第一篇：農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合指導(dǎo)課題小結(jié)

“農(nóng)村小學(xué)課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合指導(dǎo)”課題 階段工作總結(jié)

歧坪小學(xué) 2011-12-28 2011年在我們的辛勤耕耘中消然流逝，已成過往。在這過去一年的教育教學(xué)工作中，有很多幸福的回憶仿佛就在眼前，一切歷歷在目，清晰如昨。乘著課程改革的春風(fēng)，我們堅(jiān)實(shí)地走在發(fā)展與創(chuàng)新這條實(shí)踐與研究之路上，同時(shí)也拋灑下智慧和汗水，那時(shí)的跫音仍余音繚繞，令人回味無窮。我?！稗r(nóng)村小學(xué)課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合指導(dǎo)”這一課題3月份立項(xiàng)，特請(qǐng)教研室、督導(dǎo)站的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了開題指導(dǎo)，課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，我們立足課內(nèi)外閱讀，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，全身心投入到課題的研究中，有收獲，有提高，也有疑惑。為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)近一年的課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合指導(dǎo)做如下小結(jié)：

一、樹立科研興校思想，認(rèn)識(shí)課題研究的重要意義。

教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。我校領(lǐng)導(dǎo)具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，高度重視課題研究。在劉文貴校長、李少石副校長支持和關(guān)心下，全校20余名語文課題教師在教育科研工作中推動(dòng)了教育改革與發(fā)展，首先通過對(duì)國內(nèi)外一些文獻(xiàn)的閱讀，我們確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。在語文課程的總目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生閱讀提出了明確的要求：1——6年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在150萬字以上。并具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方式。能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。課內(nèi)外閱讀，是課內(nèi)外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。因此，本課題的研究主要有以下幾方面的意義：

其一、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需要。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。而語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

其二、學(xué)生健康成長的需要。如果把學(xué)生一味地束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育，往往導(dǎo)致學(xué)生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利。

其三、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其

四、豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人（教師和學(xué)生）。大量健康的課內(nèi)外閱讀，就是學(xué)校文化建設(shè)、培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人所必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。

本課題的研究，我們把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，尤其是探索如何有效地開展語文課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

二、加強(qiáng)課題管理，積極參加各項(xiàng)課題活動(dòng)。

課題研究是一項(xiàng)長期艱辛的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先集思廣益，為如何進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合指導(dǎo)”找方法，讓老師們從不同角度、不同側(cè)面談出自己的見解，擦出了更多的智慧火花，營造出了濃厚的教研氛圍。最終，依據(jù)課題中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，確立了實(shí)施方案，目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜?，F(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個(gè)方面:

（一）了解了學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢，全面了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，以及家長的支持態(tài)度，提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的質(zhì)量。為此我們對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

1、觀念落后。雖然現(xiàn)在農(nóng)村的生活條件比過去大有改善，但家長的心態(tài)、觀念仍較落后，許多學(xué)生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻往往視子女讀課外書為“閑書”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”。教師“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語文水平。其實(shí)，這些都是應(yīng)試教育衍生出來怪胎。由于應(yīng)試的局面，學(xué)生未能獲得大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累不足。

2、課外讀物少。部分農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，未能給孩子購買一定量的課外讀物，這是可以理解的。但也有相當(dāng)一部分家庭，小洋房裝飾得富麗堂皇，但孩子卻沒有一個(gè)書房，沒有一個(gè)書柜；家庭購買的書，除了大量的《每日一練》、《AB卷》之外，只是幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導(dǎo)方面的書——家里那些現(xiàn)代化的設(shè)施形同虛設(shè)，沒有一點(diǎn)“書香”之氣。學(xué)校的圖書利用率不高，大批的好書束之高閣，躺在書庫里睡大覺，部分學(xué)生手頭卻是空空如也。

3、閱讀無氛圍。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，其父母在外打工者人數(shù)眾多，多由爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚朋友照管，加之又是獨(dú)生子女，長輩年事已高，大多連字都不識(shí)，小輩年紀(jì)尚輕，能保證基本的衣食住行就已很不錯(cuò)了，哪談得上閱讀氛圍？其次，受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍，更談不上花時(shí)間去開展一些課外閱讀活動(dòng)，閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品，而教師對(duì)學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法，放任自流的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（二）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們采取以下對(duì)策：

1、轉(zhuǎn)變觀念，一起重視“讀”。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，老師們明白小學(xué)語文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的，應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系?！蔽覀冋匍_班級(jí)、年級(jí)和全校家長會(huì)，發(fā)告家長書等，介紹讀課外書的重要。隨著時(shí)間的推移，家長、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的閱讀教育觀念，學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”。

2、激發(fā)興趣，學(xué)生想要“讀”。

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課內(nèi)外閱讀中去。

（1）樹立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。剛開始，我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；有的以自身為榜樣，在自己的手提包里放一本書，中午放棄休息時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀；有的在班級(jí)中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。如每天讓學(xué)生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言，放在班務(wù)工作欄下，與他人分享。

（2）借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。課外，學(xué)生有廣泛的自主權(quán)，只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。講者，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣；聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。

（3）閱讀期待。教師選取文中精彩的片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經(jīng)做讀書人。

（4）成果展示。小學(xué)生課內(nèi)外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們通過評(píng)選“讀書之星”、讀書小報(bào)等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

3、創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生“讀”。

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。（1）保證讀物?！扒蓩D難做無米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。我們要求家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物；要求學(xué)校圖書管理員要不怕麻煩，向?qū)W生開放圖書室，同時(shí)我們還讓各班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書捐出來布臵班級(jí)圖書角,在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。

（2）保證時(shí)間?！熬硬豢梢蝗諢o書?！惫潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我們采取了一些措施：首先，我們把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。其次，要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)，把課外閱讀作為家庭作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。我們要求學(xué)生每天身邊要有一本課外書，利用早晨、中午自主閱讀。我們還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，學(xué)生可以取出自己喜愛的圖書閱讀。

（3）推薦讀物。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力差，加之農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識(shí)面狹窄，往往對(duì)課外讀物的選擇無所適從。作為教師，我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

a、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。

b、根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，分年級(jí)推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。

c、在閱讀課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級(jí)圖書角里的好書。d、每逢暑期歲末，以《給家長一封信》介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。

（4）改善閱讀環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的效果，不光是語文老師的事，而應(yīng)由整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注，共同創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍、環(huán)境。作為老師，我們時(shí)時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并利用教室布臵張貼班級(jí)閱讀的標(biāo)語、格言，開辟“讀寫園地”；作為學(xué)校，我們努力地開放圖書室、閱覽室，讓學(xué)生有一個(gè)靜心讀書的好去處。在家庭中，我們要求學(xué)生讀書有一張專用的小桌子。我們教育家長，要懂得孩子看書時(shí)應(yīng)輕聲勿打擾，讓學(xué)生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等，最好是抽出時(shí)間來與孩子一起讀書看報(bào)，這方面也是我們?cè)u(píng)選優(yōu)秀家長的條件之一。

4、介紹方法，指導(dǎo)學(xué)生“讀”。

研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我們的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。如選讀法：即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；瀏覽法：即對(duì)所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌；精讀法：即對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地閱讀。

5、開展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”。

課內(nèi)外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此需要我們教師不斷地鼓勵(lì)，不斷地指導(dǎo)，絕不能虎頭蛇尾。為了把班上已逐步形成的閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來，發(fā)揚(yáng)下去，我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來。

（1）開展讀書會(huì)。利用班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”，讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語言娓娓動(dòng)聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無窮?！凹炎餍蕾p會(huì)”，采取多種方式進(jìn)行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂讀。這種音像結(jié)合的方法，讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。我們還開展 “讀書心得會(huì)”與習(xí)作講評(píng)、閱讀教學(xué)相結(jié)合，這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西?！靶牡谩倍嗔?，“體會(huì)”深了，閱讀的能力也自然增強(qiáng)了，閱讀的興趣也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化。（2）開展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。如速讀賽，選用同一篇文章，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容，并判斷出文章的優(yōu)劣；朗誦賽，主要是對(duì)所選的詩歌、散文做出表情朗誦，從而感悟語言的魅力；讀書知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)計(jì)若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生競(jìng)答或書面回答。當(dāng)然，競(jìng)賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強(qiáng)化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）開展美文比賽。全校以年級(jí)為單位，根據(jù)各年齡段學(xué)生的閱讀和寫作要求，擬定合適的習(xí)作內(nèi)容，（如：

一、二年級(jí)，看圖寫話；

三、四年級(jí)，創(chuàng)編童話故事；

五、六年級(jí)，讀后感等）評(píng)選美文，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，即讓部分學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，又能讓其他學(xué)生奮起直追，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，閱讀興趣更加濃厚。

（4）開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。各班從閱讀的課內(nèi)外書籍中，選擇經(jīng)典美文，以豐富多樣的形式誦讀。讓學(xué)生在感受經(jīng)典美文精妙的同時(shí)，也接受了熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感教育。

6、落實(shí)檢查，深化“讀”。

只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課內(nèi)外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。

（1）建立讀書報(bào)告制度。每天抽10分鐘，安排兩位同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。這不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。（2）定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

三、課題驅(qū)動(dòng)下取得的驕人成績。1、12月13日下午，在教育科研處段富貴主任的主持下，我校語文教師參加了“農(nóng)村小學(xué)課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合指導(dǎo)”課題研討活動(dòng)。老師們認(rèn)真聆聽了大會(huì)內(nèi)容，會(huì)上課題副組長李少石校長對(duì)2011年度課題工作進(jìn)行了回顧小結(jié)，他說道：這是充實(shí)的一年，語文課題組老師一份耕耘，一份收獲，希望在以后的教育研究工作中喜結(jié)豐碩果。

2、在這一年中，我校語文教師撰寫了和課題相關(guān)的論文40余篇，其中在市、縣級(jí)發(fā)表的就有13篇。老師們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著、成長著！

3、有了學(xué)校的高度重視，老師熱情地參與和悉心地指導(dǎo)，學(xué)生的變化讓人激動(dòng)和欣慰。每學(xué)期末每個(gè)班級(jí)將全班學(xué)生寫得好的作文，打印成一本作文集，還展評(píng)讀書筆記本等各項(xiàng)活動(dòng)。最為亮點(diǎn)的是二年級(jí)學(xué)生的《輪流日記本》，一篇篇由小組成員輪流寫出的個(gè)性作品，不僅留下了老師們的真切話語，還有對(duì)學(xué)生不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可喜之處是還看到家長們對(duì)學(xué)校課題工作的密切配合。它真實(shí)地反映出我們的教師在平時(shí)的工作中，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的努力付出和日積月累的收獲。令每位學(xué)生在研究課題的過程中都有成就感，使學(xué)生在課題活動(dòng)中激發(fā)了讀寫興趣，使我校的課題工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

四、課題研究存在的主要問題與思考。

今后本課題研究在以下幾個(gè)方面尚要改進(jìn)和深入： 一是研究還局限于以實(shí)踐為基本載體，缺少了精細(xì)有效的研究分析成分。研究過程中，缺少個(gè)案跟蹤，使研究過程的效度不夠彰顯。要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

二是要進(jìn)一步整合教育資源，在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課內(nèi)外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的，并在內(nèi)容選定，教材物化方面做進(jìn)一步的整合提煉。

三是課題研究的遠(yuǎn)景要如何形成本校的校本教材?？傊?，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。

第二篇：有效指導(dǎo)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生課外閱讀

有效指導(dǎo)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生課外閱讀

湖潮鄉(xiāng)中心完小胡 燕

內(nèi)容摘要：

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀。”語文新課程從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對(duì)課外閱讀給予充分的重視。而小學(xué)一、二年級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效指導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀，將對(duì)孩子終生學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。但當(dāng)前我們農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習(xí)慣。作為教師，應(yīng)重視這些現(xiàn)象，明確課外閱讀的要求，向?qū)W生推薦課外書目、內(nèi)容，教給學(xué)生有效的閱讀方法，開展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，課外閱讀總量不少于5萬字?！倍挥袠淞⑷姘l(fā)展的大教育觀，著重加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，由課內(nèi)向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以豐富和擴(kuò)展，閱讀能力得以鍛煉和提高，從而形成終身受益的良好的閱讀習(xí)慣。那目前，我們農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)的課外閱讀是否得到了應(yīng)有的重視呢？答案是否。一方面，學(xué)生缺乏讀書興趣，缺乏有效的閱讀，缺乏有效的氛圍；另一方面，是家庭閱讀文化的缺失，有很大的負(fù)面效應(yīng)。

一、我校一、二年級(jí)學(xué)生閱讀調(diào)查

對(duì)我校60名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，父母指導(dǎo)讀課外書的占11.7%；認(rèn)為課外閱讀本身無礙，但學(xué)生不宜在學(xué)習(xí)階段為此分心的家長占33.3%；一學(xué)期家長購買兩本或兩本以上課外書的占31.7%；一學(xué)期一本課外書都沒有的占23.3%。這一調(diào)查表明，大部分家長文化 1

素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生課外閱讀重視不夠，導(dǎo)致以下問題：

1、沒有書看。

一方面由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，家長的不重視，舍不得給孩子購買課外書，個(gè)別對(duì)教育比較重視的家長只給孩子買教輔用書，另一方面學(xué)校圖書室書籍陳舊，價(jià)值不大，滿足不了學(xué)生需求，只能“沒書”看了。

2、沒興趣看。

目前，電視在我們農(nóng)村也幾乎普及到了家家戶戶，個(gè)別家庭也擁有了電腦。電視、網(wǎng)絡(luò)上多的是有聲有色的活動(dòng)圖象，其吸引力遠(yuǎn)大于書籍，這對(duì)低年級(jí)孩子來說，誘惑力就更強(qiáng)了。有不少人認(rèn)為，電視里的信息多的是，科學(xué)的、生產(chǎn)的、文學(xué)的、體育的、藝術(shù)的，哪樣沒有？小學(xué)生通過看電視，就能獲取信息，開闊眼界，何必還要讓小學(xué)生讀書？事實(shí)上，我們的孩子，也的確有不少放學(xué)一回家就坐在電視機(jī)前看個(gè)沒完的，他們哪還會(huì)對(duì)讀課外書感興趣呢？看電視擠掉了孩子課外閱讀的時(shí)間，這對(duì)孩子的發(fā)展無疑是不利的。

3、沒閱讀方法。

一、二年級(jí)的孩子才剛接觸課堂，在課堂上學(xué)到的閱讀方法較少，且不能自如地遷移到課外閱讀中來。如：有該精讀細(xì)品的地方不知如何玩味欣賞，就此草草讀過，不求甚解。大部分孩子則因識(shí)字量少、理解力弱、閱讀速度慢而缺乏耐心，讀書只看圖畫不看文字，厚厚的一本書，三兩下就被他“讀”完了，閱讀效果可想而知。

4、沒閱讀習(xí)慣。

低年級(jí)孩子閱讀純粹是為了“讀”而讀，為了娛樂而讀。一個(gè)故事，一則笑話，對(duì)很多孩子來說看過就沒了，因?yàn)闆]有“誦” “摘”等閱讀手段幫助記憶、積累，所以，即

使有了大量的閱讀，也仍然會(huì)出現(xiàn)語感不強(qiáng)，語言貧乏的現(xiàn)象。說的話，寫的句子也沒有漂亮的出現(xiàn)，這也是造成今后作文根基淺、營養(yǎng)不良的主要原因。而想什么時(shí)候讀就什么時(shí)候讀，無計(jì)劃無方向的低效閱讀更是比比皆是。人是習(xí)慣的奴隸，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是無法真正提高閱讀能力的。那么，怎樣有效指導(dǎo)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

二、有效指導(dǎo)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生課外閱讀的策略。

1、激發(fā)閱讀興趣

(1)開展活動(dòng)激趣

低年級(jí)孩子識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，因此，我有計(jì)劃地每天堅(jiān)持講《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，我講的聲情并茂的，學(xué)生看到我講得有趣，也無形中受到感染，我還利用每周文體活動(dòng)課組織學(xué)生講故事比賽，這樣耳濡目染，從而不自覺地對(duì)書產(chǎn)生濃厚的興趣，自然地找適合自己的課外讀物，了解更多的故事，掌握更多的知識(shí)。因此要結(jié)合低年級(jí)的孩子活潑可愛、天真好動(dòng)，愛講故事，愛表演等這些年齡特征，經(jīng)常進(jìn)行類似猜謎語、演故事、說笑話、等豐富的語文活動(dòng)。在這樣有趣的活動(dòng)中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺(tái)，同時(shí)還提高了課外閱讀的針對(duì)性和有效性。

(2)設(shè)置疑問激趣

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給二年級(jí)學(xué)生講《黃鼠狼的秘密》故事，我先把課題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，到底黃鼠狼有什么秘密呢？你們想知道嗎？這樣學(xué)生一下子來了興趣，學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道，故事

里有哦，這時(shí)我就發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

（3）推薦好書引趣

由于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平低，識(shí)字也較少，以注音童話，寓言、故事為主，兼顧科學(xué)小故事，科學(xué)小知識(shí)。例如：我推薦學(xué)生讀的書有：《伊索寓言》《中國古代寓言故事》《中外神話傳說》《十萬個(gè)為什么》《漢字的故事》《安徒生童話選集》《格林童話全集》《阿凡提的故事》《三毛流浪記》《寶葫蘆的秘密》

2、營造閱讀氛圍

在一個(gè)優(yōu)雅的氛圍里，人的言談舉止也會(huì)不由自主地優(yōu)雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，讀書氛圍的營造非常重要。

（1）設(shè)立班級(jí)圖書角

在班級(jí)中設(shè)立圖書角，當(dāng)今雖然有點(diǎn)老土了，但對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)來說，它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法?！皶墙璨荒茏x也”，部分家長反應(yīng)，給孩子買了書，可他就是不愛看，而有的學(xué)生就

一、兩本課外書，滿足不了他們的閱讀需求等，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，讓每個(gè)孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個(gè)“角”后，情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。

（2）保障課外閱讀時(shí)間

要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時(shí)間是一個(gè)重要的條件。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的課外閱讀時(shí)間通常是無法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力實(shí)在太弱了。在語文課時(shí)日益減少的情況下，怎樣抽出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我們語文教師

就要辛苦一點(diǎn)。例如我校規(guī)定每天早晨8：00—8：20，中午2：00—2：20，晚上自己安排20分鐘閱讀時(shí)間，剛開始教師們都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在教室里讀書，給學(xué)生讀故事，慢慢地讓學(xué)生互動(dòng)閱讀，時(shí)間一長，養(yǎng)成了習(xí)慣，教師就不用帶領(lǐng)了。每周用一節(jié)文體活動(dòng)課進(jìn)行班級(jí)讀書心得交流、講故事等活動(dòng)；每月月底學(xué)校組織開展一次大型讀書評(píng)比活動(dòng)。

（3）渲染閱讀輿論

教師在布置班級(jí)時(shí)，可以收集一些有關(guān)閱讀的名言警句，例如：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等，張貼在班級(jí)的墻壁上。平時(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前大力表揚(yáng)愛讀書的孩子，更是一種班級(jí)文化走向的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)有孩子在造句、說話、回答問題時(shí)引用課外閱讀中學(xué)到的經(jīng)典詞句時(shí)，更要抓住不放，大加贊美，要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識(shí)，更能讓自己更具魅力。

3、掌握閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。要對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。孩子一開始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

（1）圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句、擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、成語古詩、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“波浪線”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句，用“圓圈”等畫出自己喜歡的重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫的字詞不豐富，所以對(duì)孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。

（2）讀讀想想。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊記的良好習(xí)慣，在閱讀課上我們要求學(xué)生每讀一篇課文都要弄明白這個(gè)故事是怎樣從頭到尾的，先說什么，再說什么，最后說什

么。孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語感。

針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的特殊情況，動(dòng)員家長參與親子閱讀、邊讀邊寫不可能；在偏僻的農(nóng)村，沒有書店，沒有圖書館，全民閱讀等于空談。針對(duì)這一個(gè)情況，我們除了動(dòng)員學(xué)生閱讀，指定閱讀范圍，還動(dòng)員了集鎮(zhèn)商戶經(jīng)營圖書，形成良好的讀書氛圍。閱讀方面，通過長期反復(fù)的家長課堂，讓家長真正參與到閱讀中來，從讀故事開始，一個(gè)一個(gè)故事到一本本書，讓家長和學(xué)生一起閱讀，一起成長。

總之，孩子的潛能是無限的，我們要相信孩子，不斷改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子們更輕松快樂的學(xué)習(xí)、閱讀、成長。

［參考文獻(xiàn)］

1、袁蓉.小學(xué)語文教學(xué)手記[C].上海：上海教育出版社.1998.2、巢宗祺 雷實(shí) 陸志平.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[C].湖北教育出版社.2002年5月.3、馮忠良．《教育心理學(xué)》[C]．人民教育出版社．2004年8月．

第三篇：淺議如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

淺議如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

[摘要] 課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的重要途徑。教師要選擇適合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近生活的經(jīng)典名著去閱讀，并尋找契機(jī)，結(jié)合課文教學(xué)，影視作品等巧妙地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教師要積極轉(zhuǎn)變角色，堅(jiān)持和學(xué)生共同進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀，從內(nèi)容、要求、方法等方面予以悉心的指導(dǎo)，正視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的差異，肯定學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，開展豐富多樣的活動(dòng)展示閱讀成果。[關(guān)鍵詞] 指導(dǎo) 課外閱讀 有效

語文課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀整本書”。心理學(xué)界也普遍認(rèn)為，對(duì)孩子來說，閱讀是一種全方位、多維度的智力體操，它能使孩子的頭腦逐漸變得靈活敏捷，并進(jìn)一步促進(jìn)孩子心智的全面成長。讀書的重要性不言而喻，因此從小就培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣也越來越被廣大教育工作者和家長所重視。在當(dāng)前“書香校園”、“經(jīng)典誦讀”的瑯瑯書聲中，讀什么，怎樣讀，也需要我們?nèi)ド羁痰乃伎己脱芯俊?/p>

一、選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)的作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

1、親近經(jīng)典，享受閱讀名著的快樂

余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。閱讀經(jīng)典，如同與大師們攜手共游，不但能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的文化品位和審美境界，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)文學(xué)經(jīng)典名著有不同的接受要求。對(duì)小學(xué)階段的兒童而言，接受能力有限，如果把太多的宏大、深?yuàn)W的作品作為閱讀對(duì)象，顯然是不適宜的。對(duì)他們來說，經(jīng)典不僅僅是《唐詩三百首》或是《西游記》等四大古典名著，他們更有自己的經(jīng)典：《木偶奇遇記》、《愛的教育》以及安徒生、格林兄弟的故事等。因此小學(xué)階段的孩子閱讀名著時(shí)，數(shù)量不宜太多，篇幅不宜太長，宜以童話、寓言、或獨(dú)立成章的名著片斷為主，既有可讀性又容易讀懂。中學(xué)階段，隨著學(xué)生的閱讀能力提高，學(xué)生閱讀的數(shù)量范圍都有了更高的要求。但在不同的年齡階段，仍有所側(cè)重，中學(xué)的語文教材結(jié)合中學(xué)生心智成長的實(shí)際，專門設(shè)立了“名著導(dǎo)讀”欄目，每學(xué)期推薦3部名著。如七年級(jí)上學(xué)期，就推薦了《愛的教育》，《繁星?春水》和世界著名寓言故事集《伊索寓言》三部作品。但我認(rèn)為教師不必拘泥于教材安排的順序。只要對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議學(xué)生初中階段閱讀的書目心中有數(shù)，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及閱讀情況由教師二次推薦。只有符合學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平的讀物，才能成為學(xué)生的經(jīng)典，才有興趣去閱讀。

2、選擇一些和生活聯(lián)系緊密的作品。一些貼近學(xué)生生活的作品，讀起來有一種親切感，也能引起他們的閱讀興趣。如《愛的教育》，這是一部專門為9～13歲的孩子創(chuàng)作的小說，講述的是一個(gè)名叫恩利科的小男孩的成長故事，非常切合小學(xué)階段兒童的的生活實(shí)際，而且內(nèi)涵豐富，感情真摯，字里行間洋溢著對(duì)祖國、父母、師長、朋友的愛。《伊索寓言》風(fēng)趣幽默又充滿人生的智慧，其中一些故事已經(jīng)家喻戶曉，常被用來闡述人生道理。很多孩子都很喜歡讀《淘氣包馬小跳》，因?yàn)樗麄冇X得自己的班級(jí)中就有“馬小跳”，書中講述的就是他們自己的生活。

3、尋找合適契機(jī)，巧妙的開啟學(xué)生的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生沒有興趣，閱讀只能是一句空話。有了興趣，學(xué)生會(huì)形成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。如七年級(jí)語文下冊(cè)的第一單元安排了以“成長”為主題的課文，教師在教學(xué)之余就可以推薦高爾基的自傳體小說《童年》讓學(xué)生閱讀，以他歷經(jīng)磨難的成長經(jīng)歷，告訴孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)成長的煩惱，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。在我們現(xiàn)行的中小學(xué)語文教材中有很多的名著片斷、經(jīng)典節(jié)選，教師借助學(xué)習(xí)課文的契機(jī)，適當(dāng)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，就可激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。另外，現(xiàn)在的學(xué)生愛看電視、電影，中國的四大名著，國外如雨果的《悲慘世界》，托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等，不但被改編成電影，還被改編成電視連續(xù)劇。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生把熱映中的影視作品和原著結(jié)合起來同步閱讀或比較閱讀，也能大大提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、教師做學(xué)生閱讀的參與者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者, 深化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀行為。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也體味到了一些閱讀的快樂，但還并不是真正有效的閱讀?？鞓酚行У拈喿x還需要教師參與其中有效組織，進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)和積極的閱讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生感覺閱讀并不是件困難的事，體會(huì)到閱讀的收獲和成就感。

1、教師要做閱讀的參與者。

教師自己參與閱讀的過程，也是組織學(xué)生閱讀的過程。孔子說“己所不欲，勿施于人?！弊寣W(xué)生閱讀名著，教師自己卻對(duì)作品一無所知，怎么可能有效地科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀？從客觀上講，學(xué)生課外讀過的書教師不可能都讀過。這不僅僅是因?yàn)槊總€(gè)人的精力有限，而且是因?yàn)槊總€(gè)人的興趣愛好有所不同。因此，教師有必要參與其中和學(xué)生一起去讀。我在教學(xué)中，就堅(jiān)持做到，自己先閱讀，再給學(xué)生推薦；如果學(xué)生因興趣自由選擇閱讀的書，也要去讀一讀他們喜歡讀的書的扉頁，查一查目錄，看一看重點(diǎn)章節(jié)，問一問讀書的感受，說一說贊賞的話，使學(xué)生感覺到教師關(guān)懷、贊賞他們，產(chǎn)生心理上的鼓動(dòng)力。

閱讀活動(dòng)要持之以恒的開展下去，組織是關(guān)鍵。在班級(jí)中建立圖書角，進(jìn)行“好書推薦”和“好書大家看”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己擁有的課外書放到“班級(jí)圖書角”里，資源共享。有了資源，讀書時(shí)間是問題，現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，組織學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)，每周安排一節(jié)閱讀課，全班統(tǒng)一行動(dòng)，專門進(jìn)行閱讀或讀書匯報(bào)交流。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物。閱讀中可以隨意交換讀本，也可以自由討論遇到的難題，還可以離開座位和伙伴一起讀，在這種寬松的環(huán)境下讀書，學(xué)生們覺得輕松自然，無憂無慮。雙休日等課余時(shí)間，則組織校外讀書小組。根據(jù)學(xué)生的居住區(qū)域組成閱讀小組，由小組長安排時(shí)間集體或自主閱讀。實(shí)踐證明，這種閱讀方式切實(shí)可行，深受家長及學(xué)生歡迎，它改變了學(xué)生雙休日、節(jié)假日生活單調(diào)的局面。

教師的參與和組織，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀的條件，也培養(yǎng)了一種積極、快樂的讀書氛圍。良好的氛圍培養(yǎng)了學(xué)生好讀書、多讀書的良好習(xí)慣和態(tài)度；良好習(xí)慣和態(tài)度又將不斷的促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)行。

2、教師要做閱讀的指導(dǎo)者, 保證閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

怎樣指導(dǎo)孩子的課外閱讀？說起指導(dǎo)，就會(huì)讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實(shí)，課外閱讀的指導(dǎo)首先是保持熱情，保護(hù)興趣；然后才是方法和技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！币虼?，教師要在推薦閱讀內(nèi)容和布置要求上應(yīng)材施教。在布置閱讀量上要適當(dāng)。一般來講，小學(xué)生在每學(xué)期，能根據(jù)興趣及老師的指導(dǎo)讀一本自己感興趣的名著即可。同時(shí)，閱讀要求也不宜過高，要允許學(xué)生“不求甚解”，甚至是囫圇吞棗。這是因?yàn)槊猿蔀槊?，必然有其深刻的思想文化?nèi)涵。而小學(xué)生，甚至是中學(xué)生，受自身閱歷的影響，對(duì)名著的理解可能還比較膚淺，不太可能達(dá)到很高的層次。太高的要求很可能會(huì)扼殺學(xué)生的閱讀興趣。閱讀目標(biāo)應(yīng)該讓學(xué)生 “跳一跳，就能摘到果子”，比較容易體會(huì)到閱讀的成就感，閱讀的興趣也就會(huì)濃厚起來。對(duì)于中學(xué)生，知識(shí)水平及理解、閱讀能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀量上，除了教材或教師推薦的統(tǒng)一讀本外，還要給學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇。如；可以在課余時(shí)間讀指定的名著，這樣便于學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師交流，在寒暑假就可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣自選讀本。在閱讀要求上，教師要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從中得到營養(yǎng)。

課外閱讀，雖然以學(xué)生自讀為主，但教師還要在閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀深度等方面給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合：略讀全書，有利于整體把握主要內(nèi)容，精彩部分和難點(diǎn)，則要像讀課文那樣精讀，二者結(jié)合，收獲才更大。再如，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，寫讀書筆記，作批注，制作摘記卡片等。對(duì)閱讀過程要加以監(jiān)督，對(duì)閱讀效果要加以檢查。在學(xué)生閱讀期間，教師要關(guān)注詢問，回答學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)，尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生查用工具書，自行解決疑難問題。在閱讀一段時(shí)間后，允許學(xué)生之間互相交流，共同探討。這樣才能保證名著閱讀教學(xué)的有序進(jìn)行。

3、教師要做閱讀的評(píng)價(jià)者。

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)，達(dá)到有效的閱讀，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。因此，學(xué)生進(jìn)行了閱讀后，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在閱讀的量上，也體現(xiàn)在閱讀的質(zhì)上。不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)上，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生集體的評(píng)價(jià)上。我認(rèn)為在閱讀評(píng)價(jià)上要注意這樣幾點(diǎn)：

第一、要允許存在閱讀體驗(yàn)的差異，即教師要尊重學(xué)生閱讀過程中的“獨(dú)特體驗(yàn)”，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?閱讀是一種很個(gè)性化的行為，更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受到學(xué)生的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，有時(shí)候這種差異會(huì)很大。例如，在《西游記》中有的孩子關(guān)注的是七十二變，有的孩子讀到的是孫悟空的機(jī)智勇敢，有的孩子卻喜歡豬八戒??

面對(duì)在閱讀中存在的體驗(yàn)差異，教師應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)，即要認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是學(xué)生全身心投入閱讀的成果，其中包含學(xué)生真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟；同時(shí)，我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵(lì)在閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣，閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有這樣，閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動(dòng)力。第二、創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。小學(xué)生喜歡游戲、喜歡比賽、喜歡表現(xiàn)，在閱讀的過程中或閱讀后，來點(diǎn)游戲比賽等能極大的激勵(lì)學(xué)生閱讀。如果讓孩子捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚(yáng)和笑聲，孩子的閱讀愿望更會(huì)欲罷不能。中學(xué)生也可以根據(jù)不同的階段，開展如讀書交流會(huì)、專題辯論會(huì)、撰寫讀書心得等活動(dòng)?！白x書交流會(huì)”將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺(tái)，向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對(duì)該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情。如在學(xué)生閱讀《水滸傳》后，來一場(chǎng)“梁山好漢之我見”的專題辯論會(huì)，即是對(duì)學(xué)生閱讀成果、個(gè)性體驗(yàn)的了解，也提供了讓學(xué)生仁者見仁，智者見智的表達(dá)個(gè)人認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。也可以把寫得好的心得體會(huì)、專題評(píng)論，分期分批地在宣傳欄或宣傳報(bào)中刊出，進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被選載，便產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感，激發(fā)了他們的讀書興趣，也推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。朱永新教授認(rèn)為，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。在一定意義上說，讀書就意味著教育。教師通過有效的指導(dǎo)，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀從興趣發(fā)展為一種樂趣，一種習(xí)慣，一種需要，從而終身受益。

單

位：寧夏靈武市回民中學(xué) 姓

名：李文山

聯(lián)系方式：*** 郵

編：751400

第四篇：小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外拓展有效結(jié)合的課題

小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外拓展有效結(jié)合的課題

（一）課題提出

二十一世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓角宄匾庾R(shí)到教育的重要性，廣大老師認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，越來越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的重要性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，積極倡導(dǎo)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。于是，就如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)之余進(jìn)行了一系列的探索、嘗試和研究。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．國內(nèi)：宋代學(xué)者朱熹詩曰：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。這“源源不斷的活水”大多來自課外廣泛的閱讀。現(xiàn)代語言學(xué)家呂叔湘先生談到課外閱讀的作用時(shí)說“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，課堂閱讀和課外閱讀的比例大約是三七開，也就是說百分之七十的語文素養(yǎng)得之于課外閱讀積累。”看來重視課外閱讀幾乎是古今中外有識(shí)之士的共識(shí)。

2．國外：在美國，要求小學(xué)三年級(jí)以前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。美國的學(xué)校教育，主張向家庭延伸。小學(xué)生回家沒有家庭作業(yè)但每天回家后都要讀課外書。廣泛的課外閱讀的確可以使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)底子。

以上所述，對(duì)于我們今天探索和研究小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

（三）研究的意義

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。從事小學(xué)語文教學(xué)工作的我們，深深地體會(huì)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)非一日之功，它得益于課內(nèi)，更依托于學(xué)生大量的課外閱讀。讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀，讓豐富的文化知識(shí)滋養(yǎng)他們的心靈，充實(shí)他們的頭腦，開展他們的眼界，這無疑是使孩子們終生受益的舉措。

二、研究過程

（一）指導(dǎo)思想和方法

1、指導(dǎo)思想 小學(xué)語文課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)與量的統(tǒng)一，既鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，又要切實(shí)做好閱讀指導(dǎo)工作，使課外閱讀的“放”與“收”做到自如，真正讓課外閱讀成為孩子自身不可缺少的精神食糧，讓孩子在閱讀中陶冶情操，真正受益。

2、研究方法

（1）問卷調(diào)查法：這個(gè)問卷調(diào)查主要是了解學(xué)生在不同學(xué)段課外閱讀所面臨的問題及收獲，這樣的調(diào)查，主要是為了老師在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候能夠有的放矢，讓學(xué)生真正得益于課外閱讀。而且這個(gè)調(diào)查必須是經(jīng)常的，不間斷的。

（2）文獻(xiàn)資料法：通過查閱文獻(xiàn)資料，了解、證明并把握本課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則和方法。在這一研究過程中，教師要閱讀大量的教育理論著作。（3）行動(dòng)研究法：通過舉行學(xué)生座談會(huì)等形式，了解學(xué)生讀書數(shù)量、所讀書目、讀書體會(huì)、收獲等情況，掌握學(xué)生在課外閱讀中的發(fā)展情況。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地收集資料，即時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，形成、提升一定的理性認(rèn)識(shí)和開展課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）具體實(shí)施過程

我們根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，計(jì)劃按照下列研究階段開展具體的研究工作： 第一階段（2011年4月-2011年11月）

1、成立課題組，研究、討論、完善課題實(shí)施方案。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文文獻(xiàn)及實(shí)踐資料，做好資料的收集、分析工作。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第二階段（2011年11月-2012年9月）

1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐探索研究。

2、切實(shí)關(guān)注、調(diào)查學(xué)生的課外閱讀，加大對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)和檢測(cè)，收集優(yōu)秀的心得體會(huì)。（1）營造讀書氛圍。（2）健全圖書借閱制度。（3）建立圖書交流機(jī)制。（4）舉辦讀書活動(dòng)。

3、開展“閱讀匯報(bào)課”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“家校讀書之橋”撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)集、論文集。

4、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。第三階段（2012年9月-2012年11月）

1．全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題評(píng)審，并推廣研究成果。

（1）樹立楷模，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

老師向?qū)W生介紹有名的歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，使學(xué)生感受到濃濃的讀書氛圍，潛移默化地地融入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦合適的閱讀書目。不同年齡的學(xué)生閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切的關(guān)系，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)立書目。如：

一年級(jí)課外閱讀量不少于5萬字，閱讀拼音讀物《愛的教育》《格林童話》、《安徒生童話》等。

二年級(jí)課外閱讀量不少于10萬字，閱讀拼音讀物《一千零一夜》、《動(dòng)物故事》、《成語故事》等。

三年級(jí)課外閱讀量不少于20萬字，閱讀《木偶奇遇記》、《西游記》、《皮皮魯歷險(xiǎn)記》等。

四年級(jí)課外閱讀量不少于40萬字，閱讀《藝林》，《魯濱遜漂流記》、《伊索寓言故事》等。

五年級(jí)課外閱讀量不少于80萬字，閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《昆蟲記》、《淘氣包馬小跳》等。

六年級(jí)課外閱讀量不少于100萬字，閱讀《海底兩萬里》、《三國演義》、《水滸傳》等名著。

三、研究成果與反思

（一）研究結(jié)果 1．培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會(huì)努力去閱讀，才會(huì)由老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。我們以向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2、課內(nèi)外結(jié)合。

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》；學(xué)了《景陽岡》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》??有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘限于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外延伸的有效延伸。

3、搭建閱讀平臺(tái)。

學(xué)校組織的一系列閱讀交流活動(dòng)展示了學(xué)生的閱讀成果讓我們欣喜不已，這讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又吸引那些沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)也參與到其中來。我們學(xué)校今年的校園讀書節(jié)上，各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈，如一、二年級(jí)開展講故事比賽，小孩子展現(xiàn)出了良好的語言表達(dá)能力；

三、四年級(jí)進(jìn)行賽詩會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)高潮迭起；五六年級(jí)的演講賽、讀書報(bào)告會(huì)也是開展得如火如荼。其次，我們還根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行成果展示，手抄報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽等閱讀交流活動(dòng)的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。我們還為所有的實(shí)驗(yàn)班級(jí)根據(jù)學(xué)生制訂的讀書計(jì)劃，專門設(shè)計(jì)了一份“課外閱讀記錄卡”，里面說明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。通過定期檢查“閱讀本”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。如今，兩年的“課外閱讀記錄卡”擺在了我們面前，簡單的卡片變成一件件藝術(shù)品，有學(xué)生整齊漂亮的鋼筆字，有學(xué)生大膽創(chuàng)新的圖案設(shè)計(jì)，還有學(xué)生豐富的色彩搭配在其中?？傊瑢W(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，欣賞、設(shè)計(jì)能力也讓我們大吃一驚，好一個(gè)一舉兩得的雙贏效果。

4、培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

課外閱讀將伴隨學(xué)生成長的每一個(gè)瞬間。如何把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)書的海洋中，從中汲取書的精髓，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。我們要保證保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時(shí)間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄下來；中年級(jí)在讀過書之后寫下讀后感；高年級(jí)則更進(jìn)一步，寫好讀后感的 基礎(chǔ)上，寫出點(diǎn)評(píng)和總評(píng)。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，讀寫結(jié)合大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

5、創(chuàng)建閱讀策略。

每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、摘讀法、三讀法等，引導(dǎo)學(xué)生涉獵中外名著，吟詠古今詩文，在廣泛的課外閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。開展課外閱讀活動(dòng)兩年多來，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。兩年來，我們中高年級(jí)各班中有多位學(xué)生的習(xí)作《當(dāng)代小學(xué)生》《小學(xué)生讀寫》雜志上發(fā)表。在課外閱讀活動(dòng)過程中，還開展了一系列誠信、感恩、禮儀、等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

（二）反思

小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外拓展活動(dòng)有效地開展起來，這讓我們倍感欣慰。今后我們將會(huì)把研究成果科學(xué)地運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。同時(shí)，我們也深深地感受到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和課外閱讀時(shí)間安排上的矛盾，如何就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還是一個(gè)有待長期深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能力還有待提高。在信息技術(shù)日新月異的今天，如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要問題，我們將會(huì)繼續(xù)不斷地探索下去。

四、研究結(jié)論

一年多來，我們深刻地感受到，要真正提高學(xué)生的閱讀水平，必須開辟課外閱讀的廣闊天地，加強(qiáng)課外閱讀的硬件建設(shè)，建立健全課外閱讀的保障制度。實(shí)踐證明：

1、課題實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我們深深地感受到課題，帶動(dòng)了我校的教學(xué)工作，對(duì)其他學(xué)科拓展性學(xué)習(xí)的開展起到了示范和引領(lǐng)作用,使學(xué)校教學(xué)工作充滿了生機(jī)和活力。

2、課外閱讀活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》等大部分學(xué)生能脫口成誦；一些中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些世界名著、當(dāng)代名人名作都熟知于胸，已形成可喜的局面。

3、課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。學(xué)生在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫。

4、拓課外閱讀活動(dòng)陶冶了學(xué)生的道德情操。由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀能力形成得早，課外閱讀量大，閱讀中自然潛移默化地進(jìn)行自我教育。由于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自然就產(chǎn)生自信心，自豪感。這種自信心和自豪感，激勵(lì)了學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，自強(qiáng)不息，努力進(jìn)取。

五、主要參考資料

1、全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、山東教育《課外閱讀的“兩收兩放”》

3、山東教育《享受主題閱讀，浸潤書香文化》

第五篇：高中語文課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合初探[最終版]

[鍵入文字]

淺談高中語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)銜接

語文組 鄭崟

新課改實(shí)施以來，閱讀的確被提到了較重要的地位，但高中學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，相當(dāng)多的高中生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí)，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透；只重視閱讀知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一；不重積累，閱讀方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，這樣的閱讀現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。

面對(duì)這樣的一種現(xiàn)狀，我在自己的教學(xué)過程中進(jìn)行了一些大膽的嘗試。下面就以《小狗包弟》為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

《小狗包弟》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修一第三單元中的一篇課文。是巴金《隨想錄》中的名篇，語言淺近，情感真摯。它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)人們普遍的命運(yùn)、人性扭曲的狀況。但學(xué)生對(duì)于文革時(shí)期的時(shí)代背景幾乎是一無所知，鑒于此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，進(jìn)行了大膽的嘗試：讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，通過課外的延伸閱讀來解決學(xué)生在課內(nèi)閱讀中無法理解作品深刻內(nèi)涵的問題。

一、與文本相關(guān)的延伸閱讀成為學(xué)生深刻解讀文本的有力支撐，以文解文，突顯了語文課的特點(diǎn)。

[鍵入文字]

在上課之前，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了巴金《隨想錄》中的《懷念蕭珊》和《再憶蕭珊》兩篇文章。在閱讀時(shí)，讓學(xué)生找出文章中讓你感到震驚的描寫或覺得不可思議的語句，并寫下自己的感受。通過閱讀，學(xué)生對(duì)于文革時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，為本節(jié)課學(xué)生深入的解讀文本奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過閱讀與文本相關(guān)的其他文章來深刻解讀文本，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握將不同的文章中，相同的主題內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的閱讀方法，即：以文解文的方法，突顯了語文課的特點(diǎn)。

二、教師精心選擇與文本相關(guān)的補(bǔ)充材料，在學(xué)生自己泛讀的基礎(chǔ)之上，利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行精讀，將二者緊密的結(jié)合起來，為學(xué)生深刻解讀文本服務(wù)。

在本節(jié)課上，我給學(xué)生選取了兩部分補(bǔ)充材料。第一部分是在學(xué)生已經(jīng)讀過的《懷念蕭珊》和《再憶蕭珊》中選取的能夠反映文革時(shí)期社會(huì)特點(diǎn)的語句。通過學(xué)生的分析和討論，更進(jìn)一步明確了當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)，從而使學(xué)生順利的完成了對(duì)文本的深刻解讀。第二部分則是教師在閱讀《隨想錄》的基礎(chǔ)之上，摘取了其中作者對(duì)于寫作目的和意義的相關(guān)語句及段落。還是通過精讀這些文字，學(xué)生體會(huì)到了巴金不僅是對(duì)于自身的反思，更是對(duì)整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)的反思。如此，順理成章地突破了本課的難點(diǎn)。

三、在本節(jié)課上，教師不僅僅立足于教材，而是通過延伸閱讀，幫助學(xué)生提高對(duì)于文本、對(duì)于作者的認(rèn)識(shí)。

[鍵入文字]

如果局限于文本，學(xué)生也許只能認(rèn)識(shí)到巴金是一個(gè)勇于解剖自己的人、是一個(gè)敢于自我反省的有良知的作家。而在課堂上加入了巴金《隨想錄》的內(nèi)容，這就使學(xué)生的立足點(diǎn)更高，視野更加開闊。認(rèn)識(shí)到巴金先生不僅自己“要講真話”，同時(shí)要求所有人都應(yīng)該“講真話”；而且要忍受一次次痛苦的靈魂拷問，將自己身上和社會(huì)的“膿血”擠干凈，只有如此，才能使十年浩劫的悲劇不再重演。由此，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到巴金身上那巨大的反思?xì)v史、呼喚人性回歸的力量。從而幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念、人生觀及世界觀。

在這節(jié)課上，我將課外的相關(guān)內(nèi)容與課內(nèi)的文本緊密相聯(lián)，利用課外閱讀的內(nèi)容幫助學(xué)生深刻理解文本，同時(shí)，在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)之上，通過有針對(duì)性的課外閱讀使學(xué)生對(duì)作者的偉大人格、以及通過作品反映出巨大的人性的力量有了較為清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生寫下自己對(duì)于作者的認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀過程以小見大、由淺入深，通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，使學(xué)生的閱讀視野更為開闊、立足點(diǎn)更高，進(jìn)而觸及到學(xué)生的靈魂，成為能夠影響學(xué)生思想的有效閱讀。