第一篇：關(guān)于做好2011年度區(qū)個(gè)人課題2012年結(jié)題工作的通知

關(guān)于做好2011年度“個(gè)人課題”結(jié)題工作的通知

各學(xué)校（幼兒園）、各個(gè)人課題承擔(dān)人：

經(jīng)過(guò)一年的研究，全區(qū)2011年立項(xiàng)的市、區(qū)、校三級(jí)“個(gè)人課題”將進(jìn)入結(jié)題階段。為確保結(jié)題工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)將有關(guān)結(jié)題工作的要求公布如下，希望各“個(gè)人課題”承擔(dān)人根據(jù)通知要求，認(rèn)真做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

一、校級(jí)個(gè)人課題 1．時(shí)間安排：

學(xué)校（園）組織校級(jí)“個(gè)人課題”學(xué)術(shù)委員會(huì)2011年5月完成結(jié)題評(píng)審工作，要有結(jié)題的相關(guān)材料存檔備查。

2．上報(bào)材料：

各單位可以按照2011年上報(bào)的校級(jí)“個(gè)人課題”目錄的5%，將優(yōu)秀的校級(jí)“個(gè)人課題”結(jié)題材料(同區(qū)級(jí)“個(gè)人課題”一樣提交材料，紙質(zhì)稿與區(qū)級(jí)個(gè)人課題分開(kāi)交)上報(bào)區(qū)教科室，參加區(qū)級(jí)“個(gè)人課題”結(jié)題評(píng)審，并頒發(fā)區(qū)級(jí)結(jié)題證書(shū)。

二、區(qū)級(jí)個(gè)人課題 1．時(shí)間安排：

學(xué)校（園）組織教師于5月22——6月10日在江寧教育信息網(wǎng)上提交結(jié)題材料（網(wǎng)上提交說(shuō)明見(jiàn)附頁(yè)），提交課題結(jié)題信息、結(jié)題報(bào)告和論文，網(wǎng)上自動(dòng)產(chǎn)生“個(gè)人課題”結(jié)題封面。（教師個(gè)人進(jìn)入“江寧教育信息網(wǎng)”，登錄EMIS所需個(gè)人用戶名、密碼由學(xué)校信息技術(shù)室統(tǒng)一提供，不要用別人的用戶名登錄提交本人的結(jié)題材料）

各校（園）6月11——13日上報(bào)2011年區(qū)級(jí)“個(gè)人課題”結(jié)題材料紙質(zhì)稿，區(qū)教科室組織專家評(píng)審，7月公布結(jié)果。（屬市、區(qū)兩級(jí)課題的先參加區(qū)級(jí)結(jié)題）

逾期不提交材料，網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)關(guān)閉，作放棄結(jié)題處理。2．上報(bào)材料：

①“個(gè)人課題”承擔(dān)人填寫(xiě)《個(gè)人課題結(jié)題申請(qǐng)表》，一式一份； ②“個(gè)人課題”結(jié)題封面（網(wǎng)上提交自動(dòng)產(chǎn)生），一式一份；

③“個(gè)人課題”承擔(dān)人填寫(xiě)《江寧區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2011年“個(gè)人課題”研究報(bào)告》，一式一份；

④根據(jù)課題研究的過(guò)程和成果，撰寫(xiě)一篇相應(yīng)的課題研究論文（可以是案例、敘事、調(diào)查報(bào)告等形式，但課堂實(shí)錄和教案除外），一式一份。

3．裝訂材料：

各“個(gè)人課題”承擔(dān)人需將“個(gè)人課題”結(jié)題封面、《研究報(bào)告》和論文三份材料按照從上到下的順序裝訂在一起（統(tǒng)一用A4紙打?。?；學(xué)校分學(xué)科匯總，報(bào)送區(qū)教科室。

《個(gè)人課題結(jié)題申請(qǐng)表》由學(xué)校教科室以學(xué)校為單位按照編號(hào)順序裝訂在一起。4．領(lǐng)取證書(shū)：

課題研究過(guò)程和結(jié)論通過(guò)區(qū)“個(gè)人課題”學(xué)術(shù)委員會(huì)專家評(píng)審鑒定，方可批準(zhǔn)結(jié)題，領(lǐng)取《結(jié)題證書(shū)》；“個(gè)人課題”論文獲三等獎(jiǎng)以上，領(lǐng)取《論文獲獎(jiǎng)證書(shū)》。

5．評(píng)選優(yōu)秀： 區(qū)級(jí)“個(gè)人課題”將評(píng)選出部分“優(yōu)秀個(gè)人課題”，并按照5%的比例上報(bào)市教科所，參加市級(jí)“個(gè)人課題”結(jié)題。

三、市級(jí)個(gè)人課題

2011年立項(xiàng)的南京市“個(gè)人課題”初定于2012年10月結(jié)題，具體要求另行通知。請(qǐng)承擔(dān)人做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

四、其他事項(xiàng)

1.此次評(píng)審為匿名評(píng)審，所有結(jié)題材料上均不能出現(xiàn)個(gè)人姓名、單位等信息。如違反此項(xiàng)規(guī)定，責(zé)任將由主持人自負(fù)。

2.如發(fā)現(xiàn)提供虛假材料或存在抄襲現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)，取消結(jié)題資格，兩年內(nèi)不得申報(bào)課題研究。

未盡事宜，請(qǐng)與區(qū)教科室聯(lián)系。電話：52186800 聯(lián)系人：汪圣龍

江寧區(qū)教育科學(xué)研究室

2012年5月8日

附： 1.2.3． 4.江寧區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2011年度“個(gè)人課題”結(jié)題申請(qǐng)表.doc 江寧區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2011年度“個(gè)人課題”課題研究報(bào)告.doc 江寧區(qū)2011年度個(gè)人課題立項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表.xls 2011年度個(gè)人課題結(jié)題評(píng)審網(wǎng)上申報(bào)流程.doc

第二篇：如何做好課題結(jié)題工作

如何做好課題結(jié)題工作

按照課題管理的有關(guān)規(guī)定，課題管理部門(mén)對(duì)課題研究的成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，一是決定課題研究是否按時(shí)完成，二是對(duì)研究質(zhì)量做出評(píng)估。

一、結(jié)題準(zhǔn)備

（一）課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行結(jié)題自評(píng)

自評(píng)要做好如下工作：

1.評(píng)估課題研究是否達(dá)到預(yù)定目的2.評(píng)估課題研究在實(shí)施過(guò)程中是否按照預(yù)定方案如期進(jìn)行

3.評(píng)估課題研究方法是否科學(xué)

4.評(píng)估課題研究質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)

5.評(píng)估課題研究的各類資料是否完備齊全

（二）根據(jù)課題結(jié)題要求，準(zhǔn)備結(jié)題資料

1.研究課題的管理類資料：

主要包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、課題立項(xiàng)批復(fù)文件、課題研究方案、階段工作總結(jié)、結(jié)題工作總結(jié)等。

2.課題研究的原始資料

即在研究過(guò)程中進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研與原始觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式獲取的所有與課題有關(guān)的有價(jià)值的材料。

3.課題的成果資料

包括主件、分件和附件，即研究報(bào)告、工作報(bào)告、論文、專著等文獻(xiàn)資料，或有關(guān)光盤(pán)、硬盤(pán)、軟盤(pán)、軟件等資料。

工作報(bào)告是課題從研究開(kāi)題到結(jié)題，對(duì)課題研究進(jìn)程的回顧、主要大事客觀記錄的匯總，是研究情況的高度概括和研究按照計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)，一般不超過(guò)2000字。主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容

（1）課題的研究目的、指導(dǎo)思想、研究方法

（2）課題的研究進(jìn)程，這是工作報(bào)告的主體部分

在準(zhǔn)備階段做了哪些工作，擺闊調(diào)查摸底、落實(shí)分工、擬定計(jì)劃、后勤保障等。

在研究階段，僅僅圍繞方案的主要內(nèi)容和措施，把“怎樣做”的 主要工作，包括觀摩、活動(dòng)、研討等如實(shí)反映出來(lái)，困難、問(wèn)題、進(jìn)展等也要回顧進(jìn)去。

在總結(jié)階段，重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查、收集資料、撰寫(xiě)報(bào)告，根據(jù)研究情況確定結(jié)題形式等。

（3）研究的組織與管理

在整個(gè)課題研究過(guò)程中，課題組的組建、管理制度的落實(shí)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支和籌集等。

研究報(bào)告是成果資料的重要組成部分，研究報(bào)告的撰寫(xiě)是課題組結(jié)題工作的重點(diǎn)內(nèi)容，一般包括：

（1）題目：“xxx課題研究報(bào)告”

（2）問(wèn)題的提出、目的意義等

（3）研究文獻(xiàn)綜述：研究的背景及國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

（4）課題研究的主要內(nèi)容、方法、步驟等

（5）課題研究結(jié)果分析：研究報(bào)告的主體部分

（6）研究的主要成果

（7）研究的結(jié)論：研究報(bào)告的精髓部分，文字要簡(jiǎn)練、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)

（8）問(wèn)題和討論

4.成果收益資料

主要包括成果被決策部門(mén)采用、推廣的資料，或成果在推官過(guò)程中產(chǎn)生的材料，或成果在學(xué)術(shù)界、社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的影響等的材料。

二、結(jié)題驗(yàn)收

根據(jù)課題研究的情況，結(jié)題驗(yàn)收分為會(huì)議驗(yàn)收和通訊驗(yàn)收。

（一）驗(yàn)收前的材料準(zhǔn)備

驗(yàn)收前，由課題組準(zhǔn)備好結(jié)題材料，包括填寫(xiě)《結(jié)題報(bào)告》）,并提供研究成果原件、復(fù)印件和該課題原《申請(qǐng)書(shū)》、《開(kāi)題論證表》、《計(jì)劃任務(wù)書(shū)》、《中期檢查表》等，裝訂成冊(cè)，供驗(yàn)收使用。

（二）驗(yàn)收的主要內(nèi)容

課題組按《評(píng)審書(shū)》或《計(jì)劃任務(wù)書(shū)》完成了研究任務(wù)；最終成果與立項(xiàng)時(shí)批準(zhǔn)的“最終成果形式”相符，不存在署名及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的爭(zhēng)議；經(jīng)費(fèi)開(kāi)支合理合法。研究成果，無(wú)論正式出版或內(nèi)部印刷，均要求在顯著位置標(biāo)明“××項(xiàng)目（課題）”字樣。

（三）驗(yàn)收專家組

專家組由具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家或?qū)嶋H工作部門(mén)人員組成，一般為3-5人。

（四）會(huì)議驗(yàn)收程序

會(huì)議驗(yàn)收分為預(yù)備和驗(yàn)收兩個(gè)階段。預(yù)備階段由組織驗(yàn)收的單位主持，主要內(nèi)容是介紹會(huì)議內(nèi)容、宣布有關(guān)事項(xiàng)、產(chǎn)生專家組組長(zhǎng)；驗(yàn)收階段由專家組組長(zhǎng)主持會(huì)議。會(huì)議驗(yàn)收按下列程序進(jìn)行：

1．聽(tīng)取課題主持人的研究工作總結(jié)報(bào)告及成果簡(jiǎn)介，報(bào)告內(nèi)容包括：課題的預(yù)期成果與現(xiàn)有成果；課題的研究方向和主要思想觀點(diǎn)及內(nèi)容；課題的實(shí)際意義、學(xué)術(shù)意義、研究特色及在自治區(qū)(國(guó))內(nèi)外所處的地位；該課題研究的重點(diǎn)及研究中突破的難點(diǎn)；

2．質(zhì)疑、答辯；

3．專家討論并形成綜合驗(yàn)收（包括能否結(jié)項(xiàng)）等意見(jiàn)，并將意見(jiàn)填寫(xiě)在《結(jié)題報(bào)告》中；

（五）通訊驗(yàn)收程序

通訊驗(yàn)收的課題，由所在單位科研管理部門(mén)向?qū)＜姨峁┫嚓P(guān)材料，專家驗(yàn)收后給出驗(yàn)收意見(jiàn)，并簽名。結(jié)項(xiàng)時(shí)，須將專家驗(yàn)收意見(jiàn)原件和《結(jié)題報(bào)告》裝訂在一起上報(bào)。

三、成果驗(yàn)收的一般標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容：

（一）堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，遵循黨的基本路線；

（二）是否達(dá)到了《評(píng)審書(shū)》或《計(jì)劃任務(wù)書(shū)》中有關(guān)成果的設(shè)計(jì)要求，研究的范圍和成果內(nèi)容是否與《評(píng)審書(shū)》或《計(jì)劃任務(wù)書(shū)》一致，研究成果是否包含了該課題預(yù)定的全部?jī)?nèi)容；

（三）研究成果中提出的理論、觀點(diǎn)、方法和建議方案是否具有創(chuàng)造性和科學(xué)性；

（四）項(xiàng)目研究所依據(jù)和使用的資料、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確完整；

（五）項(xiàng)目研究所運(yùn)用的方法及手段是否具有可靠性和先進(jìn)性；

（六）項(xiàng)目成果有哪些理論意義和應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到何種水平，能夠取得怎樣的綜合效益；

（七）項(xiàng)目研究尚存在哪些不足，該領(lǐng)域尚有什么問(wèn)題值得深入研究，今后需努力的方向；

（八）項(xiàng)目成果有無(wú)抄襲或剽竊他人成果等；

（九）對(duì)成果的推廣和宣傳意見(jiàn)。

第三篇：個(gè)人課題結(jié)題通知

關(guān)于做好“教師個(gè)人課題”結(jié)題工作的通知

為了做好我?！皞€(gè)人課題”結(jié)題的有關(guān)工作，使“個(gè)人課題”結(jié)題工作程序化和規(guī)范化，現(xiàn)將有關(guān)結(jié)題工作安排如下：

一、結(jié)題時(shí)間與程序

“個(gè)人課題”結(jié)題時(shí)間：本學(xué)期6月25日。結(jié)題程序:各位教師在6月25日前將材料交到科研室，科研室于7月1日組織初評(píng)，將其中科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、實(shí)效性較好的課題報(bào)送市教科所，由市教科所組織蘭州市教育學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行結(jié)題評(píng)審并評(píng)獎(jiǎng)。

二、結(jié)題材

1、《“個(gè)人課題”立項(xiàng)申報(bào)表》

3、課題研究報(bào)告（或結(jié)題報(bào)告）1

1份

2、課題方案1份 份

4、與課題相關(guān)的論文一篇

5、附件或佐證材料以上2—5項(xiàng)按順序裝訂成1冊(cè)。

三、對(duì)結(jié)題材料的要求

（一）課題方案的要求

每項(xiàng)課題須提交課題方案1份，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)3000字。課題方案一般具有下列內(nèi)容：

1.課題的界定與表述

2.研究的意義與背景

3.研究的目標(biāo)

（二）研究報(bào)告的要求

每項(xiàng)課題必須提交一份課題研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）字?jǐn)?shù)應(yīng)在5000——8000字之間。研究報(bào)告應(yīng)有以下內(nèi)容：

1.題目

2.問(wèn)題的提出：課題研究的背景，選題的緣由，國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)綜述。

3.課題的界定：關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)句的界定準(zhǔn)確、清晰，課題研究方向明確。

4.研究的目的和意義：研究目標(biāo)即研究后預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，目標(biāo)要明確、具體，有實(shí)效性。

5.研究的內(nèi)容、對(duì)象和方法

研究的內(nèi)容要具體，要體現(xiàn)對(duì)研究目標(biāo)的達(dá)成。研究的對(duì)象要明確，范圍適度。研究方法選擇適當(dāng)。4.研究的基本內(nèi)容5.研究的主要方法6.研究的對(duì)象與范圍 7.研究的過(guò)程與程序(時(shí)間安排)8.研究成果的表現(xiàn)形6.研究的基本過(guò)程

“研究的基本過(guò)程”是報(bào)告的主體部分，要詳寫(xiě)。此部分內(nèi)容應(yīng)占報(bào)告文字總數(shù)的60%左右。表述時(shí)要思路清晰、主題明確、重點(diǎn)突出，要充分體現(xiàn)研究過(guò)程中采用了哪些方法解決了哪些教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。在表述過(guò)程中應(yīng)注意與研究的目標(biāo)、內(nèi)容相一致，要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，要有一些實(shí)例加以說(shuō)明。

7.研究的成果及結(jié)論：研究成果可分為兩部分：理論成果、實(shí)踐成果。

理論成果：通過(guò)課題研究得出哪些規(guī)律性的結(jié)論，獲得哪些啟發(fā)，包括有了哪些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者驗(yàn)證了哪些理論設(shè)想等。實(shí)踐成果：通過(guò)研究在教育教學(xué)中形成的新的行動(dòng)策略、新的教學(xué)模式，在相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)中所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等。

8.討論和建議：研究過(guò)程中的對(duì)相關(guān)問(wèn)題的反思、思考和對(duì)下一步研究的設(shè)想及建議。

9.附錄：規(guī)范的研究報(bào)告應(yīng)有一個(gè)附錄。附錄有兩部分：參考文獻(xiàn)、引文注釋。

參考文獻(xiàn)是把在本課題研究過(guò)程中曾參考過(guò)的書(shū)和文章以阿拉伯?dāng)?shù)字為序號(hào)，列出作者姓名、文獻(xiàn)名稱和出處。引文注釋是把在報(bào)告行文過(guò)程中引用過(guò)的文獻(xiàn)在附錄中一一對(duì)應(yīng)地列出原文作者、文獻(xiàn)名稱及出處。

（三）與課題相關(guān)的論文要求

論文內(nèi)容應(yīng)與課題所研究的內(nèi)容密切相關(guān)，但不能是研究報(bào)告本身或其中的一部分，可以是報(bào)告中某項(xiàng)內(nèi)容的進(jìn)一步闡述，也可以是相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、案例分析、教育敘事等。論文一般3000——5000字。如與課題研究有關(guān)的論文不止一篇，可選取質(zhì)量最佳的一篇參評(píng)。

（四）相關(guān)附件的要求

相關(guān)附件是指課題研究過(guò)程中所產(chǎn)生的能夠說(shuō)明研究過(guò)程的有關(guān)材料，如研究記錄、階段性總結(jié)、課后反思、調(diào)查問(wèn)卷、相關(guān)教案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、原始數(shù)據(jù)、觀察記錄、測(cè)試題目、學(xué)生作品、圖標(biāo)照片等。要選擇最能說(shuō)明研究過(guò)程的相關(guān)附件上報(bào)，附件篇幅一般不要超過(guò)15頁(yè)。

第四篇：怎樣做好微型課題的結(jié)題工作

怎樣做好微型課題的結(jié)題工作

——中學(xué)政治組課題結(jié)題研討會(huì)材料

一、明確課題成果結(jié)題評(píng)估要求

課題研究任務(wù)完成后，所產(chǎn)生的成果達(dá)到何種水平，要請(qǐng)專家進(jìn)行鑒定，通過(guò)鑒定才準(zhǔn)予結(jié)題，由主管理部門(mén)發(fā)給結(jié)題證書(shū)。

（一）成果鑒定評(píng)估與結(jié)題的程序

1、申請(qǐng)成果鑒定；

2、主管部門(mén)受理申請(qǐng)與審核；

3、提交同行專家鑒定；

4、根據(jù)專家鑒定意見(jiàn)由主管部門(mén)決定是否頒發(fā)結(jié)題證書(shū)。

（二）成果鑒定評(píng)估應(yīng)準(zhǔn)備的材料 結(jié)題驗(yàn)收申報(bào)表；

成果主件（研究報(bào)告、論文、專著）；

成果附件（課題立項(xiàng)通知、開(kāi)題論證書(shū)、中期評(píng)估報(bào)告、有關(guān)佐證材料（獲獎(jiǎng)證書(shū)、有關(guān)部門(mén)采納成果證明、媒體的相關(guān)報(bào)道與評(píng)價(jià)等）。

成果不在于多而在于精。優(yōu)秀成果可免于鑒定直接結(jié)題。

（三）成果鑒定評(píng)估的參考屬性

——規(guī)范性：研究目標(biāo)非常明確，研究?jī)?nèi)容富有系統(tǒng)性和完整性；研究設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)施規(guī)范有序；概念界定非常清晰，論述非常全面，邏輯性很強(qiáng)；研究報(bào)告撰寫(xiě)非常規(guī)范完整，研究過(guò)程反映詳細(xì)采用的資料和數(shù)據(jù)翔實(shí)，可信度高；參考文獻(xiàn)引證非常規(guī)范；

——科學(xué)性：對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析透徹，把握準(zhǔn)確，搜集占有資料全面詳盡；課題選題的理論依據(jù)成立，科學(xué)恰當(dāng)；研究問(wèn)題真實(shí)，前提可靠；研究方法科學(xué)，思路清晰；學(xué)術(shù)觀點(diǎn)鮮明，論證分析充分嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，結(jié)論真實(shí)可信；

——?jiǎng)?chuàng)新性：開(kāi)辟了新的研究領(lǐng)域，課題研究取得重大進(jìn)展；富有創(chuàng)造性地提出新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界權(quán)威所認(rèn)同；豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論，在理論界產(chǎn)生了很大的影響；研究方法和技術(shù)富有創(chuàng)新性；擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題有較大突破；研究成果屬國(guó)內(nèi)首創(chuàng)或在同類課題研究中處于領(lǐng)先地位；

——理論性與實(shí)踐性：研究成果具有很強(qiáng)的前沿性，公開(kāi)發(fā)表的理論成果對(duì)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重要的影響；研究成果的大部分主體內(nèi)容為教育行政部門(mén)和學(xué)校管理層所采納，轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)決策的重要依據(jù)；研究成果對(duì)解決教育實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了明顯的直接指導(dǎo)作用，有廣泛的應(yīng)用價(jià)值與開(kāi)發(fā)推廣前景；

——可持續(xù)性：對(duì)本問(wèn)題的不足有較為客觀的分析和討論，為后續(xù)研究留下了可供進(jìn)一步研究的接口，提出了很多有益的思考和啟示。

——組織難易程度：選題重大且涉及的問(wèn)題復(fù)雜，研究周期長(zhǎng)，難度大；參與研究的面很廣泛，組織實(shí)施的工作量很大；資料和數(shù)據(jù)的搜集與處理，程序復(fù)雜，要求很高；需要進(jìn)行大量的調(diào)查研究和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；

（四）成果鑒定的內(nèi)容：

根據(jù)科研成果的特點(diǎn)，鑒定內(nèi)容主要是判斷它的教育實(shí)踐效果及科學(xué)研究的價(jià)值，即既要考察它的成果，又要考察它的研究過(guò)程。具體可注重以下幾個(gè)方面：

1．對(duì)課題選題方向判斷。選題方向是否明確，是否符合當(dāng)前教育改革和發(fā)展的要求和本地區(qū)、本單位的實(shí)際；是否具有理論和實(shí)踐價(jià)值；是否具有新穎性、開(kāi)拓性，并對(duì)其難度作出判斷。

2．對(duì)課題研究技術(shù)路線的認(rèn)定，課題研究的技術(shù)路線是否清晰、合理?？梢詮恼n題研究的過(guò)程的計(jì)劃性，課題采用的研究方法的科學(xué)性等方面加以判斷。

3．對(duì)課題研究成果的認(rèn)定。對(duì)課題研究所取得的主要認(rèn)識(shí)成果和技術(shù)成果及其價(jià)值進(jìn)行判斷，并確認(rèn)其理論和實(shí)踐作用及相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平。對(duì)研究成果所取得的結(jié)論和推廣前景進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

4．對(duì)課題研究效果的認(rèn)定，課題研究是否達(dá)到預(yù)期的教育效果，研究對(duì)象和研究者圍繞研究目標(biāo)的變化程度。

如：結(jié)題報(bào)告需寫(xiě)明結(jié)題的指導(dǎo)思想、結(jié)題方式、結(jié)題結(jié)果與分析和結(jié)題結(jié)論。報(bào)告的主體部分是結(jié)題結(jié)果與分析，查閱時(shí)要注意以事實(shí)為主，可作定性與定量的描述，不能離開(kāi)事實(shí)或超出事實(shí)隨意闡述并下結(jié)論。

（五）成果的歸屬與認(rèn)定

成果必須與本課題研究的目標(biāo)內(nèi)容相關(guān)或相近，不要把課題當(dāng)作一個(gè)框什么東西都往里面裝。階段性成果如論文、專著、編著等，都應(yīng)在相應(yīng)的位置標(biāo)明項(xiàng)目來(lái)源。如湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果或資助項(xiàng)目、課題編號(hào)等字樣。

在專著和編著等成果的前言或后記中對(duì)給予本課題研究支持的單位和個(gè)人應(yīng)有專門(mén)的說(shuō)明和予以鳴謝。

二、明確課題課題的基點(diǎn)和高度：現(xiàn)代學(xué)校教育理念

二十一世紀(jì)的教育是現(xiàn)代教育，之所以冠以“現(xiàn)代”兩字，就是因?yàn)榻逃哪繕?biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等無(wú)不與現(xiàn)代文明緊密聯(lián)系在一起。教育要實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，真正走上內(nèi)涵發(fā)展的大道，就必須建立一種適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新的教育機(jī)制，學(xué)校管理必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育的管理理念，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。課題正是基于這樣的現(xiàn)代教育理念應(yīng)運(yùn)而生。

（一）、基于人本性、科學(xué)性、生態(tài)性為特質(zhì)的現(xiàn)代教育制度理念

現(xiàn)代教育制度是能夠大力促進(jìn)校長(zhǎng)和教職工的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的人力資源開(kāi)發(fā)；能夠具體、明確地規(guī)范各工作崗位應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)教育階段的責(zé)任；能夠引導(dǎo)學(xué)校積極地建設(shè)校園文化和實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的有效素質(zhì)教育制度?，F(xiàn)代教育制度具有以下基本特質(zhì)：

1、人本性

學(xué)校管理本質(zhì)上是“育人的管理”。課題要以“生命人”為人性假設(shè)，要從生命的視角去關(guān)注師生，讓學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福共同體。應(yīng)注意堅(jiān)持愛(ài)是根基、師生平等、率先垂范、誠(chéng)信、快樂(lè)感等原則，創(chuàng)建健康、和諧、快樂(lè)、積極的育人環(huán)境。師生都有追求自主、渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自由。課題應(yīng)體現(xiàn)促進(jìn)自我管理，由他律走向自律，由結(jié)果走向過(guò)程，由苛刻走向?qū)捜荩鹬貍€(gè)體差異，逐步形成一種自我激勵(lì)、自我約束的持續(xù)性的“內(nèi)部受益”機(jī)制。課題應(yīng)有高尚的人格素養(yǎng)、民主平等的現(xiàn)代意識(shí)、淡化權(quán)威心理、有一顆熾熱的博愛(ài)之心，用人格去影響人格。

2、科學(xué)性

課題研究有助于保證教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于調(diào)節(jié)學(xué)校各種利益關(guān)系，使學(xué)校各項(xiàng)工作科學(xué)化、有序化、規(guī)范化。特別是對(duì)于我校這樣一所從小學(xué)到高中的十二年一貫制學(xué)校，要提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，塑造良好社會(huì)形象，更必須有一套科學(xué)、合理的教育教學(xué)制度?？茖W(xué)性是指教育活動(dòng)要從客觀實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的教育對(duì)象采取不同的教育教學(xué)方法，利用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作，科學(xué)性還表現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中針對(duì)不同領(lǐng)域不同層面的問(wèn)題采用不同的研究方法和策略。

3、生態(tài)性

首先，生態(tài)型體現(xiàn)在課題成果的內(nèi)生性。內(nèi)生性是指課題成果的產(chǎn)生不是一種想當(dāng)然的行為，它考慮了學(xué)校自身的特點(diǎn)和教育教學(xué)本身的內(nèi)在特征，是課題成員經(jīng)過(guò)實(shí)踐協(xié)調(diào)產(chǎn)生的而不是外在組織的力量或?qū)W校個(gè)別成員任意的行為，有自下而上的民主過(guò)程，是融教育理論、管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)實(shí)踐需求為一體的智慧結(jié)晶。

其次，生態(tài)型體現(xiàn)在課題研究面向全局，著眼于教研組各類工作、各類成員及各類因素的相關(guān)性，從整體部署，進(jìn)而達(dá)成教育教學(xué)研究目標(biāo)。

再次，生態(tài)型體現(xiàn)在課題研究的發(fā)展性。課題研究既要與學(xué)校實(shí)際情況相符合，又要隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境及組織成員觀念的某些改變而相應(yīng)地做出某種變動(dòng)。事實(shí)上，課題研究的發(fā)展性就是為學(xué)校的最優(yōu)發(fā)展選擇最適合教研團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展機(jī)制過(guò)程。

（二）基于“面向世界、博采眾長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性、奠基人生”的辦學(xué)理念 “面向世界、博采眾長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性、奠基人生”是整個(gè)學(xué)校的奮斗目標(biāo)。“面向世界、博采眾長(zhǎng)”反映了學(xué)校的精神氣度和文化品質(zhì)。這種放眼世界的宏大氣度和敢為人先的學(xué)校精神，已經(jīng)和正在轉(zhuǎn)化為凝聚學(xué)校發(fā)展的力量和行動(dòng)?！鞍l(fā)展個(gè)性、奠基人生”，表達(dá)的是學(xué)校教育的核心價(jià)值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。

（二）基于規(guī)范有序、民主參與、科學(xué)有效、引領(lǐng)成長(zhǎng)的管理理念

成功的學(xué)校來(lái)源于卓越的管理，卓越的管理，離不開(kāi)完善的制度。我們就這樣始終秉承“追求卓越，永不滿足”的精神，努力探索一套全新的制度與高效運(yùn)行的管理體系，致力于把這所高起點(diǎn)、超規(guī)模的新型實(shí)驗(yàn)學(xué)校，建設(shè)成一所“繼承湖湘優(yōu)良教育傳統(tǒng)，具有較高教育國(guó)際化水平”的實(shí)驗(yàn)性學(xué)校。學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針和法規(guī)，依據(jù)學(xué)校工作任務(wù)和內(nèi)部管理要求，構(gòu)建有效的制度管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作納入科學(xué)規(guī)范的軌道，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

基于此，我們的課題“基于現(xiàn)代教育制度的教師績(jī)效管理與評(píng)價(jià)”的研究目的在于：為推動(dòng)教師績(jī)效管理、全面發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、民主化，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供有價(jià)值的理論支撐和實(shí)踐范式。

三、課題的著力點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)合作、民主競(jìng)爭(zhēng)、專業(yè)培養(yǎng)、內(nèi)涵發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)理念

【摘要】對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是它的生命力所在，學(xué)校教育的質(zhì)量歸根到底是通過(guò)教師的工作績(jī)效得以體現(xiàn)的。學(xué)校教育教學(xué)基本定位：教學(xué)教研引入EEPO有效教育理念,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓全體學(xué)生參與。提出問(wèn)題即課題，開(kāi)展課題研究，讓所有教師學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)

通過(guò)對(duì)課堂觀察結(jié)果和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的分析，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)存在一放就“亂”，一收就“死”的鐘擺現(xiàn)象，所以，我校積極探究真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)。

我們走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)“EEPO有效教育”的理念和策略，結(jié)合麓山教師和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)嚴(yán)密“組織”，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生“參與”的積極性，進(jìn)行從備課、上課，到學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)的系統(tǒng)全面的教學(xué)改革。這一輪以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心的課堂教學(xué)的校本研究，取得了良好的效果，回答了什么是既有效率，又有育人價(jià)值的有效教學(xué)的問(wèn)題。自我反思推進(jìn)變革性實(shí)踐，學(xué)校就是在這樣的“實(shí)驗(yàn)探索”中創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)校引導(dǎo)全體教師以教研組為單元，自下而上共同思考、研討，構(gòu)建一套源于教師，用于教師，分學(xué)科、分課型的，能被教師認(rèn)可并有效操作的課堂評(píng)價(jià)體系。

在重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，認(rèn)為應(yīng)從“考什么教什么”和“以教論教”向“以學(xué)評(píng)教”和“教”“學(xué)”分評(píng)的方向轉(zhuǎn)化。在研討過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)?！白灾鳌薄ⅰ昂献鳌钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)。從課堂以全班學(xué)生應(yīng)該掌握知識(shí)的情況為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的能力；從強(qiáng)調(diào)反復(fù)訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)合理利用課堂時(shí)間，充分利用人力資源，把握學(xué)科本質(zhì)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，重視組織與參與，實(shí)踐再實(shí)踐。每個(gè)教研組必須重視組織與參與，強(qiáng)化過(guò)程，在日常教學(xué)教研活動(dòng)過(guò)程中不斷地調(diào)整內(nèi)化，讓每一位老師都能參透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，自然演化成教師的教學(xué)行為，從而形成合作共享的教研文化和充滿生命活力的、和諧高效的課堂文化。

學(xué)校教學(xué)正是因?yàn)樵趶?qiáng)化教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了這套源于教師，用于教師，分學(xué)科、分課型的，能被教師認(rèn)可并有效操作的課堂評(píng)價(jià)體系，麓山課堂才從此邁上了一個(gè)新臺(tái)階。教學(xué)質(zhì)量也因此才經(jīng)受住了學(xué)校外部教育部門(mén)組織的統(tǒng)一檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

2、教研

蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。”在“人本性”理念指導(dǎo)下，我校立足于教師本身，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建立從問(wèn)題入手的研訓(xùn)機(jī)制，將研究與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。因此，我校教科室從課題研究切入，引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)。

我校積極承擔(dān)國(guó)家、省市級(jí)課題，以課題研究為平臺(tái)，開(kāi)展教師研訓(xùn)。如中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一·五”規(guī)劃課題《“EEPO方式”應(yīng)用推廣及研究》。全校性的課題往往過(guò)于宏觀，多是由校長(zhǎng)主持和統(tǒng)領(lǐng)，只有少部分教師成為主要研究人員，而且都是研究教師面臨的共性問(wèn)題。為調(diào)動(dòng)每位教師的研究熱情，并且保持研究的可持續(xù)性，挖掘優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，消除教師的職業(yè)倦怠，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能把握學(xué)科精髓的研究型教師，我們要求老師從實(shí)踐出發(fā)，積極開(kāi)展微型課題研究，提出了“問(wèn)題即課題”的微型課題研究選題原則，對(duì)于教師在教育教學(xué)中遇到的具體而微小的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)教師自己選題，自主進(jìn)行研究，自己解決問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)。同時(shí)大力建設(shè)自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)的教研文化，讓教師通過(guò)微型課題研究，自我總結(jié)，自我提高。

所有的課題來(lái)自于教師工作中的困惑，通過(guò)集思廣益，解決了教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教師成長(zhǎng)、提高工作實(shí)效性起到了重要的作用。

3、關(guān)于教師管理

1、教師管理的過(guò)程就是服務(wù)與互動(dòng)的過(guò)程

——強(qiáng)化“師本”的服務(wù)管理，立足教師職業(yè)發(fā)展，2、教師績(jī)效管理的先進(jìn)性體現(xiàn)為教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展搭臺(tái)鋪路把方向 ——教師發(fā)展是學(xué)校最大的財(cái)富，教師的績(jī)效是學(xué)校效能的源泉。

3、教師績(jī)效管理的關(guān)鍵就是開(kāi)發(fā)教師的主體性

——自我教育：現(xiàn)代教師的重要標(biāo)志（自主性）；自我管理：現(xiàn)代教師的崗位意識(shí)（能動(dòng)性）；自我超越：現(xiàn)代教師的價(jià)值追求（創(chuàng)造性）

4、教師管理的實(shí)質(zhì)是資源整合，效率更高

——重心下移：管理在年級(jí)、質(zhì)量在學(xué)科、動(dòng)力在班級(jí)

——增值性評(píng)價(jià)：爭(zhēng)創(chuàng)全面優(yōu)秀，務(wù)實(shí)年段質(zhì)量；合作式競(jìng)爭(zhēng)，提高業(yè)務(wù)成長(zhǎng)速度。

5、教師績(jī)效管理的落腳點(diǎn)是改革創(chuàng)新，專業(yè)發(fā)展

——播種試驗(yàn)田，業(yè)務(wù)實(shí)踐即課題（教研即科研——實(shí)踐型教師）

四、課題工作進(jìn)展情況

1、認(rèn)真研究《義務(wù)教育法》、《教師法》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)法律文件，通過(guò)參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)相關(guān)主題會(huì)議，組織座談會(huì)、訪談、書(shū)面調(diào)查、實(shí)地調(diào)研和校際交流研討等，廣泛聽(tīng)取了教育專家和管理專家的意見(jiàn)，進(jìn)一步調(diào)查了解了典型學(xué)校的教師績(jī)效管理與評(píng)價(jià)機(jī)制改革與創(chuàng)新的措施和基本情況，為課題研究提供更深入的論證依據(jù)。

2、通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）和相關(guān)專業(yè)期刊、資料，收集了關(guān)于教師績(jī)效管理與評(píng)價(jià)方面的國(guó)內(nèi)外理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件，為進(jìn)一步拓展視野和進(jìn)行深入的比較研究和創(chuàng)新研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、重點(diǎn)研究教師績(jī)效管理與評(píng)價(jià)機(jī)制的理論基礎(chǔ)、策略及路徑以及評(píng)價(jià)項(xiàng)目維度和細(xì)則等課題的關(guān)鍵內(nèi)容。

4、通過(guò)邊研究、邊試點(diǎn)的辦法，在我校重點(diǎn)開(kāi)展教師和職工績(jī)效管理與評(píng)價(jià)機(jī)制改革與創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)施過(guò)程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息，形成了有關(guān)管理制度、細(xì)則及其他相關(guān)一手資料。

五、課題實(shí)施方案的執(zhí)行情況（略）

六、課題成果（略）

2013.9

第五篇：個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告

連云港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（個(gè)人課題）批準(zhǔn)號(hào)：XG/2013/0940

精勤小學(xué)四（2）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性分析及矯正策略研究

結(jié) 題 報(bào) 告

連云港市精勤中心小學(xué) 丁立祥

一、課題研究的基本概況

該課題于2012年12月份申報(bào)，2013年1月被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，2013年2月份完成課題的實(shí)施方案，2013年5月份完成讀書(shū)筆記和教學(xué)案例各一篇，2013年10月完成課題的中期檢查表，現(xiàn)按原定計(jì)劃于2013年12月進(jìn)入申請(qǐng)結(jié)題階段。經(jīng)過(guò)一年的不斷探索實(shí)踐，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。

二、課題研究的主體內(nèi)容

（一）本課題所要解決的主要問(wèn)題

滋生學(xué)生惰性心理和行為原因有很多，首先是學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力；其次是外部動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；

2.剖析原因

擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法，根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，找出影響學(xué)生思想和行為惰性的原因、類型及特點(diǎn)，深入分析。如學(xué)生依賴性強(qiáng)，外部動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師教學(xué)方法失當(dāng)?shù)鹊取?/p>

3.研究對(duì)策

通過(guò)具體的事例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到惰性思想和行為所帶來(lái)的危害，鼓勵(lì)他們提高自我約束力，逐步克服思想和行為的惰性，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功所帶來(lái)的的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。

（四）研究的基本思路與策略 課題研究的形式：

1．利用校園櫥窗和黑板報(bào)等進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步讓學(xué)生明白惰性思想和行為所帶來(lái)的的危害，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

2．通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3．結(jié)合具體的事例對(duì)“惰性學(xué)生”開(kāi)展教育活動(dòng)。

三、課題研究的實(shí)踐舉措

（一）課題研究的過(guò)程

調(diào)查準(zhǔn)備階段（2013年1月至2013年2月）

學(xué)習(xí)理論，制定課題實(shí)施方案，形成前期的相關(guān)資料，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。并閱讀了吳非的《前方是什么》。

課題研究的實(shí)施階段（2013年2月至2013年6月）

為了更好地研究本課題，我閱讀了雷夫·艾斯奎斯的《

所謂“從眾”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因缺乏獨(dú)立意識(shí)，不能或懶于提出個(gè)人觀點(diǎn)、思路去探究和解決問(wèn)題的行為。常表現(xiàn)為無(wú)獨(dú)立見(jiàn)解或應(yīng)聲附和伙伴的意見(jiàn)，常常是人云亦云。

2.畏縮

所謂“畏縮”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)教師、教材兩個(gè)“權(quán)威”表現(xiàn)出畏懼心理，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中有了困惑時(shí)，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢提出質(zhì)疑，不敢指出教師與教材的問(wèn)題，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)，不愿思考新的思路和解法。

3.呆板

所謂“呆板”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏選擇與遷移能力，不能在新情境中理出明確的思維方向并靈活解決問(wèn)題，常表現(xiàn)為被動(dòng)與單向思維。

4.茫然

所謂“茫然”則是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，顯得盲目，思維混亂，思維概括性差的行為。

5.逃避

所謂“逃避” 則是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一旦遇到有一點(diǎn)點(diǎn)難度，稍需思考的問(wèn)題，不愿深入去思考，要么張口就問(wèn)，要么視而不見(jiàn)。(三)研究“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性”的成因

針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性問(wèn)題，我通過(guò)問(wèn)卷、觀察、談話、家訪等方法搜集了大量的資料，分析表明，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理和行為的因素有諸多方面，其中最主要的有社會(huì)因素、家庭環(huán)境與教育的影響、學(xué)校環(huán)境與教育的影響、學(xué)生個(gè)性特征四個(gè)方面。

1.社會(huì)因素

人是社會(huì)的一分子，社會(huì)環(huán)境的外力作用無(wú)時(shí)不刻不在影響著學(xué)生的自我教育。小學(xué)生的自我教育大多數(shù)是消極盲目的，特別在受到誘惑時(shí)，教師和家長(zhǎng)苦口婆心的教育會(huì)被電視里的一個(gè)鏡頭或他人的幾句游說(shuō)沖擊得無(wú)影無(wú)蹤。電視、網(wǎng)絡(luò)的影響尤為明顯，當(dāng)電視迷和網(wǎng)絡(luò)游戲迷層出不窮時(shí)，學(xué)生哪還記得學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)上的懶惰發(fā)揮到極致，荒廢學(xué)業(yè)，毀滅自己的人生。

2.家庭環(huán)境與教育的影響

從客觀上說(shuō)，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對(duì)孩子的過(guò)分嬌縱，大包大攬，只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長(zhǎng)本身就缺少時(shí)間觀念，沒(méi)有勤勞的習(xí)慣和雷厲

風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

3.學(xué)校環(huán)境與教育的影響

為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校面對(duì)各種壓力，難免采取各種手段和措施，這些措施有時(shí)與學(xué)生的興趣相抵觸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育“模式，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)，這不僅是矯正厭學(xué)心理的要求，也是向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的需要。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地去探究知識(shí)，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

4.學(xué)生自身因素(1)依賴性強(qiáng)

如今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒(méi)有主見(jiàn)，缺少獨(dú)立性，他們?cè)诩铱扛改?，在學(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致惰性的主要原因。

(2)缺少上進(jìn)心

上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己要求不高，得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過(guò)去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致惰性現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（3）缺乏自覺(jué)性

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，他們的學(xué)習(xí)需要教師的不斷評(píng)價(jià)、不斷鼓勵(lì)和長(zhǎng)期有效督促，如果我們教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，方法不當(dāng)，就自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生上述的惰性心理現(xiàn)象。

（4）缺乏明確的動(dòng)機(jī)

容易產(chǎn)生滿足感。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較低，以為自己只要達(dá)到良好就可以。學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低和學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身努力是成正比例的。這樣，碰到一些有障礙和綜合思考性的題目，就不愿多思考，久而久之就產(chǎn)生了惰性心理。

（四）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性矯正對(duì)策研究

1.要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)中，要注意通過(guò)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中懂得知識(shí)的用處，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)能給人帶來(lái)的好處，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，產(chǎn)生心理需求，就能激發(fā)維持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，自制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要，除了認(rèn)真進(jìn)行思想教育、教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)外，還可以選用靈活多樣的教學(xué)方法，使之適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，如設(shè)置懸念、巧妙設(shè)問(wèn)，動(dòng)手操作，游戲競(jìng)賽等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.是消除自卑感，增強(qiáng)自信心。要使學(xué)生增強(qiáng)自信心，首先要幫助學(xué)生在心理上樹(shù)立成功的信念?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)別談話的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不因他人優(yōu)秀而貶低自己，告訴學(xué)生“瑕不掩玉”的道理，每人都有自己的特長(zhǎng)與欠缺，自己跟他人一樣優(yōu)秀。學(xué)習(xí)上存在一定困難這是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，但是，是可以克服的，當(dāng)然，想要彌補(bǔ)這個(gè)欠缺，需要通過(guò)不懈地努力。

4.及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)、處理好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以優(yōu)化教育學(xué)生的環(huán)境，幫助孩子克服惰性。

5.自我約束。自我約束是學(xué)生克服惰性思想和行為的必要條件和必然選擇。教師一方面致力于搭建自我約束平臺(tái)，如讓班干部參與“惰性學(xué)生”的管理中，提高“惰性學(xué)生”的自我約束力；另一方面致力于搭建互幫、互監(jiān)平臺(tái)，如“惰性學(xué)生”通過(guò)互幫、互監(jiān)可以極大地提高自我約束力，從而逐步克服惰性思想和行為。

6.要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功。“一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的欣慰，便會(huì)激發(fā)更多次追求成功的欲念?！碑?dāng)小學(xué)生獲得成功，內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生十分喜悅和自豪的情緒體驗(yàn)。在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)并多次追求成功的條件，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新的想法都要加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

課題研究的推廣階段（2013年7月至2013年10月）1.閱讀了吳非的《不跪著教書(shū)》。2.撰寫(xiě)《

2．教學(xué)案例《三角形的認(rèn)識(shí)》 3．《

講的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。能夠主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，各科成績(jī)大幅度提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。

（二）開(kāi)展了形式多樣的課題活動(dòng)

結(jié)合本課題的研究，我開(kāi)展了多種形式的系列活動(dòng)： 1.2013年1月文獻(xiàn)調(diào)研并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷； 2.2013年3月對(duì)“惰性學(xué)生”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；

3.2013年4月在學(xué)校會(huì)議室舉行“個(gè)人課題讀書(shū)論壇”活動(dòng)； 4.2013年5月參加市教育學(xué)會(huì)的案例評(píng)比； 5.2013年6月面向全校開(kāi)設(shè)研討課； 6.2013年8月撰寫(xiě)讀書(shū)心得； 7.2013年9月撰寫(xiě)教學(xué)案例；

8.2013年10月組織學(xué)生參加“戰(zhàn)勝惰性”心得交流會(huì)； 9.2013年11月撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

六、課題使學(xué)生發(fā)生的變化

（一）學(xué)生的變化

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，“惰性學(xué)生”的外顯行為有了較為明顯的變化，大多數(shù)學(xué)生精神面貌大大的改善了，課堂上能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上匯報(bào)交流更自信了，作業(yè)能按時(shí)認(rèn)真地完成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步了很多。

（二）社會(huì)反映

通過(guò)該課題的研究，社會(huì)各界反映很好，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與了高度的評(píng)價(jià)。

七、課題研究尚存在的問(wèn)題與反思

讓學(xué)生克服惰性思想和行為是我們長(zhǎng)期的追求，為此，我們付出了許多的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。

1.有些“惰性學(xué)生”的毅力不夠堅(jiān)強(qiáng)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生思想和行為上的波動(dòng)，“惰性”容易反彈。

2.課題研究過(guò)程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)要上升到理論高度難度很大。

總之，改變學(xué)生的惰性是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。也是永無(wú)止境的任務(wù)和責(zé)任，我將一直研究下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 心理學(xué)教程[M]．北京：人民教育出版社，1988年6月