第一篇：職校生學習障礙消除及對策

職校生學習障礙消除及對策

基礎(chǔ)部

徐雯

摘要：從分析當前中職學生學習障礙的成因入手，提出抓好入學教育、專業(yè)教育、建立融洽的師生關(guān)系等對策，以期調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學習障礙 解決對策 職校生

目前，進入中職學校學習的學生基本上是經(jīng)過重點高中、普通高中和民辦高中的層層篩選而落榜的，文化成績相對較低的學生。其中有少數(shù)學生受不良因素的影響而導致學習目的不明確，學習積極性、自覺性及學習方法、學習能力、自我約束能力都有所下降。進入中職學校后，他們又不能很快地調(diào)整落榜的心態(tài)，導致學習上缺乏目標，缺乏動力，學習進取心不足，嚴重影響著中職校的教學質(zhì)量。

為準確把握當前職校生學習中存在的問題，尋找解決途徑，本人采取調(diào)查問卷、與學生談話等方式，對職校一年級部分學生在學習中存在的學習障礙及如何消除這些障礙進行了抽樣調(diào)查。以期能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有針對性地加強和改進學校的教學質(zhì)量。

一、報考中職校學生狀況分析

1、成績較好，但家境不好，想早點工作自立，減輕家庭負擔，所以報考職校，占3%；

2、初中學習成績較好，有把握考取高中，但中考意外失利，進入職校，占6%；

3、初中時學習偏科，對有些科目學起來吃力或不喜歡，女生多為數(shù)學、物理，男生多為英語、語文，導致中考成績不高，占20%；

4、基礎(chǔ)差、成績差、不愛學習、沒有好的學習習慣，占45%；

5、受家庭影響，如：單親家庭，父母感情不和，父母素質(zhì)低，家教不好，家境貧寒等，導致學生孤獨、自卑、性格孤僻，自我封閉，心理狀況差，致使成績較差，占15%；

6、其他原因，如智力因素、奉父母之命報考等，占10%；

二、入校后學習障礙主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、沒有目標。問卷中約80%學生認為這是主要障礙，認為前途渺茫；缺乏熱情和積極性；成績好的學生認為這樣的學校考大學無望，因此悲觀失望，甚至破罐破摔。這些學生不知為什么學，為誰而學，到底學技能，還是學文化課。還有的學生是奉父母之命來校讀書，因而學習自覺性不高，學習動力不足，認為學習只是為了應付家長或老師。

2、自卑感強。認為基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)不完整，學習效果差，畏懼學習，對自己失去信心，因此放任自己，不思進取，抱著混一天算一天的思想。

3、沒有毅力。不能持之以恒，自己管不住自己。這突出表現(xiàn)在處理學習與娛樂的關(guān)系上，有想當一部分學生迷戀電子游戲、上網(wǎng)，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，玩游戲、聊天。

4、內(nèi)心孤獨。有很多困惑、感受無處訴說，無人指點，家長、教師對學生關(guān)心、交流不夠。

5、對教學方式不適應或不滿。認為教師不能激發(fā)學習興趣，教師教學方式單一，積極性無法調(diào)動，仍沿用傳統(tǒng)的教師講、學生聽、教師寫、學生記的“滿堂灌”、“抱著走”的教學方法，有些老師只是教給學生一些現(xiàn)成的結(jié)論，而不是教給學生一些研究方法，因而學生機械應付。

6、教師態(tài)度偏激。老師對學生在情緒上表現(xiàn)為討厭反感，常給予批評、指責，即使學生做得對也吝于表揚，或者對這類學生放任自流，教學活動往往忽略他們的存在，長此以往學生自然就會產(chǎn)生逆反、厭學、自卑和冷漠的心理，學業(yè)上不進而退。

7、不喜歡所學專業(yè)。

三、消除中職學生學習障礙的對策探討

（一）抓好入學教育

不少新生進入中職學校后，不懂得如何重塑自己，實現(xiàn)自我價值；不懂得職業(yè)學校也能為自己的未來奠定成功的基礎(chǔ)。因此充分設(shè)計好入學教育，可讓學生在一入學就較好地把握自己的方向，所定自己的目標，調(diào)動學生的學習積極性，增強他們的學習動力、自信心和求知欲。具體來說入學教育應抓好以下幾方面：

1、人文主義教育 所謂人文主義教育是指培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感，事業(yè)心、敬業(yè)態(tài)度，精益求精的工作理念和知難勇進的勃勃向上的精神等等。對學生實施人文主義教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，這是職業(yè)學校最基本的任務。進入職業(yè)學校就讀意味著跨入職業(yè)的大門。因此，在學生即將開始職業(yè)學習生活之時，就應使學生有一清醒的認識，即在校期間，不只是學習專業(yè)知識，掌握技能，更重要的還在于培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，重視自身素質(zhì)的全面提高，塑造完美、健全的人格，使之學會做人，培養(yǎng)自己誠信、友善、智慧、責任、進取等優(yōu)良的社會品質(zhì)。

2、終身學習的教育

二十一世紀是終身教育的世紀，知識以前所未有速度在翻新。人們?nèi)绻患皶r學習新的知識，就不肯能適應日益激烈的競爭需要。每個人的一生都應不斷接受不同層面、不同程度的教育。那種靠經(jīng)驗、靠資歷、靠一勞永逸的一張文憑去勝任工作的時代已一去不復返了。據(jù)預測，今后的青年很可能會在整個職業(yè)生涯中更換3-5次工作甚至職業(yè)。而不同的職業(yè)崗位對知識和技能的要求也各不相同，即使在相同的工作崗位，由于知識更新速度的加快，也需要不斷學習才能適應工作需要。所以，“學習終身化”和“終身化學習”已成為世界各國發(fā)展的共同趨勢。

這一全新觀念，在學生開始職校生活之初，就應灌輸給學生，讓學生樹立終身學習的思想，使學生清醒地認識到，目前的中等職業(yè)教育不再是一次性的終結(jié)性教育，而是終身學習的一個階段，是重要的打基礎(chǔ)的階段，學生不必為目前的選擇而自卑自棄，應積極進取，適應時代，為今后終身學習打下良好的基礎(chǔ)。反之，如果消極自卑，混沌度日，只可能陷入被動，以致錯失良機，終被淘汰。

3、積極參與國際競爭的教育

中職學生未來所面對的社會是全球化的社會，中國要在入世后參與國際市場的競爭，且立于不敗之地，必須擁有大量具有涉外知識，能面向國際市場，適應國際競爭力，富于開拓精神的高素質(zhì)的外向素質(zhì)的外向型專業(yè)技術(shù)人才，需要高素質(zhì)的勞動者。

目前，我國高素質(zhì)的熟練型技術(shù)人才嚴重缺乏。據(jù)統(tǒng)計，在生產(chǎn)服務領(lǐng)域，初級工占60%，中級工占35%，高級工只有3%。如此狀況，難以提高國際競爭力和實現(xiàn)生產(chǎn)方式的根本轉(zhuǎn)變，難以提高產(chǎn)品的質(zhì)量?？梢?，中職教育面對的是國內(nèi)、國際兩個人才市場的挑戰(zhàn)。

如此形勢，對中職教育提出了更高的要求，學校應在學生入學之初，就對學生進行經(jīng)濟全球化的知識介紹，進行入世后中國國情的介紹。讓學生清楚國家、個人在國際競爭中的位置，向?qū)W生灌輸積極參與國際競爭的理念，并指導學生構(gòu)建自己的知識體系，以使學生在今后的學習中有目標，有側(cè)重，從多方面豐富、完善自我，爭取達到既有較深的專業(yè)造詣，又有較寬的知識面；既有實踐應用能力，又有外語會話能力及運用現(xiàn)代化技術(shù)進行信息處理、分析、設(shè)計的能力等等，以使學生在未來的國際競爭中立于不敗之地。

4、職業(yè)指導的入門教育 新生入校后，面對的是新的環(huán)境，新的生活。感受到的是與初中緊張生活不同的輕松與新奇。但是對新學校的相關(guān)專業(yè)，對即將從事的職業(yè)，學生卻不甚了解，有些學生入校后，不能很快適應中專的學習生活，不能掌握好的學習方法。對未來的出路茫然無所知。

對此，學校要引導學生盡快完成從接受基礎(chǔ)教育到接受職業(yè)教育的教色轉(zhuǎn)變，使學生明確進入中等職業(yè)學校，就意味著結(jié)束了基礎(chǔ)教育，進入了為終身不斷接受定向教育奠定基礎(chǔ)的階段，要為自己即將開始的職業(yè)生活做好具體而實在的準備。要幫助學生了解專業(yè)特點，幫助學生分析社會發(fā)展狀況、就業(yè)形勢，了解社會對人才的需求。讓學生知道中等職業(yè)學校畢業(yè)生作為一種人才資源最終將進入市場，在雙向選擇的過程中，人人平等，誰勝誰汰、誰贏誰輸?shù)慕侵鹪谶M入市場前的學習期間就開始了，實力來源于在校期間的努力。這樣，通過了解社會，了解職業(yè)，了解自己，更好地設(shè)計未來，奮發(fā)圖強，逐漸形成愛校、愛專業(yè)的積極進取的精神，主動適應即將從事的職業(yè)，適應即將開始的職業(yè)生涯。

總之，搞好中職新生的入學教育對學生今后的學習生活乃至一生的職業(yè)生涯都具有重要的指導意義。

（二）壓縮文化課時，取消全市統(tǒng)一的教學檢查 不少中職學校在學生入學的前兩年，以文化課為主，教學要求與授課方式仍按照傳統(tǒng)的高中階段文化基礎(chǔ)教育的思路進行。但近年來中職校學生源質(zhì)量較往年大大下降，試圖在職業(yè)教育階段為學生“補課”，文化課教育仍按傳統(tǒng)的要求和思路進行教學，只能事半功倍。因此，壓縮文化課時，讓學生目標明確，盡快接觸專業(yè)知識，進行專業(yè)技能的培訓。另外，應取消市級的中職文化教育（語、數(shù)、外）的統(tǒng)一教學檢查，各學?？筛鶕?jù)各校的專業(yè)特點及市場需求安排文化課時及要求。例如上海市中職學校的文化文化課實行全市統(tǒng)一教學檢查，就語文來說，其教學要求與知識點，與普通高中要求相差不是太大，教師在教學中只能圍繞統(tǒng)考的指揮棒轉(zhuǎn)，做大量的，對實際能力毫無提高的練習，學生學習的有效性就大大降低。

（三）語、數(shù)、外基礎(chǔ)課走分層教學的道路

在新生入學后，對學生的語文、英語、數(shù)學等文化基礎(chǔ)課進行統(tǒng)測，再根據(jù)成績的高低分就業(yè)班與升學班，升學班的課程設(shè)置，應加大基礎(chǔ)課課時，為以后升入高職打基礎(chǔ)，就業(yè)班壓縮基礎(chǔ)課課時，讓學生盡早接觸專業(yè)知識，擺脫自身基礎(chǔ)太差的困擾，這樣學生各取所需，目標明確，學習動力，學習的積極性會有所提高。

（四）開設(shè)多門選修課

在社會經(jīng)濟走向開放化，國際化的今天，重視培養(yǎng)和開放職校學生的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)是十分重要的，開設(shè)一些選修課，可進一步拓展學生的視野，擴大學生的知識面，以使學生形成科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德行為規(guī)律。

（五）課程設(shè)置上，積極構(gòu)建專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和人文課程相結(jié)合的課程框架 建立不同類型課程之間統(tǒng)一的、內(nèi)在的邏輯關(guān)系，積極從勞動力市場分析與職業(yè)崗位分析入手，開發(fā)新的綜合課程，教材內(nèi)容密切聯(lián)系世紀，反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，尤其是凸現(xiàn)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的主流技術(shù)。定期邀請專業(yè)所屬行業(yè)人員研討專業(yè)課程計劃。

（六）教學安排上，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能訓練

體現(xiàn)專業(yè)實踐的全過程、全方位性，將學生在校專業(yè)學習過程與職業(yè)活動緊密聯(lián)系起來，在職業(yè)活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，提升學生的職業(yè)綜合能力，繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；在專業(yè)教學過程管理中，向?qū)I(yè)行業(yè)開放，邀請行業(yè)專業(yè)人員參與學校專業(yè)過程管理，指導專業(yè)教學。

（七）實驗實訓上，借鑒職教實訓模式，實施分層次、分階段的專業(yè)技能訓練活動

如課程見習、基本技能訓練、崗位實訓。為此，學校進一步完備骨干專業(yè)的實訓教學設(shè)施，并密切與職業(yè)培訓機構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，建立專業(yè)實訓基地，發(fā)揮行業(yè)的指導作用，提升學生的就業(yè)競爭力。

（八）建立融洽的師生關(guān)系

教師言行隨和風趣，學生就會慢慢接近教師，并逐漸接受教師所講的知識。在問卷調(diào)查中，學生在回答：“你最不喜歡什么樣的老師”的時候，大部分學生最不喜歡的老師是過于嚴肅，動不動就訓人，并傷害學生的自尊心。因為十六、七歲的學生還未真正成熟，看問題短淺，飄浮不定，對所學課程不是那么情愿。為此我們教師要用一種好的方法去引導他們，去親近他們。對此，教師在學習上要耐心指導，更要在人格上給予尊重，讓學生體會到叫實的博大胸懷和滿腔熱情。對于差生不要挖苦、粉刺和歧視，應給予更多的幫助、溫暖和關(guān)心，同時盡量捕捉他們的“閃光點”，使之振奮精神。課余時間主動與學生交流，這時老師要放下架子，通過與學生聊天，了解學生家庭情況，以前在中小學學習的情況，有什么愛好等等，讓學生感到你是值得親近和信賴的人，他們才向你講實話，幫助他們建立自信、自立、樂觀的人生觀。同時給他們滲透社會的發(fā)展變化，講競爭的激烈與就業(yè)的艱辛，以及走出校門應作的心理準備。情感交流對于轉(zhuǎn)化學生的人生觀、價值觀乃至世界觀，引導他們向正確方向發(fā)展的作用是不容忽視的。

筆者以為與他們平等交流很重要，要堅持“三少三多”的原則，即少喝斥、多溝通；少責備，多關(guān)愛；少冷眼，多微笑。學生一旦在情感上與教師的引導產(chǎn)生共鳴，必然對教師的鼓勵肅然起敬，對教師的教導也會更加珍惜。我們的學生雖然基礎(chǔ)教差，但他們對教師的信仰、教師的品質(zhì)、教師的言行乃至教師的思想，是能夠做出自己的判斷的。學生會從接受任課老師到喜歡上他所講的課程，從被動學習到主動學習。教師一旦贏得學生的信賴，將有助于教師工作的順利開展，這就是所謂的“親其師，信其道”。

總之，由于職校生涯的“特殊性”，決定了職校生的學習障礙是多方面的，所以我們也應該從多方面探討消除職校生學校障礙的對策，這是每一位職校教師肩上的重任。職校教師，任重而道遠！

第二篇：高一學生消除數(shù)學學習障礙四大對策

很多同學在復習時都比較盲目，花了大量的時間，累的夠嗆，可出來的成績總是不盡人意;下面給大家分享一些關(guān)于高一學生消除數(shù)學學習障礙四大對策，希望對大家有所幫助。

對策一、搞好初高中教學銜接

教師在教學初始應控制進度，不能求快而增大學習難度，要注意數(shù)學知識相經(jīng)聯(lián)系的，高中數(shù)學知識要涉及初中的內(nèi)容，很多地方是初中知識的延拓和提高，但不是簡單的重復。因此在教學中正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別;做好新舊知識的串聯(lián)和溝通，為此，在高一教學中必須采用“低起點，小步于”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度，分解教學過程，分散教學難點，讓學生在己有的水平上，通過努力能夠理解和掌握知識，并引導學生對知識加以區(qū)別和聯(lián)系，每涉及到新的概念。

定理等都要結(jié)合初中己學過的知識，以激發(fā)學生的興趣和求知欲。為了使高一學生很快從初中的方法中走出來，作為聯(lián)結(jié)，“直觀化”是高一數(shù)學起始教學必須遵循的原則，通過實物直觀、模型直觀和語言直觀等直觀化的方法，使學生對抽象的概念形成鮮明的表象，減少學生理解過程中的障礙。對于知識含量較大，學生記憶效果不佳的部分內(nèi)容，教師必要進行梳理，作表格化、類化、鏈式遞進的處理等，使內(nèi)容易懂易記。這樣，不僅可以激發(fā)學生的求知欲，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

教師在處理教學內(nèi)容，引導學生思維時，可以將思維的目標問題分解為若干個循序漸進的環(huán)節(jié)，讓學生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺階向抽象思維步步升華，在處理問題時，一個問題各環(huán)節(jié)之間、問題與問題之間要注意避免脫節(jié)、跳躍，注意鋪平道路，減少學生思維發(fā)展障礙。這樣學生從己有的經(jīng)驗出發(fā)，用特殊對象描述一般對象就可以在己有的思維水平基礎(chǔ)上有所進步和發(fā)展。

總之，教師在教學時做到抽象概念形象化，抽象結(jié)論具體化，抽象方法通俗化，給學生有一段適應的過渡緩沖期，學生就可以很快形成良好的抽象思維能力，消除學習數(shù)學的障礙。

對策二、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素，它包括制定計劃、課前復習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習這幾個方面，改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來，引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，可布置一些思考題和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性，還要引導學生學會聽課，要“心到”即注意力高度集中，對知識能觸類旁通，多方聯(lián)想，當學生聽到“增函數(shù)”，就應該聯(lián)想起增函數(shù)性質(zhì)圖像，函數(shù)在單調(diào)區(qū)間內(nèi)，函數(shù)值隨著自變量的增大而增大，圖象在單調(diào)區(qū)間從左到右單調(diào)上升趨勢。

“眼到”即仔細看清老師每一步板演、“手到”即適當做好筆記、“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率，引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧每堂課上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶;引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題、解決問題，切記有點小問題或習題不會做，就不假思索地請教老師同學;引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結(jié)的習慣，將所學新知識融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性。引導學生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報刊和資料問題，以進一步充實大腦，拓展眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁，加強學法指導應富于知識講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學活動中。

另外，還可以通過舉辦講座介紹學習方法和進行學習目的及學法交流，學生掌握科學的學習方法，學會學習，提高學習效率，變被動為主動，從而不斷地消除學習數(shù)學的障礙。

對策三、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

心理學研究成果表明，推動學生進行學習的內(nèi)部動力是學習動機，而興趣即是構(gòu)建學習動機中最現(xiàn)實、最活躍成分，濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活躍的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息，不少學生之所以視數(shù)學學習為苦役，為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學的興趣，因此教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。

課堂教學的導言，需要教師精心構(gòu)思，一開頭，就能把學生的思維活躍起來使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。還可通過介紹古今中外數(shù)學史，數(shù)學方面的偉大成就，闡明數(shù)學在自然科學和社會科學研究中，尤其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導學生對數(shù)學的興趣。在課堂教學中，要針對不同層次的學生進行分層教學，從學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難的和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。讓他們有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學習成效，體會探索知識的樂趣，才能使學生學習數(shù)學的興趣得到持續(xù)。

對策四、學生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生能力，消除高一學習數(shù)學障礙的重要環(huán)節(jié)，主要有：(1)培養(yǎng)學生獨立學習的能力;(2)培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力;(3)培養(yǎng)學生的準確計算能力;(4)培養(yǎng)學生推理和轉(zhuǎn)換能力;(5)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用。

總之，高一數(shù)學的起步教學階段，分析清楚學生學習數(shù)學的障礙，只要教師采取正確的措施，適當?shù)靥幚斫虒W內(nèi)容，便能使學生盡快適應高中數(shù)學的學習，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，高中數(shù)學教學就能取得成功，為全面推進素質(zhì)教育作出應有的貢獻。

高一學生消除數(shù)學學習障礙四大對策

第三篇：職校生學習目標缺失的原因及教育對策

職校生學習目標缺失的原因及教育對策

李春勇

摘要：學習目標是直接推動人學習的一種內(nèi)部動因或力量，有證據(jù)表明，在有目標的條件下，即使不指導學生如何做，他們的行為有時也會比無目標時更具有創(chuàng)造性。目前，職高生學習目標普遍缺失嚴重。本文通過調(diào)查，對職高生學習目標缺失的幾個主要原因進行了分析，并初步研究了相應的教育對策，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：學習目標

目缺標失

教育對策

沒有目標的人生，就像一葉無人駕駛的小舟，漫無目標的隨風漂蕩。目標對每個人都有重要的意義，可是我們的很多學生至今卻沒有目標或只有一些無效目標。筆者通過對所在學校高二年級部分學生學習目標的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有27%的人，根本沒有目標；60%的人，目標模糊、多變；10%的人，有清晰但比較短期的目標；3%的人，有清晰且長期的目標。從調(diào)查的結(jié)果來看，87%的學生目標意識嚴重缺失，而只有17%的學生有相對合理可行的學習目標。因此幫助我們的學生樹立學習的目標意識，是十分必要的。

通過對一些學生的調(diào)查走訪，筆者發(fā)現(xiàn)學生學習目標缺失的主要原因有以下幾點。

一、學習追求“實用主義”和“急功近利” 許多學生學習的實用化傾向十分明顯，希望學到的東西馬上能用到實處。只對專業(yè)技能課感興趣，對學習文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課很不情愿，認為那是在浪費時間。

另外學生還過分追求學習上的急功近利和“短平快”，學習沒有持久性，意志力不強，三分鐘熱度，常常三天打漁，兩天曬網(wǎng)。久而久之，一直看不到學習效果，他們便認為自己不是學習的料，從而對學習失去了信心。

二、學習目的不清

我們的高中是職業(yè)高中，學生多是初三分流的中、差生或是普高招生后的落榜生，都是出于無奈才上的職高。據(jù)調(diào)查，職高生中真正是自己主動愿意、且有充分的學習預期，決心通過刻苦學習，爭取學有所成的并不多。大多是他們的父母硬逼著來的，而他們自己根本就不想讀書。因此父母也不指望他們有什么大出息，只是由于他們還未成年，出去上班不宜，晃在社會上又怕他們出事，自己也沒時間管，就把他們推到學校來，讓老師幫助管教孩子。有的家長甚至對孩子說，只要安分的待在學校把自己養(yǎng)養(yǎng)大就行，其他的都無所謂。真是讓人哭笑不得！儼然把學校當成了“幼托班”！

三、對所學專業(yè)缺乏興趣

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生對專業(yè)課學習并不感興趣。主要原因有兩個：

1、有的同學由于所學的專業(yè)并不是自己選擇的，而是由父母代勞的，專業(yè)和興趣不對口，因此對專業(yè)學習缺乏熱情。

2、有些學生對專業(yè)的期望過高，和實際不符，因此產(chǎn)生失落感，對學習失去興趣。就拿我們計算專業(yè)來說吧，很多學生在選計算機專業(yè)時，大多認為學計算機的肯定是每天都要上機做東西的，但實際上計算機專業(yè)還要學很多理論性的東西，比如，《計算機原理》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》等課程。當實際與他們期望的有一些差距時，他們就覺得是被學校欺騙了，整天怨天尤人，惶惶不可終日。

四、抗挫能力比較差

許多學生的抗挫能力比較差，只要遇到一點困難、一點不順心的事情就會受不了，對于突如其來的失敗，有的學生甚至會大哭大鬧。今年正逢江蘇單招改革，且不論這個改革是好是壞，但當學生聽到技能考試今年全省統(tǒng)一，并且要以滿分300分的分值加入高考總分；而且從今年開始學校招生人數(shù)也要有所減少，特別是本科錄取人數(shù)明顯降低這個消息后，學生的學習勁頭一下子就被磨平了，頓時沒有了學習的目標。有個別學生甚至說：“這樣一來我肯定是考不上的。這太不公平了，我們受騙了，我不讀了，混個職高畢業(yè)算了。”許多學生只要遇到一點點失敗和挫折就會無所適從，失去學習的動力。

五、受社會不良現(xiàn)象的影響

許多學生看到現(xiàn)在社會上一些學歷不高的人依靠一定的社會關(guān)系卻能找到一份好工作，而大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻一年比一年吃緊，為了找到一份工作，相當部分的大學畢業(yè)生甚至放棄自己所學的專業(yè)，重新學習新的知識。這就給了我們的學生一個心理暗示，只要有“門路”，沒學歷也能找到好工作，再說了如果現(xiàn)在學了將來沒有用的話等于在浪費時間，還不如不學，等以后工作了再學也來得及。因此，這些學生整天無所事事，生活沒有了目標。

要幫助職校生重新樹立學習的目標意識，筆者認為，以下幾點不容忽視。

一、師生結(jié)對，幫助制定學習目標

就是一位老師負責對口管理幾個乃至十幾個學生。幫助學生制定切實可行的學習目標，介紹一些學習方法（當然學習無定法，具體的學習方法還要靠學生自己去摸索）并且進行跟蹤管理。對于他們學習目標的制定既要有長期的，又要有短期的，不能太高，也不能太低，具體我們可以遵循“目標分解法”來做，先幫助學生制定一個大目標，比如，要學會獨立編寫程序。然后把這個大目標分解成一個一個的小目標，當然這些小目標我們要根據(jù)學生的實際情況來設(shè)定，這些目標應當是他們蹦一蹦能達到的目標，這樣就可以避免學生無目的、無方向的生活。比如，我們可以鼓勵學生先把別人寫的程序讀懂，等到他能讀懂程序的時候，我們再鼓勵其模仿著自己寫一段程序，等到他又能做到的時候，我們再試著讓學生自己獨立去編寫一個程序，成功之后，他最終的大目標也就實現(xiàn)了。

在上述過程中只要學生有一點點進步，我們就要給予具體的表揚，甚至可以將表揚夸張一些。體驗到了成功，學生的自信心和自我認同感就會得到極大的提高，逐漸的就會對學習產(chǎn)生興趣。

但是由于職高學生自制力比較差，所以在上述過程中結(jié)對老師應該進行跟蹤管理，督促學生認真執(zhí)行，防止半途而廢。

另外我們需要告訴學生如果此項計劃無法進行，就須由另一項計劃替代。但是一定要牢記：我們可沿著成功之路改變計劃，但不要輕易改變目標。

二、激發(fā)學生的求知欲和好奇心

職高生年齡一般都在17歲左右，動手能力強，具有很強的求知欲和好奇心，只要能把他們的求知欲和好奇心激發(fā)出來，那么他們就會自覺的去學習和發(fā)現(xiàn)問題。我認為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學習材料和學習條件，讓學生能從這些情景中引出好奇點，引起他們的疑惑和驚訝，這樣就能激發(fā)出學生的求知欲和學習興趣，產(chǎn)生學習的愿望。比如，我在上編程課時，先拿出一張白紙，找學生量下它的厚度，然后再找學生回答珠峰的高度，這個時候?qū)W生就會感到奇怪，白紙和珠峰到底有什么聯(lián)系呢？這時我再故作神秘的跟學生說，“一張白紙經(jīng)過N次的折疊可以和珠峰一樣高哦?！鳖D時，同學們發(fā)出了驚呼，連連搖頭說不相信，“那要折多少次??？”有的學生插嘴說，“這個嘛，老師我也不知道。但是我們可以借助計算機程序來算。下面請同學們先想想怎么來設(shè)計這個算法呢？”這樣一來學生便會覺得學習編程并不是沒有用的，它確實可以解決一些實際的問題。對編程有了好奇心，也就有了學習編程的興趣。因此教師要充分利用學生的新鮮感，好奇心，好動性，使學生對學習產(chǎn)生興趣，達到“我要學”。

三、引導學生正確對待失敗和挫折

在學習過程中，學生常常會遭受失敗和挫折，尤其是職高學生，遭受的失敗和挫折可能會更多。教師要正確引導學生對待失敗和挫折，從失敗和挫折中尋找新的立足點。例如，對于江蘇單招改革，我們可以告訴學生，雖然改革力度比較大，大學也沒有以前容易考了，但正是因為錄取率降低了，所以這張錄取通知書的份量也就更重了。對于每個人都能有的東西，那就算不上是一種優(yōu)勢。教師的主要任務就是幫助學生找到新的平衡點，使其重拾信心，更加努力的學習。

四、引導學生正確看待社會不良現(xiàn)象 引導學生以積極的眼光看待社會，讓學生明白個別現(xiàn)象是不能取代社會主流的，現(xiàn)在講的是知識經(jīng)濟，沒有知識就意味著被淘汰。另外給學生多宣傳正面典型，多介紹先進人物，先進事跡以及科技發(fā)展推動社會發(fā)展的歷史和現(xiàn)實，清除灰暗心理，培養(yǎng)積極心態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情。

總之，職校生學習目標意識的培養(yǎng)是一項長期的、艱巨的工作，也是一項細致的、反復的工作。非一朝一夕之事。因此，我們教師要做好充分的思想準備，要允許學生的反復和反彈，深入的了解學生，找出問題的癥結(jié)所在，對癥下藥，才能藥到病除。

第四篇：怎樣消除高一數(shù)學學習中的障礙

怎樣消除高一數(shù)學學習中的障礙

山南地區(qū)第二高級中學教師潘麗平

高一是廣大中學生由初中向高中過渡的重要時期。高中數(shù)學是初中數(shù)學的拓展和延伸。它嚴格要求廣大中學生在有效的時間內(nèi)掌握所學知識，并掌握相應的解題思路、解題方法、解題技巧。而高中數(shù)學的抽象性、理論性、邏輯性、綜合性、技巧性很強。不少學生進入高中之后很不適應，特別是高一數(shù)學。首先是理論性很強的集合，再加上函數(shù)，這就使一些初中數(shù)學學得還不錯的學生都不能很快適應。怎樣幫助學生消除學習中的障礙，顯得尤為重要。本人從高一數(shù)學內(nèi)容特點，學習中的障礙緣由這兩方面，分析消除障礙的方法。

一、高一數(shù)學與初中數(shù)學內(nèi)容特點分析

1、數(shù)學語言的抽象性很強

初中數(shù)學主要以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一開始就涉及到非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。而且多以符號語言的形式呈現(xiàn)。如集合??x,y?2x?y?3?，其表達方式非常簡潔。那么它的元素是什么？若要確定集合的元素，則需要根據(jù)集合的對象特征和對象具有的性質(zhì)特征來確定。從代數(shù)學角度來看，集合的對象是兩個未知數(shù)x,y,且滿足二元一次方程

兩者結(jié)合起來可知：集合的元素是二元一次方程2x?y?3的2x?y?3。

解。而若從幾何學角度來看，集合的對象是點的坐標?x,y?，且它在直線2x?y?3上。所以該集合的元素是直線2x?y?3上的點。兩者思考的角度雖然不同，但卻有異曲同工之妙。

2、數(shù)學內(nèi)容的理論性、應用性很強

初中數(shù)學內(nèi)容較少，而且簡單、形象具體。高一數(shù)學雖是初中數(shù)學的拓展和延伸，但其概念的理論性、應用性很強。如函數(shù)的概念。在初中已經(jīng)初步學習了函數(shù)的概念，進入高中后再次深入學習函數(shù)的概念。從集合的角度引入的函數(shù)的概念，卻仍是學習一個難點。理解時需把握三個關(guān)鍵點：函數(shù)的對應關(guān)系，函數(shù)的定義域，函數(shù)的值域。并要求學生能夠由函數(shù)的定義判斷一種對應關(guān)系是否是函數(shù)，兩種函數(shù)是否是同一函數(shù)等等。

3、數(shù)學題目的邏輯性、綜合性、技巧性很強

初中數(shù)學題目比較獨立單一，容易操作。而高中數(shù)學題目往往邏輯性、綜合性、技巧性較強，有時竟然在同一道題目中全部體現(xiàn)。如已知不等式ax2?5x?b?0的解集為?x?3?x??2?，求不等式bx2?5x?a?0的解集。解答時需考慮到一元二次不等式與一元二次方程的關(guān)系。由此關(guān)系可知：對應的一元二次方程ax2?5x?b?0的兩根為x1??3,x2??2，再根據(jù)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系可以很快求出a,b的值，進而求出不等式bx2?5x?a?0的解集。

二、高一學生數(shù)學學習中的障礙分析

1、基礎(chǔ)較差

有些學生初中數(shù)學的基礎(chǔ)較差，進入高一后又要不斷學習新的內(nèi)容。而數(shù)學的內(nèi)容之間又是層層相依、環(huán)環(huán)相扣的，從而造成“一步差，步步差”的惡性循環(huán)。致使一部分學生喪失了學習數(shù)學的信心，甚至干脆放棄了數(shù)學。

2、沒有良好的學習方法

初中的大部分學生不會獨立自主地學習。過度依賴于老師，依賴老師的講授，依賴老師的引導復習；并常用機械式的記憶，模仿式的方式進行學習。這種學習方法在高中卻并不奏效，所以很多學生都感到這樣的困惑：上課認真聽講了，筆記也認真做了，同時也付出了努力，卻沒有相應的回報。而問題在于：看似學了，但未能挖掘到知識的內(nèi)涵深處，未能掌握相關(guān)的方法和技巧；筆記記了，但未記在心理，刻在心上；再加上不會及時復習，導致學了后面，忘了前面；學習效果甚微。

3、未形成良好的認知結(jié)構(gòu)

數(shù)學認知結(jié)構(gòu)就是學生頭腦里獲得的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，只不過是一種經(jīng)過學生主觀改造后的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，它是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與學生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物，其內(nèi)容包括數(shù)學知識和這些數(shù)學知識在頭腦里的組織方式與特征。由于數(shù)學認知結(jié)構(gòu)是一種經(jīng)過學生主觀改造過的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，所以它不一定是科學的，正確的。它的正確與否取決于學生對知識的理解和掌握的程度。一部分學生在初中沒有形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，進入高中后在學習新知識時會感到很吃力，特別是高一數(shù)學。因為學習的新知識不能在舊知識的基礎(chǔ)上進行良好的加固、拓展和延伸，這無疑是空中樓閣；甚至一些不正確的認知結(jié)構(gòu)會影響到新知識的正確理解和接受。

三、幫助學生消除高一數(shù)學學習中障礙的教學策略

1、備好學生的“課”

學生是教學的主體對象。備好學生的“課”是教學的前提。俗話說 “親之師，信之道”。在日常生活中要與學生多交流和多談心，了解學生在生活和學習中的困難和癥結(jié)，及時結(jié)予相應的幫助和鼓勵。與學生建立互相尊重，互相信任的師生關(guān)系。此外在與學生交往中可以詳細、準確地了解學生的知識掌握情況，存在的疑問和可能出現(xiàn)的問題。為設(shè)置教學目標，教學內(nèi)容，教學模式提供有利的參考。

2、認真鉆研教材和各種相關(guān)的教輔資料備好課

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功?！笨梢妭湔n是相當重要的。根據(jù)學生的實際情況，安排適量的教學內(nèi)容，選擇適宜的教學方式。從學生已知的或熟悉的角度作為新知識的切入點，使學生感到親切，容易理解和接受。把握好知識點的銜接和層次間的關(guān)系；設(shè)置相匹配的典型的題目，采用一題多解，舉一反三的方法，使學生弄清知識點間的區(qū)別和聯(lián)系，加深對概念、方法的理解，提高分辨能力。將抽象化的理論形象化，復雜化的問題具體化；降低學生理解的難度，使學生容易接受，從而達到靈活應用的程度。此外再從各個方面充分預設(shè)學生存在的疑問和可能出現(xiàn)的問題，并做好相應的解決方案了。

3、幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)

在日常課堂上有意識地引導學生分析新知識的形象特征，內(nèi)在特征，以及應用的形式種類，方法與技巧。分析新知識間的區(qū)別和聯(lián)系，以及應用時的區(qū)別和聯(lián)系。分析新舊知識的關(guān)系：新知識在舊知識基礎(chǔ)之上拓展和延伸了什么，與舊知識有什么不同；通過比較讓學生將新舊知識有機地融合在一起，從而更好地理解新知識，應用新知識。此

外，引導學生進行一些典型題型的訓練，再歸納出解題的常規(guī)方法和技巧性方法。久而久之使學生無形中建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

良好的學習習慣是學好數(shù)學的重要因素。它包括制定學習計劃，課前預習，課堂認真聽講，課后及時復習，獨立完成作業(yè)等等。首先，根據(jù)高一數(shù)學特點和學生個人情況，幫助學生制定短期的可行的適宜的學習計劃。使學生在學習時有明確的目標，合理分配時間，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)達到預期效果。而這樣的小小成效能夠讓學生獲得成功感，使學生形成良好的穩(wěn)定的學習心態(tài)。其次，引導學生進行課前預習。通過預習了解新課內(nèi)容；通過預習找出理解上的障礙和存在的疑問。從而掌握學習的主動權(quán)。課堂上就可以有針對性的聽講，把握好重點，突出難點，提高聽課效率。再加上課后的及時復習鞏固，使學生學習得更加深刻，掌握得更加牢固。在實踐中讓學生感受到預習、聽課、復習一體化的作用，從而自覺養(yǎng)成預習，會聽課，及時復習的好習慣。最后，讓學生認識到作業(yè)是檢查自己學習中漏洞的一種方式。而不要把它看成負擔和包袱。要獨立完成作業(yè)，在做的過程中對相關(guān)內(nèi)容做到查漏補缺。

總之，高一學生在數(shù)學學習中必定會遇到種種困難和挫折。但只要教師能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時采取正確的措施；再加上對學生及時的鼓勵和疏導；一定能夠幫助學生消除學習中的障礙。盡快適應高一數(shù)學學習，學好數(shù)學，為高

二、高三的學習打好基礎(chǔ)。

第五篇：高中生化學學習障礙及對策淺談總結(jié)

高中生化學學習障礙及對策淺談

馬欣華

摘要 :通過教學工作，發(fā)現(xiàn)高中的大多數(shù)同學對化學都存在或多或少的障礙，只有深入分析學生可能有的障礙，才能解決這些障礙，才能讓學生真正的喜歡化學，才能更好的進行教學工作。

關(guān)鍵詞：心里障礙；思維障礙；方法障礙；素質(zhì)障礙；解決對策

通過這幾年的教學工作，我發(fā)現(xiàn)好多學生對化學的學習積極性并不是很高，認為化學知識非常難，這可能是化學的學科特點所決定的?；瘜W是一門介于文理交接的學科，要求學生有較強的思維能力和較強的實驗能力，又必須具有較強的記憶力和想象力。而現(xiàn)在的學生只能兼顧一方，造成差異明顯，我覺得現(xiàn)在好多學生對化學的學習存在有一定的障礙，在此我想簡述一下我的看法。

一、學生的心里障礙：

不少學生認為雖然化學是一門實驗學科，但大部分知識是脫離生活實際的，例如物質(zhì)的量、氧化還原反應、電子云等概念難以理解，覺得離生活太遠，似乎很“玄”。尤其是這部分知識在高一學習，學生剛剛從初三畢業(yè)，在初中的知識容量很小，更多的注重感性分析。進入高中后課堂的容量突然加大，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔導練習、消化的課時相應地減少，而且一下子就觸及氧化還原反應語言、物質(zhì)的量語言、元素周期律語言，學生的抽象思維能力還不能適應，學生感到高中化學難學，一旦產(chǎn)生這種畏難心理，學好化學的信心就會受挫，而現(xiàn)在的經(jīng)濟生活條件的改善，使許多學生缺乏艱苦奮斗的精神，一旦遇挫缺乏迎難而上的意志力。

因此，在高中的教學中還是應該盡量的直觀化，要充分地利用學生的生活經(jīng)驗，盡可能

地以實驗引導學生進行觀察、操作、進行概括、抽象。比如在“物質(zhì)的量”的教學中應多舉些常見微粒為對象的例子，并聯(lián)系國際單位制中長度、時間等，建立起物質(zhì)的量就是一個單位的印象，或再類比于火柴與火柴盒，進行直觀解釋幫助理解分析；對化學鍵的教學，將化學鍵比喻成大河兩岸之間的橋梁（橋內(nèi)部是強烈的相互作用的混凝土），在教學中多運用動畫，但需注意的是，“直觀”僅是過渡工具，要使學生順利地適應高中階段的化學學習，就要逐步地提高抽象思維能力，需要在教學逐步滲透。在教學過程還要注意學生的心里動態(tài)，要及時的進行德育教育，在平時的細節(jié)中灌輸堅忍不拔的精神。

對于課堂容量一下加大的問題，教師一定要精講精練，其

一、剛開始應控制進度，不能片面追求快進度以贏得較多的復習時間而增加學習的困難；其

二、要注意揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中，如氧化還原反應概念；其

三、要引導學生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化、類化、鍵化等，從而建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。讓學生認識到雖然化學的知識較散，但是每一塊都是自成體系的。

二、學生的思維方式的障礙：

通過個別談心，問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中生產(chǎn)生化學學習障礙的另一原因是高中化學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式，分別確定了各自的思維套路。因此，初中學生習慣了這種機械的、便于操作的定勢方式。而高中化學在思維形式上產(chǎn)生很大的變化，化學語言的抽象化對學生思維能力提出了高的要求。而能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種思維能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。據(jù)教育學、心理學得知，高中學生正由經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維，而在初始階段的化學語言又高度抽象，要求學生進行高層次的思維是不切實際的。我們在處理教學內(nèi)容、引導學生思維時，要將思維層次適當降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應學生的思維水平。隨著學生思維能力的提高，抽象思維能力的逐步形成，再有步驟地增強思維的抽象性和辯證性。一些教師常常忽視了中學教學的階段性，他們總是希望當一個重要概念出現(xiàn)時，一下子就把它的全部涵義都講清，全部相關(guān)聯(lián)系都講透。他們唯恐學生因“不求甚解”而影響了對概念的準確把握。事實上概念的形成和發(fā)展是認識由淺入深、螺旋上升不斷深化的過程。分階段給出初步概念逐步達到比較完整的階段是符合認識規(guī)律和教學論原理的，即做到階段性與科學性的統(tǒng)一，比如氧化還原反應的教學，在初三化學中只能從得氧、失氧的角度進行，在高一時通過元素化合價升降加以過渡（最后揭示本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移），而到了高三講原電池反應時才能更進一步深化。又如關(guān)于摩爾的教學中，首先引導學生回憶初中化學知識，為講解物質(zhì)的量既不是物質(zhì)的質(zhì)量，又不是物質(zhì)的數(shù)量，而是表示物質(zhì)所含微粒數(shù)目的物理量做好準備；接著計算12g碳—12所含碳原子個數(shù)，使學生對物質(zhì)的量和阿伏加德羅常數(shù)產(chǎn)生感性認識，通過打比方，介紹物質(zhì)的量的初步概念，再聯(lián)系類比火柴可以以根計算，但常用盒、打、箱為計算單位，而引出摩爾從而得出課本上的一句話（黑體字），最后閱讀教材，歸納抽象出物質(zhì)的量的概念。這種使學生明確物質(zhì)的量的來籠去脈而不感到突然，自然而然地降低了學習難度，學生容易理解，教學效果較好。如果過分強調(diào)知識的邏輯體系，先給物質(zhì)的量下定義，再去舉例子，學生出現(xiàn)思維和認知障礙的可能性就大大增加，有時不必要求學生對概念理解得很深刻，可先讓其從外延認識概念，再在后繼學習和運用中逐步地深化認識。教師過分強調(diào)講深講透，學生未必能真正透徹理解，反而增加了學習的難度，造成學習的困難，影響學習積極性。教師應把握好一個“度”字，既要通過恰當?shù)慕虒W方法促使學習盡可能深化對知識的理解，又要考慮到

絕大多數(shù)同學的思維能力的適應程度，以求在“適當”的層次上理解和掌握。

三、學生的學習現(xiàn)狀的障礙：

在我教的學生中一般有學習障礙的學生分為兩類：（1）聰明型，理念就是高一就是初三刻苦一年的休息年，好點的上課還聽聽，過分的根本完全放棄，他們認為高中和初中一樣只需努力三個月就夠了。到了高三才感到學習的壓力，但是由于學習習慣不好，基礎(chǔ)知識太差，沒有什么太大改善。（2）刻苦型，這種一般女生居多，比較乖聽老師話，但是腦子反應比較慢，經(jīng)常上課剛剛講過的問題下課又圍著你，過分的依賴老師，沒有自己鉆研的好習慣。對于這兩種學生我們都要做好思想工作，說明高中學習特點上的變化，講清楚高中與初中學習的不同，要求學生主動地適應這種變化；其次，教學過程中要多讓學生參與，增強學習的積極性和主動性，變被動接受為主動探求；再次，對學習方法進行適當指導，要求學生抓好聽課、消化整理、鞏固幾個環(huán)節(jié)，要獨立思考，減少依賴性。當然，起始階段要適當降低難度，使其力所能及，增強自信心。

四、學習方法上的障礙：

化學是一門實驗性很強的學科，化學研究離不開形象的思維活動。而有些學生不注重化學實驗的現(xiàn)象和本質(zhì)，只注重實驗的新奇性，沒有真正理解實驗的含義，缺乏必要的聯(lián)想、模仿，以至于“觀無結(jié)果，學無致用”?；瘜W知識多而雜且相似、相近、相關(guān)的概念相互交織，使得大腦的信息雜亂無章,致使學生在學習的過程中遺忘非常明顯。這些處于無序的信息難以在運用時被激活，以至于學生會感到“翻開化學書本什么都懂，合上書本什么都記不住，做題時不知從何處下手”的現(xiàn)象。針對這一問題，良好的習慣是一個人成功的重要保證。教師在教學過程中要對學生的進行良好學習習慣的培養(yǎng)。如教學生如何預習課本，如何聽課做筆

記，作業(yè)要獨立思考、獨立完成，錯題進行歸類整理等。通過老師的反復強調(diào)、鞏固,使學生逐漸養(yǎng)成自主學習、獨立思考的良好習慣。

五、教師素質(zhì)的障礙：

社會在發(fā)展，科技在進步，化學知識在不斷的推陳出新；化學教學的內(nèi)容、學習方法、思維方法、教育教學方法也在不斷的更新。而教師的教育思想、教育理念、教學方法依然陳舊，跟不上時代的步伐，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新，為學生造成學習上的諸多障礙。其主要表現(xiàn)為教學方法的選擇不當，如難點過于集中，講課不能通俗易懂。教材重難點處理不當，簡單問題復雜化，重難點問題簡單化。把新授課變成復習課,隨便加大知識容量。在應試教育的前提下，搞題海戰(zhàn)術(shù)，隨意加大訓練的難度，使學生負擔過重，造成學生的學習困難。

在新形勢下，課改正在如火如荼的進行，教師的教育理念、教育思想也應當與時俱進，應從教材、學生、社會、環(huán)境等方面去尋找符合學生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律的教學方法，使學生樂于學習化學，樂于用化學知識解決實際問題，提高學生的學習興趣。這樣會使課堂教學向?qū)W以致用的方向趨近，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，教學質(zhì)量也必然有所提高。比如在講噴泉實驗時，教師可以舉生活中的擠鋼筆水、去醫(yī)院輸液的例子，讓學生明白噴泉的實質(zhì)就是壓強問題，可以讓學生自己動手做一做這個實驗，并開拓思維想一想還有什么也涉及到壓強問題，提高學生的學習興趣。又如鋁熱劑的用途，在課本上只提到冶煉難溶金屬和焊接鋼軌。如果用多個鋁熱劑的小筒裝入炸彈，投到敵方的鐵橋上，多個小筒的鋁熱反應發(fā)生，噴出高溫物質(zhì)，燒穿鐵橋破壞敵方的運輸線，就是一種專用的燃燒彈。這樣使學生對鋁熱反應結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)會有更深的體會，從而增加了他們把科學、技術(shù)、社會結(jié)合起來的意識。

我們深入的探討高中生化學學習的障礙是非常有必要的，只有這樣我們才能針對有不同的障礙的學生，采用分層教學、因材施教、由淺入深的原則，從心理上給學生降低難度排除障礙，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，才能大面積提高化學教育教學質(zhì)量。

參考文獻： 戴汝潛，陸禾．化學教學藝術(shù)與研究．濟南：山東教育出版社，1999 2 劉知新．化學學習論．桂林：廣西教育出版社，1996