③課堂檢查式：利用多媒體將課文中每段的重點(diǎn)展示給學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生，檢查預(yù)習(xí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生掌握情況講解學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方，選擇重點(diǎn)句子檢查學(xué)生文意疏通情況。

2011年1月

2010年下期高一語(yǔ)文備課組工作總結(jié)及整改措施

本學(xué)期，我們高一語(yǔ)文備課組根據(jù)學(xué)?？傮w安排，明確工作目標(biāo)，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，本組的工作是扎實(shí)有效的。年級(jí)備課組融洽和諧，營(yíng)造了其樂(lè)融融的良好氛圍，成為團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)有為的團(tuán)體，順利地完成了各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取

加強(qiáng)備課組集體備課，做到“三定（定時(shí)間、定目標(biāo)、定內(nèi)容）”、“三備（備教材、備教法、備學(xué)法）”“五統(tǒng)一（統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一活動(dòng)）”。在教學(xué)上既有所統(tǒng)一，又各有特色。我們備課組的主要活動(dòng)有：討論交流全冊(cè)教材的側(cè)重點(diǎn)，確定增刪篇目，制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；每周交流各自的進(jìn)度；商討在學(xué)生中開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)及開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的具體步驟并對(duì)學(xué)生做以指導(dǎo)；多次觀看本冊(cè)教材中有關(guān)篇目的教學(xué)實(shí)錄；尤其是在作文教學(xué)中，集體備課

讓各位老師受益匪淺。本學(xué)期我們作文訓(xùn)練的主要文體是記敘文，從開(kāi)學(xué)起，我組老師分工合作，每個(gè)人準(zhǔn)備記敘文訓(xùn)練的一個(gè)方面，準(zhǔn)備好之后打印成文，并下發(fā)到每位老師手中，各位老師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)并具體實(shí)施，各位老師普遍感覺(jué)這種做法真是一箭雙雕，既減輕了工作量，又保證了作文訓(xùn)練的實(shí)效性。備課組內(nèi)資源共享，經(jīng)?；ハ嗦?tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使年輕教師逐步積累經(jīng)驗(yàn)，走向成熟。本學(xué)期備課組內(nèi)的老師均超額完成聽(tīng)課任務(wù)，二、學(xué)習(xí)源于興趣，從活動(dòng)入手抓語(yǔ)文

興趣是最好的老師，經(jīng)過(guò)九年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)孩子喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，升入高中后，高考的壓力如影隨形，學(xué)習(xí)很難依據(jù)興趣來(lái)進(jìn)行了。有些孩子出現(xiàn)了審美疲勞、感覺(jué)疲勞、精力疲勞等學(xué)習(xí)綜合癥。我們首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，抓活動(dòng)，抓貼近生活的文本，抓有生命力的課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，回歸生命的教育。

抓語(yǔ)文第二課堂工作，名著閱讀原本枯燥，老師們先后把《百家講壇》等影像資料引入課堂，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；在梳理探究這個(gè)模塊，以學(xué)習(xí)報(bào)告的形式，匯報(bào)專題的學(xué)習(xí)成果。各班以小組的形式展開(kāi)，每組的各個(gè)成員都分配了相應(yīng)的任務(wù)，收集整理資料編輯成文字材料，制作成課，每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報(bào)交流。在期末時(shí)，將學(xué)生上交的文字材料整理成冊(cè)；學(xué)生參加了湖南省小溪流語(yǔ)文雜志社舉辦的全省中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)大賽，寧建英獲得指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，黃建武、周瑩、嚴(yán)蓉獲得指導(dǎo)教師貳等獎(jiǎng)；組織學(xué)生參加 “愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)父母”的主題演講，組織學(xué)生參加“美麗的一中，我的家”作文競(jìng)賽，組織年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)詩(shī)歌朗誦”活動(dòng)。

在開(kāi)展活動(dòng)之前,各位教師經(jīng)常聚在一起,磋商活動(dòng)實(shí)施步驟，保證了這些活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、成長(zhǎng)源于快樂(lè)，從情感入手抓語(yǔ)文

語(yǔ)文不是死讀書(shū)，也不是讀死書(shū)。每篇文本中都蘊(yùn)含著作家的智慧和情感。學(xué)生是有情感的個(gè)體。兩者碰撞后必然會(huì)產(chǎn)生感情的火花。我們不能用肢解式、模糊化和絕對(duì)化的教學(xué)抹殺這些純真的火花。情感的體驗(yàn)無(wú)論喜悅還是悲傷，學(xué)生得到的都是一種快樂(lè)。抓住情感，就抓住了文本的一半的精髓。我們從情感入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美，著力打造生命化的大語(yǔ)文課堂，傳承民族智慧，積淀民族情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，力爭(zhēng)做好生命的教育。學(xué)生寫(xiě)作有話可說(shuō)，有情可抒，有理可講，就是貫徹語(yǔ)文組統(tǒng)一教學(xué)原則最好的證明。

我們使用的是人教版語(yǔ)文教材，這套教材內(nèi)容比較新穎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較大，教師個(gè)性化處理教材的空間也較大，因而老師們按照本班學(xué)生實(shí)際，靈活處理教材，不唯書(shū)，不唯本，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者心靈交流，還語(yǔ)文課堂以靈動(dòng)的色彩。我們還充分利用校閱覽室，讓學(xué)生辦理閱覽證；提倡學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》；向?qū)W生推薦適合中學(xué)生閱讀的書(shū)刊等方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

生命化大語(yǔ)文課堂在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。成就感的取得將使他們更好的熱愛(ài)語(yǔ)文，這種情感的持續(xù)本身就可以使語(yǔ)文課堂充滿更多的活力。

四、收獲來(lái)自耕耘，從基礎(chǔ)入手抓語(yǔ)文

高一是起始年級(jí)，贏在起點(diǎn)才能最終勝在高考。從基礎(chǔ)入手，從識(shí)字入手，抓詞語(yǔ)，抓語(yǔ)法，抓句子，抓文本，一樣一樣扎扎實(shí)實(shí)的來(lái)，不冒進(jìn)，不搶進(jìn)度，不怕學(xué)生不會(huì)，用所有的耐心教語(yǔ)文，學(xué)生不會(huì)什么補(bǔ)什么，做到基礎(chǔ)人人過(guò)關(guān)。

這是我們高一老師的共識(shí)。這學(xué)期，我們天天抓基礎(chǔ)，練基礎(chǔ)，考基礎(chǔ)。期末，我們將必修一、二的基礎(chǔ)知識(shí)，將字音字形詞意和文學(xué)常識(shí)總結(jié)歸納，這為今后的高中語(yǔ)文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

這學(xué)期高一語(yǔ)文備課組取得了一些成績(jī)，但是，也存在一定的問(wèn)題。教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步的研究和探討，教學(xué)效果還有待于進(jìn)一步的改進(jìn)，教學(xué)成績(jī)也還有待于進(jìn)一步的提高。今后我們將和諧進(jìn)取，努力總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，更好的完成我們的工作。

在下一期的語(yǔ)文工作，我們有這樣的設(shè)想：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，進(jìn)一步熟悉新課標(biāo)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。今年我組的七位教師都是第二次接觸新課程，經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)很大。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)指導(dǎo)性著作，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)，在師生的雙邊活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。

二、在課堂教學(xué)方面，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“表演法教學(xué)”、“活動(dòng)式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。探討教育教學(xué)新方法。

三、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式；多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語(yǔ)文改革形式，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高自我調(diào)控能力；教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。

四、提倡“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來(lái)。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)本組語(yǔ)文教師的討論，暫定了以下具體的措施：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，進(jìn)一步熟悉新課標(biāo)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、加強(qiáng)語(yǔ)基訓(xùn)練，盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生彌補(bǔ)語(yǔ)基上的不足。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求自覺(jué)學(xué)習(xí)和規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

3、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問(wèn)”的關(guān)系。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本?！白x”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑?！袄首x習(xí)慣”的養(yǎng)成，可以為整個(gè)年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

4、要求教師把語(yǔ)基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。也促使學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。

5、“就文提問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

6、在寫(xiě)作教學(xué)上，寫(xiě)作練習(xí)要分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，形成基本的語(yǔ)言修辭意

識(shí)；提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫(xiě)出700字左右的文章；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效性；作文教學(xué)重講評(píng)，通過(guò)講評(píng)明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改；鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文后記，做自我總結(jié)。

7、從仿寫(xiě)入手的作文訓(xùn)練，降低寫(xiě)作要求，教師在批改學(xué)生文章時(shí)采?。骸搬槍?duì)學(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫(xiě)敢說(shuō)。

只有通過(guò)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，大力提倡新型語(yǔ)文教學(xué)制度，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。欲窮千里目，更上一層樓。我們高一語(yǔ)文備課組的全體教師正以飽滿的熱情，繼續(xù)努力，勇于改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，全面推動(dòng)素質(zhì)教育。

高一語(yǔ)文備課組

2011-1-22

第二篇：教學(xué)視導(dǎo)反饋

教學(xué)視導(dǎo)反饋 2013.（下）

課題 《語(yǔ)文樂(lè)園一》

課題 《作文指導(dǎo)：我喜歡的季節(jié)》

兩位老師的教學(xué)效果還不錯(cuò)。a老師的語(yǔ)文樂(lè)園能夠從整體上把握，根據(jù)三國(guó)故事相關(guān)內(nèi)容，從閱讀到第一題自然過(guò)渡，并且把準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，以及能力遷移，容量合適；王老師的習(xí)作指導(dǎo)因襲上次王老師習(xí)作研究課的思路，教法比較得當(dāng)，注意突出學(xué)生的練習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系：即老師導(dǎo)出環(huán)節(jié)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敘說(shuō)、練寫(xiě)自己喜愛(ài)的季節(jié)是什么樣的，如何使人喜歡。兩節(jié)課都是老師在引導(dǎo)學(xué)生按照一定方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力遷移。教學(xué)流程自然，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)激勵(lì)也及時(shí)，有效。學(xué)生所學(xué)實(shí)在，興趣盎然。

如果在有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實(shí)背誦的地方，一定要當(dāng)堂完成；更加注重教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的“會(huì)學(xué)”——決不是只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某課某點(diǎn)知識(shí)，而是讓其自如運(yùn)用方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，善于從內(nèi)容理解到形式表達(dá)等語(yǔ)言運(yùn)用上去感悟體會(huì)與交流；習(xí)作要更進(jìn)一步先有學(xué)生的自由寫(xiě)到逐步引導(dǎo)，突出落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，再借機(jī)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。

同時(shí)，我們還檢查了四年級(jí)老師的教案和學(xué)生作業(yè)。第一篇習(xí)作都有批閱，但是都是學(xué)生的批閱——可能老師還沒(méi)有還得及批閱（相信老師會(huì)幾塊跟上批閱）；一個(gè)年級(jí)的《長(zhǎng)江》大課堂批閱還是很細(xì)致批閱；一個(gè)年級(jí)的《小字》學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是很認(rèn)真（老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認(rèn)真和細(xì)致。但是第二次深入修改（重點(diǎn)處）還應(yīng)該高度重視。

日 期 2013-3-14 學(xué)科 語(yǔ)文

第一節(jié) 授課內(nèi)容 《古詩(shī)誦讀 泊船瓜州》 二四節(jié) 課題 《語(yǔ)文樂(lè)園》、《犟龜》

四年級(jí)老師教學(xué)目標(biāo)比較清楚，教學(xué)過(guò)程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩(shī)的意思。尤其是能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詩(shī)句“明月何時(shí)照我還”并以此為經(jīng)線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實(shí)際距離，感受“何時(shí)還”的思?xì)w心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出春風(fēng)吹綠江南的畫(huà)面，故鄉(xiāng)春風(fēng)下的畫(huà)面與情景，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)春風(fēng)江南的美景，再來(lái)感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩(shī)意。再回讀“何時(shí)還”。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)背誦。當(dāng)然，如果老師注意在讀中營(yíng)造詩(shī)歌情境，運(yùn)用作者當(dāng)時(shí)為什么不能“還”，更加深入體會(huì)感受“何時(shí)還”中的思鄉(xiāng)情結(jié)，如果老師利用好詩(shī)的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級(jí)、六年級(jí)老師就《語(yǔ)文樂(lè)園》、《犟龜》等課進(jìn)行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環(huán)節(jié)，細(xì)致備出新課，使之成為全校年級(jí)組老師的共同財(cái)富。

建議學(xué)校多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《熟能生巧》

二四節(jié) 課題 《詩(shī)詞誦讀*鄉(xiāng)村四月》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

6年級(jí)老師把握“詩(shī)詞誦讀”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)比較清楚地落實(shí)在誦讀中完成理解、感悟詩(shī)句，讀出畫(huà)面，讀懂詩(shī)意，體悟詩(shī)情，感受詩(shī)人??教學(xué)過(guò)程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，繼而弄懂詩(shī)的意思，讀出畫(huà)面，讀出上下句的聯(lián)系。尤其是能夠讓學(xué)生從“看到了什么聽(tīng)到了什么”出發(fā)，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉(xiāng)村四月”美景的心情，引導(dǎo)學(xué)生鄉(xiāng)村四月特點(diǎn)的畫(huà)面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩(shī)意。如果老師注意借用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出的感受來(lái)扣詞語(yǔ)——畫(huà)面——詩(shī)情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統(tǒng)一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，在扣抓相關(guān)詞語(yǔ)中讀悟，這些做得不錯(cuò)。但是由于解讀文本的問(wèn)題，不能抓住重點(diǎn)而主要的問(wèn)題，發(fā)問(wèn)隨意而瑣碎，沒(méi)有四年級(jí)閱讀的整體感，也沒(méi)有重點(diǎn)語(yǔ)言的深入扣抓。但老師學(xué)習(xí)態(tài)度很好。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流，檢查了五年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案已經(jīng)備完一學(xué)期的內(nèi)容，所教過(guò)的內(nèi)容只是在修改了板書(shū)，寫(xiě)了一些反思。中間教學(xué)過(guò)程沒(méi)有修改——尤其是重點(diǎn)處不見(jiàn)修改。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應(yīng)該去寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)字要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。

建議學(xué)校以此次視導(dǎo)為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服問(wèn)題，舉一反三，多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，提高整體教研能力和教學(xué)質(zhì)量。

日 期 2013-4-3 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園二》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《習(xí)作講評(píng)》

視導(dǎo)評(píng)價(jià) 4年級(jí)王老師把握“語(yǔ)文樂(lè)園”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)清楚地呈現(xiàn)：第一題以“這些詞語(yǔ)都跟什么有關(guān)？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內(nèi)容，分別歸類，進(jìn)而拓展，強(qiáng)化遷移。第二題讀完題目后，說(shuō)詞語(yǔ)大致意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)人物再說(shuō)詞意，分辨詞語(yǔ)的感情色彩??第三題說(shuō)出名句意思后，老師安排的背誦有特點(diǎn)：先是自己背，接下來(lái)老師提示（說(shuō)出前半句）學(xué)生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節(jié)課老師富于心機(jī)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，把基礎(chǔ)內(nèi)容巧妙上成了理解、運(yùn)用和遷移，指向?qū)W生的能力形成。當(dāng)然，如果能夠在現(xiàn)實(shí)自己弄懂的基礎(chǔ)上老師適當(dāng)點(diǎn)撥；在幾個(gè)關(guān)鍵處再精妙點(diǎn)，如在不同詞語(yǔ)的歸類上讓學(xué)生來(lái)，拓展部分也這樣，效果可能會(huì)更好些。第二節(jié)課魏老師的習(xí)作講評(píng)能夠從引導(dǎo)學(xué)生溫故知新知習(xí)作要求要點(diǎn)，有序步步漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己展示、評(píng)價(jià)習(xí)作，重點(diǎn)抓住本年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和擴(kuò)充訓(xùn)練，然后推及到自己的習(xí)作。如果老師在進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——寫(xiě)出寫(xiě)好（情形）細(xì)節(jié)與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當(dāng)兼顧寫(xiě)事基本要求，精力集中在目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)在這重點(diǎn)處，然后幾乎全由學(xué)生來(lái)展示“抓要點(diǎn)，交流切磋評(píng)價(jià)”，老師借機(jī)會(huì)狠狠扣抓要點(diǎn)如何落實(shí)、寫(xiě)好——分兩個(gè)層次：好的習(xí)作扣好“印象深刻”，一般的學(xué)生扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)好（寫(xiě)事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流，檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改重點(diǎn)也不突出，寫(xiě)了一些反思，但是無(wú)關(guān)重點(diǎn)，避重就輕。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

日 期 2013-4-17 學(xué)科 語(yǔ)文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園四.習(xí)作*看圖作文》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《語(yǔ)文樂(lè)園四*口語(yǔ)交際》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

四年級(jí)王老師把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)比較好，其特點(diǎn)是：

1、精心導(dǎo)入。開(kāi)課以“最近班上選拔節(jié)目”入手，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容“節(jié)目落選怎么辦？”，讓學(xué)生在接近真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

2、巧用實(shí)例。讓學(xué)生知道口語(yǔ)交際的要求后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決“怎么辦？老師很有心計(jì)地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對(duì)前一組在師生評(píng)價(jià)后再讓第二組表演??然后再讓其他組學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，點(diǎn)面結(jié)合，擴(kuò)大交際面。如果借助學(xué)生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說(shuō)服”辦法，如果結(jié)合剛開(kāi)始導(dǎo)入的話題，讓大家都來(lái)想辦法“說(shuō)服”，效果會(huì)好很多。

柳老師的習(xí)作指導(dǎo)能夠從引導(dǎo)學(xué)生看圖展開(kāi)想象，分步得知習(xí)作要求要點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生在自己展示習(xí)作和其他同學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)作中，抓住本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如果老師進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——借寫(xiě)想象故事，寫(xiě)好“曲折生動(dòng)”與神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出這“一得”；如果注意到我們反復(fù)推介的“點(diǎn)石成金”——讓學(xué)生自己述說(shuō)大致故事（練寫(xiě)、修改）——進(jìn)而抓學(xué)生述說(shuō)、習(xí)作中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行“欣賞”“建議”，老師再借此指點(diǎn)、小結(jié)、落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)，并且讓全體學(xué)生從中得知怎么樣寫(xiě)——扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)好（寫(xiě)事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改也不突出重點(diǎn)。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

第三篇：教學(xué)視導(dǎo)英語(yǔ)反饋情況

縣教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科反饋情況

聽(tīng)課評(píng)課方面：

1.程飛老師運(yùn)用自編chant，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂駕馭能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生激勵(lì)效果較明顯，課堂氣氛較活躍，作為剛?cè)肼毿陆處熭^為難得。

2.馬麗老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)扎實(shí)，注重了知識(shí)遷移性。教學(xué)常規(guī)方面：

1.英語(yǔ)作業(yè)要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)水平。注意字母占格，對(duì)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、字跡潦草的學(xué)生要實(shí)行作業(yè)面批，采取優(yōu)秀生幫扶差生措施。

2.三年級(jí)上學(xué)期要布置字母書(shū)寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)量較四五六年級(jí)可適量少點(diǎn)。三年級(jí)下學(xué)期要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)和答題。

3.教師要努力提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，提高駕馭課堂的能力，穩(wěn)步提高教學(xué)成績(jī)。4.試卷批改統(tǒng)一實(shí)行加分制。

第四篇：教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)-2012

2012年教學(xué)視導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科初三教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、優(yōu)點(diǎn)：

1.認(rèn)真貫徹區(qū)教研室要求，進(jìn)度合適、統(tǒng)一。

2.在新授課中注重結(jié)合中考進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。立足學(xué)情注重點(diǎn)撥精講（表?yè)P(yáng)職專石徽）。有落實(shí)知識(shí)和提升能力的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學(xué)后合作（表?yè)P(yáng)一中王晶波）。

4.通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)增強(qiáng)。注重反復(fù)朗讀和語(yǔ)言品味。

5.利用白板、實(shí)物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學(xué)“言文并舉”，重視“言”的落實(shí)（表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)郭沫麗）。

7.作業(yè)種類多，有學(xué)檢、大作文、小作文（周記）、讀書(shū)筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。注重讀書(shū)指導(dǎo)和落實(shí)的老師越來(lái)越多；進(jìn)行作文講評(píng)指導(dǎo)的老師越來(lái)越多（表?yè)P(yáng)馬山九年級(jí)互評(píng)指導(dǎo)好），大作文訓(xùn)練中錯(cuò)別字和病句的修改落實(shí)增強(qiáng)。

二、問(wèn)題：

1.教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)，但教學(xué)環(huán)節(jié)游離，授完課卻沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂檢查單個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)文，耗時(shí)多，檢查面窄，學(xué)生有的背不過(guò)，聽(tīng)的學(xué)生不參與識(shí)記，背過(guò)不一定能寫(xiě)對(duì)。

3.課件內(nèi)容過(guò)多，一閃而過(guò)，學(xué)生記不下來(lái)甚至看不清。

4.忽視調(diào)控課堂，只管教不管學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。①“看看自己寫(xiě)錯(cuò)了的，動(dòng)手改改”，到底多少學(xué)生真動(dòng)手改了，改對(duì)了嗎，哪些學(xué)生沒(méi)動(dòng)手，沒(méi)有要求。甚至全班只有1個(gè)學(xué)生動(dòng)筆。語(yǔ)文書(shū)常常空空如也。②一個(gè)學(xué)生爬黑板（或講答案），其他學(xué)生瞪著眼。③老師講得細(xì)致認(rèn)真，學(xué)生交頭接耳，不參與學(xué)習(xí)等等。

5.古文翻譯依賴《全解》，影響了學(xué)生遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、改進(jìn)意見(jiàn)：

1.課時(shí)寶貴。備課時(shí)多在明確目標(biāo)、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學(xué)情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。下課前五分鐘要檢測(cè)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，互批，修改，上交，反饋（表?yè)P(yáng)和補(bǔ)償訓(xùn)練——出錯(cuò)多的題型再指導(dǎo)一次，再考一遍，尤其要抓好優(yōu) 1

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學(xué)習(xí)每堂課最多2次，要在當(dāng)合作處合作，留給時(shí)間，明確合作方法和要求（如發(fā)言順序、組織者、記錄者、代表發(fā)言等；如小組互批作文，1號(hào)與4號(hào)互批，2號(hào)與3號(hào)互批；4號(hào)只找1號(hào)值得他學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，能找出錯(cuò)字）

3.少單個(gè)背誦，多全班默寫(xiě)。提高落實(shí)的效度。

4.“三分教學(xué)，七分管理。”隨時(shí)調(diào)控課堂（點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或批評(píng)；整頓紀(jì)律或活躍課堂氣氛），想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全班聽(tīng)、讀、寫(xiě)、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學(xué)生——小組代表發(fā)言時(shí)怎么增強(qiáng)其他組傾聽(tīng)的效果：大家看第×段，請(qǐng)大家一起跟我讀，請(qǐng)大家把×詞、句標(biāo)下來(lái)，請(qǐng)大家記下這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)??②一個(gè)學(xué)生黑板寫(xiě)生字，其他同學(xué)就把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞在原詞下面抄一遍）?？傊?，“斗智斗勇”，想方設(shè)法“忽悠”全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)（表?yè)P(yáng)月莊田立軍）。

5.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)《全解》。學(xué)生結(jié)合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個(gè)小組將本組不會(huì)翻譯的1-2句板書(shū)于黑板，教師針對(duì)這些共性問(wèn)題指導(dǎo)翻譯方法（模仿張濤），然后組長(zhǎng)發(fā)《全解》，學(xué)生自己翻譯全文。翻譯完畢組長(zhǎng)再次收起《全解》。

6.習(xí)題要精選，刪掉重復(fù)的，補(bǔ)充自己發(fā)現(xiàn)的其他中考考點(diǎn)。建立錯(cuò)題本（原題干+答案+錯(cuò)因分析），在歸納整理中培養(yǎng)起學(xué)生的運(yùn)用能力。表?yè)P(yáng)活動(dòng)安排執(zhí)行力強(qiáng)的教研組

（每學(xué)期末，前三名的教研組，電話通知校長(zhǎng)，計(jì)入市、區(qū)先進(jìn)教研組考核——教研組長(zhǎng)和積極支持教研組長(zhǎng)工作的骨干老師頒發(fā)先進(jìn)教研組、語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)工作者證書(shū)）

7.大作文統(tǒng)一按滿分為50分評(píng)價(jià)。全批全改，個(gè)別學(xué)生可面批。作文講評(píng)課抓住重點(diǎn)，選出一篇進(jìn)行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活動(dòng)、熟悉的生活寫(xiě)起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區(qū)共享，表?yè)P(yáng)七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測(cè)中被選為全區(qū)范文的，和指導(dǎo)0分作文學(xué)生成績(jī)顯著的，任課教師頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”證書(shū)，并給教研組量化加分。）

我們?yōu)檎l(shuí)而干？為國(guó)家培養(yǎng)人才，為學(xué)校發(fā)展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績(jī)。只有成績(jī)好才能留住學(xué)生。生源的數(shù)量決定教師的崗位。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城區(qū)，由區(qū)內(nèi)到區(qū)外，好學(xué)生流失的現(xiàn)狀越來(lái)越嚴(yán)重！為什么流失？成績(jī)！成績(jī)高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀(jì)就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評(píng)價(jià)電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來(lái)的！”（有目標(biāo)、有方法，這個(gè)辦法不行就換別的辦法；踏踏實(shí)實(shí)的干，持之以恒的干）只有干才能讓學(xué)生記住咱的好！不管成績(jī)高低，每個(gè)孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學(xué)點(diǎn)，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學(xué)生！拿教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養(yǎng)成才！

快樂(lè)工作！快樂(lè)生活！

2013/1/10

第五篇：九年級(jí)視導(dǎo)反饋

初三年級(jí)視導(dǎo)反饋

按照學(xué)校的總體部署，3月27日到31日，我們對(duì)初三年級(jí)進(jìn)行了全方位的視導(dǎo)，本次視導(dǎo)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、課改五認(rèn)真、班集體建設(shè)和班級(jí)管理臺(tái)賬，主要通通過(guò)三種形式對(duì)目前初三的教育教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好典型、好經(jīng)驗(yàn)。一觀（觀課、評(píng)課）：對(duì)初三老師的中考學(xué)科進(jìn)行了全覆蓋的觀課；二查（查資料）：查教師導(dǎo)學(xué)案、活頁(yè)、課件，查備課組長(zhǎng)工作記載，查學(xué)生作業(yè)等；三談：召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)班主任工作和教師教學(xué)的反映和意見(jiàn)。視導(dǎo)期間，共聽(tīng)課19節(jié)，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、物理、化學(xué)等學(xué)科；對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，視導(dǎo)團(tuán)成員進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)反饋指導(dǎo)。

視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)也找出了存在的不足和差距，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)匯報(bào)如下：

一、教學(xué)方面

（一）課堂

全體行政及管理人員觀課覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、物理、化學(xué)、體育九大學(xué)科初三年級(jí)全體教師，督導(dǎo)范圍廣、內(nèi)涵深。大多數(shù)教師注重教材、課標(biāo)、中考指導(dǎo)書(shū)的研究，過(guò)程比較扎實(shí)。對(duì)學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)的“全面育人、全面發(fā)展”的教育理想能有所體現(xiàn)，課堂上能關(guān)注到每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，b班任課教師更是非常重視基礎(chǔ)知識(shí)人人過(guò)關(guān)。從深入課堂觀課的情況來(lái)看，大家一致認(rèn)為：教師準(zhǔn)備較充分，教師講解清晰有條理，學(xué)生訓(xùn)練及時(shí)有效，課件或?qū)W案使用恰當(dāng)，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。例如，李福琴老師課堂上對(duì)答題思路及規(guī)范的科學(xué)引領(lǐng)具體明確；李中原老師采用問(wèn)題串層層推進(jìn)，問(wèn)題研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破解決，方式新穎 獨(dú)特很有創(chuàng)意；蘇巍老師講練結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)科特色和個(gè)人風(fēng)格顯著；謝玲課堂最后通過(guò)閱讀提升，體現(xiàn)學(xué)校英語(yǔ)閱讀課程成果，效果明顯；金長(zhǎng)華老師的體育課分層指導(dǎo)，緊扣中考；葉明生老師的數(shù)學(xué)課、何美萍老師的語(yǔ)文課沉著凝練，氛圍濃郁，上出很好的學(xué)科味??

但視導(dǎo)的目的更是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整方向、促進(jìn)教學(xué)，參與觀課視導(dǎo)的全體行政及管理干部也指出了我們課堂中的不足，給我們提出了不少中肯的建議。整理如下：

語(yǔ)文學(xué)科課堂上學(xué)生的思考討論時(shí)間較少，課堂容量略顯不足，能力點(diǎn)的拓展延伸不夠。建議我們課堂上名句默寫(xiě)的方式可以改變一下，節(jié)省時(shí)間；可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容自主出題，教師匯集后挑選作為課堂或課后訓(xùn)練的作業(yè)。

數(shù)學(xué)學(xué)科課堂訓(xùn)練量不足，選題難度不大，缺少能力拓展，建議分層走班后b班側(cè)重規(guī)范和基礎(chǔ)，a班強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)適當(dāng)提升例題難度。講練結(jié)合，先測(cè)再評(píng)，強(qiáng)化有針對(duì)性的鞏固練習(xí)。

（二）備課

從檢查的情況看，教師聽(tīng)課記錄項(xiàng)目不全，數(shù)量不足；部分教師作業(yè)批改未寫(xiě)明日期和分?jǐn)?shù)等；集體備課記錄量不夠，質(zhì)不高。

（三）整改建議

1.切實(shí)把集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。建議進(jìn)一步開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，做到每次集備專題明確、過(guò)程殷實(shí)、效果明顯。

2.加強(qiáng)學(xué)生測(cè)評(píng)、作業(yè)訓(xùn)練的有效性、針對(duì)性。學(xué)生測(cè)評(píng)試卷要 精選、精編。

3.精心準(zhǔn)備訓(xùn)練、測(cè)評(píng)卷的講評(píng)，力求到位。務(wù)必做到講評(píng)前要備好課，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的得分點(diǎn)、失分點(diǎn)，共性原因、偶然因素，錯(cuò)誤原因要整理歸納，對(duì)好的題目的解法加以總結(jié)，舉一反三，拓展應(yīng)用，課堂訓(xùn)練講解到位，示范到位，課后訓(xùn)練要落實(shí)到位，批改、講評(píng)到位。務(wù)必把課堂、課后訓(xùn)練與中考緊密地掛鉤，不做無(wú)用功，不走回頭路，重點(diǎn)抓雙基訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，時(shí)刻關(guān)注課堂效率、輔導(dǎo)效率，關(guān)注中下等學(xué)生，關(guān)注限時(shí)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.努力打破課堂沉悶，注重教學(xué)層次性，合理安排學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練與師生合作、探究的時(shí)間分配，拓展一題多解與思維訓(xùn)練等等。

二、教育方面

（一）班會(huì)設(shè)計(jì)

兩個(gè)班級(jí)的班會(huì)主題都是《化感恩為力量》，都是在操場(chǎng)圍坐一圈，結(jié)合周日的大型公益活動(dòng)“共同托起明天的太陽(yáng)”進(jìn)行的反思和總結(jié)。

優(yōu)點(diǎn)：能夠適時(shí)進(jìn)行大型專題活動(dòng)的總結(jié)反饋，有針對(duì)性，有時(shí)效性；全體學(xué)生參與發(fā)言，在陽(yáng)光下圍坐，學(xué)生心情比較放松，表達(dá)比較自由流暢，情感真實(shí)；能夠結(jié)合初三的中考，指向感恩、拼搏。

不足：未能提前做好設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，缺少有目的有引領(lǐng)作用的學(xué)生發(fā)言；形式比較單一，缺少交流討論的過(guò)程，只是一個(gè)個(gè)學(xué)生發(fā)言，重復(fù)的話語(yǔ)太多，高質(zhì)量的發(fā)言太少；在廣闊的操場(chǎng)上音量不夠讓全體聽(tīng)清，導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律不是很好，沖淡了感動(dòng)的氛圍；因?yàn)闆](méi)有板 3 書(shū)，缺少一個(gè)醒目的、主題性的總結(jié)。

（二）班級(jí)管理材料

學(xué)生材料中雙休日規(guī)劃和成長(zhǎng)日志抽檢了五份，小組和部委的會(huì)議記錄要求全交。1.班級(jí)日志

九（1）：值日班長(zhǎng)的記錄很詳盡，字跡比較工整，能夠反應(yīng)班級(jí)一天中的狀態(tài)和問(wèn)題。每一天班主任都能過(guò)目并且及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的批注，對(duì)班級(jí)學(xué)生有指導(dǎo)作用。

九（2）：班級(jí)日志記錄過(guò)于簡(jiǎn)單，日期之間的記錄缺頁(yè)比較多，沒(méi)有班主任的檢查和過(guò)目的痕跡。

2.成長(zhǎng)日志

九（1）：學(xué)生的記錄十分認(rèn)真細(xì)致，有及時(shí)的反思和總結(jié)，很多雙色筆進(jìn)行的批注，還有很多內(nèi)心感受，類似于日記形式，能夠體現(xiàn)出“成長(zhǎng)”的特點(diǎn)。班主任的批閱和點(diǎn)評(píng)也很及時(shí)。

九（2）：學(xué)生每天都有記錄，只是僅僅局限于作業(yè)的記錄和完成的勾畫(huà)，未能全面結(jié)合“三自”進(jìn)行總結(jié)反思，教師的批閱只是一兩個(gè)字，缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

3.雙休日規(guī)劃

九（1）：學(xué)生的記錄非常詳細(xì)，五份都有家長(zhǎng)和班主任的評(píng)語(yǔ)，尤其是班主任的評(píng)語(yǔ)很真切很有針對(duì)性，起到了很好的鼓勵(lì)作用。真正發(fā)揮了雙休日規(guī)劃的作用。

九（2）：學(xué)生的記錄比較簡(jiǎn)單，明顯有敷衍的痕跡，五份中只 有一兩份有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)也十分簡(jiǎn)單，缺少針對(duì)性和指導(dǎo)性。

4.小組會(huì)議記錄

九（1）：會(huì)議記錄每周都有，能夠結(jié)合小組的表現(xiàn)和特色，班主任有檢查的痕跡。

九（2）：未能及時(shí)上交受檢。5.部委會(huì)議記錄

九（1）：會(huì)議記錄每周都有，能夠貼近部委的工作職責(zé)，對(duì)班級(jí)有整體的觀察評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)措施，有班主任檢查的痕跡。

九（2）：未能及時(shí)上交受檢。

三、學(xué)生方面

通過(guò)訪談，學(xué)生有以下建議或要求:

1、目前的走班編班是以總成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，應(yīng)側(cè)重于理科成績(jī)。

2、班級(jí)之間的管理不均衡。

3、學(xué)生的良好的素質(zhì)素質(zhì)有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，堅(jiān)韌性和持久力不夠。

4、各科作業(yè)的布置要科學(xué)化，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，要求精選作業(yè)，適當(dāng)控制作業(yè)的量。