第一篇：師資管理

師資管理

一、總 則

第一條 為規(guī)范我院外籍專家和外籍教師（以下簡稱外專、外教）的聘用和管理，提高聘用效益，保證外專、外教更好地為我院教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)，根據(jù)國家和自治區(qū)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我院實際情況，特制定本辦法。第二條 學院聘請外專、外教是學習外國先進科學技術(shù)和進步文化的重要組成部分，是學院一項長期的工作。

第三條 聘請外專、外教，應(yīng)為加強師資隊伍和學科建設(shè)服務(wù)，應(yīng)有利于提高學院的教學與科研水平。

第四條 聘請外專、外教要貫徹以我為主，按需聘請，擇優(yōu)選聘，保證質(zhì)量的原則。要根據(jù)外專、外教的業(yè)務(wù)專長正確發(fā)揮他們的作用。同時要主動幫助他們正確認識中國，認識學院，增進彼此間的了解和友誼。

二、外專外教的聘請條件

第五條 如被聘請者申請的是外語教師職位，其英語（日語）應(yīng)為其母語，并具有本科以上學歷。（有兩年以上工作經(jīng)驗的高等學校教師，或具有3年以上教學經(jīng)驗的中學教師優(yōu)先）

第六條 如被聘請者申請的是專業(yè)技術(shù)職位，要求具有高級職稱，或具有博士學位。

三、外專外教的待遇

第七條 根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我院實際，我院外籍專家、教師的工資標準為2200—4000元/月人民幣（其中，本科：2200-3000元/月；碩士：3000-3500元/月；博士：3500-4000元/月），外加300元水電補貼。同時，學院為外籍專家、教師提供一臥一室一廳的公寓一套，并配備空調(diào)、電視機、電腦、電話、洗衣機、冰箱、微波爐、DVD機、熱水器、家具等基本生活設(shè)施一套。第八條 對學院急需而又難以聘請到的外籍關(guān)鍵人才，經(jīng)院務(wù)會研究同意，可重金禮聘。

四、外專外教的聘請

第九條 學院根據(jù)本院實際需要，開辟多種聘請外專、外教渠道。除利用自治區(qū)政府外事部門和教育主管部門官方渠道外，還可通過國內(nèi)外合作單位、學院外專外教、中介機構(gòu)、駐外使領(lǐng)館教育處（組）、校內(nèi)外留學人員及回國人員的海外聯(lián)絡(luò)等多種方式，建立并保持一個比較穩(wěn)定的外專外教聘請渠道。

第十條 根據(jù)國家外國專家局《外國文教專家聘用合同管理暫行辦法》，學院應(yīng)在外專、外教到任之前與其草簽聘用合同，在其到任一周內(nèi)簽訂正式合同并報自治區(qū)教育主管部門備案。

第十一條 聘請外專外教的申請程序：聘請單位應(yīng)提前3—6個月向?qū)W院外事辦公室提交擬聘請外專、外教的報告。由外事辦根據(jù)聘請單位的報告綜合考慮是否聘請，并請示分管院長批準后執(zhí)行。聘請單位提交的報告內(nèi)容應(yīng)包括：

1、說明聘請外專（外教）的原因或目的。

2、擬聘請外專（外教）人選的求職信、同行學者的推薦信及體檢證明（可事先在外事辦公室領(lǐng)取外國人體檢表及體檢說明，外專、外教來華時須攜帶體檢證明原件方有效）。

3、擬聘請外專（外教）應(yīng)承擔的工作任務(wù)（含授課課程、周授課量、教學計劃、教材等）。

4、擬聘請外專（外教）人選的簡歷，包括外專（外教）人選的姓名、性別、國籍、學歷、出生日期、護照號碼、通信地址、有效任職證明和希望在我國駐外哪個使領(lǐng)館申請簽證等。

5、提交來校后被聘請人的聯(lián)系人或指導老師的姓名、電話或其他聯(lián)絡(luò)方式。

6、工資待遇及生活條件需事先與外事辦公室協(xié)商后才能確定并通知外專外教。

7、聘請報告需由聘請單位負責人簽名及加蓋公章。

五、外專外教的管理

第十二條 學院外事辦是聘用外專、外教工作的主管部門，負責審查各單位聘請計劃，負責對外專、外教的統(tǒng)一分配、使用和日常管理；負責督促檢查外專、外教工作的方針政策和規(guī)章制度的貫徹落實情況，與有關(guān)部門（公安、商業(yè)、財貿(mào)、衛(wèi)生、旅游、郵電、海關(guān)等）協(xié)調(diào)解決外專、外教政治上、生活上的一些重要問題；審批外專、外教旅行計劃并進行組織聯(lián)系，審批調(diào)整外專、外教的工資和辦理延聘事項及外專、外教教學以外的一切事務(wù)。

第十三條 各聘請單位是外專、外教教學工作的主管部門，負責對外專、外教教學業(yè)務(wù)進行日常管理；負責配備政治、業(yè)務(wù)較強的中方教師作為外專、外教的合作教師，協(xié)助其開展教學；負責建立對外專、外教的聽課制度，對其教學態(tài)度和效果進行定期檢查和教學評估，提高使用效益。同時要積極主動配合外事辦公室做好外專外教的聘請和管理工作，主動向外專、外教介紹我國國情和我國的教育方針、政策、法律、法令及有關(guān)規(guī)定，幫助他們了解中國，遵守中國的法律、法規(guī)及校紀校規(guī)，尊重中國人民的風俗習慣。

第十四條 根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，學校經(jīng)費聘用的外專外教，必須用于國家任務(wù)招收的學生的教學工作或本單位師資的培養(yǎng)和科研工作，原則上不得安排其它有償服務(wù)；若確有必要，必須請示主管外事工作的院領(lǐng)導批準。

第十五條 外專外教在我院任教期間原則上不得安排其出差或到校外進行有償?shù)纳险n、講學或講座活動。如聘用單位需要安排其到校外出差或進行有償?shù)纳险n、講學或講座及其它社會活動，必須是外教自愿，并事先征得學院外事辦公室的同意。

第十六條要充分考慮并尊重來自不同國家外專、外教的生活方式，根據(jù)學院條件不斷改善他們的生活環(huán)境和各種服務(wù)設(shè)施（包括食宿、洗浴和通訊設(shè)備等），采取靈活有效的工作方法與其溝通感情，增進友誼。

第十七條 要加強外專、外教工作、生活區(qū)域的安全保障工作，對涉及人身安全的水、電、車輛、飲食等要定期檢查，發(fā)現(xiàn)隱患要及時整改。

第十八條 本辦法適用于學院經(jīng)費聘請的外專、外教管理。學院各單位自行聘請（經(jīng)費及住房等由各單位自理）外專、外教參照本管理辦法執(zhí)行。本辦法由學院外事辦公室負責解釋。

第二篇：師資管理改革

師資管理改革

改進師資隊伍選聘。探索建立符合干部教育培訓特點的師資準入和退出機制，引導優(yōu)秀師資積極參與干部教育培訓，做到不求所有、但求所用、優(yōu)勝劣汰、有進有出。堅持專兼結(jié)合，面向社會公開選拔、擇優(yōu)聘用專職教師，大力選聘優(yōu)秀黨政領(lǐng)導干部、企業(yè)經(jīng)營管理人員和知名專家學者擔任兼職教師，形成結(jié)構(gòu)合理、專兼職比例適當?shù)母咚刭|(zhì)師資隊伍。市(地)級以下干部教育培訓機構(gòu)師資構(gòu)成要逐步過渡到以兼職教師為主。建立領(lǐng)導干部上講臺制度，黨政領(lǐng)導干部特別是主要領(lǐng)導干部要堅持到干部教育培訓機構(gòu)授課。積極開展送教下基層活動，選送優(yōu)秀教師支持基層干部教育培訓工作。到2012年，中央組織部和各省(自治區(qū)、直轄市)黨委組織部分別牽頭建成國家級、省級干部教育培訓師資庫，為實現(xiàn)優(yōu)秀師資資源共享創(chuàng)造條件。

強化師資隊伍培養(yǎng)。實施培訓者培訓工程。有計劃、分步驟地組織優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師，到境內(nèi)外知名高校和上級干部教育培訓機構(gòu)學習進修。通過掛職鍛煉、實地調(diào)研、跟班學習等途徑，切實提高教師理論聯(lián)系實際能力和業(yè)務(wù)水平。

完善師資隊伍評價。深化干部教育培訓機構(gòu)人事制度改革，探索建立符合干部教育培訓特點的師資考核評價體系和職稱評定、崗位聘任辦法。研究制定干部教育培訓師資職業(yè)道德規(guī)范。推行教師競爭競聘上崗，并將崗位等級、工作業(yè)績與薪酬掛鉤。

第三篇：師資管理科科長個人總結(jié)

2013處科級干部工作總結(jié)報告 人事處師資管理科科長個人總結(jié)

2013年，在學院黨委的正確領(lǐng)導下，在部門領(lǐng)導的關(guān)心幫助下，在科室同志們的積極支持和全力配合下，我認真貫徹落實學院黨委的各項決策，努力實踐科學發(fā)展觀，積極履行工作職責，較為圓滿地完成了各項工作任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想政治方面

工作過程中，始終堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，認真學習貫徹黨的十八大精神，緊密聯(lián)系實際，樹立科學教育發(fā)展觀，積極主動適應(yīng)社會發(fā)展和學校改革事業(yè)的需要，努力提高自身的政治理論修養(yǎng)。在思想上與黨中央保持高度一致，認真學習黨的各項方針政策，深入學習、推進黨的群眾路線教育實踐活動，通過查擺問題、開展批評和自。

師資格證證書辦理工作；完成30名教師雙師證證書辦理工作。完成2013年學院職稱申報工作，其中教授4人，副高級9人，中級17人。

（四）組織并完成了2013學院13名新進教師的資格初審、試講、筆試、面試等工作；完成13名新進教師院內(nèi)崗前培訓工作。

（五）協(xié)助教務(wù)處完成學院2013年“兩說”教學競賽活動；協(xié)助學生處完成學院首屆輔導員技能大賽活動；協(xié)助教務(wù)處完成學院2013年教案專項檢查工作；完成實訓基地績效評價材料中師資隊伍建設(shè)報告及支撐材料工作；組織并完成戴士弘教授來院師資培訓相關(guān)事宜。

（六）協(xié)助完成第四輪崗位競聘工作；協(xié)助制定學院績效工資改革實施辦法。完成教育廳2013-2014學年初高等教育事業(yè)統(tǒng)計報表工作。

（七）完成省公路局5位評審專家推薦工作；完成2位全國職業(yè)教育先進個人推選工作。完成省委高教工委第十屆陜西青年科技獎候選人推薦工作。參與“四城聯(lián)創(chuàng)”“群眾路線教育”工作。

（八）看望生病住院的離退休職工；慰問精簡人員；完成每年兩次退休職工游覽活動；組織并完成離退休春季門球賽，參加學院29屆運動會，參加西安市第15屆運動會報名、參賽，參加省直機關(guān)象棋比賽，并獲得團體一等獎。參加省教育廳離退休工作人員乒乓球比賽，獲得團體一等獎，個人二等獎。

（九）每天組織離退休職工有氧健身操活動，每周四組織老年合唱團活動。協(xié)助完成校園及家屬院衛(wèi)生環(huán)境整治工作。

四、廉潔自律方面

日常生活中，我能夠做到尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事、愛護學生，并且愿意盡自己最大努力去幫助別人。在廉潔自律方面，能夠嚴格要求自己，堅決抵制社會上的各種不良風氣，一年來沒有違紀和違規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。

五、下一步工作思路

工作中雖然取得了一些進步，但同時也看到了自己身上還存在許多不足之處，一是自己平常忙于師資管理的事務(wù)性工作，學習的主動性和工作的創(chuàng)新性還有待加強；二是教學水平還有待進一步提高。下一步，我將從以下方面加強師資管理科工作，進一步提高自身素質(zhì)和師資管理工作水平。

(一)科學規(guī)范地做好日常管理工作。師資管理科是為學校教學工作起輔助作用的綜合部門，承擔著學院教師的引進、教師資格認定、“雙師”“專業(yè)帶頭人”“骨干教師”資格認定、教師培訓計劃制定、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審、優(yōu)秀人才選拔等工作，工作完成的好壞直接關(guān)系到每位教師的切身利益。我將在今后的工作中結(jié)合學院實際情況，確保師資管理科各項工作井然有序。

(二)搞好綜合協(xié)調(diào)，確保學院政令暢通。

第四篇：師資培訓工作管理暫行辦法

廊坊東方職業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 師資培訓工作管理辦法

為了建設(shè)具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的師資隊伍，加強師資培訓工作的管理，逐步實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)的科學化、規(guī)范化、制度化，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《高等學校教師培訓工作規(guī)程》，特制定本辦法。

一、師資培訓工作的指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，遵循思想品德與業(yè)務(wù)素質(zhì)并重，理論與實踐統(tǒng)一，按需培訓與學用一致，立足當前與著眼未來的原則，大力實施“人才強?！睉?zhàn)略。師資培訓工作堅持以人為本，以學院教師隊伍的現(xiàn)狀和今后的發(fā)展目標為出發(fā)點，采取崗位培訓為主，外出培訓為輔的方法，逐步提高教師隊伍的整體素質(zhì)，使教師自覺履行《教師法》中規(guī)定的責任和義務(wù)，做到敬業(yè)愛崗，教書育人，為人師表。

二、師資培訓的主要任務(wù)

師資培訓的主要任務(wù)，要以滿足教學、科研和崗位培訓工作的實際需要為基本方向，按照崗位職責要求，通過各種形式的業(yè)務(wù)進修學習和實踐能力的培訓，達到勝任現(xiàn)職所需要的知識和能力要求，并為達到高一級職務(wù)的業(yè)務(wù)水平打好基礎(chǔ)。

培訓和進修的內(nèi)容：主要是深化基礎(chǔ)理論、更新、補充、拓寬專業(yè)知識，了解和掌握本學科前沿信息和目前生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用狀況，學習新的教學理論、教學方法和教學設(shè)備的應(yīng)用。提高教師的理論水平、實踐技能、科研水平、教學水平、教學質(zhì)量，提高應(yīng)用計算機、外語的能力，提高應(yīng)用現(xiàn)代化教學設(shè)備的技能。

三、師資培訓的方式

師資培訓可采用多種形式和方法進行，從教學的實際需要出發(fā)，兼顧教師個人職業(yè)生涯設(shè)計，進行有組織、有計劃地定向培養(yǎng)。一般以在職業(yè)余學習為主，外出脫產(chǎn)學習為輔。

1、以教研室為單位進行經(jīng)常性的教學研究活動，組織教師參加教研教改工作，鼓勵教師進行校內(nèi)科研立項，符合條件的推薦為省級研究課題。

2、組織教師參與培訓教學工作，選派教師進行現(xiàn)場調(diào)研，參與生產(chǎn)實際工作，使教師及時吸收新知識，掌握新技能。

3、組織教師參加生產(chǎn)科研實踐，結(jié)合生產(chǎn)實際進行科技開發(fā)；或直接深入到企業(yè)一線，學習工作，幫助企業(yè)解決實際問題，通過這種方式，讓教師了解行業(yè)的前沿技術(shù)，掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展動向，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。

4、有計劃的組織教師參加學術(shù)講座、教學研討會、研究會和有關(guān)學術(shù)組織的年會。

5、組織教師參加本單位或外單位舉辦的各類高層次培訓班、新技術(shù)培訓班。

6、鼓勵教師在職報考高層次學歷教育班，在提高學歷層次的同時提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

7、有計劃的選派教師外出進修，拓寬知識面，提高專業(yè)技術(shù)水平。

四、師資培訓工作的有關(guān)規(guī)定

1、對來校不足兩年的青年教師要著重進行以老帶新的傳、幫、帶工作，嚴格執(zhí)行導師制度(見《實行青年教師導師制管理辦法》)。幫助他們盡快熟悉教學、實訓、科研和實驗過程的各個環(huán)節(jié)，掌握教材、教學法、教育學、心理學的基本理論，過好教學關(guān)。除特殊情況外，新教師原則上兩年內(nèi)不安排外出脫產(chǎn)學習。

2、對開新課或課程內(nèi)容更新較多，校內(nèi)又無力指導，本人承擔任務(wù)有困難者，可根據(jù)需要帶著任務(wù)外出進修。

3、對非外語專業(yè)和非計算機專業(yè)的教師，一般不安排外出進修外語和計算機，可利用本單位的優(yōu)勢自行解決。

4、外單位調(diào)入的教師來校后工作不滿一年的一般不派外進修。

5、對已取得副高級以上職稱(專業(yè)技術(shù)帶頭人除外)以及年齡較大(男50歲以上，女45歲以上)的教師，一般不安排外出脫產(chǎn)進修，可 通過參加以下幾種方式的培訓獲得提高：

(1)根據(jù)需要，可參加以課程和教學改革、教材建設(shè)為內(nèi)容的短期研討班、講習班；

(2)結(jié)合所承擔的科研任務(wù)，可作為國內(nèi)訪問學者參加培訓，或參加以學科前沿領(lǐng)域為內(nèi)容的高級研討班；

(3)參加國內(nèi)外有關(guān)學術(shù)會議，校際間學術(shù)交流；(4)在崗自修或參加企業(yè)生產(chǎn)實踐。

6、提倡自學讀書，鼓勵教師參加專業(yè)對口并且為崗位需要的自學(不占用工作時間)，對取得高一級學歷證書或者經(jīng)考核證實確屬學有成效者，可視具體情況支付自學所用的資料費。

五、教師培訓審批程序

1、教師進行學歷進修必須由個人提出申請，經(jīng)所在教研室、系部同意后，報人事處審批，只有得到批準的教師方能進修，并按學院有關(guān)規(guī)定享受相關(guān)待遇。

2、除學歷進修外的其它所有教師培訓，由個人提出申請，并填寫《教師外出培訓(進修、會議)審批表》，經(jīng)所在教研室、系部同意后，報教務(wù)處審批，只有得到批準的教師方能進行培訓，并按學院有關(guān)規(guī)定享受相關(guān)待遇。

六、教師培訓后的考核

培訓結(jié)束后要針對不同情況進行考核。具體考核辦法如下：

1、外出脫產(chǎn)進修(包括學歷進修、單科進修)。均以進修所在院校的學習成績和現(xiàn)實表現(xiàn)為考核依據(jù)。教師在進修期間要嚴格遵守所在院校的各項規(guī)章制度，努力學習，圓滿完成進修任務(wù)。畢(結(jié))業(yè)后要及時將所在進修院校的考試成績、鑒定材料上交本系(部)，由系(部)反饋給教務(wù)處、人事處存檔，教務(wù)處、人事處收到成績后方能報銷所需差旅費，考試成績不及格或未能完成學業(yè)，個人承擔部分或全部進修費用。

2、實踐培訓(現(xiàn)場調(diào)研、掛職實習等)。以實際效果為考核依據(jù)。各基層單位在派出教師前，要同時向教務(wù)處呈交一份完整的實習計劃 及培訓要求，實踐結(jié)束后基層要按照實習計劃進行全面考核，并將考核結(jié)果及實習報告(調(diào)研報告)和相應(yīng)的總結(jié)材料報教務(wù)處存檔。參加實踐的教師要抓住實踐機會，認真學習，虛心請教，完成任務(wù)后盡早返回學校，及時上交實習報告(調(diào)研報告)和總結(jié)材料。經(jīng)審批合格后方能報銷實踐費用。

3、在崗自修。根據(jù)批準在崗自修時上交的學習內(nèi)容和學習計劃進行逐項考核?？己擞伤谙?部)、教務(wù)處、教育研究室及專家聯(lián)合進行。對考核合格者報銷一定數(shù)額的資料費。

4、短期培訓班。由學校同意參加的本單位舉辦的計算機、外語培訓班和外單位舉辦的各種培訓班均以學習班的考試成績?yōu)闇省?/p>

5、學術(shù)活動。凡批準參加各種學術(shù)會議的教師，會后都要及時上交會務(wù)資料，向系(部)傳達會議精神。否則不予報銷會務(wù)費。

七、本《規(guī)定》自公布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)屬人事處、教務(wù)處。

第五篇：幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理

幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理

【摘要】教師職業(yè)本身就是一種特殊的職業(yè),而幼兒教師則是特殊中的特殊,不僅僅流于表面的施教過程,更重要的是幼兒教師是孩子的人生啟蒙,教師的一言一行將直接影響到孩子的一生,所以對幼兒教師所做出的要求就更加的具體、更加的嚴格，加強幼教師資隊伍建設(shè),也是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證。為此，為了進一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質(zhì)能力，我們將從幼教師資的自身素質(zhì)修養(yǎng)、內(nèi)部管理入手，進行有機制整合，進行系統(tǒng)的分析、研究和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育師資建設(shè)管理

隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我國幼兒園正處于由“看護型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過程之中。面對新幼兒園體制改革、教育教學改革，必然需要新的管理理念、管理制度和行為。

“看護型”幼兒園（托兒所）原始的管理形式，是以看護為主，孩子上幼兒園（托兒所），原則上只要不磕到，不碰到，保證了孩子的安全就可以了，對于幼兒教師的管理相對于現(xiàn)代的管理也比較的松懈，沒有一個真正意義上的規(guī)范管理?！艾F(xiàn)代型”幼兒園（托兒所）要求幼兒園管理要“以人為本”，把人與人的發(fā)展作為處理和解決問題的首要原則。當然，在幼兒園管理工作中必須有規(guī)章制度，因為沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)范管理是保證管理合理性的必要前提和基礎(chǔ)，但它忽略了人本這一理念。而人性的管理是指從人的情感、需要、發(fā)展的角度來理解管理，實施人性管理符合社會和教育的本質(zhì)。在幼兒園管理的諸多要素中，教師管理是關(guān)鍵，本文著重討論幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理。

一、教師的素質(zhì)修養(yǎng)。

作為教師，直接體現(xiàn)園所教育活動的實際操作者，其對教育、教學質(zhì)量的好壞全部靠的是教師的基本素質(zhì)修養(yǎng)來決定，教師應(yīng)具備的素質(zhì)很廣泛，不僅僅要具備專有的教育專業(yè)知識、教學的基本技能、豐富的文化知識，更好有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。所以對教師應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)歸結(jié)為以下幾個方面：

1、思想素質(zhì)

①人生觀是教師思想素質(zhì)中的核心問題，它不僅直接決定教師的人生方向，而且行之有效的制約著教師的人生價值。因此要更深層次地研究教師樹立正確的人生觀的必要性和具體要求，對于提高教師的自身素質(zhì)，使之更好地獻身幼兒教育事業(yè)，有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

②價值觀是教師思想素質(zhì)中的基礎(chǔ)，幫助教師正確的樹立和認識價值觀，認清價值，首先要正確認識人的本質(zhì)，十幾年前在我國廣泛開展關(guān)于人的本質(zhì)問題的大討論，在討論過程中，對于“人的本質(zhì)”是否是“自私”的問題，引起了非常激烈的爭論。有的人持肯定態(tài)度，有的人持否定的態(tài)度，因此科學地揭示人的本質(zhì)，對于正確理解人生的價值是非常有必要的，幼兒教師能 1

否清析的認識到自己的人生價值，是對自己的人生價值的體現(xiàn)，如何去實現(xiàn)自身價值，也是對教師思想素質(zhì)認識的一個基礎(chǔ)。

③教師的理想。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是一個神圣的職業(yè)，是學生走向科學寶庫的引領(lǐng)者，去向和諧社會的啟蒙導師，不僅要帶頭搞改革，講理想，還要加強學習，提高素質(zhì)修養(yǎng)，樹立遠大的理想，所以幫助教師樹立自己職業(yè)的理想，積極投身于教育事業(yè)，做時代的先鋒。

2、道德素質(zhì)

重視幼兒的早期教育，就必然要重視教師隊伍建設(shè)，建立健全一支優(yōu)秀的、團結(jié)、和諧、向上的教師隊伍，很重要的一方面就是不斷加強幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，教師離開了他學習的校園，走向了社會，而幼兒園將再次肩負起對教師的二次培養(yǎng)與教育，因為一代師風將會影響著一代人風。所以開展教師職業(yè)道德方面的教育刻不容緩?，F(xiàn)實生活中有著許許多多的行業(yè)，俗語道：“打油熬糖，八十八行”。每個行業(yè)都將按照各自的規(guī)律運行，才能推動社會的不斷進步和發(fā)展。

①教師的職業(yè)道德。各種不同的行業(yè)，都有各自不同的職業(yè)道德，例如：被譽白衣天使的醫(yī)務(wù)人員，要講的是醫(yī)德，講究的是救死扶傷，實行人道主義，這就是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德。道德就是能夠正確的處理好人與人、人與社會這間的關(guān)系的基本準則和要求。那么教師的職業(yè)道德中最基礎(chǔ)的是“教書育人、為人師表”，身為教師要具備處理教師與學生、教師與家長、教師與教師、教師與領(lǐng)導、教師與社會關(guān)系的行為規(guī)范和必備的品德。這里我們共同去解讀一個案例：在某小學，每逢年節(jié)，我們的學生家長都會以各種借口為教師塞紅包，目的只有一個，只求老師能對自己的孩子好一些，我關(guān)照一些，顯然教師“教書育人，為人師表”變成了一紙空文，身為教師本應(yīng)對學生好，關(guān)愛自己的學生，反而現(xiàn)在卻變成了一種金錢交易，一個被稱為圣潔的職業(yè)，卻被蒙上了一層黑色的紗，這種教師是典型的拜金主義者，從另一個角度在分析一下，如果因為你送了紅包給他，他就會對你的孩子好，所有的家長都這么做，請問他還會對誰好，按照這個潛規(guī)則走下去是一個什么結(jié)果，可想而知，這個事實很值得我們考慮，老師、家長都是孩子的縮影，你們的一言一行會影響孩子的一輩子，所以教師的職業(yè)道德教育勢在必行。

②勤奮好學，教學嚴謹。教師所從事的是平凡而又偉大的事業(yè)，年復一年，日復一日，嘔心瀝血，為祖培育著棟梁之才，教師的業(yè)務(wù)水平，關(guān)系到育人的效果，身為人民的教師，必須勤奮好，教學嚴謹，這也將成為教師職業(yè)道德的另一個方面，捷克的教育家夸美紐斯比喻不學無術(shù)的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。教師擁有的知識能力，是靠頑強的毅力獲得的，現(xiàn)行社會重視教育教學改革，教師的教育、教學工作也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教育，更要推陳出新，從多方面增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，使其更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育。

③愛崗敬業(yè)、誨人不倦。教育、教學是教師的中心工作，教學的過程是教師與學生雙邊互動的過程，教師要有較強的事業(yè)心和高度的責任感來完成教學任務(wù)，這也是職業(yè)道德中的一項基本要求，對學生應(yīng)該做到因材施教，因地制宜，充分發(fā)掘?qū)W生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感興的，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升任課的技能，較好地完成知識的“接力賽”。

④積極教育、熱愛孩子。對孩子的教育要用心去教育，而不是流于表現(xiàn)，對待幼兒更體現(xiàn)出人與人之間的平等，這里所講的平等是教師對待全班的幼兒是平等的，教師與幼兒之間也是平等的，對孩子可以用心去愛而不是溺愛，更不要盲目的愛，愛要有一定的分寸，采取合理的方法去愛你的學生，曾有人這樣問過我，夏老師你如何讓你的孩子們喜歡你，我做出了一個簡單的回答，我并不知道如何讓孩子喜歡我，但我知道如何去愛我的孩子們，也許這只是一個簡單的回答，但卻蘊涵著一個豐富的情感，不要挫傷任何一個幼小的心靈，因為他們是愛你的。

3、知識素質(zhì)。

知識是百行源，每一個行業(yè)都有著專業(yè)的工作人員，這里指的是具備專業(yè)知識，技能和特長，在特定的崗位工作的人員，教師被譽為“人類靈魂的工程師”，從事培育“四有”新人的專業(yè)勞動。教師工作與民族素質(zhì)，文化傳承、科技進步、社會發(fā)展息息相關(guān)。所以人民教師也是當之無愧的專業(yè)人員，教師是人類社會永恒的職業(yè)，也是所有文化知識的傳承者，所以知識素質(zhì)也是衡量一名教師稱不稱職的教尺。

①專業(yè)知識的作用。專業(yè)知識相對于教師是發(fā)揮自身作用的一個資本，是對學生“加工”的材料，也是教師能夠教書育人所必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。專業(yè)知識匱乏將直接影響教學的教師，這里舉一個實例能更清晰的說明這一點。有很多的教育工作者在講我原是初中、小學教師，現(xiàn)在從事幼兒教育，真是高射炮打蚊子，大材小用，其實這種講法是不科學的，事實可以證明，雖然你是初中、小學教師，但并不代表你就能勝任幼兒園教師工作。對幼兒教師所具備的專業(yè)文化知識相對于小教、初教會更全面一些，因為幼兒教師在繪畫、手工、音樂、鋼琴、舞蹈等學科都有一定專業(yè)要求，而小、初教則不然，只是對所教授的學科有所要求，并未做出全面的考核，而幼兒教師則不然，是全面的、系統(tǒng)的教育。所以幼兒教師的專業(yè)知識方面要求可能更嚴格。涉及內(nèi)容相對于其它教師專業(yè)更全面一些。

②幼兒教師專業(yè)知識有著重要的意義，幼兒教師是一個多學科教師，每位教師所修的科目都做出了明確的規(guī)劃，例如：幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生與健康、鋼琴、電子琴、美術(shù)、舞蹈等多門學科，均列入了必修課范圍，同時也反映出對幼兒的培養(yǎng)是全面的培養(yǎng)，而不是單一的教學，幼兒教育也因此由單一的教育轉(zhuǎn)變成了綜合的系統(tǒng)教育。所以對幼兒教師也提出了更高一層的標準。

4、能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是教師的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，是一名幼兒教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，作為從事幼兒教育的專業(yè)人事是最起碼、最基本的能力，這里主要包括了幼兒教師的智慧能力、表達能力和審美能力。

①教師的智慧能力將直接反映出教師對客觀事物和規(guī)律的能力，對工作的水平和效率的思維能力，對教育、教學生動的想象力，總之提高教師的各種能力，豐富自己的學識，這也必將使自己成為一名合格的教師和一名優(yōu)秀的教育工作者。

②教師的表達能力，能直接闡述出教師對教育教學的傳承的一個基本能力，對信息的傳達，對語言的表述，與幼兒的交流，對幼兒進行有意識的引導，這樣也能開發(fā)孩子的思維，讓他們也能參與我們的教學中來，同時語言表達也是一個人的思維表現(xiàn)，通過語言表達也能直接反映出一個人的思維敏銳力，所以加強教師的語言表達，也是對入職的幼兒教師進行的一種行之有效的培養(yǎng)方式。

③教師的審美，是指人對自然美，社會美的感知、欣賞和評價的能力。幼兒的審美能力培養(yǎng)由我們教育工作者肩負的美的培養(yǎng)，教師要通過日常的教育、教學活動對幼兒進行培養(yǎng)。例如：聽一首動聽的音樂，讓孩子發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，看一幅美麗的圖畫，讓孩子感受色彩的交融。美不僅流于表現(xiàn)，還有更深一層次的美，如心靈美、公德美等，以上這些都是對審美的一種培養(yǎng)。

5、身心素質(zhì)

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)階段，教師不僅肩負著系統(tǒng) 地、準確地向下一代傳授科學文化知識的艱巨任務(wù)，而助更重要的是塑造新一代的靈魂，除具備高尚的師德、師風外，還應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)。

根據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生組織統(tǒng)計，中國80%以上人口處于亞健康狀態(tài)，這個驚人的數(shù)字背后說明了什么，發(fā)展宏偉藍圖的教育固然重要，但教育的傳承者由誰來主載，答案只有一個，工作在一線的教育工作者，完成教務(wù)、教學任的同時更要加強身體素質(zhì)鍛煉，有一個好的身體做保障才能發(fā)揮其自身的作用。對于身心素質(zhì)修養(yǎng)不僅僅是這些，這里舉一個例子：某園的一名幼兒教師，在上課時認認真真的說講，可誰曉得，一個小朋友不小心將另外一個小朋友推倒在地，結(jié)果被摔的孩子到醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診為輕微腦震蕩，對于這一事件，責任在于誰，而工作在一線的教師又將承擔著什么樣的壓力和擔心。伴隨著經(jīng)濟復蘇日益發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏明顯加快，相對而來的壓力也就越來越大，多數(shù)的人都有這樣或是那樣不同程度的心理問題，如果不能得到及時的疏導，久而久之就會產(chǎn)生心理疾病。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)也直接關(guān)系到教師的身心健康。

二、教師隊伍的管理

1、構(gòu)建“和諧團隊”，發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念。

和諧的團隊建設(shè)不僅僅是團隊的集體，更應(yīng)注重教師個體之間的關(guān)系，教師與領(lǐng)導之間的關(guān)系問題，身為領(lǐng)導，更要以身做責，用自己的實際行動

去改變陳舊的管理的理念，發(fā)揮以人為核心的精神，而不以權(quán)力為核心，通過各種行之有效的方法來了解基層員工的想法，“現(xiàn)代型”幼兒園管理的中心任務(wù)是育人，不僅僅是教育幼兒，同時也肩負教師的二次教育，人本教育是幼兒園管理關(guān)注的中心，幼兒園各項工作都應(yīng)以這中心開展的。教師是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的骨干力量，是每個幼兒園工作的主體。都是具有獨立人格的人，理應(yīng)受到尊重。當一個人被尊重、被肯定時，會產(chǎn)生一種自尊的意識，會盡最大努力去完成自已應(yīng)盡的職責。就幼兒園與教職工關(guān)系來說，首先，教師不是為我們創(chuàng)造利益的工具，而是教書育人的人，理應(yīng)受到應(yīng)有的尊重。身為幼兒園管理者應(yīng)以尊重人、關(guān)心人和信任人的觀念作為出發(fā)點，以培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人為幼兒園教師管理工作的著手點，使幼兒園成為教師全面自由發(fā)展的舞臺。如果僅憑一紙行文來管理教師，難免會造成教師隊伍人心渙散，而忽視人的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。所以也要求幼兒園更要合理地構(gòu)建人本主義的教師管理制度，才能使幼兒園教育成為推動社會發(fā)展的動力。以人為本是科學發(fā)展觀的核心。在新時代的教育背景下，幼兒園管理者要樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹立為教師服務(wù)的觀念，為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺，使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

2、優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)，實施自律管理。

教師隊伍優(yōu)化管理是現(xiàn)代教育科學管理中的重要部分。將教師隊伍由傳統(tǒng)的“金字塔”管理方式向著現(xiàn)代化、科學化、人性化的管理目標邁進。為了達到教師隊伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創(chuàng)建一個優(yōu)秀的骨干的教師隊伍，真正發(fā)揮其作用。二是將優(yōu)化管理引入一個競爭的管理機制，在工資、實績進行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標和方面，從而也增強了優(yōu)化的真正作用。三是加強民主管理，無論是對于教師的管理，還是領(lǐng)導干部都要體現(xiàn)在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，杜絕拉幫結(jié)伙，采取公平的民主測評考核，最后形成園長督導和管理教師，教師監(jiān)督和評價園長。四是加強思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮自律效應(yīng)，對于管理者而言可能會更加的得心應(yīng)手。

3、轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師潛能。

斯塔費爾比姆說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！痹u價是所有成功教育、教學的基礎(chǔ)。不能把領(lǐng)導對教師的考評作為惟一的評價標準；要綜合的評價，師德、師風、教育理念、家長工作、幼兒教育工作、教學態(tài)度等。更不要硬性規(guī)定教育手段和教學方法，畢竟幼兒教師有所不同，幼兒教師承擔的是全科教育，目前還能將幼兒園教育學科分開的，國內(nèi)的幼兒園應(yīng)該也不是很多，八到九成以上都是一個人面對的都是全科教育教學，每位教師的素質(zhì)差別，動性差別都會有所不同，自然而然教育教學方法也就可以不一樣，教學有法，教無定法，貴在得法。杭州崇文實驗學校校長俞國娣2005年在杭州名校長論壇上發(fā)言：“我們總是把孔雀當作美的象征，其實孔雀不僅僅美，它還是一種積極的動物，它會竭盡全力把自己最美麗的部分展現(xiàn)出來。如果你用挑剔的眼光，站到背后檢查，最丑陋的部分就暴露出來了。我們對老師也是一樣，那些很美、很有個性的老師，在積極表現(xiàn)魅力的時候，沒有精力顧及遮丑。作為校長，就要積極去看，不要跟一些喜歡指責的人一起，站到角落去指指點點。如果是這樣，他有更美的時候，也不敢開屏，只會拖著尾巴?！彼?，要重視對教師正面的激勵作用，鼓勵他們終身學習，鼓勵他們開展教學研究，不斷促進他們向研究型、發(fā)展型轉(zhuǎn)化。

“十年樹木，百年樹人。”教育是一個長期、漸進的過程，幼兒的成長不僅與教師相關(guān)，也與幼兒園管理者有關(guān)。教師作為一個人，需要是多層次的，如生活方面的需要，政治方面的需要，學習、進修的需要，文化娛樂的需要，發(fā)揮個人才能的需要等，管理者應(yīng)該滿足教師的合理需要，才能充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛力，才能真正調(diào)動教師內(nèi)在的動力。假如教育是要以犧牲一批人的幸福，換取另一批人的健康成長的話，這種教育不會是先進的教育、成功的教育，不會是現(xiàn)代意義的教育，它不能完全體現(xiàn)教育對生命本身的關(guān)懷，體現(xiàn)自我對生命價值的肯定及生命平等的意義。教師管理要關(guān)愛教師的生命和健康。

總之，領(lǐng)導就是服務(wù)，權(quán)力就是責任。在管理過程中，管理不是改造人，而是喚醒人，使管理從束縛人到促進人的發(fā)展。幼兒園領(lǐng)導者要結(jié)合教師的不同特點，對于不同年齡、不同經(jīng)歷的教師，在管理的內(nèi)容上有所側(cè)重，不要“一刀切”。實施人性管理，必須尊重人，信任人，愛護人，理解人，關(guān)心人，解放人。對教師的管理，當然需要有完善的法規(guī)、制度，但更要注意營造一種和諧的人際關(guān)系氛圍，創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松的工作環(huán)境和學習環(huán)境，給教師提供一個自由發(fā)展的心理空間，才能使我們的教師激發(fā)情感、引發(fā)聯(lián)想，逐步形成創(chuàng)造性思維和能力，從而有利于促進幼兒的全面發(fā)展，必然也會為社會做出貢獻。

參考資料：

［1］丁夕友：《幼兒園園所長手冊》，中國人口出版社，1998.11。

［2］柳斌：《教師素質(zhì)培養(yǎng)手冊》，九洲圖書出版社，人民日報出版社，1998.9。

［3］岑斌：《論幼兒園師資隊伍建設(shè)》，論文。