第一篇：自主式小社團招募儀式

自主式小社團招募儀式方案

活動主題：自主選擇

放飛夢想

活動目標(biāo)：1.通過活動，展現(xiàn)小社團活動的多元化，開放性。2.通過活動，促進幼兒的社會交往能力的發(fā)展。3.以此作為幼兒的入團儀式，增進幼兒的主人翁意識?；顒拥攸c：幼兒園操場

活動時間：2014年3月6日（星期四）下午15:10-15:50 活動流程：

1.主持人宣布活動開始，并提醒各社團老師注意活動相關(guān)事項。2.幼兒選擇自己喜歡的社團，并到社團老師處報名。（注：各個攤位的社團老師向幼兒介紹自己的社團，也可以找?guī)讉€小團員表演，吸引幼兒。）

3.幼兒與自己的社團指導(dǎo)老師共同策劃社團公約、團徽。4.活動結(jié)束。溫馨提示：

1．在活動開始前，各社團老師各搬一張小桌子到操場，設(shè)好攤位，標(biāo)上自己社團的序號（藍底黑字）和社團團牌。

2.各社團負(fù)責(zé)人做好相關(guān)準(zhǔn)備：如水彩筆和紙。3.注意維持好活動秩序。

第二篇：社團招募樣本

實習(xí)聯(lián)盟骨干招募

【聯(lián)盟簡介】

實習(xí)聯(lián)盟是東財最新成立的實踐類社團，暑假正處于籌備中，聯(lián)盟現(xiàn)已跟20余家公司達成初步合作的意向，同時也與實習(xí)聯(lián)盟、大學(xué)實習(xí)聯(lián)盟，大學(xué)實習(xí)聯(lián)盟等兄弟聯(lián)盟取得聯(lián)系與支持，實習(xí)聯(lián)盟定位為大學(xué)生實習(xí)的服務(wù)者，始終以培養(yǎng)未來商業(yè)領(lǐng)袖為己任。我們通過在校內(nèi)招收高素質(zhì)、有實習(xí)愿望的在校生作為會員，在校外廣泛聯(lián)系正規(guī)、合格的企業(yè)的方式，為大學(xué)生搭建實習(xí)的平臺。聯(lián)盟旨在以實習(xí)促進大學(xué)生的“社會化”進程，同時在校園，聯(lián)盟會協(xié)同合作的企業(yè)開展見習(xí)助理、超級實習(xí)大賽、微思考論壇、公開課、大型實習(xí)招聘會等活動。

【招募要求】

▲10級學(xué)生優(yōu)先；

▲有大型社團工作經(jīng)驗者優(yōu)先；

▲認(rèn)同熱情、責(zé)任、行動等價值觀者優(yōu)先。

聯(lián)系電話：

郵箱： @gmail.com

聯(lián)系人：

有志者請將個人簡歷、自薦信（可選）投遞到指定郵箱

注：本次招募在申請者中將有

之一投入聯(lián)盟開拓性建設(shè)中。

4名精英脫穎而出并直接成為聯(lián)盟骨干，作為聯(lián)盟創(chuàng)始人

第三篇：英語社團招募詞

2012瘋狂英語社招募詞

It’sa wonderful opportunity to talk about our club.各位同學(xué)大家晚上好！我們來自于crazy English club.首先，我非常感謝你們愿意給我們幾分鐘的時間站在這里介紹我們CEC.那我不知道你們早上起來到操場跑步鍛煉的習(xí)慣呢？如果有的話，我想大家不難發(fā)現(xiàn)會有這樣一群人：一大早就起來了，他們聚集在操場上一起讀著英語，沒錯，那就是我們crazy English club（CEC）。那么我們社團的發(fā)展遵循三大原則：第一是：happy，第二個呢還是happy，第三個：我想大家已經(jīng)猜到還是什么？（與現(xiàn)場互動）..happy。我想大家對大學(xué)生活體驗也有幾天了，你們可能有很多人會覺得很無聊，所以呢我們社團的發(fā)展的宗旨就是讓每一位加入到我們社團的同學(xué)營造一種快樂的，輕松的，充滿活力與激情的英語學(xué)習(xí)氛圍，然后將這種快樂帶人到你們一天的學(xué)習(xí)和生活中。也許今晚你的一個明智選擇會給你們的生活帶來巨大地變化。以前像我站在這樣的臺上和大家去分享是怎么也沒有這個勇氣的（never），但是現(xiàn)在我可以說l can do it（我能夠做到了），不是因為我不緊張，而是每天早上在晨讀過程中與社團里那些志同道合的朋友的交流中潛移默化的改變了我，而我發(fā)現(xiàn)社團里面的同學(xué)也在不知不覺地改變，所以我想是不是可以讓我們的CEC再發(fā)展壯大一點，讓加入我們社團當(dāng)中的每一位同學(xué)改變更多一點，和我們一起去突破自己改變自己。(If you Think you can you can.)

同時我還想和大家說一聲，我們是學(xué)院唯一的學(xué)習(xí)性，實踐性非常強的社團，同時我們也是學(xué)院唯一走出校門與蘇州各大高校（如蘇大，蘇科大，蘇職大等）的晨讀俱樂部組成聯(lián)盟的社團，我們定期或不定期的請來自信英語的王牌講師給我們帶讀。

如果你們已經(jīng)不堪忍受每天的無聊生活，想要稍稍改變一下你的生活節(jié)奏或生活方式，那么歡迎你們加入我們CEC，如果你們想稍稍提高自己的英語口語表達能力，那么我想說歡迎你們加入CEC，如果你們想通過英語四六級變得稍稍順利一點，那么還是想說歡迎你們加入CEC，如果你們擺脫自己的啞巴英語，激發(fā)自己的英語學(xué)習(xí)潛能，如果你是一位敢于挑戰(zhàn)你自己，更敢于挑戰(zhàn)他人的人；那么我想說CEC一直在等待你的到來！!Thank you?。?/p>

編撰者：小強

第四篇：自主探究式

z自主探究式課堂教學(xué)模式

一、課題提出的背景及意義

自主探究式教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。進入新世紀(jì)，以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟全球化、停息化為主要特征的發(fā)展潮流，正把人類社會帶入一個前所未有的創(chuàng)新時代?，F(xiàn)代教育現(xiàn)代教育必須與社會發(fā)展相適應(yīng)，使受教育者不但要學(xué)習(xí)知識與技能，而且首先要學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，是世界性基礎(chǔ)教育改革的潮流，也是終身學(xué)習(xí)理論的具體實踐。

自主探究式教學(xué)是對我國傳統(tǒng)教育反思的結(jié)果。審視我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，過分注重教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)；教師的教育觀念、教育方法和手段滯后，教育內(nèi)容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低；教育機械、沉悶、程式化，使學(xué)生失去了生命的靈氣和學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)限制了思維，束縛了思想，背離了學(xué)習(xí)的本意和目的，既不符合人自身發(fā)展的規(guī)律，也不符合社會發(fā)展對人力資源開發(fā)的需要。實施自主探究式教學(xué)，改變過分強調(diào)“接受式”學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的主動性、獨立性、能動性真正得到張揚和升華。

自主探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征。現(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。自主探究式教學(xué)可以改變學(xué)生在原有教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式，形成一種主動探求知識，并重視解決問題的學(xué)習(xí)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段。

自主探究式教學(xué)是推進教師教學(xué)行為變革的重要方式。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師教學(xué)行為是新課改目標(biāo)得以實現(xiàn)的橋梁和中介，居于舉足輕重的地位和作用?；A(chǔ)教育課程改革對教師提出，要具有引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探索、勤于動手、主動體驗、敢于創(chuàng)新，主動地自我發(fā)展；可見，新課程要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)變化，“在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞；”“在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)；”“在對待自我上，強調(diào)反思，在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作?！倍白灾魈骄渴浇虒W(xué)”將有效地推進教師教學(xué)行為的變革。

自主探究式教學(xué)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效手段。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，被看成是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革提出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！弊灾魈骄渴浇虒W(xué)有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，有助于牽引出學(xué)生思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性也會因此得到真正的張揚和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)的主人，而且還將成為生活的主人，主宰自己命運的主人，將會成為一個真正意義上的人，幸福的人。

自主探究式教學(xué)是課堂教學(xué)改革的理想選擇。教學(xué)改革旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，并能根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點。課堂教學(xué)選用自主探究式符合教學(xué)改革的實際，并能滿足改革者的心理需要。可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，從而使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。給教師提供了學(xué)習(xí)別人和對比自己的機會，也提供了認(rèn)識自己和認(rèn)識學(xué)生的機會，破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”。“自主探究式教學(xué)”便成為課堂教學(xué)改革的理想選擇。

自主探究式教學(xué)是實現(xiàn)我?？沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)的重要途徑和保證。⑴深化課改研究成果的需要。我校研究過兩項市級課題：《讀報活動教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用與影響的實驗與研究》、《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與實驗》。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面取得了系列成果，這些成果需要推廣和應(yīng)用，還有些問題需深化研究；“貧二”子課題“農(nóng)村小學(xué)教研新構(gòu)想”在教研工作中得到實施并堅持不懈，但這種常規(guī)教的組織格局，需要注入深化研究的活力。⑵創(chuàng)建學(xué)校特色的的需要。作為市級“教學(xué)研究示范學(xué)?！?、“教育科研實驗學(xué)?！焙褪小盎A(chǔ)教育課程改革實驗重點學(xué)校”，該課題將有助于創(chuàng)生其特色，深化其內(nèi)涵。⑶發(fā)展學(xué)校理念的需要。我校提出的學(xué)?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)”是：“基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、具有特長，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)代中國人”；教學(xué)理念：“用教學(xué)科研創(chuàng)造教學(xué)輝煌，用教學(xué)新理念和高科技創(chuàng)造教學(xué)高效益”；學(xué)習(xí)理念是：“用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，用生命的靈氣學(xué)習(xí)?！?/p>

探究性學(xué)習(xí)的研究，我國從上個世紀(jì)90年代就開始了。而與之相關(guān)的研究，國內(nèi)80年代后期就已開始，如北京師大林崇德教授的“學(xué)習(xí)與發(fā)展”研究；東北師大附小“主體性教學(xué)模式”的探索；上海市課程發(fā)展研究所、課改綜合研究課題組“培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力的課改目標(biāo)”；北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所“小學(xué)生及幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究與實驗”；四川廣元市教育科學(xué)研究所“讀報活動教學(xué)實驗”；江西的“高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式理論與實踐研究”；江蘇的“淺談信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的構(gòu)建”；四川的“基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)行為的變革的理論與實踐”；等等。這些研究，在發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，推進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，促進課堂教學(xué)改革等方面，從理論與實踐方面都取得了一定的成果，但以上探索，或側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的“自主性”，或側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的“創(chuàng)造性”，對“自主探究式教學(xué)”的研究，僅側(cè)重于模式的建構(gòu)，針對農(nóng)村教育現(xiàn)狀開展的研究則更少。本課題與以上研究相比有以下突破：

1、強調(diào)自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的整合；

2、探索在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實背景下開展自主探究式教學(xué)的實施策略和操作模式。

3、從理念到實踐，對農(nóng)村小學(xué)自主探究式課堂教學(xué)做更深層次的立體化研究；

鑒于此，對自主探究式教學(xué)進行研究，有效變革教師教學(xué)行為，努力提高教師教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，推廣和深化課題研究成果，構(gòu)建新的校本教研運作樣式，全面推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就顯得十分重要。

二、課題研究的理論依據(jù)

終身教育理論，“教育不在于獲得有用的知識或技能而在于發(fā)展求知能力，不在于學(xué)習(xí)而在于達成理解，不在于獲得信息而在于完成智慧?！蔽磥淼纳鐣枰牟皇莾H僅掌握了一定知識技能的工具化的人，而是具有求知能力和發(fā)展智慧的可持續(xù)發(fā)展的人。教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，教育將貫穿于學(xué)習(xí)者的整個人生，終身教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育理論，素質(zhì)教育是面向未來，立足新世紀(jì)的全面教育，是以每個學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展的教育，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論中的加工過程論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。該理論非常重視學(xué)生的主體地位；馬斯洛·羅杰斯的人本主義管理心理學(xué)和強調(diào)實現(xiàn)人的潛力的最大發(fā)展，提出以人為中心，發(fā)展為本，注重激發(fā)師生的創(chuàng)造性和自主性。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中主張建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、積累性的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是學(xué)生在積極主動的建構(gòu)自己的知識的過程。課堂教學(xué)活動應(yīng)強調(diào)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，現(xiàn)行教學(xué)改革更注重陳述知識的程序性，策略性教學(xué)過程。美國教育家布魯納認(rèn)為，不要把人當(dāng)作被動的接受者，應(yīng)當(dāng)把人當(dāng)作自主參與與探究知識過程的人。實施自主創(chuàng)造教育，最大限度地為學(xué)生提供自由、寬松、探究的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性。斯瓦布認(rèn)為探究學(xué)習(xí)的過程，是在兒童對客觀事物進行探究的過程中，通過他們積極主動地參與去自主探究，發(fā)展他們的探究意識和能力。社會學(xué)也認(rèn)為極大地發(fā)展人的創(chuàng)造性和潛能的同時，培養(yǎng)人對社會的責(zé)任感，主體參與到學(xué)習(xí)活動中去，實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)知識是社會責(zé)任感的具體體現(xiàn)。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）強調(diào)要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)中要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；以促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程；《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式；激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。于是，在教學(xué)中注重改革教與學(xué)的方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力便已顯得尤為重要。

綜上所述，我們從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)論等方面看出，實施自主探究式教學(xué)，有其豐厚的理論指導(dǎo)和支持，是本課題實施研究可借鑒的理論依據(jù)。

三、課題研究的內(nèi)容構(gòu)想

(一)研究范圍的界定

該課題的內(nèi)涵包含著兩層意思：第一層什么是農(nóng)村，什么是自主探究式；第二層什么是自主探究式教學(xué)。

這里的“農(nóng)村”是指：經(jīng)濟欠發(fā)達，交通不便，信息閉塞，教育教學(xué)資源缺乏，設(shè)施設(shè)備簡陋，班級容量較大，教師素質(zhì)不高，學(xué)生知識面窄等，相對城市，區(qū)域性落差較大的廣大地區(qū)；這里的“自主”是指在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)并強化學(xué)生的主體地位。教師要始終把學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的中心位置，學(xué)生要自覺主動地發(fā)揮自己的主體作用；“探究”，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。

“自主探究式教學(xué)”，就是以自主探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。這里的“自主探究式教學(xué)”有如下幾個主要特征：

1.它是以農(nóng)村教育的現(xiàn)實為背景開展的教學(xué)研究，而非廣義上的教學(xué)研究活動。

2.它是以自主、探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，提倡多樣化的教學(xué)方式及其相

互促進，并以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，而非唯一的教學(xué)方式。

3.它是適宜于多樣化的科目和不同學(xué)段，并面向全體學(xué)生的教學(xué)活動形式，而非局限

于理科課堂，并針對個別優(yōu)生的教學(xué)方式。

4.它是在辯證處理學(xué)生與教師有效指導(dǎo)下的教學(xué)活動，而非流于形式的花樣翻新和表

面熱鬧。

5.它是對傳統(tǒng)教學(xué)的揚棄，在于改變過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，而非對接受式學(xué)習(xí)的否定。

因而，本課題以農(nóng)村教育的現(xiàn)實狀況為背景，其研究重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為自主探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的濃度，評價探究的成敗。學(xué)生作為自主探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，自主探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進入自主探究式課堂。

(二)研究目標(biāo)

研究成果目標(biāo)：探索出一套適于農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中開展自主探究式教學(xué)的實施策略和操作模式，及應(yīng)遵循的基本原則。學(xué)校目標(biāo)：構(gòu)建新的校本教研運作樣式，大力推進國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

教師目標(biāo)：更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，培養(yǎng)具有先進的教育教學(xué)理論和創(chuàng)新精神的新型學(xué)科骨干教師隊伍。

學(xué)生目標(biāo)：有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的能力。

(三)研究內(nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)自主探究式教學(xué)目標(biāo)的研究與實踐。

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，是指導(dǎo)與形成小學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。確立教學(xué)目標(biāo)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；必須尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都得到發(fā)展；必須注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)。一方面，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度；另一方面，應(yīng)正視和科學(xué)處理課堂中教學(xué)目標(biāo)的“預(yù)設(shè)”、“預(yù)設(shè)生成”與“非預(yù)設(shè)生成”。

2、農(nóng)村小學(xué)自主探究式教學(xué)實施策略的研究。

自主探究式教學(xué)圍繞怎樣提高課堂教學(xué)實效和加快新型人才培養(yǎng)這一主題，重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)研究方法和培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，為其終身學(xué)習(xí)、與時俱進奠定良好基礎(chǔ)。其實施策略主要包括課前、課堂及課外實踐活動三方面。

課前實施策略：教師在新課程理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計策略；學(xué)生預(yù)習(xí)、收集有關(guān)材料等的策略；

課堂實施策略：創(chuàng)設(shè)問題情境、提出探究問題、學(xué)生自主探究、教師解疑導(dǎo)撥及構(gòu)建新型師生關(guān)系的策略等。

課外實施策略：學(xué)生投身社會實踐的策略；開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的自然資源，促進新課程教與學(xué)的策略。

3、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)自主探究式教學(xué)模式的研究。

學(xué)校將以培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從小善于創(chuàng)新，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)為目標(biāo)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在實踐過程中，貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

基本模式：激趣引題—獨立探究—合作交流—研討評價—拓展應(yīng)用

課堂教學(xué)中的實際操作模式根據(jù)特定的學(xué)習(xí)者、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或創(chuàng)建新的課型模式。

4、自主探究式教學(xué)對促進教師專業(yè)化成長的研究。

自主探究式課堂教學(xué)，是一個動態(tài)生成的創(chuàng)新過程，而非學(xué)生在預(yù)設(shè)框架內(nèi)機械被動的回應(yīng)，教師在教學(xué)中會不斷遇到新的疑問。要解決教師在課堂中遇到的實際教學(xué)問題，改善教與學(xué)行為，“實踐+反思”的行動研究，將顯得十分必要。行動研究的過程，將有效促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平，引領(lǐng)教師走專業(yè)化之路。

5、自主探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的研究。

實施自主探究式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，擴展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、自主探究式教學(xué)推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研究。

自主探究式教學(xué)的研究，將有助于落實校本教研制度，促使學(xué)校走校本教研課改之路，提升新課改內(nèi)涵，充實新課改理論，全面推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利進行。

第五篇：學(xué)生社團招募計劃(2007.4)

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院 學(xué)生社團招募計劃

農(nóng)學(xué)院學(xué)生會社團部

2007年4月

一．指導(dǎo)思想：根據(jù)《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)社團管理辦法》、《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)社團登記管理條例》和《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團管理條例》，本著遵守國家法律法規(guī)和各項校規(guī)校紀(jì)的基本原則，鼓勵在校學(xué)生成立形式多樣、知識性強、具有創(chuàng)新意識和公益意義的學(xué)生社團。

二．工作目的：為繁榮校園文化生活，促進社團組織健康發(fā)展，豐富學(xué)院的社團文化氛圍，增強本院社團在校內(nèi)校外的積極影響，同時為廣大同學(xué)提供更加廣闊全面的發(fā)展空間，提高學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，組織開展本次農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團招募活動。

三．工作目標(biāo)：促進本院社團的全面發(fā)展，使本院社團更加多樣化、專業(yè)化，以達到思想性、教育性、知識性、趣味性和公益性共存的目的。

四．準(zhǔn)備工作：

1．成立農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團申報審核小組（以下簡稱“審核小組”），召開全委會進行工作預(yù)分配并制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對即將申報的學(xué)生社團進行嚴(yán)格考核和審批；

2．制作宣傳材料（包括《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團簡介》、《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團管理條例》、《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團招募程序》）共35份，大

一、大二每班一份，其余留院團總支、學(xué)生會備案；

3．制作《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團注冊登記表》，共30份；

4．制作《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團模擬活動申請表》，共30

份。

五．招募程序：

1．宣傳階段：（4月9日-16日）

（1）將宣傳材料分發(fā)給農(nóng)學(xué)院大

一、大二各班同學(xué)，并到大一自習(xí)室進行簡單地介紹和口頭宣傳；

（2）利用戶外宣傳板進行適時適度的宣傳；

（3）在《農(nóng)學(xué)之聲》上利用適量的版面對農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)生社團進行簡單介紹，宣傳我院良好的社團文化氛圍，以此來鼓勵廣大同學(xué)們積極申報新的學(xué)生社團。

2．申報階段：（4月9日-31日）

由各學(xué)生社團籌備組主要負(fù)責(zé)人向內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生會社團部提交申請報告、章程草案、負(fù)責(zé)人簡歷和發(fā)起人名單；

3．審核階段：（5月1日-31日）

（1）由內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團申報審核小組（以下簡稱“審核小組”）進行初步審核；

（2）審核合格者到院學(xué)生會社團部領(lǐng)取《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團注冊登記表》；

（3）由各學(xué)生社團籌備組主要負(fù)責(zé)人詳細填寫《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團注冊登記表》后交回院學(xué)生會社團部，經(jīng)審核小組確認(rèn)后開始籌備社團模擬活動。

4．社團模擬活動階段：（5月1日-31日）

（1）各學(xué)生社團籌備組主要負(fù)責(zé)人須在社團模擬活動舉行一周前向內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生會社團部遞交活動計劃、參加活動人員名單和人數(shù)等詳細活動資料，并領(lǐng)取《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團模擬活動申請表》；

（2）各學(xué)生社團籌備組主要負(fù)責(zé)人詳細填寫《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團模擬活動申請表》后交回院學(xué)生會社團部，經(jīng)審核小組批準(zhǔn)、組長和副組長在申請表上簽字后方可開展社團模擬活動，活動時須由審核小組成員到現(xiàn)場進行監(jiān)督、考核和記錄；

（3）各學(xué)生社團籌備組主要負(fù)責(zé)人須在社團模擬活動結(jié)束后三天內(nèi)向院學(xué)生會社團部遞交活動總結(jié)。

5．報校團委注冊審批：（6月1日-14日）

（1）社團模擬活動得到審核小組認(rèn)可后，由內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生會社團部相關(guān)負(fù)責(zé)人到校團委領(lǐng)取《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)社會團體注冊登記表》；

（2）向各學(xué)生社團籌備組發(fā)放《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)社會團體注冊登記表》，經(jīng)申報者詳細填寫登記表后交回院學(xué)生會社團部；

（3）由審核小組分別加蓋院黨總支、團總支公章后報校團委備案。

6．公告新社團成立。

六．注意事項：

（1）社團申報和審核階段須嚴(yán)格遵守《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)生社團管理條例》；

（2）任何組織和個人不得跨程序、跨機構(gòu)申報；

（3）申報社團期間，如有違反校規(guī)校紀(jì)和學(xué)院各項規(guī)章制度者，取消申報資格；

（4）社團模擬活動必須經(jīng)審核小組同意放可進行，活動時須有審核小組成員現(xiàn)場監(jiān)督和考核，否則視為無效；

（5）審核小組必須嚴(yán)格遵照審核標(biāo)準(zhǔn)，按照“公平、公正、公開”的原則進行考核和審批；

（6）社團模擬活動期間出現(xiàn)意外事故，由社團負(fù)責(zé)人和當(dāng)事人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；

（7）各社團申報者如有條件，可組織多次社團模擬活動，每次活動前須履行相應(yīng)程序和手續(xù)，未組織模擬活動者不予批準(zhǔn)申報要求。

七．審核小組：

組長：曹立軍

副組長：申鳴

組員：白佳君、陳煒、王軼君、楊振華、李杰、張佳、賈耽、徐忠磊、李哲

記錄員：李清宇、包旭光、曹會志、蔣瀅、馮瑩