第一篇：董婷婷 個人總結(jié)

營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童

個人工作總結(jié)

在歡笑與成長中，我們順利結(jié)束了小班第二學(xué)期的工作?；仡櫛緦W(xué)期孩子、教師的變化，我們感到欣慰和自豪，因?yàn)槲覀兝蠋熢诓粩噙M(jìn)步，天真可愛的孩子們在健康、快樂、幸福地成長?；仡櫛緦W(xué)期工作，在老師的努力下，結(jié)合本班實(shí)際情況，采取各種教育形式、方法、手段，以幼兒實(shí)際發(fā)展水平開展了各項(xiàng)工作。使幼兒在各個方面取得較大進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、生活能力: 培養(yǎng)方面鑒于中班幼兒生活自理能力是有待提高的，所以這學(xué)期我們加強(qiáng)對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。在平時讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如：午睡脫衣后將衣服疊放整齊，注意自己衣著整潔、安靜吃飯、保持桌、地、碗都能干凈、經(jīng)常洗手的習(xí)慣等。通過我們不斷努力，幼兒形成了一套自己的生活習(xí)慣。經(jīng)常給幼兒講講究衛(wèi)生、愛干凈、愛整潔的知識。一段時間下來，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣有了很大提高。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力發(fā)展方面: 我認(rèn)真組織幼兒的每一次活動，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒能主動學(xué)習(xí)，多給他們表達(dá)的機(jī)會。每個孩子都愿意講、也會講。上課時注意力集中，認(rèn)真積極的參加各項(xiàng)活動。每一次的教學(xué)活動，我都讓孩子舉手回答問題。在一次次的鼓勵下，許多小朋友都能集中注意力了。當(dāng)老師提問時，有些小朋友會用求助的眼光看著我們，這時我們給孩子一個鼓勵的眼光時，孩子就能 勇敢地舉起小手。平時我們經(jīng)常組織幼兒一起講故事、念念兒歌，所以我們班幼兒表達(dá)能力 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童

較強(qiáng)，能大膽講述自己的想法，能正確表達(dá)自己的意見平時不怎么開口的小朋友也變得很活潑開朗了。

三、品德行為和情感的發(fā)展: 我經(jīng)常講一些小故事讓幼兒了解小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平時及時發(fā)現(xiàn)一些好的行為等，如：互相幫助扣扣子、穿鞋子等。及時表揚(yáng)，逐步形成互相幫助的良好品德，對于能主動幫助小伙伴的小朋友，我們都即使給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵其他小朋友像他們一樣。慢慢地愛幫助別人的小朋友也多了?？吹竭@些場面真的很高興！不過有些小朋友愛欺負(fù)別人，例如：菲兒、華艷等有時會欺負(fù)別的小朋友，會有小朋友告狀說他們有打人、抓人了。于是一段時間我們對他們進(jìn)行留意、觀察，發(fā)現(xiàn)不好的行為及時讓他們改正，對于他們出現(xiàn)好的行為既是給予表揚(yáng)，盡量讓他們少犯錯誤。

四、保育工作方面: 這學(xué)期老師對孩子照顧的無微不至。從對杯子、毛巾等每天消毒到孩子的冷暖、身體狀況、每天午休后疊被子、打掃寢室都能做到細(xì)致周到，都能看到她忙碌的身影。保證了我們班小朋友能在清潔、干凈的環(huán)境中成長。

五、家園互動工作方面: 家長是教師的重要合作伙伴，幼兒教育離不開家庭教育，因此，我們本著尊重、平等、合作的原則開展家長工作，本學(xué)期開展了一系列豐富多彩的活動，增進(jìn)了家長對幼兒園工作的理解和支持。我通過家校通、互寫親子家園、開辦家長園地等形式，促進(jìn)家長對幼兒園工 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童

作的了解和支持，幫助家長了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況和幼兒園的教育目標(biāo)、計劃等，更新家長的教育觀念、明確對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)動了家長參與教育活動的興趣，取得了家園教育的一致性，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

六、安全方面: ①堅持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時處理。幼兒所服藥品，要求家長注明姓名、藥品名、劑量。

②幼兒生活活動時，老師時刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時不玩水，喝水時注意開水的冷熱，避免燙傷。

③告訴幼兒不要亂動電器、電源、活動時不推不擠，來園向老師問好，離園時說再見，使老師心中有數(shù)，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識別特殊號碼的用途，（如：110、119、120）。

④進(jìn)餐時的安全衛(wèi)生，要求幼兒安靜進(jìn)餐，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物（發(fā)夾、扣子、珠子、拉鏈等），發(fā)現(xiàn)并及時處理。

⑤戶外活動時，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥幼兒離園時，陌生人接著幼兒時仔細(xì)了解情況，在家長允許的情況下方可放入。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發(fā)現(xiàn)后即時處理.七、存在問題： 營造健康樂園 培養(yǎng)健康兒童

本學(xué)期，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，再加上班級幼兒數(shù)較多、活動空間小，幼兒的破壞性行為較多，在愛惜公物或同伴玩具方面，道理也都懂，但實(shí)際生活中卻做不到，玩具、學(xué)具、小椅子被破壞的現(xiàn)象較嚴(yán)重等。在新學(xué)期里，我將在這方面加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)，以積極的方式，如：正面表揚(yáng)、開展評比、課間組織幼兒玩安靜、有趣的活動等，引導(dǎo)幼兒愛惜物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

董婷婷

2018.6

第二篇：外出聽課反思 董婷婷

簡約教學(xué)不簡單

—聽徐長青教師講課有感

鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué)

董婷婷

2013年10月20日很榮幸聽了徐長青老師的匯報課及報告，在場的聽課教師無不被徐老師的魅力所折服，生動、活潑、民主的課堂，徐老師收獲的掌聲接連不斷。下面談一談我在這一過程中收獲。

匯報課為《烙餅問題》，徐老師首先以撕紙問題引入，如何達(dá)到最好的效果，一個個設(shè)問讓學(xué)生的課堂氣氛活躍起來，最后引出一個本節(jié)課的重點(diǎn)：統(tǒng)籌與優(yōu)化。學(xué)生理解這兩個詞比較難，但是以剛才的例子為鋪墊，說出：一題多解和多中選優(yōu)，詮釋了他們的意思，效果很好。尤其引出這是華羅庚提出的，但是華羅庚已經(jīng)去世了，還好今天有徐老師，徐老師今天帶著大家學(xué)習(xí)這節(jié)課的問題。出示本節(jié)課的問題，然后讓學(xué)生復(fù)述這一問題，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把看到的東西記在腦子里而不僅僅是看到了。要吃早餐了，需要幾張餅，如何烙時間最短？學(xué)生思考，為了讓學(xué)生更好的理解，徐老師巧妙的設(shè)計了“鍋來了，餅來了?！边@樣一個環(huán)節(jié)，把這節(jié)課引入到了高潮，同時通過這個環(huán)節(jié)把這節(jié)課的重點(diǎn)很巧妙的讓學(xué)生掌握了。學(xué)生在活動的過程中豐富了自己的知識，也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。又告訴學(xué)生經(jīng)驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)=新經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)有序排列就能找出規(guī)律。有強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵要看里面的資源數(shù)，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完整?？傻酱诉€沒有結(jié)束，而是讓學(xué)生思考怎樣才能烙三張餅，引出現(xiàn)在的電餅鐺，最后升華本節(jié)課：改變環(huán)境與條件，同樣是一種優(yōu)化。人類的行走工具由牛到馬再到汽車。由爬樓梯到現(xiàn)在的電梯，我們?nèi)祟惗加媚X子在創(chuàng)造，這節(jié)課大家需要感謝誰：徐老師，但是徐老師有一天也會不在的，怎么辦？學(xué)生的回答：還有我們，我們會傳播人類文明。此話是對學(xué)生最好的德育教育，不亞于周總理曾經(jīng)說的：為中華崛起而讀書。最后，把不可能變成可能就是人類的創(chuàng)造。

徐老師與聽課教師的溝通也是以你問我答的方式進(jìn)行的，應(yīng)老師之所需，幫助我們解決疑惑。讓學(xué)生在活動中的感受，體會以及結(jié)論都是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)學(xué)生才會想象，有了想象才會有假設(shè)，再驗(yàn)證假設(shè)，就會得出結(jié)論。而且滲透有了規(guī)律，答案就不再遙遠(yuǎn)。而且還說道教師們辛辛苦苦的做工具不如模擬實(shí)驗(yàn)采用類它性的方法讓學(xué)生獲得新的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)可以改造生活，被提升來俯視生活，來實(shí)現(xiàn)問題。

最后徐老師給我提出了幾條建議：對自己堅信的話要背，把他變成自己的教學(xué)主張。教育是一個干預(yù)的過程。對于兩類問題是無效問題，全班都舉手的問題，全班都不舉手的問題，教師在設(shè)計問題時一定要注意。教師要有三分之一的時間站在講臺上，講的重點(diǎn)一定要在講臺上說出來，引起孩子的注意。學(xué)生讀題不能一廣播員的身份要求，要讓孩子記在腦子里。最后建議教師要有華羅庚的小冊子，讀一些兒童讀物，否則作為老師就成了out，慢了。

第三篇：個人總結(jié)【董強(qiáng)】

個人總結(jié)

班級：07級機(jī)械（3）班姓名：董強(qiáng)學(xué)號：200730862129

2010年12月2日對我來說是個意義非凡的一天，因?yàn)榫褪窃谶@一天的上午，我真正光榮的加入了中國共產(chǎn)黨?；仡檹摹胺e極分子”到“預(yù)備黨員”，再到“正式黨員”，這期間轉(zhuǎn)變的不僅僅是身份，更是我人格、價值取向以及人生觀的蛻變。四年來，彈指一揮間，轉(zhuǎn)眼就要畢業(yè)了。再回首這段經(jīng)歷，我在思想，學(xué)習(xí)，工作，生活這些方面都有了不同程度的提高，下面我就對自己在這些方面做一個總結(jié)。在思想建設(shè)方面。首先作為學(xué)生黨員的我，最首要的還是要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識的首要就是從思想上重視。理論源于實(shí)踐，但又高于實(shí)踐。所以我入黨以后就時刻以一名黨員的身份來要求、衡量自己，所以有這樣一個良好的思想是非常必要的。這在給了我無限信心的同時，也就有更多的壓力。它像一個無形的鞭子一樣時刻鞭策我，時刻提醒著我注意，什么是一個黨員該做的，什么是不該做的，從而更加促進(jìn)了我的進(jìn)步。我知道，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)仍將是今后工作和生活中的一項(xiàng)主要的內(nèi)容。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質(zhì)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

在學(xué)習(xí)方面。四年來，我在學(xué)習(xí)上一直都是刻苦認(rèn)真。面對學(xué)習(xí)中的困難不屈不撓。積極配合老師的教學(xué)工作，認(rèn)真完成各個老師布置的課后作業(yè)。所以在自己的努力中，學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐能力都得到了一定程度的提高。在2008、2009和2010年三年連續(xù)評為“三好學(xué)生”；在2009年還被評為“優(yōu)秀共青團(tuán)員”。自己一直都是用最好的姿態(tài)，向同學(xué)們詮釋者什么是黨員，也一直努力的在班集體做模范帶頭作用。

在工作方面。在班級中，我兩年都是擔(dān)任的是“心理委員”職務(wù)。在努力做好一名班干的基本工作的同時，我也會努力的去做好其他班干部和班主任以及學(xué)院布置的任務(wù)。在工作和學(xué)習(xí)中，自己以身作則，盡量給同學(xué)們做個模范和帶頭的作用。積極的為這個班服務(wù)，努力的為這個集體爭光！

在生活方面。一直都是快樂與喜悅共存！保持自己一向的生活習(xí)慣和生活準(zhǔn)則。具有樂觀積極向上的生活態(tài)度，靜視生活中一切不快

之事，淡泊生活中一切的名利之誘。平日里也樂于幫助同學(xué)。在與同學(xué)朋友相處的日子里，自己收獲的是快樂，是歡心。另外，在此期間，我參加了“學(xué)院十大歌手大賽”和外語系的“英文歌曲大賽”；也參加了機(jī)電系的“青春活力快樂定向挑戰(zhàn)賽”和“機(jī)電系7人足球賽”；還參加了學(xué)院的“學(xué)雷鋒征文大賽”和“弘揚(yáng)五四詩歌大賽”以及學(xué)院圖書館網(wǎng)絡(luò)征文大賽；在宿友們積極的努力之下，我們宿舍也獲得了“文明宿舍”榮譽(yù)稱號。

最后，我要在今后的學(xué)習(xí)生活和工作中，充分發(fā)揮帶頭作用。認(rèn)真、努力地完成自己的分內(nèi)工作，堅決摒棄壞習(xí)慣，嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)衡量自己。做好群眾的思想工作、向周圍群眾宣傳黨的路線、方針、政策，在進(jìn)一步提高群眾的觀念時，也進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。

第四篇：12月份范婷婷個人材料

用時間來見證孩子的成長

記錄幼兒：李俊逸 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

又到區(qū)角活動時間了，幼兒都特別的活躍?；顒又?，教師先向幼兒介紹今天要開放的區(qū)角，并逐一介紹了投放的材料（活動之前的介紹，主要是為幼兒營造“自由、自主、寬松、愉快”的活動氛圍，調(diào)動幼兒參與活動的積極；同時達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果，培養(yǎng)幼兒多向思維，樹立創(chuàng)新意識。）。經(jīng)過教師的講述，很多幼兒已經(jīng)在討論自己將要進(jìn)入哪個區(qū)角里活動。

進(jìn)區(qū)音樂響起，幼兒快速拿著自己的進(jìn)區(qū)卡進(jìn)入活動區(qū)。只見此時的建構(gòu)區(qū)已經(jīng)涌入了6名幼兒，在榻榻米上先坐下了2名幼兒，俊逸正想拖鞋進(jìn)入，里面的軒軒說：?我們兩個已經(jīng)很擠了，你去那邊玩吧！?俊逸沒有反對，穿上鞋子向桌子旁邊走去（面對同伴的拒絕，俊逸沒有進(jìn)行反駁，而是順從的接受了，這也是一種親社會行為的發(fā)展，幼兒同伴的交往互動中學(xué)會協(xié)商、配合。）?？∫輥淼搅俗烂娌僮鲄^(qū)，此時已經(jīng)有了3名幼兒在此活動（在以往的建構(gòu)活動中，桌面操作的幼兒人數(shù)一般不會超過3人）。宏宇說：?這里已經(jīng)很擠了，你去別的地方吧！?沐沐說：?是我們先來到這里的。?俊逸環(huán)顧活動室看了一圈，沒有說任何話就坐了下來。其他3位小朋友，你看我我看你，沒有說什么就開始了各自的活動。因?yàn)樽雷由嫌?為小朋友，很快桌子就被孩子們的積木占據(jù)了。宏宇說：?李俊逸，你往哪邊挪一挪，我這里放不開了。?李俊逸將自己的積木往一旁挪動了一點(diǎn)，并沒有因此而打斷他的活動（面對同伴的支配行為，俊逸選擇了服從。）。又過了一會兒，宏宇又對俊逸說：?我這里放不開了，你往哪邊挪一挪。?俊逸放下手中的積木，看了看宏宇占據(jù)的位臵又看了看自己占據(jù)的位臵，將最靠邊的積木拿到了自己位臵的中間來，繼續(xù)著自己的活動（面對同伴的要求指令，俊逸又一次選擇了服從。）。又過了一分鐘左右，宏宇又一次對俊逸提出了同樣的要求，俊逸并沒有理會他，宏宇又對俊逸說，俊逸將宏宇的積木往里面使勁一推，嘩啦一聲有幾塊積木掉落在了地上，然后他又聲音有些偏高的對宏宇說：?你看，你這里已經(jīng)有很大的地方了，你看我這里，只能放幾塊積木了，是你的地方大還是我的地方大，你還要我再挪。（面對同伴一再的要求，俊逸出現(xiàn)了攻擊破壞的行為，同時又通過說理的方式來回應(yīng)對方，表達(dá)自己的立場。）?聽著俊逸這樣憤怒的講述，宏宇有些震驚。宏宇接著說：?本來我們這里正好，你來了就變擠了。你看，我這里放不開了，這塊積木都沒有地方放了。?俊逸說：?你放不開了，可以把它一塊一塊的往上搭，這樣就能放開了。你看，我就是這樣做的。（面對同伴的指責(zé)，俊逸逐漸學(xué)會了應(yīng)對，他通過指導(dǎo)、協(xié)商的方式與同伴互動，已達(dá)到自己的目的。）?宏宇聽到后，認(rèn)真的看了過去，說：?你這是搭的什么呀？怎么一層一層的？?俊逸說：?這是我的大樓，一樓放汽車，二樓放玩具，三樓放電視機(jī)看動畫片……（幼兒都希望自己得到別人的肯定和接納，面對同伴的認(rèn)可，俊逸很高興，將自己的作品愉快的進(jìn)行介紹。）?。宏宇說：?你們家可真大。?俊逸說：?你也試一試。?宏宇欣然接受了俊逸的建議，愉快的搭建起來。

在第二節(jié)區(qū)域活動時，俊逸并沒有去建構(gòu)區(qū)活動，而是來到了表演區(qū)。我問他，他說：?那邊人太多了，小朋友玩不開。我先和小朋友一起表演《拔蘿卜》，下一次再去搭房子，這樣也很好。?（通過俊逸的語言，看到了孩子已經(jīng)逐漸具備互相謙讓的友好情感，在享受給以的快樂。）

分析：

親社會行為是個體社會性的一個重要組成部分，是在社會化過程中形成的。新《綱要》中社會領(lǐng)域的目標(biāo)，內(nèi)容與要求中也多處提到：培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的關(guān)系等，以促進(jìn)幼兒的社會性學(xué)習(xí)。

活動中，俊逸表現(xiàn)出的攻擊性行為，是因?yàn)樗淖宰鹦牟荒軡M足，他想用奇異的方式獲得同齡群體的關(guān)注和尊重，希望給別人留下深刻、特別的印象。

在培養(yǎng)幼兒親社會行為過程中，家庭、幼兒園、社區(qū)起著重要作用。我深信在家庭、幼兒園、社區(qū)的深入合作下，我們孩子的親社會行為表現(xiàn)將更自覺、更穩(wěn)固，孩子由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的過程將更快、更順、更穩(wěn)。孩子就是我們的一面鏡子

記錄幼兒：劉趙陽（兜兜）記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心遠(yuǎn)比我們還要細(xì)心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。

早上，兜兜的媽媽送下孩子對我說：?范老師，最近兜兜回家總是說這樣一句口頭語‘我就納悶了’，說是范老師這樣說的。?聽后，我有些尷尬，之后也對自己的言行舉止進(jìn)行了一番反思。

細(xì)想起來，事情是這樣的。集體活動之前，我對孩子們提出了幾點(diǎn)常規(guī)的要求，主要目的是培養(yǎng)孩子們好的傾聽習(xí)慣和專注性?？墒牵诨顒拥倪^程中，總是有幾個小朋友注意力不集中，甚至去打攪認(rèn)真聽講的小朋友?；顒咏Y(jié)束之后，我單獨(dú)將那幾名小朋友叫到了一旁，想來了解一下他們出現(xiàn)這種情況的原因。就在我與他們談話的過程中，他們還是忍不住在說著悄悄話。我當(dāng)時是邊開著玩笑邊對著他們說：?我就納悶了，你們怎么聽不到老師說的話呢？想想老師剛才都說什么了？?他們聽到我的話之后，都捂著嘴巴笑了。之后，我已經(jīng)不記得，我還在什么時候說過?我就納悶了……?。

分析：孩子們喜歡學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。在這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！

學(xué)習(xí)按規(guī)律排序

記錄幼兒：張云澤 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

一堂《按規(guī)律排序》的學(xué)習(xí)活動之后，我總是特別留意孩子們的掌握情況。

今天下午的離園活動時間，云澤選擇了數(shù)學(xué)的活動。他將袋子中的材料往盤子一倒，黃色和綠色的房子便一目了然。他觀察了大約有1分鐘，手始終沒有伸向盤中。?你準(zhǔn)備怎樣來排序？?我問他。他小聲的說：?不知道?。我將房子按照一棟黃房子一棟綠房子一棟黃房子一棟綠房子……這樣排列了3組，然后我問他：?你看，老師這是怎樣來排序的？（想借助排列好的規(guī)律，讓幼兒進(jìn)行觀察，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。）?他很認(rèn)真看著我排列好的隊(duì)伍，并沒有馬上說出來。我用手指著房子，說：?這是一棟黃房子，一棟綠房子，一棟黃房子，一棟……?講到這里，我便不再往下接。就聽見云澤小聲的說：?一棟綠房子，一棟黃房子，一棟綠房子。??想一想，綠房子的后面應(yīng)該排什么房子了？?我問（通過續(xù)借的方式鞏固幼兒對規(guī)律的學(xué)習(xí)）。?后面是黃房子?他很順利地說了出來。我又繼續(xù)續(xù)接了2組，然后在中間留了一個空，讓他來觀察：?看，這里應(yīng)該放哪個顏色的房子。（通過填空的方式學(xué)習(xí)AB規(guī)律。）?他從開始的位臵指著房子往后點(diǎn)著看，看到留空處說：?是綠房子。??你看一看，后面要怎樣繼續(xù)排序？?我對他說。?我自己來排吧。?他聲音稍大了一些說。

見他將這一組的材料用完，我又取來一份萬能工匠的材料，請他來排序。他首先來觀察，我問他：?這些材料有什么不一樣？??大小不一樣?他說。?你可以怎樣排序呢？?我問。見他沒有回答，我也沒有繼續(xù)再問，只是在靜靜的觀察著他。只見他放了一個大的又放了一個小的，然后又放了一個大的有放了一個小的。?這是什么規(guī)律？?我問。?大的小的大的小的……?他指著自己排列的規(guī)律很自然的說著。

分析：本次活動中，我利用一系列?觀察、續(xù)接、填空、復(fù)制?的學(xué)習(xí)方式，幫助云澤學(xué)習(xí)ABABAB式的排列規(guī)律?；顒又?，留給幼兒足夠的觀察和操作時間特別重要，不要急于讓幼兒告訴你他的發(fā)現(xiàn)和操作，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件堅持讓幼兒獨(dú)立操作、獨(dú)立思考。應(yīng)正視幼兒之間的差異，區(qū)別施教，由淺入深、由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜逐步進(jìn)行，鼓勵幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在自主的操作過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，留給幼兒更多的時間和空間，積極運(yùn)用自己的心智去感知、探索周圍的世界，在探索過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所獲得。

巧對策，迎挑食

記錄幼兒：高梓涵 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，攝取豐富的營養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提，家長對自己孩子的營養(yǎng)與膳食越來越重視?？墒怯變浩超F(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，對孩子一點(diǎn)辦法也沒有。幼兒正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時期，然而此階段也容易出現(xiàn)偏食的不良習(xí)慣。由于兒童對某些食物不感興趣，吃得少，或是只挑自己喜歡的食物，這樣會造成體重下降、面黃肌瘦、皮膚干燥等現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致營養(yǎng)不良的疾病。因此，解決幼兒的偏食問題是幼兒園教育不可忽視的。

案例一：中午進(jìn)餐的時間到了，午餐是小油卷、洋蔥炒豬肝和老廚白菜以及菠菜蛋花湯。孩子們洗完手都坐在自己位臵上開始吃飯。這時，我發(fā)現(xiàn)小寶僅用勺子舀著湯喝，對于碗中的豬肝和洋蔥無動于衷。于是我就端起豬肝放在鼻子邊聞了聞?wù)f：?這豬肝和洋蔥看起來真不錯，很好吃的樣子，小寶，你能告訴老師它是什么味道的嗎？小朋友也都吃吃看，洋蔥是不是會發(fā)出清脆的聲音。就這樣，孩子們都嘗試著大口吃洋蔥。?洋蔥軟軟的不清脆?一位小朋友說。?豬肝也軟軟的，都點(diǎn)苦。?小寶說。?再吃吃白菜，這道菜怎么樣？?面對我不斷地詢問，小寶吃的速度也加快了，她特別想將自己知道的味道告訴老師。

案例二：今天的午餐是排骨冬瓜湯和米飯，當(dāng)我給小寶盛湯的時候，她說：?老師我不要肉。?于是我就告訴她說：?小朋友的牙齒比大老虎的還要厲害，大老虎會嚼肉，老師想試一試你的牙齒會不會嚼肉呀？老師相信，你的牙齒像大獅子的牙齒一樣厲害，能一下就把肉磨碎。?這時，小寶吃肉的欲望逐漸燃起，將一塊肉快速的放入口中，用力咀嚼起來。?真好吃，老師你再給我舀一塊吧！?她說。

案例三：今天的晚餐時，將小寶和語晴安排在了一起坐。只見語晴吃飯時一聲也不吭，低著頭，特別專注的吃著自己碗中的飯菜。這與小寶形成了鮮明的對比。小寶吃飯時神情有些游離不定，總是將一把空勺子放入嘴里，嘴巴里有飯時會咀嚼好長時間。當(dāng)她看到語晴的菜就要吃完后，她才有些著急了。她快速的往嘴巴里舀飯菜，相比以往的就餐速度快了許多。

分析：作為老師，要學(xué)會善于觀察孩子的進(jìn)餐情況，一定要因地制宜地采取措施，從正面來調(diào)動孩子的積極性。如果單一的批評只會引起相反的效果，因?yàn)橛刑羰沉?xí)慣的幼兒吃飯時特別緊張，尤其是碰到自己不愛吃的食物時，常常會想辦法把它們偷偷的扔掉或是藏起來。如果強(qiáng)迫孩子吃下去會導(dǎo)致嘔吐或哭鬧。這個樣會使孩子消化不良。因此，我們要采取教育措施。同時，還要注重餐前教育，創(chuàng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境；通過餐前兩分鐘的健康教育，運(yùn)用故事、兒歌、情景表演等，向幼兒進(jìn)行良好的飲食習(xí)慣培養(yǎng)教育。飯前向幼兒介紹飯菜的顏色、形狀及各種食物的營養(yǎng)價值，是幼兒了解我們?nèi)梭w是不能缺少這些營養(yǎng)的，如果缺少這些會對身體生病等。逐步改善孩子的偏食習(xí)慣。

還可以合理安排座位，把偏食的孩子和吃飯習(xí)慣好的孩子安排坐在一起，這樣，他們看到周圍的小朋友吃的那么香，也會受到感染和鼓舞，漸漸也會吃得快，吃的香。還有的孩子從小就不吃某種事物，因此要他們一下改過來是不可能的。我們也可以采用?逐漸增量?的方法。先給他們少盛點(diǎn)，吃完給予表揚(yáng)和鼓勵，以后逐漸增加，讓他們慢慢地逐漸適應(yīng)。

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵期，良好習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的是從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐習(xí)慣，首先就要學(xué)會觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同教學(xué)方法進(jìn)行教育，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

幼兒親社會行為的發(fā)展

記錄幼兒：韓佳怡、傅田蕊 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

佳怡和田蕊在娃娃家里玩游戲。田蕊對佳怡說：?給我用一下手機(jī)?。ㄌ锶锸褂妹畹目跉馀c佳怡談話。）?佳怡說：?不給。?田蕊生氣的說：?小氣鬼，又不是你的。（田蕊對佳怡的行為將行了負(fù)面的評價。）?過來一會兒，田蕊又對佳怡說：?這個魔法棒給你，你把那個給我（通過前幾次的失敗，田蕊開始學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行協(xié)商，想通過協(xié)商來達(dá)成自己的目的。）?佳怡說：?行。?佳怡將手機(jī)遞給了田蕊，同時接過了田蕊給她的魔法棒。

分析：田蕊第一次以命令發(fā)出物品索取的支配命令，但遭到佳怡的抵制和拒絕，接下來田蕊又采取了負(fù)面評價的策略，也沒有奏效，最后，田蕊提出了一種交換的方式，最終達(dá)到了自己的目的，從命令道協(xié)商，我們可以看到田蕊的行為支配強(qiáng)度呈現(xiàn)緩和的趨勢。在幼兒園中，同伴是與兒童交往最密切的。在與同伴的交往中，同伴為兒童提供了認(rèn)知、體驗(yàn)他人情感和感受的機(jī)會。同時，同伴也會成為他們觀察學(xué)習(xí)和模仿的對象。同時，教師的言行同樣對兒童有著直接的影響，因而教師言行的一致性，以及教師對兒童社會行為的反應(yīng)態(tài)度以及處理方式等等，對兒童親社會行為的發(fā)展有著很重要的意義。

不一樣的“驕傲”

記錄幼兒：孟子軒（子軒）記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

子軒的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在?找朋友?的游戲中，子軒也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，子軒的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，子軒的注意力不是很集中，不愛舉手發(fā)言，常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在子軒的身上就沒有一個優(yōu)點(diǎn)嗎?近來，我組織班里的孩子們學(xué)習(xí)肩上投擲，經(jīng)過了解班內(nèi)只有一半以上孩子會肩上投擲，令我意外的是這些孩子們中就有子軒，而且子軒的動作還比較的標(biāo)準(zhǔn)。于是請這些孩子們利用報紙球投擲給大家看，開始時子軒有些拘謹(jǐn)，站著不行動，當(dāng)他看著一組又一組的孩子們結(jié)束活動之后，他也不慌不忙地拿起報紙球，駕輕就熟地投擲了出去，投的還比較遠(yuǎn)，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。子軒大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸子軒厲害，并在他的衣服上貼了顆五角星以示表揚(yáng)。

第二天，我發(fā)現(xiàn)子軒衣服上的五角星還沒取下，看來子軒非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練投擲，有的孩子還沒有往外投，報紙球就從手中?逃?了。子軒見了，便拿起自己手中的報紙球，說：?你們看我，我是這樣投球的。?慢慢地，我發(fā)現(xiàn)只要子軒看到邊上有人，就會故意去拿報紙球練習(xí)投擲，很想得到別人的贊揚(yáng)……

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)子軒能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡后起床的動作也利索了許多。從子軒身上我發(fā)現(xiàn)了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當(dāng)?shù)?驕傲?機(jī)會，也會促使他們走上成功的道路。

第五篇：張婷婷研修總結(jié)

個人研修總結(jié)

通化縣果松鎮(zhèn)學(xué)校

張婷婷

在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。

所以在學(xué)習(xí)上級的精神下，本學(xué)期個人的研修經(jīng)歷如下：

1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

3.師徒結(jié)對：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。

6.專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進(jìn)行專題理論講座。

7.校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。

我們認(rèn)識到：一個學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興校”的道路，堅持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。