第一篇：課題實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》

階 段 小 結(jié) 二 東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)

王有玉

本階段的研究工作從2011年12月開始，到2013年5月止，現(xiàn)已結(jié)束。這階段是組織實(shí)施課研階段：調(diào)查研究尋教法、課堂實(shí)踐證教法、探索規(guī)律成教法。一年半來，全體課研教師認(rèn)真制定課題計(jì)劃、積極開展課題研究、教研扎實(shí)，課題研究取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、課研概況

1.2011年12月到2012年6月，課題組教師依據(jù)制定的課題研究方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、分析了學(xué)生發(fā)展中存在的差異（包括學(xué)生智力因素非智力因素的差異、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的差異、個(gè)性特征的差異、了解學(xué)生的現(xiàn)在需要等）；根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果的具體表現(xiàn)差異去尋找選擇最佳教法，經(jīng)過教研實(shí)踐形成了理論文章，探討出了適宜的教學(xué)組織形式；

2.2012年7月到2013年1月，進(jìn)一步制定了課題研究的教研計(jì)劃，集體備課，隨堂聽課，研究總結(jié)出了常規(guī)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)的基本策略；定期進(jìn)行檢測(cè)，隨時(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)控并做好各種資料的存檔整理工作；

3.2013年2月到2013年5月，探討研究了課題效果的檢測(cè)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)教案、案例進(jìn)行了修改；舉行了公開課，請(qǐng)教研專家到校聽課指導(dǎo)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；全體課題組成員整理材料完善教研，撰寫了第二階段教研總結(jié)。

二、課研目標(biāo) 本階段的課研目標(biāo)是：

1.全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使有效教學(xué)法更加適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。

2.結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探索各有效教學(xué)的要素，形成經(jīng)驗(yàn)材料，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。3.通過實(shí)施有效教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

4.突破教材對(duì)教師的束縛，創(chuàng)造性的使用教材，為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

5.通過實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平和理論水平，使參研教師由“思考型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

在課題研究中，我們選定班級(jí)，以行動(dòng)研究自主探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)定期交流為主，以研討課展示成果為平臺(tái)，按照分工關(guān)注不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，結(jié)合案例分析、個(gè)案研究等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過對(duì)不同階段研討課的對(duì)比、總結(jié)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)課題研究扎實(shí)有效地開展。同時(shí)，從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，制定不同的教研方案，進(jìn)行有效的價(jià)值引導(dǎo)和思維訓(xùn)練，有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能長(zhǎng)善救失，調(diào)動(dòng)起心理上的積極因素，消除其消極因素，使之自覺主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的品德，促進(jìn)全面發(fā)展。另外，還輔之以觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄、談話卡片、綜合分析實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積累了較為科學(xué)的有效教學(xué)研究資料。

三、課研感悟

在本階段的課研中，為了使課研教師對(duì)課題有一個(gè)全面而正確的理解，我們利用理論學(xué)習(xí)會(huì)、討論會(huì)及暑期休息時(shí)間，組織研究教師反復(fù)學(xué)習(xí)了課題實(shí)驗(yàn)方案，使得課研教師對(duì)課題的各項(xiàng)工作任務(wù)有了充分與清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所承擔(dān)的研究任務(wù)明了于心。這樣，既總結(jié)和學(xué)習(xí)了第一階段的研究成果，又避免了研究教師在今后的研究過程中迷失方向，大大的提高了第二階段的研究效率，這從本階段的研究論文的數(shù)量上可見一斑，我們寫出了二十多篇研究論文。隨著課研的深入，認(rèn)識(shí)的加深，逐漸發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。如:“對(duì)教材的研究重視不足”，這不僅使我們?cè)谟行Ы虒W(xué)中沒有很好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神要求，而且教師因受教材的束縛，教法的選擇受到很大限制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展；在教法與學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究上，由于研究分為“準(zhǔn)備、示導(dǎo)、議練、診斷和評(píng)補(bǔ)”五個(gè)方面，條塊較多，研究成果分散，不利于形成整體的設(shè)計(jì)思想模式。因此我們后來十分重視對(duì)課題的再修改、再學(xué)習(xí)，使之更完善，更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要，更好的為我校的教育教學(xué)服務(wù)。

在本階段的課研中，我們悟到只有以先進(jìn)的理論與思想武裝頭腦，才能準(zhǔn)確地找到課題中存在的問題，并予以修改。為此，我們利用大量的時(shí)間，組織課研教師學(xué)習(xí)了有關(guān)有效教學(xué)的理論文章，每周一次小組學(xué)習(xí)交流（小組成員輪流組織）。如從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的《分層教學(xué)，分類指導(dǎo)課堂教學(xué)模式》、《創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激情激趣導(dǎo)入課題》、《差異教學(xué)法理論依據(jù)》《教不越位，學(xué)要到位》、《讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展》等20余篇；除此之外，還學(xué)習(xí)了《新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式》、《活動(dòng)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)教改新探索》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新模式典型課例》《討論式教學(xué)法》等專著，這給了課研教師很大的啟發(fā)與幫助，成了我們研究道路上的“指路明燈”和“加油站”。在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我們于春節(jié)與暑期，分兩次對(duì)課題進(jìn)行了修改，使研究的對(duì)象更清晰——學(xué)生、教材、教法，在課題研究中形成了完整的設(shè)計(jì)思想與模式，這為本階段的研究工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

在課題研究中，我們還十分重視加強(qiáng)對(duì)本階段已有研究成果的學(xué)習(xí)，從宏觀和微觀兩方面全面了解課題，使自己“站得更高”。

一年半來，我們利用寒暑假及平時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，共分四次組織學(xué)習(xí)了已有研究成果。一是通過學(xué)習(xí)以便逐步完成對(duì)終結(jié)成果的內(nèi)容和形式的具體表述。課題研究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是逐步提煉和形成最終的研究成果，其過程為：“實(shí)踐尋找方法——方法中尋找規(guī)律——規(guī)律中得出模式”。而教師的“微觀研究”多處于“實(shí)踐尋找方法”環(huán)節(jié)，要形成“最終研究成果”，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)已有的階段研究成果的學(xué)習(xí)，使之在學(xué)習(xí)中“提煉和形成”方法。并用“規(guī)律或模式”這根絲線把這些“珍珠”串起 來，最終使階段研究成果和個(gè)人研究成果統(tǒng)一于最終成果之下。雖然研究過程中逐步提煉的“最終成果”與結(jié)題時(shí)的“最終成果”相比還不完善，還需不斷修改補(bǔ)充，但已初步具備了“最終成果”的大多數(shù)特征，它對(duì)研究教師的研究工作有著重要的導(dǎo)向作用。這不僅為教師指明了今后研究的方向，而且還能使研究教師從中看到研究工作存在的不足和缺漏，使研究工作不斷走向深入。二是要通過學(xué)習(xí)使研究教師互通研究信息，交流研究心得和成果，相互啟發(fā)。為此課題負(fù)責(zé)人及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)，使教師明確了各自研究的內(nèi)容；對(duì)不夠深入的還要繼續(xù)研究，對(duì)未研究的內(nèi)容，要合理安排研究進(jìn)度；盡量避免出現(xiàn)缺漏和重復(fù)，避免造成人力、物力的浪費(fèi)，有效保證了課題研究的順利進(jìn)行?；诖?，我們初步形成了實(shí)施有效教學(xué)的模式“以學(xué)生為核心，以教材為關(guān)鍵，以活動(dòng)為依托”。并在此基礎(chǔ)上結(jié)合課題，同課研教師一起，共同確定各自的研究?jī)?nèi)容，化整為零，各個(gè)擊破，使研究工作收到事半功倍的效果。

在本階段的課研中，我們發(fā)現(xiàn)一支高素質(zhì)的研究隊(duì)伍是課題取得成功的關(guān)鍵。為此，我們一直十分重視鍛煉培養(yǎng)隊(duì)伍，確保研究力量?？蒲薪M成員積極參與了學(xué)校進(jìn)行的精品教案工程，大家進(jìn)行科研的時(shí)間更多，對(duì)課研內(nèi)容思考更深入。課研教師堅(jiān)持以寫作促進(jìn)科研、科研帶動(dòng)教研，使科研、教研、寫作——互動(dòng)；讓科研成為寫作的源泉，寫作反過來促進(jìn)教育科研；讓課題研究組教師的實(shí)驗(yàn)成果論文，參加我校一年一次的教育經(jīng)驗(yàn)文章展評(píng)。一年半來，課研教師在校內(nèi)教師論文教育經(jīng)驗(yàn)文章展評(píng)中有二十多篇論文參評(píng)，展開交流，調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師的積極性，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)成果的影響；在科研帶動(dòng)教研方面，開展每學(xué)期一至二次的教學(xué)實(shí)踐成果展示活動(dòng)，課題組教師通過上示范課展示成果的形式，組織非課題組教師積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，從中受到啟發(fā)，改進(jìn)自己的教學(xué)；平時(shí)，讓課題組教師在教研活動(dòng)中大膽說、評(píng)，將課題組的最新成果迅速傳遞給其他教師，在全校創(chuàng)設(shè)積 4 極參與科研的良好氛圍。這樣課題組教師的寫必學(xué)、寫必教、寫必研，又有力地推動(dòng)了課題研究。

在課題研究中，資料的及時(shí)搜集整理是課題建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。我們及時(shí)做好各種資料的存檔整理工作，一直重視相關(guān)資料搜集整理。我們從建立課題初至現(xiàn)在，對(duì)課題檔案的管理工作非常重視。資料實(shí)行專人管理，王有玉同志既是本課題的負(fù)責(zé)人主研教師，又是資料的收集與管理人員，實(shí)驗(yàn)中使用和產(chǎn)生的資料，都由該同志收集管理，并及時(shí)填寫有關(guān)表冊(cè)，上報(bào)課題管理部門。為使課題資料便于教師查找、閱讀和打印，逐步完善了資料管理的微機(jī)化。還請(qǐng)了教研室領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)課題組的工作，到校聽課指導(dǎo)，集思廣益，指導(dǎo)幫助教師形成研究成果；分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)了對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉；全體課題組成員及時(shí)整理材料，完善教研，撰寫課題第二階段研究總結(jié)報(bào)告。

四、課研成果

有效教學(xué)的研究是現(xiàn)代教學(xué)研究的新課題，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新教材的推廣使用，我們積極探討本課題實(shí)驗(yàn)研究，大膽實(shí)踐了有效教學(xué)的課堂策略，讓教學(xué)充滿無限的生機(jī)與活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人。

本階段課題實(shí)驗(yàn)所取得的階段性成果：

（一）全面發(fā)展學(xué)生，調(diào)動(dòng)了師生的積極性

由于實(shí)施有效教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。課題組教師已基本克服了原有的“教師講得多、學(xué)生活動(dòng)少、有的學(xué)生吃不飽、有的學(xué)生吃不了”等課堂教學(xué)的種種弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué) “以學(xué)生發(fā)展為核心，以教材創(chuàng)新為關(guān)鍵，以自主活動(dòng)為依托”。教師在設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)時(shí)，首先考慮的是學(xué)生的發(fā)展，這是有效教學(xué)的目的所在，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所在。教師不僅重視了學(xué)生在一節(jié)課中的發(fā)展，更重視了為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)；不僅重視中等生的發(fā)展，也重視差生和優(yōu)生的發(fā)展；不僅重視學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展，也重視學(xué) 生情感、態(tài)度、興趣和行為習(xí)慣的發(fā)展；在教材的創(chuàng)新上，突破了教材對(duì)教師的束縛，體現(xiàn)了創(chuàng)新教材，使教材適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的需要，使教材適應(yīng)教師的教學(xué)特色，使教材適應(yīng)學(xué)生自主活動(dòng)、合作探究是關(guān)鍵；教法設(shè)計(jì)上，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，以學(xué)生合作探究、小組討論為主導(dǎo)，有效評(píng)價(jià)驗(yàn)效率。課堂教學(xué)的變化，使學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間從少到多、形式從單一呆板到多向互動(dòng)、生動(dòng)，從被動(dòng)發(fā)展到較主動(dòng)和諧地發(fā)展。

在課題研究中，教師教學(xué)中重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重書面作業(yè)，輕實(shí)際操作；重課堂教學(xué)，輕課外活動(dòng)的狀況沒有了，課堂教學(xué)的有效性提高了。本學(xué)期，我撰寫了論文《數(shù)字的應(yīng)用》、《低年級(jí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算中如何有效使用學(xué)具的思考》案例分析獲案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。朱老師《搭配中的學(xué)問》、《雞兔同籠》教學(xué)均獲得好評(píng)。低年級(jí)學(xué)生沒有家庭作業(yè)，中年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)20分鐘左右，高年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)30分鐘左右。這一做法切實(shí)減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)展特長(zhǎng)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)考試的恐懼感沒有了，對(duì)活動(dòng)課的興趣濃厚了，良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣都得到了培養(yǎng)。

（二）提高了教師素養(yǎng)，增強(qiáng)了科研能力

在課題研究中，參研教師堅(jiān)持不懈的理論學(xué)習(xí)，提高了綜合素質(zhì)，參研教師無論是課堂教學(xué)、還是理論素養(yǎng)、研究水平上都有較明顯的提高。課題組成員王有玉還被推選為江西省骨干教師。同時(shí)，還涌現(xiàn)了李小玲、朱愛蘭等新星。課題組成了名師的搖籃。經(jīng)過第二階段一年半的實(shí)驗(yàn)，參研教師對(duì)自己的科研實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)提煉，先后寫出了二十多篇質(zhì)量較高的論文，其中有13篇文章參加了我校的教師論文評(píng)選，并有多篇文章獲獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)模式 “以學(xué)生發(fā)展為核心，以教材創(chuàng)新為關(guān)鍵，以自主活動(dòng)為依托”。

科研帶動(dòng)教研，全員參與，增進(jìn)了廣大教師教研熱情、提高了教研水平，促進(jìn)了全體教師素質(zhì)的提高。其他教師通過看、聽、評(píng)等方 式，在科研成員的帶動(dòng)下，積極在自己平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行探索。不少教師從“安于原狀”到“有所觸動(dòng)”到“嘗試改進(jìn)”再到“初嘗成果”。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理論水平都有較大提高。

（三）融融的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的教學(xué)理念。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱藵M足學(xué)生這種需要，我們努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍：首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去活動(dòng)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程變成學(xué)生自覺自愿的探索過程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評(píng)、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵(lì)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在課題研究中，課研教師們形成了有效教學(xué)的新理念。讓“告訴教學(xué)”變?yōu)椤皢拘呀虒W(xué)”，新課程教育理念要求視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)習(xí)過程成為張揚(yáng)學(xué)生生命活力的過程。因此，教師不要把知識(shí)一下子“灌”、“倒”或“告訴”給學(xué)生，（這種教學(xué)可以用“3×7=21”來表示）。我們應(yīng)該是“啟發(fā)”學(xué)生來學(xué)，（這種教學(xué)可以用“3×7=？”來表示）。但這樣做還不夠，最好的境界叫“喚醒”，（這種教學(xué)可以用“3×7=24”來表示），這是一種創(chuàng)新。是啊，3×7怎么能等于24呢？這明顯是教師故意設(shè)置的一種謬誤，而且是學(xué)生在已有判斷能力內(nèi)能迅速覺察到或稍加啟發(fā)就能覺察到的謬誤，以喚醒學(xué)生警覺：不對(duì)吧。于是大家都會(huì)瞪大眼睛去探討、去思考，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都投入到糾正錯(cuò)誤，探究正確方法即新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的有效性。讓“演繹教學(xué)”與“歸納教學(xué)”相結(jié)合，演繹（從一般到個(gè)別），歸納（從個(gè)別到一般）是兩種不同的推理形式。教學(xué)過程中采用歸納法還是演繹法，往往是不同的教學(xué)理念支配而發(fā)生的行為結(jié)果。歸納是從具體的下位概念逐步推進(jìn)到抽象的上位概念，形成新的認(rèn)知往往有賴于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生容易由淺入深、由易到難獲得知識(shí)；演繹是從抽象的上位概念出發(fā)，逐步向具體的下位概念發(fā)現(xiàn)證據(jù)，多角度思考尋求支持，使學(xué)生對(duì)上位概念的認(rèn)知越來越清晰，越來越具體，越來越落到實(shí)處和運(yùn)用于實(shí)踐中，這有利于激活學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生思維。但是，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，往往既需要演繹教學(xué)也需要?dú)w納教學(xué)，二者應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅變得生動(dòng)有趣，給學(xué)生留下深刻的印象，而且更有實(shí)效！

五、課題研究中存在的不足

（1）教師在研究過程中，對(duì)集體活動(dòng)中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對(duì)自己個(gè)案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，特別是對(duì)自己個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料還不夠。

（2）教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對(duì)性地改進(jìn)方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實(shí)際做法，但在資料中沒有表述出自己的意圖和方法.（3）實(shí)驗(yàn)教師的階段小結(jié)中，實(shí)例少,雖然小結(jié)了自己的實(shí)驗(yàn)過程、策略，但這樣做的原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析尚不到位。

六、對(duì)今后工作的展望

我校目前的科研工作，已從無序到有序、從無規(guī)到有規(guī)、從無法可循到有法可依，研究思路也從混沌走向清晰，終極成果也在逐步形成，課題組教師看到了研究成果，感受到了成功的喜悅，不僅打破了對(duì)教育科研的神秘感，而且信心倍增，同時(shí)認(rèn)識(shí)到目前的探索還不 夠，還屬“淺層次”的探索。但我們有信心、有能力使課題研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將堅(jiān)持結(jié)合已有的“自主探索、定期交流”、“展示成果、集體研究”等有效措施，力爭(zhēng)再經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn)探索，形成足夠多高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)論文徹底改變?cè)械墓噍斒?、被?dòng)式的粗放型的教育教學(xué)模式，并對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論文進(jìn)行總結(jié)，提煉并構(gòu)建出“以學(xué)生發(fā)展為核心，以教材創(chuàng)新為關(guān)鍵，以自主活動(dòng)為依托”的有效教學(xué)的研究新模式，形成課研成果。

最后，我們要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組的各項(xiàng)工作給予的熱情關(guān)懷和支持，感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們課題熱忱幫助和指導(dǎo)，感謝各位研究教師的辛勤工作和通力合作。

第二篇：課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，我通過課題研究，提高自身智慧，提高自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對(duì)話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)的多方面生命需要及主動(dòng)參與教育活動(dòng)和發(fā)展的可能，從而重視、研究課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的過程，使教育活動(dòng)過程煥發(fā)生命的活力。現(xiàn)在把一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)作個(gè)小結(jié)：

1、通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會(huì)其新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。

通過研究，試圖從一個(gè)個(gè)案例中探索出一套在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生，生成豐富的教學(xué)資源，教師駕馭學(xué)生的思維之上并加以引導(dǎo)的引領(lǐng)策略。

將數(shù)學(xué)教學(xué)提升到生命的層次，變學(xué)生為活生生的學(xué)習(xí)主體，變數(shù)學(xué)教學(xué)為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的生命發(fā)展的過程。

2、通過課題的研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在過程中“動(dòng)態(tài)生成”。充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)小結(jié)

·11``課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)小結(jié) 新迎三小 朱萍

我?！翱鞓烽喿x，開心寫作”課題自2011年10月制定研究方案，從前期的準(zhǔn)備進(jìn)入組織實(shí)施，第一階段已結(jié)束，在此過程中獲得了一定的體會(huì)和感受?，F(xiàn)在就這一階段的研究工作及本學(xué)期的感受作以下的簡(jiǎn)短小結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用理論知識(shí)充實(shí)自己，加深對(duì)課題的理解。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的作文水平是衡量他們運(yùn)用祖國(guó)語言文字能力的最好標(biāo)尺。一直以來，由于受以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育影響，奉命而作，迎合而作，仿作套作成風(fēng)。學(xué)生每作一次作文便經(jīng)受一遍痛苦的折磨。教師忽略了學(xué)生作文過程中的情感態(tài)度及價(jià)值觀的取向。忽視了作文為“人”的一面。他們只能用手中的筆去無辜編那些遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的東西。沒有學(xué)生的內(nèi)心的親歷，怎么可能寫出有血有肉的文章呢？所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試作文觀。本階段我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了語文在新時(shí)期的功能及作文教學(xué)方面意見并積極內(nèi)化到實(shí)踐中。同時(shí)我還學(xué)習(xí)了 “生活教育理論”，王建輝的《主題式作文教學(xué)》，葉圣陶的《作文論》。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《陶行知理論研究》、《表現(xiàn)與存在》等專著，瀏覽了中外作文教學(xué)的現(xiàn)狀，平時(shí)積極上教育論壇搜集關(guān)于作文方面的信息，不斷用理論知識(shí)充實(shí)自己，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)自己對(duì)課題含義的理解，便于更準(zhǔn)確的開展課題研究。

二、勇于探索，用主題活動(dòng)來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，堅(jiān)持對(duì)課題的研究。

1、按照課題組的要求積極做好本班學(xué)生作文現(xiàn)狀的問卷調(diào)查工作。并對(duì)問卷進(jìn)行認(rèn)真分析，找出存在的問題與不足。同時(shí)積極開展課題組內(nèi)的討論與研究，商量對(duì)策，改進(jìn)今后的作文教學(xué)。

2、積極進(jìn)行主題作文教學(xué)研究。本階段，我主要進(jìn)行了“春天來了”主題和“夏天的水果”主題的作文教學(xué)實(shí)踐。圍繞這兩個(gè)主題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主題，親身體驗(yàn)，多角度觀察生活，自主感受，從而寫出個(gè)性化的作文。

為了幫助學(xué)生獲取豐富的寫作素材，在研究過程中，我督促學(xué)生及時(shí)觀察、記錄、交流，并親自參與活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)過程中，始終保持極高的興趣。

隨著活動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)，再加上其他活動(dòng)的并列進(jìn)行，學(xué)生們的興趣漸漸減弱。為了保證主題活動(dòng)的順利進(jìn)行和活動(dòng)的實(shí)效性，我親自參與活動(dòng)，用自己的行動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生將主題活動(dòng)的觀察 “進(jìn)行到底。”

體驗(yàn)別樣的感受。

除了平時(shí)指導(dǎo)觀察之外，我還特別注意讓學(xué)生觀察不同天氣、不同環(huán)境下春天所表現(xiàn)出來的不同魅力。比如，下雨了，我讓學(xué)生到校園里去轉(zhuǎn)一圈，采擷春雨之趣；起風(fēng)了，我讓孩子們看看花瓣飄舞；小燕飛來，我和學(xué)生一起觀賞小燕的靈動(dòng)舞姿歸圖；春深了，我?guī)е鴮W(xué)生到郊外去春游，不同的春天，帶給孩子們不同的感悟。

（4）閱讀美文，增加詞句積累。

在觀察研究的同時(shí)，我讓學(xué)生有意識(shí)地搜集描寫春天等各類活動(dòng)的美文閱讀、交流、背誦。為了激發(fā)學(xué)生積累的興趣，我在班級(jí)開展了“每日誦讀”活動(dòng)，利用每節(jié)語文課前5分鐘時(shí)間讓學(xué)生朗誦自己喜歡的美文。目的是督促學(xué)生有效的讀、思，進(jìn)而儲(chǔ)備學(xué)生大腦中的詞匯、借鑒別人的寫作方法。學(xué)生因主題而積極閱讀，參與生活，體驗(yàn)生活，為作文儲(chǔ)備了豐富的材料，從而為學(xué)生寫出個(gè)性飛揚(yáng)的佳作積蓄了能量。

三、多向思維，多角度感悟，寫出個(gè)性化的作文。

“怎樣寫？”同樣是學(xué)生頭疼的問題。葉老曾對(duì)此作過精辟的分析：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊魑慕虒W(xué)就應(yīng)順其自然，讓學(xué)生用自己的話準(zhǔn)確地反映自己“胸中”的“意思”和“情感”?！白屟哉Z自然生成”，抒寫個(gè)性，表現(xiàn)自我。兒童的認(rèn)識(shí)，是先行后知的規(guī)律，他們對(duì)人類知識(shí)更重要的是通過自己的活動(dòng)來獲得。學(xué)生學(xué)習(xí)作文也是如此。在“主題式作文教學(xué)”中，教師無須專門進(jìn)行寫作技能技巧的傳授，無須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。因此，我只在習(xí)作交流時(shí)，生生、師生之間就沒有聽（讀）明白的地方互相提問?！奥牐ㄗx）不明白就問”是習(xí)作交流時(shí)對(duì)聽者的要求，“讓別人聽明白”是對(duì)每篇習(xí)作的要求。要讓人聽（讀）明白就必須寫明白，學(xué)生在不斷寫明白的實(shí)踐中不知不覺地感悟到習(xí)作的技能技巧，這是學(xué)生自悟自得的，其效果自然非常好。

四、自己所存在的一些問題。

1、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏足夠的理論支持。

2、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

課題研究還在繼續(xù)，我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量。

第四篇：2012秋課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

2012秋“領(lǐng)袖兒童教育研究”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

------小學(xué)英語主動(dòng)性學(xué)習(xí)培養(yǎng)

楊占東

“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”是我們學(xué)校的辦學(xué)的指導(dǎo)思想，在這個(gè)基礎(chǔ)又提高出了理論支撐，“領(lǐng)袖兒童培養(yǎng)”，這就給培養(yǎng)什么樣的下了明確的定義，我就要我們的學(xué)生做學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖、生活的領(lǐng)袖、管理的領(lǐng)導(dǎo)，各類活動(dòng)動(dòng)的領(lǐng)袖，具體英語這一學(xué)科，我們要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)英語的領(lǐng)袖，小老師做管理的領(lǐng)袖。我想通過小老師培養(yǎng)首先要讓小老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生發(fā)展謀取后勁；我們英語學(xué)科代多班，為了解決過程管理跟不上，在一個(gè)小組培養(yǎng)一個(gè)小老師，在小老師比較定型以后，再由小老師帶一個(gè)小老師，讓他們過程管理中成為管理的領(lǐng)袖，我們是通過以下等方式培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童的。

根據(jù)我的實(shí)驗(yàn)方案，首先要解決學(xué)生厭學(xué)、不重視英語的問題，是想通過教學(xué)和活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，讓優(yōu)生能夠做其它人的領(lǐng)袖，讓學(xué)困生做自已的領(lǐng)袖。

我校正研究領(lǐng)袖兒童教育，按照“三模九步”的教學(xué)模式去研究，在英語課堂上進(jìn)行英語主動(dòng)性教學(xué)策略研究。通過我們的教學(xué)努力促使學(xué)生形成積極的向上學(xué)習(xí)氛圍，通過小組化學(xué)習(xí)探究，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出健康、樂觀、互相合作，共同進(jìn)步。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、營(yíng)造領(lǐng)袖兒童的環(huán)境，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．樹立領(lǐng)袖學(xué)生典型，激勵(lì)他們愛學(xué)英語。

現(xiàn)在我們小學(xué)學(xué)生不愛學(xué)英語，怎么能談在英語教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校開展領(lǐng)袖兒童培養(yǎng)，給我們解決這個(gè)問題迎來了春天，首先我們?cè)趯W(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)愛學(xué)英語的典型，把愛學(xué)英語的學(xué)生納入“領(lǐng)袖兒童培養(yǎng)的議事日程”，一是通過課內(nèi)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)內(nèi)容促成領(lǐng)袖兒童成長(zhǎng)，讓這部分同學(xué)由不會(huì)----到會(huì)---到愛上英語，由覺得難學(xué)到學(xué)習(xí)起來感覺輕松，這部分同學(xué)主載了我的英語課堂?，F(xiàn)在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)袖不僅每班只有10人，甚至有20人或者有更多，在不斷的探索中已經(jīng)收獲了喜悅。二是通課外課動(dòng)來培養(yǎng)，我們每個(gè)班成立有領(lǐng)袖兒童至少有20人以上，他們每天再接受我的檢查，即每天早上讀10分鐘英語，通過早讀讓這部分領(lǐng)袖兒童不斷復(fù)習(xí)，減少遺忘，更重地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于他們的參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的氛圍越來越濃，原本不可能成為可能。

2、運(yùn)用領(lǐng)袖兒童指導(dǎo)其它同學(xué)。

這部分領(lǐng)袖兒童和其它同學(xué)生活在一起，在學(xué)習(xí)中光靠老師是不夠的，集體活動(dòng)這后，讓這部分同學(xué)去輔導(dǎo)另一部分同學(xué)，讓有困難的同學(xué)知難不難，排除了學(xué)習(xí)的障礙，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

3、建立教學(xué)內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我把教材劃成若干個(gè)小塊，學(xué)生一塊一塊地完成，通過這種手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而獲得成就感，能完成基本任務(wù)，學(xué)生會(huì)按要求完成更精彩的內(nèi)容，對(duì)有困難的同學(xué)可以只讀，只要努力去做就是最大進(jìn)步。例如在詞匯落實(shí)上，可以讀，也可以寫，但就是分?jǐn)?shù)不同，有效通過分?jǐn)?shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生和動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、結(jié)合教材特點(diǎn)，利用“三模九步”實(shí)驗(yàn)教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

(1)創(chuàng)境引題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情中感知語言。

“情境教學(xué)法”就是要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中感知語言，學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，能讓學(xué)生身臨其境，隨學(xué)隨用，增加學(xué)習(xí)興趣。我們每節(jié)課都能利用一些課件創(chuàng)境引題，讓學(xué)生明有確我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，為學(xué)生去學(xué)和用這些語言作好了鋪奠。例如在教有關(guān)六下第三單元過去時(shí)，老師有目的板書“l(fā)ast weekend及其漢語”再播放有關(guān)過去的故事，從過去時(shí)的對(duì)話中抽出“watched washedplayed”

我讓學(xué)生自己看課件試讀，然后 對(duì)學(xué)生不會(huì)讀的詞組在播放錄音，讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用腦聯(lián)想??我在旁邊注意觀察著這些可愛的學(xué)生，看見他們一個(gè)個(gè)是那么投入，我也為改變這一教學(xué)方法而取得的成效感到欣喜不已。事實(shí)證明，“情境教學(xué)”及適當(dāng)改變教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。

(2)先學(xué)后教 培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

用任務(wù)性活動(dòng)把所學(xué)的內(nèi)容用課件的形式慢放，先學(xué)會(huì)以的同學(xué)作示范，再用他們?nèi)ソ唐渌瑢W(xué)，這比老師教更有趣，更能喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們能教其他同學(xué)，不知他們有多么高興和自豪。再通小組訓(xùn)練，把教的內(nèi)容落實(shí)到每一個(gè)，盡量不讓“學(xué)困生”厭學(xué)，同時(shí)在組發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，讓優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，讓“學(xué)困生”在大家的激勵(lì)下努力完成任務(wù)。

（3）展示反饋，給每位學(xué)生主動(dòng)展示的舞臺(tái)。

學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了運(yùn)用，運(yùn)用才能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，反過來又激勵(lì)著他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過去時(shí)后，學(xué)生能自由地就上周末或昨天進(jìn)行問答，或者自已的朋友過去所做的事，然后向同學(xué)們展示回報(bào)，許多同學(xué)都有表現(xiàn)自己的欲望。再通過做練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)講解，真正能說出這樣做的原因，不管答案正確與否都能鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)需要評(píng)價(jià)，只有能過評(píng)價(jià)才能促成學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于傾聽，表達(dá)自我，我是通過下列途徑推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

1、自我評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)中首先是養(yǎng)成學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，用自我評(píng)促成主動(dòng)性學(xué)習(xí)形成，在這個(gè)過程中我們必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則，第一目標(biāo)不能太高，保證人人都能按時(shí)完成；第二要有彈性，保證特優(yōu)生要有不斷追求和奮進(jìn)；第三目標(biāo)在一定保持穩(wěn)定，在輕松完成后再提高標(biāo)準(zhǔn)。通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不斷提高。

2．課堂評(píng)價(jià)。

課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方法非常重要，評(píng)價(jià)能凝具每一個(gè)同學(xué)的心，認(rèn)真觀看課件，聽他人的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上在一定的情境中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的語言，這就是評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也能起到激勵(lì)作用。一是老師運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語“good great wonderful pretty well done”對(duì)學(xué)生所做的事作出充分的肯定，二是動(dòng)用肢休語言,如翹起大姆指、老師的點(diǎn)頭微笑，都能看出才能師對(duì)他的稱贊成；三是通過對(duì)小組劃紅旗的形式激勵(lì)小組主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.抓好典型評(píng)價(jià)。

在每個(gè)活動(dòng)之后，學(xué)生是很想知道結(jié)果的，特別要對(duì)那些做得比較好的，對(duì)這部分同學(xué)采取多種形式給予激勵(lì)，例如給他們照相、座談、讓他們介紹學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，在這些宣傳中，說明老師重視他們，他們也認(rèn)為自己了不起，越學(xué)越有勁，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)對(duì)那些本來學(xué)習(xí)英語不好的同學(xué)，只要我們發(fā)現(xiàn)

了他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，想辦法把學(xué)生一時(shí)變化轉(zhuǎn)變成永恒的努力。例如學(xué)生書寫好等等都 可以成為我們老師培養(yǎng)的典型。

4．小組評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在為什么主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)不強(qiáng)，除學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差外，更重要學(xué)生主觀意識(shí)，上面我們談到了利用課堂培養(yǎng)，抓住典型培養(yǎng)外，自我培養(yǎng)，更重要的把學(xué)生放在小組中培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)中既要看小組，又要看個(gè)人，通過評(píng)價(jià)現(xiàn)，四級(jí)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語同學(xué)在逐步增多，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成。

總之在目前的情況下，我們只能讓部分同學(xué)先走一步，領(lǐng)袖兒童起到引路作用，用他們?nèi)ジ谢?、幫且其它同學(xué)，不斷地培育學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在通過教學(xué)方式的變革，讓更多的同學(xué)對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)，人人都是學(xué)習(xí)的主人，人人都參與評(píng)價(jià)，改變老師一人來管理，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語由課內(nèi)向課延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語成為可能，相信只要我們探索，一定找到更好解決問題的辦法。

第五篇：課題實(shí)驗(yàn)研究小結(jié)

課題實(shí)驗(yàn)《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》小結(jié)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)和摸索，在緊張繁忙而又有序的實(shí)驗(yàn)過程中，使我們的“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”圓滿的完成了本學(xué)期的試驗(yàn)階段。在此期間，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)“以興激趣”的課題都有了一定的了解，實(shí)驗(yàn)對(duì)我們教師本人的業(yè)務(wù)水平也有了很大的提高和幫助。在實(shí)際教學(xué)中，起了很大的變化，教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方向已從清晰轉(zhuǎn)化為理解，下面是我們的實(shí)踐經(jīng)歷：

一、圍繞課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

我們認(rèn)真進(jìn)行了課題理論學(xué)習(xí)，并嘗試將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，用朗文視情英語教材，開展多樣化的英語課堂教學(xué)，從字母、單詞、句型、歌曲韻律幾個(gè)方面，進(jìn)行由淺入深的，又易到難得分類教學(xué)。將學(xué)生按不同層次進(jìn)行分類，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)完成對(duì)現(xiàn)行校學(xué)英語教學(xué)任務(wù)化的實(shí)驗(yàn)工作。

二、再次解析課題研究目標(biāo)。

一直以來，我們以著重培養(yǎng)學(xué)生感悟英語單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶單詞的能力為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能熟練運(yùn)用常見的日常交際用語。

三、注重研究過程的設(shè)計(jì)和方法。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們嚴(yán)格對(duì)待課堂教學(xué)質(zhì)量，在授課過程中，要緊扣課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，分年?jí)、分層次的真實(shí)開展課堂授課活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀類型的實(shí)驗(yàn)課題提倡大家展示，交流學(xué)習(xí)，形成一定特色的教學(xué)模式，但不拘謹(jǐn)每位教師的教學(xué)特點(diǎn)。目前采用問卷法、調(diào)查法、觀察法等進(jìn)行監(jiān)控。

四、課題實(shí)驗(yàn)開展活動(dòng)。

為了使課題能夠順利的展開，我們首先力抓教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師基本功能力的最好展現(xiàn)，也是提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師水平的最佳平臺(tái)，所以，本學(xué)期我教研組重抓教師教學(xué)技能，組內(nèi)教師走班上課、集體備課說課等來提升教師的教學(xué)技能。

五、本組課題開展情況。

1、低年級(jí)的課題實(shí)驗(yàn)我們開展了26個(gè)字母的認(rèn)讀識(shí)記和書寫。在字母教學(xué)中，老師們想了許多辦法，其中用各種顏色卡紙裁剪的字母寶寶最吸引學(xué)生，在課堂上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的要嘗試，一節(jié)五彩斑斕的字母課就這樣推上了舞臺(tái)。出乎意料的是通過制作卡通字母寶寶，學(xué)生們區(qū)分記憶了以前最容易混淆的字母G 和J。通過這一舉動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。在掌握了讀音基礎(chǔ)上，我們又開展了書寫字母的訓(xùn)練。我們?yōu)榇藢ｉT組織了書寫競(jìng)賽，比一比看一看，誰是書寫小明星。學(xué)生的字母書寫越來越成熟。我們還將26個(gè)字母用動(dòng)作表示出來，形象的動(dòng)作能家深學(xué)生對(duì)字母的書寫印象，并且在熟練后能用肢體語言表現(xiàn)出一些詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力。

另外我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽讀音記單詞的課題實(shí)驗(yàn)。以往的教學(xué)中，學(xué)生只能靠死記硬背來記憶單詞。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，以讀音記憶單詞又容易又簡(jiǎn)單深受學(xué)生喜歡。我們采取了形象記憶法，詞根記憶法，拆分記憶法，寓意記憶法等多種英語記憶單詞的方法，學(xué)生能夠利用一些好的方法來達(dá)到幫助記憶，牢固記憶的目的，比如我們把富有節(jié)奏感的音樂引入單詞朗讀和記憶過程中，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥和乏味，同時(shí)又能朗朗上口的背誦記憶，記得時(shí)間跨度上就比以往的效果好。

在我組實(shí)施本課題后我們通過詢問學(xué)生觀察學(xué)生課內(nèi)課外表現(xiàn)，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，結(jié)論是學(xué)生聽力明顯增強(qiáng)，語調(diào)流暢自然，語言表達(dá)不再單一，詞匯量也增加不少，英語課題實(shí)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣放在首位，通過一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生聽說讀寫取得很大進(jìn)步，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成。在今后的實(shí)驗(yàn)中我們不僅要堅(jiān)持本學(xué)期的優(yōu)勢(shì)活動(dòng)，還要開發(fā)更有特色的英語活動(dòng)，更大膽的創(chuàng)新，把我校英語推向更高的高度。