第一篇：培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的研究課題研究工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的研究課題研究工作總結(jié)

我鎮(zhèn)團委在團市委的指導(dǎo)和我鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心下，圍繞xx年年初制定的工作計劃，完成了一定的工作任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、順利完成團市委的“尋雷鋒足跡，揚志愿精神”志愿服務(wù)月活動。我鎮(zhèn)團委在3月份進行了“學(xué)雷鋒”志愿服務(wù)月系列活動，具體活動有：3月3日“人人獻出一份愛，雷鋒精神永存在”學(xué)雷鋒活動，分小學(xué)、中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三個志愿者活動小組分別進行學(xué)雷鋒活動;“一元錢”愛心大行動，以“弘揚志愿精神，培養(yǎng)奉獻意識，積極參與助學(xué)幫困”為主題的捐款大行動;志愿者“清掃一條街”活動，**初中團委利用學(xué)雷鋒紀念日之際，組成“清掃一條街”志愿者隊伍，對**鎮(zhèn)街面進行清掃，同時還拉橫幅進行環(huán)保宣傳，讓人們更加牢固樹立環(huán)保意識。

2、“瞻仰烈士，激勵成材”清明掃墓活動。組織**初中、中心小學(xué)到耀昌村烈士紀念碑前進行緬懷先烈，聽取革命烈士英勇事跡，通過向烈士宣誓的形式，激勵廣大同學(xué)立志成材。

3、開展了“金泰杯”征文比賽。由南通金泰建筑裝潢有限公司贊助，在中小學(xué)舉行了以“愛我家鄉(xiāng)，贊美**”為主題的征文比賽，分中學(xué)組和小學(xué)組各評出多篇優(yōu)秀作文，并進行頒獎。

4、五四青年節(jié)活動。組織各村團支部召開團員青年座談會，主要以“新農(nóng)村建設(shè)之我見”為主題展開討論，并形成意見建議，提供給鎮(zhèn)規(guī)劃部門;發(fā)動中學(xué)團員組成環(huán)境保護小組，開展“美化家園，愛我家鄉(xiāng)”大行動，進行街區(qū)義務(wù)大掃除和清理學(xué)校周圍的河溝;在中學(xué)組織5名志愿者進行收集廢棄電池活動，宣傳廢電池中的汞對環(huán)境的污染和對人體的危害;組織所有團員學(xué)唱八榮八恥歌，讓每個團員牢記八榮八恥內(nèi)容，把八榮八恥體現(xiàn)到每個人的現(xiàn)實生活中去。

5、評優(yōu)創(chuàng)先活動。積極組織發(fā)動我鎮(zhèn)各個行業(yè)的優(yōu)秀青年踴躍參加各項評選活動。組織申報“海門市十大杰出青年”、發(fā)動**土管所爭創(chuàng)“青年文明號”、組織十佳少先隊員、十佳少先隊輔導(dǎo)員、優(yōu)秀團員、先進團支部等榮譽稱號的評選，通過進行評比活動，利用先進模范的影響，帶動廣大青年在各自的崗位上積極工作，建功立業(yè)，為我鎮(zhèn)三個文明建設(shè)作出新的貢獻。

6、召開**鎮(zhèn)團委第十五次代表大會。通過近一個月的籌劃準備，在五月十六日召開，共有32名代表出席，大會順利選舉出了新一屆團委和團委副書記。

7、其他日常工作。繼續(xù)完善團的基礎(chǔ)組織建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生團員，同時為新團員辦理青年卡;為急需資金的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)青年辦理青年創(chuàng)業(yè)卡，為他們解決資金困難。

第二篇：低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題

低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題

研究方案

一、課題研究的背景

對低年級小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的的實踐與研究，這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以小學(xué)生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)職責(zé)，既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生達到敢說，大大方方地說；有利于孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。課標指出“讓低年級學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展，其效果直接對以后中、高年級的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響”。

二、研究的目的、意義

語言是人們交際的工具,思維的工具.口語則是人們運用語言進行交際或者思維的實踐活動?！笨谡Z交際”指的就是人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。說和寫是表達,聽和讀是理解,表達和理解互為依存,是一個言語交際過 程中的兩個方面?！毖哉Z交際”是表達訓(xùn)練的出發(fā)點和歸宿,并貫穿于訓(xùn)練的全過程。

語文教學(xué)中,語文的特殊矛盾性是思想內(nèi)容交際的實際需要與運用并通過外部語言以實現(xiàn)交際的矛盾。那么,我們教語文、學(xué)語文，語文教學(xué)的特殊的本質(zhì)也就可以明確了，這就是口語的交際性?？谡Z交際是語文教學(xué)最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)要從言語交際的需要出發(fā)，為言語交際的需要服務(wù)，這正是語文的特殊矛盾決定的，也是語文教學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的。

眾所周知，只要生活在社會上，人們之間隨時隨地都離不開言語交際。我們不妨從以下三個方面來看：

1.小學(xué)生最初的作文基礎(chǔ)就是要從“說”開始，要學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系學(xué)科實際，達到“說”得正確、有序。這樣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的言語交際能力。

2.口語交際的訓(xùn)練，可以增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

3.口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格

三、研究的內(nèi)容

在《全日制語文課程標準》的指導(dǎo)下，我們的研究課題 《低年級小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與研究》主要有三個方面內(nèi)容：

1.從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?！墩n標》中的1—2年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標中有一點強調(diào)：“讓學(xué)生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。

2.閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學(xué)生口語表達的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語表達的條理性與層次性。因此可以說這兩者與小學(xué)生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。

3.小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的活動化、實踐化研究?？谡Z交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當中，本課題將設(shè)計多種活動方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當中，調(diào)查研究活動對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。同時我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會對話，實踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。

總結(jié)以上內(nèi)容，第一項是我們課題研究的基點；而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項則是 課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。

四、研究方法

1.文獻資料法

通過上網(wǎng)、上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

2.行動研究法

根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當調(diào)整課題研究，以便做到切實有效。

3.調(diào)查問卷法

在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。

4.個案研究法

找出研究對象中存在的代表性人物進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。

5.經(jīng)驗總結(jié)法

定期對實驗情況進行反思、探討，及時歸納總結(jié)。

五、完成課題研究的可行性分析

我們課題組成員都一直從事小學(xué)低年級教學(xué),對語文教學(xué)大綱,學(xué)科教材的特點、低年級學(xué)生心理等都有著深入的了解，有著較強的科研能力、勇于探索的精神和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有深厚的教育功底，對教育教學(xué)工作充滿熱情，具備較為專業(yè)的 理論素養(yǎng)和開展課題研究的實踐經(jīng)驗，能為課題的進一步深入研究奠定堅實的基礎(chǔ)。本課題研究得到學(xué)校的大力支持，研究經(jīng)費給予保障。并且，聘請專家為研究實驗把關(guān)、定向，請縣教研室老師為課題研究指導(dǎo)顧問，有利于本次課題研究的開展。我們相信，我們一定會很好地完成本課題的研究任務(wù)！

六、研究的具體措施

（一）課題組織與管理 1.課題研究小組：

課題負責(zé)人戴玉英同志從事教育和教育管理工作多年，在教學(xué)實踐中積累了大量的研究經(jīng)驗，已有較好的科研成果。

參研人員由語文教師王鳳玲、廖加樹、鄒海洋組成。他們是我校教育教學(xué)的骨干力量力量，有較強的科研能力，熱愛學(xué)生。

2.研究人員分工：

戴玉英設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報告。

王鳳玲負責(zé)負責(zé)理論學(xué)習(xí)主持，收集整理資料等工作；鄒海洋負責(zé)論文撰寫、收集、整理資料；廖加樹負責(zé)撰寫論文、研究報告；戴玉英、王鳳玲負責(zé)論文撰寫、問卷調(diào)查；廖加樹、鄒海洋教師負責(zé)論文撰寫、活動記錄、實驗推廣等工作。

課題組全體成員全部參與課題研究，在班級口語交際教學(xué)中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論 文、案例等，撰寫階段性成果匯報。

3.得到學(xué)校支持，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎勵措施，推動研究工作的開展。

4.課題組成員每月召開一次會議，交流體會，分析課題研究情況和問題，及時調(diào)整研究方向和策略。

5.每學(xué)期參與課題研究的教師制定課題研究計劃，撰寫研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵教師投稿。

（二）完成課題的條件和保障

1.加強課題研究分工，細化工作要求，明確職責(zé)，做到既分工又合作。我校對課題都具有濃厚的研究興趣，能夠科學(xué)地處理完成本職工作與進行本課題研究的關(guān)系，在樂于研究的前提下，有足夠的時間和經(jīng)費保證課題的完成。

2.學(xué)校能提供一定的課題研究經(jīng)費。

3.課題組主要成員均為學(xué)校中教育教學(xué)的骨干。都受過系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，能夠利用現(xiàn)代、科學(xué)的教育科研手段完成本課題的研究任務(wù)。

4.實驗條件優(yōu)良，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，教師每人都擁有電腦，掌握現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，能自我搜索網(wǎng)上各種教育教學(xué)信息資料。

5.我們針對本課題搜集了大量的文獻資料，包括在本校圖書室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗，并提 出自己的觀點，找出本課題實施方案的理論依據(jù)。在對學(xué)生中，及時根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動設(shè)計參與性廣的實踐活動，如講故事、演講比賽、主題活動、調(diào)查問卷等，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。

第三篇：學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題研究計劃

學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

課題研究計劃

（2011.9——2012.6）

為了使我校的市級課題《學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》的研究工作, 進一步深入、有效地進行，保證課題研究在促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面取得突破性的進展，特制定2011——2012課題研究計劃如下:

（一）研究目標：

1、讓參加研究的課題組教師繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，不斷豐富理論素養(yǎng)，為研究工作的深入作好充分的理論準備。

2、讓每位實驗教師在學(xué)習(xí)理論，進行實踐的同時，積極撰寫與課題相關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)、教育教學(xué)案例等，將實踐上升為理論，使研究成果日趨豐碩。

3、讓每位實驗教師在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，摸索出一套培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗，以提高自身的教學(xué)水平和課程實施水平。

4、逐漸改變我校學(xué)生的不良行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成認真書寫、專心聽講、積極動腦、預(yù)習(xí)作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）研究內(nèi)容：

1、良好的課堂習(xí)慣：

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（通讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)）

（2）課前準備的習(xí)慣。（音樂響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好）

（3）出聲早讀的習(xí)慣。（按時到校早讀，出聲讀書，讀記結(jié)合。）

（4）認真上課的習(xí)慣。（專心傾聽，積極思考，大膽發(fā)言，努力做到當堂理解、記憶）

（5）勤學(xué)好問的習(xí)慣。（刻苦用功，不懂就問。當天的疑難當天就解決。）

2、良好的作業(yè)習(xí)慣：

（1）獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（到校先交作業(yè)，按時交；獨立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的評價，及時訂正錯誤）

（2）書寫正確的習(xí)慣。

（執(zhí)筆姿勢正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確）

（3）認真審題的習(xí)慣。（作業(yè)、考試先審題再作答）

（4）學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。

（每次出現(xiàn)錯誤后，都要對出現(xiàn)的問題進行認真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改進的方法）

（5）講究效率的習(xí)慣。

（按時學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)有計劃，不貪玩，注意提高學(xué)習(xí)效率）

3、良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（讀課文，復(fù)習(xí)生字詞，記住要點，當天功課當天復(fù)習(xí)掌握）

（2）晚上讀書的習(xí)慣。

（不管有沒有作業(yè)，每天晚上都要認真讀書半小時以上?？沙皩W(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)舊知識或閱讀課外有益讀物）

（3）整理書包的習(xí)慣。

（每天睡覺前要把明天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習(xí)用品整理好放進書包）

（4）勤查工具書的習(xí)慣。

本學(xué)年我們重點培養(yǎng)學(xué)生認真上課的習(xí)慣和書寫正確的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。

這是本課題研究的重點和難點，通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施：

（1）在課堂教學(xué)和課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革，使教學(xué)活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。特別是在語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴格要求，又要創(chuàng)設(shè)生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，分類確立明確的習(xí)慣制度（共性的習(xí)慣以及分學(xué)科習(xí)

慣），并以學(xué)生喜聞樂見的兒歌、順口溜形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟記于心，有據(jù)可依，及時對照。

（2）營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學(xué)習(xí)生活的促進作用。在班級環(huán)境布置等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛學(xué)習(xí)的氣氛，并引入競爭機制，激發(fā)小朋友競爭意識，如在班級里設(shè)立“紅花我最多”“成長樹”等園地。遵循習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，從點滴做起，從學(xué)習(xí)過程的每一個細節(jié)入手，及時強化，使其最終形成習(xí)慣。同時，要開展多種形式的專項活動、主題班會、競賽等，讓學(xué)生在活動中體會良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處。在活動中，通過觀察、評價、激勵學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)行為。

（3）加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作，營造家庭氛圍。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)。讓家庭和學(xué)校形成合力，讓孩子在家中也能及時鞏固學(xué)校學(xué)到的習(xí)慣，從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）加強個體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時，必須加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究階段性總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究》階段總結(jié)

一、課題研究進展情況

自課題進入到初步實施研究階段以來，我們通過課堂教學(xué)實踐、反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，成立了合作學(xué)習(xí)小組，引進組間競爭機制，有序教給學(xué)生超前自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中不斷充實、完善。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時，我們能積極參加學(xué)校的“目標教學(xué)法”高效課堂聽評課活動，通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加校本教研活動，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)既生動又有實效，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

其具體研究內(nèi)容為：

1、根據(jù)課題實驗方案，遵循實驗原則和實驗?zāi)繕耍瑪M定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習(xí)。（主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）。

2、主要研究以下兩個內(nèi)容：（1）發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究。進一步加強教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等。

（2）進一步探究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位，只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

二、實驗的做法、成果

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是二十一世紀的需要；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（一）課題實驗的做法

1、該課題研究基本采用行動研究法.在新課程理念指導(dǎo)下,改變一定的教學(xué)方法及模式,其目的是把實踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上.2、觀察談話法.通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。

3、調(diào)查研究法。運用調(diào)查問卷方式收集研究問題的資料，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

4、經(jīng)驗總結(jié)法.在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,及時調(diào)控.（二）課題研究成果：調(diào)查問卷分析、教學(xué)論文

三、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進

1、把“自主學(xué)習(xí)”與“教師講解”完全對立起來。有的人認為“自主學(xué)習(xí)”就是不要教師的講解，這是完全錯誤的。首先，教學(xué)的過程就是“教”與“學(xué)”的過程，是“教”與“學(xué)”雙方的事，是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過程。教師的“講”是“教”的重要組成部分，“講”與“學(xué)”不是相互矛盾的，它們構(gòu)成了教學(xué)的整體。如果只片面的強調(diào)“學(xué)”，完全忽略教師的“講”，那么就會從一個極端走向另一個極端。

2、把“自主學(xué)習(xí)”簡單理解為“自己學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”與“自已學(xué)習(xí)”雖只有一字之差，內(nèi)涵卻是大不相同的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就“被動學(xué)習(xí)”而言的，它是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指學(xué)生在教學(xué)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，能自我操縱的學(xué)習(xí)，其核心是“主動學(xué)習(xí)”。所有能促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都屬于主動學(xué)習(xí)。聽講的時候，神情專注，邊聽邊思考，是主動學(xué)習(xí)；敢于提出疑問，是主動學(xué)習(xí)；敢于發(fā)表自己的看法，是主動學(xué)習(xí)。相反，機械地聽、不假思索、被動接受則不屬于主動學(xué)習(xí)。所以，自主學(xué)習(xí)突出的特點是主體性、獨立性、超前性。

綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下進行的一種學(xué)生能自我管束，自我操縱積極主動的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立正確的教育觀，才能真正做到尊重學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；而學(xué)生也只有具備主動探索的精神并有自我調(diào)控的能力，才能實現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》結(jié)題報告 一.課題名稱：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究》

二.課題簡介：本課題以我中心校主持各校個別教師摸索探究在小學(xué)階段，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略方面所作的工作為主線，從“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略”的選題意義、研究的基本內(nèi)容、研究計劃及實施過程、取得的成果等方面進行了較為系統(tǒng)的總結(jié)，旨在為教育教學(xué)工作和相關(guān)專題的研究與推廣提供借鑒。

三.課題目標

1、教師目標：研究教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，使學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生目標：研究學(xué)生如何在課堂上進行自主學(xué)習(xí)的策略和方式，以“樂學(xué)、會學(xué)、會用”為指導(dǎo)思想，力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程：激發(fā)興趣----輸入信息-----實踐應(yīng)用-----體驗成功。不斷改進完善學(xué)法，在生動、活潑而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，力爭各科課堂學(xué)習(xí)形象化、趣味化、交際化。

3、課堂教學(xué)目標：研究如何摸索探究進行高效的課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生參與完整的自主學(xué)習(xí)過程，如何讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、勇于探索、樂意參與。實施課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以興趣為支點、以交際為目的、以任務(wù)為基礎(chǔ)的四個基本教學(xué)原則。

四.課題內(nèi)容

(一)課題的立題背景

1、背景的提出

重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展是新形勢下課堂教學(xué)的特點。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在于改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我構(gòu)建的能力。

由于應(yīng)試和傳統(tǒng)思想的影響，與教師為中心、學(xué)生處于被動狀態(tài)、忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抑制學(xué)生智力能力發(fā)展的情況，仍然大有所在。課堂上缺少恰當?shù)膸熒鷮υ挕熒雍蛶熒ハ嘧鹬氐拿裰鞣諊?；學(xué)生學(xué)習(xí)強度大，教師教學(xué)任務(wù)教學(xué)手段與技術(shù)滯后等情況也還沒有得到改變。很多學(xué)生習(xí)慣了接受知識，不去思考問題，思維沒有得到提高，對學(xué)習(xí)無所適從，更談不上創(chuàng)新能力的提高了。

2、滿足素質(zhì)教育之求

教育肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性就是以人為本，以學(xué)生為主體，學(xué)校教育應(yīng)愛護和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想和教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個充滿生機和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的英語教育教學(xué)新模式。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，如果在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，寓教于樂，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，那么教學(xué)就達其真正的目的。

3、符合新《各科課程標準》之規(guī)定

新《課程標準》關(guān)注的焦點是課程實施過程，重點是對學(xué)法的探討，核心是“探究性學(xué)習(xí)”，即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。新課程實施的關(guān)鍵是教師，教師應(yīng)變革教育觀念、教育方法和教育行為。從精心設(shè)計“教”向精心設(shè)計學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重知識傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從忠實地執(zhí)行教材向積極地開發(fā)課程資源、創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。新《課程標準》強調(diào)：課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)通過課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

4、加速我鄉(xiāng)各學(xué)科教改之步伐

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略”要求教師尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生增強學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。針對我鄉(xiāng)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合各校學(xué)習(xí)實際情況，我們就課題進行研究，相信通過近三年的教育教學(xué)研究及工作實踐，本課題的研究能對我鄉(xiāng)教學(xué)起到一定借鑒作用，加速我鄉(xiāng)各學(xué)科教改之步伐。

（二）課題的界定

1、“自主學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵 “自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)是將教學(xué)目標整合到一個或多個具體的活動內(nèi)容中，使學(xué)生在使用知識的同時，不知不覺中學(xué)會，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，即將知識作為一種運用的工具、一種技能，而不是作為一門知識來學(xué)習(xí)。教師需分析和設(shè)計具體內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)知識所需要的其它前提知識以及需要采用的學(xué)習(xí)方法和技巧等的收集，旨在將每一個學(xué)習(xí)目標拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。

2、“自主學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式的目標定位 “自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用知識作為交流的媒介來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確，以便于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生能在掌握一定基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，獲得基本的知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和運用知識進行交際的能力。

（三）課題研究的基本內(nèi)容

1、研究學(xué)生的學(xué)法：

（1）、通過課題研究及教學(xué)實踐，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決實際問題的能力。

（2）、通過課題研究及教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下，運用和加深理解已學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的結(jié)合，學(xué)會找知識源，從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息。

（3）、通過課題研究及教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神、合作意識和合作能力，并進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。

2、研究教師的教法：

（1）、通過課題研究及教學(xué)實踐，促使廣大教師樹立正確的師生觀，建立平等的師生關(guān)系，促進學(xué)生個性生命主動、積極、自由、全面的發(fā)展，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。

（2）、通過課題研究及教學(xué)實踐，幫助廣大教師建立新的課程目標觀，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。

（3）、通過課題研究及教學(xué)實踐，促進廣大教師構(gòu)建新的知識學(xué)習(xí)觀，即知識的獲得離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。

3、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究：

通過課題的研究與實施，促動我鄉(xiāng)廣大教師提高認識，加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷改進教育教學(xué)方法，初步形成自主學(xué)習(xí)方式下的課堂教學(xué)操作要求、模式、評價方式，豐富對自主學(xué)習(xí)方式的理論認識。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題能力、收集信息和處理信息、張揚個性和大膽創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面探索出一條行之有效的道路。

4、完善改進小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)評估：（1）、評價從重個體向重集體過渡；（2）、評價從重結(jié)果向重過程過渡，堅持用發(fā)展眼光看學(xué)生。

（四）課題研究的意義：

1、本課題研究旨在對“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行反思與調(diào)整

一直以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出“他主、被動、機械接受”的基本特征。一提起學(xué)習(xí)，學(xué)生的行為便是讀書、聽講、練習(xí)、考試，課堂教學(xué)是“以教師為中心”的滿堂灌和一刀切現(xiàn)象，既扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新靈感和思維，又削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空和阻礙了學(xué)生各種能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。倡導(dǎo)“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”并不是以取代或削弱知識為代價，而是教學(xué)生怎樣去獲取知識技能，為實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、本課題研究重在適應(yīng)現(xiàn)實情況對教育教學(xué)的需求

隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，教育面臨新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力無疑是當今國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點、亮點和難點。21世紀的教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，即不僅注重知識的存量，更注重知識的流量、變量和增量。這就要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。因此，不能繼續(xù)一味地傳襲傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式而不思革新進取。

3、本課題研究吻合《新課程標準》對英語教育教學(xué)的要求

《新課程標準》明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是此次課程改革的重點之一。改變原有的單純的接受性學(xué)習(xí)、被動性學(xué)習(xí)，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體，促進師生、生生之間合作學(xué)習(xí)以及形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)已是勢在必行。

（五）課題研究的理論依據(jù)

1、“人本主義”基本原理

人本主義教育目標：培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化的、知道如何學(xué)習(xí)的、個性充分發(fā)展的人。人格化的教學(xué)過程：強調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位；強調(diào)認知與情感相結(jié)合的教學(xué)；強調(diào)學(xué)生個性化的自我評價；強調(diào)情感化的師生關(guān)系。

2、“建構(gòu)主義”教育理論

建構(gòu)主義教育理論認為，知識是主動建構(gòu)的，而不是被動接受的，知識的意義是不能機械地灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)其個人先前知識經(jīng)驗主動建構(gòu)?；诖嘶居^念，學(xué)習(xí)應(yīng)由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成。情境是意義建構(gòu)的基本條件，師生、生生之間的協(xié)作與對話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，而意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。

3、創(chuàng)新教育思想

創(chuàng)新教育的根本在于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性的培養(yǎng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是對創(chuàng)新教育的繼承，它體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的基本要求，把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落實到實處。通過此種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展知識、自主探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和精神，形成獨立、自信、堅毅、勇敢的個性；培養(yǎng)抓住機遇，捕捉靈感的觀念和大膽實踐的勇氣等。

4、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育強調(diào)尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生，堅持“人的全面發(fā)展的學(xué)說”和鄧小平的“三個面向”的教育思想。

（六）課題研究的現(xiàn)實狀況及研究對象與研究方法 A、現(xiàn)實狀況

1、教育部《課程標準》中新課程理論認為，學(xué)生上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)”是為了“學(xué)會學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，“教是為了不教”。

2、心理學(xué)家認為，興趣具有動力作用，即興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。激發(fā)學(xué)生的興趣并保持興奮的情緒，從而養(yǎng)成持久不衰的熱情。

3、我學(xué)校按現(xiàn)有分層次教育教學(xué)模式，從培養(yǎng)興趣、提高能力入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，突出學(xué)生學(xué)得主動，即“主體性地位”，讓學(xué)生獲得樂趣，體驗成功。B、研究對象

研究對象：全鄉(xiāng)1-6年級的部分學(xué)生（隨機抽取）實驗對比班：1-6年級部分班級（隨機抽?。〤、研究方法

利用課堂教學(xué)，心育教育及綜合實踐課，多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力；建立新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1、行動研究法。以行動研究法為主，通過教學(xué)研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

2、研究調(diào)查法。通過問卷調(diào)查形式，了解學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并針對他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足，尋求相應(yīng)的對策，采取有效的措施。

3、文獻研究法。通過對建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。

本課題是應(yīng)用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環(huán)，不斷完善。

（七）課題研究計劃及實施過程

第一階段與具體措施：準備和啟動階段

1、準備階段：2011.3

2、申報階段：2011.3——2011.4

3、批復(fù)后開題 2011.5

第二階段：課題實施階段： 學(xué)校統(tǒng)籌安排，層層管理，落實到人人認真對待負責(zé)課題研究；

1、深入課堂，對比實驗，及時反饋，取長補短；

2、圍繞課題開展有效的教學(xué)活動。

第三階段：驗收階段 ：

1、整理收集文本材料（注重點滴積累，裝訂成冊）

2、成果的收集、匯編

3、總結(jié)階段：（2014年2月------2014年5月）整理資料、撰寫實驗報告。

4、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。在教學(xué)策略上，我們積極、大膽地實施激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個全員樂于參與、主動參與的氛圍，實行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提出課堂教學(xué)模式的基本思路，即：（1）、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，精心編寫預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)案（2）、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為契機，悉心安排學(xué)生課堂教學(xué)活動（3）、以鼓勵學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)，決心克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）、以引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評價為手段，專心致志于過程性學(xué)習(xí)（5）、以創(chuàng)設(shè)多層次課外學(xué)習(xí)環(huán)境為抓手，全心全意發(fā)揮環(huán)境教育作用 五.課題成效 通過課題研究，我們已在日常教育教學(xué)工作中取得一定成效，并在全鄉(xiāng)教學(xué)中加以推廣運用，以求不斷改進完善。

（一）初步明確了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作要求：

1、主體性要求

“自主”是建構(gòu)主義的核心理念。課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生內(nèi)隱、外顯的各種權(quán)利，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，最大限度地保證學(xué)生閱讀、交流、實踐，有效促進學(xué)生自主求知、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）、建立在自我意識發(fā)展上的“能學(xué)”。教師在教學(xué)過程中注重認知策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容通過內(nèi)化、理解、記憶加以反思，激發(fā)起學(xué)生潛在意識上的獨立學(xué)習(xí)能力。（2）、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“愿學(xué)”。教師通過各種教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)豐富的情境、采用富于激勵性的語言、改變常規(guī)授課手段等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的心向（3）、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”。教師在教學(xué)過程中適時恰當?shù)貙W(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化和遷移、運用。（4）、建立在意志基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，注重師生評價，強化學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生為突破自己而不斷努力的激情。

2、差異性要求

尊重學(xué)生的差異，是教育民主化的需要。我們承認人類社會發(fā)展的多樣性，承認人與人之間在發(fā)展方向、發(fā)展方式等方面存在種種差異，我們就必須承認教育的差異性，努力使“學(xué)生適應(yīng)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃m應(yīng)學(xué)生差異”。（1）、目標分層。目標具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評的功能。課堂上，教師如果用統(tǒng)一的目標去要求參差不齊的學(xué)生，就會造成一部分學(xué)生“吃不成”，一部分學(xué)生“吃不飽”。教師所制定的教學(xué)目標應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展水平及需求，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵發(fā)展特長，讓每個孩子體驗到成功的喜悅。通過目標分層，實施分層教學(xué)，因材施教，來適應(yīng)學(xué)生的差異，使每個學(xué)生獲得進步。（2）、內(nèi)容分層。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層主要是指學(xué)生具有學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的權(quán)利。怎樣的教學(xué)內(nèi)容才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、才能觸及學(xué)生心靈深處的體驗？當然是那些“屬于自己的內(nèi)容”，那些與學(xué)生生活相連、興趣相投、期待相合的內(nèi)容。（3）、作業(yè)分層。作業(yè)是教學(xué)目標達成與否的重要體現(xiàn)。長期以來，作業(yè)布置總是統(tǒng)一要求，造成后進生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”。而真正民主的教學(xué)、真正以學(xué)生為本的教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計不同要求的作業(yè)，如作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、方法的自主選擇等。

3、互動性要求

互動是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程中最基本的特性。它是多向多層的，既有學(xué)生與書本的互動，也有師生的互動、生生的互動。學(xué)生與書本的互動意味著學(xué)生與書本的親密對話，實現(xiàn)入乎其中的情知整合；師生互動意味著信息傳遞與反饋的順暢，是學(xué)生在知識、能力、情感、精神等方面得以提升的必要流程；生生互動更多地體現(xiàn)為合作性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)，這里既有行為互動，也有思維互動；既有知識交流也有情感的交流合作。

4、創(chuàng)造性要求

鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，讓課堂充滿活力是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)所追求的目標之一。這就需要我們在課堂中做到：（1）、建立平等民主的師生關(guān)系。這是創(chuàng)新火花能否得以閃現(xiàn)的重要環(huán)境，只有在一個允許犯錯、勇于爭辯、關(guān)系和諧的課堂氛圍里，學(xué)生才能“異想天開”，暢所欲言，才能激起火樣的創(chuàng)造熱情。（2）、在培養(yǎng)學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“求異”?！扒螽悺本褪歉矣诎l(fā)表與別人不同的意見，敢于循著自己的思維方式去探尋問題、解決問題。（3）、鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。大膽的想象與設(shè)想比知識更為重要，它可以使人的思維更具有廣度，更具有超乎一般的創(chuàng)造性。（4）、培養(yǎng)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。善于發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)成要素，這是學(xué)生學(xué)會認知、發(fā)展、創(chuàng)造，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣的起步與提升。

5、實踐性要求

學(xué)習(xí)的最終目的就是實踐，就是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中建構(gòu)知識、掌握技能、發(fā)展品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)中教師要最大限度地拓展學(xué)生的實踐空間，強調(diào)學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。（1）、保證充分的實踐時間。課堂中必須保證學(xué)生有充分的讀書、操作、練習(xí)等時間，保證學(xué)生最大限度地動腦、動口、動手。（2）注重實踐方法的積累和內(nèi)化。（3）、注重與生活的相關(guān)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活資源，拓展學(xué)習(xí)途徑，學(xué)以致用。

（二）初步形成了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作模式：

自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。我們根據(jù)自主探究性學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，初步構(gòu)建了如下操作模式：

1、以預(yù)習(xí)案為引導(dǎo)、以話題為線索，把握自主學(xué)習(xí)主題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己想要了解或有疑難的問題，通過師生共同討論、歸納出探究的主題。

2、以學(xué)習(xí)案為指導(dǎo)、以活動為主線，體驗自主學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略。圍繞主題自主探究，并利用相關(guān)書籍、圖片、實物、實驗或網(wǎng)絡(luò)，配合學(xué)習(xí)、思考。既可以獨立自主學(xué)習(xí)，也可以合作探究學(xué)習(xí)。

3、以復(fù)習(xí)案為成果、以自我展示為主體，讓學(xué)生充分獲取學(xué)習(xí)愉悅。圍繞學(xué)習(xí)主題展開討論，教師適時誘導(dǎo)，啟發(fā)思維，將學(xué)習(xí)活動引向深入。

4、強化學(xué)習(xí)實踐，類化自主學(xué)習(xí)體驗。開放課堂，組織有效的課外延伸實踐活動，以發(fā)揮課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整體效益。

（三）初步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價標準：

1、學(xué)生的參與狀態(tài)：學(xué)生在課堂上有飽滿的熱情，強烈的自我需要，注意力集中，師生關(guān)系融洽。

2、學(xué)生的參與面：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面廣，教師真正面對全體學(xué)生，多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上積極地動腦、動口、動手。

3、學(xué)生的參與時間：學(xué)生在課堂上有充裕的參與時間，聽、說、讀、寫、討論、總結(jié)等所用時間不少于三分之二。

4、學(xué)生的參與方式：引導(dǎo)學(xué)生以多種方式參與學(xué)習(xí)，如：小組學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、集體討論、動手操作等。

5、學(xué)生的參與品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、理解他人發(fā)言并能抓住要點。學(xué)生有問題意識，敢于質(zhì)疑問題、發(fā)表意見，有較強的動腦、動口、運用的能力。

6、學(xué)生的參與效果：即在“知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度都得到較好地建構(gòu)。

六.課題研究的成果形式：

1、研究方案；

2、階段和終結(jié)性研究報告；

3、優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計；

4、反映學(xué)生各種能力發(fā)展成果：小故事、小報、演講比賽、各種節(jié)目匯報；

5、反映教師科研能力的論文，教案、說課、聽課、評課記錄，課外活動安排記錄等；

6、典型教學(xué)活動影像資料。七.課題研究的師生成果：

通過近三年的課題實踐與研究，我們從自主學(xué)習(xí)能力策略的研究中受益匪淺。通過對比實踐，運用多種激發(fā)興趣、互動合作、自主學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方式，改善了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課題組舉行了縣級的公開課。教師合計上公開課、研討課10節(jié)。通過進行課題研究，主研教師的水平也得到了提高。教師論文、案例在全國、省級發(fā)表或獲獎多篇，市級發(fā)表或獲獎8多篇。學(xué)生習(xí)作多次發(fā)表或獲獎。八.課題研究引發(fā)的思考及存在問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在考試功能日益彰顯，學(xué)生負擔(dān)逐漸加重的現(xiàn)狀下，如何更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺自愿的活動仍是我們今后的工作重點。

2、如何有效廣泛地拓展校園、社會、家庭資源，使校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，還需加大研究探索的力度。

3、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展顯然還不夠，要在逐步改善學(xué)習(xí)方式的情況下，加快培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4、教師隊伍發(fā)展的不平衡性制約著研究的全面鋪開。一些教師在觀念、實驗?zāi)芰?、手段上還滯后于課題研究步伐。

5、自主學(xué)習(xí)教學(xué)難度較大，不易操作，實驗教師付出了艱辛的努力。不少實驗教師對如何處理好“合”與“分”的關(guān)系還掌握得不夠好，同時實驗教師在教學(xué)過程選取的活動資源太少，不能滿足教材的實際需要。

6、對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資料的收集積累還不夠科學(xué)，課題實施的教師還應(yīng)積極總結(jié)與反思，要進一步做好過程性資料的及時收集工作。

我們已按既定目標取得了一些成績。今后，我們將按照已形成的初步教學(xué)模式進行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新方法、更新理念，嘗試新教法。我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)的機會，既讓他們學(xué)到知識，又讓他們感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主學(xué)習(xí)教學(xué)特色的新篇章。