第一篇：冰凍三尺非一日之寒(教研組磨課總結(jié))

冰凍三尺非一日之寒

——語(yǔ)文教研組觀(guān)課議課活動(dòng)總結(jié)的思考

兼做開(kāi)學(xué)來(lái)的工作總結(jié)

趙成良

2014年9月15日—9月24日，語(yǔ)文教研組對(duì)劉浩杰老師《背影》一課進(jìn)行了觀(guān)課議課活動(dòng)，作為我校第一次組織這樣的議課活動(dòng)，應(yīng)該是“摸著石頭過(guò)河”，屬于摸索階段，這次議課活動(dòng)的探索，對(duì)下一步深入推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科議課活動(dòng)，必將起到很好的借鑒意義。下面談一談?dòng)^摩這次議課活動(dòng)的幾點(diǎn)感受及設(shè)想：

整個(gè)議課能始終圍繞課前會(huì)議確定的觀(guān)察視角進(jìn)行，教師能在觀(guān)課中科學(xué)利用觀(guān)察量表分析診斷課堂，觀(guān)點(diǎn)鮮明準(zhǔn)確，個(gè)別教師還能在觀(guān)課中根據(jù)現(xiàn)有課堂診斷提出自己的教學(xué)困惑。特別是劉浩潔老師，經(jīng)過(guò)三輪備課兩輪打磨的磨練，由課堂的疲于應(yīng)付到第三輪的駕輕就熟，初步摸索到了高效語(yǔ)文課堂的門(mén)徑。老師們也通過(guò)這次活動(dòng)，明確了以后發(fā)展方向，明白了提高課堂教學(xué)效率才是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

為進(jìn)一步提高議課實(shí)效，更好地指導(dǎo)好議課活動(dòng)，也談一下這次議課活動(dòng)中的幾點(diǎn)不足之處：

1、大多數(shù)教師的議課，都是從觀(guān)察量表的設(shè)計(jì)上泛泛而談，沒(méi)有緊扣課堂的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容展開(kāi)，更無(wú)從談關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象了，從而使議課缺乏較高的針對(duì)性和有效性。

2、議課的整個(gè)思路和運(yùn)用的語(yǔ)言還停留在評(píng)課的方式上，很多教師還是習(xí)慣于說(shuō)：“這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是什么，一二三，缺點(diǎn)是什么，一二三”，內(nèi)容里沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，缺乏足夠的教學(xué)方法重建，說(shuō)明很多教師對(duì)自身在議課中究竟扮演一個(gè)什么樣的角色，認(rèn)識(shí)還不到位。

3、在議課的整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有充分體現(xiàn)出議課所承擔(dān)的教研所應(yīng)具有的質(zhì)疑、互動(dòng)、建構(gòu)的基本功能。議課的反思性和生成性不突出。

4、本人作為教研組長(zhǎng)及議課主持人的工作沒(méi)有做好，作用發(fā)揮不夠。一次成功的議課活動(dòng)，很大意義上取決于主持人的自身素質(zhì)。主持人要努力為議課者創(chuàng)造一種寬松、自由的議課氛圍，議課應(yīng)該屬于一種沙龍性質(zhì)的談話(huà)交流活動(dòng)，主持人要善于在教師的發(fā)言中捕捉有價(jià)值的話(huà)題材料，及時(shí)提出，引發(fā)多方共鳴。這是議課活動(dòng)互動(dòng)性之所在。對(duì)有爭(zhēng)論的話(huà)題，主持人要因勢(shì)利導(dǎo)，注意話(huà)題調(diào)控，最終引導(dǎo)大家形成共識(shí)。議課活動(dòng)無(wú)疑對(duì)主持人突出了更高的主持要求，這也是與以往評(píng)課最大的不同。

值得注意：我們要力求避免觀(guān)課議課活動(dòng)陷入穿新鞋走老路的泥淖中。

關(guān)于觀(guān)課議課的幾點(diǎn)設(shè)想

一、觀(guān)察視角多少的問(wèn)題：

一般一節(jié)課確定的視角以2-3個(gè)為宜。

二、觀(guān)察量表設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

從表格設(shè)計(jì)形式說(shuō)，一個(gè)量表，必須有視角、維度、觀(guān)察點(diǎn)，有定量和定性分析，最后有效果評(píng)價(jià)。而且維度指標(biāo)之間應(yīng)該是平行的關(guān)系，不能有交叉。觀(guān)察點(diǎn)的表述，不能用“是否”，不能出現(xiàn)結(jié)論性語(yǔ)言。

從觀(guān)察內(nèi)容說(shuō)：主要包括自變量控制觀(guān)察、因變量變化觀(guān)察、數(shù)據(jù)分析歸因、描述。

三、課堂觀(guān)察準(zhǔn)確性和有效性的問(wèn)題：

1、觀(guān)察視角不宜過(guò)大。想要在一堂課里關(guān)注所有的問(wèn)題，必然削弱關(guān)注重點(diǎn)問(wèn)題的力度，最終導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)功而返，所以觀(guān)察內(nèi)容外延不宜過(guò)寬。

2、觀(guān)察維度要有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。要加強(qiáng)對(duì)于與觀(guān)察視角密切相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要準(zhǔn)確把握、分析各維度因素間的相互關(guān)系、主次地位，變化規(guī)律，關(guān)注的維度不能是片面的、孤立的，或交叉重合。

3、觀(guān)察內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)。教師要根據(jù)課前會(huì)議情況，根據(jù)授課教師的預(yù)設(shè)策略確定觀(guān)察量表，在立足分析授課教師問(wèn)題解決具體途徑、方法預(yù)設(shè)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)觀(guān)察量表。切忌量表中的觀(guān)察內(nèi)容與授課教師預(yù)設(shè)策略脫節(jié)、斷層，導(dǎo)致觀(guān)察活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。

4、觀(guān)察條目操作性要強(qiáng)。制定的觀(guān)察量表要能直觀(guān)、明了地記錄和呈現(xiàn)研究過(guò)程中各要素發(fā)展變化的過(guò)程，對(duì)各觀(guān)察點(diǎn)要有比較明確的要點(diǎn)提示和描述，以增強(qiáng)量表的可操作性。相反，如果量表內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略和籠統(tǒng)，教師就無(wú)法有針對(duì)性地觀(guān)察，取得有效數(shù)據(jù)。

四、議課流程的問(wèn)題：

議課活動(dòng)應(yīng)該包括兩大方面，一是授課者進(jìn)行課后反思，二是觀(guān)課者與授課者圍繞觀(guān)察視角一同議課。通過(guò)質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)。

五、議課中語(yǔ)言運(yùn)用的問(wèn)題：

1、語(yǔ)言表述要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。常用的語(yǔ)言為：從課堂里???中，我發(fā)現(xiàn)，我注意到??

2、語(yǔ)言表述要體現(xiàn)新課程理念。

3、語(yǔ)言表述要具有反思性。常用的語(yǔ)言為：對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我是這樣設(shè)想的??；在這個(gè)地方，我還有這樣的困惑，請(qǐng)老師們幫我解決一下。

六、議課過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

1、分析診斷要做到從定量到定質(zhì)；這只是一般要求，具體情況還要具體對(duì)待，不是所有的觀(guān)察點(diǎn)都適合定量分析。

2、問(wèn)題研究要做到從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)；要做到關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，分析細(xì)節(jié)折射出的教學(xué)原理；關(guān)注教學(xué)情境，從情景著眼，分析現(xiàn)象背后的原因及意義。

3、探討剖析要做到從質(zhì)疑到建構(gòu)；帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂。在議課中有思維火花的碰撞，在討論中解決問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。

4、教學(xué)反省要做到從思他到思我；從別人的課堂，要反思自己的課堂，那些是長(zhǎng)處需要我借鑒的，那些短處是我課堂里也需要改進(jìn)的。從而真正實(shí)現(xiàn)走進(jìn)別人的課堂，觀(guān)議別人的課堂； 觀(guān)議別人的課堂，反思自己的課堂；反思自己的課堂，改進(jìn)自己的課堂；改進(jìn)自己的課堂，提升大家的課堂。

少慢差費(fèi)是多年來(lái)中國(guó)語(yǔ)文課堂的共性問(wèn)題，效率的提高也不是通過(guò)一次兩次觀(guān)課議課活動(dòng)就能解決的，好在我們開(kāi)始關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)改革，這便是大家走向成功的開(kāi)始。冰凍三尺非一日之寒，如果我們堅(jiān)持，加上領(lǐng)導(dǎo)的支持，語(yǔ)文組打造有效課堂的目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

第二篇：語(yǔ)文教研組研課磨課活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教研組研課磨課活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教研組結(jié)合學(xué)校工作，在前一段時(shí)間進(jìn)行了磨課，磨課教師是青年教師王曉磊和劉菲。磨課按照“六步驟教研法”展開(kāi)，即：個(gè)人備課——備課組討論——集體聽(tīng)課研討——二次教學(xué)——三次教學(xué)——反思總結(jié)。首先由執(zhí)教教師個(gè)人精心鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確實(shí)把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處，備出最初執(zhí)教方案，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說(shuō)課進(jìn)行交流，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都一一做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)及處理措施。然后由執(zhí)教教師按照磨課第一方案的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導(dǎo)組織、對(duì)于生成的處理方法、學(xué)生的參與度等方面分別進(jìn)行關(guān)注，認(rèn)真地做好聽(tīng)課記錄。執(zhí)教教師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評(píng)課教師全面、辯證、理性、透徹地對(duì)授課教師及其課堂進(jìn)行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評(píng)課后，教研組教師再相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)，根據(jù)改進(jìn)的方案，對(duì)課堂教學(xué)重新整理、構(gòu)建，準(zhǔn)備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實(shí)踐與反思，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化、創(chuàng)造與再提升。磨課的六個(gè)環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線(xiàn)，將教師的課堂教學(xué)打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結(jié)，形成全面的過(guò)程性資料。三輪磨課之后，我們進(jìn)入了集體研課時(shí)段，分為兩個(gè)小組，一四級(jí)部一組、二三級(jí)部一組，利用周二教研時(shí)間，一節(jié)聽(tīng)課，一節(jié)評(píng)課研討。

在反復(fù)磨課研課中，無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都是受益匪淺，“磨課”活動(dòng)讓我們經(jīng)歷了不置可否的迷茫；經(jīng)歷了痛苦的思索；經(jīng)歷了進(jìn)退兩難的糾結(jié)；經(jīng)歷了同伴互助的感動(dòng)；更經(jīng)歷了柳暗花明又一村的喜悅；領(lǐng)導(dǎo)親力親為、參與其中一次次鼓勵(lì)與點(diǎn)撥，更增添了我們努力探究的信心，也是我們收獲了很多。

一、在磨課研課中我們對(duì)“三課四步”個(gè)性化課堂教學(xué)模式的研究之路更加明朗。

為了更好地提高課堂教學(xué)效率，我們對(duì)教材大膽取舍和整合，把單元主題教學(xué)與我們的“三課四步”教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，變?cè)瓉?lái)的一課一課的上為以單元為整體進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建了語(yǔ)文教學(xué)的五種單元主題課型，即單元預(yù)習(xí)課、單元精讀課、單元閱讀課、單元綜合性學(xué)習(xí)課、單元作文課，這樣一單元讀寫(xiě)結(jié)合，讀為寫(xiě)服務(wù)，既節(jié)省了課時(shí)，又提高了課堂效率。

二、磨課研課使我們的展示課教學(xué)流程更加清晰。

1、課前默寫(xiě) 語(yǔ)文背誦默寫(xiě)的內(nèi)容比較多，因此我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的做法，充分利用每一塊黑板，每節(jié)課課前讓學(xué)生爬黑板，默寫(xiě)內(nèi)容根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以是古詩(shī)、文言文，也可以是文學(xué)常識(shí)、字詞或詞語(yǔ)解釋?zhuān)部梢允俏恼聝?nèi)容的理解。默寫(xiě)完后黑板上的相鄰檢查，下面的各小組循環(huán)檢查，1組給2組檢查，2組給3組檢查，依次類(lèi)推。默寫(xiě)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)得1分，多寫(xiě)多得，由組長(zhǎng)計(jì)入小組課堂評(píng)價(jià)表。

2、分配任務(wù)。根據(jù)問(wèn)題的難易程度分配任務(wù)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題大號(hào)回答，稍微難點(diǎn)的問(wèn)題小號(hào)回答，大號(hào)回答不對(duì)或不完整由小號(hào)同學(xué)補(bǔ)充。

3、組內(nèi)交流――導(dǎo)師輔導(dǎo)： 小組內(nèi)按照分配的任務(wù)討論交流，不會(huì)的問(wèn)題請(qǐng)教導(dǎo)師，導(dǎo)師也不會(huì)的用紅筆標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

4、學(xué)生展示，暴露問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)分配任務(wù)分組到黑板上板書(shū)，板書(shū)完畢由導(dǎo)師檢查，錯(cuò)誤用紅筆改正。

5.點(diǎn)撥引導(dǎo)――釋疑解難：將展示中暴露的問(wèn)題，通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)來(lái)解決，教師的關(guān)鍵在于啟發(fā)、引導(dǎo)，能通過(guò)學(xué)生講解能解決的問(wèn)題教師就不講，教師要注意避免不必要的重復(fù)講解。

6.課堂小結(jié)——?dú)w納梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)理解、回顧、歸納。

7、當(dāng)堂檢測(cè)。

學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂作業(yè)，鞏固練習(xí)、消化當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，形成能力，基本實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要注意保證時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂、獨(dú)立、按時(shí)地完成作業(yè)，同時(shí)要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。訓(xùn)練要注意動(dòng)態(tài)分層，可以包括基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)、變式訓(xùn)練檢測(cè)、拓展延伸檢測(cè)。

三、存在問(wèn)題。

學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)要不要？應(yīng)該在什么地方出現(xiàn)？如果在展示前質(zhì)疑，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，那學(xué)生上黑板板書(shū)的內(nèi)容就起不到暴露問(wèn)題的真正作用，充其量只能改改錯(cuò)字。如果放在板書(shū)之后，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題的答案比較長(zhǎng)，板書(shū)到黑板上是不對(duì)的答案，會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間？

第三篇：磨課總結(jié)

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動(dòng)已圓滿(mǎn)結(jié)束。回首磨課活動(dòng)，感慨萬(wàn)千，受益良多。現(xiàn)梳理思緒，反思自我，期待提高。做學(xué)問(wèn)有三重境界，我們的磨課活動(dòng)經(jīng)歷了三個(gè)階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復(fù)疑無(wú)路

接到磨課任務(wù)，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺(jué)山重水復(fù)，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經(jīng)過(guò)觀(guān)看視頻，閱讀磨課的有關(guān)要求，共同討論、相互學(xué)習(xí)，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)而非專(zhuān)家純粹的理論指引，而“磨課”正是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現(xiàn)，是幫助教師提升和發(fā)展業(yè)務(wù)能力的有效途徑。為此，磨課組召開(kāi)了一次會(huì)議，討論確定磨課的內(nèi)容、研究的問(wèn)題，確立執(zhí)教人，制定磨課計(jì)劃，知曉操作過(guò)程。

我們磨課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)的課文，是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。由于謝芳老師長(zhǎng)期從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們一致推選謝老師來(lái)執(zhí)教這節(jié)課。通過(guò)磨課來(lái)探究在閱讀中識(shí)字的一般流程，探尋低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過(guò)程，是一個(gè)不斷否定自我、不斷超越自我的過(guò)程；是一個(gè)反復(fù)打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過(guò)程。自從制定磨課計(jì)劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學(xué)任務(wù)，又要處理日?，嵤?，關(guān)注學(xué)生的情況，還要參加磨課活動(dòng)，真?zhèn)€是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。

1、線(xiàn)上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布了自己的教案。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現(xiàn)自己的課堂構(gòu)思，提出自己的教學(xué)見(jiàn)解。

2、線(xiàn)下磨課研討——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

線(xiàn)上教改修改后，在研修組長(zhǎng)楊主任的帶領(lǐng)下，我們針對(duì)謝老師的教案進(jìn)行了線(xiàn)下磨課研討。大家各抒己見(jiàn)，最后就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程達(dá)成共識(shí)。原設(shè)計(jì)的第二、三教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)是老師，不符合要求，將主語(yǔ)改成學(xué)生；原設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，應(yīng)在學(xué)生充分識(shí)字學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上再突破比較好，將原設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)“通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。”放到第二課時(shí)完成。原設(shè)計(jì)的教學(xué)流程個(gè)別環(huán)節(jié)不流暢，結(jié)合修改后的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)流程進(jìn)行了調(diào)整，大致分為四步：故事導(dǎo)入，隨題識(shí)字；初讀課文，感知生字；圖文結(jié)合，隨文識(shí)字；生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、第二次備課——千錘萬(wàn)鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據(jù)大家的建議，加上自己的推敲思考，反復(fù)打磨，謝老師進(jìn)行了第二次備課，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的選擇，無(wú)論是提問(wèn)的預(yù)設(shè)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控，謝老師事無(wú)巨細(xì)，做到心中有數(shù)。

4、觀(guān)課準(zhǔn)備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀(guān)課的有關(guān)事宜。經(jīng)過(guò)商議、討論，確立了觀(guān)課的角度。為了觀(guān)課更加科學(xué)合理、易于操作，我們還制定出觀(guān)課表格。主要從隨文識(shí)字教學(xué)的一般流程、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度、在閱讀中識(shí)字教學(xué)策略、教師的課堂提問(wèn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等幾個(gè)方面觀(guān)察，老師們根據(jù)自己的觀(guān)課角度，精心做好準(zhǔn)備，熟悉操作步驟，做好詳細(xì)記錄，掌握第一手資料，便于總結(jié)與分析

5、上課——領(lǐng)異標(biāo)新二月花

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： “鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。謝老師在上課的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重教給學(xué)生方法。體現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。

如：平時(shí)生活中你還在哪兒還見(jiàn)過(guò)這個(gè)“酸”字？可以看出謝老師注意引導(dǎo)學(xué)生生活中識(shí)字 在教“串”字時(shí)，利用字理識(shí)字，使學(xué)生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個(gè)帶有反犬旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并著重指導(dǎo)寫(xiě)好帶有反犬旁的字。這樣的設(shè)計(jì)可以提高識(shí)字的效率，做到了生本高效。注意詞語(yǔ)的積累。本節(jié)課學(xué)生積累到的詞語(yǔ)不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽(tīng)途說(shuō)，迫不及待。學(xué)生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)表情達(dá)意的妙用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用讓學(xué)生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語(yǔ)言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。

6、觀(guān)課評(píng)議——大珠小珠落玉盤(pán)

評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，觀(guān)摩了謝老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時(shí)召開(kāi)了觀(guān)課評(píng)議會(huì)。大家坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)。大家就自己的觀(guān)課角度，依據(jù)課堂記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析，形成觀(guān)課報(bào)告。大家的發(fā)言如大珠小珠落玉盤(pán)，形成一曲和諧的樂(lè)曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經(jīng)過(guò)千淘萬(wàn)濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽(tīng)課和研討評(píng)議活動(dòng)，一致認(rèn)為謝老師能?chē)@研究主題和學(xué)科目標(biāo)，把握教學(xué)起點(diǎn)，在預(yù)設(shè)中生成，展示了一節(jié)精彩的課堂。指導(dǎo)老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦?！澳フn”，是精益求精的教學(xué)歷程和反思，更是充滿(mǎn)智慧的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認(rèn)識(shí)的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡(jiǎn)單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動(dòng)！

第四篇：磨課總結(jié)

磨 課 總 結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，磨課工作已進(jìn)入尾聲，回首這段時(shí)間以來(lái)的研修歷程，感覺(jué)既緊張又充實(shí)。因?yàn)榻衲杲邮忠荒昙?jí)，小朋友剛?cè)雽W(xué)，許多習(xí)慣要培養(yǎng)，所以作為一年級(jí)的老師自然要多說(shuō)多做更辛苦一些。但是對(duì)我來(lái)說(shuō)珍貴的研修就像是免費(fèi)的加油站，又怎能輕易放過(guò)？所以一處理完教學(xué)方面的工作，我就激情滿(mǎn)懷一頭扎進(jìn)工作室去吸收營(yíng)養(yǎng)大餐，一直忙到深夜不舍得離開(kāi)。

在群組磨課環(huán)節(jié)，我們組劉明紅老師執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)《烙餅問(wèn)題》一課，從選題到備課、上課、評(píng)課、反思各個(gè)環(huán)節(jié)我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個(gè)個(gè)難題，打造成一節(jié)精品課，不僅讓學(xué)生通過(guò)合作探究掌握了新知識(shí)，更加感受了數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生在生活中自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)本次課例打磨，我對(duì)一堂好課又有了新的認(rèn)識(shí)。從過(guò)程來(lái)講需要著力打造以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、精彩導(dǎo)入。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于一堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)課環(huán)節(jié)能抓住同學(xué)們的興趣，激發(fā)思維的熱情，就算是一個(gè)成功的開(kāi)端，這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)就已經(jīng)能讓師生從心理上輕松愉快的進(jìn)入后面的探究環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是取得了成功的一大半。本次的磨課環(huán)節(jié)，劉老師對(duì)烙餅策略做的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就很好的展示了這樣一種導(dǎo)入。

二、夯實(shí)過(guò)程。新的教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，發(fā)揮教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流，合作探究問(wèn)題。教師不再是課堂上的主講，留給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生從錯(cuò)到對(duì)，從不會(huì)到會(huì)，學(xué)生的錯(cuò)誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導(dǎo)更加有的放矢。我們?nèi)航M磨課，劉老師安排學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的突破完全采用小組合作探究，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)思維沖突充分討論，得出正確結(jié)論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，并探索多張餅的不同烙法。得出規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，指導(dǎo)生活。整個(gè)過(guò)程完整連貫。

三、巧妙練習(xí)。通過(guò)本次磨課學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了，今后的練習(xí)絕不能像以前那樣完成幾道練習(xí)題就是達(dá)到目標(biāo)了，應(yīng)該注意通過(guò)巧妙地設(shè)置練習(xí)不僅讓學(xué)生鞏固技能應(yīng)用知識(shí)，更重要的是感受數(shù)學(xué)思想方法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課例打磨充分突出了學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，這也是我今后課堂上努力的方向?？傊?，在本次的研修學(xué)習(xí)中盡管忙碌，但是忙碌中滿(mǎn)是收獲。

第五篇：磨課總結(jié)

磨課總結(jié)

這次磨課，我主要的收獲有三點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)前，正是因?yàn)閷?duì)教學(xué)目標(biāo)重視不夠、定位不準(zhǔn)、模糊不清，才使得教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致閱讀教學(xué)“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)制定與落實(shí)中存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了反思與改進(jìn)。在與大家一塊研討的日子里，我們圍繞教學(xué)目標(biāo)的制定專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次探討，老師們各抒己見(jiàn)，結(jié)合研修與教學(xué)實(shí)際，談了自己的一些理解，制訂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程目標(biāo)，體現(xiàn)課文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，力求恰當(dāng)、全面，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。在校本教研的過(guò)程中，老師們制定的目標(biāo)可檢測(cè)、可操作，而且不貪多，這樣就能把目標(biāo)落實(shí)好。張老師在教學(xué)過(guò)程中，就重點(diǎn)抓住描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)慈母情深，課堂比較高效。

二、教師理念的轉(zhuǎn)變

通過(guò)磨課與校本教研，我發(fā)現(xiàn)老師們能夠大膽放手了，能夠在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，老師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了，相信學(xué)生，教師作為一個(gè)導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，張老師的課堂上，學(xué)生遇到不會(huì)的或把握不準(zhǔn)的字詞，他就讓學(xué)生查字典或相互交流，學(xué)生自己動(dòng)手得到的知識(shí)，記憶會(huì)更牢固。

三、重視方法指導(dǎo)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。張老師的課堂以及其他老師的課堂，通過(guò)研修，都很注重方法的指導(dǎo)。比如抓住關(guān)鍵字、詞、句、段去體會(huì)課文思想；在感觸最深的地方做批注，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。自己解決不了的問(wèn)題就要想辦法，查字典或問(wèn)老師等，給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，拓展學(xué)生的視野，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法??

總之，磨課帶給了我不少思考，“梅花香自苦寒來(lái)，好課來(lái)自研磨出”，今后我們將在校本教研中繼續(xù)探索，繼續(xù)實(shí)踐。