第一篇：青年教師開展家長工作的困難與措施

青年教師開展家長工作的困難與措施

家長工作的開展對(duì)教師相關(guān)知識(shí)、能力以及經(jīng)驗(yàn)的要求很高，面對(duì)現(xiàn)今越來越多擁有高學(xué)歷、高職位的家長，讓我們這些青年教師往往不自覺地產(chǎn)生一種畏懼心理，這是目前在開展家長工作時(shí)，我們?cè)谛膽B(tài)上產(chǎn)生的誤區(qū)和困惑。具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，盲目遷就，缺乏教育主見。

由于剛從學(xué)校畢業(yè)，自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，在開展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，我們往往放棄了自己作為教育機(jī)構(gòu)和教育者的主導(dǎo)地位而一味地遷就家長，做出某些不太符合教育原則的事情；加之受傳統(tǒng)的“幼兒園教育服務(wù)于家長，滿足家長需求，使家長安心、放心、舒心”的良好愿望的驅(qū)使，將家長工作引向另一個(gè)極端，把自己的工作當(dāng)成單純?yōu)榧议L服務(wù)，處處害怕家長“找麻煩”，家長工作像是在向家長匯報(bào)情況。

第二，定位不準(zhǔn)，難以獲得家長信任。

由于沒有做父母的體驗(yàn)，感受不到父母對(duì)子女的那份情和愛。因此，會(huì)有人在工作中常常聽到這樣一些怨言：“某某小朋友家長真難纏，今天孩子離園時(shí)有點(diǎn)不高興，便來興師問罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧？”“某某家長更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負(fù)小朋友，受了點(diǎn)委屈回去告狀。已經(jīng)跟她講清事情的原由經(jīng)過，還要叫孩子的爺爺奶奶來尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的，煩死人了。”??當(dāng)我們遇到這類問題時(shí)，情緒很容易激動(dòng)，不能冷靜地從家長的角度去換位思考，又不善于與家長及時(shí)溝通，所以常常會(huì)因一些純粹的誤會(huì)，導(dǎo)致家長的不滿。

第三、在與家長交流時(shí)，不知說什么，怎么說

對(duì)于剛踏上工作崗位的青年教師來說，在日常工作中我們更多的是關(guān)注自身的教法，在關(guān)注孩子的行為習(xí)慣和個(gè)體發(fā)展上往往是被忽視掉了的，以至于家長問到孩子在幼兒園的表現(xiàn)時(shí)，我們只會(huì)用“很乖啊、很好啊、很能干”等詞來形容，具體到某一點(diǎn)或者是某一方面上我們就不知道說什么了，這讓家長覺得你沒有關(guān)注他的孩子，你的這些話只是敷衍的回答。久而久之家長覺得和你也沒有什么可交流的了??再側(cè)當(dāng)孩子發(fā)生沖突受了傷時(shí)，不知道該如何給家長解釋，怕家長責(zé)怪，不理解。

那么，作為青年教師，我們?cè)撊绾慰朔陨聿蛔?，發(fā)揮自己有利因素，更好地與家長協(xié)調(diào)，提高家長工作能力呢？

在實(shí)踐中我們感覺到：教師以怎樣的眼光看待具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長，看待家長在兒童發(fā)展中的作用，看待自己與家長的關(guān)系，決定了他們將以怎樣的態(tài)度和行為對(duì)待家長，對(duì)待他們的孩子，而這種態(tài)度和行為的結(jié)果將直接影響到雙方合作的成效，并最終影響到兒童發(fā)展。因此，我們也學(xué)習(xí)了“新《綱要》指引下的家長工作”“正確認(rèn)識(shí)家庭教育指導(dǎo)從‘為幼兒園服務(wù)’向‘為家長服務(wù)’的轉(zhuǎn)軌”等，不僅要求家教指導(dǎo)者具備健康的身心、高尚的職業(yè)道德，還要求我們自己樹立正確的家庭教育指導(dǎo)觀，對(duì)新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)觀念達(dá)成共識(shí)：將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；明確幼兒園與家庭、教師與家長是一種主導(dǎo)與主體、平等互動(dòng)的合作伙伴的觀念。

其次，幼兒園還開展了一系列豐富多彩的家長活動(dòng)：除常規(guī)性的家訪、家長會(huì)、家長學(xué)校、家長問卷調(diào)查、家長開放日活動(dòng)外，還開設(shè)了一些特色活動(dòng)：如每月向家長發(fā)放《芽芽報(bào)》、定期開展園內(nèi)外的親子活動(dòng)、組織家教知識(shí)競賽、家長沙龍、家長論壇、節(jié)假日留園制度、開設(shè)延接班、園長接待日、家長熱線電話、和居委聯(lián)合開設(shè)家教咨詢活動(dòng)??就在這一系列家庭與幼兒園結(jié)合的雙向活動(dòng)中，家長獲得家庭教育相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)滿意度提高；而作為家教指導(dǎo)者的教師也通過一次次的交流、實(shí)踐、研討，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再研討活動(dòng)，不斷提高家教指導(dǎo)的水平與能力。

第三，建立必要的專業(yè)自信，樹立家教指導(dǎo)者的良好形象。當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍日顯年輕化，幼兒園中的青年教師大多未婚，尚未“為人父母”者居多。因?yàn)闆]有“為人父母”的直接經(jīng)驗(yàn)，加之自身的帶教經(jīng)驗(yàn)和家長工作經(jīng)驗(yàn)都很有限。因此，在對(duì)家長進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中，會(huì)存在一定的阻隔；家長們也會(huì)對(duì)我們的教育指導(dǎo)抱著懷疑、甚至輕視的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致我們青年教師在面對(duì)家長時(shí)表現(xiàn)出的種種畏縮與不自信是可以理解的，但經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后我覺得我們沒必要妄自菲薄。要堅(jiān)信：以我們所擁有的較為豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼教改革和發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況的了解，對(duì)新時(shí)期所需人才規(guī)格的清楚認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握，特別是在群體比較中對(duì)每個(gè)幼兒各方面發(fā)展情況相對(duì)客觀而準(zhǔn)確的把握，是不論何種學(xué)歷和職位的家長都難以達(dá)到的。因此，作為青年教師，我們首先要建立專業(yè)教育者的基本自信和良好形象，既要發(fā)揮教師作為教育機(jī)構(gòu)和教育者的主導(dǎo)地位，又要避免為了滿足家長的“需要”，為了幼兒園的“生存與發(fā)展”，放棄教育原則、違背《綱要》精神，一味地遷就家長的錯(cuò)誤做法，準(zhǔn)確地找到幼兒園與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)，使雙方的合作沿著正確的軌道行進(jìn)；與此同時(shí)，也確實(shí)需要不斷增強(qiáng)與不同類型家長交往的能力和各種指導(dǎo)能力，這樣工作起來才能更自信和得心應(yīng)手。

第四，體驗(yàn)角色互換，真誠地與家長溝通和交流。

現(xiàn)在幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，而我們本身也是獨(dú)生子女。由獨(dú)生子女的青年教師來教育同樣是獨(dú)生子女的幼兒，這是我國實(shí)行計(jì)劃生育人口政策20多年以后，在學(xué)校教育中出現(xiàn)的一種新情況、新特點(diǎn)，也是我們面臨的一個(gè)嶄新課題。

作為一名青年教師，首先我們要學(xué)會(huì)尊重家長，善于傾聽家長的心聲，理解家長的所思所想，以真誠的態(tài)度對(duì)待家長的詢問，以滿腔的愛心關(guān)心每一個(gè)孩子，從而贏得家長的信賴、肯定和尊重；其次要學(xué)會(huì)站在家長的角度想問題，多多嘗試換位思考：如果是我自己的孩子，我會(huì)怎么想呢？只有這樣，才能較好地避免情緒沖動(dòng)，理智地處理好問題；再次，要注意多與家長溝通，提高自己的溝通技巧，及時(shí)消除雙方在思想、價(jià)值觀及習(xí)慣等方面的分歧，建立積極的互相信任的關(guān)系，也只有這樣，我們的工作也才能得到家長積極的配合和支持。隨著終身教育理念和學(xué)習(xí)化社會(huì)的提出，家庭教育是一個(gè)永恒的主題，家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。青年教師作為教師隊(duì)伍中的主要生力軍，我們要盡早學(xué)習(xí)和掌握家長工作指導(dǎo)策略是一項(xiàng)必備技能；同時(shí)，應(yīng)真正將家園合作視為自己的重要工作之一，認(rèn)真思考并努力探索實(shí)踐，形成一套行之有效的家園合作方式，促進(jìn)家園的友好合作和幼兒的和諧發(fā)展。

第二篇：幼兒教師開展家長工作的困難及對(duì)策

幼兒教師開展家長工作的困難及對(duì)策

在幼兒園，家長工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對(duì)教師的知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)的要求很高。因此，家長工作也日益成為教師的“心頭之痛”。

首先，開展家庭教育指導(dǎo)工作缺乏理論準(zhǔn)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不可避免地出現(xiàn)指導(dǎo)形式的單一性、指導(dǎo)過程的單向性、指導(dǎo)活動(dòng)的低頻化等問題，使家庭教育指導(dǎo)無法進(jìn)一步深化，也抑制了雙方參與的積極性。此外，幼兒教師由于缺乏必要的理淪支撐，習(xí)慣于以學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，使得家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、語言和思維幾乎成為學(xué)校教育模式的翻版。具體表現(xiàn)為，在與家長進(jìn)行交流時(shí)，絕大多數(shù)是僅僅向家長反映“孩子在園表現(xiàn)”、“孩子的學(xué)習(xí)情況”，而極少向家長提出家庭教育指導(dǎo)意見和建議。因此，進(jìn)行家教指導(dǎo)的理論武裝就成為當(dāng)務(wù)之急。幼兒教師要學(xué)習(xí)家庭學(xué)、家庭心理、家庭倫理學(xué)和家庭教育學(xué)等知識(shí)，掌握完整的家庭教育指導(dǎo)理論。為了進(jìn)一步提高教師自身的理論素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師閱讀有關(guān)書籍，如《學(xué)習(xí)的家庭》、《哈佛女孩劉亦婷》、《誰動(dòng)了我的奶酪》、《相約星期二》、《激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能》、《按照天性養(yǎng)育孩子》、《素質(zhì)教育在美國》和《素質(zhì)教育在英國》等。以上途徑有效提升了教師家庭教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量。幼兒園要努力開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，樹立正確的家庭教育指導(dǎo)觀：將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；明確幼兒園與家庭、教師與家長是一種主導(dǎo)與主體以及服務(wù)與被服務(wù)的平等關(guān)系。

針對(duì)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和家長工作經(jīng)驗(yàn)有限，開展教育指導(dǎo)工作可能會(huì)面臨家長的懷疑甚至輕視的態(tài)度，從而導(dǎo)致她們畏縮與不自信的問題，幼兒教師要以自己的優(yōu)勢如較為豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、對(duì)幼教改革和發(fā)展現(xiàn)狀的了解、對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握等來面對(duì)家長，建立專業(yè)教育者的基本自信和良好形象。既要發(fā)揮自身作為教育機(jī)構(gòu)和教育者的主導(dǎo)地位，又要避免為了滿足家長的“需要”、為了幼兒園的“生存與發(fā)展”，放棄教育原則、違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神、一味遷就家長的錯(cuò)誤做法，準(zhǔn)確地找到幼兒園與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)，使雙方的合作沿著正確的軌道行進(jìn)。

此外，除常規(guī)性的家訪、家長會(huì)、家長學(xué)校、家長問卷調(diào)查、家長開放日活動(dòng)外，還可開展一些特色活動(dòng)，定期開展園內(nèi)外的親子活動(dòng)，開展家長沙龍和家長論壇活動(dòng)，在一系列家庭與幼兒園相融合的互動(dòng)活動(dòng)中，家長掌握了家庭教育的相關(guān)知識(shí)，逐漸提高了對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的滿意度；作為家教指導(dǎo)者的教師，也通過一次次的交流、實(shí)踐、研討，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再研討活動(dòng)，提高了家教指導(dǎo)的水平與能力。豐富多彩的活動(dòng)既使幼兒教師能有更多機(jī)會(huì)與不同家長接觸，了解家長的所思所想，又讓她們能在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與家長溝通，尊重家長并傾聽家長的心聲，從而真正體驗(yàn)換位思考的效果。

第三篇：青年教師家長工作困惑（推薦）

青年教師在家長工作中遇到的困惑 江艷:

1．崗位適應(yīng)慢

我從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)換的崗位適應(yīng)，一方面，想把所有工作都做好的主觀愿望與工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)實(shí)差異，面對(duì)家長時(shí)顯得底氣不足；另一方面，以前單純的學(xué)習(xí)生活與目前繁雜的工作事務(wù)之間的差異，面對(duì)千頭萬緒的工作時(shí)感到緊張。同時(shí)，在崗前培訓(xùn)時(shí)較為關(guān)注面對(duì)孩子的工作常規(guī)，往往忽略了面對(duì)家長的應(yīng)對(duì)之策，這更讓我對(duì)家長工作產(chǎn)生無從入手的感覺。

2．成功幾率少

理想與現(xiàn)實(shí)的差異，往往會(huì)讓我一下子無法適應(yīng)性格迥異的孩子和需求不同的家長，這些又使得我無法全面深入地了解孩子，更無法回答家長的種種問題。這種工作難以成功的負(fù)面體驗(yàn)，讓我產(chǎn)生畏懼。

3.定位不準(zhǔn)，難以獲得家長信任

由于沒有做父母的體驗(yàn)，感受不到父母對(duì)子女的那份情和愛。因此，會(huì)有人在工作中常常聽到這樣一些怨言：“某某小朋友家長真難纏，今天孩子離園時(shí)有點(diǎn)不高興，便來興師問罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧？”“某某家長更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負(fù)小朋友，受了點(diǎn)委屈回去告狀。已經(jīng)跟她講清事情的原由經(jīng)過，還要叫孩子的爺爺奶奶來尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的。”，當(dāng)我們遇到這類問題時(shí)，情緒很容易激動(dòng)，不能冷靜地從家長的角度去換位思考，又不善于與家長及時(shí)溝通，所以 常常會(huì)因一些純粹的誤會(huì)，導(dǎo)致家長的不滿。

4.在與家長交流時(shí)，不知說什么，怎么說

對(duì)于剛踏上工作崗位的我來說，在日常工作中我們更多的是關(guān)注自身的教法，在關(guān)注孩子的行為習(xí)慣和個(gè)體發(fā)展上往往是被忽視掉了的，以至于家長問到孩子在幼兒園的表現(xiàn)時(shí)，我們只會(huì)用“很乖啊、很好啊、很能干”等詞來形容，具體到某一點(diǎn)或者是某一方面

上我們就不知道說什么了，這讓家長覺得你沒有關(guān)注他的孩子，你的這些話只是敷衍的回答。久而久之家長覺得和你也沒有什么可交流的了，再側(cè)當(dāng)孩子發(fā)生沖突受了傷時(shí)，不知道該如何給家長解釋，怕家長責(zé)怪，不理解。

李爾:困惑一：當(dāng)家長很籠統(tǒng)地詢問幼兒請(qǐng)況（我們家XXX怎么樣?。浚r(shí)，該如何作 答？

困惑二：對(duì)于自理能力較弱的幼兒，家長（奶奶）在家也不予以配合，仍然包辦 一切，多次交流無效，該如何解決這一難題呢？

困惑三：對(duì)于部分留守兒童，爺爺奶奶不識(shí)字，難以配合家園工作的，怎么辦? 困惑四：對(duì)于經(jīng)常遲到，交流數(shù)次無長期效果，該如何進(jìn)一步交流？

李丹：有些家長一個(gè)通知要提醒很多遍才知道，面對(duì)這種狀況怎么辦？是不斷提醒？

馬燕：在家長中遇到的問題一，如何跟家長講話，分寸難把握。每次群里家長問問題時(shí)，在有些方面有點(diǎn)不敢講話，怕自己說錯(cuò)話。問題二，面對(duì)家長的種種要求我們要如何做，這個(gè)原則的把握。問題三，面對(duì)把寶寶交給奶奶不太關(guān)注的情況，或由于孩子情況跟家長再三交流還是引起不了重視該如何做？

王彬：

1、對(duì)于孩子的某一方面建議，當(dāng)與家長溝通后，家長仍不能正確理解對(duì)待，我該怎么辦？

2、中午午睡有一床兩個(gè)寶寶怎么都不睡覺，回家后幼兒還跟家長告狀，雙方家長早上都來說對(duì)方孩子不睡覺搗亂，怎么解決？

第四篇：青年教師培養(yǎng)措施

鎖陽城中心小學(xué)青年教師培養(yǎng)措施

近年來，我校師資年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，年青化成為我校師資結(jié)構(gòu)的顯著特點(diǎn)。為更好地引導(dǎo)青年教師適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和學(xué)校發(fā)展的需要，促進(jìn)青年教師挖掘自身潛能，主動(dòng)、積極健康地發(fā)展，經(jīng)充分醞釀準(zhǔn)備，以青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)，新課程理念為指導(dǎo)，以提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使其盡快掌握教育教學(xué)常規(guī)，逐步完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高履行崗位職責(zé)能力，形成濃厚的教研氛圍，學(xué)校特制定青年教師培養(yǎng)措施。

一、工作思路

根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，學(xué)校確立“教育引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，悉心培養(yǎng)，鼓勵(lì)冒尖”的原則，實(shí)行“以老帶新，新老掛鉤”的師徒結(jié)對(duì)；形成“校長負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處專管，骨干幫教”的管理體系。

二、工作內(nèi)容

（一）新教師培養(yǎng)目標(biāo)和措施

1、目標(biāo)：新教師依據(jù)工作思路“一年入門”，過好常規(guī)關(guān)和教材關(guān)，能按常規(guī)和一般模式組織教學(xué)，全面進(jìn)入教師“角色”，做到教書育人結(jié)合，教學(xué)效果原則上不低于同年級(jí)同學(xué)科平均水平3分，并熟悉班主任的常規(guī)工作，搞好班級(jí)管理。

2、措施：（1）教導(dǎo)處牽頭，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與新教師結(jié)對(duì)，發(fā)揮骨干幫教作用；（2）開學(xué)第一個(gè)月組織教師聽新教師上“展示課”進(jìn)行常規(guī)幫教。（3）過好常規(guī)關(guān)，練好基本功，堅(jiān)持崗位練功，練好粉筆字，口頭表述能力，板書設(shè)計(jì)等寫功與說功。

（4）采用“同步移植法”縮短新教師適應(yīng)周期：同步——要求同年級(jí)同學(xué)科與師傅的教學(xué)進(jìn)度同步，考試輔導(dǎo)同步；移植——通過上課教案、教法移植。

（5）一開展次教學(xué)技能展示比賽，第一學(xué)期進(jìn)行粉筆字、板書設(shè)計(jì)比賽。第二學(xué)期進(jìn)行口頭表述能力比賽。（6）期中教研組內(nèi)新教師上一次“匯報(bào)課”。

（7）教務(wù)處、教研組定期、不定期加強(qiáng)對(duì)新教師的教學(xué)常規(guī)檢查。（8）新教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。

（9）每學(xué)期完成“四個(gè)一”，即一次基本功比賽、一堂匯報(bào)課、一篇教學(xué)體會(huì)、一個(gè)滿意教案。

（二）青年教師培養(yǎng)目標(biāo)和措施

1、目標(biāo)：青年教師的要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教法、學(xué)法的研究，以優(yōu)化課堂教學(xué)為切入口，以提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果原則上不低于同年級(jí)同學(xué)科平均水平，并做一名合格的班主任。

2、措施：（1）學(xué)校定期舉行青年教師教學(xué)基本功大賽，要求青年教師每學(xué)期至少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課，一學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文，并力爭在學(xué)科年會(huì)上或教育雜志上發(fā)表。同時(shí)要求青年教師能獨(dú)立制多媒體課件。（2）學(xué)校對(duì)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，通過壓擔(dān)子、優(yōu)先給予學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等手段促其盡早成熟并積極推薦青年教師參加區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課，對(duì)當(dāng)選的青年教師給予大力表彰。

（3）學(xué)校采取各種有效手段培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進(jìn)其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是加強(qiáng)理論培訓(xùn)，讓青年教師從中學(xué)會(huì)選題、設(shè)計(jì)研究方案、撰寫教育教學(xué)個(gè)案，開展調(diào)查研究和行動(dòng)研究等。二是要求青年教師在每小節(jié)或每單元教學(xué)后撰寫質(zhì)量較高的教后記。

三、培養(yǎng)措施

1、成立以校長為組長的青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。具體事務(wù)由教務(wù)處和教研組協(xié)同完成。

2、實(shí)行青年教師過關(guān)制。青年教師要在成長過程中過五關(guān)，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能觀、教材教法觀、教育管理關(guān)、教學(xué)科研關(guān)。由教導(dǎo)處、德育處、教研組共同操作，并組織評(píng)委會(huì)根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和教學(xué)成績對(duì)青年教師進(jìn)行考核，考核通過的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、加強(qiáng)管理，重視培訓(xùn)，嚴(yán)格要求。（1）由教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)青年教師的常規(guī)管理。（2）定期召開青年教師座談會(huì)和青年教師工作匯報(bào)會(huì)。（3）定期組織青年教師培訓(xùn)會(huì)，對(duì)青年教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。

4、落實(shí)輔導(dǎo)制。（1）每名青年教師都要確定一名輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)的關(guān)系要在雙方自愿的基礎(chǔ)上建立，并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。（2）輔導(dǎo)教師要對(duì)青年教師的備課、講課把好關(guān)，青年教師課堂教學(xué)所用教案必須由輔導(dǎo)教師在課前認(rèn)真審查并履行簽字手續(xù)，每周輔導(dǎo)教師至少要聽青年教師新授課的一節(jié)以上。

（3）輔導(dǎo)教師要對(duì)青年教師整個(gè)成長過程負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)關(guān)系要保持穩(wěn)定，一般不少于3年。在聘任、排課時(shí)充分考慮此種關(guān)系，盡量保證兩者在一個(gè)年級(jí)任課。

5、完善競爭激勵(lì)機(jī)制。給青年教師創(chuàng)造到外地考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓更多的青年教師參與學(xué)校的教育教學(xué)管理。

四、具體措施為：

（1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和檢查，定期組織（或參加）學(xué)校（或市）的青年教師基本功競賽，形成適應(yīng)教育發(fā)展的新的教學(xué)技能；

（2）教研組活動(dòng)中重視發(fā)揮青年教師的作用，積極支持、組織青年教師參加上級(jí)教育部門組織的教學(xué)研究活動(dòng)；

（3）承擔(dān)校內(nèi)或組內(nèi)相應(yīng)的公開課教學(xué)任務(wù)；（4）青年教師每學(xué)期聽課不少于24節(jié)；

（5）每學(xué)期完成“七個(gè)一”，內(nèi)容為（一次演講、一份教案、一個(gè)課件、一份板書設(shè)計(jì)、一份教學(xué)分析、一次課堂教學(xué)、一次專業(yè)考試）。（教務(wù)處負(fù)責(zé)）?？己私Y(jié)果作為青優(yōu)參評(píng)的重要依據(jù)。

（6）做好班級(jí)常規(guī)工作，開展好各種活動(dòng)，并不斷總結(jié)反思、積累經(jīng)驗(yàn)。

通過這些措施使每位青年教師在思想、生活、知識(shí)、情感、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到較快的發(fā)展，真正體驗(yàn)出當(dāng)一名教師的人生幸福感。

鎖陽城中心小學(xué)

二Ｏ一二年三月一日

第五篇：青年教師培養(yǎng)措施

平等一中北區(qū)青年教師培養(yǎng)措施

一、工作思路

根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，學(xué)校確立“教育引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，悉心培養(yǎng)，鼓勵(lì)冒尖”的原則，實(shí)行“年級(jí)組、教研組，以老帶新，新老掛鉤”的師徒結(jié)對(duì)；形成“校長負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處專管，骨干幫教”的管理體系

二、工作內(nèi)容

（一）新教師培養(yǎng)目標(biāo)和措施

1、目標(biāo)：新教師（新分配進(jìn)校的教師以及代課教師）依據(jù)工作思路“一年入門”，過好常規(guī)關(guān)和教材關(guān)，能按常規(guī)和一般模式組織教學(xué)，全面進(jìn)入教師“角色”，做到教書育人結(jié)合，教學(xué)效果原則上不低于同年級(jí)同學(xué)科平均水平3分，并熟悉班主任的常規(guī)工作，搞好班級(jí)管理。

2、措施

（1）教導(dǎo)處牽頭，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與新教師結(jié)對(duì)，發(fā)揮骨干幫教作用；（2）開學(xué)第一個(gè)月組織教研組聽新教師上“展示課”進(jìn)行常規(guī)幫教。（3）過好常規(guī)關(guān)，練好基本功，堅(jiān)持崗位練功，練好粉筆字，口頭表述能力，板書設(shè)計(jì)等寫功與說功。

（4）采用“同步移植法”縮短新教師適應(yīng)周期：同步——要求同年級(jí)同學(xué)科與師傅的教學(xué)進(jìn)度同步，考試輔導(dǎo)同步；移植——通過上課教案、教法移植。（5）一開展次教學(xué)技能展示比賽，第一學(xué)期進(jìn)行粉筆字、板書設(shè)計(jì)比賽。第二學(xué)期進(jìn)行口頭表述能力比賽。

（6）期中教研組內(nèi)新教師上一次“匯報(bào)課”。

（7）教務(wù)處、教研組定期、不定期加強(qiáng)對(duì)新教師的教學(xué)常規(guī)檢查。（8）新教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。

（9）每學(xué)期完成“四個(gè)一”，即一次基本功比賽、一堂匯報(bào)課、一篇教學(xué)體會(huì)、一個(gè)滿意教案。

（二）青年教師培養(yǎng)目標(biāo)和措施

1、目標(biāo)：

青年教師的要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教法、學(xué)法的研究，以優(yōu)化課堂教學(xué)為切入口，以提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果原則上不低于同年級(jí)同學(xué)科平均水平，并做一名合格的班主任。

2、措施：

（1）學(xué)校定期舉行青年教師教學(xué)基本功大賽，要求青年教師每學(xué)期至少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課，一學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文，并力爭在學(xué)科年會(huì)上或教育雜志上發(fā)表。同時(shí)要求青年教師能獨(dú)立制多媒體課件。

（2）學(xué)校對(duì)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，通過壓擔(dān)子、優(yōu)先給予學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等手段促其盡早成熟并積極推薦青年教師參加區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課，對(duì)當(dāng)選的青年教師給予大力表彰。

（3）學(xué)校采取各種有效手段培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進(jìn)其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是加強(qiáng)理論培訓(xùn)，讓青年教師從中學(xué)會(huì)選題、設(shè)計(jì)研究方案、撰寫教育教學(xué)個(gè)案，開展調(diào)查研究和行動(dòng)研究等。二是要求青年教師在每小節(jié)或每單元教學(xué)后撰寫質(zhì)量較高的教后記。

培養(yǎng)措施

1、成立以主管校長為組長的青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。具體事務(wù)由教務(wù)處和各教研組協(xié)同完成。

2、實(shí)行青年教師過關(guān)制。青年教師要在成長過程中過五關(guān)，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能觀、教材教法觀、教育管理關(guān)、教學(xué)科研關(guān)。由教導(dǎo)處、德育處、教科室共同操作，并組織評(píng)委會(huì)根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和教學(xué)成績對(duì)青年教師進(jìn)行考核，考核通過的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、加強(qiáng)管理，重視培訓(xùn)，嚴(yán)格要求。（1）由教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)青年教師的常規(guī)管理。（2）定期召開青年教師座談會(huì)和青年教師工作匯報(bào)會(huì)。（3）定期組織青年教師培訓(xùn)會(huì)，對(duì)青年教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。

4、落實(shí)輔導(dǎo)制。（1）每名青年教師都要確定一名輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)的關(guān)系要在雙方自愿的基礎(chǔ)上建立，并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。（2）輔導(dǎo)教師要對(duì)青年教師的備課、講課把好關(guān)，青年教師課堂教學(xué)所用教案必須由輔導(dǎo)教師在課前認(rèn)真審查并履行簽字手續(xù)，每周輔導(dǎo)教師至少要聽青年教師新授課的一節(jié)以上。（3）輔導(dǎo)教師要對(duì)青年教師整個(gè)成長過程負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)關(guān)系要保持穩(wěn)定，一般不

少于3年。在聘任、排課時(shí)充分考慮此種關(guān)系，盡量保證兩者在一個(gè)年級(jí)任課。

5、完善競爭激勵(lì)機(jī)制。給青年教師創(chuàng)造到外地考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓更多的青年教師參與學(xué)校的教育教學(xué)管理。具體措施為：

1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和檢查，定期組織（或參加）學(xué)校（或市）的青年教師基本功競賽，形成適應(yīng)教育發(fā)展的新的教學(xué)技能；

（2）教研組活動(dòng)中重視發(fā)揮青年教師的作用，積極支持、組織青年教師參加上級(jí)教育部門組織的教學(xué)研究活動(dòng)；

（3）承擔(dān)校內(nèi)或組內(nèi)相應(yīng)的公開課教學(xué)任務(wù)；（4）青年教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)；

（5）每學(xué)期完成“七個(gè)一”，內(nèi)容為（一次演講、一份教案、一個(gè)課件、一份板書設(shè)計(jì)、一份教學(xué)分析、一次課堂教學(xué)、一次專業(yè)考試）。（教務(wù)處負(fù)責(zé)）?？己私Y(jié)果作為青優(yōu)參評(píng)的重要依據(jù)。

（6）搞好班級(jí)常規(guī)工作，開展好各種活動(dòng)，并不斷總結(jié)反思、積累經(jīng)驗(yàn)。

有以下情況，設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，予以獎(jiǎng)勵(lì)。（1）對(duì)區(qū)以上開設(shè)公開課，獲得好評(píng)；（2）被評(píng)為區(qū)以上級(jí)別優(yōu)質(zhì)課；（3）在市級(jí)以上專業(yè)刊物公開發(fā)表教育管理方面論文或教育管理方面論文，或被評(píng)為區(qū)以上級(jí)別優(yōu)秀論文；（4）擔(dān)任班主任，班級(jí)被評(píng)為校以上優(yōu)秀班級(jí)。