第一篇:董婷婷 個人總結(jié)
營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童
個人工作總結(jié)
在歡笑與成長中,我們順利結(jié)束了小班第二學(xué)期的工作?;仡櫛緦W(xué)期孩子、教師的變化,我們感到欣慰和自豪,因?yàn)槲覀兝蠋熢诓粩噙M(jìn)步,天真可愛的孩子們在健康、快樂、幸福地成長?;仡櫛緦W(xué)期工作,在老師的努力下,結(jié)合本班實(shí)際情況,采取各種教育形式、方法、手段,以幼兒實(shí)際發(fā)展水平開展了各項(xiàng)工作。使幼兒在各個方面取得較大進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、生活能力: 培養(yǎng)方面鑒于中班幼兒生活自理能力是有待提高的,所以這學(xué)期我們加強(qiáng)對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。在平時讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,如:午睡脫衣后將衣服疊放整齊,注意自己衣著整潔、安靜吃飯、保持桌、地、碗都能干凈、經(jīng)常洗手的習(xí)慣等。通過我們不斷努力,幼兒形成了一套自己的生活習(xí)慣。經(jīng)常給幼兒講講究衛(wèi)生、愛干凈、愛整潔的知識。一段時間下來,幼兒衛(wèi)生習(xí)慣有了很大提高。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力發(fā)展方面: 我認(rèn)真組織幼兒的每一次活動,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓幼兒能主動學(xué)習(xí),多給他們表達(dá)的機(jī)會。每個孩子都愿意講、也會講。上課時注意力集中,認(rèn)真積極的參加各項(xiàng)活動。每一次的教學(xué)活動,我都讓孩子舉手回答問題。在一次次的鼓勵下,許多小朋友都能集中注意力了。當(dāng)老師提問時,有些小朋友會用求助的眼光看著我們,這時我們給孩子一個鼓勵的眼光時,孩子就能 勇敢地舉起小手。平時我們經(jīng)常組織幼兒一起講故事、念念兒歌,所以我們班幼兒表達(dá)能力 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童
較強(qiáng),能大膽講述自己的想法,能正確表達(dá)自己的意見平時不怎么開口的小朋友也變得很活潑開朗了。
三、品德行為和情感的發(fā)展: 我經(jīng)常講一些小故事讓幼兒了解小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平時及時發(fā)現(xiàn)一些好的行為等,如:互相幫助扣扣子、穿鞋子等。及時表揚(yáng),逐步形成互相幫助的良好品德,對于能主動幫助小伙伴的小朋友,我們都即使給予肯定和表揚(yáng),鼓勵其他小朋友像他們一樣。慢慢地愛幫助別人的小朋友也多了??吹竭@些場面真的很高興!不過有些小朋友愛欺負(fù)別人,例如:菲兒、華艷等有時會欺負(fù)別的小朋友,會有小朋友告狀說他們有打人、抓人了。于是一段時間我們對他們進(jìn)行留意、觀察,發(fā)現(xiàn)不好的行為及時讓他們改正,對于他們出現(xiàn)好的行為既是給予表揚(yáng),盡量讓他們少犯錯誤。
四、保育工作方面: 這學(xué)期老師對孩子照顧的無微不至。從對杯子、毛巾等每天消毒到孩子的冷暖、身體狀況、每天午休后疊被子、打掃寢室都能做到細(xì)致周到,都能看到她忙碌的身影。保證了我們班小朋友能在清潔、干凈的環(huán)境中成長。
五、家園互動工作方面: 家長是教師的重要合作伙伴,幼兒教育離不開家庭教育,因此,我們本著尊重、平等、合作的原則開展家長工作,本學(xué)期開展了一系列豐富多彩的活動,增進(jìn)了家長對幼兒園工作的理解和支持。我通過家校通、互寫親子家園、開辦家長園地等形式,促進(jìn)家長對幼兒園工 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童
作的了解和支持,幫助家長了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況和幼兒園的教育目標(biāo)、計劃等,更新家長的教育觀念、明確對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)動了家長參與教育活動的興趣,取得了家園教育的一致性,真正實(shí)現(xiàn)家園共育。
六、安全方面: ①堅持每日安全晨檢,檢查隨身是否帶有不安全物品,并及時處理。幼兒所服藥品,要求家長注明姓名、藥品名、劑量。
②幼兒生活活動時,老師時刻跟隨,以免上廁所滑倒摔傷,幼兒洗手時不玩水,喝水時注意開水的冷熱,避免燙傷。
③告訴幼兒不要亂動電器、電源、活動時不推不擠,來園向老師問好,離園時說再見,使老師心中有數(shù),以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園,了解自救辦法,告訴幼兒識別特殊號碼的用途,(如:110、119、120)。
④進(jìn)餐時的安全衛(wèi)生,要求幼兒安靜進(jìn)餐,避免食物嗆入氣管,被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺,并檢查幼兒是否帶有異物(發(fā)夾、扣子、珠子、拉鏈等),發(fā)現(xiàn)并及時處理。
⑤戶外活動時,不擠、不推、不追打,注意幼兒的衣著是否整齊,鞋帶是否系好,以防摔跤。
⑥幼兒離園時,陌生人接著幼兒時仔細(xì)了解情況,在家長允許的情況下方可放入。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留,發(fā)現(xiàn)后即時處理.七、存在問題: 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童
本學(xué)期,由于幼兒的年齡特點(diǎn),再加上班級幼兒數(shù)較多、活動空間小,幼兒的破壞性行為較多,在愛惜公物或同伴玩具方面,道理也都懂,但實(shí)際生活中卻做不到,玩具、學(xué)具、小椅子被破壞的現(xiàn)象較嚴(yán)重等。在新學(xué)期里,我將在這方面加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng),以積極的方式,如:正面表揚(yáng)、開展評比、課間組織幼兒玩安靜、有趣的活動等,引導(dǎo)幼兒愛惜物品,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
董婷婷
2018.6
第二篇:外出聽課反思 董婷婷
簡約教學(xué)不簡單
—聽徐長青教師講課有感
鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué)
董婷婷
2013年10月20日很榮幸聽了徐長青老師的匯報課及報告,在場的聽課教師無不被徐老師的魅力所折服,生動、活潑、民主的課堂,徐老師收獲的掌聲接連不斷。下面談一談我在這一過程中收獲。
匯報課為《烙餅問題》,徐老師首先以撕紙問題引入,如何達(dá)到最好的效果,一個個設(shè)問讓學(xué)生的課堂氣氛活躍起來,最后引出一個本節(jié)課的重點(diǎn):統(tǒng)籌與優(yōu)化。學(xué)生理解這兩個詞比較難,但是以剛才的例子為鋪墊,說出:一題多解和多中選優(yōu),詮釋了他們的意思,效果很好。尤其引出這是華羅庚提出的,但是華羅庚已經(jīng)去世了,還好今天有徐老師,徐老師今天帶著大家學(xué)習(xí)這節(jié)課的問題。出示本節(jié)課的問題,然后讓學(xué)生復(fù)述這一問題,通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把看到的東西記在腦子里而不僅僅是看到了。要吃早餐了,需要幾張餅,如何烙時間最短?學(xué)生思考,為了讓學(xué)生更好的理解,徐老師巧妙的設(shè)計了“鍋來了,餅來了?!边@樣一個環(huán)節(jié),把這節(jié)課引入到了高潮,同時通過這個環(huán)節(jié)把這節(jié)課的重點(diǎn)很巧妙的讓學(xué)生掌握了。學(xué)生在活動的過程中豐富了自己的知識,也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。又告訴學(xué)生經(jīng)驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)=新經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)有序排列就能找出規(guī)律。有強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵要看里面的資源數(shù),讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完整??傻酱诉€沒有結(jié)束,而是讓學(xué)生思考怎樣才能烙三張餅,引出現(xiàn)在的電餅鐺,最后升華本節(jié)課:改變環(huán)境與條件,同樣是一種優(yōu)化。人類的行走工具由牛到馬再到汽車。由爬樓梯到現(xiàn)在的電梯,我們?nèi)祟惗加媚X子在創(chuàng)造,這節(jié)課大家需要感謝誰:徐老師,但是徐老師有一天也會不在的,怎么辦?學(xué)生的回答:還有我們,我們會傳播人類文明。此話是對學(xué)生最好的德育教育,不亞于周總理曾經(jīng)說的:為中華崛起而讀書。最后,把不可能變成可能就是人類的創(chuàng)造。
徐老師與聽課教師的溝通也是以你問我答的方式進(jìn)行的,應(yīng)老師之所需,幫助我們解決疑惑。讓學(xué)生在活動中的感受,體會以及結(jié)論都是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),有了經(jīng)驗(yàn)學(xué)生才會想象,有了想象才會有假設(shè),再驗(yàn)證假設(shè),就會得出結(jié)論。而且滲透有了規(guī)律,答案就不再遙遠(yuǎn)。而且還說道教師們辛辛苦苦的做工具不如模擬實(shí)驗(yàn)采用類它性的方法讓學(xué)生獲得新的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)可以改造生活,被提升來俯視生活,來實(shí)現(xiàn)問題。
最后徐老師給我提出了幾條建議:對自己堅信的話要背,把他變成自己的教學(xué)主張。教育是一個干預(yù)的過程。對于兩類問題是無效問題,全班都舉手的問題,全班都不舉手的問題,教師在設(shè)計問題時一定要注意。教師要有三分之一的時間站在講臺上,講的重點(diǎn)一定要在講臺上說出來,引起孩子的注意。學(xué)生讀題不能一廣播員的身份要求,要讓孩子記在腦子里。最后建議教師要有華羅庚的小冊子,讀一些兒童讀物,否則作為老師就成了out,慢了。
第三篇:個人總結(jié)【董強(qiáng)】
個人總結(jié)
班級:07級機(jī)械(3)班姓名:董強(qiáng)學(xué)號:200730862129
2010年12月2日對我來說是個意義非凡的一天,因?yàn)榫褪窃谶@一天的上午,我真正光榮的加入了中國共產(chǎn)黨?;仡檹摹胺e極分子”到“預(yù)備黨員”,再到“正式黨員”,這期間轉(zhuǎn)變的不僅僅是身份,更是我人格、價值取向以及人生觀的蛻變。四年來,彈指一揮間,轉(zhuǎn)眼就要畢業(yè)了。再回首這段經(jīng)歷,我在思想,學(xué)習(xí),工作,生活這些方面都有了不同程度的提高,下面我就對自己在這些方面做一個總結(jié)。在思想建設(shè)方面。首先作為學(xué)生黨員的我,最首要的還是要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論知識的首要就是從思想上重視。理論源于實(shí)踐,但又高于實(shí)踐。所以我入黨以后就時刻以一名黨員的身份來要求、衡量自己,所以有這樣一個良好的思想是非常必要的。這在給了我無限信心的同時,也就有更多的壓力。它像一個無形的鞭子一樣時刻鞭策我,時刻提醒著我注意,什么是一個黨員該做的,什么是不該做的,從而更加促進(jìn)了我的進(jìn)步。我知道,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)仍將是今后工作和生活中的一項(xiàng)主要的內(nèi)容。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,不斷的提高自己的政治理論素質(zhì),以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。
在學(xué)習(xí)方面。四年來,我在學(xué)習(xí)上一直都是刻苦認(rèn)真。面對學(xué)習(xí)中的困難不屈不撓。積極配合老師的教學(xué)工作,認(rèn)真完成各個老師布置的課后作業(yè)。所以在自己的努力中,學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐能力都得到了一定程度的提高。在2008、2009和2010年三年連續(xù)評為“三好學(xué)生”;在2009年還被評為“優(yōu)秀共青團(tuán)員”。自己一直都是用最好的姿態(tài),向同學(xué)們詮釋者什么是黨員,也一直努力的在班集體做模范帶頭作用。
在工作方面。在班級中,我兩年都是擔(dān)任的是“心理委員”職務(wù)。在努力做好一名班干的基本工作的同時,我也會努力的去做好其他班干部和班主任以及學(xué)院布置的任務(wù)。在工作和學(xué)習(xí)中,自己以身作則,盡量給同學(xué)們做個模范和帶頭的作用。積極的為這個班服務(wù),努力的為這個集體爭光!
在生活方面。一直都是快樂與喜悅共存!保持自己一向的生活習(xí)慣和生活準(zhǔn)則。具有樂觀積極向上的生活態(tài)度,靜視生活中一切不快
之事,淡泊生活中一切的名利之誘。平日里也樂于幫助同學(xué)。在與同學(xué)朋友相處的日子里,自己收獲的是快樂,是歡心。另外,在此期間,我參加了“學(xué)院十大歌手大賽”和外語系的“英文歌曲大賽”;也參加了機(jī)電系的“青春活力快樂定向挑戰(zhàn)賽”和“機(jī)電系7人足球賽”;還參加了學(xué)院的“學(xué)雷鋒征文大賽”和“弘揚(yáng)五四詩歌大賽”以及學(xué)院圖書館網(wǎng)絡(luò)征文大賽;在宿友們積極的努力之下,我們宿舍也獲得了“文明宿舍”榮譽(yù)稱號。
最后,我要在今后的學(xué)習(xí)生活和工作中,充分發(fā)揮帶頭作用。認(rèn)真、努力地完成自己的分內(nèi)工作,堅決摒棄壞習(xí)慣,嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)衡量自己。做好群眾的思想工作、向周圍群眾宣傳黨的路線、方針、政策,在進(jìn)一步提高群眾的觀念時,也進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。
第四篇:12月份范婷婷個人材料
用時間來見證孩子的成長
記錄幼兒:李俊逸 記錄教師:范婷婷 記錄時間:2014年12月
又到區(qū)角活動時間了,幼兒都特別的活躍?;顒又?,教師先向幼兒介紹今天要開放的區(qū)角,并逐一介紹了投放的材料(活動之前的介紹,主要是為幼兒營造“自由、自主、寬松、愉快”的活動氛圍,調(diào)動幼兒參與活動的積極;同時達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果,培養(yǎng)幼兒多向思維,樹立創(chuàng)新意識。)。經(jīng)過教師的講述,很多幼兒已經(jīng)在討論自己將要進(jìn)入哪個區(qū)角里活動。
進(jìn)區(qū)音樂響起,幼兒快速拿著自己的進(jìn)區(qū)卡進(jìn)入活動區(qū)。只見此時的建構(gòu)區(qū)已經(jīng)涌入了6名幼兒,在榻榻米上先坐下了2名幼兒,俊逸正想拖鞋進(jìn)入,里面的軒軒說:?我們兩個已經(jīng)很擠了,你去那邊玩吧!?俊逸沒有反對,穿上鞋子向桌子旁邊走去(面對同伴的拒絕,俊逸沒有進(jìn)行反駁,而是順從的接受了,這也是一種親社會行為的發(fā)展,幼兒同伴的交往互動中學(xué)會協(xié)商、配合。)??∫輥淼搅俗烂娌僮鲄^(qū),此時已經(jīng)有了3名幼兒在此活動(在以往的建構(gòu)活動中,桌面操作的幼兒人數(shù)一般不會超過3人)。宏宇說:?這里已經(jīng)很擠了,你去別的地方吧!?沐沐說:?是我們先來到這里的。?俊逸環(huán)顧活動室看了一圈,沒有說任何話就坐了下來。其他3位小朋友,你看我我看你,沒有說什么就開始了各自的活動。因?yàn)樽雷由嫌?為小朋友,很快桌子就被孩子們的積木占據(jù)了。宏宇說:?李俊逸,你往哪邊挪一挪,我這里放不開了。?李俊逸將自己的積木往一旁挪動了一點(diǎn),并沒有因此而打斷他的活動(面對同伴的支配行為,俊逸選擇了服從。)。又過了一會兒,宏宇又對俊逸說:?我這里放不開了,你往哪邊挪一挪。?俊逸放下手中的積木,看了看宏宇占據(jù)的位臵又看了看自己占據(jù)的位臵,將最靠邊的積木拿到了自己位臵的中間來,繼續(xù)著自己的活動(面對同伴的要求指令,俊逸又一次選擇了服從。)。又過了一分鐘左右,宏宇又一次對俊逸提出了同樣的要求,俊逸并沒有理會他,宏宇又對俊逸說,俊逸將宏宇的積木往里面使勁一推,嘩啦一聲有幾塊積木掉落在了地上,然后他又聲音有些偏高的對宏宇說:?你看,你這里已經(jīng)有很大的地方了,你看我這里,只能放幾塊積木了,是你的地方大還是我的地方大,你還要我再挪。(面對同伴一再的要求,俊逸出現(xiàn)了攻擊破壞的行為,同時又通過說理的方式來回應(yīng)對方,表達(dá)自己的立場。)?聽著俊逸這樣憤怒的講述,宏宇有些震驚。宏宇接著說:?本來我們這里正好,你來了就變擠了。你看,我這里放不開了,這塊積木都沒有地方放了。?俊逸說:?你放不開了,可以把它一塊一塊的往上搭,這樣就能放開了。你看,我就是這樣做的。(面對同伴的指責(zé),俊逸逐漸學(xué)會了應(yīng)對,他通過指導(dǎo)、協(xié)商的方式與同伴互動,已達(dá)到自己的目的。)?宏宇聽到后,認(rèn)真的看了過去,說:?你這是搭的什么呀?怎么一層一層的??俊逸說:?這是我的大樓,一樓放汽車,二樓放玩具,三樓放電視機(jī)看動畫片……(幼兒都希望自己得到別人的肯定和接納,面對同伴的認(rèn)可,俊逸很高興,將自己的作品愉快的進(jìn)行介紹。)?。宏宇說:?你們家可真大。?俊逸說:?你也試一試。?宏宇欣然接受了俊逸的建議,愉快的搭建起來。
在第二節(jié)區(qū)域活動時,俊逸并沒有去建構(gòu)區(qū)活動,而是來到了表演區(qū)。我問他,他說:?那邊人太多了,小朋友玩不開。我先和小朋友一起表演《拔蘿卜》,下一次再去搭房子,這樣也很好。?(通過俊逸的語言,看到了孩子已經(jīng)逐漸具備互相謙讓的友好情感,在享受給以的快樂。)
分析:
親社會行為是個體社會性的一個重要組成部分,是在社會化過程中形成的。新《綱要》中社會領(lǐng)域的目標(biāo),內(nèi)容與要求中也多處提到:培養(yǎng)幼兒樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的關(guān)系等,以促進(jìn)幼兒的社會性學(xué)習(xí)。
活動中,俊逸表現(xiàn)出的攻擊性行為,是因?yàn)樗淖宰鹦牟荒軡M足,他想用奇異的方式獲得同齡群體的關(guān)注和尊重,希望給別人留下深刻、特別的印象。
在培養(yǎng)幼兒親社會行為過程中,家庭、幼兒園、社區(qū)起著重要作用。我深信在家庭、幼兒園、社區(qū)的深入合作下,我們孩子的親社會行為表現(xiàn)將更自覺、更穩(wěn)固,孩子由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的過程將更快、更順、更穩(wěn)。孩子就是我們的一面鏡子
記錄幼兒:劉趙陽(兜兜)記錄教師:范婷婷 記錄時間:2014年12月
模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心遠(yuǎn)比我們還要細(xì)心。他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。
早上,兜兜的媽媽送下孩子對我說:?范老師,最近兜兜回家總是說這樣一句口頭語‘我就納悶了’,說是范老師這樣說的。?聽后,我有些尷尬,之后也對自己的言行舉止進(jìn)行了一番反思。
細(xì)想起來,事情是這樣的。集體活動之前,我對孩子們提出了幾點(diǎn)常規(guī)的要求,主要目的是培養(yǎng)孩子們好的傾聽習(xí)慣和專注性??墒牵诨顒拥倪^程中,總是有幾個小朋友注意力不集中,甚至去打攪認(rèn)真聽講的小朋友?;顒咏Y(jié)束之后,我單獨(dú)將那幾名小朋友叫到了一旁,想來了解一下他們出現(xiàn)這種情況的原因。就在我與他們談話的過程中,他們還是忍不住在說著悄悄話。我當(dāng)時是邊開著玩笑邊對著他們說:?我就納悶了,你們怎么聽不到老師說的話呢?想想老師剛才都說什么了??他們聽到我的話之后,都捂著嘴巴笑了。之后,我已經(jīng)不記得,我還在什么時候說過?我就納悶了……?。
分析:孩子們喜歡學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。在這些可愛的小家伙眼里,老師的每一個動作和表情都是對的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣,和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心,孩子們就會關(guān)心我們,我們對孩子粗暴,孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報我們。
我們是孩子的榜樣,孩子是我們的一面鏡子,在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行!
學(xué)習(xí)按規(guī)律排序
記錄幼兒:張云澤 記錄教師:范婷婷 記錄時間:2014年12月
一堂《按規(guī)律排序》的學(xué)習(xí)活動之后,我總是特別留意孩子們的掌握情況。
今天下午的離園活動時間,云澤選擇了數(shù)學(xué)的活動。他將袋子中的材料往盤子一倒,黃色和綠色的房子便一目了然。他觀察了大約有1分鐘,手始終沒有伸向盤中。?你準(zhǔn)備怎樣來排序??我問他。他小聲的說:?不知道?。我將房子按照一棟黃房子一棟綠房子一棟黃房子一棟綠房子……這樣排列了3組,然后我問他:?你看,老師這是怎樣來排序的?(想借助排列好的規(guī)律,讓幼兒進(jìn)行觀察,起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。)?他很認(rèn)真看著我排列好的隊(duì)伍,并沒有馬上說出來。我用手指著房子,說:?這是一棟黃房子,一棟綠房子,一棟黃房子,一棟……?講到這里,我便不再往下接。就聽見云澤小聲的說:?一棟綠房子,一棟黃房子,一棟綠房子。??想一想,綠房子的后面應(yīng)該排什么房子了??我問(通過續(xù)借的方式鞏固幼兒對規(guī)律的學(xué)習(xí))。?后面是黃房子?他很順利地說了出來。我又繼續(xù)續(xù)接了2組,然后在中間留了一個空,讓他來觀察:?看,這里應(yīng)該放哪個顏色的房子。(通過填空的方式學(xué)習(xí)AB規(guī)律。)?他從開始的位臵指著房子往后點(diǎn)著看,看到留空處說:?是綠房子。??你看一看,后面要怎樣繼續(xù)排序??我對他說。?我自己來排吧。?他聲音稍大了一些說。
見他將這一組的材料用完,我又取來一份萬能工匠的材料,請他來排序。他首先來觀察,我問他:?這些材料有什么不一樣???大小不一樣?他說。?你可以怎樣排序呢??我問。見他沒有回答,我也沒有繼續(xù)再問,只是在靜靜的觀察著他。只見他放了一個大的又放了一個小的,然后又放了一個大的有放了一個小的。?這是什么規(guī)律??我問。?大的小的大的小的……?他指著自己排列的規(guī)律很自然的說著。
分析:本次活動中,我利用一系列?觀察、續(xù)接、填空、復(fù)制?的學(xué)習(xí)方式,幫助云澤學(xué)習(xí)ABABAB式的排列規(guī)律?;顒又?,留給幼兒足夠的觀察和操作時間特別重要,不要急于讓幼兒告訴你他的發(fā)現(xiàn)和操作,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件堅持讓幼兒獨(dú)立操作、獨(dú)立思考。應(yīng)正視幼兒之間的差異,區(qū)別施教,由淺入深、由易到難,由少到多,由簡單到復(fù)雜逐步進(jìn)行,鼓勵幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在自主的操作過程中,成為學(xué)習(xí)的主人,留給幼兒更多的時間和空間,積極運(yùn)用自己的心智去感知、探索周圍的世界,在探索過程中有所發(fā)現(xiàn),有所提高,有所獲得。
巧對策,迎挑食
記錄幼兒:高梓涵 記錄教師:范婷婷 記錄時間:2014年12月
幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期,攝取豐富的營養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提,家長對自己孩子的營養(yǎng)與膳食越來越重視??墒怯變浩超F(xiàn)象卻是非常普遍的,有的家長更是束手無策,對孩子一點(diǎn)辦法也沒有。幼兒正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時期,然而此階段也容易出現(xiàn)偏食的不良習(xí)慣。由于兒童對某些食物不感興趣,吃得少,或是只挑自己喜歡的食物,這樣會造成體重下降、面黃肌瘦、皮膚干燥等現(xiàn)象,甚至導(dǎo)致營養(yǎng)不良的疾病。因此,解決幼兒的偏食問題是幼兒園教育不可忽視的。
案例一:中午進(jìn)餐的時間到了,午餐是小油卷、洋蔥炒豬肝和老廚白菜以及菠菜蛋花湯。孩子們洗完手都坐在自己位臵上開始吃飯。這時,我發(fā)現(xiàn)小寶僅用勺子舀著湯喝,對于碗中的豬肝和洋蔥無動于衷。于是我就端起豬肝放在鼻子邊聞了聞?wù)f:?這豬肝和洋蔥看起來真不錯,很好吃的樣子,小寶,你能告訴老師它是什么味道的嗎?小朋友也都吃吃看,洋蔥是不是會發(fā)出清脆的聲音。就這樣,孩子們都嘗試著大口吃洋蔥。?洋蔥軟軟的不清脆?一位小朋友說。?豬肝也軟軟的,都點(diǎn)苦。?小寶說。?再吃吃白菜,這道菜怎么樣??面對我不斷地詢問,小寶吃的速度也加快了,她特別想將自己知道的味道告訴老師。
案例二:今天的午餐是排骨冬瓜湯和米飯,當(dāng)我給小寶盛湯的時候,她說:?老師我不要肉。?于是我就告訴她說:?小朋友的牙齒比大老虎的還要厲害,大老虎會嚼肉,老師想試一試你的牙齒會不會嚼肉呀?老師相信,你的牙齒像大獅子的牙齒一樣厲害,能一下就把肉磨碎。?這時,小寶吃肉的欲望逐漸燃起,將一塊肉快速的放入口中,用力咀嚼起來。?真好吃,老師你再給我舀一塊吧!?她說。
案例三:今天的晚餐時,將小寶和語晴安排在了一起坐。只見語晴吃飯時一聲也不吭,低著頭,特別專注的吃著自己碗中的飯菜。這與小寶形成了鮮明的對比。小寶吃飯時神情有些游離不定,總是將一把空勺子放入嘴里,嘴巴里有飯時會咀嚼好長時間。當(dāng)她看到語晴的菜就要吃完后,她才有些著急了。她快速的往嘴巴里舀飯菜,相比以往的就餐速度快了許多。
分析:作為老師,要學(xué)會善于觀察孩子的進(jìn)餐情況,一定要因地制宜地采取措施,從正面來調(diào)動孩子的積極性。如果單一的批評只會引起相反的效果,因?yàn)橛刑羰沉?xí)慣的幼兒吃飯時特別緊張,尤其是碰到自己不愛吃的食物時,常常會想辦法把它們偷偷的扔掉或是藏起來。如果強(qiáng)迫孩子吃下去會導(dǎo)致嘔吐或哭鬧。這個樣會使孩子消化不良。因此,我們要采取教育措施。同時,還要注重餐前教育,創(chuàng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境;通過餐前兩分鐘的健康教育,運(yùn)用故事、兒歌、情景表演等,向幼兒進(jìn)行良好的飲食習(xí)慣培養(yǎng)教育。飯前向幼兒介紹飯菜的顏色、形狀及各種食物的營養(yǎng)價值,是幼兒了解我們?nèi)梭w是不能缺少這些營養(yǎng)的,如果缺少這些會對身體生病等。逐步改善孩子的偏食習(xí)慣。
還可以合理安排座位,把偏食的孩子和吃飯習(xí)慣好的孩子安排坐在一起,這樣,他們看到周圍的小朋友吃的那么香,也會受到感染和鼓舞,漸漸也會吃得快,吃的香。還有的孩子從小就不吃某種事物,因此要他們一下改過來是不可能的。我們也可以采用?逐漸增量?的方法。先給他們少盛點(diǎn),吃完給予表揚(yáng)和鼓勵,以后逐漸增加,讓他們慢慢地逐漸適應(yīng)。
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵期,良好習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的是從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐習(xí)慣,首先就要學(xué)會觀察每個孩子的不同,采取有趣的不同教學(xué)方法進(jìn)行教育,從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
幼兒親社會行為的發(fā)展
記錄幼兒:韓佳怡、傅田蕊 記錄教師:范婷婷 記錄時間:2014年12月
佳怡和田蕊在娃娃家里玩游戲。田蕊對佳怡說:?給我用一下手機(jī)?。ㄌ锶锸褂妹畹目跉馀c佳怡談話。)?佳怡說:?不給。?田蕊生氣的說:?小氣鬼,又不是你的。(田蕊對佳怡的行為將行了負(fù)面的評價。)?過來一會兒,田蕊又對佳怡說:?這個魔法棒給你,你把那個給我(通過前幾次的失敗,田蕊開始學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行協(xié)商,想通過協(xié)商來達(dá)成自己的目的。)?佳怡說:?行。?佳怡將手機(jī)遞給了田蕊,同時接過了田蕊給她的魔法棒。
分析:田蕊第一次以命令發(fā)出物品索取的支配命令,但遭到佳怡的抵制和拒絕,接下來田蕊又采取了負(fù)面評價的策略,也沒有奏效,最后,田蕊提出了一種交換的方式,最終達(dá)到了自己的目的,從命令道協(xié)商,我們可以看到田蕊的行為支配強(qiáng)度呈現(xiàn)緩和的趨勢。在幼兒園中,同伴是與兒童交往最密切的。在與同伴的交往中,同伴為兒童提供了認(rèn)知、體驗(yàn)他人情感和感受的機(jī)會。同時,同伴也會成為他們觀察學(xué)習(xí)和模仿的對象。同時,教師的言行同樣對兒童有著直接的影響,因而教師言行的一致性,以及教師對兒童社會行為的反應(yīng)態(tài)度以及處理方式等等,對兒童親社會行為的發(fā)展有著很重要的意義。
不一樣的“驕傲”
記錄幼兒:孟子軒(子軒)記錄教師:范婷婷 記錄時間:2014年12月
子軒的朋友圈很小,總是和固定的幾個孩子在一起,他很少與其他孩子一起玩耍。在?找朋友?的游戲中,子軒也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外,子軒的動作很慢,平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時,子軒的注意力不是很集中,不愛舉手發(fā)言,常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想,難道在子軒的身上就沒有一個優(yōu)點(diǎn)嗎?近來,我組織班里的孩子們學(xué)習(xí)肩上投擲,經(jīng)過了解班內(nèi)只有一半以上孩子會肩上投擲,令我意外的是這些孩子們中就有子軒,而且子軒的動作還比較的標(biāo)準(zhǔn)。于是請這些孩子們利用報紙球投擲給大家看,開始時子軒有些拘謹(jǐn),站著不行動,當(dāng)他看著一組又一組的孩子們結(jié)束活動之后,他也不慌不忙地拿起報紙球,駕輕就熟地投擲了出去,投的還比較遠(yuǎn),其他孩子看了連連鼓堂.都夸他了不起。子軒大受鼓舞,臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸子軒厲害,并在他的衣服上貼了顆五角星以示表揚(yáng)。
第二天,我發(fā)現(xiàn)子軒衣服上的五角星還沒取下,看來子軒非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時,孩子們都在練投擲,有的孩子還沒有往外投,報紙球就從手中?逃?了。子軒見了,便拿起自己手中的報紙球,說:?你們看我,我是這樣投球的。?慢慢地,我發(fā)現(xiàn)只要子軒看到邊上有人,就會故意去拿報紙球練習(xí)投擲,很想得到別人的贊揚(yáng)……
漸漸地,我發(fā)現(xiàn)子軒能主動地去找新朋友玩了,他與同伴的交往越來越多,也能主動地跟教師交談了,午睡后起床的動作也利索了許多。從子軒身上我發(fā)現(xiàn)了他的自信,這也是我一直想看到的。我體會到,給予孩子適當(dāng)?shù)?驕傲?機(jī)會,也會促使他們走上成功的道路。
第五篇:張婷婷研修總結(jié)
個人研修總結(jié)
通化縣果松鎮(zhèn)學(xué)校
張婷婷
在新課改的形式下,如何激發(fā)教師的教研熱情,提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效,是擺在每一個學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。
所以在學(xué)習(xí)上級的精神下,本學(xué)期個人的研修經(jīng)歷如下:
1.自主學(xué)習(xí):教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,記好讀書筆記;學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章,組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討,分享提高。
2.觀摩研討:以年級組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學(xué)觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
3.師徒結(jié)對:充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
4.實(shí)踐反思:倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究,引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。
5.課題研究:立足自身發(fā)展實(shí)際,學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作,認(rèn)真落實(shí)研究過程,定期總結(jié)和交流階段性研究成果,及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。
6.專題講座:結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進(jìn)行專題理論講座。
7.校干引領(lǐng):從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學(xué)觀摩活動,進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。
8.網(wǎng)絡(luò)研修:充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,借助教師教育博客等平臺,促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。
我們認(rèn)識到:一個學(xué)校的發(fā)展,將取決于教師觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來,我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本,走“科研興校”的道路,堅持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量,進(jìn)而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。