第一篇：青年教師家長(zhǎng)工作困惑（推薦）

青年教師在家長(zhǎng)工作中遇到的困惑 江艷:

1．崗位適應(yīng)慢

我從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)換的崗位適應(yīng)，一方面，想把所有工作都做好的主觀愿望與工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)實(shí)差異，面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)顯得底氣不足；另一方面，以前單純的學(xué)習(xí)生活與目前繁雜的工作事務(wù)之間的差異，面對(duì)千頭萬緒的工作時(shí)感到緊張。同時(shí)，在崗前培訓(xùn)時(shí)較為關(guān)注面對(duì)孩子的工作常規(guī)，往往忽略了面對(duì)家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)之策，這更讓我對(duì)家長(zhǎng)工作產(chǎn)生無從入手的感覺。

2．成功幾率少

理想與現(xiàn)實(shí)的差異，往往會(huì)讓我一下子無法適應(yīng)性格迥異的孩子和需求不同的家長(zhǎng)，這些又使得我無法全面深入地了解孩子，更無法回答家長(zhǎng)的種種問題。這種工作難以成功的負(fù)面體驗(yàn)，讓我產(chǎn)生畏懼。

3.定位不準(zhǔn)，難以獲得家長(zhǎng)信任

由于沒有做父母的體驗(yàn)，感受不到父母對(duì)子女的那份情和愛。因此，會(huì)有人在工作中常常聽到這樣一些怨言：“某某小朋友家長(zhǎng)真難纏，今天孩子離園時(shí)有點(diǎn)不高興，便來興師問罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧？”“某某家長(zhǎng)更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負(fù)小朋友，受了點(diǎn)委屈回去告狀。已經(jīng)跟她講清事情的原由經(jīng)過，還要叫孩子的爺爺奶奶來尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的?！?，當(dāng)我們遇到這類問題時(shí)，情緒很容易激動(dòng)，不能冷靜地從家長(zhǎng)的角度去換位思考，又不善于與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，所以 常常會(huì)因一些純粹的誤會(huì)，導(dǎo)致家長(zhǎng)的不滿。

4.在與家長(zhǎng)交流時(shí)，不知說什么，怎么說

對(duì)于剛踏上工作崗位的我來說，在日常工作中我們更多的是關(guān)注自身的教法，在關(guān)注孩子的行為習(xí)慣和個(gè)體發(fā)展上往往是被忽視掉了的，以至于家長(zhǎng)問到孩子在幼兒園的表現(xiàn)時(shí)，我們只會(huì)用“很乖啊、很好啊、很能干”等詞來形容，具體到某一點(diǎn)或者是某一方面

上我們就不知道說什么了，這讓家長(zhǎng)覺得你沒有關(guān)注他的孩子，你的這些話只是敷衍的回答。久而久之家長(zhǎng)覺得和你也沒有什么可交流的了，再側(cè)當(dāng)孩子發(fā)生沖突受了傷時(shí)，不知道該如何給家長(zhǎng)解釋，怕家長(zhǎng)責(zé)怪，不理解。

李爾:困惑一：當(dāng)家長(zhǎng)很籠統(tǒng)地詢問幼兒請(qǐng)況（我們家XXX怎么樣?。浚r(shí)，該如何作 答？

困惑二：對(duì)于自理能力較弱的幼兒，家長(zhǎng)（奶奶）在家也不予以配合，仍然包辦 一切，多次交流無效，該如何解決這一難題呢？

困惑三：對(duì)于部分留守兒童，爺爺奶奶不識(shí)字，難以配合家園工作的，怎么辦? 困惑四：對(duì)于經(jīng)常遲到，交流數(shù)次無長(zhǎng)期效果，該如何進(jìn)一步交流？

李丹：有些家長(zhǎng)一個(gè)通知要提醒很多遍才知道，面對(duì)這種狀況怎么辦？是不斷提醒？

馬燕：在家長(zhǎng)中遇到的問題一，如何跟家長(zhǎng)講話，分寸難把握。每次群里家長(zhǎng)問問題時(shí)，在有些方面有點(diǎn)不敢講話，怕自己說錯(cuò)話。問題二，面對(duì)家長(zhǎng)的種種要求我們要如何做，這個(gè)原則的把握。問題三，面對(duì)把寶寶交給奶奶不太關(guān)注的情況，或由于孩子情況跟家長(zhǎng)再三交流還是引起不了重視該如何做？

王彬：

1、對(duì)于孩子的某一方面建議，當(dāng)與家長(zhǎng)溝通后，家長(zhǎng)仍不能正確理解對(duì)待，我該怎么辦？

2、中午午睡有一床兩個(gè)寶寶怎么都不睡覺，回家后幼兒還跟家長(zhǎng)告狀，雙方家長(zhǎng)早上都來說對(duì)方孩子不睡覺搗亂，怎么解決？

第二篇：家長(zhǎng)工作中的困惑

青年教師家長(zhǎng)工作中的困惑

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！吨改稀返恼撌鰺o疑應(yīng)該成為我們開展家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想。但是，我在家長(zhǎng)工作的實(shí)際操作中出現(xiàn)了新的矛盾和沖突，這些矛盾和沖突給我們?cè)诩议L(zhǎng)工作帶來了新的困惑和挑戰(zhàn)。

由于現(xiàn)代社會(huì)中，年輕的父母工作忙等原因，常常將孩子交給祖輩撫養(yǎng)。祖輩撫養(yǎng)固然有許多的好處，但隔代撫養(yǎng)的不利之處也客觀存在：如祖輩的過分溺愛養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格，同時(shí)還會(huì)接受老人、思想固定化，行為模式化的影響，表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法和言行，這極不利于孩子的性格培養(yǎng)。年輕的父母也意識(shí)到這一點(diǎn)，但他們把孩子送進(jìn)幼兒園后還是一切事情有孩子的爺爺奶奶管，老師要和孩子的父母聯(lián)系也相當(dāng)困難，有時(shí)只能在電話里說上幾句話。有的孩子在幼兒園生活了一個(gè)學(xué)期了，可是孩子的爸爸媽媽和老師還沒有見過幾次面呢？每一次的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)，全有爺爺奶奶包了。我們建議的家園配合的內(nèi)容，到最后的落實(shí)情況是可想而知了。

小班孩子因?yàn)槟挲g小，在對(duì)孩子的保育、教育上的許多問題都需要和家長(zhǎng)的溝通，而來園和離園時(shí)間是教師向家長(zhǎng)溝通的最直接、最及時(shí)的溝通時(shí)間。但接送人群的老齡化使得教師和他們之間的溝通帶來了一定的困難，也給家長(zhǎng)工作的方法方式上有了新的要求。在保育方面：天氣一有變化，祖輩帶的孩子會(huì)穿很多的衣服，而且，穿著不得體。送到幼兒園時(shí)，把老師也當(dāng)作他們的子孫似的叮囑：“不要把孩子的衣服脫掉，要感冒的。”因此，這群孩子的體質(zhì)特別差，容易引起上呼吸道感染。一旦孩子感冒，責(zé)任都是老師的。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)幼兒身體狀況的關(guān)注多于孩子其他方面的發(fā)展，每天的接送時(shí)間就關(guān)注在孩子是否吃好，睡好，很少有家長(zhǎng)問關(guān)于孩子交往、語(yǔ)言發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展等幼兒智力發(fā)展和非智力發(fā)展的問題。也說明了家長(zhǎng)對(duì)孩子的定位還是處于以前傳統(tǒng)的意識(shí)上，看來要在社會(huì)和家長(zhǎng)心中形成共識(shí)還需要我們教育系統(tǒng)和教師的共同努力，希望在短時(shí)間內(nèi)讓全社會(huì)都真正的重視幼兒教育。

針對(duì)以上家長(zhǎng)工作中存在的一些客觀矛盾，有待于我們教師的共同實(shí)踐和研討中不斷的摸索具有特色的家長(zhǎng)工作模式。

第三篇：新教師家長(zhǎng)工作的困惑及策略

新教師家長(zhǎng)工作的困惑及策略

新教師，是學(xué)校教育教學(xué)工作的后備力量，然而，新教師在進(jìn)入工作崗位的第一年，尤其是第一個(gè)學(xué)期，常常因?yàn)楦鞣N原因而產(chǎn)生焦慮，特別是在家長(zhǎng)工作方面。因此，研究新教師在家長(zhǎng)工作中產(chǎn)生焦慮的原因及對(duì)策，是促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的重要課題。

一、產(chǎn)生原因

1．新教師的崗位適應(yīng)慢

新教師所面臨的從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)換的崗位適應(yīng)是產(chǎn)生焦慮的根本原因。一方面，想把所有工作都做好的主觀愿望與工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)實(shí)差異，令新教師面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)顯得底氣不足；另一方面，以前單純的學(xué)習(xí)生活與目前繁雜的工作事務(wù)之間的差異，令新教師面對(duì)千頭萬緒的工作時(shí)感到緊張。同時(shí)，新教師在崗前培訓(xùn)時(shí)較為關(guān)注面對(duì)孩子的工作常規(guī)，往往忽略了面對(duì)家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)之策，這更讓新教師對(duì)家長(zhǎng)工作產(chǎn)生無從入手的感覺。

2．家長(zhǎng)的信任度低

相對(duì)老教師來說，家長(zhǎng)對(duì)新教師的信任度比較低，往往愿意和老教師進(jìn)行交流。家長(zhǎng)的這種態(tài)度往往會(huì)打擊新教師的自信心，使他們產(chǎn)生“家長(zhǎng)比較挑剔”的想法，在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)容易退縮。

3．新教師的成功幾率少

理想與現(xiàn)實(shí)的差異，往往會(huì)讓新教師一下子無法適應(yīng)性格迥異的孩子和需求不同的家長(zhǎng)，這些又使得新教師無法全面深入地了解孩子，更無法回答家長(zhǎng)的種種問題。這種工作難以成功的負(fù)面體驗(yàn)，讓新教師產(chǎn)生畏懼。

二、應(yīng)對(duì)策略

1．盡快適應(yīng)角色變化

新教師首先要努力實(shí)現(xiàn)教師角色的社會(huì)化，提前定位，調(diào)整情緒，以積極健康的職業(yè)心態(tài)進(jìn)入教師的工作崗位。

一方面，新教師不能以新人自居，等待老教師幫助自己解決問題，期待家長(zhǎng)諒解自己的失誤。這需要新教師正確認(rèn)識(shí)自己的崗位職責(zé)，學(xué)會(huì)自己處理日常事務(wù)。另一方面，新教師要意識(shí)到自己經(jīng)驗(yàn)的缺失，主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，并在與家長(zhǎng)的溝通中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。踏上工作崗位，就意味著要承擔(dān)工作職責(zé)和壓力，新教師切不可因小小挫折而消沉，或因點(diǎn)滴表?yè)P(yáng)而沾沾自喜。只有坦然面對(duì)一切，才能快速適應(yīng)角色的變化和崗位的要求。

2．努力提升職業(yè)道德

從在校學(xué)生到在崗教師，最大的變化在于自身道德水平的提升。良好的職業(yè)道德，不僅可以幫助新教師有效地應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐中的各種問題，而且能夠引導(dǎo)他們對(duì)各種教育事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷。首先，新教師必須以小學(xué)教師職業(yè)要求為準(zhǔn)則，確立自身職業(yè)道德發(fā)展目標(biāo)，保持樂觀向上的工作熱情。其次，新教師要保持一顆童心。新教師年輕而富有朝氣，童

心未泯，總是能和孩子一起發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的快樂。這就是新教師的優(yōu)勢(shì)，要充分認(rèn)識(shí)并利用這點(diǎn)，關(guān)注孩子的需要，學(xué)會(huì)站在孩子的角度看問題。最后，新教師要樹立優(yōu)秀的師德師風(fēng)。新教師特別要注意從特定的職業(yè)要求出發(fā)，并以相應(yīng)的職業(yè)行為內(nèi)化小學(xué)教師道德標(biāo)準(zhǔn)。

3．尋求團(tuán)隊(duì)協(xié)助

新教師的成長(zhǎng)離不開團(tuán)隊(duì)的支持。一方面，專業(yè)團(tuán)體內(nèi)部的交流和互動(dòng)有助于教師形成對(duì)教學(xué)實(shí)踐的多元視角和批判反思能力，并依托專業(yè)團(tuán)體開展一系列的教育科研活動(dòng)；另一面，與專業(yè)團(tuán)體的情感互動(dòng)有助于教師實(shí)現(xiàn)自我接納和專業(yè)認(rèn)同。一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。新教師在遇到問題與困難時(shí)，要主動(dòng)地尋求團(tuán)隊(duì)的協(xié)助。一般來說，學(xué)校都會(huì)安排一個(gè)老教師和新教師形成師徒關(guān)系，以此來帶動(dòng)新教師成長(zhǎng)。作為新教師，就要把握好資源，主動(dòng)地與老教師互動(dòng)。特別是家長(zhǎng)工作方面，注意觀察老教師與家長(zhǎng)的溝通技巧，學(xué)習(xí)老教師的交流方法，思考其產(chǎn)生的效果。如與家長(zhǎng)溝通出現(xiàn)問題，要第一時(shí)間尋求幫助，以免延誤有利的時(shí)機(jī)。

4．逐步自我提高

現(xiàn)代教育提出，教育的根本目的在于培養(yǎng)自覺自律的人。所以，教師最后的目標(biāo)是完善自我，逐步自我提高。在與家長(zhǎng)的一次次交鋒中，新教師要從中汲取營(yíng)養(yǎng)，積極尋找正確有效的交往方式，經(jīng)常反思自己的言語(yǔ)行為，最終達(dá)到自我提高，做個(gè)讓家長(zhǎng)放心滿意的新教師。

三、具體措施

解決新教師在家長(zhǎng)工作中的焦慮問題，必須重視新教師開展家長(zhǎng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過有效的策略支持幫助新教師解決焦慮。

1．把握面對(duì)全體家長(zhǎng)的有利時(shí)機(jī)

①家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)新教師的第一印象就從這第一次家長(zhǎng)會(huì)開始。所以，新教師要提前做好功課，從個(gè)人的儀表儀容，到家長(zhǎng)會(huì)的具體內(nèi)容和教師語(yǔ)言，乃至向家長(zhǎng)提供的每一件物品，都必須提前做好充足的準(zhǔn)備。新教師的主動(dòng)承擔(dān)和老教師的分工合作，都能讓家長(zhǎng)感覺到教師的專業(yè)素質(zhì)和認(rèn)真態(tài)度，從而留下美好印象。

②家?；顒?dòng)。學(xué)校除了常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)外，還有一些特殊的家校活動(dòng)，如家庭教育主題講座、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)委員會(huì)等。這些活動(dòng)對(duì)于新教師來說也同樣是新鮮的，學(xué)校要多提供機(jī)會(huì)讓新教師參與活動(dòng)，傾聽家長(zhǎng)的發(fā)言，感受他們的所思所想，了解他們的個(gè)性與教育目標(biāo)，為將來的個(gè)別交流打下基礎(chǔ)。

2．把握和家長(zhǎng)手牽手的每一個(gè)契機(jī)

除了家長(zhǎng)會(huì)、家校活動(dòng)等，我們還可以跟上時(shí)代的腳步，發(fā)揮年輕的優(yōu)勢(shì)，搭建多通道的溝通方式。

①親子游，以增進(jìn)親子與教師之間的情感。新教師可以利用學(xué)校安排的游玩機(jī)會(huì)，如春游秋游，可以一起活動(dòng)，從而增強(qiáng)與教師之間的情感聯(lián)系。更能讓新教師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的不同個(gè)

性，加深彼此了解，為個(gè)別交流做準(zhǔn)備。

②個(gè)別交流，以使教育具有針對(duì)性的效果。一般情況，新教師可以利用平時(shí)接送的時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行短時(shí)間的個(gè)別交流。在個(gè)別交流的過程中，盡量體現(xiàn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，多贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)不足的地方提出希望，讓家長(zhǎng)感覺自己的孩子是受老師重視的，教師是專業(yè)的，從而更加信任新教師。遇到特殊情況，可以和班級(jí)老教師一起，共同和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，共同商討解決的方法，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的重視和關(guān)注。

3．把握和家長(zhǎng)心貼心的每一個(gè)陣地

①家校聯(lián)系本。有針對(duì)性地描述孩子的個(gè)性特點(diǎn)和在校的具體表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)從中看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，新教師特別要注意對(duì)孩子的小結(jié)評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的教育要求進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)看到教師對(duì)孩子的細(xì)致觀察和教育用心，更看到教師對(duì)待家長(zhǎng)需求的重視。

②家校互聯(lián)。除了把每天的家庭作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)送，也可發(fā)送學(xué)校班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，既讓家長(zhǎng)清晰地了解班級(jí)的整體活動(dòng)，又讓家長(zhǎng)了解相關(guān)的配合要求和教育措施。新教師要注意信息發(fā)送的時(shí)間與次數(shù)，以免給家長(zhǎng)造成不便，同時(shí)還要注意發(fā)送內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，避免口語(yǔ)化，更不可朝令夕改，造成家長(zhǎng)的困惑。

③網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。新教師要發(fā)揮自己在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)，可以建立qq群，也可關(guān)注一些家長(zhǎng)的博客等及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，并從與家長(zhǎng)的聊天對(duì)話中發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和在家的表現(xiàn)，便于有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別教育。

總之，家長(zhǎng)工作是細(xì)致、耐心、持久的工作，需要持之以恒地認(rèn)真對(duì)待。即使面對(duì)家長(zhǎng)的不信任、不理解，但我堅(jiān)信，真誠(chéng)是解除誤會(huì)的良藥，只要我們是以誠(chéng)相待，遇事首先反省自己的不足，用寬容的心態(tài)給家長(zhǎng)逐漸理解自己的時(shí)間，以愛心去面對(duì)每一個(gè)人，以教育技能技巧去引導(dǎo)家長(zhǎng)，相信家長(zhǎng)會(huì)放心地將孩子交到新老師們手中的。

2班第六組 57號(hào)

高夢(mèng)清

第四篇：高職院校青年教師面臨成長(zhǎng)困惑

高職院校青年教師面臨成長(zhǎng)困惑

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在高職院校教師隊(duì)伍中的比重越來越大，如何建設(shè)思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，直接關(guān)系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。然而，一些高職院校青年教師的成長(zhǎng)與素質(zhì)提升卻面臨著不少困惑。

1.自身方面的困惑。

由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換的問題。剛從高校畢業(yè)的青年教師，具有知識(shí)面廣博、理論水平較高、觀念較新、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于走上工作崗位時(shí)間較短，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能相對(duì)缺乏，亟待提高教學(xué)效果。

由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換的問題。青年教師多為普通高校畢業(yè)的研究生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不理解，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解。在教育教學(xué)過程中，青年教師致力的方向可能不是學(xué)生的技術(shù)、技能，而是學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位，不自覺地以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，重學(xué)科體系、輕動(dòng)手實(shí)踐，追求“精、專、深”。

由掌握理論向?qū)嵺`動(dòng)手轉(zhuǎn)換的問題。一是教學(xué)方面如何從理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換的問題，做到強(qiáng)調(diào)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地為中心，注重在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論；深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，嘗試前校后廠（場(chǎng)）、校企合一模式；以技術(shù)、技能操作作為考試標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其具備“零距離”上崗素質(zhì)。二是科研方面，如何從純學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面轉(zhuǎn)換的問題。

2.學(xué)校方面的因素。

機(jī)制不全。許多高職院校由中專、中職升格或成人高校改制而來，還沒有形成完整的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機(jī)制，對(duì)青年教師成長(zhǎng)與素質(zhì)提升，采取的是自然適應(yīng)、自然發(fā)展過程，使得青年教師自我成長(zhǎng)與素質(zhì)提升動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

引導(dǎo)不夠。第一，高職院校青年教師剛走上工作崗位，且面臨由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)規(guī)劃定位尚不明晰等問題，需要學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。第二，青年教師教齡不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)方式與技能需要得到學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。第三，由于高職院校的特殊性，青年教師要由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換、由純理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換，需要學(xué)校的幫助與引導(dǎo)。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，許多高職院校在這些方面意識(shí)不強(qiáng)、工作有限、力度不夠。

“成長(zhǎng)場(chǎng)”尚在形成。在青年教師成長(zhǎng)過程中，學(xué)校這一成長(zhǎng)環(huán)境中彌漫著一種場(chǎng)態(tài)物質(zhì)，即青年教師的“成長(zhǎng)場(chǎng)”。依據(jù)“場(chǎng)思維”整體觀，場(chǎng)態(tài)物質(zhì)如環(huán)境、氛圍、文化等，能對(duì)人產(chǎn)生巨大的潛移默化的效果，都直接影響到青年教師的成長(zhǎng)。高職院校組建的時(shí)間都不長(zhǎng)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等都在形成過程中，和諧校園還需要努力構(gòu)建，教師績(jī)效考核方面也存在一定程度的缺失，對(duì)青年教師成長(zhǎng)與素質(zhì)提升，不可避免地有一些負(fù)性影響。

3.社會(huì)方面的因素。

社會(huì)偏見對(duì)高職青年教師職業(yè)聲望的負(fù)性影響。高職教育雖然是高等教育的一個(gè)類型，但社會(huì)對(duì)高職院校及其教師的認(rèn)可度并不高，容易使高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感。

教師評(píng)價(jià)制度滯后對(duì)高職青年教師的負(fù)性影響。當(dāng)前，高職院校教師的評(píng)價(jià)制度特別是在職稱評(píng)定上與本科院校無異，評(píng)職稱需審查教案、論文，不太符合高職院校實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面的特性，影響青年教師開展這兩方面工作的積極性。

面對(duì)高職院校青年教師成長(zhǎng)與素質(zhì)提升存在的困惑，如何在保證青年教師完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研任務(wù)的同時(shí)，不斷激發(fā)青年教師內(nèi)在潛力，使青年教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這不僅關(guān)系到青年教師的個(gè)人發(fā)展和利益，同樣也關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，這是一個(gè)需要青年教師、學(xué)校、社會(huì)共同思考的話題。

第五篇：當(dāng)前家庭教育家長(zhǎng)十大困惑

調(diào)查：當(dāng)前家庭教育家長(zhǎng)十大困惑

為進(jìn)一步了解廣大父母家教需求，為父母科學(xué)育兒提供更有針對(duì)性的服務(wù)，省婦聯(lián)、省家庭教育研究會(huì)在天涯社區(qū)、網(wǎng)易、奧一網(wǎng)、大洋網(wǎng)、廣東女性E家園、廣東省婦聯(lián)家教通等各大網(wǎng)站，聯(lián)合發(fā)布當(dāng)前家庭教育家長(zhǎng)十大困惑調(diào)查問卷，向廣大家長(zhǎng)開展家庭教育家長(zhǎng)困惑調(diào)查。

今年年初，省委、省政府把“扶持家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)（鄉(xiāng)村）”納入我省十項(xiàng)民生實(shí)事中，由省婦聯(lián)牽頭組織開展家教知識(shí)進(jìn)社區(qū)（鄉(xiāng)村），家教知識(shí)進(jìn)家門，普及科學(xué)育兒知識(shí)，傳播尊重友愛兒童的新兒童觀、營(yíng)造了學(xué)校、家庭、社會(huì)共同呵護(hù)關(guān)愛少年兒童的良好氛圍。為落實(shí)省政府十項(xiàng)民生工程，扎實(shí)推進(jìn)“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)（鄉(xiāng)村）民生項(xiàng)目”，更好地服務(wù)廣大家長(zhǎng)，省婦聯(lián)、省家庭教育研究會(huì)將通過網(wǎng)上調(diào)查，梳理出家庭教育家長(zhǎng)十大困惑，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名家庭教育專家為廣大家庭父母解疑釋惑，傳授科學(xué)育兒理念和知識(shí)。

●困惑一：【是無條件的愛，還是為愛附加條件？】

我們愛孩子不是因?yàn)樗粒膊皇且驗(yàn)樗蓯郏瑑H僅因?yàn)樗俏覀兊暮⒆?。正因?yàn)槿绱?，父母的愛是無條件的。但是，當(dāng)看到孩子理所當(dāng)然地享受愛，甚至無休止地索取愛的時(shí)候，我們不禁要問，“無條件的愛 ”與“無條件的溺愛 ”的分界在哪里？我們不禁常為愛附加條件：“你乖我才愛你！”、“你考了100分我才愛你！”??

●困惑二：【怎樣預(yù)防孩子染上網(wǎng)癮？】

網(wǎng)癮的后果令人害怕。但現(xiàn)在的社會(huì)不懂電腦等于文盲。究竟怎樣才能兩全其美，既讓孩子掌握電腦知識(shí)，又能抵御虛擬世界的誘惑？孩子多大接觸電腦比較好？

困惑三：誠(chéng)實(shí)的孩子會(huì)不會(huì)吃虧？

圣人說“誠(chéng)實(shí)是一切人性美德的基礎(chǔ)”，我也要求孩子要誠(chéng)實(shí)，孩子如果對(duì)我撒謊，我會(huì)很憤怒。但我也擔(dān)心，誠(chéng)實(shí)的孩子會(huì)不會(huì)吃虧？現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，撒個(gè)小謊便得好處咱也沒少見過，誠(chéng)實(shí)吃虧咱也見不少，我該堅(jiān)持教導(dǎo)孩子誠(chéng)實(shí)嗎？我自己都做不到誠(chéng)實(shí)，我怎樣教孩子誠(chéng)實(shí)呢?

●困惑四：該不該拿自家孩子與別人家孩子比較？

我也知道比較不好，但是忍不住，不比較孩子能自覺追求上進(jìn)嗎？別人家的孩子有出息，總要激勵(lì)他不甘落后，不比較怎么激勵(lì)？其實(shí)，我們逃避不了比較：考試就有比較;孩子也跟同學(xué)比較誰的球鞋是名牌、誰家的汽車最高檔、誰爸爸的官最大??雖然我拿他與別人比，他很不高興。比較確很傷人的自尊，但除了比較，我怎樣激勵(lì)他？難道由著他沉淪？

●困惑五：是督促孩子完成作業(yè)，還是督促孩子按時(shí)休息？

現(xiàn)在的孩子真是“壓力山大”，功課到晚上十一、二點(diǎn)還沒完成，再熬下去，休息肯定不夠。如果讓孩子放下作業(yè)，既怕孩子回校挨老師批評(píng)，又怕孩子養(yǎng)成半途而廢的習(xí)慣。我也心疼孩子壓力大，但我敢減負(fù)嗎？我減別人不減，自己的孩子豈不吃虧？雖然擔(dān)心過度學(xué)習(xí)會(huì)影響孩子的身體，但不抓緊學(xué)習(xí)又會(huì)影響前程，真糾結(jié)啊。

●困惑六：該不該讓祖輩帶孩子？

隔代教育一直頗受爭(zhēng)議，我是想自己帶孩子，但工作確實(shí)忙，根本沒時(shí)間與孩子溝通游戲。就算知道祖輩帶孩子有問題，我也不好出聲，免得得罪老的、苦了小的。這孩子與事業(yè)不可兼得，也只好將就吧。一些問題等他大一點(diǎn)再來糾正，但是，到時(shí)候糾得過來嗎？我很擔(dān)心。

●困惑七：什么才是孩子發(fā)展的良好方式？

如今教育孩子，古今理論各持一詞，中外觀點(diǎn)互不相讓。美國(guó)出了個(gè)“虎媽”，其實(shí)就是中國(guó)式典型媽媽。這樣的媽媽放在美國(guó)，世人稱奇，放在中國(guó)，熟視無睹。試問，中國(guó)媽媽，誰沒“虎媽”的影子？我不想當(dāng)“虎媽”，可是我沒辦法。孩子發(fā)展路子已經(jīng)定在那里了，名園—名?！霉ぷ鳌蒙睢Ｔ诤蒙钪?，哪一步少得了考試？哪一段不看成績(jī)？說是素質(zhì)教育，彈鋼琴也是要過級(jí)的，哪一級(jí)不需要勤學(xué)苦練？電視里，歐美兒童成天玩，身體棒棒，笑容滿面，我心里很苦澀。讓自家的孩子脫離中國(guó)式兒童發(fā)展模式？我有膽量試一試嗎？我輸?shù)闷饐幔?/p>

●困惑八：孩子為何與我們對(duì)著干？

孩子小時(shí)候你講十句他才動(dòng)一下;大了以后你講一句他頂你十句;再大一點(diǎn)你問十句他不答一句??孩子到底怎么啦？我們?cè)撊绾胃⒆訙贤?？現(xiàn)在的孩子懂得比大人還多，特別是在新科技、新產(chǎn)品上。我既為孩子的長(zhǎng)大高興，又為自己的“失勢(shì)”擔(dān)心。孩子會(huì)不會(huì)瞧不起我？我的話還管用嗎？我還憑什么來管教他？我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的教育，自己越來越無能為力了。我該怎么辦呢？

●困惑九：我怎么越來越像我父母？

最近流行一個(gè)觀點(diǎn)——“父母皆禍害”。我感覺自己也是一個(gè)深受父母禍害的“受害者”，所以我要求自己，決不像我父母那樣對(duì)待我的孩子。但是，我發(fā)現(xiàn)，我父母的話會(huì)不知不覺從我嘴里說出來。天吶，我從受害者又變成禍害者了。我真?zhèn)陌?，我媽也說，你還不是和我一樣，教子就這老三套！都什么時(shí)代了，過去的教育方法肯定不適合現(xiàn)在，但我為什么越來越像自己的父母呢？

●困惑十：如何向孩子表達(dá)更多的愛？

現(xiàn)在生活日漸富裕了，我們有條件給孩子更多的“愛”。我們平時(shí)忙，沒時(shí)間陪他，所以，孩子要什么我們就買什么給他。但孩子不懂事，不領(lǐng)情，對(duì)于禮物，小時(shí)候還看看，讀小學(xué)后，連看都不看了。對(duì)我不說冷若冰霜吧，也是不冷不熱。這些禮物都表達(dá)了我們的愛，難道還不夠嗎？如何向孩子表達(dá)更多的愛？？

●困惑十一：家庭教育到底要教育什么？

全國(guó)婦聯(lián)作過調(diào)查，98%的家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭教育很重要。我們確實(shí)也盡到了為人父母的本份：我們供養(yǎng)他好吃好穿的，滿足他玩樂的，為他選了好的學(xué)校，也努力督促他好好學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。教育不是學(xué)校的事嗎？與家長(zhǎng)有關(guān)系嗎？家庭教育到底要教什么？育什么呢？家長(zhǎng)學(xué)校通知我們?nèi)W(xué)習(xí)，我哪有時(shí)間??？我已經(jīng)讀完十幾年書了，還不夠嗎？我學(xué)這些個(gè)婆婆媽媽的學(xué)問有必要嗎？這不是學(xué)校把教育責(zé)任推給家長(zhǎng)嗎？

●困惑十二：人生大事，該不該讓孩子自己做主？

孩子要中考了，我們希望孩子能考上重點(diǎn)高中。即使花錢擇校，我們也愿意讓他去重點(diǎn)高中“借讀”。但是，孩子卻告訴我們，如果理想的重點(diǎn)高中不上線，他就在職高中選擇一個(gè)喜歡的專業(yè)就讀，因?yàn)樗J(rèn)為優(yōu)秀“藍(lán)領(lǐng)”也挺棒。這可是影響一生的抉擇，能由著孩子的性子嗎？求學(xué)是人生大事，該不該還讓孩子做主呢？

●困惑十三：怎樣才能讓孩子贏在起跑線上？

都說“不能讓孩子輸在起跑線上！”幼兒早教、名園名校、琴棋書畫一個(gè)也不能少，不光孩子累，陪太子讀書也是一件苦差事。現(xiàn)在都只要一個(gè)小孩，誰也輸不起啊，一招輸，全盤輸。早教要趁早，營(yíng)養(yǎng)要最好，若要成富貴，不能輸起跑。對(duì)孩子的教育傾盡全力，還是怕孩子競(jìng)爭(zhēng)不過人家，但孩子往往不領(lǐng)情，辜負(fù)了父母的期望。怎樣才能讓孩子贏在起跑線上？

●困惑十四：孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？

孩子不愛學(xué)習(xí)，將來就沒有希望。為了孩子愛學(xué)習(xí)，好話說盡、家教請(qǐng)遍、重金擇校，但孩子對(duì)學(xué)習(xí)總是無精打采，成績(jī)總是榜上無名，家長(zhǎng)怎樣讓孩子愛上學(xué)習(xí)呢？

●困惑十五：夫妻之間教養(yǎng)孩子的方法不一致怎么辦？

夫妻倆學(xué)歷都很高，也很重視孩子的教育，只是教育理念和方法各持己見。書上也說，在教育孩子問題上夫妻要保持一致，但看到愛人在“毒害”孩子，就忍不住要出手干涉，夫妻倆為教育孩子沒少吵架，甚至還鬧過離婚。有沒有辦法化解這個(gè)矛盾呢？

●困惑十六：要避免孩子受各種傷害，除了擔(dān)心家長(zhǎng)還能怎樣做？

現(xiàn)在社會(huì)上傷害孩子的因素很多，交通安全、食品安全、拐賣欺騙、黑色網(wǎng)吧、校園暴力等等，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子安全提心吊膽。我們也要工作，不可能老盯著孩子，學(xué)校也不管校外的事。但除了擔(dān)心和焦慮，我們還能怎樣？

●困惑十七：該不該讓孩子交異性朋友？

現(xiàn)代社會(huì)離不開人際交往，特別到青春期以后，異性交往總帶有一絲青澀味。我們并不反對(duì)異性交往，但對(duì)“早戀”卻小心提防。不僅怕早戀影響了學(xué)習(xí)，更怕早戀釀成苦果。孩子的秘密我們想窺探，孩子的行蹤我們想掌控。但孩子卻很討厭這些，把他逼急了，麻煩可大了。做父母的真為難啊。

●困惑十八：我看到孩子不吃飯就發(fā)愁

現(xiàn)在物質(zhì)豐富了，孩子吃飯卻成了問題。正常吃飯磨磨蹭蹭，吃飯就像受刑。不該吃的卻興高采烈，不準(zhǔn)吃還偷著自己買來吃。有人建議孩子吃不下，就不要硬逼他吃。但不吃營(yíng)養(yǎng)夠嗎？好歹逼他吃點(diǎn)，還不至于缺乏營(yíng)養(yǎng)。這吃飯?jiān)趺闯闪死洗箅y的問題？

●困惑十九：怎樣賞識(shí)孩子才會(huì)進(jìn)步？

我們參加家庭教育專家講座，“賞識(shí)”是經(jīng)常被專家提到的育兒原則。但有一天我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)我們的“賞識(shí)”有點(diǎn)不屑。常常覺得自己的贊賞只能帶來一時(shí)的快樂，對(duì)孩子的進(jìn)步促進(jìn)不大。難道賞識(shí)失效了嗎？

●困惑二十：有不良行為的孩子就是壞孩子嗎？

孩子似乎有點(diǎn)不良行為，如：偷同學(xué)的文具、撒謊、打架、逃學(xué)等等。他們是壞孩子嗎？怎樣轉(zhuǎn)化他們呢？說教已經(jīng)沒用了，打罵也用過了，孩子沒有效果。我們?cè)鯓咏蹋?/p>