第一篇：如何撰寫會議總結(jié)

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如何撰寫會議總結(jié)

根據(jù)省市教研室要求，我校組織本校語文組老師參加了省教研室組織的教研會議，收獲良多，特總結(jié)如下：

一、傾聽專家報告和經(jīng)驗介紹，受到了啟發(fā)和震動。

1、關(guān)于提高教師解讀文本和執(zhí)教語文課堂的能力。會議上，有關(guān)專家提到了應(yīng)該加強對經(jīng)典篇目的解讀，這對我們是有益的啟發(fā)。經(jīng)典篇目由于長期被教育名家研讀、分析，似乎已經(jīng)沒有多少可以挖掘的東西了。但是，隨著時代的變遷和教育教學(xué)理念的更新，對傳統(tǒng)篇目的理解和分析會出現(xiàn)更多更新的角度和切入點，對文本的解讀是沒有止境的，如能找到合適的突破口，老課文也可以上出新意。

2、學(xué)生不是教師完成講課任務(wù)的道具。很多時候，我們講課的時候更多地想到的是如何順利地完成，而不是學(xué)生在課堂上能得到多少東西。這個問題牽涉到教育最終為了誰這個終極命題。專家認為，真正適應(yīng)學(xué)生的教育才是最好的教育，真正適應(yīng)學(xué)生的課堂才是最好的課堂。那么，以此為標準，不管是教師的講授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都應(yīng)以能不能促進學(xué)生的更好成長為標準。

3、讓中青年教師重視自身的成長。教師是成人，在工作之前受過多年的教育，參加工作后也獲得了不少有益的教學(xué)經(jīng)驗，但這并不表示教師就不需要學(xué)習(xí)和成長了。一個真正的教師應(yīng)該始終是一個學(xué)習(xí)者，他有學(xué)習(xí)的渴望，不斷試圖超越自己，在不斷地反思和否定中獲得更好的成長。但在實際教學(xué)工作中，由于缺乏有效的指導(dǎo)和激勵，很多教師喜歡靠經(jīng)驗教學(xué)，迷信老辦法。不注重學(xué)習(xí)和研究，這是非常危險的，因為他極

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可能因為年齡的增長而逐漸和學(xué)生越走越遠，最終喪失學(xué)生的信任和喜愛，那么，他的教學(xué)也就必然走向了失敗。

4、加強雙基，強調(diào)多讀多寫。在平時的教學(xué)中，我們的講授占據(jù)了很大的比重，仿佛不講，這節(jié)課就沒法進行，就白上了。這顯然是認識上的不足，而且沒有從長遠的角度來看問題。只要我們稍微考查一下成年人的語文能力就會發(fā)現(xiàn)，恰恰是我們在課堂上喋喋不休反復(fù)強調(diào)的東西，是在我們成年后最沒有價值，最容易被忘掉的東西。在一個成年人身上，讀寫幾乎是不可分的，而且也是最有價值的。一個人愛讀書，寫一點東西并不是什么難事，反過來說，一個擅長寫的人，幾乎也就是因為多讀了幾本書。在課堂上讓學(xué)生更多地讀，更有創(chuàng)意的表達是在為一個人的未來事業(yè)成功和人生幸福奠基的好事。

5、避免語文知識教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性。最近一段時期，由于中考的改革，語法、古代詩歌賞析等內(nèi)容重新納入了初中視野，很多老師開始進行相關(guān)的專項復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)中，因為對這類知識的考查水平和范圍把握不準，很多學(xué)校和老師設(shè)計的練習(xí)題難度過大，甚至出現(xiàn)了直接使用高中試卷和公務(wù)員考試題目的現(xiàn)象，這些題目有的連老師本人都感到不好把握，又如何讓學(xué)生把握呢？而且為了防止遺漏，很多訓(xùn)練都在追求幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識體系，這和初中生感性認識較強的特點是不相符合的，也是不合適的。

6、不得擠占機動課時。這個問題在各個學(xué)段都是比較普遍的問題。關(guān)鍵是我們的教育對時間和課程的管理還存在漏洞。一方面是課堂效率不高，無法達到令人滿意的狀態(tài)；另一方面是對機動課時的處理缺乏辦法，要么都推給班主任，讓班主任疲于奔命，要么推給任課老師，變成授課和考試。而學(xué)校管理層為了減小管理上的難度和追求教學(xué)成績，也默許和縱容了這種肆意打破課程方案的行為。

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7、防止集體討論代替?zhèn)€人閱讀。新課標倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，但在實踐中，合作被單獨放大了，而自主卻常常受到忽視，成為陪襯。很多課上，每當(dāng)教師提出了的問題卻冷了場，老師常常會要求學(xué)生開展小組合作討論，而這種沒有經(jīng)過個人充分閱讀的討論過程，很有可能就變成了優(yōu)等生利用思維優(yōu)勢打擊、扼殺個性解讀，強加于人的過程。沒有為個人閱讀留下必要的空間，這也許就是我們的課堂缺乏生機和創(chuàng)造性的原因。

二、觀摩名師講課，感到了加強學(xué)習(xí)和研究的必要。

1、迎難而上，方顯名師的魅力。本次會議中，各位講課老師所選擇的課文都是老師們在日常教學(xué)中感到難以處理的篇目。講課老師扎實的教學(xué)功底、良好的文學(xué)素養(yǎng)、精巧的教學(xué)設(shè)計、巧妙的點撥引導(dǎo)給與會的老師們留下了深刻的印象。這符合我們對名師的印象：他們總是能在讓人撓頭的時刻挺身而出，讓我們重拾對教學(xué)智慧和教育未來的信心。他們不是在一塊教學(xué)的薄板子上鉆很多孔，而是在最厚的地方打一個洞。

2、不是學(xué)生沒有智慧，而是教師沒有能力啟發(fā)智慧。講課老師的表現(xiàn)也讓我們看到了差距：面對同樣的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，為什么我們的課堂死氣沉沉，缺乏亮點和高潮？我們平時在校內(nèi)也有很多公開課，但卻很少能上出這樣精彩紛呈的好課，這是因為我們對課文缺乏研究，學(xué)習(xí)過于膚淺，教材沒有吃透，駕馭課堂的能力還很不足。也許我們不可能每節(jié)課都上得讓人感到耳目一新，但每一個老師在一學(xué)期中上出一節(jié)好課，應(yīng)該是完全可以做到的。如能長期堅持，假以時日，也許一個講課能手就脫穎而出了。

第二篇：會議文稿撰寫

在一場會議和活動中，給我們留下的主要印象就是在聽、再看，而事實上大部分的時間我們也在思考，那么思考的來源是什么？——現(xiàn)場的主題、視頻、主題表述和發(fā)言人的發(fā)言內(nèi)容！也就是文字部分。

稍微注意我們就可以發(fā)現(xiàn)，包括我們期間所看到的和聽到的，從邀請函中的主題和對活動的表述開始，到現(xiàn)場主持人的發(fā)言、嘉賓和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言、視頻和各種制作物中的文字，再到活動結(jié)束后的新聞稿等等，涉及到文字表述的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，占據(jù)著整個活動的大多數(shù)。

而在本頁我們將要講到的“公關(guān)文稿撰寫”實際上是一個寬泛的詞匯，并非我們?nèi)粘Ｋ佑|到的和看到的“新聞和公關(guān)類文稿”，而是就公關(guān)會議和推廣活動中所涉及到的所有文字內(nèi)容的統(tǒng)稱。

具體而言，在公關(guān)和活動領(lǐng)域，涉及到文字的部分一般由活動主題和新聞公關(guān)稿標題、活動主題發(fā)言稿、領(lǐng)導(dǎo)致辭發(fā)言稿、主持人串詞、新聞通稿、活動總結(jié)、新聞簡報、網(wǎng)絡(luò)等媒體跟蹤報道文章等內(nèi)容組成。

第三篇：權(quán)利要求書撰寫幾點總結(jié)

權(quán)利要求書撰寫幾點總結(jié)

（zxzbl整理）

注：已經(jīng)根據(jù)第二稿實施條例校正

1、撰寫權(quán)利要求書的五個主要步驟：

（1）正確理解發(fā)明：在理解的基礎(chǔ)上，找出其主要技術(shù)特征，分析技術(shù)內(nèi)容，確定發(fā)明所要求保護的技術(shù)主題和類型，并列出有關(guān)的技術(shù)特征，弄清楚個技術(shù)特征之間的關(guān)系，；

（2）掌握現(xiàn)有技術(shù)，確定最接近對比文件：檢索和調(diào)研現(xiàn)有技術(shù)，確定與本發(fā)明最接近的對比文件；

（3）客觀分析對比：根據(jù)最接近的對比文件，進一步確定本發(fā)明所覺的技術(shù)問題，列出本發(fā)明為解決該技術(shù)問題所必須包括的必要技術(shù)特征；

（4）確定保護客體：根據(jù)上述分析，確定申請所要求保護的主題，如結(jié)構(gòu)、方法等，不同的保護主題和類型，可以體現(xiàn)發(fā)明不同的保護方面；

（5）歸納保護方案：對比最接近的現(xiàn)有技術(shù)，撰寫?yīng)毩?quán)利要求；對應(yīng)具體實施方式撰寫從屬權(quán)利要求。

2、撰寫權(quán)利要求時應(yīng)該注意的兩個問題：

（1）盡量撰寫出一個保護范圍較寬的獨立權(quán)利要求，撰寫時不要局限于發(fā)明的具體實施方式，應(yīng)該盡可能采取概括性描述來表達技術(shù)特征；

（2）為增加專利申請去讀專利的可能性，和在批準專利后更有利于維護專利權(quán)，應(yīng)針對不同的具體實施方式撰寫從屬權(quán)利要求。

3、與權(quán)利要求相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)定

（1）權(quán)利要求撰寫的實質(zhì)性要求

法條：

[法5] 對違反法律、社會公德或者妨害公共利益的發(fā)明創(chuàng)造，不授予專利權(quán)。對違反法律、行政法規(guī)的規(guī)定獲取或者利用遺傳資源，并依賴該遺傳資源完成的發(fā)明創(chuàng)造，不授予專利權(quán)。

[法25] 對下列各項，不授予專利權(quán)：

（一）科學(xué)發(fā)現(xiàn)；

（二）智力活動的規(guī)則和方法；

（三）疾病的診斷和治療方法；

（四）動物和植物品種；

（五）用原子核變換方法獲得的物質(zhì)。

（六）對平面印刷品的圖案、色彩或者二者的結(jié)合作出的主要起標識作用的設(shè)計。

對前款第（四）項所列產(chǎn)品的生產(chǎn)方法，可以依照本法規(guī)定授予專利權(quán)。[法9] 同樣的發(fā)明創(chuàng)造只能授予一項專利權(quán)。但是，同一申請人同日對同樣的發(fā)明創(chuàng)造既申請實用新型專利又申請發(fā)明專利，先獲得的實用新型專利權(quán)尚未終止，且申請人聲明放棄該實用新型專利權(quán)的，可以授予發(fā)明專利權(quán)。

兩個以上的申請人分別就同樣的發(fā)明創(chuàng)造申請專利的，專利權(quán)授予最先申請的人。

[法22] 授予專利權(quán)的發(fā)明和實用新型，應(yīng)當(dāng)具備新穎性、創(chuàng)造性和實用性。新穎性，是指該發(fā)明或者實用新型不屬于現(xiàn)有技術(shù)；也沒有任何單位或者個人就同樣的發(fā)明或者實用新型在申請日以前向國務(wù)院專利行政部門提出過申請，并記載在申請日以后公布的專利申請文件或者公告的專利文件中。

創(chuàng)造性，是指與現(xiàn)有技術(shù)相比，該發(fā)明具有突出的實質(zhì)性特點和顯著的進步，該實用新型具有實質(zhì)性特點和進步。

實用性，是指該發(fā)明或者實用新型能夠制造或者使用，并且能夠產(chǎn)生積極效果。本法所稱現(xiàn)有技術(shù)，是指申請日以前在國內(nèi)外為公眾所知的技術(shù)。

[法26-4] 權(quán)利要求書應(yīng)當(dāng)以說明書為依據(jù)，清楚、簡要地限定要求專利保護的范圍。

[條例20-2] 獨立權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)從整體上反映發(fā)明或者實用新型的技術(shù)方案，記載解決技術(shù)問題的必要技術(shù)特征。

（2）權(quán)利要求撰寫的形式要求

法條：

[法31-1] 一件發(fā)明或者實用新型專利申請應(yīng)當(dāng)限于一項發(fā)明或者實用新型。屬于一個總的發(fā)明構(gòu)思的兩項以上的發(fā)明或者實用新型，可以作為一件申請?zhí)岢?。[條例19-

2、3] 權(quán)利要求書有幾項權(quán)利要求的，應(yīng)當(dāng)用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號。權(quán)利要求書中使用的科技術(shù)語應(yīng)當(dāng)與說明書中使用的科技術(shù)語一致，可以有化學(xué)式或者數(shù)學(xué)式，但是不得有插圖。除絕對必要的外，不得使用“如說明書??部分所述”或者“如圖??所示”的用語。

[條例20-

1、3] 權(quán)利要求書應(yīng)當(dāng)有獨立權(quán)利要求，也可以有從屬權(quán)利要求。從屬權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)用附加的技術(shù)特征，對引用的權(quán)利要求作進一步限定。[條例21] 發(fā)明或者實用新型的獨立權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)包括前序部分和特征部分，按照下列規(guī)定撰寫：

（一）前序部分：寫明要求保護的發(fā)明或者實用新型技術(shù)方案的主題名稱和發(fā)明或者實用新型主題與最接近的現(xiàn)有技術(shù)共有的必要技術(shù)特征；

（二）特征部分：使用“其特征是??”或者類似的用語，寫明發(fā)明或者實用新型區(qū)別于最接近的現(xiàn)有技術(shù)的技術(shù)特征。這些特征和前序部分寫明的特征合在一起，限定發(fā)明或者實用新型要求保護的范圍。

發(fā)明或者實用新型的性質(zhì)不適于用前款方式表達的，獨立權(quán)利要求可以用其他方式撰寫。

一項發(fā)明或者實用新型應(yīng)當(dāng)只有一個獨立權(quán)利要求，并寫在同一發(fā)明或者實用新型的從屬權(quán)利要求之前。

[條例22] 發(fā)明或者實用新型的從屬權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)包括引用部分和限定部分，按照下列規(guī)定撰寫：

（一）引用部分：寫明引用的權(quán)利要求的編號及其主題名稱；

（二）限定部分：寫明發(fā)明或者實用新型附加的技術(shù)特征。

從屬權(quán)利要求只能引用在前的權(quán)利要求。引用兩項以上權(quán)利要求的多項從屬權(quán)利要求，只能以擇一方式引用在前的權(quán)利要求，并不得作為另一項多項從屬權(quán)利要求的基礎(chǔ)。

4、具體體要求如下：

（1）權(quán)利要求書應(yīng)當(dāng)包括獨立權(quán)利要求和從屬權(quán)利要求。（2）獨立權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)滿足下列要求：

① 在合理的前提下具有較寬的保護范圍，能夠最大限度地體現(xiàn)申請人的利益； ② 清楚、簡明地限定其保護范圍（法26.4）； ③ 記載了解決技術(shù)問題的全部必要技術(shù)特征（條例20.2）； ④ 相對于客戶提供的對比文件1與對比文件2具有新穎性呵創(chuàng)造性（法22）； ⑤ 符合專利法及其實施條例關(guān)于獨立權(quán)利要求的其他規(guī)定。（3）從屬權(quán)利要求應(yīng)當(dāng)滿足下列要求：

① 從屬權(quán)利要求的數(shù)量適當(dāng)、合理； ② 與被應(yīng)用的權(quán)利要求之間有清楚的邏輯關(guān)系； ③ 當(dāng)授權(quán)后面臨不得不縮小權(quán)利要求保護范圍的情況時，能提供充分的修改余地； ④ 符合專利法及其實施條例關(guān)于從屬權(quán)利要求的其他規(guī)定； ⑤ 權(quán)利要求書中涉及零部件時，應(yīng)當(dāng)在其后面標注說明書附圖中給出的該零件的標號。

5、發(fā)明所要解決的技術(shù)問題：

是指發(fā)明在最接近的現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上、客觀上所要解決的技術(shù)問題。在確定實際要解決的“技術(shù)問題”時，首先是將發(fā)明的所有技術(shù)特征與最潔凈的現(xiàn)有技術(shù)對比，找出“區(qū)別特征”，判斷這些“區(qū)別特征”能夠解決什么問題，該“區(qū)別特征”能夠解決的問題，就是發(fā)明所解決的技術(shù)問題。從這個意義上說，發(fā)明實際解決的技術(shù)問題，是指改進最接近的現(xiàn)有技術(shù)以獲得更好技術(shù)效果的技術(shù)任務(wù)。——《審查指南》第二部分第四章3.2.1.1節(jié)

6、關(guān)于開放式和封閉式的解釋：

“開放式”、“封閉式”雖然是化學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中常遇到的權(quán)利要求撰寫形式，但也屬于權(quán)利要求撰寫形式中常見的形式，“開放式”或“封閉式”對確定權(quán)利要求所限定的范圍很重要，開放式的權(quán)利要求宜采用“包含”、“包括”、“主要有…組成”的表達方式，其解釋為還可以含有該權(quán)利要求中沒有述及的結(jié)構(gòu)組成部分或者方法步驟，封閉式的權(quán)利要求宜采用“由…組成”的表達方式，其一般解釋為不含有該權(quán)利要求所述以外的結(jié)構(gòu)組成部分或方法步驟。

7.如何撰寫較寬的權(quán)利要求

（1）撰寫?yīng)毩?quán)利要求時不應(yīng)該局限于申請人所提供的一種最佳實施方案，否則會使保護范圍窄，他人易于規(guī)避侵權(quán)；

（2）為此，代理人應(yīng)幫助申請人進行擴展，仔細分析申請人提供的具體實施形態(tài)，確定哪些是解決本發(fā)明技術(shù)問題必不可少的技術(shù)特征，在這些技術(shù)特征中是否有一部分可用類似的結(jié)構(gòu)達到形同或相近的效果，挖掘其他可能的結(jié)構(gòu)，并用概括性描述來表述（即，使用上位概念），以撰寫出保護范圍較寬的獨立權(quán)利要求。當(dāng)然，這種概括應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸f明書的支持。

8、并列獨立權(quán)利要求的撰寫

（1）確定申請所要求保護的主題：主要從利于保護的角度考慮；

（2）如果存在多個可以保護的主題，要考慮單一性，即各個主題是否屬于同一發(fā)明構(gòu)思；兩者技術(shù)解決方案中尤其是反映其對現(xiàn)有技術(shù)作出貢獻的特征部分是否包含有相同或相應(yīng)的特定技術(shù)特征；

（3）造成申請不具有單一性的原因：

①要求保護的主體之間在技術(shù)上不屬于同一構(gòu)思；

②因撰寫原因而使獨立權(quán)利要求之間不具有單一性。

第四篇：撰寫個人總結(jié)

撰寫個人總結(jié)

通知

撰寫工作總結(jié)主要是對已做過的工作進行回顧、分析，并提升理論的高度，肯定已取得的成績，指出應(yīng)吸取的教訓(xùn)，以便更好地開展下工作，使公司管理水平也得以進一步提升?，F(xiàn)將個人工作總結(jié)有關(guān)事項和要求通知如下：

一、個人工作總結(jié)時間：2014年12月15日——2014年12月30日

二、撰寫個人工作總結(jié)主要內(nèi)容：

1．分管工作的具體成果、主要工作項目以及對公司的貢獻； ◇分管工作中主要作用與承擔(dān)的職責(zé)；

◇工作中主要成果、完成質(zhì)量、事故、成本控制及上級滿意程度

2．個人的成長、進步與不足

◇ 主動性、創(chuàng)造性、應(yīng)變能力及專業(yè)技術(shù)能力；

◇ 人際關(guān)系、團隊精神、與他人合作關(guān)系、態(tài)度、團隊意識； ◇ 個人進步、不足、需要改進和努力之處。

3．2014年工作規(guī)劃打算

◇你想實現(xiàn)什么,怎么去實現(xiàn)

4.對公司和工作的意見和建議

注：1）注重第2和3點的總結(jié)；2）禁止數(shù)據(jù)分析報告作為年終總結(jié)

五、請各位務(wù)必高度重視，嚴格按照時間和形式要求提交工作總結(jié)，于2014年12月30日下午17：00前通過用友方式上報至分管領(lǐng)導(dǎo)及部門領(lǐng)導(dǎo)處;無用友流程的個人可通過書面形式遞交。個人工作總結(jié)情況將納入考核內(nèi)容中。

綜合管理部

2014-12-14

關(guān)于撰寫2014述職報告和個人總結(jié)的通知

公司各部門：

2014年是西安公司快速發(fā)展、規(guī)范發(fā)展的一年。為認真總結(jié)2014年各項工作取得的成績，查找存在的問題和不足，明確2014年各項工作思路，請各部門對本工作認真進行總結(jié)?，F(xiàn)將具體要求通知如下：

一、部門工作總結(jié)

為配合總部2014年工作總結(jié)，各部門已于11月提交部門工作總結(jié)，鑒于近期以來，**項目取得新突破，各部門工作取得較大進展，故請各部門在原有工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，進一步梳理完善全年工作成績，突出工作特色和亮點，總結(jié)經(jīng)驗，實事求是分析工作中存在的問題和不足。

二、述職報告和個人總結(jié)

為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，厘清思路，公司助理總經(jīng)理、部門經(jīng)理、副經(jīng)理撰寫個人述職報告，員工撰寫個人總結(jié)，從德、勤、能、績角度，重點闡述2014年工作主要業(yè)績、經(jīng)驗總結(jié)、存在不足、思考探索、2014年努力方向等。

三、要求

各部門工作總結(jié)、述職報告將在公司中層述職會上作為部門績效考核的依據(jù)，員工總結(jié)將作為員工個人績效考核的依據(jù)，請各部門、各位員工高度重視年終總結(jié)工作。

總結(jié)材料要求客觀全面，重點突出，行文要言簡意賅，所涉及數(shù)據(jù)務(wù)求精確、專業(yè)，行文邏輯須清晰、明了。部門總結(jié)、述職報告不超過1500字，個人總結(jié)不超過1000字。

請務(wù)必于2014年1月6日上午10:00前完成部門工作總結(jié)、述職報告、個人總結(jié)。部門總結(jié)、述職報告經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)審核確認后報送綜合管理部，個人總結(jié)報送綜合管理部備案。

行文格式請嚴格遵照《公司文件管理辦法》，不符合要求者將不予接收。

聯(lián)系人：****

電話：********

二〇一四年十二月十三日

個人技術(shù)工作總結(jié)撰寫要求

一、格式

1、個人掌握的各種職業(yè)技能、特別是本工種職業(yè)技能的狀況。

2、以個人技術(shù)工作經(jīng)歷為線索，列舉在所從事的技術(shù)工種中比較重要的業(yè)績。

3、對上述業(yè)績，逐個敘述其在技藝上的貢獻及對生產(chǎn)經(jīng)營上的經(jīng)濟價值。

4、在上述業(yè)績中，選一重點業(yè)績進行應(yīng)知理論、應(yīng)會技能的分析，來集中反映自己所達到的技能水平。

二、內(nèi)容要點

技術(shù)上的內(nèi)容

1、技術(shù)革新、技術(shù)改造與技術(shù)攻關(guān)活動中的貢獻。

2、技術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)與高師帶

徒活動中的成效。

3、吸收、消化、創(chuàng)新“四新”技術(shù)與開發(fā)、推廣、應(yīng)用高科技成果，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力活動中的業(yè)績。

4、因生產(chǎn)成績優(yōu)異、貢獻突出而受到獎勵與在操作比賽中獲優(yōu)勝名次或在報紙、刊物上發(fā)表專業(yè)文章的情況。

內(nèi)容應(yīng)反映出以下幾個要點

1、本人實際掌握的絕技絕招。

2、本人已形成的創(chuàng)新能力。

3、本人能體現(xiàn)的應(yīng)變能力。

三、材料證明

在個人技術(shù)工作小結(jié)中敘述的比較重要的業(yè)績，盡可能要有書面證明材料。選定的重點業(yè)績分析材料，一定要有書面證明材料。

證明材料可以有以下幾種形式：

1、個人技術(shù)工作小結(jié)由申報人所在單位蓋章或由兩名同專業(yè)工程師及以上職稱者簽名蓋章。

2、成果受益單位蓋章。

3、各種獎勵、表彰的證件。

4、發(fā)表專業(yè)文章的刊物。

個人工作總結(jié)撰寫要求

一、格式

1、個人掌握的各種職業(yè)，特別是本工種技能的狀況。

2、以個人技術(shù)工作經(jīng)歷為線索,列舉在所從事的技術(shù)工種比較重要的業(yè)績。

3、對上述業(yè)績，逐個敘述其在技藝的貢獻及對生產(chǎn)經(jīng)營上的經(jīng)濟價值。

4、在上述業(yè)績中，選一重點業(yè)績進行應(yīng)知理論、應(yīng)會技能的分析，來集中反映自己所達到的技能水平。

二、內(nèi)容要求

技術(shù)上的內(nèi)容

1、技術(shù)革新、技術(shù)改造與技術(shù)攻關(guān)活動中的貢獻。

2、技術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)與師帶徒活動中的成效{主要反映本人發(fā)揮傳、幫、帶作用的情況。是否在各類培訓(xùn)班授課，擔(dān)任的課程、課時、傳授的主要內(nèi)容；帶徒情況，傳授技術(shù)時傳授的項

目、方法以及傳藝的效果，學(xué)員或徒弟目前的技術(shù)水平，實際成就等}。

3、吸收、消化、創(chuàng)新“四新”技術(shù)與開發(fā)、推廣、應(yīng)用高科技成果，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力活動中的業(yè)績。

4、因生產(chǎn)成績優(yōu)秀、貢獻突出而受到獎勵與在操作比賽中獲優(yōu)秀名次或在報紙、刊物上發(fā)表專業(yè)文章的情況。

內(nèi)容反映出以下幾個要點：

1、個人實際掌握的絕技絕招。

2、個人已形成的創(chuàng)新能力。

3、個人能體現(xiàn)的應(yīng)變能力。

2014-2014-2《企業(yè)行為模擬-沙盤推演與erp應(yīng)用》erp沙盤推演實驗----個人總結(jié) 《企業(yè)行為模擬—沙盤推演與erp應(yīng)用》沙盤推演實驗個人總結(jié)

撰寫說明

從總體上概述《企業(yè)行為模擬——沙盤推演與erp應(yīng)用》課程的內(nèi)容與你的認識，200-500字。

一、個人總結(jié)標題

可以針對erp沙盤推演實驗中感

觸較為深刻的部分擬定個人總結(jié)標題，并就標題相關(guān)內(nèi)容重點闡述。

二、以履行職位職責(zé)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用為主線撰寫個人總結(jié)

每位同學(xué)根據(jù)自己在模擬公司的管理職位承擔(dān)的主要工作、對專業(yè)知識與相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、進一步理解、鞏固與靈活應(yīng)用情況等撰寫個人總結(jié)。

三、個人總結(jié)的主要構(gòu)成要素

1.個人崗位職責(zé)

2.erp沙盤推演實驗的認識與體會

可以從多個方面闡述erp沙盤推演實驗過程中你及其你所在團隊的經(jīng)營業(yè)績、你個人的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與才能的發(fā)揮及其效果、個人感受、遇到的問題、引發(fā)的思考、尋求解決的途徑和辦法、團隊合作、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力等方面的認識、心得與體會。本部分內(nèi)容不低于800字。

四、撰寫要求

1.根據(jù)模板提供的格式撰寫并排版，注意排版美觀。

2.字數(shù)要求： 全文1000-3000字。

3.個人總結(jié)必須以本人及其所在模擬公司的真實經(jīng)營為基礎(chǔ)撰寫，不得杜撰，嚴禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)杜撰或者抄襲，個人總結(jié)成績將以零分論處。

五、提交時間與提交方式

請將電子版于第8周提交到ftp你所在班文件夾中或者直接提交給主講老師，并將紙質(zhì)版與企業(yè)行為模擬實驗資料一起整理裝訂成冊，作為公司經(jīng)營報告的一部分，在第14周提交給主講老師。

附：《企業(yè)行為模擬》沙盤推演實驗個人總結(jié)模板及格式

2014-2014-2《企業(yè)行為模擬-沙盤推演與erp應(yīng)用》erp沙盤推演實驗----個人總結(jié)

erp沙盤推演實驗——個人總結(jié)

實 驗 班班第組姓名學(xué)號專業(yè)公司名稱職位

格式要求與排版字號：

1．排版打印統(tǒng)一用a4格式。

2．個人總結(jié)標題用宋體四號加粗，正文標題用小四號宋體加粗，正文內(nèi)容用五號宋體。行距為固定值20磅。

3．頁面上邊距2.54cm，下邊距2.54 cm，左邊距3cm，右邊距2.2mm；

第五篇：畢業(yè)論文撰寫總結(jié)

福建省城市與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查撰寫總結(jié)

本篇論文不僅僅代表著本人的畢業(yè)論文，它還有著更重要的意義。其為《現(xiàn)

代教育技術(shù)在福建省小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究》的子課題，因而它承載的責(zé)任

更重大，最后也順利的發(fā)表在省級雜志《科技資訊》上。經(jīng)過兩年的奮戰(zhàn)，我們的課題也即將結(jié)題，而我作為課題組的負責(zé)人，責(zé)任更是重大，這一段既艱辛又

有收獲的日子真讓人無法忘懷。

2009年我們完成了調(diào)查方案的設(shè)計，以及調(diào)查問卷與訪談提綱的設(shè)計。2010

年，我們開始全面的實地調(diào)查，分析處理調(diào)查研究數(shù)據(jù)，撰寫論文。當(dāng)我們處在調(diào)查方案設(shè)計階段時，曾經(jīng)隊員們意見不一，有些問題有的隊員覺得應(yīng)該設(shè)置，而有的卻認為不必要，爭執(zhí)不下，問卷也一直無法敲定，但后面在老師的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過再三思量，我們的問卷得以順利設(shè)計完成，并進行下一步的實地調(diào)查。

而實地調(diào)查是一項更復(fù)雜的工作，需要的不僅是我們的耐心，還要有人際關(guān)系，我們需要拜托親朋好友給我們搭線，為我們找相應(yīng)層次的學(xué)校來進行實地調(diào)查，而有些學(xué)校我們找不到熟人時，我們需要親自頂著大太陽，在小學(xué)路口拉住小學(xué)

生，請她們幫忙填問卷，而對于老師問卷，我們還要跟學(xué)校門衛(wèi)周旋大半天，才

可以進入學(xué)校對老師進行深層次的訪問。我們也在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了很多問題，為我們的數(shù)據(jù)分析提供了很大的幫助。經(jīng)過艱辛的實地調(diào)查后，數(shù)據(jù)的分析處理

任務(wù)接著馬上開始了。隊員大都是文科出身，對于數(shù)據(jù)的處理還真是讓我們費盡

腦筋。處理完的數(shù)據(jù)有些卻跟我們實際調(diào)查是相反的，讓我們的工作大大受阻，而在數(shù)據(jù)處理過程中也有出現(xiàn)隊員對課題不上心的現(xiàn)象，可能經(jīng)過一年多，大家

已經(jīng)對課題的關(guān)注度已經(jīng)沒有那么高，興趣度也逐漸降低，但是我們都不是半途

而廢的人，我們不放過任何一個小數(shù)點，始終盡量做到既精又確，最后我們一起

努力克服了所有的困難。

接下來便是開始寫作的階段了。然而在這之前我的寫作方向卻是一直沒有定

下來，在與老師多次的討論中，我的題目最后定為福建省城市與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教

育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究。當(dāng)一切準備就緒時，開始在圖書館里尋找各種關(guān)于現(xiàn)

代教育技術(shù)的資料，記憶深刻的是自己常常一個人抱著一大堆的期刊回班級，而

那期刊都是非常厚，但是能在期刊里找到自己想要的資料，當(dāng)“搬運工”的辛苦

也是值得的。除了書籍材料，還要借助網(wǎng)上更為快速便捷的資料。常常一整天對

著電腦，下載相關(guān)的文獻，一遍遍地閱讀，同時分類整理，做筆記。收集完資料后，用了幾天完成了5000字的初稿。完成后的第二天我便興奮的把初稿交給老師，老師竟然說寫得不錯，那時的我驚喜之余，問了老師一句，我可以也把我的畢業(yè)論文拿去投稿嗎？老師竟然說可以！有了老師的鼓勵，我便更認真的進行我的第二稿，第三稿，第四稿。當(dāng)我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對等任務(wù)后，面對眼前的文字，那種成就感油然而生。當(dāng)《科技資訊》編輯部告訴我論文被錄用時，那份喜悅是無法形容的。當(dāng)雜志社把書寄到學(xué)校來，我翻開雜志的那一刻，看到自己主筆的論文印在雜志上，更是難以表達當(dāng)時的心情。

寫論文的過程是最艱苦的，有時候沒有思路，整個人會變得很浮躁，對著電腦一天，卻沒有寫出自己想要的東西，那時候的心情是不言而喻的。但是在整個論文的寫作過程中，我學(xué)到了堅持。只有堅持下來，一切才可以繼續(xù)。堅持查資料，堅持思考，堅持請教老師。如果當(dāng)初作為負責(zé)人，一遇到困難我就退縮，我們的團隊可能早已解散，如果沒有堅持，我可能不會那么認真的對待論文寫作過程中出現(xiàn)的問題。這是一次意志的磨練，是對我寫作能力的一次提升，也會對我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。能夠在大學(xué)即將結(jié)束前接受這樣一次挑戰(zhàn)是幸運又是幸福的，因為有老師同學(xué)的幫助。在此更要感謝我的指導(dǎo)老師，是他的細心指導(dǎo)和關(guān)懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。你始終認真負責(zé)地給予我深刻而細致的指導(dǎo)，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。同時還要感謝課題組的成員們，正是由于你們的共同努力，各地的數(shù)據(jù)才得以提起與分析，本文才能順利完成。以上是本人的畢業(yè)論文撰寫總結(jié)。