第一篇：數(shù)學(xué)社團(tuán)復(fù)習(xí)作業(yè)1、2

12月4日交復(fù)習(xí)1方陣練習(xí)姓名（）學(xué)號(hào)（）班級(jí)（）1．小明用圍棋的黑色棋子排列一個(gè)實(shí)心方陣，又用白色棋子圍在實(shí)心方陣的四周。已知白色棋子用了84枚，黑色棋子用了（）枚。

2．同學(xué)們排了一個(gè)中空方陣，每邊排三行，最外層每行站16個(gè)同學(xué)，排成這樣一個(gè)方陣需要（）個(gè)學(xué)生。

3．解放軍戰(zhàn)士排成一個(gè)每邊12人的中空方陣，共排了4排，總?cè)藬?shù)是（）。

4．游行隊(duì)伍中，手持鮮花的少先隊(duì)員在一輛彩車(chē)的四周?chē)闪艘粋€(gè)兩層的方陣，最外面一層每邊13人，彩車(chē)周?chē)纳傧汝?duì)員有（）人。

5．玲玲用硬幣排成了一個(gè)三層空心方陣，最外面一層共用硬幣36枚，這個(gè)方陣共用了（）個(gè)硬幣。

6．用120個(gè)棋子排成一個(gè)兩層的中空方陣，最外層每邊棋子數(shù)是（）。

7.某公園把40盆花排成一個(gè)兩層的空心方陣，這一方陣的兩層每邊分別有（）盆。

8.有64名同學(xué)在彩車(chē)周?chē)懦梢粋€(gè)兩層空心方陣，現(xiàn)在要在方陣外面再加一層，成為三層方陣需要增加（）名學(xué)生。

9.一隊(duì)同學(xué)排成一個(gè)空心方陣，最外層的人數(shù)為44人，最內(nèi)層的人數(shù)為28人，這個(gè)方陣一共有（）個(gè)學(xué)生。

10．一隊(duì)?wèi)?zhàn)士排成三層空心方陣多出9人，如果在空心部分再增加一層，又差7人，這隊(duì)?wèi)?zhàn)士共有多少人？ 12月7日交復(fù)習(xí)2雞兔同籠姓名（）學(xué)號(hào)（）班級(jí)（）1．雞、兔共有頭100個(gè)，腳350只，雞有（）只、兔有（）只。

2．學(xué)校有象棋、跳棋共26副，2人下一副象棋，6人下一副跳棋，恰好可供120個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。象棋有（）副，跳棋有（）副。

3．班級(jí)購(gòu)買(mǎi)活頁(yè)簿與日記本合計(jì)32本，花錢(qián)74元。活頁(yè)簿每本1.9元，日記本每本3.1元。買(mǎi)活頁(yè)簿（）本、日記本（）本。

4．龜、鶴共有100個(gè)頭，鶴腿比龜腿多20只。龜（）只、鶴（）只。

5．小蕾花40元錢(qián)買(mǎi)了14張賀年卡與明信片。賀年卡每張3元5角，明信片每張2元5角。賀年卡買(mǎi)了（）張、明信片買(mǎi)了（）張。

6．一個(gè)工人植樹(shù)，晴天每天植樹(shù)20棵，雨天每天植樹(shù)12棵，他接連幾天共植樹(shù)112棵，平均每天植樹(shù)14棵。這幾天中共有（）個(gè)雨天。

7．振興小學(xué)六年級(jí)舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，共有20道試題。做對(duì)一題得5分，沒(méi)做或做錯(cuò)一題都要扣3分。小建得了60分，那么他做對(duì)了（）道題。

8．有一批水果，用大筐80只可裝運(yùn)完，用小筐120只也可裝運(yùn)完。已知每只大筐比每只小筐多裝運(yùn)20千克，那么這批水果有（）千克。

9．蜘蛛有8條腿，蜻蜓有6條腿和2對(duì)翅膀，蟬有6條腿和1對(duì)翅膀。現(xiàn)有三種小蟲(chóng)共18只，有118條腿和20對(duì)翅膀。每種小蟲(chóng)各有幾只？

10．燈泡廠生產(chǎn)燈泡的工人，按得分的多少給工資。每生產(chǎn)一個(gè)合格品記4分，每生產(chǎn)一個(gè)不合格品不僅不記分，還要扣除15分。某工人生產(chǎn)了1000只燈泡，共得3525分，問(wèn)其中有多少個(gè)燈泡不合格？

第二篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)——《復(fù)習(xí)“1”“2”》

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)——《復(fù)習(xí)“1”“2”》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)手口一致點(diǎn)數(shù)2以?xún)?nèi)的實(shí)物并說(shuō)出總數(shù)

2、能根據(jù)實(shí)物卡片，圓點(diǎn)卡片，數(shù)字卡片取出相同數(shù)量的物體?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：蘿卜卡片若干。

2、材料準(zhǔn)備：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)，科學(xué)，數(shù)數(shù)可愛(ài)的小兔》幼兒活動(dòng)操作材料《科學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、出示掛圖《數(shù)數(shù)可愛(ài)的小兔》。引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)2以?xún)?nèi)的實(shí)物。引導(dǎo)語(yǔ)：草地上有誰(shuí)？小白兔有幾只？小黑兔有幾只？小灰兔呢？

2、復(fù)習(xí)數(shù)字“1”“2”引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀數(shù)字。出示數(shù)字卡“1”“2”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀數(shù)字。依次出示數(shù)字卡片“1”“2”，請(qǐng)幼兒看數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的蘿卜卡片。引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友看著數(shù)字取出相應(yīng)的數(shù)量的卡片。

3、游戲“看誰(shuí)找得快？”，引導(dǎo)幼兒找出身上1和2的數(shù)量。引導(dǎo)幼兒和同伴互相看看并說(shuō)說(shuō)：小朋友的臉上有什么？眼睛有多少？鼻子呢？什么可以用數(shù)學(xué)1表示、什么可以用數(shù)字2表示？

4.游戲“請(qǐng)你像我這樣做”，引導(dǎo)幼兒感知1和2的數(shù)量。

引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看（聽(tīng)）老師做了幾下動(dòng)作，請(qǐng)你和我做一樣多的動(dòng)作。5.引導(dǎo)幼兒完成操作材料《科學(xué)?！?”和“2”》。找找另一半：根據(jù)半顆新形上畫(huà)的實(shí)物，找出畫(huà)有相同實(shí)物數(shù)量的另外半個(gè)心形貼貼紙，組成一個(gè)完整的心形圖案。

5、拼毛毛蟲(chóng)：根據(jù)毛毛蟲(chóng)臉上的數(shù)字，找出數(shù)量相同的圓點(diǎn)或?qū)嵨镔N貼紙，拼在一起租成毛毛蟲(chóng)的身體?；顒?dòng)反思：

現(xiàn)在的孩子在家里有很多爸爸媽媽課余的知識(shí)指導(dǎo)，在簡(jiǎn)單的數(shù)字1和2這個(gè)活動(dòng)中，幼兒都已經(jīng)認(rèn)識(shí)數(shù)字，當(dāng)看到教師準(zhǔn)備的卡通數(shù)字時(shí)，幼兒的注意力一下子集中起來(lái)了，對(duì)活動(dòng)非常感興趣。在活動(dòng)過(guò)程中也得到了良好的課堂效果，但是幼兒很難理解數(shù)量之間的關(guān)系。后來(lái)我也一一加以解釋?zhuān)芏嘤變哼€是似懂非懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多星期，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了些許反感，或者不想聽(tīng)。

第三篇：模塊2作業(yè)1

模塊2作業(yè)1：什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程應(yīng)包括那幾個(gè)主要環(huán)節(jié)？1．什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)是為教師在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)的一座橋梁迷失把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的一門(mén)橋梁科學(xué)。是運(yùn)用系統(tǒng)系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程

2．您認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程應(yīng)包括那些幾個(gè)主要環(huán)節(jié)？

教學(xué)目標(biāo)分析；學(xué)習(xí)者特征分析；在上述分析基礎(chǔ)上確定教學(xué)方法、策略；在上述分析基礎(chǔ)上選擇教學(xué)媒體；進(jìn)行施教，并在教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)；根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。

第四篇：數(shù)學(xué)建模作業(yè)2

有風(fēng)條件下的森林救火

【摘要】:僧林救火問(wèn)題是一個(gè)優(yōu)化問(wèn)題，我們可以采用定積分和極值法來(lái)求森林的面積，救火的總費(fèi)用=單位森林面積損失費(fèi)*損失面積+每個(gè)隊(duì)員的單位時(shí)間的滅火費(fèi)用*人數(shù)*滅火時(shí)間+單位人數(shù)-一次性支出*參加救火的消防員人數(shù).在有風(fēng)的條件下我們可以把損失的面積的圖像看作是扇形或橢圓，我們可以用定積分的方法來(lái)算損失的面積，最后求出總費(fèi)用從而解決這個(gè)問(wèn)題.【關(guān)鍵詞】:森林救火 優(yōu)化模型 定積分 極值問(wèn)題 1.問(wèn)題重述

森林失火了！消防站接到報(bào)警后派多少消防隊(duì)員前去救火呢？派的隊(duì)員越多森林的損失越小，但是救援的開(kāi)支就越大，所以需要綜合考慮森林損失費(fèi)和救援損失和消防隊(duì)員人數(shù)的關(guān)系，以總費(fèi)用最小來(lái)決定派出隊(duì)員的數(shù)目.2.問(wèn)題分析

森林救火問(wèn)題與派出的消防隊(duì)員的人數(shù)密切相關(guān)，所以需要綜合考慮森林損失費(fèi)和救援損失和消防隊(duì)員人數(shù)的關(guān)系，以總費(fèi)用最小來(lái)決定派出隊(duì)員的數(shù)目.所以這是一個(gè)優(yōu)化問(wèn)題.救火的總費(fèi)用由森林損失費(fèi)和救援費(fèi)組成，損失費(fèi)由森林被燒毀的面積大小決定，而燒毀面積與失火、滅火之間的時(shí)間差有關(guān)，滅火時(shí)間又取決參加滅火的消防隊(duì)員的人數(shù)，隊(duì)員越多滅火時(shí)間就越快.救援費(fèi)可具體分為兩部分：一部分是滅火器材的消耗，另一部分是運(yùn)送隊(duì)員和器材等一次性支出。3.符號(hào)說(shuō)明

c1

c2

c3

燒毀單位面積森林的損失費(fèi)

派出的消防人員單位時(shí)間的費(fèi)用

每個(gè)人的一次性開(kāi)支

x

消防隊(duì)員人數(shù)

b(t)

森林損失面積

t1

開(kāi)始救火時(shí)間

t2

或被撲滅的時(shí)間 4模型假設(shè)

1）森林損失面積為扇形且角度不變

2）

風(fēng)速不變

3）消防員足夠多

4）

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)2

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)2

作業(yè)題目：

結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀鷮?duì)教師的“學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”的理解。作業(yè)要求：

1.字?jǐn)?shù)要求：作業(yè)要求500字以上。

2.作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。

延邊大學(xué)師范分院附屬小學(xué)---方玉姬

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括：

1、要具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改后，新教材的教學(xué)內(nèi)容比舊教材知識(shí)面更廣，與高一層次的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接更為緊密，如統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角和實(shí)踐活動(dòng)等，需要教師有較高的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。要明了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位與作用，精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要對(duì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、思想方法、人文觀點(diǎn)、辨正規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會(huì)。要有學(xué)為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，具備與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的高一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。要不斷豐富個(gè)人數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)，能以獨(dú)到的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。

2、要掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問(wèn)題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類(lèi)旁通。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生而言，更多的是探索知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

3、要具備良好的專(zhuān)業(yè)能力。一是對(duì)教師的把握能力，主要是對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)；二是對(duì)學(xué)生的研究程度，主要包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和成長(zhǎng)背景等的了解；三是對(duì)教學(xué)策略的運(yùn)用水平，主要包括運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)內(nèi)容得到最好的呈現(xiàn)和理解；四是對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，主要包括對(duì)各種教學(xué)資源的整合與運(yùn)用；五是教學(xué)評(píng)價(jià)能力，主要包括對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

4.要不斷學(xué)習(xí)。教師專(zhuān)業(yè)化的高層境界在于指向教師實(shí)踐性教學(xué)智慧的養(yǎng)成，實(shí)踐智慧是教師專(zhuān)業(yè)化的本質(zhì)規(guī)定，教師教育有效途徑必然指向?qū)嵺`性教學(xué)。所以教師需要用心靈去學(xué)習(xí)、去工作，教師的學(xué)習(xí)不能依賴(lài)任何人，教師必須具備高度的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，必須自立、自強(qiáng)。只有教師具有自覺(jué)學(xué)習(xí)的心向，才能

真正收到實(shí)效。