第一篇：尋找學校管理中的短板

尋找學校管理中的短板

(2010-11-09 13:11:35)

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分類： 原創(chuàng)作品 教育

論文標題：尋找學校管理中的短板 作者姓名:吳志華 摘 要：

學校，作為塑造學生心靈成長的殿堂，在歲月更迭中，代代教者筆耕不輟，執(zhí)著堅守后從未放棄探求更加行之有效的管理模式。沿襲歷史積淀，出新而不推陳，管上下手，理中反思?！肮芾砟Ｊ健钡淖兏?，讓新時期校園更加人文靈動。如何有針對性的直擊管理死穴？如何加速學校管理的良性循環(huán)？如何在陋習中形成共贏的管理模式？要想用好人，辦好事，看好“家”，這就要從尋找學校管理中那塊“短板”入手。關 鍵 詞：管理模式、變革、革故鼎新、靜思善用、舍本逐末、固本求援 論文正文：

學校，作為塑造學生心靈成長的殿堂，在歲月更迭中，代代教者筆耕不輟，執(zhí)著堅守后從未放棄探求更加行之有效的管理模式。沿襲歷史積淀，出新而不推陳，管上下手，理中反思?！肮芾砟Ｊ健钡淖兏?，讓新時期校園更加人文靈動。如何有針對性的直擊管理死穴？如何加速學校管理的良性循環(huán)？如何在陋習中形成共贏的管理模式？要想用好人、辦好事、看好“家”，這就要從尋找學校管理中那塊“短板”入手。

水桶效應告訴我們：一只水桶能裝多少水？完全取決于他最短的那塊板。在實際管理中這塊“短板”也正是學校革故鼎新平穩(wěn)運行的關鍵所在。

（一）人的短板——精思善用、化短為長

同樣的一瓶水，超市里只要一元錢，而五星級飯店確是二十元錢。很多時候，一個人的價值取決于他所在的位置。教師被人稱為靈魂工程師的職業(yè)，今天已經(jīng)備受關注。如果走在路上，一句孩子的“老師好！”，會吸引眾多路人羨慕的目光。在這目光中，并非只是對你本人的贊許，更多的是對你的位置，你的職業(yè)的認可。但深入到教師行業(yè)之中，你會發(fā)現(xiàn)，有更多的人占著好位置卻未能發(fā)揮其效用。在單位內(nèi)挑外掘，拉幫結伙，人前獻媚，背后“動刀”的更是大有人在。中規(guī)中矩的永遠是那些勤懇敬業(yè)的老師，各種規(guī)章制度也只是給那些“老黃牛”式的老師制定的，作為學校的管理者，我們此時更應思考的不是“黃牛式”教師的鞭策，而是“戧茬”教師的有效“使用”，靜思善用，化短為長。

1.位置的變更 有一次，一位教導主任去我的辦公室哭訴，因為她在安排工作時遇到了別人冷言冷語的奚落。具體情況是這樣的，她按照學校要求安排老師下班前及時上交材料，結果辦公室里有兩個科任就你一言我一語的奚落起她來，說“誰愿意教誰交，反正他們沒有?！彼麄兊恼Z言使主任按捺不住和他們理論，結果科任教師不但不知悔改還說：“誰傻誰交，整天學校就會整沒用的。”聽了主任的哭訴，我首先對其進行安撫，然后找來當事人進行了批評教育，雖然我知道這只能治標而不治本，但是，起碼要先給努力工作的人以交代和認可。

都說這世界上有兩種人：干事的人、不讓人干事的人。顯然，后者在學校的建設中是起反作用力的。所以，作為這類人的領導，管理者首先要清楚掌握這些人的意識動態(tài)，品行優(yōu)劣?？此麄冎皇峭Ａ粲诒韺拥恼{(diào)侃，還是有所指向的真實表露。通常敢于發(fā)泄的教師還算是較為好調(diào)和的群體，了解他們的情緒指向，分析他們的心理傾向，適當根據(jù)個人的實際情況專業(yè)特點和圈子類型，進行適當?shù)奈恢米兏Ｏ裆衔奶岣叩目迫卫蠋?，后來我就安排他們從事材料的搜集和統(tǒng)計工作，當他們受到了阻力以后，他們才真正認識到這項工作的辛勞與付出，自然以后面對待此項工作時雖心里不愿意但是還是乖乖上交，這就是一種默認的成功?？梢?，提升教師的工作熱情，加快教師工作效率，削弱教師不良情緒，讓他們感受到學校領導對他們的重視與認可以外，還要適當?shù)倪M行位置的變更，從而引導他們心悅臣服的進入良性的工作狀態(tài)之中。

2.情緒的疏導

校長作為學校各項工作的牽引人、監(jiān)管人、執(zhí)行人、責任人，對教師隊伍的思想建設工作尤為重要。面對學校繁雜的事務以及微妙的人事關系。要把學校帶好、管好，根本還要從人心抓起做好情緒的疏導。然而，要想引領人心，就必須深入人心。

教師有時和孩子一樣，干多了不想干，領導看不見不想干，費心費力的不想干，得罪人的不想干。工作中不滿情緒充斥著他們的大腦，嚴重的動輒拿孩子和家長出氣。試想在這樣的情緒中效率又怎么能提高，更難談“快樂從教”了。在我的身邊，有一名自身素質(zhì)很強的音樂教師，他畢業(yè)于正規(guī)院校，曾經(jīng)有過旺盛的熱情，但是，一次活動后，因為我未能及時給予認可與表揚，便懈怠了起來，并一發(fā)不可收拾。面對這個問題，我首先對自己進行了檢討，老師的熱情做領導的未能及時肯定無疑是致命的問題。所以在后來一次大會上，我對其它學年進行表揚時，特地以他上次工作為例，一并表揚并認可了大家的工作。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這位老師的眼神對我有所柔和，然后我又適時的和他交流，給他以肯定，現(xiàn)在他的工作再次煥發(fā)出勃勃的生機。

由上可見，作為學校領導，教師情緒的疏導與調(diào)控是非常重要的。一句及時的肯定，一句溫暖的話語，一個善意的眼神，一次交心的長談，相信對于每位教師都是一次心靈“補鈣”，在實施人性化管理的同時，多注入一些人文關懷。教師雖是一項職業(yè)，但又不同于其他職業(yè)，它更是成長學生心靈的事業(yè)。只有讓教師擁有愉悅的情緒，高漲的熱情，把職業(yè)當作事業(yè)來做，才是做好這項教育工作的前提和基礎，才能應對素質(zhì)+應試的挑戰(zhàn)與革新。

3.剛柔的運用

“都說軟柿子好捏”，這句傳下來的“老話”人人都知道，于是在群體中也就自然而然的孕育出了一批欺弱怕硬或是惡語傷人的人。當然，與人爭辯并非是學校領導的明智之舉，如果與普通教師去論短長，不論輸贏與否都等于把自己推到了邊緣，就是贏了也等于輸了。

剛剛踏上校長行列時，我曾遇到了安排主任工作而主任就是拖拉不按時完成甚至不想完成的事。于是，我將主任叫到我的辦公室，和顏悅色的問她工作能不能按時完成？有什么困難？需要我提供什么幫助？當?shù)弥獰o原因的不能完成此項工作時，我簡單表達了我的態(tài)度。

1、這項工作不是非安排給你才可以，是源于我對你的信任和能力的認可；

2、這項工作不完成無法進行下一項工作；

3、你要清楚自己的職責；

4、這項工作可以不完成，是不是以后的工作也都不打算完成......我能感覺到主任臉色有些不自然。于是我又趁機對她給以臺階，強調(diào)為了學校工作希望她能夠克服困難，這也是考驗她綜合素質(zhì)的時候，你的辛苦與付出我是看得見的等等。以后，果然再安排該主任工作時沒有遇到阻力。

可見作為學校管理者需要我們擁有寬闊的胸懷，精準的思維的同時，更要具有剛柔并進的管理手法。不爭一時之口舌，眼前的事解決為主，口水之戰(zhàn)回避為主，歪曲之事公正為主，典型錯誤力批為主，只要你一團正氣，盡量不與教師做人前正面沖突，給人留有面子，給自己留有臺階，對錯誤不回避，對問題肯查擺，對工作勤務實，必將擁有自己的人氣和擁護的群體。并要從“軟柿子”中吸取經(jīng)驗，不可一味忍讓，適時適度的小給顏色以囂張者，只有這樣才事辦功備。

4.人才的“培植” 翰林院中“翰林”被翻譯成英文的意思是“人才的森林”，而學校就是培育人才的沃土。我們現(xiàn)在聽得最多的話，應該是人員超編，然而安排工作是人手又不夠。這是一個既矛盾又現(xiàn)實的的問題。一所學校，要想快發(fā)展，免淘汰，跳出“人”的短板的怪圈，擁有一批高素質(zhì)的教師隊伍是必不可缺的。因為教師走多遠，學校才能走多遠。有人說，對教師最大的福利，莫過于過給他們進修學習的機會。只有在教師培養(yǎng)上舍得投入，才能發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)引入德才俱佳“有眼界”的教師，進而打造一批師德高尚、業(yè)務精湛有發(fā)展性眼光的教師隊伍，真正為學校的發(fā)展和成長儲蓄能量。在找準“培養(yǎng)”目標，挖掘“培養(yǎng)”人才，樹立典型，以點帶面的同時，適時適度的靈活誘導，推波助瀾，做到“不求所有，但求所用”對人才“柔性引進”，從而全面促進學校教師綜合能力的提升和發(fā)展。

（二）事的短板——舍末逐本、持重拓新 1.制度的健全

有一種品質(zhì)叫精致，有一種成長叫規(guī)范。常聽很多校長抱怨，教師曠崗的人數(shù)在增多、教師病事假的增多、最近學業(yè)成績又下滑了、迎接檢查老師們態(tài)度不積極了等等。但是，作為校領導的我們是否有靜下心來想一想，這些問題的出現(xiàn)，原因何在？學校是否存有相應的問題？面對眾多的矛盾與問題，如果不及時解決，后果不堪設想。

教師作為一種職業(yè)，應該符合現(xiàn)代化教育的規(guī)范和要求，既要追求高質(zhì)量，也要追求高效率。但是，有些教師對于安排的各項工作未能及時有效的落實，或者推托回避，如果每項工作都需要反復追問，不斷強調(diào)，那無疑是學校管理的失敗。是什么原因促使教師效率低下，頻頻回避呢？歸根結底是因為缺少嚴謹?shù)目己酥贫?、科學的管理手段和清晰明了的獎懲措施。因此，才會促使一些優(yōu)秀的教師也在“潮流”之下，隨波逐流。出現(xiàn)了“干多干少一個樣，干差干好一個樣”的狀況。可見，制度的健全是學校從“成事”走向“強勢”的基礎與前提。在學校中群策群議，在班子內(nèi)交流探討，在專家引領下破冰推陳，制定出“平穩(wěn)而富有特色，規(guī)范而富有人情”的制度，才能使學校在制度的監(jiān)管下形成良性的循環(huán)與競爭。

2.問效的養(yǎng)成

有些學校在接受完大型檢查后，各級領導反映都非常好。教師們面對此次檢查工作也都是一派熱火朝天，萬眾一心。但此次檢查結束后，當全體教職工都翹首期盼反饋的時候，校領導卻大事化小小事化了，沒能給于及時的反饋。于是，大家紛紛表示失望，甚至于有些心涼。在如此狀態(tài)下，可以想象下次再出現(xiàn)同類檢查，需要齊心合力去工作的時候，情景與效果會如何？

一個簡單的反饋，看似簡單，但里面卻包容了管理的藝術。凝聚人心也許需要千萬種努力，然而打碎人心只要一次的“言而無信”足矣。而沒有及時的反饋，失去的不僅是一次良好的和大眾交流分享的機會，失去更多的是合力進取，眾志成城的信念。其實，及時問效的道理誰都知道，但是有太多的學校領導喜歡“掩耳盜鈴、自欺欺人”，他們以為時間久了老師們就會忘了，更天真的以為下次再需要時老師仍然會鼎力相助，還會如往常一樣“義不容辭”。這的確是一種“很傻很天真”的想法。傷疤易留不易褪，一旦領導們留給老師一種只問播種，不問收獲的印象，那就非常危險了。危機到的不僅是領導的威信問題，更是學校的發(fā)展問題。所以，小到一次大課間的總結，大到一次迎檢的反饋，作為校領導都要極為重視。只有在領導心中樹立“論功行賞”的意識，老師們才能真正的原意去付出與努力。

3.本質(zhì)的挖掘

學校教育的本質(zhì)應該是一種人文教育，一種文化教育，一種精神教育。作為管理者，我們要在每次事件的處理當中，學會挖掘事件本質(zhì)，聆聽多種聲音。

就學校而言每天會面對許多的事情發(fā)生，有一次，我們學校有兩個主任發(fā)生了糾紛，仔細詢問得知是領導排值班的事情上，張主任懷疑李主任把時間排錯了，給她多排了一次，而李主任堅定自己絕對的公正公平。為此，學校領導班子特地坐在一起，一周一周查對......事實證明李主任沒有排錯，學校領導即對李主任的工作再一次給予了認可與表揚。對于張主任會讓領導并沒有給予過多的批評，因為從他紅著的臉上已經(jīng)隱約感到他的羞愧。但是，會后校領導仍然私下與之交流。講清校級中層干部的職責的同時，針對此事應該本著即使排錯了也要高風亮節(jié)、避重就輕。以高度的責任感和使命感來完成值班工作，而不應該在人前口角，讓廣大教師看學校領導的“笑話”.....而通過此次中層干部糾紛問題，我們看到的更多是事情的實質(zhì)，就是中層干部為民、為校服務意識還比較淡薄，中層干部之間缺少理解信任與交流，所以才會使這種簡單的事情復雜化。可見，只有抓住實質(zhì)，才能更好的促進學校的各項工作，真正形成學校良好的生態(tài)圈。

（三）物的短板——固本求援、舊物重生

很多學校提出“建一流校園，就要裝備一流設施?！笔獠恢獙W校是教育的場所，不是為了給哪個人看的，是為了給學生學習、成長、求知創(chuàng)造一個良好的環(huán)境的。所以，在物的短板的強化上，我們強調(diào)的不是“索要”，而是“維護”。

作為基層學校，很多的學校做法讓人叫好。有些學校將廢舊的桌椅重新粉刷，讓他們煥然一新，以新貌見人；有些學校將原有的舊電腦，重新更換配置，一樣可以投入正常的教育教學工作；有些學校將廢棄的凳子，粉刷后變成校園學生讀書的小座椅；更有些學校會給消火栓穿上新的“外衣”，使他們不僅適用而且美觀。在我們鍋爐小學也有一種舊物重生的好的做法，我們學校的校本課程是“紙漿畫”。而這些紙漿畫的原料，就是學生們一些廢舊的本子和書籍，將這些廢紙撕碎用水浸泡過后，再利用，設計制作成精美的紙漿畫?，F(xiàn)在，紙漿畫在學校樓廊隨處可見，既是一種環(huán)保的做法，用豐富了學生的繪畫手法，更給學校的環(huán)境以美化，真可謂“一舉三得”。

時至今日，舊物重生，它體現(xiàn)的不僅是低碳與環(huán)保，更是一所學校管理者的管理意識。給舊物以重新生長和使用的權利，給淘汰物品以新的生命力和展示空間，這不僅是一種手段，更是一種智慧。舊物重生，讓校園文化也變得不再平庸。舊物重生，讓資金投入到更多的有用之處。一個小小的舊物，一種固本的意識，同樣會給人以震撼的美。

今天，越來越多的學校在管理中不斷將短板加長，其實短板尋找只是學校成功管理模式的起步階段。若想讓每一項工作有的放矢，人盡其用，物盡其功，事辦功備，還需要管理層面的領導下一番功才行。走進師生心靈，慰勉教育行程。不要讓管理成為空頭的許諾，給學校“短板”快速成長的空間，讓進德修業(yè)不再成為空談，相信只要我們每一位管理者拿出百倍的信心與付出和力爭朝夕的勢頭，必將會打造出教育事業(yè)更加暢通的良性空間！

第二篇：短板管理

根據(jù)XX公司2015年工作思路和工作重點構建XX安全管理新體系，突出短板管理確保關鍵安全中要求，各專業(yè)、各部門、一直到科隊、班組、逐級建立短板管理體系，嚴格上報公示，積極“六定”整改，持續(xù)推進短板管理的規(guī)范化，標識化，責任化，網(wǎng)絡整改化，構建安全短板管理分級排查長效機制，實現(xiàn)安全短板的系統(tǒng)提升、全面提升。具體要求如下：

1、彌補安全短板作為安全管理的一項重點工作，認真排查找出自身的安全短板，對上報的安全短板進行有效地審核、把關，要體現(xiàn)本單位在管理中存在的較深層次問題。

2、查找上報的重點安全短板數(shù)量保持在3條，整改完成后要及時查找上報新一輪的安全短板。

3、單位要把安全短板進行公示，部門、科室、車間、隊組、也要把自己的安全短板進行公示。公示地點方式要有效果，達到一定的知曉率。

4、安全短板整改要制定詳細的安全短板整改方案和整改計劃，明確主體部門和配合部門的職責具體分解到人，整改措施要具體、有針對性，整改計劃中要明確總體目標和階段性目標；整改完成的安全短板要有總結評價。

5、各單位要對安全短板的整改進度和效果進行嚴格、有效的控制。在措施中要明確檢查、驗收、評價等方面內(nèi)容，是否能通過整改過程中的階段性驗收評價管控整改過程和整改效果，及時糾偏，達到預期整改目標。安全短板的檢查驗收是否有部門負責人簽字確認，對驗收結果負責。

二、短板管理報上要求：

1、上報的安全短板進行審核（以單位領導簽字為準），必須體現(xiàn)本單位在管理中存在的問題。

2、安全短板查找數(shù)量保持在3條，各部門、車間和隊組的短板條數(shù)根據(jù)本單位的管理制度確定，短板整改完成后要及時查找上報新的安全短

板，短板整改期限內(nèi)未閉合銷號的視為超期整改，短板整改完成后逾期一周未上報新一輪的安全短板視為遲報。

3、各單位（隊組）車間、要把安全短板在會議室進行公示，公示地點方式要有效果，達到一定的知曉率。

4、安全短板整改未制定整改方案和整改計劃，明確主體部門和配合部門的職責，具體分解到人；制定的整改措施必須具體、有針對性。整改計劃中要明確總體目標和階段性目標，整改完成的安全短板要有總結評價。

5、安全短板的整改措施中要明確檢查、驗收、評價等方面內(nèi)容，整改過程中的階段性驗收評價，管控整改過程和整改效果，整改要達到預期整改目標。安全短板的檢查驗要求有部門負責人。

6、安全短板管理列入地面“369”安全管理新體系評價管理辦法，月底由安監(jiān)處安監(jiān)二科進行各單位進行匯總，于月底環(huán)干會進行通報考核。

第三篇：安全短板管理

通風管理部安全短板管理辦法

根據(jù)陽煤華泓發(fā)【2016】97號關于《推行安全短板管理實施方案》的通知，為進一步提高通風安全管理水平，經(jīng)通風管理部開會研究，特制定通風安全短板管理制度。

1、通風管理安全短板包括“一通三防”和爆破管理中“人、機、法、環(huán)”中存在的日常管理缺陷，包括通風人員素質(zhì)以及業(yè)務熟練程度可能會導致的安全隱患、各類設施設備（遙測設備、監(jiān)控設備、通風設施以及涉及的爆破作業(yè)設施設備等）的完好及管理狀態(tài)可能導致的安全問題、通風各項安全技術措施及通風設施施工環(huán)節(jié)中可能導致的安全問題。

2、通風管理部將通風日常管理業(yè)務分為技術管理、通風設施管理（包括風墻風門風橋等通風設施及防火設施、防塵設施等）、監(jiān)控系統(tǒng)管理（包括遙測）、爆破管理幾個方面，將通風管理人員按業(yè)務管理分開，責任到人。技術管理由王登峰負責，通風設施管理由胡國勇負責，監(jiān)測監(jiān)控管理由郝建楠負責，爆破管理由楊愛民負責。

3、每月由通風部組織上報三條安全管理短板，具體流程：每月20日之前各業(yè)務負責人員至少上報一條業(yè)務范圍內(nèi)的安全管理短板，20日下午碰頭會后由通風部組織對上報的短板進行分析、研究和匯總，并制定短板的整改方案、整改時限以及整改責任和整改的預期效果，對前一月的安全管理短板進行分析總結，21日通風管理部將匯總好的短板上報分管領導審核，審核后報送至安監(jiān)部。

4、對整改完成的短板，由業(yè)務負責人匯報至通風部，通風部組織相關管理人員進行現(xiàn)場驗收，驗收合格后報送至安監(jiān)部進行銷號。對整改周期較長，需要持續(xù)整改的安全管理短板，由通風部召開會議制定整改方案，每月匯總說明整改力度、階段整改效果，然后匯總至安監(jiān)部。

5、對查找認真，準確，整改及時的業(yè)務管理人員，根據(jù)【2016】97號文，安監(jiān)部給予的部門獎勵全部獎給以上業(yè)務管理人員。對于不負責任、查找不認真、不按時上報或者上報敷衍了事的業(yè)務管理人員，通風部每月給予100-200元考核。

以上管理辦法自2016年10執(zhí)行。

通風管理部

二0一六年十月

第四篇：考研英語怎么學，尋找自身短板快速提高

考研英語怎么學，尋找自身短板快速提高

俗話說“人貴有自知之明”，復習之前大家要了解自己的英語情況，結合自己的英語水平想好該怎么復習。

復習之前找一個有學習氣氛的地方，例如圖書館、自習室，雖然這些地方的位置很緊張，但是大家還是想辦法占一個吧。好的學習環(huán)境，對于復習有潛移默化的作用。

一本好的復習書，對于考研英語的復習有很大的幫助?！犊佳惺ソ?jīng)》就是時下最好的真題復習書，這本書非常適合基礎不好的人使用。

做好閱讀題，對于考研英語的意義很大。想要做好閱讀題，一方面需要很好的基礎知識，另一方面需要很好的做題技巧。這就需要我們要堅持不懈的夯實基礎，還需要大量的閱讀題練習。

大家在練習歷年真題的時候，最好能夠按照考試的時間進行練習。這樣對于大家把握考試時間很有幫助。另外，大家在練習完真題之后，一定要好好看自己做錯的題。

大家復習的時候一定要保持健康的生活，維持良好的生活作息。只有健康的身體，才能在復習的摧殘中屹立不倒。尤其是在考試前，一定要注意身體，千萬不要感冒了。

考研英語的復習漫長而枯燥，但是大家一定要堅持下去。大家不要忘記當初是為了什么，只有不斷的堅持，才會有收獲。勿忘初心，方得始終。這八個字一定要牢記在心間。

第五篇：克服教育中的短板

克服教育中的短板

──讀《給教師的建議》的一點感想

蘇霍姆林斯基說，對“后進生”的工作是最難啃的“硬骨頭”之一，所有教師和學校管理者都會贊同這一點。它是我們教育中的一塊短板，我們愿意歷數(shù)培養(yǎng)了多少優(yōu)秀的人才，卻往往不愿意正視一個問題，我們放棄了多少“后進生”，如果教育沒有在這些學生身上產(chǎn)生什么作用，那不能說我們的教育是成功的。如何應對這一難題，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有精彩的論述，讀后給人以清風撲面、茅塞頓開之感，他以簡樸的語言抓住了問題的根本，澄清了對“后進生”教育的誤區(qū)，闡明了正確的教育途徑，愿所有的教育工作者與我一起分享他的教育智慧。

信心是金。蘇霍姆林斯基提醒我們，教師永遠沒有權利說：我盡力了，這個學生已到極限，只能放棄了。學校教育的很多失誤，其根源正是在于有些人抱有這種輕易放棄的思想。他在書中談到很多學習困難的學生，他們或遲鈍，或頑劣，或?qū)κ裁炊继岵黄鹋d趣，但最后都成為不斷上進的優(yōu)秀學生，他有力地證明了，他們的潛能鎖在心靈中，只要我們找到了鑰匙，就能將其釋放出來。因此要有無限的信心期待學生智力覺醒，要有無限的耐心摸索針對個體學生的教育途徑。

閱讀是最短的距離。對學習困難的學生，常見的做法是補課，多做練習，讓他們把精力全用在學習教材上。蘇霍姆林斯基反對這種做法，他認為，課外閱讀是對學習困難的學生進行教育的重要手段?！昂筮M生”的問題在于缺乏求知欲，教師應精心安排與教材知識相應的富有趣味的課外讀物，學生在閱讀中會感到驚奇和贊嘆，喚醒大腦；出于興趣的閱讀，閱讀量越大，不隨意識記的知識就越多，這就減輕了學生的記憶負擔；學生在閱讀后有了知識鋪墊，在聽教師講課的時候就會激發(fā)起興趣，在記憶里搜索相關知識，進行思考。一個學生只要有了求知欲和探究精神，他就會奮起直追，假以時日，他一定能趕上其他學生。如果學生一天到晚死摳教材，就會精疲力盡，對知識沒有胃口，急功近利地給學習困難的學生補課，這是南轅北轍，相反，閱讀才是正確的途徑，是通向成功的最短距離。學校和教師應有豐富的藏書，在指導學生課外閱讀上多花功夫，如此，“后進生”的問題就好辦了。

勞動是動力之源。蘇霍姆林斯基反復談到勞動對于學生發(fā)展的意義。勞動中能展示人的能力、稟賦和天才，從而確立人的尊嚴感，這一點正是“后進生”特別需要的，因此，一定要讓他們在一項心愛的勞動中展現(xiàn)其獨一無二的價值；勞動過程向?qū)W生展現(xiàn)了事物之間的聯(lián)系，而學習上的困難主要就在于理解各種事物、現(xiàn)象之間的關系；勞動過程中手和腦相互作用，促進學生智力發(fā)展；勞動促使學生努力去探究各種事物、各環(huán)節(jié)、各個零部件之間的關系，使已有知識運轉(zhuǎn)起來，而不是一個包袱壓在腦內(nèi)，并促使學生去探求新知，學生將會對相關知識的學習特別專注。讀《給教師的建議》，給人最大的震撼就是蘇霍姆林斯基的學校對勞動的高度重視，有多種的工作場所，配備齊全的各種工具、儀器、設備，有那么多課外小組在從事著豐富的勞動，學生的實踐研究能力竟能達到那么高的水平，教學和勞動是如此有機統(tǒng)一。勞動教育是我們教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，脫離勞動，學習就喪失了產(chǎn)生動力的源泉，“后進生”就會隨年級的上升越來越多。當下每個學校和教師都應創(chuàng)造條件，讓學生從事一些復雜的需要認真思考的勞動。

學生集體是教師最好的助手。學生的發(fā)展不是孤立的，而是在集體生活中相互影響。蘇霍姆林斯基教育思想的一個重要特色就是強調(diào)通過集體對個體進行教育。對“后進生”的教育不能只把眼睛盯在他們身上，雖然他們最值得我們關注，但并不意味著在教育中為照顧他們而降低難度。恰好相反，要改變一些學生學習落后的現(xiàn)象，就必須讓那些天賦高、有才能的學生在相應的學科勞動領域超越教學大綱，因為集體的智力生活是一個統(tǒng)一的過程，這些學生的突出表現(xiàn)必然影響到最差的學生也不甘落后。學校要有豐富多樣的各種學科小組和綜合技術小組，在這些集體中，年齡不同，發(fā)展水平不同的學生因相同的興趣組合在一起，優(yōu)秀學生的才能和鉆研精神會鼓舞那些平庸一些的學生，而資質(zhì)平庸一些的學生帶領低年級的同學一起學習勞動時，又會使他感受到自身的價值，從而激發(fā)起最大的潛能。學生集體的相互教育將會大大減輕教師的負擔，收到的教育效果也會更好。為此，學校和教師要通過各種形式營造一種豐富的勞動生活、智力生活的集體氛圍，在潛移默化中轉(zhuǎn)化學習困難的學生。

信心、閱讀、勞動、集體的力量，是對“后進生”轉(zhuǎn)化的幾個關鍵詞，當然這些都離不開教師本人的教育素養(yǎng)，一個教師，應該象蘇霍姆林斯基那樣，對學生懷著深沉的愛，在閱讀中不斷豐富自己的精神世界，積極實踐研究，以自己的求知激情點亮學生的激情，以思考激發(fā)思考，就能在這一最能體現(xiàn)教育價值的工作上取得令人自豪的成就。