第一篇：211課題實(shí)驗(yàn)工作個(gè)人小結(jié)

211課題實(shí)驗(yàn)工作個(gè)人小結(jié)

肥西縣麗景小學(xué): 宣守明

本人很榮幸能成為麗景小學(xué)211課題實(shí)驗(yàn)（即同一起跑線課題實(shí)驗(yàn)）組的一名實(shí)驗(yàn)教師，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)影響很大，特別是它的倡導(dǎo)者何克抗教授，在古稀之年為了孩子，那種孜孜以求的不懈探索精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的博大襟懷我早有耳聞，因而我倍加珍惜這得來(lái)不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。現(xiàn)將本人這一學(xué)期參加課題實(shí)驗(yàn)的情況小結(jié)如下：

一、集體培訓(xùn)，奠定理論基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)初，教育局就組織我們所有實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)會(huì)上，北師大教授們的精彩解說(shuō)，使我初步掌握了什么是211模式課堂：即一節(jié)課前20分鐘引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，中間10分鐘擴(kuò)展閱讀，后10分鐘說(shuō)話寫(xiě)話。同時(shí)還給我們細(xì)致講解了211教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程以及多媒體課件的制作方法，從而為接下來(lái)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)。

二、積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

課題培訓(xùn)會(huì)結(jié)束后，我先后學(xué)習(xí)了我校二年級(jí)王瓊、萬(wàn)彩云、費(fèi)維華、劉珩等二年級(jí)老師的研討課和公開(kāi)課以及民生小學(xué)、紫蓬中心校的211教研活動(dòng)，通過(guò)本校老師間和兄弟學(xué)校老師間的交流，尤其是何教授的精彩點(diǎn)評(píng)，使我領(lǐng)略了211課堂的大體框架，增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)識(shí)。

三、集體備課磨課，共同提高。

為了進(jìn)一步提高自己的211課堂駕馭能力，我又和同備課組的幾位老師不厭其煩的開(kāi)展了集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課、評(píng)課，在反復(fù)的磨課后，我在11月份上了《我多想去看看第二課時(shí)》211嘗試課，在大家的幫助下，我有了很大的進(jìn)步。

四、不足之處：由于我是初步接觸這個(gè)模式，所以每當(dāng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在時(shí)間上我總是把握不準(zhǔn)，特別是公開(kāi)課，我還顯得很緊張，從而沒(méi)有把211模式落實(shí)到位。

五、幾點(diǎn)感受。我感覺(jué)到211模式確實(shí)很好，如果實(shí)施的好，它能夠在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，大面積提高學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因而，為了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，即使再困難，再辛苦，這條路我都會(huì)義無(wú)反顧的走下去。

同一起跑線課題實(shí)驗(yàn)

個(gè)人

工

作

小

結(jié)

學(xué) 校： 上派鎮(zhèn)麗景小學(xué) 教 師： 宣守明 二〇一一年十二月

第二篇：課題實(shí)驗(yàn)個(gè)人階段小結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)個(gè)人階段小結(jié)

本階段的實(shí)驗(yàn)研究，主要是對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試，分析學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣之間密切的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生明白閱讀對(duì)生活的意義，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，營(yíng)造閱讀的氛圍，為學(xué)生借取課外書(shū)籍支持閱讀（本期在學(xué)校圖書(shū)室為本班學(xué)生借五種共30本課外書(shū)，全班學(xué)生相互傳閱）。利用教給的方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并選取班上閱讀習(xí)慣好、閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)（重點(diǎn)選了唐果菓同學(xué)）作為學(xué)習(xí)的榜樣，讓她介紹個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀。以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，本期搞了兩次閱讀評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)中，由讀書(shū)讀得多的同學(xué)介紹所讀書(shū)籍的內(nèi)容以及讀后的感想體會(huì)等。搞了一次手抄報(bào)比賽，手抄報(bào)內(nèi)容主要來(lái)自課外閱讀書(shū)籍，一次讀書(shū)筆記展示活動(dòng)。通過(guò)這一階段的努力，學(xué)生對(duì)閱讀的重要性有了更進(jìn)一步的理解，課外閱讀興趣正在產(chǎn)生和形成，初步掌握了課外閱讀的一些方法，閱讀氛圍較之過(guò)去濃厚了許多，正在形成作讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

本課題實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在，我認(rèn)為要讓某一課題實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生較為突出的效果，讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)之后發(fā)生根本的變化，實(shí)驗(yàn)過(guò)程絕不能留于形式，停于表面，而是真真切切地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，分析，研究，總結(jié)，改進(jìn)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，但所下的功夫始終不足。在此，我建議參研老師們，不要總是把精力都放在語(yǔ)文課本上，課本只是教學(xué)的載體，以課本為載體學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)方法，學(xué)技巧。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間很大，走出課堂，走向自然，走進(jìn)生活，用課內(nèi)學(xué)到的精華點(diǎn)亮課外大舞臺(tái)。

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了，我通過(guò)課題研究，提高自身智慧，提高自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者和對(duì)話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)的多方面生命需要及主動(dòng)參與教育活動(dòng)和發(fā)展的可能，從而重視、研究課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，使教育活動(dòng)過(guò)程煥發(fā)生命的活力。現(xiàn)在把一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)作個(gè)小結(jié)：

1、通過(guò)課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會(huì)其新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。

通過(guò)研究，試圖從一個(gè)個(gè)案例中探索出一套在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生，生成豐富的教學(xué)資源，教師駕馭學(xué)生的思維之上并加以引導(dǎo)的引領(lǐng)策略。

將數(shù)學(xué)教學(xué)提升到生命的層次，變學(xué)生為活生生的學(xué)習(xí)主體，變數(shù)學(xué)教學(xué)為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的生命發(fā)展的過(guò)程。

2、通過(guò)課題的研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在過(guò)程中“動(dòng)態(tài)生成”。充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。

第四篇：數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)個(gè)人階段性小結(jié)

數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)個(gè)人階段性小結(jié)

我?！蛾P(guān)注生命，有效引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成》課題自2006年5月立項(xiàng)開(kāi)展研究，已經(jīng)做了一些有益的嘗試和探索。本學(xué)期我圍繞課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了個(gè)人的一些小課題的研究，有針對(duì)性的就“創(chuàng)設(shè)情境的有效性”，“探究活動(dòng)的有效性”等問(wèn)題進(jìn)行課堂問(wèn)診，案例剖析。但由于課程改革的復(fù)雜性，在實(shí)踐過(guò)程中也缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)不能當(dāng)堂落實(shí)。鑒于此，近階段我主要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行研究，現(xiàn)將這一階段的情況簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，充實(shí)理論基礎(chǔ)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我能抓緊時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教書(shū)備課之余寫(xiě)下不少于三千字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)內(nèi)容有《有效教學(xué)探析》、《有效運(yùn)用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)情感》等小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》上刊發(fā)的一線教師的心得體會(huì)，也從網(wǎng)上收集整理資料如動(dòng)態(tài)生成的起源，預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)涵，有效教學(xué)的策略等。本人能通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)闊自己視野，明確思路，對(duì)自己今后教學(xué)實(shí)踐的有效性研究也有了一定的理論支撐。同時(shí)，能借助學(xué)校博客這一交流平臺(tái)，發(fā)表看法和個(gè)人成果，與志同道合的老師共鳴。這一學(xué)期，我通過(guò)學(xué)習(xí)專家的理論，剖析教學(xué)案例，對(duì)照自己的教學(xué)行為，進(jìn)一步內(nèi)化了對(duì)有效引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成操作策略研究的認(rèn)識(shí)。

二、獻(xiàn)課詢教，保證行為跟進(jìn)

十月份，借學(xué)校“市骨干教師和學(xué)科帶頭人的教學(xué)展示”的東風(fēng)，我除了自己準(zhǔn)備一節(jié)一年級(jí)上冊(cè)的《整理房間》一課，同時(shí)也觀摩了同校教師的兩節(jié)課。在備課的時(shí)候，我給自己制定了課堂教學(xué)有效性課堂觀察表。觀察內(nèi)容主要有以下部分：

1、是否把課程目標(biāo)具體為課堂教學(xué)目標(biāo)？

2、課堂教學(xué)目標(biāo)是否具有可行性？

3、是否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，活化教材？

4、所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)主動(dòng)是否有利于學(xué)生合作交流？

5、教師是否合理運(yùn)用評(píng)價(jià)？

6、教師是否有效關(guān)注學(xué)生？

為了能較好了落實(shí)以上這幾項(xiàng)內(nèi)容，我下了功夫鉆透教材，正確理解教材，并并活化教材，從而促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課我安排了一系列的分類(lèi)活動(dòng)活躍學(xué)生的思維。我不但使用了直觀的多媒體課件，準(zhǔn)備了圖片，還充分利用了學(xué)生身邊的教學(xué)資源，如分同學(xué)、分鉛筆、按男女、高矮排隊(duì)回教室等等。讓他們動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手分一分。這樣做，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，鍛煉了他們的探究能力，合作能力，表達(dá)能力，同時(shí)使得這節(jié)課上得生動(dòng)活潑。本節(jié)課的一個(gè)環(huán)節(jié)給我留下深刻的印象：當(dāng)教師讓學(xué)生把鉛筆進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，學(xué)生不僅能按長(zhǎng)短分，還有的學(xué)生能按顏色分成紅色、黃色、藍(lán)色等，按材料分成木制鉛筆和自動(dòng)鉛筆，還可以分成有橡皮頭和沒(méi)橡皮頭的，削了的和沒(méi)削的??分類(lèi)方法之多出乎我的意料，這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出本課分類(lèi)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)生掌握得很扎實(shí)。上完這節(jié)課后，我與多位聽(tīng)課教師圍繞本節(jié)課數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)解剖，并及時(shí)形成了書(shū)面材料。通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)有效引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成操作策略研究有了自己的初步模式。

三、實(shí)驗(yàn)研究的思考

隨著有效引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成操作策略研究深入開(kāi)展，課題組的老師也在實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，不斷追求更簡(jiǎn)約、更高效的數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)踐中我也產(chǎn)生了一些思考。

1、提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，如良好的教學(xué)機(jī)智，深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何讓教師多練“內(nèi)功”，更新和充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，讓教師獲得更好的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)是課題組思考的問(wèn)題之一。

2、如何做到有效地關(guān)注全體學(xué)生，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到全面發(fā)展，也是下一階段我要研究的重點(diǎn)。

第五篇：課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)小結(jié)

·11``課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)小結(jié) 新迎三小 朱萍

我?！翱鞓?lè)閱讀，開(kāi)心寫(xiě)作”課題自2011年10月制定研究方案，從前期的準(zhǔn)備進(jìn)入組織實(shí)施，第一階段已結(jié)束，在此過(guò)程中獲得了一定的體會(huì)和感受?，F(xiàn)在就這一階段的研究工作及本學(xué)期的感受作以下的簡(jiǎn)短小結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用理論知識(shí)充實(shí)自己，加深對(duì)課題的理解。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的作文水平是衡量他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的最好標(biāo)尺。一直以來(lái)，由于受以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育影響，奉命而作，迎合而作，仿作套作成風(fēng)。學(xué)生每作一次作文便經(jīng)受一遍痛苦的折磨。教師忽略了學(xué)生作文過(guò)程中的情感態(tài)度及價(jià)值觀的取向。忽視了作文為“人”的一面。他們只能用手中的筆去無(wú)辜編那些遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的東西。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)心的親歷，怎么可能寫(xiě)出有血有肉的文章呢？所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試作文觀。本階段我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了語(yǔ)文在新時(shí)期的功能及作文教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中。同時(shí)我還學(xué)習(xí)了 “生活教育理論”，王建輝的《主題式作文教學(xué)》，葉圣陶的《作文論》。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《陶行知理論研究》、《表現(xiàn)與存在》等專著，瀏覽了中外作文教學(xué)的現(xiàn)狀，平時(shí)積極上教育論壇搜集關(guān)于作文方面的信息，不斷用理論知識(shí)充實(shí)自己，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)自己對(duì)課題含義的理解，便于更準(zhǔn)確的開(kāi)展課題研究。

二、勇于探索，用主題活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，堅(jiān)持對(duì)課題的研究。

1、按照課題組的要求積極做好本班學(xué)生作文現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查工作。并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真分析，找出存在的問(wèn)題與不足。同時(shí)積極開(kāi)展課題組內(nèi)的討論與研究，商量對(duì)策，改進(jìn)今后的作文教學(xué)。

2、積極進(jìn)行主題作文教學(xué)研究。本階段，我主要進(jìn)行了“春天來(lái)了”主題和“夏天的水果”主題的作文教學(xué)實(shí)踐。圍繞這兩個(gè)主題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主題，親身體驗(yàn)，多角度觀察生活，自主感受，從而寫(xiě)出個(gè)性化的作文。

為了幫助學(xué)生獲取豐富的寫(xiě)作素材，在研究過(guò)程中，我督促學(xué)生及時(shí)觀察、記錄、交流，并親自參與活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，始終保持極高的興趣。

隨著活動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)，再加上其他活動(dòng)的并列進(jìn)行，學(xué)生們的興趣漸漸減弱。為了保證主題活動(dòng)的順利進(jìn)行和活動(dòng)的實(shí)效性，我親自參與活動(dòng)，用自己的行動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生將主題活動(dòng)的觀察 “進(jìn)行到底?！?/p>

體驗(yàn)別樣的感受。

除了平時(shí)指導(dǎo)觀察之外，我還特別注意讓學(xué)生觀察不同天氣、不同環(huán)境下春天所表現(xiàn)出來(lái)的不同魅力。比如，下雨了，我讓學(xué)生到校園里去轉(zhuǎn)一圈，采擷春雨之趣；起風(fēng)了，我讓孩子們看看花瓣飄舞；小燕飛來(lái)，我和學(xué)生一起觀賞小燕的靈動(dòng)舞姿歸圖；春深了，我?guī)е鴮W(xué)生到郊外去春游，不同的春天，帶給孩子們不同的感悟。

（4）閱讀美文，增加詞句積累。

在觀察研究的同時(shí)，我讓學(xué)生有意識(shí)地搜集描寫(xiě)春天等各類(lèi)活動(dòng)的美文閱讀、交流、背誦。為了激發(fā)學(xué)生積累的興趣，我在班級(jí)開(kāi)展了“每日誦讀”活動(dòng)，利用每節(jié)語(yǔ)文課前5分鐘時(shí)間讓學(xué)生朗誦自己喜歡的美文。目的是督促學(xué)生有效的讀、思，進(jìn)而儲(chǔ)備學(xué)生大腦中的詞匯、借鑒別人的寫(xiě)作方法。學(xué)生因主題而積極閱讀，參與生活，體驗(yàn)生活，為作文儲(chǔ)備了豐富的材料，從而為學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性飛揚(yáng)的佳作積蓄了能量。

三、多向思維，多角度感悟，寫(xiě)出個(gè)性化的作文。

“怎樣寫(xiě)？”同樣是學(xué)生頭疼的問(wèn)題。葉老曾對(duì)此作過(guò)精辟的分析：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊魑慕虒W(xué)就應(yīng)順其自然，讓學(xué)生用自己的話準(zhǔn)確地反映自己“胸中”的“意思”和“情感”。“讓言語(yǔ)自然生成”，抒寫(xiě)個(gè)性，表現(xiàn)自我。兒童的認(rèn)識(shí)，是先行后知的規(guī)律，他們對(duì)人類(lèi)知識(shí)更重要的是通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)獲得。學(xué)生學(xué)習(xí)作文也是如此。在“主題式作文教學(xué)”中，教師無(wú)須專門(mén)進(jìn)行寫(xiě)作技能技巧的傳授，無(wú)須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。因此，我只在習(xí)作交流時(shí)，生生、師生之間就沒(méi)有聽(tīng)（讀）明白的地方互相提問(wèn)?！奥?tīng)（讀）不明白就問(wèn)”是習(xí)作交流時(shí)對(duì)聽(tīng)者的要求，“讓別人聽(tīng)明白”是對(duì)每篇習(xí)作的要求。要讓人聽(tīng)（讀）明白就必須寫(xiě)明白，學(xué)生在不斷寫(xiě)明白的實(shí)踐中不知不覺(jué)地感悟到習(xí)作的技能技巧，這是學(xué)生自悟自得的，其效果自然非常好。

四、自己所存在的一些問(wèn)題。

1、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏足夠的理論支持。

2、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

課題研究還在繼續(xù)，我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量。