第一篇：學(xué)生學(xué)習(xí)自立精神和能力培養(yǎng)研究的階段性工作總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)自立精神和能力培養(yǎng)研究的

階段性工作總結(jié)

花坪民族小學(xué) 李蕊

一、培養(yǎng)自立能力，家庭教育是基礎(chǔ)

俗話說：“三歲看小，七歲看老。”人的自立能力如何，取決于童年時(shí)期，也取決于家長(zhǎng)這一啟蒙老師。只有依靠家長(zhǎng)，有計(jì)劃地開展工作，才能立竿見影。體現(xiàn)成效。必須抓好：

1、建立家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)家校溝通。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黨、政、工、團(tuán)為成員，輔之以家長(zhǎng)代表和班主任。每月至少一次會(huì)議，任務(wù)是探討家庭教育方法，總結(jié)交流家校教育經(jīng)驗(yàn)，反饋家校教育的有關(guān)信息。

2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。把《中學(xué)生家庭教育讀本》作為家長(zhǎng)學(xué)校教材，定期舉辦家庭教育講座，借鑒先人研究的有關(guān)實(shí)例數(shù)據(jù)，如：愛干家務(wù)與不愛干家務(wù)的孩子，成年后的失業(yè)率、犯罪率之比分別為1：15和1：10；離異率和心理疾病也較低為依據(jù)，提醒家長(zhǎng)從小培養(yǎng)自立能力對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要，未成年人在從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，如果人格尊嚴(yán)脆弱，經(jīng)不起磨難，會(huì)直接影響今后的事業(yè)和生活。反思青少年對(duì)身邊能夠輕易做到的小事往往視而不見的原因。反省我們的失職，體會(huì)培養(yǎng)自立能力的緊迫感。而學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，從小培養(yǎng)，從日常生活抓起。

3、建立班主任、家長(zhǎng)無妨制度。除設(shè)立校長(zhǎng)接待制度和意見箱外，班主任每月至少家訪（信訪或電訪）一次。實(shí)行溝通交流，形成共識(shí):過分溺愛子女、專制子女都是極端行為，不是正確的教育方法。要情感與理智相結(jié)合，合理地掌握愛與嚴(yán)的分寸，改變“恨鐵不成鋼”而非打即罵的不合法教育方式，知養(yǎng)會(huì)教，合理導(dǎo)教，富教與樂，嚴(yán)寬共濟(jì)，才能使孩子終生愛益，否則悔恨終生。

二、培養(yǎng)自立能力，學(xué)校教育是關(guān)鍵

未成年人可塑性強(qiáng)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，培根固基，刻不容緩。

1、抓立德教育。組織學(xué)生學(xué)《中學(xué)生守則》、、八榮八恥等，通過課內(nèi)外活動(dòng)，開展孝敬父母“小幫手”、遵紀(jì)守法“小標(biāo)兵”、互相幫助“小伙伴”、愛護(hù)環(huán)保的“小衛(wèi)士”、健康自主“小主人”活動(dòng)。形成“國(guó)家至上，社會(huì)為先，關(guān)懷扶持，和諧共處”的意識(shí)，自覺“規(guī)范行為，不忘責(zé)任；實(shí)干興邦，再創(chuàng)輝煌。”

2、抓敬業(yè)教育。調(diào)動(dòng)學(xué)生擺脫依賴，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。教會(huì)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)好文化的方法和竅門，學(xué)會(huì)自讀、自思、自求。

“自讀”，即通過抓好課文閱讀和筆記檢查，讓學(xué)生挖掘潛能，拓開思維，改革讀法，追求質(zhì)效。首先，學(xué)會(huì)粗讀，瀏覽教材，了解大致內(nèi)容。再精讀、圈點(diǎn)、勾畫基本觀點(diǎn)、概念、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)，打上不同的符號(hào)。然后做好筆記，把知識(shí)信息采集和整理，既動(dòng)腦又動(dòng)手，最后在老師點(diǎn)撥引導(dǎo)下加寬信息交流渠道，加強(qiáng)學(xué)生間的多邊活動(dòng)，加強(qiáng)感知教材的節(jié)奏頻率，提高學(xué)習(xí)效率。

“自思”通過閱讀和分析教材，由學(xué)生自己設(shè)置問題，追塑題源，變換主題，師生倒置。讓學(xué)生自我完成“問”與“答”的雙重任務(wù)，完善獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程，由被動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)態(tài)。會(huì)從課題、節(jié)題、框題切入，之前加上“如何理解”、“為什么”、“怎樣”、“什么是”等疑問代詞，變陳述句為疑問句而產(chǎn)生問題。也可從基本概念、原理、觀點(diǎn)等入手，打開思路，學(xué)則思變，層層解剖，擴(kuò)大資源，增加知識(shí)攝入量。

“自求”是發(fā)揮潛能，尋找問題答案的思維活動(dòng)。自求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)的求知心態(tài)十分重要。只有形成了動(dòng)態(tài)求知心態(tài)的人，才能在科學(xué)的崎嶇小道上不畏艱難地攀登，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因教材決定“求”的力度，由自己決定“求”的量度，避免“灌”或“填”，自主學(xué)習(xí)，盤活知識(shí)。

3、堅(jiān)持學(xué)習(xí)“精神”，開展教育“活動(dòng)”

凡能負(fù)起重大責(zé)任，完成重大使命的人，總是經(jīng)過艱苦環(huán)境的磨礪。只有在艱苦環(huán)境中自覺磨練的人，才能振奮精神，昂揚(yáng)斗志，改變觀念，學(xué)會(huì)生存，有所作為，事有所成。所以，堅(jiān)持組織學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神、西柏坡精神、鐵人精神、孔繁森精神、雷鋒精神、抗洪救災(zāi)精神，抗凍（震）救災(zāi)精神，讓自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德銘記心中，發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，為了鞏固教育成果，還要抓好：

“回顧式”教育。學(xué)習(xí)歷史文字資料，參觀歷史博物館、瞻仰革命烈士陵園，觀看電影，請(qǐng)前輩憶苦思甜，講村史，家史，教學(xué)今昔對(duì)比，自覺地以英模精神激勵(lì)、鞭策自己，主動(dòng)珍惜今天，把握明天。

“典范式”教育，用諸如第一位華裔在美國(guó)政府中任職最高的趙小蘭“富門寒教”學(xué)有所成，大有建樹。用作為成功者、富有者的愛國(guó)僑賢田家炳吃丟在桌上的飯粒，吃紅薯不剝皮、不喝酒、不喝飲料，愛糧如寶，富日子當(dāng)窮日子過的節(jié)儉教育大家，讓大家深刻領(lǐng)會(huì)“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！敝舛鴩?yán)于自律，勤儉節(jié)約。

“憂患式”教育。通過貧富國(guó)家對(duì)比，讓學(xué)生正視發(fā)展中國(guó)家與西方發(fā)達(dá)國(guó)家差距的現(xiàn)狀，產(chǎn)生危機(jī)感，確立為中華之崛起而努力奮斗的志向，懂得“雖有九翠，不為春蠶?！蔽ㄓ袆?wù)實(shí)、奮斗，方能在競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地，明白不進(jìn)則退，退則落后，落后挨打。從而激勵(lì)他們付諸行動(dòng)，為振興中華而讀書。

“體驗(yàn)式”教育。用身臨其境，艱苦創(chuàng)業(yè)，不斷實(shí)踐的特定場(chǎng)面，如：堅(jiān)持上好勞動(dòng)課，周末干家務(wù)、假期幫父母勞作、參加政府組織的冬修水利、清潔工程活動(dòng)、自我參與環(huán)保，主動(dòng)打掃校園、到貧困地區(qū)感受農(nóng)民艱辛生活現(xiàn)狀等，堅(jiān)持地把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來，去掉奢氣，懂得“奢則妄取茍取，志氣卑辱?！泵靼住吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的道理，自覺繼承革命傳統(tǒng)，樹立艱苦奮斗精神，堅(jiān)持自立、自強(qiáng)、頑強(qiáng)枰搏。

4、培養(yǎng)頑強(qiáng)毅力 促進(jìn)能力提高

曾有典故說：有一位志大才疏的挖井人，在地上掘了不少大坑、小坑，但沒有一次能堅(jiān)持到底。并且當(dāng)他渴望的水就在眼前的時(shí)候卻棄之而去，終使功虧一簣。即為我們揭示了一個(gè)不可忽視的道理：雄心是一種主觀的東西，要把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)還要靠頑強(qiáng)的毅力。又辯證地說明，人間沒有平坦的路，人類歷史梅前進(jìn)一步都需要經(jīng)歷血與火的斗爭(zhēng)。如果只有遠(yuǎn)大的理想而不以巨大的毅力從事“韌”的戰(zhàn)斗，當(dāng)歲月流逝，你就像挖井人一樣一無所獲。在培養(yǎng)自立能力的過程中，同樣需要雄心和毅力。我們要以百折不撓，勇往直前的精神在勞動(dòng)中培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在體育鍛煉中培養(yǎng)，在人世間一切的活動(dòng)中培養(yǎng)。要以司馬遷矢志修史、諾貝爾喪親自負(fù)的堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，與馬克思讀書位下留痕的精神鞭策自己，錘煉敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，日積月累......記住馬克思的名言：只有不為勞苦沿著陡削山路攀登的人，才能希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。不斷培養(yǎng)頑強(qiáng)毅力，促進(jìn)能力提高。

5.創(chuàng)設(shè)情境 試當(dāng)小主人

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！斌w現(xiàn)了教育的核心是教人的教育。自立的一個(gè)重要表現(xiàn)是獨(dú)立地生活，自己的事情自己做。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)情境，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生從最常見、最常做、最常過問的基本日常行為做起。如讓班級(jí)分加學(xué)校管理，對(duì)全校各班的學(xué)習(xí)，午休晚睡、宿舍內(nèi)務(wù)、教室、清潔區(qū)、衛(wèi)生、“三操”、儀容儀表進(jìn)行全方位人的檢查督促。班級(jí)也實(shí)行輪流值日，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加學(xué)校、班級(jí)管理。同時(shí)，為讓學(xué)生開發(fā)繽賦、挖掘潛能，學(xué)會(huì)做人，尊重父母，就通過主題班會(huì)“我愛我家”激發(fā)情感。為讓學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的人，就在日常生活中要求學(xué)生嚴(yán)格自律，言行一致，不說空話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲不作弊。為讓學(xué)生能自理，改掉做事摩蹭和置物凌亂的不良習(xí)慣，宿舍的擺放就放手讓他們發(fā)揮集體智慧，共同出謀劃策，再三動(dòng)手整改，直到把床架、水桶、木箱、水壺?cái)[放，毛巾、衣物等掛到自我滿意為止。保證把不鮮艷、不時(shí)尚的寢具收拾得既通風(fēng)又整齊、干凈、利落，整齊劃一。與此同時(shí)，組織疊衣（被）、穿衣、穿鞋、穿襪、收拾文具等日常生活“小巧手”比賽。為了提高安全自救的實(shí)踐能力，開展安全防火撤離演習(xí)，使用滅火器演練。為了提高動(dòng)手能力，組織參與第二課堂活動(dòng)，自制簡(jiǎn)易教具，組織通訊組、版報(bào)組、廣播組，讓各小組在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，在合作中成長(zhǎng)。開展“文明宿舍”、“文明班級(jí)”、“流動(dòng)紅旗”、“采分優(yōu)勝”等評(píng)選，促使主人翁意識(shí)的確立和形成，使“學(xué)校是我家，辦好靠大家”的觀念深入人心，形成人人講節(jié)約、個(gè)個(gè)愛衛(wèi)生，互相監(jiān)督、循環(huán)管理的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，自覺地消滅“長(zhǎng)明燈”、“長(zhǎng)流水”、“紙質(zhì)滿天飛”的浪費(fèi)現(xiàn)象。通過指導(dǎo)實(shí)踐，提煉能力活動(dòng)，青少年是希望，是未來。我們不能失去未來和希望，青少年的健康成長(zhǎng)、成才，是我們最大的心愿。人的持續(xù)發(fā)展，尤其是青少年的健康成長(zhǎng)，才是最大的可持續(xù)發(fā)展，他們成長(zhǎng)得好，我們的事業(yè)才有可能興旺發(fā)達(dá)，后繼有人。因此，我們要風(fēng)雨同舟創(chuàng)偉業(yè)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)譜新篇；愛崗敬業(yè)育英才，無私奉獻(xiàn)寫春秋。

第二篇：《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》 (開題報(bào)告)

《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》

開 題 報(bào) 告

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我?！秾W(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》 課題，經(jīng)專家組評(píng)審，恩施自治州德育研究會(huì)批準(zhǔn)，確立為恩施自治州德育研究會(huì)2015立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2015040）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表建始花坪民族小學(xué)《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題的課題界定

一哲人曾經(jīng)說過：“世界上最堅(jiān)強(qiáng)的人就是獨(dú)立的人?！笔堑?，因?yàn)樽粤⒌膫€(gè)人才會(huì)有所作為，自立的國(guó)家才會(huì)不受欺負(fù)，實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)。陶行知先生也說過：“滴自己的汗，吃自己的飯，靠人，靠天靠祖上，不算好漢?！边@些無疑說明了人要學(xué)會(huì)自立，更要懂得自立。因?yàn)榭傆幸惶煳覀儠?huì)長(zhǎng)大，許多事情都要自己解決，自己面對(duì)。我們不能事事都依賴于他人，因?yàn)椴欢米粤⒌木蜁?huì)被社會(huì)所淘汰。自己的事情自己負(fù)責(zé)，不依賴別人，靠自己的勞動(dòng)而生活。勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能成為真正的獨(dú)立的人?？梢赃@樣說，人的成長(zhǎng)過程，就是一個(gè)不斷提高自理能力的過程。從學(xué)會(huì)走路開始，我們就獲得了一個(gè)身體的自立；當(dāng)能自己吃飯、穿衣時(shí)，我們就有了自立生活的體驗(yàn)；知道將來走上工作崗位，能夠自己養(yǎng)活自己了，我們就獲得了基本自立的人生。自立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展。自立方能自強(qiáng)。自立是青少年成長(zhǎng)的重要保證。自立的人可以掌握自己的命運(yùn)。自立不等于盲目排斥別人的幫助。要積極鼓勵(lì)孩子自立。

本課題所研究的對(duì)象是花坪民族小學(xué)一至六年級(jí)全體在校學(xué)生。自立作為成長(zhǎng)的過程，是我們生活能力的的鍛煉過程，也是我們養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的過程。在這個(gè)研究過程中，我們認(rèn)為象我們農(nóng)村集鎮(zhèn)完小來說，對(duì)低年級(jí)（一、二、年級(jí)）重點(diǎn)培養(yǎng)自立自主精神，自己穿衣、自己吃飯、自己背書包、自己睡覺。對(duì)中年級(jí)（三、四年級(jí)）重點(diǎn)培養(yǎng)自立自理精神，自己上學(xué)、自己過馬路、自己洗手絹、襪子等、自己洗在學(xué)校吃飯的飯盒。對(duì)高年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)不斷地完善自己，學(xué)會(huì)自尊，增強(qiáng)自信，提高法律意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往，和諧相處，積極融入社會(huì)。

二、本課題的選題依據(jù)

（一）現(xiàn)實(shí)背景

青少年時(shí)期是人獨(dú)立性形成的重要時(shí)期，若錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期青少年依賴性就會(huì)越來越強(qiáng)?，F(xiàn)在的中小學(xué)生獨(dú)立生活能力差，很多低年級(jí)學(xué)生缺乏生活自理能力，在學(xué)校不能自己處理好自己的學(xué)習(xí)與生活，有的不善于與人交往。如：不會(huì)自己打飯、整理書包等。還有人不與人交往，整天沉默寡言。高年級(jí)學(xué)生雖然生活自理能力強(qiáng)一些，但多數(shù)人都缺乏獨(dú)立意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法、安全防護(hù)意識(shí)，不能安排好自己的學(xué)習(xí)與生活。特別是隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出打工隊(duì)伍的日益壯大，“留守學(xué)生”這一特殊群體的出現(xiàn)，問題也就越發(fā)明顯，“留守學(xué)生”大多是由爺爺、奶奶、外公、外婆照管，還有部分寄養(yǎng)在親戚朋友家中。這些人由于隔代撫養(yǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)職責(zé)弱化，長(zhǎng)輩對(duì)孫兒（女）的過份溺愛，導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立生活的能力，當(dāng)他（她）們進(jìn)入學(xué)校時(shí)很難適應(yīng)學(xué)校生活，所以當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我們時(shí)，他們的成長(zhǎng)、成人、成才的重任也責(zé)無旁貸地交給了我們。

（二）研究現(xiàn)狀評(píng)述

針對(duì)本課題，省內(nèi)同類課題的研究狀況:黃石市西塞山區(qū)中窯小學(xué)有了《學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究實(shí)施方案》，武漢市安莊中心小學(xué)靳海燕的《談農(nóng)村小學(xué)寄宿生生活自理能力的培養(yǎng)》，還有倪海英的《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)研究》。

（三）研究意義

本課題的研究目的及理論意義和實(shí)踐意義：著名教育家陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中提到了學(xué)生應(yīng)該自治自理。所謂“自治自理”，就是讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)協(xié)作。在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)“自育”、“他育”。陳鶴琴也說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！眴螐奈倚５膶W(xué)生來看，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，生活和學(xué)習(xí)上的很多事都是家長(zhǎng)包辦代替，缺乏獨(dú)立生活的能力，自私自利思想嚴(yán)重，自我保護(hù)意識(shí)差。由于地處鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，部分學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，這些學(xué)生成了留守孩子，爺爺奶奶、外公外婆代管，有的離校太遠(yuǎn)就只得寄宿學(xué)?；蚣娜嘶h下。這些孩子行為習(xí)慣差，性情孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、心理上都受到影響。長(zhǎng)期下去，孩子長(zhǎng)大后怎么能適應(yīng)社會(huì)，如何能擔(dān)負(fù)起贍養(yǎng)父母的責(zé)任，更別說報(bào)效祖國(guó)了。所以我們課題組決定針對(duì)“學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)”進(jìn)行探究，尋求一套適合我校學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的途徑和策略，從而形成學(xué)校的特色教育，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，得益學(xué)生的終身發(fā)展。

三、本課題研究的理論依據(jù)

1、美國(guó)實(shí)用主義進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的代表人物杜威認(rèn)為：“教育即生活”，而不

自立精神和能力培養(yǎng)目標(biāo)的研究；良好的自立精神和能力培養(yǎng)的策略研究。

1、學(xué)校在校寄宿生生活自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查，以及生活自理能力培養(yǎng)提高方式方法的研究。生活自理能力主要指學(xué)生在日常生活中照料自己生活的動(dòng)手能力，主要包括：穿脫衣服、整理床鋪、洗臉、梳頭、刷牙、清洗衣物、排隊(duì)打飯、提水、購(gòu)物等。

2、學(xué)生與人交往能力的現(xiàn)狀調(diào)查，以及提高學(xué)生交往能力方式方法的研究。學(xué)生交際能力主要是指學(xué)生在一個(gè)新的集體中能不能夠迅速融入團(tuán)體的能力，教育學(xué)生有良好的生活信念、從容的處世方法、進(jìn)退自如的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)與人相處、與人一起生活，這也是走向社會(huì)的第一步。

3、學(xué)生心理狀況調(diào)查及輔導(dǎo)的研究。

4、學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)的調(diào)查，找出培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的方式方法。

（三）研究方法

本課題研究特色是行動(dòng)研究，研究方法重點(diǎn)是調(diào)查法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法。

1、調(diào)查法

①問卷調(diào)查法：通過問卷的形式調(diào)查了解各個(gè)年級(jí)的學(xué)生生活自理能力、交往能力、生活狀況、寄宿生活心理狀態(tài)等，大量的收集原始材料，掌握第一手資料。

②談話調(diào)查法：通過家訪、學(xué)生談話、心理咨詢、師生書信來往等形式展開交流，了解學(xué)生對(duì)寄宿生活的感受、學(xué)生家庭狀況、學(xué)生課余生活、學(xué)生人際交往的困惑等等，掌握第一手資料。

2、案例分析法

①個(gè)案分析法：通過學(xué)生中特別突出的案例，來進(jìn)行分析，得出一定的規(guī)律。②心理咨詢案例分析法：利用學(xué)生的心理咨詢與心理輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)有代表性的案例進(jìn)行刻意的研究、分析、試驗(yàn)，來找出解決問題的方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法：

對(duì)研究過程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，總結(jié)出有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，寫出論文。

（四）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2015年5月—2015年8月）

⑴組成課題組，構(gòu)建課題目標(biāo)，選擇研究方向，制訂研究方案，提出申請(qǐng)； 的保障，為了保證課題研究的順利實(shí)施，學(xué)校行政召開了專題會(huì)議，研究課題申報(bào)與立項(xiàng)及研究的事宜，另立學(xué)校制定了課題研究制度，要求研究人員按照職責(zé)完成擔(dān)負(fù)任務(wù)，對(duì)于課題研究有重大貢獻(xiàn)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)并在職評(píng)、年終考核時(shí)優(yōu)先考慮。

另外，我校課題研究得到了縣教育局教研室專家的支持與指導(dǎo)。

六、本課題研究成員 課題研究人員：

負(fù)責(zé)人：杜萬建

李

蕊 成員：黃智敏

向

建 謝曉密 李紅燈 譚向陽(yáng) 周學(xué)桃 張

君 朱寶蓮 劉

佳 萬文華 劉

蓮 樊桃珍 李

珩

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本課題研究我們認(rèn)為在研究思路上還存在一定的困惑，按我們現(xiàn)行的研究思路能不能達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，請(qǐng)課題研究的各位專家多加指導(dǎo)，提出寶貴的意見，也肯請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校全體教職工的大力支持，我們相信有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

第三篇：學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究結(jié)題總結(jié)

《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》

結(jié)題報(bào)告

2015年3月，我們學(xué)校申請(qǐng)了《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》課題，2015年8月得到了恩施州德育研究會(huì)的 批準(zhǔn)和立項(xiàng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人非常重視這次被立項(xiàng)的課題，專門召開專題會(huì)議，各位老師提出了寶貴的意見和建議。2015年10月15日課題組長(zhǎng)參加了建始教研室在建始民小召開的2015年省州教育科研課題開題會(huì)議，得到了課題研究培訓(xùn)和指導(dǎo)?；貋砗?，我們課題組迅速召開了《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》課題的開題會(huì)議，傳達(dá)了縣開題會(huì)議精神和要求，并對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行了合理的修改，制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃。同時(shí)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行了明確的分工。

自課題開展研究以來，我們對(duì)照課題實(shí)施方案，對(duì)照課題研究計(jì)劃，進(jìn)行了階段性的研究工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和精心指導(dǎo)下、在學(xué)校各教研組的配合下，經(jīng)過我們課題研究組所有成員的潛心研究，取得了一定的成績(jī)，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的階段性目標(biāo)?，F(xiàn)將課題組取得的成果及存在的問題作如下總結(jié)：

一、有效的開端

自從課題被立項(xiàng)后，我組成員就積極投入到此活動(dòng)中來，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章、專著，如《學(xué)生自理能力的培養(yǎng)》、《學(xué)生自強(qiáng)能力提高的策略》、《農(nóng)村住讀生自立、自強(qiáng)、自理能力的培養(yǎng)》、《留守兒童的教育與管理》等有關(guān)教育的資料。學(xué)校課題組每?jī)芍苷匍_一次課題專題會(huì)議集中學(xué)習(xí)，分析研究在課堂教育、課外教育中遇到的情況，查找教育中存在的問題，在分析中提高認(rèn)識(shí)、在認(rèn)識(shí)中提高教育教學(xué)能力。除此之外，我們還利用課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)了與當(dāng)前德育教育緊密相連的優(yōu)秀課例和成功經(jīng)驗(yàn)。為提高對(duì)學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究作好了理論和思想上的準(zhǔn)備。

二、有效的實(shí)施

教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校培養(yǎng)人才，實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，而課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)的獲得、智力的開發(fā)和能力的提高、情感意志的培養(yǎng)，思想道德提高的重要渠道，因此，只有充分利用課堂這個(gè)陣地才能很好地提高德育研究的效果，才能真正達(dá)到培養(yǎng)人，造就人的目的，特別是我們的主題班會(huì)課，更是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教育的最佳時(shí)機(jī)，不容錯(cuò)過。在課題開題實(shí)施研究以后，我們就按照實(shí)施方案和計(jì)劃進(jìn)行有條不紊的實(shí)施。

首先，作為教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自立精神和能力的重要性。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)的主體。要提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，教師應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)的重要性。教師素質(zhì)，就是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生發(fā)展有直接而顯著影響的行為及心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實(shí)施教育的關(guān)鍵，這就要求教師在教育培養(yǎng)學(xué)生具備一種精神和能力的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，從而提高他們的能力，使他們具備一種品質(zhì)和精神。否則，學(xué)生自立精神和能力的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榈掠逃且豁?xiàng)重要對(duì)學(xué)生全方位的教育培養(yǎng)工作，它必須和其它學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，這就需要老師具備良好的組織課堂、理解學(xué)科教材、語(yǔ)言教育藝術(shù)、溝通等方面的能力，才能在學(xué)科教學(xué)中有效深入地開展德育教育，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的教育內(nèi)容作出相應(yīng)的教育策略，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生自立精神和能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自立精神和能力，不斷提升教師本身的研究能力勢(shì)在必行。所以，我們課題組研究活動(dòng)中分組進(jìn)行了小目標(biāo)的班會(huì)集中教育活動(dòng)、部分學(xué)生的再教育、小組探討交流活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別教育、家長(zhǎng)座談、教師的總結(jié)提升活動(dòng)等。

其次，把對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自立精神和能力延伸到校外，讓家長(zhǎng)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，對(duì)待小學(xué)生,教師和家長(zhǎng)要給他們提供動(dòng)手的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，要耐心地指導(dǎo)。還要用高倍的放大鏡，竭力去尋找他們的“優(yōu)點(diǎn)”,雖然他們的缺點(diǎn)很多，但是要多對(duì)那些微不足道的“優(yōu)點(diǎn)”發(fā)自內(nèi)心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì),這樣就能逐漸培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言傳身教會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化地作用。俗話說：有什么樣的家長(zhǎng)就會(huì)教育出什么樣的孩子。因此，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自立精神和能力的目標(biāo)，我們課題組要求家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)做力所能及的事，如：在家獨(dú)立學(xué)習(xí)、在家吃飯不挑食、洗茶杯、整理房間、疊被子??此外，讓學(xué)生和家長(zhǎng)交流一些生存能力知識(shí)、交流一此有關(guān)情感方面的事情，并讓家長(zhǎng)記錄下孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)校老師也對(duì)研究學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，長(zhǎng)期利用黑板報(bào)、展板等平臺(tái)展示學(xué)生的自立精神和能力情況。在學(xué)生中形成互學(xué)風(fēng)氣，比自立、比自理。教師和家長(zhǎng)要最大限度地給學(xué)生自立的空間。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，甘當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自立精神和能力的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想，在教育中讓學(xué)生的真正地“活”起來、“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在自立精神和能力的形成上真正成為主角。

三、有效的成果

通過一年多時(shí)間的課題研究，我們課題組教師們付出了艱辛的勞動(dòng)，已經(jīng)完成了制定的各項(xiàng)研究任務(wù)，全體參與研究的教師按照計(jì)劃要求，進(jìn)行了初有實(shí)效的工作，取得了一些階段的成果：

1、通過對(duì)《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》，課題組老師總結(jié)出了一些好的教育經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步地深入研究提供理論指導(dǎo)。老師們總結(jié)撰寫的班會(huì)教案、教育經(jīng)驗(yàn)論文受到上級(jí)部門的肯定。朱寶蓮的教案《靈巧小手學(xué)自理》、李 蕊的教案《自己管好自己的學(xué)習(xí)》、杜萬建的教案《物競(jìng)天擇 適者生存》、向 建的教案《我留守我自立》、劉 蓮的教案《消防安全交通安全》分別獲得州級(jí)一等獎(jiǎng);周學(xué)桃的教案《自己的事情自己做》、樊桃珍的教案《做個(gè)自立自強(qiáng)的人》、李 珩的教案《生活自立》、張 君的教案《學(xué)習(xí)是自己的事情》、譚向陽(yáng)的教案《做生存的強(qiáng)者》分別獲得州級(jí)二等獎(jiǎng);

萬文華的教案《我學(xué)習(xí)我快樂我自主》、李紅燈的教案《孝敬父母》、黃智敏的教案《愛護(hù)環(huán)境從我做起》、謝曉密的教案《生存自立》、劉

佳的教案《學(xué)習(xí)自立》分別獲得州級(jí)三等獎(jiǎng)。

朱寶蓮的論文《談小學(xué)生生活自立能力的培養(yǎng)》、李 蕊的論文《淺談學(xué)生獨(dú)立自立自主能力的培養(yǎng)》、譚向陽(yáng)的論文《淺談學(xué)生自立精神和能力的培養(yǎng)》、杜萬建的論文《在體育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自立》、謝曉密的論文《怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自立精神和能力》、張和瓊的論文《淺談小學(xué)生生存自立能力的培養(yǎng)》分別獲得州級(jí)一等獎(jiǎng);馮長(zhǎng)全的論文《淺談小學(xué)生情感自立能力的培養(yǎng)》、李 珩的論文《學(xué)生生活自立精神和能力的培養(yǎng)》、向 建的論文《談小學(xué)生自立能力的培養(yǎng)》、張 君的論文《談學(xué)生學(xué)習(xí)自立精神和能力的培養(yǎng)》、李紅燈的論文《淺談小學(xué)生自立能力的培養(yǎng)》、樊桃珍的論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的自立精神和能力》分別獲得州級(jí)二等獎(jiǎng);周學(xué)桃的論文《淺談小學(xué)生生活自立能力的培養(yǎng)》、萬文華的論文《淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》、劉 佳的論文《告別依賴走向獨(dú)立》、劉 蓮的論文《培養(yǎng)小學(xué)生生存能力》、黃智敏的論文《如何培養(yǎng)學(xué)生情感自立精神和能力》分別獲得州級(jí)三等獎(jiǎng)。在課題研究與創(chuàng)新教育相結(jié)合教育研究中，譚向陽(yáng)的論文《引導(dǎo)小學(xué)生樹立自信的有效方法》、杜萬建的論文《對(duì)一道雞兔同籠數(shù)學(xué)問題的探究》、劉 蓮的論文《淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新》分獲省一、二、三等獎(jiǎng)。

2、在研究和交流的過程中，逐步對(duì)《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》有了自己的認(rèn)識(shí)。在研究過程中，教師們積極參與，對(duì)過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉、交流，成果豐碩。其中2015年秋季學(xué)期朱寶蓮的班會(huì)示范課《靈巧小手學(xué)自立》獲校級(jí)一等獎(jiǎng)、張 君的班會(huì)示范課《學(xué)習(xí)是自己的事情》、劉 蓮的班會(huì)示范課《消防安全交通安全》獲校級(jí)二等獎(jiǎng)，向 建的班會(huì)示范課《我留守我自立》、萬文華的班會(huì)示范課《我學(xué)習(xí)我快樂我自主》、李 蕊的班會(huì)示范課《自己管好自己的學(xué)習(xí)》獲校級(jí)三等獎(jiǎng)。譚向陽(yáng)的教育案例《舉手投足》榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在2016年春季學(xué)期《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》與社會(huì)主義核心價(jià)值觀民主篇班會(huì)設(shè)計(jì)相結(jié)合教案撰寫評(píng)選中，譚向陽(yáng)的《孩子，你有辯解的權(quán)利》、張 君的《民主選舉伴我行》、李 蕊的《班委會(huì)競(jìng)選大會(huì)》、杜萬建的《矮個(gè)子學(xué)生的座位該不該滾動(dòng)到后面》、向 建的《社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)我成長(zhǎng)》、朱寶蓮的《民主在我身邊》、樊桃珍的《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀從我做起》獲好評(píng)，并被縣教研室選中刊印在縣級(jí)德育校本教材中。在上學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組每位老師還結(jié)合自己的研究主題撰寫了心得體會(huì)，進(jìn)一步總結(jié)了自己的研究所得，為2016年春季學(xué)期的再研究做好了充分的準(zhǔn)備。2016年秋季學(xué)期課題組把對(duì)《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》與一師一優(yōu)課學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，繼續(xù)展開課題研究。劉 蓮老師的《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》、譚向陽(yáng)老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》、向 建老師的《鯨》、李紅燈老師的《釣魚的啟示》、杜萬建老師的《打龍尾》均獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。2016年10月29日，我們課題組李蕊老師和杜萬建老師針對(duì)高年級(jí)學(xué)生青春期特點(diǎn)進(jìn)行了自立精神和能力的培養(yǎng)研究教育。讓學(xué)生了解青春期的變化情況，提前適應(yīng)青春期的變化，掌握一定自立知識(shí)，提高生活自理能力。

結(jié)題階段更加深入研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自立精神和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步總結(jié)培養(yǎng)研究工作中的得失，尋找最有效的方法培養(yǎng)學(xué)生自立精神和能力。為確保學(xué)生自立精神和能力真正得到培養(yǎng)和提高，2016年9月份我們課題組對(duì)參與培養(yǎng)研究的學(xué)生再次進(jìn)行了調(diào)查分析，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自立精神和能力。但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生時(shí)冷時(shí)熱，沒有毅力，自理能力沒有提高。由此可見，我們的培養(yǎng)教育不是一個(gè)短期的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，我們不能因?yàn)槲覀冋n題的結(jié)題而終止。結(jié)題是新的研究的開始，要把研究的成果進(jìn)行推廣，讓更多的學(xué)生從《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》中得到培養(yǎng)。10底我們課題組成員再次對(duì)培養(yǎng)研究的心得、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整理，撰寫了《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》的結(jié)題論文。李 蕊老師撰寫的論文《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自立 激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息》、劉 蓮老師撰寫的論文《重視學(xué)生生存自立能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的生存技能》、譚向陽(yáng)老師撰寫的論文《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自立精神與能力的培養(yǎng)研究》、李 珩老師撰寫的論文《學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)生活》、杜萬建老師撰寫的論文《如何通過磨練意志培養(yǎng)學(xué)生自立精神和能力》、周學(xué)桃老師撰寫的論文《關(guān)于小學(xué)生自立能力培養(yǎng)問題的探析》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；向 建老師撰寫的論文《讓寄宿生在學(xué)?？鞓返膶W(xué)習(xí)和生活》、謝曉密老師撰寫的論文《自立 —— 生存之本》、張 君老師撰寫的論文《在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自立精神與能力》、朱寶蓮老師撰寫的論文《在生活中培養(yǎng)學(xué)生的生活自立自理能力》、張和瓊老師撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生生存自立能力》、馮長(zhǎng)全老師撰寫的論文《淺談如何提高孩子的情感自立能力》獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)；萬文華老師撰寫的論文《學(xué)習(xí)自立能力來源于課堂，又回歸于課堂》、劉 佳老師撰寫的論文《放手讓孩子自己培養(yǎng)自立精神和能力》、黃智敏老師撰寫的論文《淺談培養(yǎng)學(xué)生情感自立精神和能力》、李紅燈老師撰寫的論文《通過做力所能及的事培養(yǎng)學(xué)生自立精神和能力》、樊桃珍老師撰寫的論文《循序漸進(jìn) 自理自立》獲得縣級(jí)三等獎(jiǎng)。以上成果的取得是大家精心對(duì)學(xué)生進(jìn)行自立精神和能力培養(yǎng)研究的結(jié)果，相信這些成果會(huì)更好地指導(dǎo)我們?cè)谌ｉ_展《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》，力爭(zhēng)把成功的經(jīng)驗(yàn)推廣出去。

四、存在問題

自課題開展以來，課題研究工作盡管按預(yù)期計(jì)劃順利開展，但難免也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：

1、老師對(duì)學(xué)生自立精神和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自立上有一定的改變，但由于留守孩子、全托孩子多，學(xué)校培養(yǎng)教育嚴(yán)格，而家長(zhǎng)放松要求，致使學(xué)生行為養(yǎng)成情況不容樂觀。

2、對(duì)學(xué)生自立精神和能力的培養(yǎng)，需要迅速在全校各年級(jí)各班開展，因?yàn)椴糠謱W(xué)生培養(yǎng)起來的自立精神和能力，會(huì)因其他同學(xué)的不良習(xí)慣所影響。稍有放松會(huì)前功盡棄。

3、在教育培養(yǎng)活動(dòng)中，沒有充分發(fā)揮榜樣的作用。俗話說：榜樣的力量是無窮的，能有效利用學(xué)生身邊的榜樣來教育其他學(xué)生，會(huì)收到事半功倍的效果，我們還需要更多地利用展示活動(dòng)來加大表?yè)P(yáng)先進(jìn)的力度，讓全校學(xué)生形成良好自立精神和能力。

總之，學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期細(xì)致的工作，需要全校師生的共同努力、需要學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力、需要全社會(huì)的共同努力。在今后的工作中我們將立足于學(xué)校的發(fā)展，立足于學(xué)生的發(fā)展，把對(duì)學(xué)生自立精神和能力的培養(yǎng)進(jìn)行到底，永不放松。我深信，只要我們堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)：把學(xué)生的發(fā)展放在首位，就一定能把《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》工作長(zhǎng)期開展下去，開展好。

花坪民族小學(xué)

《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》課題組

2016.11.8

第四篇：淺談如何培養(yǎng)孩子的自立能力

【內(nèi)容提要】“ 培養(yǎng)孩子的自立能力”是父母一直努力而又通常不如所愿的難題，這是一個(gè)全面的問題，單靠個(gè)人的努力往往是不達(dá)目的，而要針對(duì)主要原因讓大家一起來共同探討?，F(xiàn)在我就“如何培養(yǎng)孩子自力能力”進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】自立 培養(yǎng) 家庭 學(xué)校 社會(huì) 環(huán)境 方法

淺談如何培養(yǎng)孩子的自立能力

廣西梧州藤縣古龍泗州小學(xué) 黃月娥

“如何培養(yǎng)孩子的自立能力？”這個(gè)話題一直是眾多家長(zhǎng)所期盼能夠解決的問題。要把孩子培養(yǎng)成參天大樹，就要放飛孩子，讓孩子在空中翱翔，把培養(yǎng)孩子獨(dú)立精神和自立能力作為自己的責(zé)任和一生的使命來完成，能明確這一點(diǎn)就是進(jìn)步的開始喲。以下是我對(duì)這個(gè)問題的一些淺見，想和大家一起探討，希望大家能多提建議。

1、孩子缺乏自立的最重要的原因是什么？

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，就這個(gè)問題，我個(gè)人認(rèn)為孩子缺乏自立最直接的原因就是我們的父母對(duì)孩子舍不得放手。一是包辦太多，不管是家里的事兒，還是孩子自己的事兒，一律攬下；二是想得太周全，什么困難都預(yù)先為孩子想到了，時(shí)時(shí)事事?lián)屩鴰秃⒆咏鉀Q難題；三是過分嬌慣、過分保護(hù)、過分遷就、過分照顧，老是把孩子窩在翅膀下，不能放手，這也舍不得那也舍不得，在無意中剝奪了對(duì)孩子生存能力的培養(yǎng)，剝奪了對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。讓孩子所感受到的幾乎都是“現(xiàn)成”的，用不著去“操心”，久而久之孩子就習(xí)慣于依賴，自立的生活能力就被父母活生生地砍斷了。所以孩子的不自立完完全全是父母一手造成的，作為父母明白這個(gè)道理后，就應(yīng)該立即將伸出的雙手收回來，想想草原上的羚羊，特別注重小羚羊的奔跑能力，因?yàn)樗鼈冎?，?dāng)敵人來的時(shí)候，它們除了飛快地逃走以外，沒有別的辦法和對(duì)方較量，它們沒有攻擊能力，只有快速逃掉。如果小羚羊不能練就一身善跑的能力，就必然成為食肉動(dòng)物的美餐。動(dòng)物尚且注重培養(yǎng)下一代的生存能力，何況人？因此家長(zhǎng)的責(zé)任就是培養(yǎng)孩子的生存能力。要培養(yǎng)孩子的生存能力，首先要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的人。

2、應(yīng)該從什么時(shí)候開始培養(yǎng)孩子的自立能力？

幼兒期是孩子自立能力形成的關(guān)鍵期，當(dāng)然培養(yǎng)得越早越好喲。比如：從小班教會(huì)孩子大小便，大小便后會(huì)自己洗手，自己動(dòng)手吃飯等。幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，凡事喜歡說“我能”、“我自己來”喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。這時(shí)父母就要珍視孩子的這種獨(dú)立愿望，并抓住這個(gè)關(guān)鍵期，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子做些力所能及的事，如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理圖書等。注意從孩子力所能及的事開始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自立的能力。從點(diǎn)滴小事強(qiáng)化自立意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，同時(shí)明白自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)其責(zé)任心。日常生活中：吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓孩子去實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過每一次的練習(xí)、操作激發(fā)起責(zé)任心。

孩子剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至?xí)瓣J禍”，面對(duì)孩子的情況，家長(zhǎng)就不要抱怨，不要指責(zé)，更不要說以后不要做了此類的話，而是親自做一遍，讓孩子明白自己哪里做得不對(duì)，然后親手輔導(dǎo)孩子再做，在父母的鼓勵(lì)下，孩子做對(duì)了，這樣孩子的自信心就會(huì)大增，就會(huì)喜歡上勞動(dòng)，喜歡上主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任。人的一生可以分為三段，剛出生的小孩子我們叫他自然人，因?yàn)樵谶@

一階段除了他的本能以外，他什么也不知；第二階段為社會(huì)人，也就是對(duì)孩子培養(yǎng)教階段，孩子通過方方面面的學(xué)習(xí)，結(jié)觸社會(huì)，認(rèn)知社會(huì)，豐富社會(huì)知識(shí)。第三階段，一個(gè)真正的人。這是一個(gè)孩子出生后經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地磨煉，不斷成熟的結(jié)果。一個(gè)真正的人必須具備下列條件：身體健康、人格健全、心理健康，同時(shí)最好是有知識(shí)、有能力、有本事、同時(shí)又必須是一個(gè)有責(zé)任心的人。

父母是孩子的第一位老師，無庸諱言，身為父母都希望孩子能專心于學(xué)業(yè)，長(zhǎng)出息，長(zhǎng)本事，能夠出人頭地。這種望子成龍的想法，對(duì)家庭、對(duì)自己都是有益的。但由于每個(gè)人的素質(zhì)、能力、所處的環(huán)境與條件等諸方面原因，并非每個(gè)人都能遂愿，都能成功。對(duì)孩子，家長(zhǎng)只能心平氣和的坐下來與其建立一種和諧的關(guān)系，互相尊重，互相關(guān)心，平等探討，共謀發(fā)展。作為父母主要是做好孩子的參謀和后勤，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立性，還孩子自由的發(fā)展空間。

3、家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)什么樣的環(huán)境

當(dāng)然是給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、寬松的生活環(huán)境，在充滿親情與愛的環(huán)境下，每個(gè)成員之間會(huì)相互依戀，相互交流與溝通，相互學(xué)習(xí)與幫助。對(duì)待家庭中的問題，任何成員面臨的壓力和危機(jī)，都要以相互理解與支持的態(tài)度，共同設(shè)法解決。做到：同心協(xié)力、同舟共濟(jì)。經(jīng)常在自然融洽的氣氛中交流、談心，在愉快的氣氛中郊游、打球、游戲等，也可以由父女、母女合作去完成某些家務(wù)，如一起做一頓可口的晚餐或是全家人周日休息時(shí)合力把家里打掃一番等等。從而把家務(wù)從討厭的負(fù)擔(dān)變?yōu)檎{(diào)節(jié)生活的內(nèi)容，變?yōu)閰f(xié)調(diào)家庭氣氛的調(diào)合劑。

我個(gè)人覺得：給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康優(yōu)良性格形成的良好環(huán)境，便是為他開辟了一條走向成功、幸福的康莊大道。每個(gè)孩子來到世上，命運(yùn)早就注定了他必歸屬于一個(gè)特定的家庭，這里便是他最早的生存環(huán)境。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，他們走向幼兒園、學(xué)校乃至更為廣闊的社會(huì)以后，家庭仍然是最貼近、最密切，因而影響最深、最重要的環(huán)境。

孩子的心靈是潔白無瑕、天真純樸的。生活在什么樣的環(huán)境中，就會(huì)造就什么樣的人?！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。父母對(duì)孩子沒有同情心，孩子就變得沒有同情心；而以應(yīng)有的友情對(duì)待孩子，就是培養(yǎng)孩子友情的最好手段?！笔聦?shí)也證明了，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著決定性的影響。做父母的熱情、好客、樂于助人，經(jīng)常保持心情開朗、愉快，可以感染孩子及周圍的人，使孩子也覺得人生充滿了和諧與光明，在這樣的環(huán)境下，孩子才會(huì)真正健康快樂的長(zhǎng)大。

4、家庭教育中有哪些培養(yǎng)孩子自立能力的方法？

說到方法可以說是太多了，在孩子很小的時(shí)候，父母就應(yīng)該傳授給孩子一些生活技能，為他們的自立打下基礎(chǔ)。家務(wù)勞動(dòng)是鍛煉孩子動(dòng)手能力的好方法。孩子最容易接觸的勞動(dòng)就是家務(wù)勞動(dòng)，比如自己洗衣、做飯，學(xué)會(huì)做家務(wù)，學(xué)會(huì)照顧自己的生活。在做家務(wù)的過程中手腦并用，不但會(huì)促進(jìn)大腦發(fā)育，激發(fā)求知欲，同時(shí)，還能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并能獨(dú)立解決問題，這些都是自立必需的能力事的興趣以及要把事情做好的愿望。當(dāng)然，如果孩子把事情做好時(shí)父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o孩子一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，然后提出那些事兒還可以做得更好。

其二，把勞動(dòng)游戲化。孩子的特點(diǎn)決定了他對(duì)枯燥無味的事情沒有興趣，也不會(huì)堅(jiān)持去做，因此，做父母的可以利用游戲方法使他產(chǎn)生興趣。比如，小孩子玩完玩具后，父母可以和他玩“把玩具送回家"的游戲，在玩具架上貼上各種玩具擺放的標(biāo)記，請(qǐng)孩子把每種玩具送到相應(yīng)的位置上。孩子會(huì)將這種勞動(dòng)看成是游戲的一部分，每次玩完都將玩具歸位。

第三，運(yùn)用比賽的方法。父母可以與孩子比賽，比一比誰做得好、做得快。比如，比比看誰吃飯的碗干凈、不剩飯，誰床鋪整理得好，誰的衣服穿得快等。這樣可以激發(fā)孩子做讓孩子交朋友，從小讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)中去；讓孩子吃一些苦，讓孩子經(jīng)常受一些挫折，讓他們盡早明白人的一生不是風(fēng)平浪靜，不是一帆風(fēng)順的；讓孩子自作自受，從錯(cuò)誤和挫折中接受教訓(xùn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)；讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條有理地處理事情，使他們有能力有主見，有自尊、有自信，明白自己的責(zé)任。

第四，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。這種方法一般適用于培養(yǎng)孩子良好的自立習(xí)慣，能夠讓孩子堅(jiān)持經(jīng)常去做。比如，讓孩子每天自己穿脫衣服，疊被子。父母可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)給他插一面小紅旗，等孩子堅(jiān)持到插滿十面小紅旗時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物，如圖書、畫筆等。這樣既可以培養(yǎng)孩子的自主能力，也可以使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和認(rèn)真做事的態(tài)度。

第五，把生活技能編成兒歌。父母以生活中的技能為內(nèi)容編成兒歌，一邊說一邊讓孩子操作。比如，穿褲子可編成兒歌“兩座山洞前邊站，兩列火車向里鉆，嗚的一聲開過去，兩個(gè)車頭又見面?！焙⒆硬幌矚g穿衣服時(shí)，父母說了有趣的兒歌后，孩子會(huì)很高興地自己去穿。另外，洗手、刷牙、吃飯等都可以編個(gè)兒歌，這樣，孩子比較喜歡接受。

我一直以來都很喜歡陶行知先生在《自立歌》中寫到的幾句話：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！”這首歌啟示我們：人生應(yīng)當(dāng)自立自強(qiáng)！所以，孩子不能老是被父母“捧著”、“抱著”，讓孩子從小知道自己的事自己做，從吃飯到穿衣，以及自我服務(wù)，從小讓孩子干力所能及的活，從小培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓孩子盡早知道學(xué)習(xí)是自己的事，任何人都無法替代，進(jìn)而讓孩子自覺學(xué)習(xí)；讓孩子從小明白，他們不光是接受父母的愛，還必須愛父母、愛別人；從小之一。

對(duì)于如何引導(dǎo)孩子改變生活不自立的現(xiàn)狀，我認(rèn)為首先得從父母做起，少一些包辦，多一些放手，少一些嘮叨，多一些信任和寬容。生活中常有這樣的現(xiàn)象：母親反復(fù)告誡孩子要收拾好自己的屋子，孩子卻將母親的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，依然故我，屋子雜亂如前；妻子苦口婆心地勸誡丈夫要戒煙，可丈夫依然我行我素地吞云吐霧；老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育學(xué)生不要經(jīng)常遲到，可那些經(jīng)常遲到的人，仍然在上課很久后才姍姍來遲；公共汽車上，售票員多次提醒乘客要注意看管好自己的財(cái)物，可遺失手機(jī)錢包的事件屢有發(fā)生；領(lǐng)導(dǎo)一次又一次地訓(xùn)誡員工要提高工作效率，他們依舊拖沓懶散??“話說三遍淡如水”，沒完沒了的說教，往往讓對(duì)方產(chǎn)生聽覺疲勞，甚至讓人極度反感，反而達(dá)不到說服的目的。相反，言簡(jiǎn)意賅的批評(píng)既能避免讓孩子產(chǎn)生反感情緒，又能留出空間讓孩子自我反思，更容易讓孩子接受自己的意見。所以父母必須首先改變，把孩子的事兒教給孩子自己去完成，家里的事兒與孩子共同完成，學(xué)習(xí)的事兒完全是孩子自己的事兒，父母就不用擔(dān)心了，一定要學(xué)會(huì)放下，再放下......給孩子營(yíng)造一個(gè)自立生活的氛圍。

在生活上，要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，自幼培養(yǎng)孩子勤奮、儉樸的習(xí)慣，使其意志得以磨練，品質(zhì)得以全面發(fā)展。有目的地啟迪其自立并自強(qiáng)。用健康的愛心，經(jīng)常和孩子談?wù)勑?，相互傾訴學(xué)習(xí)和生活的事情，與孩子做朋友、當(dāng)參謀，又給孩子做向?qū)?，并給孩子做好強(qiáng)有力的好后勤，那么效果是顯而易見的。世上的事，只有想不到的沒有做不到的。就象農(nóng)民兄弟只管耕耘，不問收獲一樣，汗水灑在田野，金秋的季節(jié)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

第五篇：學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)工作總結(jié)

學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)工作總結(jié)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生是新時(shí)代學(xué)校工作的重要內(nèi)容，也是國(guó)家事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。本，我校十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，并滲透在學(xué)校各項(xiàng)工作中。一． 重視教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新性教師。

本，學(xué)校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在師資校本培訓(xùn)中，關(guān)注教師創(chuàng)新精神。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論、外出參觀學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教育教學(xué)研究、示范課觀摩等形式，開闊教師眼界，讓教師樹立起與時(shí)俱進(jìn)的理念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，做勇于創(chuàng)新的教師。二． 課堂教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放空間和時(shí)間，激發(fā)創(chuàng)新精神

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，抑制創(chuàng)新精神的發(fā)展。學(xué)校嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)定的周課時(shí)量，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，力求提高課堂教學(xué)效益。解放學(xué)生的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在自由支配的時(shí)間和空間內(nèi)，去尋覓新鮮的事物，啟迪創(chuàng)新智慧。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供必要的條件。

2、構(gòu)建民主和諧氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在課堂中構(gòu)建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對(duì)問題可以互相討論，各自發(fā)表不同意見，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學(xué)生敢于創(chuàng)造的勇氣、樂于創(chuàng)造的熱情，使學(xué)生的聰明智慧和創(chuàng)造才能得以充分的發(fā)揮。實(shí)行“開放式”的教，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)探索新知的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。以語(yǔ)文教學(xué)為例，有的教師在一堂課的開端，喜歡采用一段動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)有趣的故事，一首配樂的小詩(shī)，一組電視畫面，一支動(dòng)聽的歌，一段感人的視頻??把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)的境界，把學(xué)生思維激活，誘發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的靈感。引導(dǎo)“自主式”的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)改變單一的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在自由靈活的不同教學(xué)形式組合中，人人有合適的角色，在討論中相互啟發(fā)，在交流中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能以合作的方式參與競(jìng)爭(zhēng)。這樣，不但使學(xué)生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)層面，提供創(chuàng)新思維平臺(tái)

知識(shí)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。了解和掌握的知識(shí)越多，就越容易產(chǎn)生新的見解、新的創(chuàng)造。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代并舉的今天，知識(shí)更新瞬息萬變，學(xué)生在學(xué)校單憑學(xué)習(xí)課本知識(shí)是不夠的，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，盡可能博覽群書。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等途徑去汲取豐富的科學(xué)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，收集處理現(xiàn)代科技信息，打破學(xué)科間的封閉，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透，整合學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為創(chuàng)新思維的形成提供廣闊的空間。三． 積極開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校為豐富學(xué)生的課余生活，開闊學(xué)生視野，每學(xué)期組織學(xué)生開展喜聞樂見的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2012年3月帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察內(nèi)蒙古氣象局，使學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)有所了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。2012年9月，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀蒙牛公司，走進(jìn)特色企業(yè)了解生產(chǎn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大大開闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

總之，一年來，我校通過課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等手段，積極落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。今后，我們將繼續(xù)探索好的方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

海西路小學(xué) 2012年12月