第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的特征1342

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的特征1342

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的特征 北京師范大學(xué)劉英健

通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的內(nèi)涵及與它相關(guān)的幾個(gè)概念，再加上總結(jié)近幾年各地開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程 的經(jīng)驗(yàn)，可以歸納出小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的基本特征。

一、主體性

主體性是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)獲取者，活動(dòng)的主體始終是 學(xué)生?？梢哉f(shuō)，學(xué)生能否主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程 目標(biāo)，這是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程效果的重要標(biāo)志。

主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好。②學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng) 過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調(diào)控。③活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng) 質(zhì)量，對(duì)活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程能使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主 人的權(quán)利和歡樂(lè)。

例如：在安排“數(shù)學(xué)文藝會(huì)”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先師生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)的 內(nèi)容和形式；然后同學(xué)間相互合作設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演數(shù)學(xué)童話劇、數(shù)學(xué)相聲，講述數(shù)學(xué)家的故事，布置文藝 會(huì)會(huì)場(chǎng)等；最后由學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的收獲，評(píng)選最佳

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

節(jié)目。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)都離不開教師的指 導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將極大地提 高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。

二、活動(dòng)性

活動(dòng)性是數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的突出特征?；顒?dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”，活動(dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓 學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終。活動(dòng)中既包括外顯操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括內(nèi)隱觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)畫一畫、拼 一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。教、學(xué)、精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

做合一，讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受到愉悅、輕松、快活。蘇霍姆林斯基的一句話正說(shuō)明了這一道理，“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在 一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動(dòng)中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。

上海閘北區(qū)數(shù)學(xué)教師薛曉農(nóng)的《拼拼擺擺》一課為我們提供了極好的例證。

附圖{圖}

學(xué)生在拼一拼、想一想的過(guò)程中逐漸總結(jié)出這樣一條規(guī)律：凡是合用一條公共邊的，就可以少用一根火柴 棒，合用兩條公共邊的，就可以少用兩根火柴棒，合用的邊數(shù)越多，用的火柴棒就越少。

薛老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，學(xué)生始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，既動(dòng)手操作，又動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，學(xué)生自由操 作探索，使思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，概括性水平逐步得到發(fā)展。學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷分析、判斷、綜合，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、思考性

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，它具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。小學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān) 鍵時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維開發(fā)尤為重要。

“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動(dòng)作——在頭腦中進(jìn)行?！保ㄆ喗苷摚┧季S的發(fā)展必須通過(guò)有效的訓(xùn)練 和實(shí)踐操作，才能樹立清晰

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。值得注意的是，訓(xùn) 練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化，形象思維是基礎(chǔ)，它直接與創(chuàng)造 性思維聯(lián)系。因此，低年級(jí)尤其要重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，可以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動(dòng)手操作內(nèi)容，通過(guò)這些充滿了數(shù)學(xué)邏輯分析、綜合、歸納、判斷、推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，激勵(lì)學(xué)生既動(dòng)手、又動(dòng)腦，勤思、善思，得到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué) 方法的熏陶。

例如：數(shù)角：

附圖{圖}

找出角的個(gè)數(shù)并找出其與邊的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生思維的概括水平。

數(shù)長(zhǎng)方形：

附圖{圖}

數(shù)出長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性。

通過(guò)思維訓(xùn)練課，既拓寬了學(xué)生的思維，又滲透了一些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思維，調(diào)動(dòng)思維的積極性，從多角度、多層次進(jìn)行有效思考，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性。

根據(jù)對(duì)北京市小學(xué)生的調(diào)查，當(dāng)問(wèn)到“你參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的最大收獲是什么？”（限選三項(xiàng)）時(shí)，從回 收的207份有效回卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有89.85%的學(xué)生回答“提高了思維能力”。又根據(jù)對(duì)60名小學(xué)教師的調(diào)查，當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)課程開設(shè)的目的是什么？”

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

（不限項(xiàng)）時(shí)，從回收的58份有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有 67.24%的教師回答“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和思維品質(zhì)”。師生的回答結(jié)果驗(yàn)證了小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程具有思考 性，能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力和思維品質(zhì)。

四、綜合性

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中各項(xiàng)活動(dòng)的完成，需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，打破了學(xué)科界限。例如： 高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，師生設(shè)計(jì)一次“我是城市交通局長(zhǎng)”數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)。學(xué)生分成幾個(gè)小組，到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段車流量，到交通大隊(duì)訪問(wèn)交警，然后把測(cè)算和調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，編成數(shù)學(xué) 應(yīng)用題進(jìn)行計(jì)算，分析數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表所揭示的問(wèn)題。如：什么時(shí)間易發(fā)生交通阻塞？假如我是城市交通局長(zhǎng)，如何解決交通阻塞問(wèn)題？然后根據(jù)想象設(shè)計(jì)最佳交通工具。最后全體同學(xué)進(jìn)行交流，相互解答反映交通情況 的應(yīng)用題，展覽同學(xué)們繪制的城市交通統(tǒng)計(jì)圖表和設(shè)計(jì)的最佳交通工具。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)涉及了數(shù)學(xué)知識(shí)、城 市交通管理常識(shí)、美術(shù)知識(shí)等，反映了跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生獲得了新知識(shí)、新信息。

同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中受到的教育、能力的發(fā)展也是綜合的。“我是城市交通局長(zhǎng)”這一活動(dòng)，需要學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)、測(cè)算、動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖、動(dòng)腦編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得的能 力是綜合的。除了培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以外，在人際交往、思維方式、行為規(guī)范等 方面也受

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

到了鍛煉，而且通過(guò)這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還受到思想品德教育、美育教育，使數(shù) 學(xué)教育與思想品德教育、美育教育有機(jī)結(jié)合，寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中?？上攵?，這樣的數(shù)學(xué) 活動(dòng)，它的綜合性不僅表現(xiàn)在知識(shí)上，更重要的體現(xiàn)在能力和發(fā)展上。＾

五、開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開放性主要體現(xiàn)為：①活動(dòng)內(nèi)容的開放。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的內(nèi)容來(lái)源是非常廣泛的，有的來(lái)自數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和驗(yàn)證，如“測(cè)量活動(dòng)”；有的來(lái)自學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，如“數(shù)學(xué)游戲 ”、“數(shù)學(xué)墻報(bào)”；有的來(lái)自社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，如“生活中的數(shù)學(xué)”。這些活動(dòng)內(nèi)容完全開放在學(xué)生面前，使學(xué) 生有較大的自主選擇余地，滿足了學(xué)生的各種需要。②活動(dòng)空間的開放。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程打破了班級(jí)授課制 的局限，不僅在室內(nèi)進(jìn)行，而且在室外、校外進(jìn)行，廣泛采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，把社會(huì)、家庭作為 活動(dòng)的空間。如“室外測(cè)量”、“社會(huì)調(diào)查”、“學(xué)具制作”，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，主動(dòng)與他人交往，獲得最新信息，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合在一起，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教育的空間。即使在室內(nèi)進(jìn)行 的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有固定的桌椅，不固定分組，采取靈活多樣的活動(dòng)組織形式和具體活動(dòng)形式，使學(xué)生在自由 寬松的空間中開展活動(dòng)。③師生關(guān)系的開放。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程實(shí)行民主教學(xué)，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下，班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，擴(kuò)大了師生交流、生生交流的機(jī)會(huì)，師生間彼此信任和合作，學(xué)生 間互助與交流，合作學(xué)習(xí)，師生感情融洽、和諧。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的五方面特征是在改革小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)的，是在不斷總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué) 課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及自身實(shí)踐過(guò)程中不斷完善的。這五方面的特征并非孤立存在，而是互相聯(lián)系的，共同構(gòu)成 了小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的本質(zhì)特征。其中，主體性和活動(dòng)性是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的核心，它決定著小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng) 課程的內(nèi)容以思考性為主，使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展綜合能力，而活動(dòng)的內(nèi)容和組織方式則是開放的。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的思考性、綜合性和開放性都將體現(xiàn)“充分讓學(xué)生自主活動(dòng)”的教育思想。只有發(fā)揮上述五 方面特征的各自優(yōu)勢(shì)，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程與數(shù)學(xué)學(xué)科課程形成合理的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學(xué)教育的整 體合力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

第二篇：Lego課程特征

Lego課程特征

一、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具——激發(fā)孩子的好奇心

傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了孩子自然學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只能復(fù)制，不能靠自己形成概念。樂(lè)高積木任意拼裝的功能幫助孩子們成為具有創(chuàng)造力的思想家、解決問(wèn)題者和有效的團(tuán)隊(duì)合作者。我們向小組提出挑戰(zhàn)任務(wù)，給他們能夠創(chuàng)造出自己解決方案的工具。通過(guò)這種方法，他們體驗(yàn)到真正成功后的興奮感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、合適的課程內(nèi)容——不太難，也不太容易

樂(lè)高教育的解決方案是為滿足孩子的個(gè)性需求和差異性而設(shè)計(jì)的。我們通過(guò)主題挑戰(zhàn)的引導(dǎo)，喚起孩子的興趣，用他們的只是去建構(gòu)。這些挑戰(zhàn)需要孩子們用自己的方法找到他們自己的解決方案。如果孩子們身處的環(huán)境是在自我學(xué)習(xí)的恰到好處的挑戰(zhàn)中，他們會(huì)受到激勵(lì)去探索、理解和不斷學(xué)習(xí)。在這樣狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，他們會(huì)體驗(yàn)到一種高度享受感。

三、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法——做中學(xué)

美國(guó)麻省理工學(xué)院榮譽(yù)退休教授西摩·佩珀特說(shuō)：“建構(gòu)主義意味著就是在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。樂(lè)高是一個(gè)例子，編寫計(jì)算機(jī)程序是一個(gè)例子，畫畫也是一個(gè)例子。你在動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下的印象更深。這跟任何人教給你的任何東西相比，它的根更深的扎在大腦里?！?/p>

創(chuàng)造出自己獨(dú)特的解決方案的學(xué)生，會(huì)體驗(yàn)到取得成就時(shí)的興奮感，這種體驗(yàn)與簡(jiǎn)單地記憶他人的成果是截然不同的。這使學(xué)習(xí)成為一種異乎尋常的經(jīng)歷。孩子們獲得的主動(dòng)權(quán)越多，就越喜歡上課，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)掌握的更好。

四、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程

第一步，是聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)或者利用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)生活中的事物，這個(gè)步驟將會(huì)激發(fā)孩子們更多的想法和愿望。

第二步，是讓孩子們?cè)陬^腦中組合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，策劃、編寫程序，為任務(wù)目標(biāo)而設(shè)計(jì)自己的解決方案。

第三步，是在構(gòu)建的基礎(chǔ)上對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反思，這個(gè)階段是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的階段，該階段促使學(xué)生花時(shí)間思考他們所看到或所建構(gòu)的事物，從而對(duì)自己的體驗(yàn)加深理解，讓學(xué)生對(duì)方案展開討論，反思并調(diào)整自己的想法。

第四步，延續(xù)階段是建立在渴求了解更多的欲望之上。尋求學(xué)習(xí)更多技能的愿望，同時(shí)會(huì)將學(xué)生帶到一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們?cè)谝粋€(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過(guò)程中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。

五、豐富的教學(xué)器材配置

幼兒階段的器材提供7個(gè)大類、23個(gè)小類樂(lè)高經(jīng)典積木，能充分滿足幼兒三個(gè)年齡階段共同使用、15至30個(gè)孩子同時(shí)進(jìn)行集體或分組教學(xué)的需要。

第三篇：綜合實(shí)踐課程理念和特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)上的一個(gè)重大突破和亮點(diǎn)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是其他課程的輔助或附庸，而是綜合程度最高的課程，它具有自己的特殊價(jià)值和獨(dú)特功能，與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念（1）突出學(xué)生主體

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)基本要求。

（2）面向?qū)W生生活

面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。（3）、注重學(xué)生實(shí)踐

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場(chǎng)所（如勞動(dòng)基地、勞動(dòng)教室等）中開展調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)際的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來(lái)教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。

四、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是以知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)組織內(nèi)容的，它的活動(dòng)內(nèi)容是開放的，面向?qū)W生生活世界的學(xué)生感興趣的各種話題、主題或問(wèn)題。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)來(lái)綜合運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征

（一）整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

（二）生成性

每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的急切裝配過(guò)程。隨著活動(dòng)的不斷開展，新的目標(biāo)不斷生成，新的主體不斷生成，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。每一個(gè)活動(dòng)開始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不僅不會(huì)抑制其生成性，反而能使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

（三）開放性

給予學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于學(xué)科課程的一個(gè)基本標(biāo)志。具體表現(xiàn)為：（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)必然具有開放性。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開放性。

（四）自主性

它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不改變學(xué)生的主體地位。

（五）實(shí)踐性

以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐不僅僅意味著讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐的情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程介紹

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程介紹

一、本課程的性質(zhì)及特點(diǎn)

1．本課程的性質(zhì)和教學(xué)目的

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》課程是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)（師范類“專升本”）的一門專業(yè)必修課程。學(xué)員應(yīng)有?？扑降臄?shù)學(xué)知識(shí)，考慮到學(xué)員在?？齐A段已經(jīng)學(xué)過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》等課程，因此，本課程從素質(zhì)教育出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中外數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要和現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、教材和教學(xué)的改革進(jìn)行較深層次的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，本課程著力于理論聯(lián)系實(shí)際。本課程共4學(xué)分、72學(xué)時(shí)。這門課是建立在數(shù)學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)上，并綜合運(yùn)用心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、思維科學(xué)、邏輯學(xué)等相關(guān)學(xué)科的成果于數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐而形成的一門綜合性的交叉學(xué)科。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員系統(tǒng)地獲得小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本理論與方法，懂得數(shù)學(xué)教育的特殊規(guī)律，并能運(yùn)用這些理論指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)教育的新思想、新觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的教材分析能力、數(shù)學(xué)教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教育研究能力，為成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．本課程的編制思路和特點(diǎn)

本課程的文字教材依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的任務(wù)和教學(xué)目的為編制思路，將教材分為十三章。第一章---小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)及其任務(wù)。第二章---小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)與目標(biāo)。第三章---小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。第四章---兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第五章--小學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)理論與教學(xué)模式、第六章---小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂分析和第七章---小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織及其方法；第八章---小學(xué)數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)。第九章---小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)。第十章---小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何學(xué)習(xí)。第十一章---小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。第十二章---小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。第十三章---小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)。

本課程的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究是一門綜合性、獨(dú)立性很強(qiáng)的跨學(xué)科課程，它需要應(yīng)用有關(guān)學(xué)科的基本原理、特別是有關(guān)數(shù)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的新理論、新方法、新思想去思考并解決一系列教學(xué)上的問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究是一門思想性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，特別需要唯物辯證法的指導(dǎo)。因此要求我們必須全面、正確地運(yùn)用辨證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去研究和解決當(dāng)前所遇到的一些教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究是一門發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要不斷充實(shí)新鮮的素材和原理。所以要使學(xué)生學(xué)會(huì)利用資料，善于總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

3.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的小學(xué)教師。他們有一定的工作經(jīng)歷，理解能力較強(qiáng)。他們具有一定的教育教學(xué)能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但基礎(chǔ)理論普遍欠佳。他們大多處于我國(guó)廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于師資力量不足，他們的工作任務(wù)一般較重。，他們?nèi)鄙倭己玫墓ぷ鳝h(huán)境，多數(shù)學(xué)員有家務(wù)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)時(shí)間非常缺乏，只能利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難集中時(shí)間坐在課堂里學(xué)，因此只能以自學(xué)為主。由于這些學(xué)員年齡普遍偏大，肩負(fù)工作和生活雙重重?fù)?dān)，造成他們記憶力相對(duì)減弱，給學(xué)員學(xué)習(xí)造成很大困難。但是，他們的學(xué)習(xí)愿望非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確。他們雖然地處偏遠(yuǎn)，但他們絕不愿意落后于時(shí)代，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)非常感興趣。這是他們學(xué)好本課程的最有力的內(nèi)因條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程教學(xué)設(shè)計(jì)及具體實(shí)施中，學(xué)習(xí)對(duì)象的這些實(shí)際情況我們都應(yīng)通盤考慮，因材施教，為他們提供切合實(shí)際的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、本課程的教學(xué)要求

1.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)

本課程責(zé)任教師應(yīng)根據(jù)中央電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程組所提供的各種指導(dǎo)性教學(xué)文件，聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程教學(xué)實(shí)施方案；確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師，教師應(yīng)介入本課程學(xué)習(xí)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)員作好學(xué)習(xí)計(jì)劃、撰寫讀書筆記，展開自學(xué)、小組討論，參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法和多種教學(xué)支持服務(wù)手段。

2.強(qiáng)調(diào)對(duì)本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本課程是一門交叉性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師首先要認(rèn)真閱讀文字教材和相關(guān)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)材料,對(duì)本課程的知識(shí)框架,重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容要有深入地了解,適時(shí)地組織學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中要教給學(xué)員學(xué)習(xí)本課程的思路和方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的解釋和梳理，根據(jù)不同學(xué)員的具體情況，解答學(xué)生的問(wèn)題,實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與學(xué)員本身的日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

3.強(qiáng)調(diào)對(duì)形成性考核的指導(dǎo)

加強(qiáng)形成性考核是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),依據(jù)考核說(shuō)明（含形成性考核）的具體要求(詳見(jiàn)考核說(shuō)明)定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè),幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。對(duì)形成性考核要加強(qiáng)指導(dǎo)，除了完成作業(yè)練習(xí)外，要思考和研究一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)習(xí)和分析要結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，選取和使用所提供的各種教學(xué)案例。

三、本課程的學(xué)習(xí)模式建議

1.自主學(xué)習(xí)

學(xué)員要在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀文字教材，要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生善于提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文字教材,對(duì)文字教材應(yīng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于動(dòng)腦筋，分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)基本知識(shí)、基本理論要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用在教育教學(xué)工作中。

2.小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，這一學(xué)習(xí)形式?jīng)Q不可少。學(xué)員在自學(xué)的基礎(chǔ)上必須參加小組學(xué)習(xí),教師可根據(jù)教學(xué)要求和當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一些實(shí)際情況制定小組討論題目。鼓勵(lì)學(xué)員以各種形式提出問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)員提供發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)研討活躍學(xué)習(xí)氣氛、擴(kuò)展思維空間、提高學(xué)習(xí)效果。

3.利用多種媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)

為減輕學(xué)習(xí)難度，一定要充分利用錄像教材、綜合練習(xí)冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等助學(xué)手段,提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，在認(rèn)真分析文字教材、錄像教材的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),開展問(wèn)題討論，并進(jìn)行工作坊和案例教學(xué)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

在有條件的情況下，積極利用中央電大提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和一切現(xiàn)代化手段（如信函、電話答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、電子信箱、IP課件、網(wǎng)絡(luò)課程等）進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自己的自學(xué)能力。

根據(jù)以上的主要學(xué)習(xí)模式,我們可以個(gè)體為單位將每階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程作如下描述：

四、本課程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

1.本課程的媒體資源

考慮到《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)，在其資源建設(shè)上盡量提供不同層次、不同角度的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生有較大的選擇空間。本課程確定采用三種教學(xué)主媒體：文字教材、錄像教材和IP課程。三者密切結(jié)合，互為補(bǔ)充，相輔相成。

（1）文字教材:文字教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主教材，是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。文字教材是“合一型”的，由中央廣播電視大學(xué)出版社出版。文字教材是基礎(chǔ)教學(xué)媒體，它承載全部教學(xué)內(nèi)容，是其它教學(xué)媒體的主要依據(jù)，該教材字?jǐn)?shù)約在36萬(wàn)。

（2）錄像教材: 講解本課程的主要理論與基本知識(shí)；分析重點(diǎn)、難點(diǎn)；介紹學(xué)習(xí)方法；對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的實(shí)際案例進(jìn)行分析。它將起到解疑釋難、引導(dǎo)方法、指導(dǎo)復(fù)習(xí)的重要作用，利用它學(xué)員將能全面而有效地把握本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）IP課件：與錄像教材相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行輔導(dǎo)、講解。作為文字教材的補(bǔ)充，主要針對(duì)本課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容及復(fù)習(xí)要點(diǎn)作系統(tǒng)精講。

本課程除采用以上三種教學(xué)媒體外還準(zhǔn)備建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，并采用其它教學(xué)輔助媒體。如提供網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上輔導(dǎo)。提供小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程形成性作業(yè)與評(píng)價(jià)，學(xué)期末提供考核說(shuō)明、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)及綜合練習(xí)。最終目標(biāo)是：各種教學(xué)媒體既相互獨(dú)立又相互協(xié)調(diào)，共同構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的一個(gè)完整的“教”、“學(xué)”、“考”的體系，以便圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的教學(xué)任務(wù)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程總結(jié)范文一

本學(xué)期，為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,滿足全體學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和精心指導(dǎo)下，我依據(jù)計(jì)劃和方案，對(duì)校本課程進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，但還存在一定的缺點(diǎn)和不足，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下一步的工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

校本課程的開發(fā)順應(yīng)了課程改革發(fā)展的需要，本學(xué)期，我利用周會(huì)、教研會(huì)，繼續(xù)以多種形式開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實(shí)改變了我的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。使我對(duì)校本課程有了深入的了解，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)參與的積極性，為參與校本課程的開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)課程安排，開足開齊校本課程。

本學(xué)期我結(jié)合我校的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，精心編寫了我校的校本教材，每堂課我都依據(jù)教材內(nèi)容，精心備課，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。了解自己，了解家庭，了解家鄉(xiāng)，了

解環(huán)境保護(hù)的重要性，以便開闊視野，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的剪紙興趣小組，定期開展作品展示。

通過(guò)看一看、動(dòng)一動(dòng)、比一比，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)展，并通過(guò)作品展評(píng)，優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。促使第二課堂穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、在學(xué)生中開展我是環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)。

利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在校園和社區(qū)，清潔垃圾，并向社區(qū)居民做好宣傳—保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了環(huán)保意識(shí)。

五、開展豐富多彩的校園活動(dòng)。

利用校本課的知識(shí)，開展“手抄報(bào)”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)互相交流，開闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)積極向上、健康活潑、平安和諧的校園文化。

六、存在的問(wèn)題：

1、因?yàn)榈靥幤?，所以一些活?dòng)開展面不能展開，加上經(jīng)費(fèi)緊張，所以成效無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

2、部分教師、學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)還是存在著像對(duì)待以前興趣小組一樣，重視不夠，導(dǎo)致一些活動(dòng)中途中止。

3、學(xué)生有的在活動(dòng)中，還無(wú)法與別人合作，加上生源少，有些預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開展。

展望未來(lái)，校本課程開發(fā)路還很長(zhǎng)，我校只處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)。我深信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下，我將開設(shè)好現(xiàn)有的校本課程，立足學(xué)生實(shí)際和學(xué)校現(xiàn)狀，進(jìn)一步開發(fā)新的適宜學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展的校本課程，充分發(fā)揮學(xué)校的整體育人功能。

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程總結(jié)范文二

為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,我承擔(dān)著學(xué)校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、精心編制教材內(nèi)容,提高教學(xué)水平。

為了有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行,健康發(fā)展,在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實(shí)際情況,進(jìn)一步完善了校本課程實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。

二、在教育教學(xué)上，探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

(一)注重課堂教學(xué)研究,探究校本課程教學(xué)方法。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名校本課程教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念，立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握禮儀的基本內(nèi)容,就不能使用單一的說(shuō)教法，教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂(lè)等整合進(jìn)校本課程，圍繞“影視文化、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。在二年級(jí)嘗試讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)。

(二)注重學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，應(yīng)該不斷補(bǔ)充，成為擁有“自來(lái)水”的新型教師。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊谶@一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。

總之，在這個(gè)學(xué)期的工作當(dāng)中，有收獲也有不足。影視和禮儀作為一個(gè)新開發(fā)課程，在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)存在很多困難。但我會(huì)不斷探索、研究，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程總結(jié)范文三

本學(xué)年，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的各項(xiàng)要求，認(rèn)真開展地方課程的教學(xué)和管理，為了更好的開展工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求，提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。

二、地方課程體現(xiàn)了地域性特征、針對(duì)性特征、現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性特征和體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性特征。

地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計(jì)的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計(jì)要充分研究地方社會(huì)的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。從課程目標(biāo)上看，地方課程是針對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)，接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。地方課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于克服課程脫離社會(huì)生活的弊端，要充分反映社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和要求。從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國(guó)家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)知功能，但特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的。

三、實(shí)施內(nèi)容及要求：

1、課時(shí)安排：根據(jù)上級(jí)課時(shí)計(jì)劃安排，地方課程每周1課時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，地方課程課時(shí)不得隨意挪用或擠占。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：

（1）1-2年級(jí)《傳統(tǒng)文化》。

（2）3-6年級(jí)《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》。具體作法

1、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié),不占用及挪用地方課程的時(shí)間,保證開足課時(shí)。

2、地方課程科任教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好地方課程的教育工作。地方課程教研 組及時(shí)對(duì)科任教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促,保證地方課程教學(xué)工作真正落到實(shí)處。

3、地方課程教研組按時(shí)開展教學(xué)研究活動(dòng),不斷探索開發(fā)地方課程規(guī)律,努力提高地方課程科任教師的理論與 教學(xué)水平,在搞好教研活動(dòng)的同時(shí),積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動(dòng),下大力氣創(chuàng)建一支素 質(zhì)高、信心足、熱心參與地方課程的教師隊(duì)伍。

4、搞好地方課程的評(píng)估工作,地方課程的教學(xué)應(yīng)講求實(shí)效,不流

于形式,搞好評(píng)估工作是地方課程的重要 一環(huán)。為此,擬在本學(xué)期內(nèi)完善好評(píng)估細(xì)則,每學(xué)期末認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)入教師年終目標(biāo) 管理評(píng)估中。

5、在實(shí)施地方課程活動(dòng)中,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是地方課 程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績(jī),改進(jìn)工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)地方課程內(nèi)容。每學(xué)期末,無(wú)論是教研組,還是教 師個(gè)人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。

6、遵循地方課程適應(yīng)學(xué)生興趣、愛(ài)好和社會(huì)需求的原則,在地方課程活動(dòng)中,及時(shí)組織教師進(jìn)行社會(huì) 調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)團(tuán)體的意見(jiàn),結(jié)合學(xué)地方身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完 善地方課程內(nèi)容,使我校地方課程內(nèi)容真正成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特色課程。

四、取得的成績(jī)：

1、本學(xué)期通過(guò)開展安全教育，家校聯(lián)系，配合教育，讓學(xué)生形成良好的安全意識(shí)。注意挖掘其他學(xué)科教材的安全內(nèi)容，積極開展安全教育。將安全教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

2、達(dá)到了如期目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成了安全意識(shí)，掌握了必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解到相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，保障了學(xué)生安全健康的成長(zhǎng)。

3、提高了有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對(duì)安全事故的小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程總結(jié)范文四

本學(xué)期，根據(jù)期初校本課程教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

校本課程的開發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代民主決策的潮流。校本課程開發(fā)的場(chǎng)所是學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時(shí)間，以多種形式開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實(shí)改變教師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。使我對(duì)校本課程有了深入的了解，進(jìn)一步樹立教學(xué)民主的思想，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)參與的積極性，為參與校本課程的開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)新的課程理念，我更加明確了教育者的責(zé)任，那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主發(fā)展的條件。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注個(gè)體差異，提供發(fā)展的可能。

三、實(shí)施內(nèi)容及要求：

（1）確定校本課程結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)以下幾方面來(lái)確立學(xué)校校本課程。

① 學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)。

② 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律。

③ 學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)，師資和設(shè)施條件等。

具體作法

1、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié),不占用及挪用校本課程的時(shí)間,保證開足課時(shí)。

2、校本課程科任教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。

3、校本課程教研組按時(shí)開展教學(xué)研究活動(dòng),不斷探索開發(fā)校本課程規(guī)律,努力提高校本課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動(dòng)的同時(shí),積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動(dòng),下大力氣創(chuàng)建一支素素質(zhì)高、信心足、熱心參與校本課程開發(fā)的教師隊(duì)伍。

4、搞好校本課程的評(píng)估工作,校本課程的開發(fā)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評(píng)估工作是開發(fā)校本課程的重要的一環(huán)。為此,擬在本期內(nèi)完善好評(píng)估細(xì)則,每期末認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)入教師年終目標(biāo)管理評(píng)估中。

5、建立校本課程開發(fā)工作制度,使課程開發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。

6、在實(shí)施校本課程活動(dòng)中,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是校本課 程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績(jī),改進(jìn)工作中

不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)、開發(fā)校本課程內(nèi)容。每期末,無(wú)論是教研組,還是教師個(gè)人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。

7、遵循校本課程開發(fā)適應(yīng)學(xué)生興趣、愛(ài)好和社會(huì)需求的原則,在開發(fā)校本課程活動(dòng)中,及時(shí)組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)團(tuán)體的意見(jiàn),結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完 善校本課程內(nèi)容,使我校校本課程內(nèi)容真正開發(fā)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特色課程。

回顧這一學(xué)期的校本課程工作，我們總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的支持都是分不開的，我們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)的一代。

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程總結(jié)范文五

一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知、如何解惑、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線。諸多思路，到了清理一下的時(shí)候了。

一、求新求異，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，如何引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上討論、交流、探究學(xué)習(xí)心得已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生學(xué)有主見(jiàn)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能發(fā)展原有的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。倡導(dǎo)活躍的課堂氣氛，開放的課周舜欽