第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃

商水縣縣直第一小學(xué)

2014年9月

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃

為進(jìn)一步全面落實(shí)數(shù)學(xué)課程改革的要求，增強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，以課程實(shí)施為中心工作，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，制訂我校數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，努力提高我校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和研究水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的提升、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。

一、課程理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于新課程的理念，我們學(xué)校教師樹立“以人為本，育人為本”的基本理念，在課程實(shí)施過(guò)程中遵循以下幾點(diǎn)：

1、改變單一的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面的整合。教學(xué)中努力做到兩統(tǒng)一：結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。

2、改變教師中心觀，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀。樹立學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)觀，構(gòu)建致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)模式。

3、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以多元的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，樹立“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的評(píng)價(jià)觀。

二、現(xiàn)狀分析

1、教師隊(duì)伍。

我校現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，36名專職數(shù)學(xué)教

師，四十歲以下的教師8人，有12人具有本科學(xué)歷，16人具有大專學(xué)歷，8人具有中師學(xué)歷；具備小高職稱的有19人；隨著課改的深入，教師的教學(xué)觀念在不斷更新。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在教師的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)輔導(dǎo)、撰寫的各類文章中均有體現(xiàn)。但教師個(gè)體的發(fā)展很不明顯，教師之間的專業(yè)發(fā)展存在著很大的差異。這就需要增強(qiáng)教師追求自我發(fā)展的意識(shí)與動(dòng)力。

2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目前我校重視學(xué)科教研組的建設(shè)，但由于學(xué)校近幾年幾乎沒有分配年青教師，數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液，教師個(gè)體間發(fā)展不均衡，活力不夠，需要專家的引領(lǐng)，課堂教學(xué)水平有待于提高，3、教學(xué)觀念?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”推出以來(lái)，教師在逐步認(rèn)識(shí)新的教育教學(xué)理論，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)行為，開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但一部分教師對(duì)敬業(yè)愛崗的認(rèn)識(shí)僅停留在“讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)” 的層面上，試圖“兢兢業(yè)業(yè)”提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4、學(xué)生發(fā)展。我校共有學(xué)生2420人，由于家庭文化背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)水平存在一定的差距，部分學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不是很濃厚，數(shù)學(xué)考核的優(yōu)秀率還有待提高。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，一部分教師也在積極嘗試改變?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程。但是受考試的影響，評(píng)價(jià)的方式還不夠開放，評(píng)價(jià)的內(nèi)容還不夠多元。

6、科研狀況。學(xué)科教研組能圍繞課堂教學(xué)“實(shí)踐”與“問(wèn)題”相結(jié)合，圍繞“高效課堂”這一中心問(wèn)題展開研究，教師每學(xué)期都有論文獲獎(jiǎng)。但是研究還不夠深入、沒有形成解決問(wèn)題的有效策略。

三、發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)新課程改革的要求以及我校數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，我們將在：課程實(shí)施、課程建設(shè)、資源建設(shè)、課程評(píng)價(jià)、教師發(fā)展等幾方面制定發(fā)展目標(biāo)。希望通過(guò)這些發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，進(jìn)一步推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革。

（一）課程實(shí)施。

1、正確把握課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程提出的新需求，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面提出了數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，這幾個(gè)目標(biāo)相互交織，構(gòu)成一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，共同奠定每一個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。

⑴根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

第一學(xué)段以學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)、感悟、掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，初步感受到數(shù)學(xué)的作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

第二學(xué)段以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，以發(fā)展思維能力為重點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

⑵數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)”，重塑知識(shí)的形成過(guò)程。

課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動(dòng)”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，側(cè)重于體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)以鼓勵(lì)學(xué)生“觀察”“操作”“發(fā)現(xiàn)”為重要形式，并通過(guò)合作交流，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我們從以下幾方面著手：

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中需要通過(guò)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jī)，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不拔，刻苦鉆研，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問(wèn)題具體分析。?wèi)?yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中我們從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：①重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題原型加以分析、綜合和抽象、概括，理解數(shù)學(xué)結(jié)論，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。②加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。③創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，如引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查和分析、核算等。把學(xué)數(shù)

學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

2、構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂運(yùn)行機(jī)制。⑴形成“為學(xué)生發(fā)展而教”的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

⑵建構(gòu)致力于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式：

低年級(jí)：趣味教學(xué)模式。趣味導(dǎo)入—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親歷學(xué)程—自主探究與交流，游戲應(yīng)用。

中高年級(jí)：嘗試“一導(dǎo)三?！苯虒W(xué)模式。流程如下①課題的出示要直接明了。讓學(xué)生一眼就能看出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)具體。直接告訴學(xué)生課本幾頁(yè)到幾頁(yè)或幾頁(yè)例題及什么內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)要以課標(biāo)中三維目標(biāo)中的基本知識(shí)與技能為主。三維目標(biāo)包括基本知識(shí)與技能、過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。第一個(gè)目標(biāo)寫在導(dǎo)學(xué)案上，其它的兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)在教師的教案中。

④學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一方面是知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面是學(xué)習(xí)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)。

⑤學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法和手段。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，用什么方法方式解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以走最短的路、最有效。學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說(shuō)明，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一種溫馨提示。

⑥知識(shí)鏈接內(nèi)容要緊密銜接本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊內(nèi)容。該環(huán)節(jié)的作用，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，多看教參關(guān)注知識(shí)間的前后聯(lián)系，視課的情況而靈活設(shè)置。

⑦新授內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心。要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)自主學(xué)習(xí)的效率，教師更應(yīng)該在此環(huán)節(jié)上下大功夫。

⑧當(dāng)堂達(dá)標(biāo)注意橫向與縱向知識(shí)的貫通。

⑨盤點(diǎn)收獲。（總結(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)中的收獲）。一般讓學(xué)生在第二天的課堂上填寫，自己給自己的一個(gè)評(píng)定，促使學(xué)生更快進(jìn)步。

3、優(yōu)化課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為了幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力。

（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動(dòng)獲取信息、分析信息并做出決策的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）各年級(jí)有所側(cè)重開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。

（二）課程建設(shè)

1、轉(zhuǎn)變教師的課程實(shí)施取向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的加工。教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，倡導(dǎo)教師走向相互適應(yīng)取向、課程創(chuàng)新取向。

轉(zhuǎn)變教師唯教材教教材的觀念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教材加工處理，創(chuàng)造性使用教材。

2、開發(fā)數(shù)學(xué)校本化課程。

為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異性，在具體實(shí)施國(guó)家課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，開發(fā)可供學(xué)生選擇的數(shù)學(xué)校本化課程，課時(shí)設(shè)置在校本課時(shí)里。

3、開發(fā)數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)課程

為了努力體現(xiàn) 讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會(huì)展示自己的兩個(gè)目標(biāo)，開發(fā)數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)課程，逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。低年級(jí)以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)突出綜合活動(dòng)，建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；中年級(jí)段動(dòng)手做數(shù)學(xué)突出數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。高年級(jí)段以神奇的數(shù)學(xué)突出數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）資源建設(shè)。

建立核心資源庫(kù)。核心資源用于配合教師現(xiàn)有的教學(xué)工作，內(nèi)容有：建設(shè)好學(xué)科資源庫(kù)。整理編輯優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課教案、說(shuō)課資料、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計(jì)、參考資料、拓展資料等，讓這些老師智慧的結(jié)晶及時(shí)地保存下來(lái)。利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)

代教育技術(shù)手段建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法體系。提供可供師生自主選擇的作業(yè)設(shè)計(jì)、試題、錯(cuò)題分析集錦。

建立拓展資源庫(kù)。拓展資源庫(kù)的建設(shè)用于提升師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，按階段收集簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事、古代數(shù)學(xué)成就與有價(jià)值的數(shù)學(xué)古典問(wèn)題。

資源的建設(shè)不僅利于教師的教學(xué)，還利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以除了教師全員參與，更要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參與建設(shè)，真正發(fā)揮其效用。

（四）課程評(píng)價(jià)

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。因此，從觀察教師和學(xué)生的狀態(tài)兩方面提出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

⑴觀察學(xué)生的狀態(tài)。參與狀態(tài):一是觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)，二是看有的學(xué)生是否還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身。交往狀態(tài):一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。思維狀態(tài):一看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見解，二看問(wèn)題與見解是

否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。情緒狀態(tài):一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。生成狀態(tài):一看學(xué)生是否都各盡所能，感到踏實(shí)和滿足，二看學(xué)生是否對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。

⑵觀察教師課堂教學(xué)行為。組織能力：它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。注意中心：教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。教學(xué)機(jī)智：必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。教學(xué)態(tài)度：一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。教學(xué)境界：教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。

2、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

積極進(jìn)行新課程理念下的命題改革，做到基礎(chǔ)性和靈活性、開放性和發(fā)展性、層次性和差異性、激勵(lì)性和啟發(fā)性相結(jié)合。對(duì)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，注重個(gè)體縱向的比較，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較，著重與學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值。建立學(xué)生學(xué)績(jī)折線圖：我們提出 “在評(píng)估中學(xué)習(xí)”的理念，準(zhǔn)備廣泛開展“低起點(diǎn)，小步子，快反饋”的形成性測(cè)驗(yàn)，將評(píng)估與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，縮短評(píng)估周期，邊學(xué)習(xí)邊評(píng)估，使教師更快地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，因材施教為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)設(shè)置形式多樣的“折線圖”，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)情況，選定合適的奮斗目標(biāo)，不斷努力，不斷進(jìn)步。建立學(xué)生展示臺(tái)：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示（包括成果、進(jìn)步情況等），例如學(xué)生數(shù)學(xué)小日記展示，學(xué)習(xí)一得展示，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成果展示等。以學(xué)生評(píng)學(xué)生的方式公開評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。建立成長(zhǎng)記錄袋。將學(xué)生各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況匯集在記錄袋中，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思，學(xué)會(huì)反思性評(píng)價(jià)。

（五）專業(yè)發(fā)展

促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，以教師主動(dòng)發(fā)展為核心，以校本培訓(xùn)為載體，通過(guò)3—5年的努力，所有教師在學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力及個(gè)人素質(zhì)上均得到全面提升，培養(yǎng)出一批縣、市、省級(jí)的骨干教師、學(xué)科帶頭人。

1、提高學(xué)歷水平

在五年內(nèi)，40歲以下教師本科率達(dá)95%。

2、培養(yǎng)骨干教師

學(xué)科帶頭人和骨干教師每學(xué)期為本校學(xué)生或教師舉辦一次學(xué)術(shù)講座；學(xué)科帶頭人和骨干教師每學(xué)期申報(bào)并主持完成一項(xiàng)縣市級(jí)以上的課題。積極撰寫論文、案例等，每人每學(xué)期至少有兩篇以上的論文在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。學(xué)科帶頭人和骨干教師還要在此基礎(chǔ)上有提升。

3、培育專業(yè)特長(zhǎng)

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。所有教師在教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平和及個(gè)人素質(zhì)上均要得到全面提升，努力培育和發(fā)展一到兩項(xiàng)專業(yè)特長(zhǎng)，適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作需要

四、推進(jìn)措施

1、完善常規(guī)管理制度。

我們將進(jìn)一步建設(shè)和完善“備課組、教研組評(píng)價(jià)制度”、“學(xué)科組評(píng)價(jià)制度”、“教師考核評(píng)價(jià)制度”。在實(shí)踐的過(guò)程中要對(duì)這些制度進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)，更有力地促進(jìn)和保障我校數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)劃的實(shí)施。

2、教科教研。

（1）開展高效、務(wù)實(shí)和可持續(xù)發(fā)展的教師培訓(xùn)體系，擬定發(fā)展性師資培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師自主的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到觀念先導(dǎo)，能力為本，教學(xué)相長(zhǎng)，評(píng)價(jià)科學(xué)的目標(biāo)，使

教師能成為一個(gè)合乎時(shí)代需求、基本把握新課程、具有一定研究能力、創(chuàng)新能力的研究型的教師。

（2）開展校本研修活動(dòng)。以鉆研教材為主要內(nèi)容的集體備課活動(dòng)，以備課組為單位，每一單元內(nèi)容集體備課，總結(jié)交流上一單元的經(jīng)驗(yàn)，并開展下一單元的備課，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)；每位教師在本學(xué)期以數(shù)學(xué)組為單位上一堂專題性公開課，并評(píng)課交流，有教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)；每學(xué)年組織開展一次數(shù)學(xué)文化節(jié)，為全體師生搭建了一個(gè)數(shù)學(xué)文化的大舞臺(tái)。通過(guò)開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)多途徑、多方法、多角度地了解數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，在校園里形成濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)魅力。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生深入數(shù)學(xué)文化，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度與深度，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)； 學(xué)校組織實(shí)施“七個(gè)一計(jì)劃”。即是每位教師每個(gè)學(xué)期做到：至少讀一本好書，上一節(jié)好課（公開課），寫一篇代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫一篇教學(xué)論文，至少一篇課堂教學(xué)教后感，評(píng)一節(jié)課，出一份考查學(xué)生綜合水平的試卷。

（3）舉辦教育教學(xué)、教研交流活動(dòng)。

組織教學(xué)能手和骨干教師參加縣、市級(jí)的賽課考察學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；與兄弟學(xué)校舉辦聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng)，加強(qiáng)合作，相互溝通課改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校校聯(lián)合，資源共享。

（4）開展課題研究活動(dòng)

結(jié)合個(gè)人申報(bào)的課題與問(wèn)題研究，形成主動(dòng)反思、自覺實(shí)踐的意識(shí)，提升教科研水平。研究過(guò)程不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式主義，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與推進(jìn)考慮可行性與實(shí)效性。課題研究以新課改的理論為依據(jù)，以學(xué)科專題研究為抓手，以“問(wèn)題”解決為起點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行課堂實(shí)踐。

3、規(guī)劃評(píng)價(jià)

每一學(xué)期，學(xué)校開展一次規(guī)劃評(píng)估活動(dòng)，對(duì)規(guī)劃開展情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行反思，既是總結(jié)，又是調(diào)整。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研究改正，保證規(guī)劃按計(jì)劃發(fā)展。學(xué)校要組織各個(gè)學(xué)科對(duì)規(guī)劃的實(shí)施情況相互進(jìn)行交流。

第二篇：課程改革總體規(guī)劃及措施

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革總體規(guī)劃及措施

隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)越來(lái)越復(fù)雜化和規(guī)范化，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求都發(fā)生了極大的變化，對(duì)需要高素質(zhì)、高能力的綜合性營(yíng)銷人才具有迫切的需求。我院市場(chǎng)營(yíng)銷管理專業(yè)及時(shí)與社會(huì)接軌，不斷調(diào)整營(yíng)銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的需求。同時(shí)課程體系的設(shè)計(jì)和優(yōu)化又是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也是全面落實(shí)人才培養(yǎng)方案的重要保證，不斷優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系對(duì)于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的營(yíng)銷人才有著重要而深遠(yuǎn)的影響。

我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革措施實(shí)踐做法如下：

（一）理論教學(xué)方面

1、采取模塊化教學(xué)，加強(qiáng)課程的應(yīng)用性 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)注意培養(yǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)對(duì)中基層營(yíng)銷人才的需求因此設(shè)置課程時(shí)不僅要考慮本科教育的基礎(chǔ)性和階段性，也要充分考慮營(yíng)銷工作一線的實(shí)際要求。我院引入模塊化課程教學(xué)方案，根據(jù)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的能力要求，打破傳統(tǒng)理論課程的高度結(jié)構(gòu)化和專門化，按照營(yíng)銷課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，課程與職業(yè)領(lǐng)域的對(duì)照關(guān)系，把不同學(xué)科專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)集合起來(lái)，組成不同的營(yíng)銷課程模塊，從而形成有相互聯(lián)系的課程體系。營(yíng)銷專業(yè)模塊化教學(xué)既能強(qiáng)化課程之間的有機(jī)聯(lián)系，防止了課程設(shè)置上的隨意性和重復(fù)，也能明確與崗位的對(duì)應(yīng)性，這種課程設(shè)置方式避免了學(xué)科知識(shí)的空泛，能有效拓展專業(yè)知識(shí)視野，使理論的適用和能力的應(yīng)用能有效的結(jié)合在一起，也能靈活的適應(yīng)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的要求。

2、優(yōu)化課程內(nèi)容

我們從專業(yè)知識(shí)鏈條和能力遞進(jìn)上來(lái)考察課程體系的優(yōu)化，可以通過(guò)減少不同課程中知識(shí)的重復(fù)，并且學(xué)生能更多地接觸專業(yè)前沿知識(shí)的方式，達(dá)到營(yíng)銷專業(yè)整個(gè)課程體系優(yōu)化的結(jié)果。首先，我們明確各門課程之間的邏輯關(guān)系，分配各門課程的重點(diǎn)內(nèi)容，減少內(nèi)容上的重復(fù)，防范課程間內(nèi)容脫節(jié)，使?fàn)I銷課程體系更加完整、系統(tǒng)。在專業(yè)必修和專業(yè)選修課的設(shè)置上將專業(yè)課中的某些內(nèi)容拆分成專業(yè)選修課，既可以避免重復(fù)講授，又能讓學(xué)生涉及學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿知識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)營(yíng)銷學(xué)習(xí)的興趣。其次，隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化，不斷更新營(yíng)銷的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)前沿理論知識(shí)，提高學(xué)科研究新成果在教學(xué)中應(yīng)用的比重。

3、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，認(rèn)真修訂各門課程的教學(xué)大綱，減少課程間的重復(fù)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)務(wù)操作技能，進(jìn)一步理解，消化所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，制定完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的針對(duì)性與層次性，對(duì)于大一的學(xué)生開設(shè)體驗(yàn)認(rèn)知型的專業(yè)實(shí)踐課程，大二的學(xué)生開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大三大四的學(xué)生開設(shè)綜合性的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生不斷了解營(yíng)銷各主干課程之間的有機(jī)聯(lián)系，從而做到對(duì)營(yíng)銷知識(shí)的全面融會(huì)貫通。

4、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日?？己?，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制與評(píng)價(jià)。根據(jù)課程性質(zhì)采取靈活多樣的課程考核方式，將課堂討論、案例分析、成果展示與陳述等作為課程考核的主要形式，盡多角度、多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更多的關(guān)注學(xué)生能力的提升，用多種方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的積累和應(yīng)用，通過(guò)課程評(píng)價(jià)監(jiān)督和推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）在實(shí)踐教學(xué)方面

1、增加課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)主要分為兩種，即情景模擬和案例討論，情景模擬需要教師設(shè)計(jì)好某種模擬現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項(xiàng)營(yíng)銷活動(dòng)。充分利用多媒體對(duì)案例作情景描述，或選取、制作實(shí)際營(yíng)銷工作的情景片段介紹給學(xué)生，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，如模擬產(chǎn)品推銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 商務(wù)談判、市場(chǎng)調(diào)查、電子商務(wù)、上門服務(wù)等。案例分析討論則需要教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個(gè)人分析然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，最后教師總結(jié)。案例分析討論過(guò)程中，要把握好教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的基本原則。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，教師在吃透教材和弄懂教材的每個(gè)概念原理的基礎(chǔ)上，精選與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典犁案例；其次，在課常教學(xué)討論時(shí)，教師要提出一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，通過(guò)不同意見的爭(zhēng)論，開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)案例有更深刻的理解，從而角色模擬教學(xué)是針對(duì)那些只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正掌握的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種模擬教學(xué)法。

2、參加科技創(chuàng)新大賽競(jìng)賽

鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參加競(jìng)賽，平時(shí)學(xué)院、系或?qū)W生團(tuán)體經(jīng)常性地舉辦市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽，要積極參加，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力和綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

3、開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

組織學(xué)生利用寒暑假開展市場(chǎng)調(diào)查，承擔(dān)產(chǎn)品推廣業(yè)務(wù)，以及到企業(yè)營(yíng)銷崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生比較全面地了解一個(gè)產(chǎn)品或企業(yè)包括產(chǎn)品知識(shí)、企業(yè)概況、行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)工作規(guī)范等，突出培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品鑒別能力、市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷能力、談判能力與人共事能力和社會(huì)通應(yīng)能力等，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)踐認(rèn)知報(bào)告。每年安排畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、提高教師實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職作咨詢顧問(wèn)

鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職并創(chuàng)造平臺(tái)和渠道使教師有機(jī)會(huì)兼職.高校教師在各類企事業(yè)單位兼職，一是可以將理論知識(shí)、科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；二是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，從而促進(jìn)教學(xué)，可產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

5、建立實(shí)踐教學(xué)管理制度和評(píng)估體系

通過(guò)制度的約束，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師、學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)踐教學(xué)考核不合格的同學(xué)不能正常畢業(yè)，建議市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文以企業(yè)實(shí)習(xí)、假期實(shí)踐經(jīng)歷或參與科技創(chuàng)新技能大賽經(jīng)歷為依據(jù)進(jìn)行撰寫，強(qiáng)調(diào)以論文的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)及應(yīng)用價(jià)值來(lái)評(píng)價(jià)論文的優(yōu)良等級(jí)。對(duì)管理不善、要求不嚴(yán)的老師及有關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)要追究責(zé)任，并把該項(xiàng)工作納入到考核和支撐的評(píng)審上來(lái)，做到獎(jiǎng)罰分明，以提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜述

應(yīng)用型本科人才是高等教育為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)展的一個(gè)方向。在實(shí)踐中，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已經(jīng)形成了較為具體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，思路清晰，效果明顯?，F(xiàn)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，將“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜述如下：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)涵定位明確

明確培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，只有目標(biāo)明確，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中才能少走彎路。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定不是閉門造車，需要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才能力的需求和結(jié)合本校教學(xué)的特色等，制定具有時(shí)代氣息的具有特色的合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為工商管理類專業(yè)學(xué)科的一個(gè)分支，是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)。作為培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型營(yíng)銷人才的高等院校，“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)人才培養(yǎng)需緊緊圍繞營(yíng)銷職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用性特色，著重突出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)，著重突出將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重營(yíng)銷職業(yè)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)，以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

二、分段培養(yǎng)模式的確立

將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生分成兩個(gè)培養(yǎng)階段，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段和應(yīng)用能力培養(yǎng)階段?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生在掌握教材基本理論的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，不斷豐富自己。應(yīng)用能力培養(yǎng)階段：應(yīng)用能力培養(yǎng)階段主要是在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)學(xué)生生存發(fā)展能力、自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力與合作共事能力。通過(guò)對(duì)上述市場(chǎng)營(yíng)銷人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，要求我們必須從灌輸型教育模式向素質(zhì)開發(fā)型教育模式轉(zhuǎn)變，從靜止平面知識(shí)教育觀念向動(dòng)態(tài)多維的素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建

1、模塊化教學(xué)計(jì)劃的制定

根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和我院的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的模塊式市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)體系，即將所有課程分為五大模塊:基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)管理類課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程、現(xiàn)代技能課程、公共必修課程。

基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)管理類課程:管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易務(wù)實(shí)等。

專業(yè)課程:市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、營(yíng)銷渠道管理、服務(wù)營(yíng)銷、零售管理、物流管理等。

實(shí)驗(yàn)課程: ERP沙盤模擬對(duì)抗賽、區(qū)域營(yíng)銷模擬對(duì)抗、市場(chǎng)調(diào)查、專題調(diào)研、研究型學(xué)習(xí)等。

現(xiàn)代技能課程:管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)概論、計(jì)算計(jì)文化基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)外語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)等。

公共必修課程:馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、文學(xué)欣賞、體育等。

基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)管理類課程是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，通過(guò)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)管理類課程的設(shè)置能扎實(shí)地打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求;專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性與先進(jìn)性，要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上擴(kuò)展新知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷及相關(guān)領(lǐng)域前沿的了解，《服務(wù)營(yíng)銷學(xué)》、《物流管理》等課程的設(shè)置不僅體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)要求，也體現(xiàn)了拓寬專業(yè)口徑的要求，增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)性;實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置由兩種形式組成:一是校內(nèi)模擬教學(xué)，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷模擬教學(xué)軟件讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有直觀的了解、通過(guò)ERP沙盤模擬對(duì)抗賽讓學(xué)生能總體上熟悉企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng);二是社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)、市場(chǎng)調(diào)查、專題調(diào)研和參與企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷運(yùn)作的了解，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，一方面有利于理論課學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)理論教學(xué)水平的提高，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)個(gè)人興趣長(zhǎng)期參與企業(yè)兼職營(yíng)銷活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)不同行業(yè)的市場(chǎng)特點(diǎn)，探索與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐模式;現(xiàn)代技能課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)交流能力已經(jīng)成為衡量人才能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)不僅適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需要，也適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“復(fù)合型”人才的需要。

其中，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。本專業(yè)已制定出兼具理論基礎(chǔ)、實(shí)踐突出的專業(yè)創(chuàng)新型、特色化的課程體系、教學(xué)計(jì)劃及課程安排。其中，除課堂專業(yè)課程外，已設(shè)置了20%實(shí)踐課程和模擬性崗前培訓(xùn)等形式，使學(xué)生將所學(xué)理論和實(shí)踐相融合。

2、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，鼓勵(lì)專職教師“走出去”。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校每年選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，掌握更為豐富的營(yíng)銷一手資料，講課時(shí)做到融會(huì)貫通。第二，把兼職教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。邀請(qǐng)協(xié)議企業(yè)里具有豐富營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備一定授課能力的員工擔(dān)任課程導(dǎo)師等。第三，通過(guò)校企合作搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂橫向協(xié)議，采用技術(shù)合作、委托開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式，鼓勵(lì)教師運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院每定期選派教師到煙草專賣局營(yíng)銷中心、電子、機(jī)械企業(yè)營(yíng)銷部掛職鍛煉；同時(shí)，選派當(dāng)?shù)氐钠刚?qǐng)具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)驗(yàn)的管理人員為客座教授，擔(dān)當(dāng)《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等課程的授課任務(wù)。

3、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與探索

實(shí)踐性教學(xué)的目的在于通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高獨(dú)立思考和實(shí)際操作能力，正確地掌握專業(yè)技能技巧，完善其智能結(jié)構(gòu)，使之成為適應(yīng)專業(yè)工作需要的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才。具體做法如下：

（1）市場(chǎng)營(yíng)銷專題模擬實(shí)踐訓(xùn)練

充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源開展計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上策劃、營(yíng)銷調(diào)研、營(yíng)業(yè)推廣、網(wǎng)上促銷等實(shí)踐模擬教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)營(yíng)銷決策軟件系統(tǒng)進(jìn)行模擬決策，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使所學(xué)理論在實(shí)驗(yàn)室中得到更好詮釋。如本專業(yè)開展的組建營(yíng)銷沙龍，開展市場(chǎng)調(diào)研組建模擬公司，召開研討會(huì)，舉辦模擬招聘會(huì)，模擬營(yíng)銷與實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷，舉辦營(yíng)銷策劃大賽等，全面提升學(xué)生的生存發(fā)展能力，實(shí)踐創(chuàng)造能力，合作共事的能力。

（2）通過(guò)競(jìng)賽模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、ERP企業(yè)沙盤對(duì)抗賽、市場(chǎng)調(diào)研大賽、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等使學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。由于這些模擬方式具有較強(qiáng)的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性和綜合性，讓學(xué)生能從總體上熟悉企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)，在加深專業(yè)了解上尤其具有顯著的作用。

（3）多角度地為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì) 企業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，深化企業(yè)與高等院校的合作是為學(xué)生提供一個(gè)既穩(wěn)定又貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的實(shí)踐平臺(tái)的重要途徑。學(xué)生可以在對(duì)口企業(yè)獲得更多的實(shí)習(xí)和實(shí)際上崗操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加全面地了解一個(gè)產(chǎn)品和企業(yè)，實(shí)踐企業(yè)在營(yíng)銷過(guò)程中的各個(gè)過(guò)程。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)個(gè)人興趣長(zhǎng)期參與企業(yè)兼職營(yíng)銷活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)不同行業(yè)的市場(chǎng)特點(diǎn)，并將其與畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前訓(xùn)練、畢業(yè)論文相結(jié)合，根據(jù)實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、建設(shè)的實(shí)際選定畢業(yè)論文題目，在教師的指導(dǎo)下，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，以贏得兼職單位的認(rèn)可。改變那種空洞的、拼湊式的畢業(yè)論文寫作風(fēng)氣，以突出學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。將原有的畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前訓(xùn)練與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生實(shí)習(xí)的兼職單位就是即將就業(yè)的可選擇崗位之一。用人單位通過(guò)實(shí)習(xí)了解學(xué)生的能力，決定是否聘用。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解單位和崗位情況，決定是否應(yīng)聘。全面提高學(xué)生的頂崗業(yè)務(wù)能力和實(shí)際操作水平，完成人才的培養(yǎng)。

例如：與具有優(yōu)良企業(yè)文化、較好經(jīng)營(yíng)狀況的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、調(diào)研場(chǎng)所的同時(shí)，也可在一定程度上解決學(xué)生的就業(yè)難的問(wèn)題。如滁州學(xué)院將“營(yíng)銷課堂”推向安徽中煙滁州卷煙廠、安康（安徽康佳電子有限公司）企業(yè)等；與安徽省愛力特家電成套裝備有限公司簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，可組織學(xué)生去企業(yè)觀摩營(yíng)銷流程、學(xué)習(xí)營(yíng)銷一線經(jīng)驗(yàn)，掌握市場(chǎng)真實(shí)狀況，提高學(xué)生營(yíng)銷技能。

教學(xué)方法改革措施綜述

一、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自覺思考，使他們主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種積極、雙向的教學(xué)方法。從現(xiàn)代教育理論、教學(xué)過(guò)程和方法論等方面來(lái)理解，啟發(fā)式教學(xué)法既是一種教學(xué)思想，又是一種教學(xué)原則，還是一種具有統(tǒng)帥作用的根本方法；它的實(shí)質(zhì)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，即想方設(shè)法讓學(xué)生在積極、自覺、主動(dòng)的思考過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展智能。

啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)以下特征：教學(xué)目標(biāo)上，把教學(xué)的重點(diǎn)定在發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力上，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)有實(shí)戰(zhàn)能力的“成品營(yíng)銷經(jīng)理”，而不是只有書本知識(shí)的“理論營(yíng)銷經(jīng)理”；教學(xué)內(nèi)容上，教師創(chuàng)設(shè)的營(yíng)銷情境和呈現(xiàn)的營(yíng)銷問(wèn)題要與營(yíng)銷教學(xué)的主要內(nèi)容緊密相關(guān)，但不提供結(jié)論性的答案從而留有空間，以利于更好地培養(yǎng)學(xué)生探討問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)到營(yíng)銷實(shí)踐無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的專業(yè)特點(diǎn)；教學(xué)方法上，具有教學(xué)范式和環(huán)節(jié)的非固定性，需要教師靈活運(yùn)用案例分析法、小組討論法、角色扮演法、模擬法等多種方法。通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)、設(shè)問(wèn)啟發(fā)、情境啟發(fā)、直觀啟發(fā)、練習(xí)輔導(dǎo)啟發(fā)的方式，達(dá)到使學(xué)生掌握營(yíng)銷專業(yè)理論與實(shí)際操作方法的教學(xué)目的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種為了讓學(xué)生理解或運(yùn)用某一學(xué)科的中心概念和原則，通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式問(wèn)。該模式具有教學(xué)目標(biāo)綜合性和教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性的特征，在我校教學(xué)中大多采用小組工作法，就是把學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過(guò)小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施以完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目注重現(xiàn)實(shí)性、綜合性和探索性，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要明確學(xué)生各自的角色和作用，并給與有針對(duì)性地指導(dǎo)，最終通過(guò)多元化的項(xiàng)目考評(píng)，使學(xué)生相互學(xué)到更多的實(shí)踐技能，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

三、案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法是指從大量的實(shí)際資料中選出具有典型性、代表性的事例，經(jīng)過(guò)綜合加工整理，給學(xué)生以實(shí)感，加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，鞏固其所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方式是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，可加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解；它涉及多種專業(yè)知識(shí)和行業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)整合專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建多學(xué)科交叉的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；它討論案例進(jìn)行多向交流互動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)交流溝通能力和合作能力；它采用親驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，可拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例選擇上，我們既考慮到具有經(jīng)典性、典型性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，又注意符合案例分析教學(xué)的目的，做到小、中、大型案例循序漸進(jìn)安排，正面案例與反面案例結(jié)合講授。在教學(xué)引導(dǎo)上，先采用啟發(fā)式引導(dǎo)；，介紹分析問(wèn)題的一般方法和思路，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后逐步采用提問(wèn)、反問(wèn)等形式及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，拓展同學(xué)思維，把討論引向深入，最后突出要點(diǎn)中肯點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生參與上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好討論前的準(zhǔn)備，包括閱讀分析案例資料和學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并在討論后及時(shí)總結(jié)分析不足。

四、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是一種借助于對(duì)環(huán)境、角色、活動(dòng)的模擬來(lái)幫助學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)、了解市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律、掌握適宜營(yíng)銷管理方法和操作技能、成為具有創(chuàng)新意識(shí)和合作能力的營(yíng)銷人才的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的核心在于學(xué)生可充當(dāng)營(yíng)銷活動(dòng)的角色或“演員”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一種典型的體驗(yàn)性教學(xué)方法。其主要特征體現(xiàn)在：理論與實(shí)際相結(jié)合。

營(yíng)銷模擬教學(xué)是建立在營(yíng)銷專業(yè)的理論與實(shí)踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，其結(jié)合的緊密程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他教學(xué)方法，所以，此法最能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。教與學(xué)的真正結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，營(yíng)銷專業(yè)的教與學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)施模擬教學(xué)可以將教師與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合在一起，共同研討完成教與學(xué)的任務(wù)。情與景的有機(jī)結(jié)合。情即人的感情、心態(tài)、意念等屬于情感性因素的模擬：如在進(jìn)行“自我推銷”的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要讓學(xué)生“身臨其境”還要讓他們?cè)炀鸵环N“心臨其境”的感覺，從而達(dá)到使內(nèi)心得以接近現(xiàn)實(shí)鍛煉的目的；景即對(duì)實(shí)際案例中的非人因素進(jìn)行模擬，主要包括：內(nèi)部環(huán)境（如人際環(huán)境、營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)環(huán)境、設(shè)施等）外部環(huán)境沛場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)狀況和國(guó)家政策、法加。學(xué)生的智力與非智力活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在模擬教學(xué)中，學(xué)生既有觀察、思維、記憶等智力活動(dòng)，同時(shí)又有興趣、情感和性格等非智力活動(dòng)，兩者相互作用，相互滲透。學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。模擬教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)不斷內(nèi)化、融合和建構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)性與趣味性的有效結(jié)合。模擬教學(xué)活動(dòng)真實(shí)、生動(dòng)、多姿多彩，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力，可以真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。

第三篇：課程建設(shè)與改革的總體規(guī)劃

課程建設(shè)與改革的總體規(guī)劃

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)及中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的一項(xiàng)基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要保證。課程建設(shè)是一項(xiàng)整體教學(xué)改革和建設(shè)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法、教育思想和教學(xué)管理制度，是學(xué)院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。為實(shí)施好我院的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，切實(shí)樹立課程建設(shè)在教學(xué)建設(shè)中的核心地位，特制定本規(guī)劃。

一、課程建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號(hào)）、《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號(hào)）的精神，以《武漢科技大學(xué)“十一五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠(yuǎn)景規(guī)劃》的有關(guān)要求為指針，以培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，整合教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課程建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)原則

1、課程建設(shè)是教育部本科教學(xué)評(píng)估體系的重要組成部分，我院的課程建設(shè)應(yīng)遵循“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。

2、課程建設(shè)的總體思路：以合格課程為基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)課程為重點(diǎn)，重點(diǎn)課程為支柱，校級(jí)精品課程為示范和特色，省級(jí)精品課程為品牌和突破口。

3、課程建設(shè)工作的優(yōu)劣與各系教學(xué)工作狀況相聯(lián)系，是評(píng)價(jià)各系教學(xué)工作的重要指標(biāo)。各系要把課程建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)和重點(diǎn)來(lái)抓，切實(shí)抓緊、抓好、抓出成效，以全面提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程建設(shè)的內(nèi)涵

本規(guī)劃中的課程建設(shè)涵蓋教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實(shí)踐環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及教學(xué)管理等七個(gè)方面，具體包括以下內(nèi)容：

1、教師隊(duì)伍建設(shè)。逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，進(jìn)一步提升教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研究能力，保持課程發(fā)展的后勁；要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。

2、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性及系統(tǒng)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果和教師的科研與教學(xué)研究心得。保持教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，這是課程建設(shè)必須常抓不懈的環(huán)節(jié)；

3、教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的改進(jìn)和研究是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)不斷通過(guò)課堂教學(xué)和教學(xué)方法的研究，在豐富教學(xué)方法、關(guān)注教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)效果上狠下功夫，廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；要逐步掌握和充分利用多種教學(xué)方法及現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學(xué)。

4、教材建設(shè)。提倡選用近三年的優(yōu)秀教材，或國(guó)家教育部推薦教材，或國(guó)外高水平原版教材，或公認(rèn)較好的適用性強(qiáng)的教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

5、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資源與環(huán)境，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容。鼓勵(lì)根據(jù)課程類型開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)（研究）性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

6、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是課程建設(shè)的重點(diǎn)工作之一。今后的課程建設(shè)中，將逐步實(shí)行課程上網(wǎng)并逐步完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容，不斷提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的效果，使課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備學(xué)生自學(xué)、教師備課、師生互動(dòng)三個(gè)基本功能，真正成為課堂教學(xué)最有效的輔助工具，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為全面實(shí)施學(xué)分制、學(xué)生跨專業(yè)選修課程以及攻讀雙學(xué)士學(xué)位服務(wù)。

7、教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)。按照“七有”（見下文）要求，建立健全各項(xiàng)教學(xué)文件；要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員及學(xué)生積極參加課程建設(shè)，逐步完善適合我院的課程評(píng)價(jià)體系。

四、課程建設(shè)的目標(biāo)和要求

（一）課程建設(shè)目標(biāo)

1、我院課程建設(shè)的總目標(biāo)是：進(jìn)一步規(guī)范課程建設(shè)，做到課程有明確的帶頭人、門門課程有標(biāo)準(zhǔn)、主要課程重點(diǎn)建設(shè)，分批分級(jí)建設(shè)好我院的本科課程。

2、我院課程建設(shè)的具體目標(biāo)是：全院本科專業(yè)的所有必修課程在開課三輪之后，要達(dá)到合格課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)學(xué)校組織的評(píng)估驗(yàn)收；特殊情況下，可給予一年的延長(zhǎng)期。在取得合格課程的基礎(chǔ)上，每年立項(xiàng)建設(shè)5門左右院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。對(duì)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)或公共選修課中規(guī)劃的大學(xué)生文化素質(zhì)教育核心課程進(jìn)行重點(diǎn)扶持性建設(shè)，每年立項(xiàng)建設(shè)2門左右院級(jí)重點(diǎn)課程、1門院級(jí)精品課程。積極組織院級(jí)精品課程、院級(jí)重點(diǎn)課程申報(bào)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、省級(jí)精品課程建設(shè)，力爭(zhēng)在“十一五”期未，使我院校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程達(dá)到10門左右、省級(jí)精品課程達(dá)到4門左右。

（二）課程建設(shè)要求

1、不斷樹立以課程建設(shè)為核心，以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為宗旨的人才培養(yǎng)觀念；課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著。

2、我院課程建設(shè)的基本要求：我院所有本科課程都必須要完善并達(dá)到“七有”的標(biāo)準(zhǔn)，“七有”建設(shè)是我院課程建設(shè)的基本要求。根據(jù)當(dāng)前的教育實(shí)踐，確定近期的“七有”建設(shè)內(nèi)容為：根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)重新修訂課程教學(xué)大綱，課程教學(xué)大綱的基本內(nèi)容既要注重學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)又要把學(xué)科發(fā)展的新成果、新方法等引入進(jìn)來(lái)，要注意學(xué)科間的交叉和滲透；選用符合教學(xué)大綱要求的優(yōu)秀教材；選用適合教學(xué)內(nèi)容的中外文教學(xué)參考書；編寫符合教學(xué)大綱要求的教學(xué)日歷和講稿，制作較高質(zhì)量的多媒體課件；設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)的授課教案；制定作業(yè)規(guī)范和實(shí)用有效的課內(nèi)外作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)科學(xué)合理的試題庫(kù)并建立嚴(yán)格的考核體系：為了保證教學(xué)質(zhì)量，每門課程應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的考核方法（包括考試大綱、命題與參考答案、評(píng)分、試卷分析與總結(jié)等整個(gè)考核過(guò)程），建立試題庫(kù)（或至少要建立起試卷庫(kù)），實(shí)行考教分離。簡(jiǎn)述為：有經(jīng)過(guò)革新的教學(xué)大綱，有優(yōu)秀的教材，有較充足的教學(xué)參考書，有規(guī)范的教案、內(nèi)容充實(shí)的講稿或課件，有教學(xué)日歷，有作業(yè)規(guī)范和習(xí)題，有考核標(biāo)準(zhǔn)和試題庫(kù)。

3、我院課程建設(shè)的進(jìn)一步要求：經(jīng)院立項(xiàng)建設(shè)的課程，必須將相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)（含實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)）、參考文獻(xiàn)目錄、考試大綱及試題（卷）庫(kù)（試卷要20套以上）、參考答案、課堂教學(xué)錄像等，按規(guī)定上傳到學(xué)院主頁(yè)，實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)免費(fèi)開放，同時(shí)要確保該課程在網(wǎng)上的正常運(yùn)行、維護(hù)和升級(jí)，并在網(wǎng)上建立良好通暢的師生溝通渠道，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、抓好課群課程建設(shè)。各本科專業(yè)要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，建立學(xué)科縱橫交錯(cuò)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)成知識(shí)、能力、素質(zhì)系統(tǒng)考慮的大模塊課群結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革提高到一個(gè)新的階段。課群建設(shè)是一項(xiàng)更具創(chuàng)新意義的課程建設(shè)工程：包括課群內(nèi)課程內(nèi)容的真正整合或融合，而不是簡(jiǎn)單的疊加；包括教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體安排，特別是綜合訓(xùn)練目的的實(shí)現(xiàn)；包括課群整體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造心理的樹立、創(chuàng)造技能的掌握等等。

5、加強(qiáng)選修課建設(shè)，使選修課程系列化。一是加強(qiáng)綜合素質(zhì)課程的建設(shè)，尤其是大學(xué)生文化素質(zhì)教育核心課程的建設(shè)，把一些前沿性強(qiáng)、體現(xiàn)文理交叉滲透的、深受學(xué)生喜愛的課程列為全校性的公共選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、志趣和能力選修；二是圍繞教師的科研課題或國(guó)內(nèi)、省內(nèi)大型競(jìng)賽開設(shè)一些相關(guān)的、利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型選修課；三是著力從各系的專業(yè)主干課、重點(diǎn)課程、和擬將要申報(bào)碩士學(xué)位點(diǎn)的學(xué)科中，選擇開設(shè)出一批選修課。

五、課程建設(shè)的組織與保障措施

（一）課程建設(shè)的組織

我院建立以分管教學(xué)院長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的，以教務(wù)辦為職能管理的，以各系為具體負(fù)責(zé)的，以各部門積極配合的，以本科各專業(yè)主講教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師、管理人員等人人參加的課程建設(shè)組織體系。

1、教務(wù)辦的職責(zé)：負(fù)責(zé)制定我院的課程建設(shè)總體規(guī)劃、課程建設(shè)實(shí)施方案、課程建設(shè)指標(biāo)體系及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)申報(bào)書等；組織專家組開展院級(jí)課程建設(shè)立項(xiàng)審批、合格驗(yàn)收、成果鑒定；組織申報(bào)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、省級(jí)精品課程；指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各系的課程建設(shè)工作；負(fù)責(zé)院級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)工作；編寫課程建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)文公布課程建設(shè)結(jié)果。

2、各系的職責(zé)：成立以系主任為組長(zhǎng)的系級(jí)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建本系課程建設(shè)評(píng)委會(huì)（不少于5人），督促、檢查指導(dǎo)所屬的各門本科課程的建設(shè)工作，并為各課程的建設(shè)提供必要的支持；制定本系課程建設(shè)規(guī)劃；確定所屬的各門本科課程的課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，一門課程如有兩名以上主講教師都在開課，從中確定一名負(fù)責(zé)人，主持本門課程教學(xué)大綱（含實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃等）、考試大綱、試題（卷）庫(kù)和參考答案等課程建設(shè)文件的編寫與修訂；組織各項(xiàng)初評(píng)工作并負(fù)責(zé)向教務(wù)辦推報(bào)；負(fù)責(zé)將本部門優(yōu)質(zhì)課程的網(wǎng)絡(luò)課件上傳到院網(wǎng)頁(yè)內(nèi)；對(duì)評(píng)估不合格的課程要提出建設(shè)措施。

3、有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教學(xué)管理部門，還與院辦、學(xué)辦、科研等部門的工作有關(guān)。各部門應(yīng)積極配合、共同努力，切實(shí)解決課程建設(shè)中遇到的各種問(wèn)題。

（二）課程建設(shè)的保障措施

1、學(xué)校將安排專項(xiàng)資金用于“理學(xué)院精品課程網(wǎng)”建設(shè)，保證院級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程的上網(wǎng)免費(fèi)開放。各教學(xué)系應(yīng)加強(qiáng)和完善本部門網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，保證本系的優(yōu)質(zhì)課程能上網(wǎng)免費(fèi)開放。

2、學(xué)院將積極改善各教研室的教研活動(dòng)條件。教研室是課程建設(shè)的最主要落實(shí)單位，在課程建設(shè)過(guò)程中，承擔(dān)著收集、整理基礎(chǔ)資料的繁重任務(wù)，且需要存檔大量相關(guān)資料。因此，切實(shí)做好教研室建設(shè)和管理，是課程建設(shè)工程中非常關(guān)健的基本工作。學(xué)院將逐步配齊各教研室的固定教研活動(dòng)場(chǎng)所、電腦、打印機(jī)等，以便于教研室開展課程建設(shè)研討活動(dòng)，推動(dòng)課程建設(shè)的有效實(shí)施。

4、獎(jiǎng)勵(lì)課程建設(shè)優(yōu)秀成果和課程建設(shè)工作突出的個(gè)人。院級(jí)立項(xiàng)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程、重點(diǎn)課程和精品課程，建成后由學(xué)院頒發(fā)榮譽(yù)證書，可優(yōu)先推薦參加學(xué)校、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選。對(duì)在課程建設(shè)中有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人，其成績(jī)記入其業(yè)務(wù)檔案，作為提職和晉升的參考依據(jù)。

第四篇：信息技術(shù)學(xué)科課程改革總結(jié)

星轉(zhuǎn)斗移，轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，我所享有的收獲我會(huì)用于今后的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決，信息技術(shù)學(xué)科課程改革總結(jié)。為使今后的工作做得更好，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、七年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目的要求

1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。

2、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期七年級(jí)49班-54班共有學(xué)生275人，由于學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞，知識(shí)面狹窄，對(duì)外界了解甚少，給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來(lái)了很大的影響。

從本學(xué)期上課的情況開看，教學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐耄€需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

1、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際，開展好常規(guī)教學(xué)。

⑴開學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，自己從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展，工作總結(jié)《信息技術(shù)學(xué)科課程改革總結(jié)》。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，開展對(duì)教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。

3、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。

4、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

四、從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。

3、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上參加自考學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，年級(jí)組工作等等。

五、存在的問(wèn)題和今后的努力方向

1、信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門嶄新的學(xué)科，更是一門具有很多不同與其它學(xué)科特點(diǎn)的特殊學(xué)科，由于學(xué)科教學(xué)發(fā)展較緩慢，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式，摸著石頭過(guò)河，工作收效不是很大。

2、我校是從本學(xué)期才開始信息技術(shù)教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間有限，不能按時(shí)結(jié)束課程，考試成績(jī)不是很理想。建議學(xué)校在以后的學(xué)期中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足教學(xué)課時(shí)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有畏難情緒，不善于動(dòng)手操作，影響了今后的學(xué)習(xí)。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革

卓尼縣藏族小學(xué)羅海燕李霞錄目牙

【關(guān)鍵字】課程改革 教育觀念 變革探究

【摘要】在新課程學(xué)習(xí)方式中，每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂，讓他們插上想象的翅膀，飛翔于數(shù)學(xué)之知識(shí)的高空，在新課程的教學(xué)方式中，讓教師真正成為學(xué)生的知己，在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，在新課程的評(píng)價(jià)方式中，捕捉閃光點(diǎn)和給學(xué)生空間，因人、因時(shí)而異，做出針對(duì)性的、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語(yǔ)言提示、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值意義。

科學(xué)的發(fā)展首先是教育的發(fā)展，教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，如何推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要。新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)廣大教師帶來(lái)教育觀念、教育策略、教育方式、教育方法和教學(xué)手段等一系列變革，新課程倡導(dǎo)一種課程共進(jìn)的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。特別是數(shù)學(xué)課，教師不再是一種只知“教書“的匠人，而是擁有真確教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探索者。新課程要求教師做好角色的轉(zhuǎn)換。我想：新課標(biāo)最大的特色就是學(xué)生的全員參與，全程參與。不僅包括指定學(xué)習(xí)的計(jì)劃和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還包括和“促進(jìn)者”一起指定課程計(jì)劃和管理方式，使學(xué)生親臨教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教師觀念的改變

因此教師應(yīng)由管理者變成組織者，有控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進(jìn)者，由實(shí)施者變成開發(fā)者，由傳授者變成參與者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，有教書匠變成研究者，并有教學(xué)大綱的執(zhí)行者變成決策者。通過(guò)新課程的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，逐步樹立新的教育理念，不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，開始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程，開始關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成；不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；開始倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。在課堂教學(xué)中，教師開始有意識(shí)地通過(guò)生活實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容改變了“繁、難、偏、舊”，知識(shí)變得鮮活起來(lái)了，讓學(xué)生有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化。讓學(xué)生在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師更加尊重學(xué)生，民主、和諧、互動(dòng)、友好的師生關(guān)系開始逐步形成，學(xué)生的主體地位的到真正體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情感和興趣發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，開始由單

一、機(jī)械的“聽講—練習(xí)—復(fù)習(xí)—鞏固”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主—合作—探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)突顯出來(lái)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了，很多老師滿懷信心地說(shuō)：“課改這樣搞下去，學(xué)生將來(lái)不得了?！?/p>

三、教師應(yīng)成為幫助學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W習(xí)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！毙抡n程以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)相矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問(wèn)題的活動(dòng)，監(jiān)測(cè)

1學(xué)生發(fā)現(xiàn)的反思，參與學(xué)生開放式探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正研究方法和步驟。在教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者和應(yīng)導(dǎo)者，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師不再纏綿于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，傾心于教學(xué)情況設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的組織者。例如：一年級(jí)新教材“十幾減8、9”退位減法，教學(xué)時(shí)教師可利用插圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生扮演小白兔買鉛筆，“15根鉛筆，賣出9根，還剩幾根？”放手讓學(xué)生自己探索，嘗試解題列式，在小組中發(fā)言交流，然后由小組為單位推選一人向全班回報(bào)，板書算法：其一，15根鉛筆一根一根地減，減至9根，得6根。其二，把15根鉛筆分成10和5，10-9=1，1+5=6。其三，把9分成5和4，15-5=10,10-4=6。還可能出現(xiàn)其他算法，教師根據(jù)實(shí)際情況給予鼓勵(lì)或?qū)嶋H指導(dǎo)。這樣課堂中放手讓學(xué)生自己操作，自己探索，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和多樣性。使教師真正成為組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在評(píng)論的問(wèn)題，不能立即給予肯定和否定的評(píng)判，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的行為方式或用語(yǔ)言提問(wèn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見解和主張。延緩性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析，每當(dāng)一個(gè)見解提出時(shí)，教師都請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)判，學(xué)生自己來(lái)處理。在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語(yǔ)言提示、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生理解不真確或不完善的地方，教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，一起深入得到思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。

總之，新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)作為一門發(fā)展的學(xué)科來(lái)研究，通過(guò)教育主管不門和一線教師的共同探索與實(shí)踐，抓住新課程的本質(zhì)，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，在反思中求發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值意義，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。更使學(xué)生在認(rèn)知層次上得到極大的提高，從而收到事半功倍的教學(xué)成效。