第一篇：學(xué)校后備干部答辯案例

答辯：教學(xué)案例 管理案例

案例一：

周老師是個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物。他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”，學(xué)校工作確實(shí)難做。有時(shí)會(huì)做一些小事而讓領(lǐng)導(dǎo)為難，曾經(jīng)在排課中因?yàn)椴豁標(biāo)舛蝗フn堂上課。領(lǐng)導(dǎo)拿他真是沒(méi)法。周老師是正式的師范畢業(yè)，可他的教學(xué)業(yè)務(wù)水平一般、工作能力一般，在學(xué)校里是個(gè)得過(guò)且過(guò)的人物。學(xué)校交給他的工作只能算是完成，沒(méi)有什么成績(jī)，沒(méi)什么出彩的地方。平時(shí)不會(huì)認(rèn)真去備課，拿著書(shū)本教，簡(jiǎn)單批改作業(yè)。不會(huì)去研究教學(xué)，從不參加什么教學(xué)評(píng)比。對(duì)于利益有時(shí)會(huì)看的很重，可以在不明真相的時(shí)候亂發(fā)布消息。

在這樣的情況下，學(xué)校決定引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每位教師必須完成相應(yīng)的工作，并且得到良好的評(píng)價(jià)，才能在評(píng)優(yōu)評(píng)先上優(yōu)先選擇，并且跟利益掛鉤。在這樣的情況下，周老師開(kāi)始轉(zhuǎn)變，工作狀態(tài)也開(kāi)始步入正軌。

分析：從這個(gè)案例中首先可以看到競(jìng)爭(zhēng)的力量，不過(guò)教師競(jìng)爭(zhēng)有積極作用和消極影響。（１）積極作用。①競(jìng)爭(zhēng)作為一種激發(fā)自我提高的活動(dòng)，在活動(dòng)中，個(gè)人為了取得好成績(jī)與他人展開(kāi)較量。教師之間有了競(jìng)爭(zhēng)，就能激發(fā)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性。每位教師為了在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就會(huì)不斷地努力，對(duì)自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不斷提高、不斷完善。②在競(jìng)爭(zhēng)中很多的優(yōu)秀教師會(huì)脫穎而出，學(xué)校也可以從中發(fā)現(xiàn)所需人才，選拔骨干教師，著力培養(yǎng)，打造名師工程，發(fā)揮其示范、輻射作用，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。③在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，通過(guò)比較，更多的教師能客觀地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，于是自我反思，自我完善，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。使得學(xué)校更富有生氣，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（２）消極影響。在教師的競(jìng)爭(zhēng)中必然會(huì)表現(xiàn)出“利己”與“排他”。這也是導(dǎo)致不恰當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)或惡性競(jìng)爭(zhēng)的罪魁禍?zhǔn)?。而今，每位教師都越發(fā)地感受到各種競(jìng)爭(zhēng)帶給自己的恐慌與焦慮，失敗者往往要承受巨大的精神壓力，甚至付出物質(zhì)代價(jià)。為了維護(hù)自己的利益，教師必然由一種教學(xué)常態(tài)衍生為惡性競(jìng)爭(zhēng)，形成各自為政的“圍城式”教學(xué)。優(yōu)秀教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)不愿與他人分享，成果得不到推廣；年青教師由于求師無(wú)門(mén)，不得不“閉門(mén)”摸索，教育觀念和視野不可避免地陷入狹隘和單一，阻礙了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；整所學(xué)校處于封閉、保守的教學(xué)氛圍。于是，直接導(dǎo)致了教師人際關(guān)系的緊張，影響了教師之間的交往，也影響了與學(xué)生的交往，甚至如案例中“為爭(zhēng)先進(jìn)，扯皮揭短”那樣，把別人的成績(jī)看作一種威脅，出現(xiàn)怨恨別人超過(guò)自己的嫉妒心理，加劇了矛盾。也可能由于競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挫折感和自卑感，于是對(duì)教育產(chǎn)生了不正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，個(gè)人發(fā)展處于停滯。

對(duì)于案例中存在的問(wèn)題，嘗試采用以下措施解決：

一、完善教師的評(píng)價(jià)觀

學(xué)校必須摒棄成績(jī)唯一的評(píng)價(jià)觀，建立平時(shí)教學(xué)績(jī)效與年終考試相結(jié)合的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，做到過(guò)程與結(jié)果并重。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)并不能與教師的教學(xué)水平完全等同，關(guān)鍵要讓教師 1 找準(zhǔn)各自的“最近發(fā)展區(qū)”，大膽地進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而擺脫“防御性教學(xué)”的束縛。

二、明確教師的工作目標(biāo)和結(jié)構(gòu)

學(xué)校作為一個(gè)虛擬的實(shí)體，它由不同的資源組建而成。其中教師是學(xué)校的第一資源，是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校管理者要全力落實(shí)“教師第一資源”。首先，學(xué)校要根據(jù)教師崗位配置和本校教師的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特長(zhǎng)較合理地安排教師的教學(xué)工作，并落實(shí)責(zé)任，讓各位教師盡到“在其位而謀其政”。其次，一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低，不是個(gè)別教師的優(yōu)秀與否所決定的，必須看整校的師資水平。因此，學(xué)校要著力打造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，關(guān)注教師人力資源的質(zhì)量和可持續(xù)性。從實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)校的教研機(jī)構(gòu)，要根據(jù)教師的配置，加強(qiáng)教師間的互助合作關(guān)系，比如骨干教師的結(jié)對(duì)活動(dòng)，教師間的同伴互助，新老教師的“傳幫帶”，通過(guò)制定方案，參與活動(dòng)，評(píng)估驗(yàn)收等過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)研究的共同體。再次，教師間要有競(jìng)爭(zhēng)，這已成為共識(shí)。學(xué)校要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，但也應(yīng)考慮競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的消極影響，不能“胡子眉毛一把抓”，什么都來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。要視教師的年齡、任教年段、任教學(xué)科、專(zhuān)業(yè)水平加以區(qū)別；明確競(jìng)爭(zhēng)的范圍，競(jìng)爭(zhēng)的量與度；引導(dǎo)教師恰當(dāng)、公平競(jìng)爭(zhēng)，盡量避免教師為競(jìng)爭(zhēng)所困、所累。

三、競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，提倡合作

不少人認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)就不能有合作，競(jìng)爭(zhēng)的雙方注定是利益截然對(duì)立的“冤家對(duì)頭”。其實(shí)不然，競(jìng)爭(zhēng)雖然能激發(fā)教師的潛能，但競(jìng)爭(zhēng)也能使人產(chǎn)生緊張和不安，合作則能使任務(wù)更出色地完成。如果學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有教師間的合作，則往往造成不必要的摩擦和內(nèi)耗。相反，如果善于把競(jìng)爭(zhēng)與合作結(jié)合起來(lái)，消除阻礙教師合作的消極因素，引導(dǎo)教師既競(jìng)爭(zhēng)又合作，采取合作與競(jìng)爭(zhēng)的交替方式，就能突破孤軍奮戰(zhàn)的局限，把自身優(yōu)勢(shì)與其他教師的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，、把雙方的長(zhǎng)處最大限度地發(fā)揮出來(lái)，既提高自己也提高別人的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)變“內(nèi)耗”為“共享”。當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校管理者應(yīng)設(shè)法把關(guān)注考試成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為關(guān)注教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，把“單打一”的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為互助合作的群體競(jìng)爭(zhēng)，把競(jìng)爭(zhēng)的壓力內(nèi)化為自我喚醒、責(zé)任感強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)提升的內(nèi)驅(qū)力。如①引導(dǎo)在教育科研中競(jìng)爭(zhēng)與合作。如今的教師必須具備教育科研的素質(zhì)，培養(yǎng)研究型教師。學(xué)校成立教研組，在校本教研中確定教學(xué)專(zhuān)題研究或課題研究，做到人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)都參與，使不同程度的教師都有再提高，再發(fā)展，有貢獻(xiàn)。在研究中教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作，共同交流，共嘗甘苦，共同體驗(yàn)成功與喜悅。②引導(dǎo)在教學(xué)改革中競(jìng)爭(zhēng)與合作。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。為此，每學(xué)期各級(jí)都會(huì)舉行教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)?？梢赃M(jìn)行校內(nèi)比賽，要求絕大部分教師參加，通過(guò)比賽評(píng)出優(yōu)秀，參加學(xué)區(qū)競(jìng)賽。無(wú)論是校內(nèi)教學(xué)評(píng)比，還是推薦教師參加學(xué)區(qū)教學(xué)競(jìng)賽，都是全員參與，參與的過(guò)程是一個(gè)既競(jìng)爭(zhēng)又合作的過(guò)程，是一個(gè)人人得以提高的過(guò)程。這樣學(xué)校的整體教學(xué)水平就會(huì)有較大的提高。例如，一個(gè)教師要參加教學(xué)比武。執(zhí)教者即使有再多的能耐，畢竟顯得單薄。而真正捧給觀眾的那節(jié)課，其實(shí)已凝聚了指導(dǎo)老師，教研組，其他老師的心血和智慧。類(lèi)似這樣的互助合作的群體競(jìng)爭(zhēng)已成為時(shí)尚，值得推廣。

四、友好的競(jìng)爭(zhēng)

為了激發(fā)全體教師的干勁，學(xué)校里必然會(huì)設(shè)立了先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人等名譽(yù)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，勢(shì)必會(huì)有一個(gè)或者幾個(gè)被評(píng)為先進(jìn)。引導(dǎo)教師以“道德”為基點(diǎn)，恰當(dāng)、友好地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就不會(huì)有“鉤心斗角，扯皮揭短”事情發(fā)生。在公平的競(jìng)爭(zhēng)中，教師會(huì)更加緊密的團(tuán)結(jié)在一起，而不會(huì)傷害彼此的感情。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)從公正、公平和師德、師能兼顧的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)選。這樣所評(píng)先進(jìn)就能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，而不是被人詆毀的對(duì)象。

當(dāng)前學(xué)校正面臨著合作與競(jìng)爭(zhēng)并存、挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在的新時(shí)代，教師更是面臨著廣泛合作、內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的局面，擺在絕大多數(shù)教師面前的突出問(wèn)題是如何處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而教師間適度競(jìng)爭(zhēng)與充分合作的引導(dǎo)工作正是校長(zhǎng)和教育行政管理者的當(dāng)務(wù)之急。

案例二：

在2010年5月的某一天，某校小學(xué)生宋某趁劉老師上課在黑板板書(shū)之機(jī)，偷偷地在課桌抽里玩水槍。劉老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫宋某交出玩具來(lái)，但宋某再三否認(rèn)玩了玩具。于是，劉老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并用手上課本了他兩個(gè)耳光，由于宋某躲閃眼睛撞在墻上，致使宋某左眼嚴(yán)重紅腫，充血，好幾天看不到東西，也不無(wú)法上學(xué)。后來(lái)，劉老師賠償了該同學(xué)的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)校也對(duì)該教師進(jìn)行了批評(píng)教育。

【分析】

在此案例中，劉老師面對(duì)課堂突發(fā)事件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)，而不能憑一時(shí)沖動(dòng)體罰學(xué)生。因?yàn)槲覈?guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”劉老師打了宋某兩個(gè)耳光致使其左眼受傷的行為，違反了《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。所以，劉老師的行為是一種違法行為，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。劉老師體罰宋某造成肖某眼睛受傷，根據(jù)醫(yī)院的鑒定如屬輕微傷，劉老師的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成犯罪；如屬輕傷或重傷，劉老師的行為構(gòu)成故意傷害罪。根據(jù)《刑法》第234條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責(zé)任；如屬重傷，無(wú)論受害人是否向司法機(jī)關(guān)控告，司法機(jī)關(guān)將追究加害人的刑事責(zé)任。案例三：

某校決定采用“滿(mǎn)勤給獎(jiǎng)”制度來(lái)加強(qiáng)管理，出滿(mǎn)勤的發(fā)獎(jiǎng)金2０元，如果上課、教研組活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)一次缺席、兩次遲到者，該月就沒(méi)有獎(jiǎng)金。這種辦法實(shí)行后第一個(gè)月效果很好，無(wú)人缺席、遲到，教學(xué)秩序趨于正常。

兩個(gè)月后，工作一直認(rèn)真負(fù)責(zé)的王老師，因患病請(qǐng)假2天，病未痊愈，就來(lái)上班了，卻被扣發(fā)了當(dāng)月的獎(jiǎng)金；李老師經(jīng)常是小病大養(yǎng)，自由散漫，實(shí)行“滿(mǎn)勤給獎(jiǎng)”后，人是來(lái)了，課也上了，但教學(xué)效果差，獎(jiǎng)金卻照拿；趙老師在月初的第一周就遲到2次，在他看來(lái)，一個(gè)月的獎(jiǎng)金已經(jīng)沒(méi)了，于是在后幾周的工作就隨隨便便了，何必準(zhǔn)時(shí)來(lái)上班呢？

針對(duì)上述案例，你對(duì)“滿(mǎn)勤給獎(jiǎng)”的激勵(lì)方式有何看法？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性？

分析

（1）滿(mǎn)勤給獎(jiǎng)”的激勵(lì)方式對(duì)教師不適合。

（2）其主要理由：不符合教師工作的特點(diǎn)和實(shí)際。教師工作有其自身的特點(diǎn)，如：教師工作有松散化和彈性化的特點(diǎn)等。以全勤獎(jiǎng)激勵(lì)教師，不會(huì)起到真正的激勵(lì)作用。

（3）激勵(lì)教師應(yīng)關(guān)注教師對(duì)職業(yè)成就的需要，也就是鼓勵(lì)教師搞好教學(xué)工作本身，而出全勤的教師并不能說(shuō)明教學(xué)工作就是優(yōu)秀，激勵(lì)方式要適合教師工作的性質(zhì)。

（4）本案例是實(shí)際應(yīng)用型的案例，分析思路可以是開(kāi)放性的。以激勵(lì)理論（雙因素理論等）或?qū)W校組織特點(diǎn)等分析都是可以的。但以上的答題要點(diǎn)要包括進(jìn)去。

案例四：

老校長(zhǎng)身體不好申請(qǐng)?zhí)崆巴诵?，李校長(zhǎng)從外校調(diào)任。早聽(tīng)聞校長(zhǎng)提前卸任的真正原因是這里干群關(guān)系比較緊張。初來(lái)乍到，李校長(zhǎng)小心謹(jǐn)慎，細(xì)心觀察，經(jīng)常到辦公室同教師談這談那，也不拘形式地與學(xué)生接觸，問(wèn)這問(wèn)那。他很快發(fā)現(xiàn)這里干群關(guān)系緊張的原因有二：

1、各項(xiàng)規(guī)章制度雖然非常健全，但某些細(xì)節(jié)脫離學(xué)校實(shí)際，操作起來(lái)略有難度。

2、老師們?cè)诮虒W(xué)方面精力投入不足，主要是對(duì)學(xué)校績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案不滿(mǎn)，認(rèn)為此方案是校長(zhǎng)對(duì)各學(xué)科教師的付出不一視同仁的最具體表現(xiàn)。但所有制度、方案全都經(jīng)教代會(huì)通過(guò)的，為什么事后連教代會(huì)成員都不認(rèn)可自己曾經(jīng)舉手通過(guò)的制度、方案呢？

李校長(zhǎng)深知，找到問(wèn)題根源，還必須了解老師需求，熟悉學(xué)校情況。他決定從改革獎(jiǎng)教方案入手，先讓班子成員廣泛深入群眾，并針對(duì)不合理之處提出修改意見(jiàn)，幾處爭(zhēng)議比較大的環(huán)節(jié)，李校長(zhǎng)親自找不同類(lèi)型老師商討，他征求意見(jiàn)的技巧獨(dú)到，“小陳老師，借你腦子用用，你看這……”，“湯老師，你數(shù)學(xué)了得，幫忙算算，這分值是否合理？”，“老前輩，早發(fā)現(xiàn)你很有想法，您看這類(lèi)問(wèn)題怎么解決？”，“才女，請(qǐng)教一下，這段文字的表述老師們會(huì) 不會(huì)有歧義？”……不久，一份暫新的獎(jiǎng)教方案出臺(tái)，老師們士氣大增，工作熱情之火重新點(diǎn)燃。

接下來(lái)，李校長(zhǎng)依靠班子的力量、依靠老師的智慧，很輕松地理順了學(xué)校各項(xiàng)棘手問(wèn)題。目前，上下同心同德，正沿著學(xué)校發(fā)展目標(biāo)奮進(jìn)。

【案例分析】

這個(gè)案例反映出，增強(qiáng)民主意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)是校長(zhǎng)實(shí)施管理的保障。管理者只有真正發(fā)揚(yáng)民主，讓下屬有主人翁的感覺(jué)，才能充分調(diào)動(dòng)其工作積極性，才能真正把校長(zhǎng)從瑣事中解放出來(lái)，集中精力策劃學(xué)校發(fā)展前景。

民主的內(nèi)涵是全體教師參與學(xué)校事務(wù)，校長(zhǎng)在學(xué)校是否依法公開(kāi)、公平、公正地行政，是全體師生共同關(guān)注的極為敏感的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化，是教育體制改革的一個(gè)重大課題，是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要組成部分，是保證全體教工行使當(dāng)家作主的民主權(quán)力，是調(diào)動(dòng)教職工積極性、辦好學(xué)校的關(guān)鍵。

實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以后，校長(zhǎng)權(quán)力的擴(kuò)大，不等于教職工民主權(quán)力的縮小。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制必須提倡民主集中制，充分發(fā)揮教職工的參與管理和民主監(jiān)督作用，只有這樣才能保證校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制具有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

故事中所描述的李校長(zhǎng)，民主管理可取之處有三點(diǎn)：

第一、人人參與管理。李校長(zhǎng)善于將權(quán)利合理分配，讓其他部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)各行其職，調(diào)查研究，然后將獎(jiǎng)教方案修改意見(jiàn)呈報(bào)上來(lái)，讓下屬體會(huì)到上司的信任，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。辦好學(xué)校要集思廣益，教師是直接的實(shí)踐者，最有發(fā)言權(quán)，把教師作為主體，校長(zhǎng)權(quán)力的集中才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，威望才能在群眾中自然形成。校長(zhǎng)的民主意識(shí)，需要通過(guò)建立相應(yīng)的監(jiān)督、制約機(jī)制得以實(shí)施。深化學(xué)校內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制的改革，集思廣益，充分論證決策是否科學(xué)，方案是否可行。并由教代會(huì)審批通過(guò)，實(shí)行民主監(jiān)督。

第二，尊重下屬。增強(qiáng)民主意識(shí)的關(guān)鍵是尊重教師。尊重是相互的，尊重教師就是尊重自己。李校長(zhǎng)尊重教師做到了：看到每位教師的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；以誠(chéng)相待，平等待人；能傾聽(tīng)各種意見(jiàn)、建議和批評(píng)；尤其要耐心傾聽(tīng)反對(duì)意見(jiàn)，正確對(duì)待牢騷，毛主席說(shuō)過(guò)：“讓人說(shuō)話(huà)天不會(huì)塌下來(lái)”。校長(zhǎng)雖然來(lái)校時(shí)間不長(zhǎng)，卻能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)他們各自長(zhǎng)處，并能用其所長(zhǎng)，避其所短，以期達(dá)到知人善任。善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)使得信息溝通通暢，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和克服工作中存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不至于成為孤家寡人。

第三，營(yíng)造健康心態(tài)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主氛圍的關(guān)鍵是優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境，其核心是要形成民主、平等、友好、融洽的人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人之間在一定社會(huì)生活條件下，通過(guò)交往建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。學(xué)校內(nèi)部良好的人際關(guān)系不僅直接影響著每個(gè)人的工作熱情和工作效率，而且影響著每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。在人際關(guān)系中，起決定作用的是情感成分。促進(jìn)教職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧關(guān)系。

除此三點(diǎn)之外，從李校長(zhǎng)成功經(jīng)驗(yàn)，提醒學(xué)校管理者學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用民主管理方法。如：堅(jiān)持在管理過(guò)程中與教師的平等性，為參與管理提供“心理背景”和精神動(dòng)力；提高民主管理 的自覺(jué)性，堅(jiān)持合理分權(quán)、各司其職、各負(fù)其責(zé)；增強(qiáng)民主管理的主動(dòng)性，深入群眾，廣開(kāi)言路；講究民主管理的藝術(shù)性，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，把握分寸，充分調(diào)動(dòng)各方積極性；實(shí)行校務(wù)活動(dòng)公開(kāi)性，這是創(chuàng)設(shè)參與民主管理氛圍的核心問(wèn)題，公開(kāi)用人、理財(cái)、辦學(xué)情況，使教職工進(jìn)入角色，激發(fā)教職工維護(hù)決策的責(zé)任感和執(zhí)行決策的自覺(jué)性；加強(qiáng)自身責(zé)任感，嚴(yán)以律己，身先士卒，身體力行，“己所不欲，勿施于人”，持之以恒，使自己的言行盡量貼近實(shí)際、貼近教師，為教職工參與民主管理創(chuàng)設(shè)持久不衰的民主和諧的氛圍。

總之，民主管理必須貫穿于學(xué)校管理活動(dòng)的各個(gè)方面和全過(guò)程，使民主管理制度化。學(xué)校管理民主化的關(guān)鍵是決策民主化。只有決策民主化，才能使學(xué)校管理和各項(xiàng)改革有廣泛的群眾基礎(chǔ)，決策的科學(xué)化必須有科學(xué)的決策程序和方法。教代會(huì)是教職工參與學(xué)校事務(wù)、發(fā)表議論的最好場(chǎng)所。在這個(gè)“群言堂”里，只要校長(zhǎng)善于引導(dǎo)，正確對(duì)待，就能為校長(zhǎng)的集中提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

李校長(zhǎng)成功之處還在于，一方面，他熟悉前任校長(zhǎng)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，前任校長(zhǎng)理論水平高對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有前瞻性，但民主管理方面相對(duì)較弱。因此，必須在前任校長(zhǎng)的強(qiáng)項(xiàng)上繼承，弱項(xiàng)上開(kāi)拓。另一方面，他清楚當(dāng)前學(xué)校和自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，帶領(lǐng)師生員工最大限度地把學(xué)校的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)、相對(duì)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)做大。

案例五：

現(xiàn)代生活節(jié)奏快，學(xué)生家長(zhǎng)普遍忙于工作而缺乏與孩子的交流，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了解不夠。特別是住校生，與父母接觸的時(shí)間更少。學(xué)校里，教師忙于教學(xué)工作而缺乏與學(xué)生、家長(zhǎng)的思想交流，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解不夠全面深入。學(xué)生日復(fù)一日的學(xué)習(xí)缺乏階段性的總結(jié)反思，“低頭拉車(chē)”的時(shí)候多，“抬頭看路”的時(shí)候少。因此，搭建一條穩(wěn)定的溝通交流渠道，讓教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)、生活有比較全面地了解，提出自己的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生的發(fā)展必將十分有利。

一、解決問(wèn)題的措施

我采用的方法是：學(xué)生每周寫(xiě)出自己一周的學(xué)習(xí)、生活總結(jié)，與老師交流后，周末回家向家長(zhǎng)匯報(bào)、交流，并帶回家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。

二、具體實(shí)施案例

這個(gè)辦法，我們?cè)谒贪嗉?jí)五（2）班試驗(yàn)施行。全班共41名同學(xué)，其中25名住宿生，每周只能回家一次，周末在家時(shí)間短，家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通交流比較少，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)家長(zhǎng)知之甚少。11名通校學(xué)生，由于學(xué)校安排了早晚自習(xí)，每天早出晚歸，很難與家長(zhǎng)謀面。學(xué)生與家長(zhǎng)交流少，老師與家長(zhǎng)交流更少，一般情況下，老師傳家長(zhǎng)到校，就是學(xué)生在校闖了禍出了事的時(shí)候。這種家校聯(lián)系的隔斷，極不利于學(xué)生的教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理工作也很容易產(chǎn)生誤解。同時(shí)，學(xué)生整日里埋頭學(xué)習(xí)，缺少必要的總結(jié)反思，難以達(dá)到自我反省、自我教育的目的。為消除這個(gè)班級(jí)管理上的漏洞，我們采取了學(xué)生每周學(xué)習(xí)、生活匯報(bào)的方法。學(xué)生在周五下午或晚上，反思一周的學(xué)習(xí)、生活，寫(xiě)成書(shū)面總結(jié)，包括自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)；參加了那些活動(dòng)、做了什么好事、犯了什么錯(cuò)誤；對(duì)自己本周表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)、有什么啟發(fā)和教訓(xùn)、確立下周的目標(biāo)等等，總之，盡可能詳細(xì)地進(jìn)行總結(jié)回顧。寫(xiě)好的總結(jié)，先交由老師閱讀，老師對(duì)學(xué)生的總結(jié)發(fā)表自己的看法，糾正其不實(shí)的情節(jié)，提出自己的意見(jiàn)和建議并簽名。周末學(xué)生回家，將自己的總結(jié)和老師的評(píng)語(yǔ)帶給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)閱讀后便對(duì)學(xué)生的在校情況有了了解，并可以根據(jù)學(xué)生和老師反映的情況提出自己的意見(jiàn)和建議，下周再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，這樣，便實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的交流，學(xué)生及時(shí)總結(jié)回顧了自己的學(xué)習(xí)，也從老師和家長(zhǎng)那里得到了許多有益的幫助，學(xué)校、家庭、學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，有利于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的思想交流，也有利于學(xué)生的自我約束、自我教育。

這個(gè)方法在實(shí)行之初也遇到了一些問(wèn)題，如學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，敷衍了事；有的家長(zhǎng)因工作忙，不太重視等。但我們老師一直認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)持執(zhí)行，優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，家長(zhǎng)的配合也越來(lái)越細(xì)致，收到了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，特別是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的思想得到了溝通，消除了許多誤解，出現(xiàn)了許多感人至深的動(dòng)人故事，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。

案例

六、螞蟻唱歌（摘自《人民教育》）

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊薄奥?tīng)螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。參考答案

答：該教師的行為是不正確的。(1)一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)；學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(2)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。新課改的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn)?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。

(3)“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)…。師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。

(4)小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，…。教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”“請(qǐng)你走下高高的講壇”

教育理論要點(diǎn)（1）教育觀

要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（2）學(xué)生觀

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的社會(huì)人。學(xué)生是人，而不是容器。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

師生要平等相待，在人格上是平等的，要平等對(duì)話(huà)，實(shí)行等距離教學(xué)，要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

案例

七、后進(jìn)生（摘自《中小學(xué)班主任理論與實(shí)務(wù)》）

某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。

不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也下得非常棒。

請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。參考答案

答：（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了…”說(shuō)明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救。

(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件。

（3）在信念的基礎(chǔ)上展開(kāi)全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因。

（4）“不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒?！币?、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素。

（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件。主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹(shù)立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等。

（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心。

教育理論要點(diǎn) 后進(jìn)生的特點(diǎn)：

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生）

（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；

（5）要反復(fù)抓，抓反復(fù)。抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

第二篇：答辯稿(案例)

答辯稿

尊敬的評(píng)審老師，你們好！很高興有機(jī)會(huì)參加這次的論文答辯。

根據(jù)要求，我撰寫(xiě)了兩篇論文。一篇是《一例焦慮癥咨詢(xún)案例報(bào)告》，一篇是《我的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告》。接下來(lái)，我就這篇案例分析報(bào)告作一下簡(jiǎn)短的陳述。

這個(gè)個(gè)案是在我醫(yī)院工作中接觸到的一個(gè)因?yàn)榍傲邢傺锥T發(fā)焦慮癥的患者。通過(guò)我所學(xué)到的心理咨詢(xún)知識(shí)并在，xxx老師的指導(dǎo)下，使這個(gè)個(gè)案能得以順利完成，取得了比較好的咨詢(xún)效果。

在咨詢(xún)過(guò)程中，從求助者的個(gè)人陳述、求助者妻子的反映和我的觀察，掌握了求助者的基本情況。該求助者是一個(gè)43歲處在中年期的男人，生活事業(yè)上的壓力過(guò)大，加之各種誘因?qū)е铝饲笾叩呐R床相的產(chǎn)生。經(jīng)我的詢(xún)問(wèn)與觀察再結(jié)合心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，最后診斷為廣泛性焦慮癥。

造成求助者心理問(wèn)題主要原因主要有生物、心理和社會(huì)三個(gè)方面的原因。

1、生理因素：43歲，處在各項(xiàng)生理指標(biāo)都趨于下降的中年期的男姓。并患有前列腺疾病，這也是誘發(fā)其焦慮癥的原因之一。

2、心理因素：求助者個(gè)性好強(qiáng)，敏感，對(duì)負(fù)性生活事件的情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，又缺乏積極的應(yīng)對(duì)方法。

3、社會(huì)因素：一方面是由于自己的公司經(jīng)營(yíng)不善，虧損造成的求助者壓力過(guò)大。另一方面是父親去世，兒子高考與自己關(guān)系又很緊張，使他的生活發(fā)生了變化，引起的情緒變化逐漸強(qiáng)化、積累到一定程度，就導(dǎo)致了臨床癥狀的產(chǎn)生。

根據(jù)求助者的心理與行為問(wèn)題的表現(xiàn)。我決定采用合理情緒療法進(jìn)行咨詢(xún)治療，讓求助者認(rèn)識(shí)到其本身存在的不合理信念，并改變求助者的不合理的信念，最終改變其認(rèn)知，消除其焦慮情緒。

咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段，每周一次，每次一個(gè)小時(shí)，共五次。第一次咨詢(xún)，主要是收集求助者的詳細(xì)資料，與求助者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，并完成SCL—90，SAS的心理測(cè)驗(yàn)，SCL—90測(cè)試結(jié)果：因子分軀體化2.5，抑郁2.0，焦慮3.0，總分195；陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)45個(gè)。表明求助者可能存某種心理問(wèn)題，需進(jìn)一步鑒別。SAS測(cè)驗(yàn)結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分為65，為中度焦慮。第二次和第三次咨詢(xún)，學(xué)習(xí)放松技巧，識(shí)別不合理的信念并與不合理的信念辯論，引導(dǎo)來(lái)訪者進(jìn)行自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)生活事件做合理的評(píng)價(jià)。第四次，第五次咨詢(xún)主要是通過(guò)認(rèn)知重建，家庭互動(dòng)支持來(lái)鞏固咨詢(xún)效果，消除求助者的焦慮情緒，改善其親子關(guān)系。

經(jīng)過(guò)五次的咨詢(xún)，求助者的癥狀有了比較明顯的改善。求助者反映現(xiàn)在感覺(jué)輕松多了；妻子和孩子和自己的感情較過(guò)去更融洽了，能夠坦然面對(duì)生活與疾病，學(xué)會(huì)理解關(guān)心妻子與兒子。

第三篇：后備干部培訓(xùn)班案例教學(xué)素材庫(kù)

全縣科級(jí)后備干部培訓(xùn)班材料

后備干部培訓(xùn)班“科學(xué)發(fā)展觀”案例素材

案例1

2009年11月13日早晨，在成都市金牛區(qū)天回鎮(zhèn)金華村發(fā)生一起惡性“拆遷”事件。成都市金牛區(qū)城管執(zhí)法局對(duì)一處違章建筑進(jìn)行強(qiáng)拆。為了阻止拆遷，女主人唐福珍以死相爭(zhēng)未能阻止政府組織的破拆隊(duì)伍，最后“自焚”于樓頂天臺(tái)。政府部門(mén)將其定性為“暴力抗法”，被拆戶(hù)控訴政府暴力“拆遷”。11月29日晚，唐福珍因傷勢(shì)過(guò)重，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。唐的數(shù)名親人或受傷入院或被刑拘，地方政府將該事件定性為暴力抗法。對(duì)此，有人認(rèn)為，唐某的做法過(guò)激；但也有認(rèn)為，不這樣做，不能引起外界的關(guān)注。對(duì)此,你有何看法。

案例2

有某年輕干部，本人積極要求上進(jìn)，工作踏踏實(shí)實(shí)，上級(jí)組織部門(mén)也準(zhǔn)備考察和提拔他。但是，單位有些同事對(duì)此有不同意見(jiàn)，向組織部門(mén)反映其在工作和生活中的種種不足或缺點(diǎn)，認(rèn)為其不適合擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。如果是你，應(yīng)該如何處置？

案例

3我縣提出了實(shí)現(xiàn)“生態(tài)崛起”的發(fā)展思路, 提出要發(fā)揮生態(tài)優(yōu)勢(shì)打造生態(tài)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)家園、實(shí)現(xiàn)“生態(tài)崛起”。對(duì)此,有兩種觀點(diǎn):一種認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)”生態(tài)崛起”,首先要促進(jìn)工業(yè)總量的增長(zhǎng),要把工業(yè)發(fā)展這塊”蛋糕”做大做強(qiáng),為“生態(tài)崛起”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);一種認(rèn)為,首先要保護(hù)好生態(tài),我縣不適宜發(fā)展工業(yè),要優(yōu)先發(fā)展生態(tài)旅游、環(huán)保產(chǎn)業(yè)及其它服務(wù)業(yè)。針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

案例4

據(jù)媒體報(bào)道，河南鄭州原本被劃撥為建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用房的土地上，竟然被開(kāi)發(fā)商建起了12幢連體別墅和兩幢樓中樓。當(dāng)記者采訪鄭州市規(guī)劃局主管信訪工作的副局長(zhǎng)逯某時(shí)，他卻說(shuō)：“你是準(zhǔn)備替黨說(shuō)話(huà)，還是準(zhǔn)備替老百姓說(shuō)話(huà)？”。事后，副局長(zhǎng)逯軍被免職；無(wú)獨(dú)有偶,前段時(shí)期廣州市黃埔大道交通整治工作會(huì)，當(dāng)記者對(duì)“是否該提前公布道路臨時(shí)封閉措施”問(wèn)題時(shí) 主管部門(mén)的一位官員這樣答復(fù): “我是不是拉屎也要告訴你??？臭不臭也要告訴你……”。事后，此人也受到相應(yīng)處理。對(duì)以上二人的言行，你有何看法？

案例5

有人說(shuō)“關(guān)系就是生產(chǎn)力”、“關(guān)系決定人的命運(yùn)”；“朝中有人好作官”、“能不能作官，做多大的官，是命中注定”。對(duì)于這些觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

案例6

一位年輕干部在單位工作能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平也很高，其所負(fù)責(zé)的的工作也多次得到上級(jí)的褒揚(yáng)。但由于種種原因，其多年來(lái)得不到提拔，而本單位的一位你認(rèn)為能力和工作業(yè)績(jī)都不如你的同事卻在不久前得到了提拔和重用，如果是你，你怎么辦？

案例7

對(duì)年輕干部的成長(zhǎng)，有人認(rèn)為，年輕干部要敢作敢為，敢闖敢試,但這樣一來(lái),有可能會(huì)因此犯錯(cuò),影響個(gè)人的進(jìn)步；也有人認(rèn)為，年輕干部工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，應(yīng)越穩(wěn)重越好，一步一個(gè)腳印,這樣做,雖然對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有利,但工作會(huì)因此墨守成規(guī)，沒(méi)有大的改進(jìn)。對(duì)此，你有何看法？

案例8

近幾年來(lái)，我縣有一個(gè)普遍現(xiàn)象：大量三輪摩托車(chē)在城區(qū)內(nèi)行駛載客，且從事三輪摩托車(chē)的從業(yè)人員較多，交通管理部門(mén)十分頭痛,有關(guān)部門(mén)幾年來(lái)也開(kāi)展了多次三輪車(chē)載客集中整治，但情況并沒(méi)有得到改善，三輪摩托車(chē)載客現(xiàn)狀仍然依舊。市民對(duì)“三輪車(chē)載客”現(xiàn)象,有人支持或同情,也有人反對(duì),各有各的理由。如果你是主管領(lǐng)導(dǎo),面對(duì)屢治難禁的現(xiàn)狀，你如何處置?

案例9

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我黨一大批高級(jí)干部的年齡都趨向年輕，20歲擔(dān)任紅軍師長(zhǎng)也不足為奇。近幾年來(lái)，我黨也涌現(xiàn)出一

大批60后的省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。有人說(shuō)，這些人除了有一定能力外，更主要的是運(yùn)氣好。因此有人認(rèn)為，如果有機(jī)會(huì)由我來(lái)?yè)?dān)任某某局“一把手”，也照樣可以勝任。你對(duì)此有何看法。

案例10

據(jù)你參加工作以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事面前，是表現(xiàn)張揚(yáng)、外露還是低調(diào)、內(nèi)斂人比較容易得到提拔和重用？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

案例11

有人說(shuō),只要自己的業(yè)務(wù)能力強(qiáng),在干部同事面前就有威信,就可以做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo);有人說(shuō),專(zhuān)業(yè)知識(shí)少一點(diǎn),業(yè)務(wù)能力差一點(diǎn)不要緊,只要自己懂管理、會(huì)協(xié)調(diào)，就可以成為一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)。你的觀點(diǎn)如何？

第四篇：后備干部培養(yǎng)案例 助推長(zhǎng)江后浪

金田集團(tuán)助推長(zhǎng)江后浪

許正豪 寧波金田銅業(yè)（集團(tuán)）股份有限公司培訓(xùn)經(jīng)理

作為一家中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)，金田集團(tuán)始終把管理人才培養(yǎng)列入集團(tuán)的重要戰(zhàn)略，其中后備干部培養(yǎng)就是人力資源部人才培養(yǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。從2008年正式啟動(dòng)，每年一期，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展完善，目前金田的后備干部培養(yǎng)已經(jīng)形成了一套完整的體系和流程，也具有強(qiáng)烈的“金田Style”。整個(gè)后備干部培養(yǎng)項(xiàng)目的精髓可用下圖概括：

圖1：金田集團(tuán)后備干部培養(yǎng)特色

一、人才測(cè)評(píng)

為了全面了解培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性特征、管理潛質(zhì)、專(zhuān)項(xiàng)能力、心理素質(zhì)、職業(yè)傾向、價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等重要信息，便于有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，我們專(zhuān)門(mén)引入了國(guó)內(nèi)知名的諾姆四達(dá)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)所有培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行了綜合測(cè)評(píng)。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果并結(jié)合其上級(jí)的反饋意見(jiàn)，人力資源部就后備干部群體共性問(wèn)題設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)集中培訓(xùn)項(xiàng)目，就個(gè)人個(gè)性化問(wèn)題為學(xué)員量身定制個(gè)人能力強(qiáng)化和自我修煉項(xiàng)目，即個(gè)人學(xué)習(xí)路徑圖的設(shè)計(jì)。

以其中一位學(xué)員王某為例，他是一家分公司工藝品管科的工藝工程師，經(jīng)過(guò)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)其很多指標(biāo)都高出標(biāo)準(zhǔn)值不少（見(jiàn)圖2），但是原因分析、結(jié)果預(yù)測(cè)、細(xì)致性、自律性、堅(jiān)韌性等指標(biāo)都低于標(biāo)準(zhǔn)值。于是，人力資源部根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果為王某設(shè)計(jì)了個(gè)性化的《后備干部學(xué)習(xí)路徑圖》，除了后備干部集中培訓(xùn)的課程，專(zhuān)門(mén)針對(duì)其測(cè)評(píng)指標(biāo)較低的能力素質(zhì)指標(biāo)設(shè)計(jì)了強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。針對(duì)原因分析和結(jié)果預(yù)測(cè)，我們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)了MBA聯(lián)考邏輯科目的學(xué)習(xí)和模擬考試，并專(zhuān)門(mén)為其推薦了《大偵探福爾摩斯》、《狄仁杰》等影視劇，促使其提高原因分析和結(jié)果預(yù)測(cè)能力。針對(duì)細(xì)致性，我們刻意為其設(shè)計(jì)了“電腦排雷游戲通關(guān)”、“公司文件制度校對(duì)及找茬”、“物資倉(cāng)庫(kù)盤(pán)點(diǎn)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)親身體驗(yàn)和反復(fù)訓(xùn)練增強(qiáng)其細(xì)致性。針對(duì)自律性，考慮到王某主要是工作時(shí)間特別喜歡上網(wǎng)網(wǎng)購(gòu)和玩手機(jī)游戲，我們通過(guò)與本人和保衛(wèi)科協(xié)商一致，征得各方同意后，在其辦公室安裝了監(jiān)控?cái)z像頭，監(jiān)督其工作時(shí)間的行為。我們每天下班后會(huì)與王某一起到監(jiān)控室回訪他辦公過(guò)程的監(jiān)控錄像，剛開(kāi)始的幾天王某還是忍不住會(huì)偶爾上購(gòu)物網(wǎng)站和玩

手機(jī)游戲。由于每天通過(guò)視頻監(jiān)控看到自己的違紀(jì)行為，王某不斷進(jìn)行“堅(jiān)決不再犯”的心理暗示，一個(gè)星期下來(lái)，王某慢慢改變了工作時(shí)間上購(gòu)物網(wǎng)站和玩手機(jī)游戲的不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了嚴(yán)格自律。而在堅(jiān)韌性方面，我們則為其制定了更具挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練計(jì)劃——連續(xù)三個(gè)月每天晚上到職工之家打一個(gè)小時(shí)羽毛球。一開(kāi)始王某也覺(jué)得很殘酷，但堅(jiān)持兩個(gè)星期后基本就適應(yīng)了，最終順利地通過(guò)了三個(gè)月的考驗(yàn)，性格也比以前堅(jiān)韌多了，面對(duì)困難也能迎難而上、堅(jiān)持到底了?？偟膩?lái)說(shuō)，我們針對(duì)王某設(shè)計(jì)的個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃取得了不錯(cuò)的效果。

圖2：后備干部學(xué)員王某的測(cè)評(píng)結(jié)果

定制培訓(xùn)的好處在于培訓(xùn)部門(mén)依照培訓(xùn)對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其自身特點(diǎn)，可以明確培養(yǎng)周期，以及每個(gè)階段學(xué)員所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和接受的鍛煉。這樣一來(lái)便能做到因材施教，有的放矢。

二、成立班委

金田集團(tuán)選拔的后備干部基本上以年輕的骨干員工為主，集中在80后群體。他們習(xí)慣了曾經(jīng)的大學(xué)生涯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)強(qiáng)制式、命令式的管理方式不大感冒，而樂(lè)于接受民主式、協(xié)商式的自主管理。

根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們通過(guò)學(xué)員推薦和民主選舉成立了班委，確定了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、組織委員和各小組組長(zhǎng)，制定了班級(jí)管理制度，明確了班委成員的職責(zé)。日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)行班級(jí)自主管理，充分發(fā)揮了班委的作用。在班委管理的過(guò)程中，班委成員的組織管理能力與溝通協(xié)調(diào)能力也得到了較好的鍛煉，可謂一舉兩得。

為了調(diào)動(dòng)后備干部的學(xué)習(xí)積極性，我們開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在每個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中我們都設(shè)定了積分，為積極表現(xiàn)的學(xué)員和小組進(jìn)行加分。到了畢業(yè)階段，人力資源部將根據(jù)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的積分，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀班委和優(yōu)秀小組，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金。這樣的措施不僅降低了人力資源部的管理難度，節(jié)約了人力和精力，而且極大地提高了各小組成員的積極性，也鍛煉了班委成員，效果顯著。

三、配備導(dǎo)師

為了確保后備干部的培養(yǎng)效果，人力資源部專(zhuān)門(mén)為每名學(xué)員配備了一位導(dǎo)師，導(dǎo)師主要是學(xué)員的直接上級(jí)或部門(mén)中的資深人士。通過(guò)簽訂導(dǎo)師協(xié)議，明確了導(dǎo)師、學(xué)員的權(quán)利和義務(wù)，在輔導(dǎo)期結(jié)束時(shí)人力資源部會(huì)組織考核，針對(duì)輔導(dǎo)合格的導(dǎo)師按照《金田集團(tuán)導(dǎo)師管理辦法》發(fā)放相應(yīng)的導(dǎo)師津貼。

作為后備干部的導(dǎo)師，首先會(huì)與學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的談心，了解學(xué)員的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、性格特征、愛(ài)好特長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃等信息，也會(huì)將自己的情況和風(fēng)格告知學(xué)員，在雙方充分了解和信任的前提下，可以獲得較好的輔導(dǎo)效果。接著，導(dǎo)師會(huì)先推薦一兩本管理理論和管理技巧的書(shū)籍給學(xué)員，讓學(xué)員在閱讀的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，并定期與導(dǎo)師交流讀書(shū)心得，導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后，導(dǎo)師會(huì)讓學(xué)員跟隨自己參加部門(mén)會(huì)議以及觀摩處理各種事物，讓學(xué)員親身感受導(dǎo)師的管理方式及處理技巧，起到言傳身教的作用。導(dǎo)師還會(huì)請(qǐng)學(xué)員一起參加業(yè)余時(shí)間的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)員感受工作以外的團(tuán)隊(duì)建設(shè)技巧。對(duì)于悟性高的學(xué)員，經(jīng)過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意，導(dǎo)師還會(huì)讓學(xué)員短期代理自己的職務(wù)行使職權(quán)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)鍛煉學(xué)員的管理能力和溝通技巧，一般是5到10天。

通過(guò)導(dǎo)師工作中手把手耐心指導(dǎo)，生活中心連心持續(xù)關(guān)懷，思想上一對(duì)一悉心引導(dǎo)，后備干部的成長(zhǎng)速度大大提升。學(xué)員不僅從導(dǎo)師那里學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理技能，也從導(dǎo)師身上學(xué)到了為人處事的道理和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。同時(shí)通過(guò)導(dǎo)師制，也有效強(qiáng)化了管理干部和關(guān)鍵崗位的人才梯隊(duì)建設(shè)，保持了人力資源的連續(xù)性。

四、內(nèi)訓(xùn)為主

金田集團(tuán)的后備干部培養(yǎng)一般不依賴(lài)咨詢(xún)公司，都是由人力資源部和用人單位聯(lián)合開(kāi)展。各種培訓(xùn)課程也是以?xún)?nèi)部講師授課為主，偶爾會(huì)有一兩門(mén)課程外請(qǐng)知名的職業(yè)講師授課。

后備干部培訓(xùn)授課的講師主要來(lái)自?xún)?nèi)部講師訓(xùn)練營(yíng)培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀講師，一般是A級(jí)講師。我們事先確定講師人選后，就會(huì)組織各個(gè)領(lǐng)域的講師組成課程開(kāi)發(fā)小組，一般每個(gè)小組3到4人。有人負(fù)責(zé)整體框架和課程大綱的編寫(xiě)，有人負(fù)責(zé)素材和案例的收集，有人負(fù)責(zé)PPT的設(shè)計(jì)與制作，最終由一位授課技巧相對(duì)較好的講師擔(dān)任課程主講。通過(guò)這種方式開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程既有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，而且案例都是企業(yè)內(nèi)部實(shí)際發(fā)生的，所以實(shí)用性和說(shuō)服力也很強(qiáng)，對(duì)學(xué)員的幫助很大。

通過(guò)內(nèi)部講師培訓(xùn)，一方面可以發(fā)揮內(nèi)部講師本職崗位的優(yōu)勢(shì)，熟悉公司情況，在授課領(lǐng)域具備多年的工作經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性；另一方面，內(nèi)部講師能夠以講師本身在企業(yè)的成長(zhǎng)經(jīng)歷為案例影響學(xué)員，將自己的管理心得和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)員，令學(xué)員受益匪淺。

外部講師主要給學(xué)員帶來(lái)一些新的管理理念，并給予學(xué)員一些思想上的啟發(fā)即可。以?xún)?nèi)訓(xùn)講師為主，還可以強(qiáng)化企業(yè)文化的熏陶，保持干部隊(duì)伍思想的純潔性。而外部講師因在不同企業(yè)的工作經(jīng)歷會(huì)帶給學(xué)員差異較大的文化沖擊，甚至讓學(xué)員對(duì)外面的世界想入非非，產(chǎn)生心態(tài)上的波動(dòng)，可能適得其反。

五、行動(dòng)學(xué)習(xí)

行動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前非常流行的一種學(xué)習(xí)方式，得到了眾多企業(yè)培訓(xùn)工作者的認(rèn)同，也被引入金田集團(tuán)后備干部的培養(yǎng)項(xiàng)目中。下面，我們通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例來(lái)感受行動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

后備干部培養(yǎng)班的“智匯組”在行動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出，他們實(shí)施的“高效會(huì)議管理改善項(xiàng)目”取得了顯著成效，也得到了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。我們首先通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“沙漠掘金”、“紅黑商戰(zhàn)”、“巧妙推銷(xiāo)”等行為拓展訓(xùn)練激發(fā)學(xué)員的思維活力，充分熱身后，拋出企業(yè)實(shí)際管理中的問(wèn)題，開(kāi)展分組討論，并由每組的書(shū)記員記錄下討論結(jié)果，其中一個(gè)就是“如何提高會(huì)議管理的效率？”，“智匯組”負(fù)責(zé)承接該項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，智匯組形成了本組的解決方案并指派發(fā)言代表向大家匯報(bào)，他們的匯報(bào)內(nèi)容要點(diǎn)如下：

（1）目前會(huì)議管理存在的問(wèn)題：a、很多會(huì)議的時(shí)間定得不合理或經(jīng)常調(diào)整，往往與其他會(huì)議或重要工作時(shí)間沖突；b、有些會(huì)議集團(tuán)OA公告后未通知到本人，由于出差或工作忙的緣故很多人沒(méi)看OA而缺席或遲到；c、會(huì)議上總是一兩個(gè)人長(zhǎng)篇大論，很多與會(huì)人員默不做聲；d、原本1個(gè)小時(shí)的會(huì)議經(jīng)常開(kāi)到2個(gè)甚至3個(gè)小時(shí)；e、會(huì)議上經(jīng)常跑題，開(kāi)到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)有決議，反而產(chǎn)生新的問(wèn)題，成為下一次開(kāi)會(huì)的議題；f、很多會(huì)議討論出的決定和措施沒(méi)有得到落實(shí)，不了了之。

（2）解決方案：a、會(huì)議組織方提前三天與參會(huì)人員商定會(huì)議時(shí)間，確保參會(huì)人員都能按時(shí)出席；b、會(huì)議組織方在OA公告后，通過(guò)郵件、短信或電話(huà)告知參會(huì)人員具體時(shí)間、地點(diǎn)和議題，方便參會(huì)人員提前準(zhǔn)備；c、確定一個(gè)會(huì)議主持人，主導(dǎo)會(huì)議進(jìn)度，邀請(qǐng)每一個(gè)參會(huì)人員發(fā)言，并進(jìn)行記錄；d、開(kāi)會(huì)前提醒會(huì)議的時(shí)間，并放置一個(gè)鬧鐘，會(huì)議結(jié)束前5分鐘終止參會(huì)人員發(fā)言，由主持人進(jìn)行總結(jié)；e、會(huì)議結(jié)束前必須形成決議，可通過(guò)投票或舉手表決方式進(jìn)行；f、會(huì)議的決議形成行動(dòng)計(jì)劃，確定職責(zé)分工，監(jiān)督具體實(shí)施部門(mén)予以落實(shí)，并反饋實(shí)施結(jié)果。

智匯組匯報(bào)完解決方案后，其他小組成員和點(diǎn)評(píng)嘉賓進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)，智匯組成員現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)；最后，智匯組根據(jù)大家的質(zhì)疑和建議對(duì)該解決方案進(jìn)行了修改完善，并制定了管理改善項(xiàng)目的具體行動(dòng)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審批后，列入了“重點(diǎn)改善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃”中。在今年7月份智匯組的“高效會(huì)議管理改善項(xiàng)目”得以實(shí)施，集團(tuán)的會(huì)議管理效率大幅提升，得到了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)的一致好評(píng)。管理改善實(shí)施結(jié)束后，人力資源部組織相關(guān)部門(mén)進(jìn)行效果評(píng)估，智匯組的管理改善項(xiàng)目效果顯著，申報(bào)了集團(tuán)管理創(chuàng)新改善項(xiàng)目，項(xiàng)目通過(guò)評(píng)審并獲得了創(chuàng)新改善獎(jiǎng)勵(lì)。

后備干部智匯組開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)

通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)員們不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且能夠集思廣益，接受來(lái)自不同部門(mén)不同崗位學(xué)員的質(zhì)疑和建議。各小組通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)，將經(jīng)過(guò)多次討論、修改的解決方案應(yīng)用到實(shí)際管理工作中，不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且真正解決了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)企業(yè)和個(gè)人都是有利的。

六、微信學(xué)習(xí)

金田集團(tuán)一直將學(xué)習(xí)和創(chuàng)新作為管理干部的重要使命，因此在培訓(xùn)項(xiàng)目中也要時(shí)刻體現(xiàn)創(chuàng)新的元素。為了保持與時(shí)代同步，人力資源部創(chuàng)建了金田培訓(xùn)中心微信學(xué)習(xí)的平臺(tái)，后備干部不僅可以隨時(shí)登錄查看最新的學(xué)習(xí)資訊和參與知識(shí)競(jìng)答，還可以通過(guò)微信平臺(tái)在業(yè)余時(shí)間與其他學(xué)員進(jìn)行心得分享和經(jīng)驗(yàn)交流。

先進(jìn)的微信學(xué)習(xí)的平臺(tái)不僅豐富了后備干部的學(xué)習(xí)渠道，而且能夠提醒大家時(shí)刻保持學(xué)習(xí)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)并接受新工具、新方法，防止落伍被社會(huì)淘汰。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的源泉，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)。通過(guò)微信學(xué)習(xí)的平臺(tái)這一科技載體，可以促使學(xué)員追求更新更好的學(xué)習(xí)方法，從而保持一顆謙虛的心，追求卓越的心。

七、掛職鍛煉

實(shí)踐是最好的老師，實(shí)踐能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。不管我們?cè)O(shè)計(jì)了多少培訓(xùn)課程和訓(xùn)練項(xiàng)目，最終都是為實(shí)踐服務(wù)。為了全方位提升后備干部的實(shí)際工作能力，我們?cè)黾恿巳齻€(gè)月的掛職鍛煉環(huán)節(jié)。

掛職鍛煉分為兩種，一種是下基層代理干部掛職鍛煉，一種是擔(dān)任科級(jí)干部的助理掛職鍛煉。下基層掛職鍛煉一般是到生產(chǎn)車(chē)間擔(dān)任代理班組長(zhǎng)或到業(yè)務(wù)部門(mén)的科室擔(dān)任代理主管，這樣短期通過(guò)管理具體業(yè)務(wù)和團(tuán)隊(duì)，既可以鍛煉后備干部的實(shí)際管理能力，又可以從他的管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題和不足，便以后續(xù)加以強(qiáng)化和改進(jìn)。擔(dān)任助理掛職鍛煉一般是擔(dān)任生產(chǎn)車(chē)間主任或職能科室科長(zhǎng)的助理，這種方式可以通過(guò)協(xié)助車(chē)間主任（科長(zhǎng)）工作觀察領(lǐng)導(dǎo)是如何處理日常事務(wù)和管理下屬的，同時(shí)還能夠熟悉和了解相關(guān)車(chē)間或科室的業(yè)務(wù)流程和日常運(yùn)作，對(duì)今后自己的管理工作幫助很大。

后備干部掛職鍛煉不僅可以將之前的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實(shí)際工作中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，還能通過(guò)掛職鍛煉過(guò)程中的日常工作積累寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，順利實(shí)現(xiàn)從后備干部學(xué)員到合格管理者的過(guò)渡。

整個(gè)后備干部培養(yǎng)項(xiàng)目結(jié)束，人力資源部將對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)的維度包括培訓(xùn)出勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)、作業(yè)提交情況、管理改善項(xiàng)目實(shí)施情況、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、掛職鍛煉業(yè)績(jī)等多個(gè)方面，考評(píng)合格的學(xué)員將優(yōu)先列入后備干部人才庫(kù)，一旦企業(yè)有相關(guān)管理崗位空缺時(shí)，就會(huì)第一時(shí)間考慮庫(kù)中的人選。

“長(zhǎng)江后浪推前浪”，后備干部的培養(yǎng)將決定企業(yè)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，也將影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須作為人力資源管理的重點(diǎn)工作，也需要常抓不懈。

第五篇：后備干部培訓(xùn)班案例教學(xué)素材庫(kù)

全縣科級(jí)后備干部培訓(xùn)班材料

后備干部培訓(xùn)班“科學(xué)發(fā)展觀”案例素材

案例1 2009年11月13日早晨，在成都市金牛區(qū)天回鎮(zhèn)金華村發(fā)生一起惡性“拆遷”事件。成都市金牛區(qū)城管執(zhí)法局對(duì)一處違章建筑進(jìn)行強(qiáng)拆。為了阻止拆遷，女主人唐福珍以死相爭(zhēng)未能阻止政府組織的破拆隊(duì)伍，最后“自焚”于樓頂天臺(tái)。政府部門(mén)將其定性為“暴力抗法”，被拆戶(hù)控訴政府暴力“拆遷”。11月29日晚，唐福珍因傷勢(shì)過(guò)重，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。唐的數(shù)名親人或受傷入院或被刑拘，地方政府將該事件定性為暴力抗法。對(duì)此，有人認(rèn)為，唐某的做法過(guò)激；但也有認(rèn)為，不這樣做，不能引起外界的關(guān)注。對(duì)此,你有何看法。

案例2 有某年輕干部，本人積極要求上進(jìn)，工作踏踏實(shí)實(shí)，上級(jí)組織部門(mén)也準(zhǔn)備考察和提拔他。但是，單位有些同事對(duì)此有不同意見(jiàn)，向組織部門(mén)反映其在工作和生活中的種種不足或缺點(diǎn)，認(rèn)為其不適合擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。如果是你，應(yīng)該如何處置？

案例3 1 全縣科級(jí)后備干部培訓(xùn)班材料

我縣提出了實(shí)現(xiàn)“生態(tài)崛起”的發(fā)展思路, 提出要發(fā)揮生態(tài)優(yōu)勢(shì)打造生態(tài)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)家園、實(shí)現(xiàn)“生態(tài)崛起”。對(duì)此,有兩種觀點(diǎn):一種認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)”生態(tài)崛起”,首先要促進(jìn)工業(yè)總量的增長(zhǎng),要把工業(yè)發(fā)展這塊”蛋糕”做大做強(qiáng),為“生態(tài)崛起”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);一種認(rèn)為,首先要保護(hù)好生態(tài),我縣不適宜發(fā)展工業(yè),要優(yōu)先發(fā)展生態(tài)旅游、環(huán)保產(chǎn)業(yè)及其它服務(wù)業(yè)。針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶?。案? 據(jù)媒體報(bào)道，河南鄭州原本被劃撥為建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用房的土地上，竟然被開(kāi)發(fā)商建起了12幢連體別墅和兩幢樓中樓。當(dāng)記者采訪鄭州市規(guī)劃局主管信訪工作的副局長(zhǎng)逯某時(shí)，他卻說(shuō)：“你是準(zhǔn)備替黨說(shuō)話(huà)，還是準(zhǔn)備替老百姓說(shuō)話(huà)？”。事后，副局長(zhǎng)逯軍被免職；無(wú)獨(dú)有偶,前段時(shí)期廣州市黃埔大道交通整治工作會(huì)，當(dāng)記者對(duì)“是否該提前公布道路臨時(shí)封閉措施”問(wèn)題時(shí) 主管部門(mén)的一位官員這樣答復(fù): “我是不是拉屎也要告訴你啊？臭不臭也要告訴你……”。事后，此人也受到相應(yīng)處理。對(duì)以上二人的言行，你有何看法？

案例5 有人說(shuō)“關(guān)系就是生產(chǎn)力”、“關(guān)系決定人的命運(yùn)”；“朝中有人好作官”、“能不能作官，做多大的官，是命中注定”。對(duì)于這些觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶?。全縣科級(jí)后備干部培訓(xùn)班材料

案例6 一位年輕干部在單位工作能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平也很高，其所負(fù)責(zé)的的工作也多次得到上級(jí)的褒揚(yáng)。但由于種種原因，其多年來(lái)得不到提拔，而本單位的一位你認(rèn)為能力和工作業(yè)績(jī)都不如你的同事卻在不久前得到了提拔和重用，如果是你，你怎么辦？

案例7 對(duì)年輕干部的成長(zhǎng)，有人認(rèn)為，年輕干部要敢作敢為，敢闖敢試,但這樣一來(lái),有可能會(huì)因此犯錯(cuò),影響個(gè)人的進(jìn)步；也有人認(rèn)為，年輕干部工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，應(yīng)越穩(wěn)重越好，一步一個(gè)腳印,這樣做,雖然對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有利,但工作會(huì)因此墨守成規(guī)，沒(méi)有大的改進(jìn)。對(duì)此，你有何看法？

案例8近幾年來(lái)，我縣有一個(gè)普遍現(xiàn)象：大量三輪摩托車(chē)在城區(qū)內(nèi)行駛載客，且從事三輪摩托車(chē)的從業(yè)人員較多，交通管理部門(mén)十分頭痛,有關(guān)部門(mén)幾年來(lái)也開(kāi)展了多次三輪車(chē)載客集中整治，但情況并沒(méi)有得到改善，三輪摩托車(chē)載客現(xiàn)狀仍然依舊。市民對(duì)“三輪車(chē)載客”現(xiàn)象,有人支持或同情,也有人反對(duì),各有各的理由。如果你是主管領(lǐng)導(dǎo),面對(duì)屢治難禁的現(xiàn)狀，你如何處置? 案例9 在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我黨一大批高級(jí)干部的年齡都趨向年輕，20歲擔(dān)任紅軍師長(zhǎng)也不足為奇。近幾年來(lái)，我黨也涌現(xiàn)出一 全縣科級(jí)后備干部培訓(xùn)班材料

大批60后的省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。有人說(shuō)，這些人除了有一定能力外，更主要的是運(yùn)氣好。因此有人認(rèn)為，如果有機(jī)會(huì)由我來(lái)?yè)?dān)任某某局“一把手”，也照樣可以勝任。你對(duì)此有何看法。

案例10 據(jù)你參加工作以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事面前，是表現(xiàn)張揚(yáng)、外露還是低調(diào)、內(nèi)斂人比較容易得到提拔和重用？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

案例11 有人說(shuō),只要自己的業(yè)務(wù)能力強(qiáng),在干部同事面前就有威信,就可以做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo);有人說(shuō),專(zhuān)業(yè)知識(shí)少一點(diǎn),業(yè)務(wù)能力差一點(diǎn)不要緊,只要自己懂管理、會(huì)協(xié)調(diào)，就可以成為一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)。你的觀點(diǎn)如何？