第一篇：2012年海南省中小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)和教材(修訂版)培訓(xùn)總結(jié)

前言

各位老師好，我是澄邁第二中學(xué)李霖老師，在這短短的兩天培訓(xùn)里，我聆聽(tīng)了深圳市音樂(lè)教研室徐沛然主任對(duì)2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）的詳細(xì)解讀；海南省音樂(lè)教研員歐陽(yáng)濤老師對(duì)這次新教材（修訂版）的細(xì)讀和培訓(xùn)進(jìn)行了專題（對(duì)修訂后的課標(biāo)和教材的理解）交流及質(zhì)疑解答。非常切合我們當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際，所以我始終全身心投入到這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，從中獲取了許多有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)。本課程主要針對(duì)2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景、修訂過(guò)程、修訂思路、增補(bǔ)內(nèi)容等等一系列相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和音樂(lè)課程的實(shí)施情況，從指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域、課程設(shè)計(jì)、課程建議等諸多方面進(jìn)行了解讀。旨在幫助中小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)、理解課程定位、抓住課程精髓，掌握課程理念。

專題內(nèi)容緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程設(shè)計(jì)思路深入解讀，具體闡述音樂(lè)課程人文特征的落腳點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)中小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)體系。同時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)施建議部分突出重點(diǎn)提示性理解。課程標(biāo)準(zhǔn)的表述以及解讀主要放在理性辨析層面，特別是音樂(lè)課程過(guò)去在學(xué)校教育中位置邊緣認(rèn)識(shí)模糊，需要通過(guò)對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)提高音樂(lè)教師自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐自覺(jué)性。因此，專題除開(kāi)課標(biāo)內(nèi)容的解讀外，同時(shí)從思維學(xué)習(xí)的角度，展開(kāi)了更加深入的理論思考。課程學(xué)習(xí)包括專題講座（視頻、文本）、拓展資源的學(xué)習(xí)與閱讀、個(gè)人思考與小組討論等多種形式，為中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐提供了從理論到實(shí)踐層面的支持與幫助。

現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的理解。

第一點(diǎn)：課標(biāo)修訂后“突出音樂(lè)特點(diǎn)”的文字，并在“關(guān)注學(xué)科綜合”理念的闡述中，特別增加了一段有助于實(shí)際操作的提示文字：“學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系”。課標(biāo)的前言明確“標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想：“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系”，融進(jìn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神：“努力促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。第二段對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值定位，先闡明“音樂(lè)”是什么？及它的普遍價(jià)值，音樂(lè)是人聲演唱和樂(lè)器演奏發(fā)出的音，叫樂(lè)音。音樂(lè)就是用有組織的樂(lè)音來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)形象，表達(dá)人們的思想感情，反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。后簡(jiǎn)明概括音樂(lè)課程價(jià)值：“為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建”。

第二點(diǎn)：完善“課程基本理念”的調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)中的10條“課程基本理念”整合并為完整統(tǒng)一的5條，這樣使我們易懂、易運(yùn)用。將原來(lái)的“理解多元文化”，修改為“理解音樂(lè)文化多樣性”。課標(biāo)修訂后強(qiáng)調(diào)“雙基”學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)課程“總目標(biāo)”進(jìn)行了這三個(gè)維度的表述：

（一）“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”、（二）“過(guò)程與方法”、（三）“知識(shí)與技能”三方面做了富有針對(duì)性和可操作性的闡述。

第三點(diǎn)：課標(biāo)修訂后新增加的“課程設(shè)計(jì)思路”第三條，闡明了“正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系”。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，其本身就是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的組成部分。為了使課標(biāo)和學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，音樂(lè)課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成3個(gè)學(xué)段，這3個(gè)學(xué)段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段梯進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

第四點(diǎn)：是將教學(xué)領(lǐng)域的“感受與鑒賞”改為“感受與欣賞”。雖然只是一個(gè)字的變化，但含義卻很深刻。其一，在音樂(lè)聆聽(tīng)活動(dòng)中將小學(xué)、初中與高中、大學(xué)的層次要求區(qū)分開(kāi)來(lái)。其二，“鑒賞”改為“欣賞”，使“感受與欣賞”教學(xué)領(lǐng)域回歸到適合學(xué)生學(xué)習(xí)、接受的合理教學(xué)區(qū)間，免去了對(duì)學(xué)生在這一教學(xué)領(lǐng)域的過(guò)高要求，為在中小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施演唱教學(xué)留出了更多的教學(xué)空間。

第五點(diǎn)：“表現(xiàn)部分”表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。而演唱方面由原來(lái)的自然地有表情的演唱，現(xiàn)在修改為自信、有表情、有感情的演唱。還要求“背唱中國(guó)民歌1—2首”和“學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔”的教學(xué)內(nèi)容，是音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生提出的新要求。指導(dǎo)演唱時(shí)老師要注意學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱。更要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。在實(shí)踐操作要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他的演唱自信心，使學(xué)生們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，收到美的熏陶。徐沛然老師解讀（2011版）課標(biāo)涉及到的各個(gè)方面都進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)照，使我更加清晰地了解到新課標(biāo)具體變化的地方。另外，歐陽(yáng)濤老師在作教材介紹時(shí)提到“如何更科學(xué)、更理性的使用教材”等等這些內(nèi)容，都點(diǎn)明了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新需要，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容、方法、策略上都要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。

下面我們來(lái)進(jìn)一步了解2011音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿。

是感謝老師這么多年辛勞的感激，是一種感恩之心，同時(shí)，也是對(duì)老師的真摯祝福~

第二篇：2012年海南省初中歷史課標(biāo)和教材暑期培訓(xùn)總結(jié)

2012年海南省初中歷史課標(biāo)和教材暑期培訓(xùn)總結(jié)

保亭新星中學(xué)陳雪梅

2012.08.23

本人有幸參加義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材初中歷史學(xué)科的培訓(xùn)，在為期兩天的培訓(xùn)中，8月19日上午本人認(rèn)真聽(tīng)了人民出版社張振海老師對(duì)初中歷史新課標(biāo)的解讀—把握課標(biāo)精神、提高歷史素養(yǎng)，從他的解讀中獲知，2011年版的課標(biāo)總共分四大部分：前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議。張振海老師在解讀過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段歷史課程的改革提出新的要求就是培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值的公民，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需求，也是青少年自身成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需求。新課標(biāo)充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。新課標(biāo)設(shè)計(jì)思路上學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，注重歷史思維的訓(xùn)練，還把新舊課標(biāo)做了對(duì)比，從舊課標(biāo)的“制訂”和新課標(biāo)的“制定”的解釋突出新課程注重的是結(jié)果，湖北宜昌十四中張英姿老師的《精講“點(diǎn)”把握“線”》講座，她服裝師的設(shè)計(jì)和建筑師的設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)都具有創(chuàng)作性，從而啟發(fā)我們教學(xué)要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要滿足學(xué)生的學(xué)，她的報(bào)告以理論聯(lián)系實(shí)際從教材的《文藝復(fù)興》《工業(yè)革命》《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》例舉，使我們明白了新課標(biāo)中如何通過(guò)“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來(lái)理解“線”關(guān)注學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生感覺(jué)到歷史的課堂是非常有味道的，學(xué)生才喜歡學(xué)，其外，還聽(tīng)口市一中初中歷史教研組組長(zhǎng)吳建紅老師關(guān)于教學(xué)有效提問(wèn)的專題講座，吳老師從導(dǎo)致問(wèn)題的無(wú)效或低效的出現(xiàn)原因及如何改進(jìn)的詳細(xì)講解，使我們明白提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，如何提問(wèn)（設(shè)問(wèn)）是教師具備的一項(xiàng)基本功。在聽(tīng)?？谑薪萄信嘤?xùn)院林子齊老師關(guān)于《結(jié)合初中歷史教學(xué)案例探討整合課程資源、教學(xué)設(shè)問(wèn)》中知道了如何使用教材中的圖片及各種資源來(lái)輔助教學(xué)。最后聽(tīng)了省教研員李海英老師關(guān)于初中歷史教學(xué)存在問(wèn)題的剖析及共享她的一篇體會(huì)，使我明白，教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，經(jīng)歷過(guò)才能成長(zhǎng)。

這次新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我們眼界和思路大為開(kāi)闊，專家們的解讀為我們我們解決學(xué)習(xí)中的許多困惑，本人在今后課堂教學(xué)中勇于探索，大膽創(chuàng)新，努力嘗試，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)

第三篇：學(xué)音樂(lè)課標(biāo)心得

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的深入解讀，了解音樂(lè)新課標(biāo)的總目標(biāo)、課程性質(zhì)、基本理念等主要內(nèi)容，奠定對(duì)中學(xué)音樂(lè)新課程的基本認(rèn)識(shí)，下面談一談我的一些體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生持久的愛(ài)好和興趣。

在平常的教學(xué)中教師為了讓學(xué)生有“興趣”，用看電影、講故事、做游戲、PPT等教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課表現(xiàn)得“比較有興趣”，其實(shí)這已經(jīng)偏離了音樂(lè)課“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的原始動(dòng)機(jī)。在修訂的音樂(lè)課標(biāo)中明確提出，對(duì)音樂(lè)的興趣，是指在音樂(lè)課堂中對(duì)教學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題?？梢赃@樣說(shuō)，“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”不能變成愛(ài)上音樂(lè)課，但不喜歡音樂(lè)這樣一種極端的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，不能課堂手段豐富了，學(xué)生主體性提高了，教師也更加關(guān)注學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法了，但卻忽略了音樂(lè)課堂的本質(zhì)要求是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。

其實(shí)，關(guān)于“興趣”，可以從兩個(gè)角度去理解：一是作為目標(biāo)，一是作為手段。從“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的角度，就是音樂(lè)學(xué)科要靠什么去吸引學(xué)生、要求學(xué)生，沒(méi)有考試的外在推動(dòng)，就只能憑借學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)形成學(xué)習(xí)這門(mén)課程的動(dòng)力。而動(dòng)力的發(fā)展，最后還應(yīng)落實(shí)在學(xué)生音樂(lè)能力的提升上來(lái)，所以對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不能只是興趣的提高，還要看到學(xué)生在音樂(lè)方面實(shí)際能力的增長(zhǎng)。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，有音樂(lè)追求，有濃厚興趣。而作為教師，也應(yīng)該把課程理念體現(xiàn)在音樂(lè)課堂當(dāng)中，當(dāng)課程理念變?yōu)橐环N課堂教學(xué)行為，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積累音樂(lè)能力，深化興趣愛(ài)好，最終形成音樂(lè)實(shí)際能力，“以音樂(lè)審美為核心”才能真正實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于興趣，總目標(biāo)里有兩個(gè)字叫“持久”，是指讓孩子對(duì)音樂(lè)有一個(gè)終生的愛(ài)好與追求。這在以前的課標(biāo)中是沒(méi)有的，這次修訂版特意加上了“目標(biāo)持久性”。興趣是很特殊的，它既是手段，也是一種理念，同時(shí)在這里面它都變成了目標(biāo)，而且是很重要的目標(biāo)。原先實(shí)驗(yàn)稿也提到興趣，但沒(méi)有“持久”這兩個(gè)字，老師們不要簡(jiǎn)單看這兩個(gè)字，持久興趣實(shí)際上就是音樂(lè)課程一個(gè)終極目標(biāo)，是終身伴行的。只有形成這個(gè)目標(biāo)我們音樂(lè)課程的目的才達(dá)到。同時(shí)，這也是人和音樂(lè)自然本能的關(guān)系，和音樂(lè)對(duì)于我們?nèi)说倪@種作用價(jià)值功能。

二、關(guān)注學(xué)科的綜合。

“關(guān)注學(xué)科綜合”原來(lái)的說(shuō)法是“提倡學(xué)科綜合”。“關(guān)注學(xué)科綜合”是一個(gè)正確的教育理念，也是目前在任何領(lǐng)域里都比較提倡的一種理念。那么把“提倡”變成“關(guān)注”，是有很強(qiáng)的針對(duì)性的其實(shí)任何一個(gè)學(xué)科，或者一種學(xué)習(xí)行為都應(yīng)該提倡綜合，因?yàn)榫C合對(duì)人的能力形成是非常重要的。例如學(xué)習(xí)鋼琴，現(xiàn)在很多國(guó)外的鋼琴教材已經(jīng)不是單一的技術(shù)性學(xué)習(xí)了，而是把音樂(lè)史的學(xué)習(xí)、音樂(lè)風(fēng)格的把握、樂(lè)理的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等等，都融匯在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，這個(gè)就叫做學(xué)科內(nèi)綜合。與“綜合”相對(duì)應(yīng)的是“單一”，而單一其實(shí)對(duì)人格的培養(yǎng)是很不利的。所以，綜合其實(shí)最終解決的是人格方面的完整，就是不要使人格片斷化。如果大家能夠掌握好音樂(lè)學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的綜合，以及音樂(lè)跟其他學(xué)科的綜合、和社會(huì)生活的綜合四個(gè)方面，我想綜合就能夠做的非常好。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，要不斷滲透新理念，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

晉華小學(xué) 李國(guó)英

在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

以題材為中心設(shè)計(jì)課型、以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè)、音樂(lè)作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。能使學(xué)生從不同表演形式的音樂(lè)作品欣賞中，集中體會(huì)，理解音樂(lè)家是如何運(yùn)用不同音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)表現(xiàn)共同的音樂(lè)與主題的。

三、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

四、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

音樂(lè)教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。中學(xué)音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段，在其教學(xué)中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，是需要我們深入研究和努力實(shí)踐的新課題。

第五篇：如何上好中小學(xué)音樂(lè)課

如何上好一堂中小學(xué)音樂(lè)課

經(jīng)過(guò)了一學(xué)年的音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)，從第一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)到這學(xué)期的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，雖然只是課堂上小小的鍛煉，對(duì)我而言已經(jīng)是一次很大的挑戰(zhàn)，參與小組的教學(xué)設(shè)計(jì)使我對(duì)教學(xué)法有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，一直以來(lái)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不足認(rèn)識(shí)與誤解在自己的參與中得到了改正，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，諸如導(dǎo)入技能，提問(wèn)技能，板書(shū)技能，變化技能等一系列的理論知識(shí)，在這學(xué)期的參與中得到了很好的運(yùn)用。在這里，我講從我們小組這學(xué)期所講的《在暑假里》，這門(mén)課來(lái)對(duì)如何上好中小學(xué)音樂(lè)課談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

《在暑假里》這課是本冊(cè)的最后一課，正值全期學(xué)習(xí)內(nèi)容即將結(jié)束、暑假生活就要到來(lái)，孩子們對(duì)這一課非常感興趣。這一課我同過(guò)開(kāi)展學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編歌詞等音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生們暢談自己的暑假生活打算，同時(shí)也聽(tīng)聽(tīng)別人的安排，還能達(dá)到對(duì)學(xué)生暑假生活方式的正確引導(dǎo)的目的。

《在暑假里》是選自小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教材，我們教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程以及課后小記（總結(jié)）七個(gè)部分。對(duì)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)無(wú)疑是我們小組對(duì)這一課堂設(shè)計(jì)中我認(rèn)為最難的部分。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞對(duì)整個(gè)課堂的影響是至關(guān)重要的，好的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以實(shí)現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的重大作用，所以導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，占了我們對(duì)課堂設(shè)計(jì)的很重大一部分。導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，我們小組曾經(jīng)想了很多方法，例如設(shè)置懸疑法，或者是問(wèn)題導(dǎo)入法，謎語(yǔ)導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)情境法，這些新穎的導(dǎo)入法都很吸引我們，因?yàn)閷?duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，所以，對(duì)于導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)也不宜太難，要符合這個(gè)年紀(jì)學(xué)生應(yīng)該有的邏輯思維能力，所以我們最后采用了創(chuàng)設(shè)情境法來(lái)作為我們導(dǎo)入的第一步。整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下

創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入（5min）

1、由教師播放與夏天有關(guān)的歌曲視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2、通過(guò)提問(wèn)談話等手段引入課題。

3、發(fā)放彩色樂(lè)譜。

具體的操作中，我們還設(shè)置了音樂(lè)小天使這個(gè)很有意思的角色，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定，音樂(lè)小天使是這樣引入的：老師：對(duì)，因?yàn)榉攀罴倭?。那么同學(xué)們喜歡暑假嗎？（學(xué)生回答喜歡）。音樂(lè)小天使就是知道我們的小朋友們喜歡暑假，還特意讓我代替她問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，她是這樣問(wèn)的：在暑假里面，不在去學(xué)校，你們將干什么？（按照歌曲的節(jié)奏來(lái)問(wèn)）老師聽(tīng)了之后也問(wèn)了問(wèn)小天使，看看她的安排，她是這樣的回答的：我要去游泳，還想去旅行，暑假里多快活。（同樣按照歌曲的節(jié)奏朗讀）。

老師：好，接下來(lái)老師就要履行承諾代替小天使問(wèn)問(wèn)大家這個(gè)問(wèn)題嘍。你們能向老師剛才那樣有節(jié)奏地回答嗎？（提問(wèn)1-2個(gè)同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地按歌曲的節(jié)奏回答問(wèn)題，目的在于解決學(xué)生歌曲演唱時(shí)節(jié)奏的難點(diǎn)。）在學(xué)生回答的同時(shí)，教師邊用幻燈片展示事先制作好的與暑假活動(dòng)有關(guān)的幻燈片圖片烘托場(chǎng)景，邊引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的說(shuō)出暑假的計(jì)劃。

老師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有啊，我們把這些對(duì)話串起來(lái)，再加上旋律，它就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲了。瞧，這就是這是動(dòng)聽(tīng)歌曲的完整版哦（把事先制作好的彩色樂(lè)譜發(fā)放到學(xué)生手中）。

我個(gè)人覺(jué)得音樂(lè)小天使的加入使整個(gè)導(dǎo)入部分有了更多的活力，而且更新穎，也很容易吸引同學(xué)的注意力，更重要的是使同學(xué)在一種很好的氛圍中大致學(xué)到這首歌的音調(diào)與節(jié)奏，這個(gè)曲子是一個(gè)外國(guó)曲子，曲調(diào)中的切分節(jié)奏比較多，所以對(duì)于切分節(jié)奏的教學(xué)時(shí)一個(gè)難點(diǎn)，但是通過(guò)這樣形式的導(dǎo)入，使同學(xué)大致對(duì)難點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且在非常輕松的課堂氛圍中，很榮幸音樂(lè)小天使是由我來(lái)扮演，作為音樂(lè)小天使的扮演者，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中需要更與小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)相吻合，在一問(wèn)一答中，已經(jīng)和同學(xué)達(dá)到互動(dòng)，這種感覺(jué)非常好。有了好的導(dǎo)入之后，也為后面的教學(xué)教唱部分做了很好的鋪墊，教唱部分的操作如下 教唱歌曲（25min）

1、教師用鋼琴帶唱歌曲旋律（學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)大跳音程音準(zhǔn)問(wèn)題及切分節(jié)奏的問(wèn)題）

2、教師根據(jù)歌曲的需要，進(jìn)行六度、五度音程練習(xí)，及對(duì)切分節(jié)奏進(jìn)行講解示范。

3、練習(xí)完之后再回到歌曲旋律，這時(shí)歌曲旋律基本學(xué)習(xí)完成，接下來(lái)帶入歌詞演唱。變唱邊分析歌曲難點(diǎn)。

4、學(xué)生跟琴完整地演唱全曲

歌曲的創(chuàng)編是本課中最有意思的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們最喜歡的。創(chuàng)編的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，這樣能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和光做熱情。在創(chuàng)編活動(dòng)中，出現(xiàn)的難度就是創(chuàng)編內(nèi)容比較多，孩子們?cè)谶厔?chuàng)作還要邊唱出歌詞的過(guò)程中，反應(yīng)不過(guò)來(lái)，造成歌曲創(chuàng)編的斷斷續(xù)續(xù)。在就是孩子們?cè)趧?chuàng)編中，歌詞的質(zhì)量難以達(dá)到，歌詞不夠規(guī)整。我在學(xué)生們觀察歌曲中唱到的內(nèi)容都有些什么，都是幾個(gè)字的內(nèi)容，再把學(xué)生想到的暑假活動(dòng)，按字?jǐn)?shù)規(guī)整分類板書(shū)在黑板上，這樣降低了創(chuàng)編難度，讓學(xué)生在新創(chuàng)編的歌詞唱中更加流利并有成就感。當(dāng)然還可以全組一起選幾個(gè)內(nèi)容唱，能力強(qiáng)的孩子還可以單獨(dú)展示，這樣有助于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)孩子們，多給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在整個(gè)教唱部分中，最難的無(wú)疑是全曲中出現(xiàn)最多的切分音，但是在導(dǎo)入部分由了良好的介紹中，大家對(duì)難點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以在切分音的教學(xué)中，我們組采用讓同學(xué)用手來(lái)打節(jié)拍的方法。關(guān)于教唱部分，是整個(gè)教學(xué)中的重頭戲，我想要談?wù)勎业目捶?，?duì)于整個(gè)學(xué)期觀摩其他小組的上課中，存在一些明顯的問(wèn)題，也值得我以后自己教學(xué)中需要克服的，諸

如，不脫稿，看ppt 缺少目光交流，從上課開(kāi)始沒(méi)有抬過(guò)頭，上課音量等一系列問(wèn)題，都是在整個(gè)上課過(guò)程中，其他同學(xué)都會(huì)犯的錯(cuò)誤，因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤，但是大家又知道這個(gè)缺點(diǎn)的存在，所以說(shuō)明了這些缺點(diǎn)并不是那么容易克服的，而是在一次又一次的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)中才能克服，實(shí)踐的。所以，我覺(jué)得，這學(xué)年的音樂(lè)教學(xué)法雖然結(jié)束了，但是真正的音樂(lè)教學(xué)才剛剛開(kāi)始的，雖然這學(xué)期有模擬課堂的實(shí)踐，但是和真正的課堂還是很有一定差距的，學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，我覺(jué)得是教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論對(duì)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)還是對(duì)課題那個(gè)其他內(nèi)容的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性才是最重要的。對(duì)于音樂(lè)教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂(lè)課才能更有意義

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背

不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受，我覺(jué)得才是如何上好音樂(lè)課的最終目的當(dāng)然，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的美上，由于參觀材

料準(zhǔn)備不是很充分，形式太單一，顯得有些走過(guò)場(chǎng)；在學(xué)唱新歌曲的方式上還沒(méi)有大的突破等。這都有待有今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。