第一篇：關(guān)于技工學?！半p師型”教師隊伍建設的實踐與思考

關(guān)于技工學校“雙師型”教師隊伍建設的實踐與思考

摘要：技工學校應充分認識建設“雙師型” 教師隊伍的意義，并根據(jù)學校實際，有計劃地讓教師參加實踐性培訓，通過“名師”的帶動作用，加強對“雙師型”教師的自我教育與激勵，并不斷地進行知識更新，以保證“雙師型”教師隊伍的不斷壯大。

關(guān)鍵詞：技校；“雙師型”教師隊伍；建設

建設一支高水平的技工學校專業(yè)課教師隊伍，是提高學校教學質(zhì)量的根本保證。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，近幾年，我校教師隊伍也出現(xiàn)一些新問題，主要是青年教師的比例增大，而大部分青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能，以及職業(yè)教育教學理論。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技能、技術(shù)型人才，這類人才的培養(yǎng)需要既懂理論知識，又熟悉實踐操作的教師。很顯然，專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力不足難以培養(yǎng)出符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標的人才。因此，我校對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)尤為重視，根據(jù)實際情況，制訂了培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的具體方案，實施了一系列加強“雙師型”教師隊伍建設的措施，使我校“雙師型”

教師數(shù)量和質(zhì)量在近幾年有了很大提高。

“雙師型”教師隊伍建設的基本途徑

根據(jù)目前師資情況，我校積極開展了一系列培養(yǎng)“雙師型”教師的工作。

（一）“雙師型”師資隊伍建設的主要途徑

對我?，F(xiàn)有專業(yè)課教師進行培訓是建設“雙師型”教師隊伍的首要途徑。其中，培訓包括兩種類型，即校本培訓和校外培訓。

校本培訓（1）在學校領(lǐng)導及管理人員的協(xié)調(diào)、組織下，名優(yōu)教師和專業(yè)教師結(jié)成師徒，通過名優(yōu)教師的傳、幫、帶、導，尤其是充分利用現(xiàn)代化教學手段，促使其理論水平和實踐能力得到迅速提高。（2）聘請生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員進行技能教學，教師在實訓課時間下車間與學生一起接受技能培訓。例如，我校鉗工專業(yè)技能教學就聘請了有豐富實踐經(jīng)驗的高級鉗工，由其負責學生技能訓練的指導，同時，配備一名年輕專業(yè)教師跟班學習，既輔助其進行教學，又能向其學習操作技能。經(jīng)過兩年的實踐，這位年輕專業(yè)教師的鉗工操作技能得到很大的提高。（3）立足校內(nèi)，創(chuàng)造實踐條件，造就“雙師型”教師是培訓工作的著眼點，也是當前“雙師型”教師隊伍建設的根本途徑。而要創(chuàng)造條件，就要加大對實踐性教育環(huán)節(jié)的投入。為提高操作技能，加大實踐環(huán)節(jié)，我校對機電、烹飪專業(yè)加大投入，先后建立了鉗工操作室、數(shù)控車床實訓室、車工實訓室、烹飪操作室、烹飪操作準備間、觀摩室、維修電工操作室、模擬機床排故室、電工電子實驗室等。這樣，就保證了教師有一定的實踐場所。

校外培訓（1）建立實習基地。如選派教師到實習工廠培訓。這樣可使教師既承擔理論教學，又承擔部分實踐性工作，技能水平提高很快。目前，學校有環(huán)保熱電廠、富春江化工有限公司、光明汽修廠、盛大空分設備廠、春城大酒店等實習基地。（2）選派教師到校外企業(yè)生產(chǎn)第一線進行鍛煉。學校根據(jù)專業(yè)特點，有計劃地安排教師到企業(yè)掛職學習，在完成教學任務的同時，提高實踐和應用能力。教師在掛職期間，要參與一項工程、一個課題等，在知識應用領(lǐng)域得到鍛煉，并從中獲取課堂教學所需的生動素材。學校制訂了培訓辦法，使教師到企業(yè)學習鍛煉形成制度。從2004～2008年，共有25名專業(yè)教師分別到富春江冶煉廠、富陽市容大承裝公司、日月電器有限公司、三方集團等企業(yè)掛職培訓。通過培訓，這些教師的實踐動手能力得到很大的提高，成為技術(shù)過硬的“雙師型”教師。（3）組織教師參加技能培訓。學校每年都要選送一批青年教師進相關(guān)院校進行培訓，同時，也不定期地請專家來講學，組織教師參加各種專業(yè)技能培訓，從2004～2006年，學校共派出20多名教師參加省勞動廳、省教委舉辦的各類培訓。2007年上半年，學校還專門安排了3名教師參加新教材編纂培訓；暑期還安排8名專業(yè)教師赴浙江工業(yè)大學等高校進行高技能師資培訓，2008年的暑期有12名教師參加了高技能培訓，共有20名教師獲得技師、高級技師的職業(yè)資格證書。

（二）引進企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才

學校要實施開放辦學，走校企合作的辦學之路，不但可以優(yōu)勢互補，增強辦學活力，提高效益，而且是培養(yǎng)“雙師型”教師途徑的一種良好補充。聘請任職于科研、企事業(yè)單位優(yōu)秀的科技工程技術(shù)人員、技術(shù)能手等作為學校的兼職教師，充實了“雙師型”教師隊伍。自2000年以來，學校從自來水廠、中國水稻研究所、富通集團、富陽動力機廠、方圓塑機等單位引進兼職教師6名。這些在一線從事技術(shù)工作的工程技術(shù)人員將自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能與先進的生產(chǎn)技術(shù)帶進了技校，促進了教學與實踐的結(jié)合，提高了技校的辦學質(zhì)量。

（三）建立教師技能競賽獎勵措施

我校鼓勵教師參加各類技能比賽，并建立了相關(guān)的激勵機制。通過參加競賽，加強了校際交流，找出了差距，鍛煉了教師。2007、2008年派教師參加杭州市中職教師數(shù)控車床、工具鉗工等比賽，還參加了勞動保障部組織的課件制作比賽等。

“雙師型”教師隊伍建設的成效

主要成效2008年8月，我校通過對全體教師進行核查，有25名教師符合“雙師型”教師標準，見表1。表1通過2004年與2008年我校“雙師型”教師總體情況的對照，說明近幾年來學校開展的加強“雙師型”教師隊伍建設的工作取得了顯著成效。其中，有20人分別獲得高級技師、技師資格。

“雙師型”教師的教學質(zhì)量情況學校對教師教學質(zhì)量統(tǒng)計顯示，在學校2007學年第二學期維修電工、汽車修理、鉗工、烹飪等專業(yè)等級考核中，合格率達到95%，在一定程度上也說明了“雙師型”教師在技能教學中所起的重要作用。在2007年和2008年，我校參加我市組織的數(shù)控、烹飪、電工、鉗工等專業(yè)技術(shù)比武中，共獲得一等獎1名，二等獎3名，三等獎7名。獲獎學生的指導教師均為“雙師型”教師。

“雙師型”教師隊伍建設的思考

要正確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵“雙師型”教師就是持有“雙證”并具備相應能力的專業(yè)教師。在外延上，“雙師型”教師屬專業(yè)教師，具備相應行業(yè)職業(yè)的態(tài)度、知識和技能。在形式上，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業(yè)技能等級證。從能力角度來說，“雙師型”教師必須具備教師的基本能力，具體說來應具備：良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)以及良好的創(chuàng)新能力、先進的教育理念、深厚的文化素養(yǎng)等。同時，“雙師型”教師還必須具備良好的社會交往、管理能力和適應能力等。

“雙師型”教師的培訓應以在職實踐性培訓為主培養(yǎng)“雙師型”教師的目的就是為了更好地實現(xiàn)“以就業(yè)為指導的教學質(zhì)量觀”。教學工作是教師的本職工作，在完成了教學任務之外，利用寒暑假等業(yè)余時間進行專業(yè)實踐進修，符合國情、校情、師情，即教師的培養(yǎng)以業(yè)余為主?！霸趯嵺`中成長”是培養(yǎng)“雙師型”教師的基本途徑。

“雙師型”教師的培養(yǎng)應從學校的實際出發(fā)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，學校要從整體情況出發(fā)，充分考慮學校骨干專業(yè)的需要，綜合考慮現(xiàn)有教師的年齡、知識水平、教師的人品等，按照專業(yè)需要有計劃、有目的進行培養(yǎng)，有利于學校有序發(fā)展和教師隊伍的穩(wěn)定。學?？梢怨膭罟不A(chǔ)課教師從事相近專業(yè)的學習和教學，培養(yǎng)公共基礎(chǔ)課教師的一專多能。對專業(yè)課教師進行教育理論和專業(yè)實踐能力等方面的培養(yǎng)。對來自于生產(chǎn)第一線的兼職教師，迫切需要解決的是如何上好課，如何將自己的技術(shù)傳授給學生，處理好師生關(guān)系等方面的問題。

積極發(fā)揮“名師”的示范和帶動作用在校內(nèi)選定師德水準、學歷水平、知識結(jié)構(gòu)、教學能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專業(yè)和具體特點，制定提高計劃，明確指導教師和被培訓教師的責任，定期進行檢查和考核。要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員到技工學校任教，加快建設兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務的“雙師型”教師隊伍。

對“雙師型”教師提出明確具體的標準和要求“雙師型”教師應具有扎實的理論基礎(chǔ)，能勝任兩門課以上的教學，能順利完成教學任務，出色完成技能教學；具有較先進的教育理念并積極進行教學改革；具有一定的實踐操作能力，能解決生產(chǎn)中的一般問題。在教師自身努力下，其專業(yè)能力從“會、熟”到“精、絕”?！皶笔侵富菊莆障嚓P(guān)技能，會實際操作；“熟”，是熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作；精”，是能精通所教專業(yè)課相應的職業(yè)技能，順利解決生產(chǎn)中存在的問題；“絕”，是指擁有一項以上專業(yè)技能的“絕活”。使其真正成為名副其實的“雙師型”教師。

建立激勵“雙師型”教師自身提高的機制“雙師型”教師是教師高度專業(yè)化的體現(xiàn)，是兩種專業(yè)素質(zhì)集于一身的特殊人才，是教師學習傾向內(nèi)在動機。對已取得“雙師型”資格的教師，一是建立“雙師型”教師進修制度，保證其實踐水平與行業(yè)發(fā)展相適應；二是建立“雙師型”教師激勵機制，對符合標準的“雙師型”教師給予獎勵，在晉升職務、進修等給予傾斜，以保證教師的工作積極性，鼓勵更多的教師向“雙師型”發(fā)展；三是教師本人應本著“終生教育”的觀念，自覺、主動地學習，因此，教師要自我提高，最終保證“雙師型”教師培養(yǎng)能健康穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚貴平.解讀職業(yè)教育“雙師型”教師[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，（6）.[2]王文龍，張磊，徐文秀.“雙師型”教師培養(yǎng)對策研究[J].長江職工大學學報，2001，（1）.[3]張斌.職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設的探討[J].中國成人教育，2004，（4）.[4]朱江宏.“雙師型”教師隊伍建設與校企和作[J].職業(yè)教育研究，2006，（10）.作者簡介：

王洪昌（1968―），男，浙江富陽人，浙江富陽市技工學校高級講師，研究方向為技校師資教育。

第二篇：關(guān)于技工學校_雙師型_教師隊伍建設的實踐與思考(精)

2009.2

程,掌握熟練的工作技能,通過實踐、交流的方式,加深對實踐環(huán)

節(jié)的認識。由此可見,校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑,也有利于課程改革、技術(shù)服務等項目的開展。

校企合作可培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德,增強學生的社會責任感,增強學生吃苦耐勞的工作作風,使學生把所學的知識和技能與職業(yè)崗位有效地結(jié)合起來,從學校走向就業(yè)形成良性循環(huán),成為企業(yè)歡迎的人才。校企合作對提高學生就業(yè)率的作用是很大的(參見表1。

校企合作辦學模式的問題探討

質(zhì)量與安全問題質(zhì)量是學校辦學的生命線。在實踐中,一方面,教學模式服務于培養(yǎng)目標,根據(jù)人才培養(yǎng)標準對校企合作過程的考核與控制是人才質(zhì)量的保障與監(jiān)督機制,企業(yè)作為評價主體的缺位削弱了質(zhì)量監(jiān)督的力量。校企合作過程的質(zhì)量監(jiān)控主體應是校企雙方,并通過反饋機制調(diào)整。另一方面,學生在實習過程中的安全問題是校企合作的最大障礙,由于學生在企業(yè)實習是暫時性的,企業(yè)一般不會為學生購買保險,一旦發(fā)生安全事故,企業(yè)的經(jīng)濟利益將受到較大的損害,所以許多企業(yè)鑒于這方面的考慮拒絕接受在校學生頂崗實習。此外,學生分散在不

同企業(yè)頂崗實習時的生活安全也是一個難題。

低報酬問題互利共贏是校企合作的動力。就企業(yè)而言,追求利潤是最終目的,企業(yè)既沒有培養(yǎng)學生的義務,也沒有給予學校資源支持的責任。因此,學生在頂崗實習中通常被視為廉價勞動力,無法滿足頂崗實習學生的最低生活要求,影響校企合作的深化和提高。

政府宏觀政策的問題從國外校企合作的實踐經(jīng)驗看,政府的政策支持是校企合作的有效促進力量。由于校企在合作中的地位不平等,因而需要一股中間力量來平

衡校企利益,最大限度地實現(xiàn)校企主體的有效互動。政府在宏觀政策上應建立企業(yè)接收職業(yè)學校學生實習的制度,對支付實習學生報酬的企業(yè),國家應給予相應的優(yōu)惠政策。另一方面,應建立相應的安全機制保障學生在實習過程中的安全,規(guī)定最低薪酬標準,積極引入保險機構(gòu),建立學校、企業(yè)、社會共同關(guān)心的校企合作發(fā)展體系。

參考文獻: [1]周濟.解放思想政策創(chuàng)新,推動中等職業(yè)學校又好又快發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(6.[2]陳斌,等.工學結(jié)合模式的理念與實踐偏差及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(6.[3]周明星,關(guān)炳岳.中外職業(yè)教育“工學結(jié)合”模式的比較與借鑒[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(6.作者簡介: 葉建峰(1956—,男,福建漳州人,集美輕工業(yè)學校講師、副校長,研究方向為職業(yè)學校德育教育和行政管理。

(本欄責任編輯:謝良才

建設一支高水平的技工學校專業(yè)課教師隊伍,是提高學校教學質(zhì)量的根本保證。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,近幾年,我校教師隊伍也出現(xiàn)一些新問題,主要是青年教師的比例增大,而大部分青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能,以及職業(yè)教育教學理論。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技能、技術(shù)型人才,這類人才的培養(yǎng)需要既懂

理論知識,又熟悉實踐操作的教師。很顯然,專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力不足難以培養(yǎng)出符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標的人才。因此,我校對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)尤為重視,根據(jù)實際情況,制訂了培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的具體方案,實施了一系列加強“雙師

型”教師隊伍建設的措施,使我?！半p師型”教師數(shù)量和質(zhì)量在近

幾年有了很大提高。

“雙師型”教師隊伍建設的基本途徑

根據(jù)目前師資情況,我校積極開展了一系列培養(yǎng)“雙師型”教師的工作。(一“雙師型”師資隊伍建設的主要途徑

對我校現(xiàn)有專業(yè)課教師進行培訓是建設“雙師型”教師隊伍 的首要途徑。其中,培訓包括兩種類型,即校本培訓和校外培訓。校本培訓(1在學校領(lǐng)導及管理人員的協(xié)調(diào)、組織下,名優(yōu)教師和專業(yè)教師結(jié)成師徒,通過名優(yōu)教

師的傳、幫、帶、導,尤其是充分利用 現(xiàn)代化教學手段,促使其理論水平

和實踐能力得到迅速提高。(2聘請生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員 進行技能教學,教師在實訓課時間 下車間與學生一起接受技能培訓。

例如,我校鉗工專業(yè)技能教學就聘請了有豐富實踐經(jīng)驗的高級鉗工,由其負責學生技能訓練的指導,同時,配備一名年輕專業(yè)教師跟班學習,既輔助其進行教學,又能向其學習操作技能。經(jīng)過兩年的實踐,這位年輕專業(yè)教師的鉗工操作技能得到很大的提高。(3 立足校內(nèi),創(chuàng)造實踐條件,造就“雙師型”教師是培訓工作的著眼點,也是當前“雙師型”教師隊伍建設的根本途徑。而要創(chuàng)造條件,就要加大對實踐性教育環(huán)節(jié)的投入。為提高操作技能,加大實踐環(huán)節(jié),我校對機電、烹飪專業(yè)加大投入,先后建立了鉗工操作室、數(shù)控車床實訓室、車工實訓室、烹飪操作室、烹飪操作準備間、觀摩室、維修電工操作室、模擬機床排故室、電工電子實驗室

等。這樣,就保證了教師有一定的實踐場所。校外培訓(1建立實習基地。如選派教師到實習工廠培訓。這樣可使教師既承擔理論教學,又承擔部分實踐性工作,技表1近幾年學生就業(yè)情況 屆別 畢業(yè)人數(shù)(人 招聘單位數(shù)(個 就業(yè)崗位(個 一次性就業(yè)率

***88%***92%***93%***96%***98% 關(guān)于技工學?！半p師型”教師隊伍建設的實踐與思考 王洪昌

(富陽市技工學校浙江富陽311400 摘要:技工學校應充分認識建設“雙師型”教師隊伍的意義,并根據(jù)學校實際,有計劃地讓教師參加實踐性培訓,通過“名師”的帶動作

用,加強對“雙師型”教師的自我教育與激勵, 并不斷地進行知識更新,以保證“雙師型”教師隊伍的不斷壯大。關(guān)鍵詞:技校;“雙師型”教師隊伍;建設師資培養(yǎng)

2009.2 能水平提高很快。目前,學校有環(huán)保熱電廠、富春江化工有限公司、光明汽修廠、盛大空分設備廠、春城大酒店等實習基地。(2選派教師到校外企業(yè)生產(chǎn)第一線進行鍛煉。學校根據(jù)專業(yè)特點,有計劃地安排教師到企業(yè)掛職學習,在完成教學任務的同時,提高實踐和應用能力。教師在掛職期間,要參與一項工程、一個課題等,在知識應用領(lǐng)域得到鍛煉,并從中獲取課堂教學所需的生動素材。學校制訂了培訓辦法,使教師到企業(yè)學習鍛煉形成制度。從2004~2008年,共有25名專業(yè)教師分別到富春江冶煉廠、富陽市容大承裝公司、日月電器有限公司、三方集團等企業(yè)掛職培訓。通過培訓,這些教師的實踐動手能力得到很大的提高,成為技術(shù)過硬的“雙師型”教師。(3組織教師參加技能培訓。學校每年都要選送一批青年教師進相關(guān)院校進行培訓,同時,也不定期地請專家來講學,組織教師參加各種專業(yè)技能培訓,從2004~2006年,學校共派出20多名教師參加省勞動廳、省教委舉辦的各類培訓。2007年上半年,學校還專門安排了3名教師參加新教材編纂培訓;暑期還安排8名專業(yè)教師赴浙江工業(yè)大學等高校進行高技能師資培訓,2008年的暑期有12名教師參加了高技能培訓,共有20名教師獲得技師、高級技師的職業(yè)資格證書。

(二引進企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才

學校要實施開放辦學,走校企合作的辦學之路,不但可以優(yōu)勢互補,增強辦學活力,提高效益,而且是培養(yǎng)“雙師型”教師途徑的一種良好補充。聘請任職于科研、企事業(yè)單位優(yōu)秀的科技工程技術(shù)人員、技術(shù)能手等作為學校的兼職教師,充實了“雙師型”教師隊伍。自2000年以來,學校從自來水廠、中國水稻研究所、富通集團、富陽動力機廠、方圓塑機等單位引進兼職教師6名。這些在一線從事技術(shù)工作的工程技術(shù)人員將自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能與先進的生產(chǎn)技術(shù)帶進了技校,促進了教學與實踐的結(jié)合,提高了技校的辦學質(zhì)量。

(三建立教師技能競賽獎勵措施

我校鼓勵教師參加各類技能比賽,并建立了相關(guān)的激勵機制。通過參加競賽,加強了校際交流,找出了差距,鍛煉了教師。2007、2008年派教師參加杭州市中職教師數(shù)控車床、工具鉗工等比賽,還參加了勞動保障部組織的課件制作比賽等。

“雙師型”教師隊伍建設的成效

主要成效2008年8月,我校通過對全體教師進行核查,有25名教師符合“雙師型”教師標準,見表1。表1通過2004年與2008年我?！半p師型”教師總體情況的對照,說明近幾年來學校開展的加強“雙師型”教師隊伍建設的工作取得了顯著成效。其中,有20人分別獲得高級技師、技師資格。

“雙師型”教師的教學質(zhì)量情況學校對教師教學質(zhì)量統(tǒng)計顯示,在學校2007學年第二學期維修電工、汽車修理、鉗工、烹飪等專業(yè)等級考核中,合格率達到95%,在一定程度上也說明了“雙師型”教師在技能教學中所起的重要作用。在2007年和2008年,我校參加我市組織的數(shù)控、烹飪、電工、鉗工等專業(yè)技術(shù)比武中,共獲得一等獎1名,二等獎3名,三等獎7名。獲獎學生的指導教師均為“雙師型”教師。

“雙師型”教師隊伍建設的思考

要正確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵“雙師型”教師就是持有“雙證”并具備相應能力的專業(yè)教師。在外延上,“雙師型”教師屬專業(yè)教師,具備相應行業(yè)職業(yè)的態(tài)度、知識和技能。在形式上,“雙師型”教師必須持有“雙證”,即教師資格證和職業(yè)技能等級證。從能力角度來說,“雙師型”教師必須具備教師的基本能力,具體說來應具備:良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)以及良好的創(chuàng)新能力、先進的教育理念、深厚的文化素養(yǎng)等。同時,“雙師型”教師還必須具備良好的社會交往、管理能力和適應能力等。

“雙師型”教師的培訓應以在職實踐性培訓為主培養(yǎng)“雙師型”教師的目的就是為了更好地實現(xiàn)“以就業(yè)為指導的教學質(zhì)量觀”。教學工作是教師的本職工作,在完成了教學任務之外,利用寒暑假等業(yè)余時間進行專業(yè)實踐進修,符合國情、校情、師情,即教師的培養(yǎng)以業(yè)余為主。“在實踐中成長”是培養(yǎng)“雙師型”教師的基本途徑。

“雙師型”教師的培養(yǎng)應從學校的實際出發(fā)對“雙師型”教師的培養(yǎng),學校要從整體情況出發(fā),充分考慮學校骨干專業(yè)的需要,綜合考慮現(xiàn)有教師的年齡、知識水平、教師的人品等,按照專業(yè)需要有計劃、有目的進行培養(yǎng),有利于學校有序發(fā)展和教師隊伍的穩(wěn)定。學校可以鼓勵公共基礎(chǔ)課教師從事相近專業(yè)的學習和教學,培養(yǎng)公共基礎(chǔ)課教師的一專多能。對專業(yè)課教師進行教育理論和專業(yè)實踐能力等方面的培養(yǎng)。對來自于生產(chǎn)第一線的兼職教師,迫切需要解決的是如何上好課,如何將自己的技術(shù)傳授給學生,處理好師生關(guān)系等方面的問題。

積極發(fā)揮“名師”的示范和帶動作用在校內(nèi)選定師德水準、學歷水平、知識結(jié)構(gòu)、教學能力等方面較優(yōu)秀的教師,通過傳、幫、帶,培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專業(yè)和具體特點,制定提高計劃,明確指導教師和被培訓教師的責任,定期進行檢查和考核。要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員到技工學校任教,加快建設兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務的“雙師型”教師隊伍。

對“雙師型”教師提出明確具體的標準和要求“雙師型”教師應具有扎實的理論基礎(chǔ),能勝任兩門課以上的教學,能順利完成教學任務,出色完成技能教學;具有較先進的教育理念并積極進行教學改革;具有一定的實踐操作能力,能解決生產(chǎn)中的一般問題。在教師自身努力下,其專業(yè)能力從“會、熟”到“精、絕”?！皶笔侵富菊莆障嚓P(guān)技能,會實際操作;“熟”,是熟練掌握相關(guān)技能,能熟練操作;精”,是能精通所教專業(yè)課相應的職業(yè)技能,順利解決生產(chǎn)中存在的問題;“絕”,是指擁有一項以上專業(yè)技能的“絕活”。使其真正成為名副其實的“雙師型”教師。

建立激勵“雙師型”教師自身提高的機制“雙師型”教師是教師高度專業(yè)化的體現(xiàn),是兩種專業(yè)素質(zhì)集于一身的特殊人才,是教師學習傾向內(nèi)在動機。對已取得“雙師型”資格的教師,一是建立“雙師型”教師進修制度,保證其實踐水平與行業(yè)發(fā)展相適應;二是建立“雙師型”教師激勵機制,對符合標準的“雙師型”教師給予獎勵,在晉升職務、進修等給予傾斜,以保證教師的工作積極性,鼓勵更多的教師向“雙師型”發(fā)展;三是教師本人應本著“終生教育”的觀念,自覺、主動地學習,因此,教師要自我提高,最終保證“雙師型”教師培養(yǎng)能健康穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻: [1]姚貴平.解讀職業(yè)教育“雙師型”教師[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002,(6.[2]王文龍,張磊,徐文秀.“雙師型”教師培養(yǎng)對策研究[J].長江職工大學學報,2001,(1.[3]張斌.職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設的探討[J].中國成人教育,2004,(4.[4]朱江宏.“雙師型”教師隊伍建設與校企和作[J].職業(yè)教育研究,2006,(10.作者簡介: 王洪昌(1968—,男,浙江富陽人,浙江富陽市技工學校高級講師,研究方向為技校師資教育。

2004年2008年2008年比2004 年增加 “雙師型” 教師人數(shù)

4人25人21人全校教師人數(shù)32人42人10人 “雙師型”教師的百分比12.5%59.5%47% 年分類表1“雙師型”教師統(tǒng)計表 師資培養(yǎng)66

第三篇：關(guān)于雙師型教師隊伍建設的實踐探索

加強“雙師型”教師隊伍建設的實踐與思考

中衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學校

閆新寧

[摘 要] “雙師型”教師隊伍的建設是提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量，打造品牌專業(yè)，辦大、辦活、辦強學校，實現(xiàn)學校又好又快發(fā)展的關(guān)鍵，是一項突破制約職業(yè)學校發(fā)展瓶頸的重要工程。本文就我校在加強“雙師型”教師隊伍建設的實踐中，所進行的積極探索以及引發(fā)的思考，談談自己一些體會和粗淺認識。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學校 “雙師型” 教師隊伍

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中就明確提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，確實加強“雙”教師隊伍建設，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。

2012年，幾經(jīng)努力，我校經(jīng)教育部、人力資源和社會保障部、財政部批準，跨入了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設行列。在示范校建設中，人才培養(yǎng)模式改革是前提，教師隊伍建設是基礎(chǔ)，而教師隊伍建設里，“雙師型”教師隊伍建設又是關(guān)鍵。兩年來，圍繞示范校建設，抓住“雙師型”教師隊伍建設這個核心，我們進行了許多有益的實踐和探索，取得了一定的效果。

一、理清建設思路，制定建設方案

“雙師型”教師隊伍建設在示范校建設中是一項核心工程、系統(tǒng)工程、長線工程。為了實施好這一工程，學校成立了以校長為組長的“雙師型”教師隊伍建設領(lǐng)導小組，制訂 “雙師型”專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃。規(guī)劃中對“雙師型”教師的內(nèi)涵、外延，培養(yǎng)的原則、途徑以及“雙師型”教師隊伍建設的管理機制、評價辦法和激勵措施等進行了認真分析，確立了以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校本培訓或教師自修為基本方式，企業(yè)實踐、送高校進修培養(yǎng)為途徑的“雙師型”教師隊伍建設思路。

堅持“三優(yōu)先原則”：即重點專業(yè)、學科、實訓指導等教學基本建設需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；積極參與教學改革，在教學、科研方面有突出業(yè)績的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

根據(jù)學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對專業(yè)教師的需求，要求教師制定個人成長計劃和階段目標，經(jīng)學校領(lǐng)導小組協(xié)商、批準，納入學校和個人培訓規(guī)劃之中，學校領(lǐng)導小組定期檢查、評估教師個人成長計劃的落實情況，使學校規(guī)劃落到實處。

在落實培養(yǎng)規(guī)劃時，采取了“二四層次”：即將教師分為合格教師、骨干教師、專業(yè)教學帶頭人、名師等四個層次的類別，制訂各層各類教師的達標要求、達標時間，培養(yǎng)途徑，評估辦法等，分別要求取得中高級技能證書；對教師的專業(yè)技能提出“會”、“熟”、“精”、“?！彼膫€層次的要求：“會”基本掌握相關(guān)技能，會實際操作；“熟”熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作；“精”能精通所教專業(yè)課相應的職業(yè)技能；“專”擁有一項以上高水平專業(yè)技能。

在實施培養(yǎng)步驟時，采取“四個階段”：

第一階段，通過多種方式基本配齊專業(yè)教師，使得教師 明確一個相對清晰的專業(yè)方向。

第二階段，通過多渠道培訓，促使專業(yè)課教師能勝任1門及以上專業(yè)理論課和一門專業(yè)技能課的教學工作。

第三階段，專業(yè)教師取得相應行業(yè)的專業(yè)證書或技能等級證書，能勝任相匹配的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學工作。

第四階段，專業(yè)教師能勝任課程改革、課程開發(fā)、校本教材編寫，能承擔行業(yè)員工培訓、企業(yè)生產(chǎn)指導工作，成為專業(yè)建設的核心人物。

在具體培養(yǎng)做法時，采用“校企雙元”方式：即派出去，請進來的校企合作模式。

學校經(jīng)常指派教師協(xié)助企業(yè)進行市場調(diào)查與分析、新技術(shù)應用，教師加強了對生產(chǎn)一線技術(shù)要求、工藝標準的直接了解，改善了教學思想、教學內(nèi)容、教學設計滯后，不能把握專業(yè)技術(shù)實踐與應用的問題，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；同時，請企業(yè)的工程技術(shù)人員將其豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，將生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)、新成果、新工藝帶進學校介紹給教師，進一步提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進教師教學、教研水平的提高。也促進了教師和工程技術(shù)人員之間優(yōu)勢互補。

二、抓好過程落實，全面提高職業(yè)素質(zhì)

以學校為主陣地，充分借助區(qū)內(nèi)外高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源以及國培、區(qū)培等機遇，構(gòu)筑了“雙師型”教師培養(yǎng)體系，在師德素質(zhì)優(yōu)化、現(xiàn)代教育理論、教育教學能力、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實，全面提高“雙師型” 教師的素質(zhì)。

1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)

堅持思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用一致，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。

2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)

聘請高校和職教院所教師、專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全區(qū)職教學會研究和交流，編輯校報供教師進行教育理論與實踐的交流與研討，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達的地區(qū)參觀、學習、考察，轉(zhuǎn)變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。

（1）開展“師徒結(jié)對”活動。教師之間結(jié)成對子，共同研討教育教學，促進交流、共同進步；實施“新星教師”培養(yǎng)工程，加快青年教師的進步與成長。

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平。

（3）開展教學改革專項研究活動，專業(yè)部、同課備課組定期研討教學思想、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新。

（4）組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開 發(fā)與校本教材編寫。

（5）進行計算機輔助教學工具、相關(guān)軟件運用及教師大學城網(wǎng)上培訓，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）安排教師到專業(yè)對口企業(yè)生產(chǎn)一線掛職頂崗，通過豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

（2）結(jié)合示范校建設，成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設、指導教學，促進了教學與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實際的融合。

（3）組織教師參加學校、自治區(qū)和國家舉辦的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

三、完善工作措施，建立成長保障機制

“雙師型”教師是理論知識和實踐能力都較強或造詣較高的教師群體，承擔著較一般教師更為繁重的工作任務。因此，學校以示范校建設為契機，拓展選用與培養(yǎng)渠道，從用人機制、投入機制、物質(zhì)保障改革入手，建立了學?！半p師型”教師成長的良性機制，為“雙師型”教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

1、改革用人制度和激勵機制

在工作安排、評優(yōu)評先、職稱晉升、出國培訓、工資津貼以及政治培養(yǎng)等方面堅持向“雙師型”教師傾斜，培養(yǎng)他們的歸屬感和成就感，以保證“雙師型”師資隊伍的穩(wěn)定。

2、建立“雙師型”教師培養(yǎng)校內(nèi)外基地

在校內(nèi)，我校建立了機電一體化實訓、電子電工實訓、機械與數(shù)控加工實訓、計算機應用實訓等實訓中心場所，配 備了較齊全、較先進的實驗實訓設施設備，為專業(yè)教師提供了較好的教學實踐、研究平臺；在校外，依托各型企業(yè)以及區(qū)內(nèi)外高職院校，建設了一批質(zhì)量較高的實踐基地和培訓基地，組織專業(yè)教師到實踐、培訓基地接受實踐培訓，促進了理論教學和實踐教學的緊密結(jié)合，3、加大教師隊伍建設經(jīng)費投入力度

按照示范校建設要求，學校堅持從各方籌集資金，建立了教師培訓、發(fā)展專項資金，保證專業(yè)教師技能大賽、參與社會實踐、進修培訓的時間和經(jīng)費，每年用于師資培訓學習、成果獎勵的費用都超過30萬元，有力地促進了學校教師整體向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

當然，建設高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是一項系統(tǒng)工程，并非一朝一夕就能解決，“雙師型”教師培養(yǎng)過程比較復雜，因人、因時間、因?qū)I(yè)情況千差萬別，有的還涉及到與政府部門、行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，不能套用一種模式，更不能搞一刀切，要從地方、本學校實際出發(fā)認真制定切實可行的方案，真正把各項工作落到實處。參考文獻

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》2010，3

2、《略論職技高師“雙師型”師資隊伍建設》賀文瑾，職業(yè)技術(shù)教育(教科版)2009（4）

3、孫東平《雙師型教師隊伍的特點》2011年5月11日中國教育網(wǎng)

第四篇：“雙師型”教師隊伍建設實施方案

安龍縣中等職業(yè)學校

關(guān)于加強“雙師型”教師隊伍建設實施方案

為切實加強“雙師型”教師隊伍建設，努力提高中、青年教師的技術(shù)應用能力和實踐能力，以滿足職校適應以就業(yè)為導向，強化技能性和實踐性教學要求，更好地適應高職校校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才的要求，結(jié)合職校自身實際，特制定本方案：

一、“雙師型”師資隊伍建設目標

用2-3年時間，建設一支教育理念先進、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當，適應專業(yè)建設和發(fā)展、職業(yè)技能過硬、專兼職結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

二、“雙師型”師資隊伍建設原則

培養(yǎng)為主，引進為輔;專業(yè)課教師為重點，專業(yè)基礎(chǔ)課教師為補充;專兼職結(jié)合。

三、“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)渠道(一)校外培訓

在不影響正常教學的情況下，各辦公室每學年安排一定數(shù)量的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師每周兩次、寒暑假（各15天）去工廠企業(yè)一線交流學習、培訓，連續(xù)五年內(nèi)累計達到兩年以上在一線參加實踐工作的經(jīng)歷，以加強教師的實踐教學能力，達到“雙師素質(zhì)”教師的要求。

職校優(yōu)秀中青年教師、骨干教師到省內(nèi)外高職高專院校進修，或者利用寒暑假到全國高職高專師資培訓基地參加培訓和進修提高。

(二)企校合作

一是教師去合作企業(yè)實習，提高職業(yè)教學能力，以促進“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、推動專業(yè)建設、課程建設和教學改革的不斷深入。二是聘請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職校兼職。三是有能力的教師可以參與合作項目的開發(fā)及教師培訓。

（三）國家執(zhí)業(yè)技能考試

鼓勵專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試，獲得相應的執(zhí)業(yè)資格證書。

(四)校內(nèi)培訓

充分發(fā)揮“校內(nèi)”培養(yǎng)的作用。加強各專業(yè)教學研究活動，專業(yè)理論課教師和專業(yè)實踐課教師相互取長補短，進行傳幫帶；建立校內(nèi)培訓基地，組織教師定期參加技術(shù)培訓。

（五）積極引進

從教育企業(yè)行業(yè)一線吸引一些既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員到職校任教。這不僅是一種補充“雙師型”師資的有效途徑，還有利于改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，有利于適應專業(yè)變化的要求。

四、“雙師型”教師的認定

（一）認定標準

1．根據(jù)教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》等文件規(guī)定，“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的教師：

（1）具有本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書；

（2）近5年中有兩年以上（可累計）在企業(yè)行業(yè)一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；

（3）近5年主持（或主要參與）2項校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術(shù)水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。2．職校正式聘任的校外兼職教師，取得高校教師資格證，能獨立承擔一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務的實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

（二）認定辦法

學院成立“雙師型”教師資格認定工作組，對申報“雙師型”資格的專業(yè)教師進行考核認定，并頒發(fā)“雙師”資格認定書，“雙師”資格認定書使用期限為五年。

“雙師型”教師資格認定工作組由以下單位和人員組成： 教務處主任、培訓部主任、就業(yè)辦主任等。辦公室設在學校行政辦公室，主任由辦公室主任兼任。

（三）認定時間

每年6月份申報并上交教師實踐工作考核登記表（見附件），7月份認定。

五、“雙師型”教師的管理

（一）每年由“雙師型”教師資格認定工作組對“雙師型”教師進行考核。考核的主要內(nèi)容：

1．是否完成學校規(guī)定的課時量； 2．有無教學事故；

3。是否能全面指導學生專業(yè)實踐實訓教學活動。考核結(jié)果作為教師考核、評優(yōu)的指標之一。

（二）從2014年起，對40歲以下專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師未達到“雙師”素質(zhì)要求或未取得相應執(zhí)業(yè)資格證書的教師，不得進行職稱申報和不予聘任。

（三）評選專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師時，評選人必須是“雙師型”教師。

（四）教師計劃到企業(yè)一線參加實踐鍛煉，或外出進修，其工資待遇等按《教職工進修學習管理辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

（五）在同等條件下，“雙師型”教師在晉升職務、工資晉級、評選先進等方面優(yōu)先考慮。

六、本辦法自發(fā)文2014年9月1日起實施。

七、本辦法由辦公室負責解釋。

安龍縣中等職業(yè)學校

2014年9月1日

第五篇：雙師型教師隊伍建設方案

石阡縣中等職業(yè)學校 “雙師型”教師隊伍建設方案

一、指導思想

為貫徹2011年全國教育工作會議精神，按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件以及創(chuàng)建示范校的要求，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實習指導教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實際，加強我校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進一步提高我校教師專業(yè)技能水平，建設一支既能從事理論教學，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實踐教學，適應技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊伍，特制定本培養(yǎng)培訓方案。

二、目標任務

在繼續(xù)加強師德建設、積極開展教研教改、提高教學能力的同時，重視教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。加強專業(yè)教師理論實踐一體化教學能力、專業(yè)操作能力、技術(shù)服務和咨詢能力、實訓設備改造和開發(fā)能力、專業(yè)建設和開發(fā)能力、項目課程和教材開發(fā)能力等六個方面的能力培養(yǎng)。我校專任教師及“雙師型”教師隊伍比例均與國家級示范職業(yè)學?！半p師型”標準有一定的距離。因此，2012年底，力爭使我校30%以上的專業(yè)課教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，同時能夠勝任理論實踐一體化教學的要求。

三、實施方案

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓。

近年來，國家為加強職業(yè)學校師資隊伍建設，每年都為職業(yè)學校免費培訓技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準的職教師資培訓基地或高等院校進行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓。教師參加職業(yè)資格考試（認定）所需培訓和考證費用，在教師取得相應證書后，學校給予報銷；若經(jīng)過培訓不能通過考試或拿不到證書的，費用由培訓教師自己承擔。

（二）通過校企合作建設 “雙師型”專業(yè)教師隊伍

1、教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學校將嚴格落實“專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐”的規(guī)定，制訂詳實的專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉計劃，充分利用寒暑假時間，確定實習課題，到工廠企業(yè)學習新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉作為我校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和職稱晉升的重要依據(jù)。從2012年起，凡不按規(guī)定參加實踐鍛煉的專業(yè)課教師、實習指導教師，不能晉升高一級教師職務。學校將加強對專業(yè)教師在企業(yè)實踐鍛煉的監(jiān)督、管理、檢查、協(xié)調(diào)等工作，每年評選優(yōu)秀實踐鍛煉教師，并給予一定的物質(zhì)獎勵。

2、從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（三）通過校本培訓，儲備專業(yè)實踐教師后備力量。

充分利用我校現(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。

（四）拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例。

加大對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度，要嚴格審查職業(yè)資格，更要嚴格專業(yè)技能的考核，切實把有知識、有技能的專業(yè)技術(shù)人才引進來。

二〇一二年四月八日