第一篇：小學(xué)三年級有效作文指導(dǎo)課題研究

小學(xué)三年級有效作文指導(dǎo)課題研究

一、課題的提出

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師的軟肋，特別是三年級的起步作文，更讓老師頭疼。筆者通過十幾年耳聞目見，小學(xué)語文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂：一種是范文指導(dǎo)法，老師拿同類作文做范本，念給學(xué)生聽，以便學(xué)生仿抄；一種是格式類指導(dǎo)，如何開頭，如何結(jié)尾，如何寫中間，教給學(xué)生一個硬性套路；一種是放任式作文指導(dǎo)法，教師不作具體的指導(dǎo)，學(xué)生隨意寫作；還有一種偷懶式作文教學(xué)法，讓學(xué)生背誦同類作文，對號入座。作文教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué)，帶來的副作用就是學(xué)生害怕作文，缺乏寫作的興趣激情，形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學(xué)生作文；學(xué)生不愛作文，怕寫作文，寫出的作文假、空、套。新課程標準明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?！笨稍诂F(xiàn)實的教學(xué)活動中，許多學(xué)生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么胡編亂造，要么寫成流水帳，很難在文章里流露出真情實感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況，為了改革這一弊端，進一步落實《語文課程標準》的精神，探索作文教育規(guī)律，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，確立了本課題。本課題的實驗研究，將結(jié)合小學(xué)生自身的特點，探索適合三年級作文教學(xué)的策略，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。

二、問題分析

學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達方法?，F(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本，要求一、二年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。背誦優(yōu)秀詩文50篇。識字進度不夠，閱讀量少，拖了起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級著重練習(xí)寫句、寫話;中年級著重練習(xí)寫片斷;高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級過程，寫完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個性的差異。作文是一種運用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學(xué)過程。

三、研究目的 通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1、如何通過豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生引向社會、生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)，了解身邊的人和事，從而不斷地豐富自己的寫作素材。

2、如何通過改變自身的作文觀念，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。

3、如何通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的語文活動中提高作文能力。

四、研究內(nèi)容

(一)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練

1、鼓勵學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)會觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達效果。

2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來。

3、教會學(xué)生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來越強。

4、鼓勵學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進行擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。(二)、教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會向你取經(jīng)。同時，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。(三)、改進評價的方法，要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。(四)、開展創(chuàng)造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。

(五)、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。

五、研究方法

1、行動研究法

2、觀察法

3、文獻法

六、研究步驟： 第一階段：準備階段

查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。

1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法。搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報工作。

2、進行課題研究動員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識。

3、制定研究方案及第一階段研究計劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準備。

4、準備階段成果資料：（1）申報表（2）研究方案（3）階段研究計劃 第二階段：實施階段

結(jié)合日常教學(xué)，實施課題研究，注重資料積累。

1、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2、進一步加強理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究收集各項活動資料。課題組教師撰寫經(jīng)驗論文，編撰課題論文集，完成階段研究報告，進行階段成果評估。

3、不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文等階段性成果資料：（1）每學(xué)期的階段研究計劃。（2）各項競賽和評比的活動通知。（3）活動過程的資料。（4）學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作品。（5）課外習(xí)作指導(dǎo)課和匯報課資料。（6）教師經(jīng)驗論文集。（7）階段性研究報告。第三階段：不斷發(fā)思。

通過觀察學(xué)生反應(yīng)，看他們對習(xí)作的態(tài)度，不斷查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，對研究過程做適當(dāng)調(diào)整。第四階段：總結(jié)階段

1、完成課題研究報告?？偨Y(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

2、總結(jié)提高作文教學(xué)有效性的方法，撰寫課題研究論文，參加論文評比，爭取發(fā)表。

3、總結(jié)階段成果資料：（1）研究報告（2）結(jié)題報告

4、積極推廣研究成果。

七、研究措施：

1、以課堂教學(xué)為抓手，以學(xué)生生活為寫作入口，從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

2、搭設(shè)課外、課內(nèi)實踐活動舞臺，提供實踐的機會與空間，豐富學(xué)生的生活體驗。

3、改進作文教學(xué)評價方式和作文修改方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

4、與閱讀結(jié)合，積累語言，豐富學(xué)生習(xí)作素材。

5、鼓勵學(xué)生寫放膽作文。

八、預(yù)期效果

通過研究要達到的目的效果、成果

1、改進課堂閱讀教學(xué)，注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。

2、提高教師閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的能力。

3、提高學(xué)生的寫作能力，擴大學(xué)生的知識面。

4、形成1或2篇高質(zhì)量的研究論文。

第二篇：小學(xué)三年級有效的作文指導(dǎo)

小學(xué)三年級有效的作文指導(dǎo)

三年級正是初寫作文的階段，對學(xué)生進行有效的作文指導(dǎo)

一、抓閱讀

閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。首先是課內(nèi)閱讀，我們在講每篇課文之時，應(yīng)除了讓學(xué)生明白課文內(nèi)容及思想感情外，還應(yīng)從寫作方法上給學(xué)生加以指導(dǎo)，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調(diào)動各種感官將景物描寫得很美的等等。

其次是課外閱讀，由于學(xué)生閱讀得少，積累的不夠，才會出現(xiàn)作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應(yīng)注意。對于三年級學(xué)生，我們應(yīng)推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學(xué)生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應(yīng)手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

二、抓修改

美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。我們的同學(xué)，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導(dǎo)致我們常常在改作文時出現(xiàn)的那些語句表達、標點符號不恰當(dāng)鬧出的笑話。有些作文我們可從學(xué)生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導(dǎo)學(xué)生，讓好好修改會是一篇佳作。對于三年級初學(xué)作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學(xué)生的一篇在語句、標點、用詞上均有

毛病的典型作文展示出來和學(xué)生一起修改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經(jīng)過集體修改后，學(xué)生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學(xué)生都能認真修改，有的還請同學(xué)幫著修改，作文效果一下子發(fā)生了質(zhì)的變化。

三、抓講評

作文講評在作文指導(dǎo)中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續(xù)的兩節(jié)課中，一節(jié)課講作文要求起草作文，一節(jié)課講評作文（對初稿進行講評），將典型的文章展示出來，師生共同找出優(yōu)點和不足，分析原因，這樣其他學(xué)生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利于學(xué)生總體作文水平的提升。

作文指導(dǎo)方法很多，我就我在三年級作文指導(dǎo)中總結(jié)的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學(xué)生實際的作文指導(dǎo)方法。

第三篇：三年級作文課題研究

《三年級作文教學(xué)》課題研究方案

李小軍

一、研究背景：

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來，教師教作文難,學(xué)生寫作文也難。作文教學(xué)過程中“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，影響了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫，收效不大。為了提高中年級學(xué)生作文習(xí)作能力。我探索一套行之有效的起步作文指導(dǎo)方法，注重作文批改與講評的方法，滿足學(xué)生的真實需求，讓作文成為學(xué)生感受生活、體驗生活的平臺，讓作文成為學(xué)生的樂趣。

二、研究意義：

當(dāng)我們看到孩子們的作文錯字連篇，語句不通，標點亂打時，我們要問問自己：三年級的作文起步訓(xùn)練是否落到了實處？當(dāng)我們看到孩子們畏懼作文，感覺沒內(nèi)容可寫時，我們要想想：我們是否人為地拔高了作文的要求？我們是否教給了孩子發(fā)現(xiàn)生活的本領(lǐng)？當(dāng)我們看到孩子們的作文內(nèi)容空洞，詞匯貧乏時，我們要想想：我們是否讓孩子愛上了閱讀？把他們引入了書的海洋了嗎？

三、課題研究的方法：

1、鼓勵學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)會觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據(jù)需要隨

意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達效果。

2、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。

四、研究步驟：

第一階段：準備階段

1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法。搜集有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索資料。

2、制定研究方案及第一階段研究計劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準備。

二階段：實施階段：

結(jié)合日常教學(xué)，實施課題研究，注重資料積累。

1、根據(jù)課題研究操作措施和做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2、進一步加強理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究收集各項活動資料。

3、不斷總結(jié)：（1）各項競賽和評比的活動通知。（2）學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作品。

第三階段：不斷反思。

通過觀察學(xué)生反應(yīng)，看他們對習(xí)作的態(tài)度，不斷查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，對研究過程做適當(dāng)調(diào)整。

第四階段：總結(jié)階段

1、完成課題研究報告?？偨Y(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，2、總結(jié)提高作文教學(xué)有效性的方法。

五、研究措施：

1、以課堂教學(xué)為抓手，以學(xué)生生活為寫作入口，從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

2、搭設(shè)課外、課內(nèi)實踐活動舞臺，提供實踐的機會與空間，豐富學(xué)生的生活體驗。

六、預(yù)期效果

1、提高教師閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的能力。

擴大學(xué)生的知識面。、提高學(xué)生的寫作能力，2

第四篇：有效教學(xué)課題研究

《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》課題報告

一、課題的提出

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題：

1、教學(xué)目標單純，只關(guān)注學(xué)生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

（1）造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化；（2）學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制；

（3）以學(xué)生片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；（4）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷、體驗。

3、師生互動性不強

4、不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

5、合作學(xué)習(xí)流于形式

針對教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的考察與反思，我提出了“小學(xué)語文有效教學(xué)方式的研究”這一課題。

二、研究課題的界定

1、有效教學(xué)的內(nèi)涵

具體來說，有效教學(xué)包括三種含義：

有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度的評價； 有效率：教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)投入

教學(xué)效率=有效的教學(xué)時間/實際教學(xué)時間*100% 有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。

2、新課程改革理念下有效教學(xué)方式的理解

（1）有效教學(xué)方式要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。（2）有效教學(xué)方式要關(guān)注教學(xué)利益。

（3）有效教學(xué)方式的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。

（4）有效教學(xué)方式以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（5）有效教學(xué)方式還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

本課題從研究的范圍上看，著重從我的教學(xué)班級實際出發(fā)探討有效教學(xué)問題；從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是教師教學(xué)行為問題，從轉(zhuǎn)變教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)行為”，并解決教師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動研究，在行動中印證、豐富理論。

實踐意義：與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決教學(xué)實際問題；理論意義：為深化有效教學(xué)的研究提供實踐基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗，能豐富和發(fā)展有效教學(xué)理論。

四、本課題研究相關(guān)理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實用的教學(xué)觀；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)；克拉夫基的“范例教學(xué)”；維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說；贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論；巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。

2．赫斯特等人對有效教學(xué)的進行了研究，赫斯特認為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權(quán)；黛安．蒙哥馬利對有效教學(xué)的研究，提出了ＣＢＧ原則、ＰＣＩ原則和３ＭＳ課堂教學(xué)三原則。

3．約從20世紀90年代下半葉起，我國國內(nèi)課程與教學(xué)理論界也提煉出一些有效教學(xué)的新的標準。近年來國內(nèi)外教育研究者進行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評估》；崔允漷教授的《有效教學(xué):理念與策略》、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心陳旭遠教授的《新課程與有效性學(xué)習(xí)的思考》等等。

五、研究目標

1、通過對課堂教學(xué)的大量實踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效教學(xué)的理念和有效的課堂管理實施辦法，構(gòu)建蘇教版小學(xué)語文各年段識字、閱讀、習(xí)作的有效教學(xué)模式。

2、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多樣性，從而全面提高實驗校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

3、通過有效教學(xué)的探究推動教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進行教師培訓(xùn)，促進教師形成反思意識，促進實驗教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊伍。

六、課題研究方法、研究計劃

1、本課題研究采用的方法：

（1）文獻法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法：通過調(diào)查目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準實驗的最佳切入口和有效途徑。

（3）檢測法：通過前期檢測，了解實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力發(fā)展狀況，從中歸納出通過實驗取得的優(yōu)勢，從而擴大實驗的力度。

（4）實驗法：通過實驗，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實實驗的效果。

（5）個案研究：對實驗中的個案進行研究，以證實實驗效果。（6）經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關(guān)論文。

2、研究實施計劃：

（1）準備階段（組織啟動）2009.3—2009.4

①搞好課題開題會，明確課題組成員的任務(wù)與行動計劃。②對班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。

③通過理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實施步驟。

（2）實驗階段（實驗研究）2009.5—2009.12 ①按計劃開展研究工作，積極開展實踐課研討活動，分專題進行研究，搜集和整理事實材料。

②對要達到的目標和實驗結(jié)果進行分析。

③整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗成果交流展示。（3）結(jié)題驗收階段（總結(jié)結(jié)題）2010.3

①總結(jié)教師有效的教學(xué)方式研究的成果。②撰寫研究報告和論文。

小學(xué)語文教學(xué)有效性的探索

發(fā)布者:雷石嬌發(fā)布日期:2010-11-12 14:52:28.0

過去的教育注重教師是一切教育行為的主體，是知識的權(quán)威，而學(xué)生只是一個接受知識的“容器”，教師灌輸多少，學(xué)生就接受多少。完全是一種教師講，學(xué)生聽的過程。近年來，隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的觀念和方式也發(fā)生了突破性的變化，使學(xué)生不再成為被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主體。合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸運用到課堂教學(xué)中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，然而要提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)策略，如何在這40分鐘有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，是擺在我們面前的一個重要問題。我提出幾點自己的看法。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提條件

1、教師要精心備課，明確教學(xué)思路

充分備課是教師上好一節(jié)課的必要前提，教師要細心研讀教材、理清文章的整體思路，對重點、難點部分、文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成和作者的思路都必須一清二楚，充分做好課前準備。若教師課前對文本的解讀把握不到位，就會大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進入情境。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”，在教學(xué)過程中，教師誘導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，所以教學(xué)思路不應(yīng)該只存在于教師的腦海里，而應(yīng)該是全體師生的課堂教學(xué)活動，這樣教師才能有目的性，有效性的教授學(xué)生知識，2、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的重要前提，如同指路標，指引著學(xué)生的思維和方向，一個成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就能把學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生很快融入課堂，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)課文的類型，設(shè)計不同的導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授學(xué)生一些科普類文章的時候，可以先讓學(xué)生去收集資料，然后在上新課前，讓學(xué)生展示自己所搜集到的資料，并且相互交流成果，從而營造出一種生活化、互動性強的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過教師的激情導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中，從而保證了課堂教學(xué)的有效性進行。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指路燈“，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助和指導(dǎo)，對某些學(xué)生在個別問題上遇到的困難也要進行個別的解決，促進他們在學(xué)習(xí)上的進度。有關(guān)調(diào)查表明，在教師教授一篇課文的時候，學(xué)生主動參與性越高，學(xué)生對課文接受的能力也就越快，那么這堂課教學(xué)的有效性就越大。所以，教師在課堂上要多提問、多啟發(fā)，不要包辦代替，避免出現(xiàn)自問自答的情況。要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，開發(fā)他們的思維能力，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，不但手懶，腦子也懶，對教師提出的問題，他們懶得去思考，總是依賴于別的學(xué)生，一看到題目較難的問題，尚未好好琢磨就去問老師。所以這時教師不能一味的只告訴學(xué)生答案，而應(yīng)鼓勵學(xué)生仔細思考分析，給學(xué)生指明思路，教會學(xué)生思維的方式。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮自己的思維能力，做到多學(xué)、多思、多問，這樣課堂教學(xué)才會變得有效。一堂成功的課，不是教師教的多好，而是從學(xué)生的參與性，積極性來體現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中也渴望把他們的感悟表達出來，如果教師多鼓勵學(xué)生說出自己的見解，那么課堂也就會變得多姿多彩，充滿活力。

二、理論和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多是以“課堂為中心、書本為中心、教師為中心”的單一局面，教師在教學(xué)中主要傳授和灌輸知識給學(xué)生，造成教師在課堂上唱“獨角戲”的情況，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽，這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的主體地位，完全不能達到“雙贏”的效果。所以我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂的“主人” 營造一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)時，不應(yīng)按照自己的理解去傳達知識，而應(yīng)以學(xué)生容易理解的形式來教授，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，也可以豐富學(xué)生的知識面，消除學(xué)生在課堂上的戒備心，讓他們不再被動的接受教師所傳授的知識，從根本上形成學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別重要的一點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。隨著現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生見識較廣，小學(xué)課本本身就沒有多少值得深究的作品，有些小學(xué)生在上幼兒園的時候已經(jīng)跟著老師、跟著家長學(xué)習(xí)到了許多的知識，所以在教學(xué)過程中有些學(xué)生會提不起興趣，教師如果在這個時候不激發(fā)學(xué)生的好奇心，而采取布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，那么這堂課，學(xué)生就沒有什么可學(xué)、可問的了。

2、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)

和諧的課堂，需要教師有“堅持以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使教育中的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師除了要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心的他們的學(xué)習(xí)情緒，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人處在輕松、自在的氛圍中時，思維會更加清晰，想象力也會更加豐富”。所以學(xué)生只有在輕松、和諧的課堂中，才能展現(xiàn)出最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要用心去呵護每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境。尤其在對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)付出更多的耐心和時間，給他們多加的愛護，不歧視、不嫌棄，在課堂教學(xué)中把更多的機會留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心，在提問他們的時候不能急躁，要以鼓勵的方式讓他們思考問題，回答問題，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視。從而勇于回答問題，教師才能夠從中發(fā)現(xiàn)缺陷，與學(xué)生一起討論、一起解決，尊重學(xué)生的看法和見解，營造出師生間平等相處，和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠精力集中、思路活躍、獨立思考，并且勇于發(fā)表自己的見解。只有通過教師與學(xué)生的互動，才能夠真正形成一種有活力的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。

3、加強教學(xué)的互動性，營造輕松的課堂環(huán)境

想要加強小學(xué)語文課堂教學(xué)的互動性，教師就必須改變以往單一的教學(xué)方式，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，教師通過教材與學(xué)生進行對話，在你學(xué)生對話交流的時候要表現(xiàn)出充分的尊重和信任，教師要做到寓教于樂的教學(xué)效果，從而充分激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高實踐能力，使語文課堂成為學(xué)生交流與互動的舞臺。除此之外，教師還應(yīng)加強學(xué)生之間的合作意識，給學(xué)生之間建立一個交流的平臺，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生通過交流分享他人的學(xué)習(xí)成果，對照他們的問題，尋求答案，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生再次探究的興趣，尋找出全面解決問題的方案，從而使學(xué)生的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，加深對問題的理解。因此，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種形式的交流互動，能提高課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)的有效性是時代進步的要求。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)來，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語文教學(xué)工作者去發(fā)現(xiàn)、去探究，我相信在不久的將來，小學(xué)語文教學(xué)會蒸蒸日上，課堂教學(xué)形式會越來越豐富，學(xué)生也會在教育工作者精心澆灌下，在語文的殿堂中茁壯成長。

第五篇：小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)教案—有效指導(dǎo)

小學(xué)三年級閱讀指導(dǎo)教案—有效指導(dǎo)

人生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，小學(xué)時期處于人生的第一步，像一株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。事實也已證明，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，其出路就在于課外閱讀。我們必須力爭使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活，對學(xué)生課外閱讀進行有效的指導(dǎo)。

一、閱讀材料應(yīng)進行選擇

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！蔽覀円鶕?jù)三年級學(xué)生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？

1.中外經(jīng)典名著

在當(dāng)今多元文化交匯的時代，三年級孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，如果多讀經(jīng)典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。多體裁的課外閱讀，會讓學(xué)生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀。2.自然、科普、科幻讀物

自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。3.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物

這類讀物的選擇不可避免體現(xiàn)了功利的目的，其作用主要在于進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力，以課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

“興趣是最好的老師”，也是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。1.講故事誘導(dǎo)法

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。每周三的閱讀課，我們根據(jù)三年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.表揚激趣法

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”

正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。1．教給學(xué)生基本的閱讀方法。

①在文中作記號：將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。②摘錄好詞佳句：閱讀時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。

③讀后寫體會：有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內(nèi)心的真情實感表達出來。這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。

④選擇精讀與瀏覽：對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領(lǐng)會。

2．教會學(xué)生基本的積累方法。

①誦讀美文：鼓勵學(xué)生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。

②做讀書筆記：筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。

③自做手抄報：通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學(xué)生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。

四、多層次的評價，考察效果 1.用考級制度進行定量評價。

通過我的觀察發(fā)現(xiàn)通常的考級制度可以激發(fā)學(xué)生為了達到最高級十級而不斷努力練習(xí)，我想這正是因為學(xué)生有了一個明確的努力方向才能夠做到不斷努力。所以，我想對學(xué)生的課外閱讀也可以采用考級的制度，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性。2.用表格反饋進行定性評價。

讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本。”要求學(xué)生讀書要通讀精讀，讀有所悟。讀書應(yīng)該與思考同步，即讀有所思。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！保Z文的高樓沒有日積月累這磚瓦，是無法建立起來的的。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們在浩瀚的書海里漫溯，才能“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭嬲屨n外閱讀為學(xué)生的人生藍圖打好底色，為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。