第一篇：提升教師素養(yǎng) 打造精品課堂

提升教師素養(yǎng) 打造精品課堂

新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對(duì)的是新課程、新教材、新教法，無(wú)庸臵疑，教師是課程改革的落實(shí)者，課程改革的主導(dǎo)者，課程改革的關(guān)鍵。因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高教書育人質(zhì)量的保證，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證，這就需要教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和基本技能，因此，我校積搭建平臺(tái)，讓學(xué)校成為教師素養(yǎng)提升的主陣地，使教師在教育理念、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面得到全面提高。

一、科學(xué)管理，精細(xì)落實(shí)圍繞文教體局關(guān)于《》的文件精神核心，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處主抓——教研組落實(shí)——教師實(shí)施的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，制定了《提升教師素養(yǎng) 打造精品課堂》實(shí)施方案，制定了本次活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容、考評(píng)等相關(guān)制度，一、理念提升 為教師成長(zhǎng)導(dǎo)航

思想決定行動(dòng)，二、活動(dòng)引領(lǐng) 提升教師專業(yè)技能

三、惜時(shí)增效，輕負(fù)高效的要求，抓好常態(tài)課堂的管理與督促，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本學(xué)期，市二小緊緊圍繞打造?高校課堂?這一主題，落實(shí)惜時(shí)增效，輕負(fù)高效的要求，抓好常態(tài)課堂的管理與督促，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、新學(xué)期一開始，學(xué)校就制定了打造高校課堂的詳細(xì)方案，開展高效課堂理論學(xué)習(xí)。學(xué)校給每個(gè)教研組下發(fā)了《高效課堂22條》《高效課堂的經(jīng)典細(xì)節(jié)》《高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)》三份資料，各組在教研組長(zhǎng)的精心組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)照反思，提高認(rèn)識(shí)。從而生成自己的教育智慧。

二、開展大規(guī)模的常態(tài)課聽課教學(xué)活動(dòng)。從9月7日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分成4組，即語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、綜合組。各組在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，不打招呼，隨時(shí)進(jìn)入課堂調(diào)研指導(dǎo)。這次活動(dòng)，在上學(xué)期達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)開始。要求每位教師錘煉自己的課堂語(yǔ)言，把話說(shuō)?通?、把話說(shuō)?活?、把話說(shuō)?準(zhǔn)?、把話說(shuō)?趣?、把話說(shuō)?美?。讓課堂充滿思辨和靈性，演繹常態(tài)精彩課堂。課后，聽課組成員及時(shí)反饋，對(duì)教師的課堂形式、課堂流程、課堂氣氛、課堂教學(xué)效果等方面及時(shí)評(píng)價(jià)，提出合理化的建議。使高效課堂真正落到實(shí)處。

此項(xiàng)活動(dòng)的開展，大大提高了學(xué)校教師駕馭教材、把握教材、研讀教材的能力，使常態(tài)課堂更加高效。

教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括哪些？(2010-07-17 17:20:29)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 雜談 分類： 張玲老師 教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括哪些？

1、道德素養(yǎng)：忠誠(chéng)教育事業(yè)；熱愛自己的學(xué)生；關(guān)心維護(hù)集體；為人師表，以身作則。以?捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?的精神，去從事教育工作。教師要像太陽(yáng)，照亮別人，并發(fā)出燦爛的光輝。

2、知識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化修養(yǎng)；豐富的教育科學(xué)理論知識(shí)。給學(xué)生一碗水，自己不但要有一桶水，更要成為源源不斷的自來(lái)水。

3、能力素養(yǎng)：全面掌握并處理教材的能力；良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；科學(xué)研究能力；創(chuàng)造能力；自修能力。有良好的人際關(guān)系。知識(shí)不能改變命運(yùn)，只有能力才能改變命運(yùn)。

4、心理素養(yǎng)：有健康的心態(tài)；有完整的人格；沒(méi)有心理障礙。教師要有一顆平和的、積極的、向上的心去面對(duì)自己的學(xué)生。

5、身體素養(yǎng)：有充沛的精力和體力；有良好的生活習(xí)慣。良好的身體素質(zhì)是工作的本錢。

民富園小學(xué)變革教師培訓(xùn)模式實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展

作為東部蒸蒸日上的品牌學(xué)校，民富園小學(xué)全校師生不斷開拓創(chuàng)新，在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得了巨大成就，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。江蘇省三星級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、聯(lián)合國(guó)教科文組織ESD(環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展)項(xiàng)目示范學(xué)校、國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校、國(guó)家級(jí)節(jié)能減排示范學(xué)校，中國(guó)特色教育項(xiàng)目學(xué)校、全國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、江蘇省紅旗大隊(duì)、徐州市模范學(xué)校，一個(gè)個(gè)榮譽(yù)見證了學(xué)校

發(fā)展的歷程。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深知，學(xué)校教育最基礎(chǔ)的工程，就是教師的培訓(xùn)工程。今天的成功,變革教師是關(guān)鍵,而變革教師的關(guān)鍵是變革培訓(xùn)。民富園小學(xué)牢固樹立以人為本的理念，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建和完善以校為本的學(xué)習(xí)型組織，讓廣大教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、成熟、成功。因此,在教師培訓(xùn)上,學(xué)校打破傳統(tǒng)的傳遞式培訓(xùn)，多渠道立體式的四維師資培訓(xùn)體系已經(jīng)在學(xué)校形成，樹立?以人為本，全面諧調(diào)，可持續(xù)發(fā)展?辦學(xué)理

念。

走出國(guó)門

西方教育理念有機(jī)融合

陳桂云校長(zhǎng)遠(yuǎn)赴英國(guó)學(xué)習(xí)考察，在英期間，她通過(guò)關(guān)于英國(guó)教育體系、教育改革、教學(xué)內(nèi)容的講座及具體的教學(xué)大綱、教學(xué)方法等的分析，特別是通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)觀摩，零距離親身體驗(yàn)了英國(guó)學(xué)校教學(xué)的環(huán)境及方法，了解了英國(guó)基礎(chǔ)教育研究動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，開拓了視野，提高了技能。回國(guó)之后對(duì)全校教師做了英國(guó)歸來(lái)化發(fā)展的專題講座，使每一位教師深受啟發(fā)。

為提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平與整體素質(zhì)，了解國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)手段和科學(xué)方法，體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革，在省教育廳的大力支持下，學(xué)校兩名英語(yǔ)教師分赴英國(guó)、澳大利亞學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)教師珍惜寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽講，踴躍提問(wèn)，深入了解英國(guó)教育現(xiàn)狀?；貒?guó)之后每位教師都作了學(xué)習(xí)匯報(bào)，使全體教師都有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

走南闖北

全面領(lǐng)略先進(jìn)教改理念

華東師范大學(xué)一直走在基礎(chǔ)教育改革的前沿，具有最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)校為廣大教師搭建的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，華師大根據(jù)教師任課和專業(yè)特點(diǎn)從班主任教育、語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)四方面，分期分批對(duì)民富園小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校這一重大舉措將有效提高廣大教師的理論素養(yǎng)，為深化學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作全面發(fā)展起到有力推動(dòng)作用。近年來(lái)學(xué)校分期分批組織教師赴青島膠州向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東杜郎口中學(xué)，南京北京西路小學(xué)、游府西街小學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，使教師開拓了

視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

走出校門

汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)學(xué)以致用

教師自身要樹立?終身學(xué)習(xí)?的觀念。每年、每學(xué)期學(xué)校都要組織教師到周圍一些學(xué)校交流學(xué)習(xí)，兩區(qū)一縣交流活動(dòng)、三區(qū)一縣聯(lián)誼活動(dòng)、一幫一結(jié)對(duì)共建等活動(dòng)使教師們走出學(xué)校，與本市的一些名師交流學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分做到學(xué)以致用。

立足本校

校本培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)校注重職前職后教育的銜接，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，調(diào)整教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師根據(jù)自身?xiàng)l件合理制定三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校對(duì)其年度目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核，有效地提高教師的專業(yè)化水平，建立了一支師德高尚、素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。學(xué)校邀請(qǐng)各方面專家，來(lái)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)、教育現(xiàn)代化技能、教科研課題、小學(xué)生校園傷害事件處理辦法等培訓(xùn)，拓寬教師的學(xué)科視野，豐富教師的學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。校本培訓(xùn)效果顯著，為民富園小學(xué)的騰飛打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。喬磊

提高教師專業(yè)素養(yǎng) 打造魅力歷史教學(xué)

實(shí)施有效教學(xué) 打造精品課堂

在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題，課堂是實(shí)施有效教學(xué)主陣地，有效教學(xué)的提出，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須決戰(zhàn)課堂，不上無(wú)效課、低效課，以上有效課為起點(diǎn)，努力爭(zhēng)上高效課。有效教學(xué)的實(shí)施，給我們一線的教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，我作為一線的教師，對(duì)實(shí)施有效教學(xué)有以下思考。課堂教學(xué)分為兩大塊進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，第一個(gè)方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，第二個(gè)方面是教師的授課狀態(tài)，兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)施有效教學(xué)的評(píng)價(jià)，所以，必須通過(guò)有效課堂的推進(jìn)，打造精品課堂，向每堂課要質(zhì)量，求效益。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂的有效性

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是課堂的主人，所以，要突出學(xué)生的主體地位，還要注重個(gè)體差異。高效的課堂，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否積極、主動(dòng)的接受知識(shí)；要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與的廣度和深度如何；要看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的形式與效果；要看學(xué)生的思維量與思維水平如何。簡(jiǎn)言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上，是評(píng)價(jià)課堂有效性的主要因素，決定課的無(wú)效、有效、高效。

二、從教師的授課狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性

實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定有效教學(xué)的實(shí)施水平。要實(shí)施有效教學(xué)，最根本的是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，就要避免教師在課堂教學(xué)中單向獨(dú)白式講授。課堂教學(xué)必須打破陳舊的滿堂灌的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色，就像文藝界的?導(dǎo)演?，體育界的?教練?，在課堂教學(xué)中，教師就像主持人一樣，引導(dǎo)要恰到好處。教師講授的內(nèi)容要精選、講授的角度要精當(dāng)、講授的時(shí)間要精準(zhǔn)、講授要注重語(yǔ)言藝術(shù)、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要研究學(xué)生，要準(zhǔn)確定位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)控課堂，極力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，有效教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是教師的?教?和學(xué)生的?學(xué)?有機(jī)的結(jié)合。課堂教學(xué)的有效性，離不開教師對(duì)課的精心設(shè)計(jì)，更離不開學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，要實(shí)施有效教學(xué)，打造精品課堂，最根本的是要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。（司懷軍）

提高教師素質(zhì) 打造高效課堂

教育研究院初中教研部開展?同課異構(gòu)?教學(xué)賽講（時(shí)間:2009-12-11 10:51:45）

在認(rèn)真落實(shí)市教育局關(guān)于深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，加速實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，破解教育難題的進(jìn)程中，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的課堂教學(xué)水平，打造高效課堂，努力推進(jìn)我市新課程改革向縱深發(fā)展，市教育研究院初中教研部在全市初中開展數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的?同課異構(gòu)?教學(xué)賽講活動(dòng)。此次活動(dòng)在教育局楊有福副局長(zhǎng)、研究院劉乾副院長(zhǎng)、中教科肖旭芳科長(zhǎng)的指導(dǎo)下歷時(shí)兩周，圓滿結(jié)束。共有71名教師參加了賽講。此次賽講在教研員的精心安排下，一律采取?異地授課?的方式，在課前抽取講課班級(jí)，這樣做既鍛煉了教師的協(xié)調(diào)、溝通能力，也檢測(cè)了教師的課堂應(yīng)變能力和教學(xué)基本功。

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的?同課異構(gòu)?賽講活動(dòng)，展示了教師的風(fēng)采，體現(xiàn)了與以往課堂教學(xué)不同的特點(diǎn)：課堂教學(xué)發(fā)生很大的變化，教師努力為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；注重教學(xué)思想的滲透，把知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，解決了許多生活中的困惑問(wèn)題，如節(jié)假日商家的打折銷售奧秘等；課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了民主、平等的思想，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使課堂異彩紛呈，?活?了起來(lái)。

總之，通過(guò)?同課異構(gòu)?教學(xué)賽講活動(dòng)，反映出了各學(xué)校通過(guò)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造高效課堂的實(shí)際效果，并以此推進(jìn)了我市課堂教學(xué)改革，把學(xué)習(xí)?杜郎口?教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)落到了實(shí)處。

除了保證集體備課的質(zhì)量和完整性以外，集體備課的一項(xiàng)延伸活動(dòng)也不容忽視，那就是教學(xué)反思。很多學(xué)校和教師認(rèn)為教學(xué)反思可有可無(wú)，即使強(qiáng)行給任務(wù)也可隨意應(yīng)付，這也是一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)反思不僅關(guān)系到個(gè)人教學(xué)水平的提高，更影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升，因?yàn)榻虒W(xué)反思是集體備課的一個(gè)重要補(bǔ)充。對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集體討論、分析，找出解決辦法，對(duì)教學(xué)效果好的方式方法進(jìn)行強(qiáng)化和進(jìn)一步完善，這種課后的反饋和檢討，能有效地保證接下來(lái)的集體備課質(zhì)量。學(xué)會(huì)備課學(xué)會(huì)反思也是教師教學(xué)水平和技能提高的有效途徑。

因此，有效的課堂以高質(zhì)量的集體備課為依托，精彩的課堂離不開教師日臻完美的教學(xué)技能。

2.學(xué)會(huì)取他人課堂之精華，借助外部條件，游刃于課堂。

教師的課堂教學(xué)技能還包括擅于內(nèi)化他人之教學(xué)精華，勇于探索和實(shí)踐。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要擅于備課，擅于上課，還要擅于聽課。語(yǔ)文課是大家都能聽懂的課，它不像數(shù)理化學(xué)科那樣，有明顯的專業(yè)性，但同時(shí)，語(yǔ)文課又是最難聽出優(yōu)劣的課，因?yàn)樽鳛橐婚T工具性的語(yǔ)言學(xué)科，它更多地體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性和發(fā)散性。只有真正懂得聽課的教師才能從中吸取養(yǎng)分，提升自我。

打造精品教師 成就高素質(zhì)教師隊(duì)伍

□ 金長(zhǎng)吉

2007年7月，隨著全市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程的正式啟動(dòng)，逸夫?qū)W校的教師專業(yè)素養(yǎng)提升工作也在緊張的籌備和周密的計(jì)劃中逐漸拉開帷幕。在籌備此項(xiàng)工作的各級(jí)研討會(huì)中，我們對(duì)?課程改革需要提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，教育發(fā)展需要提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，教師成長(zhǎng)需要提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)?有了越來(lái)越深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。7月16日，我校正式成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管校長(zhǎng)牽頭的?逸夫?qū)W校教師專業(yè)素養(yǎng)提升工作研究會(huì)?，為各種工作的開展做了前期準(zhǔn)備。在深入研讀了市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校建校以來(lái)較成型的系列教育科研工作和教師素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們本著?以人為本，建設(shè)智慧型教師隊(duì)伍?的管理理念，堅(jiān)持搭建?三個(gè)發(fā)展平臺(tái)?，開拓?兩個(gè)發(fā)展渠道?，強(qiáng)化?人本意識(shí)?，用人本思想去尊重人、理解人和愛護(hù)人，不斷激發(fā)教師體內(nèi)蘊(yùn)藏的巨大潛能，有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

回顧兩年多的工作，我們得出了一個(gè)結(jié)論：只有通過(guò)不斷磨煉，才能打造出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一、搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

平臺(tái)一——用書香來(lái)浸潤(rùn)

讀書，是學(xué)習(xí)型教師的生活方式，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。對(duì)其中的教育類書，我們還要求教師撰寫讀書筆記。學(xué)校開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組活動(dòng)，組織教師進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)，交流讀書體會(huì)，探討心中的疑惑。在號(hào)召教師讀書的活動(dòng)中，我們的口號(hào)是讓讀書成為習(xí)慣，我們的生命將會(huì)更加精彩！

平臺(tái)二——靠專業(yè)來(lái)引領(lǐng)

1、解讀教學(xué)專家。由于建校時(shí)間短及其他的客觀原因，與兄弟學(xué)校相比，我們的教師隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較年輕，平均年齡30歲。這是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)——充滿朝氣，敢于創(chuàng)新；同時(shí)，因?yàn)槟贻p，這又是一支缺少經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。我們急需的是專業(yè)的引領(lǐng)。每月最后一個(gè)周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，便是?走進(jìn)名師?的日子。這一天，也是教師共同學(xué)習(xí)研討的日子，有時(shí)是共同觀看名師的課堂教學(xué)和講座的錄像，有時(shí)是解讀一份名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，然后是研討，雷打不動(dòng)！

2、走近身邊的骨干。如果說(shuō)，對(duì)大師們的教學(xué)思想的解讀讓我們 ?茅塞頓開?、?豁然開朗?，那么，校內(nèi)的骨干教師更是用一種更直接更親切的方式發(fā)揮了他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。

①科研教師每學(xué)期一節(jié)觀摩課。學(xué)?？蒲惺椰F(xiàn)有三名主抓教育科研的教師。這三名教師的主要任務(wù)就是研究教學(xué)，深入到各備課組指導(dǎo)備課上課。每學(xué)期期初，他們?nèi)煌径家魃弦还?jié)觀摩課。屆時(shí)，各學(xué)科教師將共同參與集體觀摩、研討。

②骨干教師每學(xué)期一周開放課。如果說(shuō)科研教師的?觀摩課?在一定程度上因?yàn)榫臏?zhǔn)備而呈現(xiàn)了更多?預(yù)約?的精彩，那么，?骨干教師開放周?則更多地展示了一種?常態(tài)?下的教學(xué)。每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)組織2到3次?骨干教師課堂教學(xué)開放周?活動(dòng)。大家在?開放?周中跨學(xué)科聽課，也更促進(jìn)了各學(xué)科教師之間的交流與合作，有利于學(xué)科之間的整合，有利于學(xué)校教師整體素質(zhì)的提升。

③優(yōu)秀教師每學(xué)期一次講座。學(xué)校每年都要開展?優(yōu)秀教師系列講座?活動(dòng)。開展教師專業(yè)素質(zhì)提升工程以來(lái)，我們的講座內(nèi)容更是緊緊圍繞了《專業(yè)素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行。兩年來(lái)，我們分別開展了?關(guān)于教學(xué)反思?、?如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?、?怎樣的備課更有實(shí)效?、?如何正確處理個(gè)性解讀與文本價(jià)值觀的關(guān)系?等系列講座。

正是因?yàn)橛辛诉@些來(lái)自教學(xué)大師和身邊優(yōu)秀教師相結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)，我們這支年輕的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才能很快地提升起來(lái)。

平臺(tái)三——以競(jìng)爭(zhēng)促交流

?在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中交流?，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人提出的一種新的要求。只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)又有很強(qiáng)的合作意識(shí)，并能夠在競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，善于在交流中吸取他人長(zhǎng)處的人才能更快地成長(zhǎng)。

學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行青年教師教學(xué)大賽，兩年來(lái)，結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)提升中的內(nèi)容，我們有針對(duì)性地開展了?課堂教學(xué)?、?課件制作?、?朗讀?、?當(dāng)場(chǎng)撰寫論文?、?書法?、?演講?等多項(xiàng)專業(yè)技能比賽，取得了很好的效果。

隨著對(duì)《專業(yè)素養(yǎng)提升標(biāo)準(zhǔn)》研究的逐步深入，我們?cè)趯?shí)踐中開始逐步探求更為合理的大賽模式。上學(xué)期，我們就嘗試著開展了由?說(shuō)課—答辯—上課—反思—他評(píng)?五個(gè)系列構(gòu)成的教學(xué)大賽。①說(shuō)課。這是針對(duì)以往教學(xué)大賽中集體參與教案設(shè)計(jì)，很難看出參賽者的真實(shí)水平的弊端所采取的一種改進(jìn)措施。具體方法是：在比賽前一小時(shí)，用抽簽的方式指定參賽者的說(shuō)課內(nèi)容。然后，參賽者需要在一個(gè)小時(shí)內(nèi)獨(dú)立備課，并能結(jié)合相關(guān)的理論依據(jù)恰當(dāng)闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。②答辯。這是比賽中最富挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)內(nèi)容，形式與論文答辯相似。問(wèn)題由校長(zhǎng)隨機(jī)設(shè)計(jì)。這些專業(yè)性很強(qiáng)的提問(wèn)考查的不僅僅是教師把握教材的能力，更是在考查教育者對(duì)新課程理念及專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化水平，沒(méi)有一定理論素養(yǎng)的教師是斷然無(wú)法應(yīng)付自如的。③上課。上課為說(shuō)課后的第二天，間隔出一天的時(shí)間是為了參賽者能準(zhǔn)備好上課所需的教具。這樣的課堂教學(xué)，由于教案獨(dú)立設(shè)計(jì)，而且準(zhǔn)備時(shí)間很短，更能夠考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，也更公平合理。④反思。?注重教師的自我反思?是《專業(yè)素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，參賽教師可以對(duì)自己的課進(jìn)行進(jìn)一步申述，反思自己的成功之處，不足之處，談體會(huì)、談感受。這在一定程度上進(jìn)一步提高了教師由實(shí)踐提升到理論的水平。⑤他評(píng)。這項(xiàng)環(huán)節(jié)中，參賽教師的同組成員要以一個(gè) ?評(píng)課團(tuán)?的形式進(jìn)行評(píng)析，要有全新的評(píng)課理念和評(píng)課視角，避免空話套話，注重實(shí)效性，成績(jī)納入團(tuán)體總分。

實(shí)踐證明，采用這種分段考核，綜合評(píng)分的方法，不僅更為公平合理，促進(jìn)了教師自身理論素養(yǎng)的提高，也極大地激發(fā)了教師的潛力。正是在這種大賽搭起的競(jìng)爭(zhēng)與交流的平臺(tái)中，許多青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，新的教學(xué)能手，教學(xué)骨干脫穎而出。

二、開拓教師發(fā)展的渠道，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

渠道一——集體備課制度

我校從2004年開始采用集教師?個(gè)人反思?、?同伴互助?與?專業(yè)引領(lǐng)?于一體的集體備課的形式。教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程的開展促使我們進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)已有的集體備課制度的管理，并對(duì)其中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體操作方法如下：

1、獨(dú)立鉆研，凸現(xiàn)個(gè)人作用。這期間包括：（1）解讀教材；（2）收集資料；（3）記難存疑。

2、各抒己見，交流探討。集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人牽頭，組內(nèi)其他成員各自表達(dá)自己的見解。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？這一課的教學(xué)目標(biāo)是什么？本課在此單元中占據(jù)著一個(gè)怎樣的位臵？該采取怎樣的方式來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)等等。而自己在獨(dú)立備課過(guò)程中所存在的疑惑之處可以拿出來(lái)討論。有過(guò)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教師還可以談?wù)劷虒W(xué)此課時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是什么，該怎樣?防患于未然?？

3、理出要點(diǎn)，有的放矢。在集體研討的基礎(chǔ)上，再理出教學(xué)要點(diǎn)，即把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)具體化，小到一個(gè)字音的強(qiáng)調(diào)，細(xì)到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用法的指導(dǎo)，讓教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)能夠有的放矢。此外，我們還添加了?特別關(guān)注?、?知識(shí)連接?等其他環(huán)節(jié)，使教研更有深度，更有拓展性。

集體智慧讓教師在交流中學(xué)到了很多新知識(shí)，集體備課帶來(lái)的濃郁的教研氛圍讓教師受益匪淺。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)技能還是教育教學(xué)方法，都在這種交流與研討中得到了更快更有實(shí)效的提升。

渠道二——反思交流制度

不斷的反思是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。這個(gè)觀點(diǎn)已得到了越來(lái)越多的人的認(rèn)可，為促進(jìn)教師對(duì)自我教育教學(xué)行為的反思，我們主要采取了以下兩種方式：

①自己的故事自己寫。我們要求每個(gè)教師每周至少寫一篇教學(xué)敘事，每學(xué)期期末，把教師集中起來(lái)進(jìn)行?教學(xué)敘事?大賽，指定題目，當(dāng)場(chǎng)撰寫。

②自己的錄像自己看。?當(dāng)局者迷，旁觀者清。?把自己的課錄下來(lái)自己看，讓自己也成為旁觀者，許多缺點(diǎn)不必別人指出，自己就清楚了。?自己看自己的錄像?，是特有的教師自我反思的方式。我們通過(guò)不固定時(shí)間的?教學(xué)沙龍?，固定時(shí)間的?每周一談?等其他渠道來(lái)促進(jìn)教師的自我反思及相互間的交流。多渠道的培訓(xùn)方式，讓教師更充分，更真切地看到了自身的優(yōu)勢(shì)與不足，有效地提升了自身的素養(yǎng)。

三、樹立新的管理理念，強(qiáng)化人本意識(shí)

透視現(xiàn)代化各行各業(yè)成功的管理理念,無(wú)一不體現(xiàn)著一種?以人為本?的思想，無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)?人?這一要素的充分尊重和激勵(lì)。也只有如此，才能最大限度地讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)中體會(huì)到更多的職業(yè)幸福感，調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為此，我們?cè)诠ぷ髦刑貏e重視了以下幾點(diǎn)：

關(guān)注教師的心態(tài)

有關(guān)資料表明，我國(guó)有78.6%的中小學(xué)教師感到精神壓力太大，《專業(yè)素養(yǎng)提升標(biāo)準(zhǔn)》中也把教師的?心理健康?作為一級(jí)培訓(xùn)的第一模塊的內(nèi)容。

教師是否擁有健康的心態(tài)，不僅影響自己的身心與工作，而且直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。為了使教師能擁有健康的心態(tài)，我們?cè)握?qǐng)心理專家為我校教師作心理健康講座，為教師建立心理健康檔案。同時(shí)，我們?cè)诠芾砩弦擦η鬄榻處焺?chuàng)設(shè)愉快的人文環(huán)境，教師可把自己工作中的感受,心理壓力等通過(guò)校長(zhǎng)信箱直接溝通，校長(zhǎng)一定會(huì)予以答復(fù)。

樹立?教師是學(xué)校第一資本?的思想

樹立?教師是學(xué)校第一資本?的思想，就意味著首先要尊敬教師。一個(gè)人只有被尊重，才會(huì)在工作中享受到一種愉悅，才會(huì)擁有更高的生命質(zhì)量，能主動(dòng)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)教師的尊重從讓每一位教師都參與管理開始。學(xué)校管理?xiàng)l例的每一次改革都要征求來(lái)自一線教師的意見，大家可以采用口頭或書面的形式提出自己的合理化建議，一旦采用，必有獎(jiǎng)勵(lì)。

在尊重的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)了解和引導(dǎo)。我們的普通教師每個(gè)月要被科研教師、校行政領(lǐng)導(dǎo)各聽一堂課，這是為了及時(shí)了解教師的發(fā)展?fàn)顩r,在了解教師，尊重、理解教師的基礎(chǔ)上發(fā)展教師。教師在活動(dòng)的參與中，獲得了教育教學(xué)的智慧，生命的質(zhì)量也得到了提升。

總之，在管理中，我們通過(guò)探索，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。做好調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)；搭建多種平臺(tái)，形成教師專業(yè)化發(fā)展的保障系統(tǒng)；探索評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建教師專業(yè)化成長(zhǎng)的顯示系統(tǒng)等工作促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

人的潛力是無(wú)窮的，磨煉會(huì)激發(fā)一個(gè)人的潛能。兩年來(lái)，我校教師在各級(jí)各項(xiàng)比賽研討活動(dòng)中均取得了喜人的成績(jī):兩年來(lái)，我校教師獲國(guó)家級(jí)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)8篇，省論文16篇，市論文25篇；省優(yōu)質(zhì)課4節(jié)，省級(jí)課堂技能大賽3人，縣優(yōu)質(zhì)課9人，縣基本功大賽12人；在農(nóng)遠(yuǎn)?四個(gè)一?活動(dòng)中有12人獲獎(jiǎng)，在市教師基本功大賽中，兩名參賽教師分別獲城市組、農(nóng)村組第一名、第二名。

面對(duì)這些成績(jī)，我們做了一些工作，也積累一些經(jīng)驗(yàn)，但如何讓教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)能更多地感受到屬于教師的職業(yè)幸福感，讓教師更愿意更主動(dòng)地去自我提升永遠(yuǎn)是一個(gè)值得探討的話題。只有把教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)幸福感結(jié)合起來(lái)，我們的工作才會(huì)有更大的成效。所以，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，我們將努力貼近教師生活，在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感，使教師享有豐盛而幸福的職業(yè)生涯，成為心靈豐盈、精神富有的人群。

奧斯特洛夫斯基用他的親身經(jīng)歷告訴了世人：鋼鐵是怎樣煉成的。同樣，一支隊(duì)伍也只有經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才會(huì)日趨成熟，而我們的工作也只有在實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn)，不斷完善才能取得更多的成效。

我們的隊(duì)伍是這樣煉成的，我們也將繼續(xù)用反復(fù)磨煉打造精品教師，成就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍!（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校）

搭平臺(tái) 煉素質(zhì)得圓滿成功 促發(fā)展——泉州師院附小青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展比賽取 作者：泉州師院附小 來(lái)源： 發(fā)布時(shí)間：2009-4-13 15:39:00 訪問(wèn)次數(shù)：139

近日，為了繼續(xù)扎實(shí)、穩(wěn)固地致力于青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)的構(gòu)建以及優(yōu)秀青年教師群體的培養(yǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展蓄足馬力，泉州師院附小開展了青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展（習(xí)作評(píng)改、數(shù)學(xué)擬卷）比賽活動(dòng)。這是泉州師院附小繼去年開展的青年教師?聽課評(píng)課比賽、聽講座寫聽后感、‘賽課舞臺(tái)的啟示’?等提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，喚醒教師自我培訓(xùn)、自我發(fā)展的意識(shí)和自覺性的校本培訓(xùn)活動(dòng)的又一大舉措。

為確保比賽達(dá)到預(yù)期的目的，比賽活動(dòng)分三個(gè)步驟：學(xué)習(xí)—比賽—反饋。

在經(jīng)過(guò)前期教研組組織老師們對(duì)相關(guān)的新課程理念，擬卷、習(xí)作評(píng)改的原則、要求的充分學(xué)習(xí)后。數(shù)學(xué)組率先舉行了數(shù)學(xué)擬卷比賽，11位參賽選手以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則認(rèn)真命題。賽后，評(píng)委會(huì)認(rèn)為試卷的整體質(zhì)量不錯(cuò)，試卷上的題型、題量，知識(shí)點(diǎn)的布點(diǎn)等充分體現(xiàn)了教師對(duì)新課程理念、教材的理解、把握，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)功底。

緊隨其后，學(xué)校舉行了習(xí)作評(píng)改比賽活動(dòng)，24位青年教師參賽。賽場(chǎng)上，老師們遵循習(xí)作評(píng)改的原則、要求，潛心思考，認(rèn)真批閱，從教師評(píng)閱的習(xí)作來(lái)看，教師的習(xí)作評(píng)改語(yǔ)言具有這樣的特點(diǎn)：既有眉批又有總評(píng)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出，評(píng)價(jià)語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)，富有指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言注重情感性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性；評(píng)改符號(hào)規(guī)范化、評(píng)價(jià)符號(hào)多樣化。充分體現(xiàn)了教師對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)新理念的解讀，促進(jìn)了教師習(xí)作評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

賽后，語(yǔ)數(shù)兩大教研組還在大組研討會(huì)上向?qū)W科組教師反饋了參賽情況，確保了泉州師院附小既定的?勤學(xué)習(xí)，鑄內(nèi)功，強(qiáng)素質(zhì)，促發(fā)展?的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展策略的實(shí)現(xiàn)。

認(rèn)為提高教師素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂很重要！如果老師的人格魅力足以使學(xué)生敬仰，如果老師的專業(yè)素質(zhì)足以使學(xué)生信服，那么大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)喜歡上這位老師的課！因此,教師要愛讀書,多讀書,讀好書,給學(xué)生以榜樣的作用.有時(shí)候聽到一些學(xué)生的評(píng)價(jià)：?時(shí)間太快了，真希望下節(jié)課還是這位老師來(lái)上！?學(xué)生興趣的培養(yǎng)和強(qiáng)化，也離不開良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,如果教師帶頭讀好書,就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生多讀書,努力創(chuàng)造書香校園。要使學(xué)生激發(fā)起來(lái)的興趣得以長(zhǎng)時(shí)間的保護(hù)和培育，離不開老師常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)的精心打造。在課堂45分鐘里，如何導(dǎo)入激趣，如何課中引趣，如何課后生趣，都是老師要認(rèn)真思考的問(wèn)題；如何對(duì)待課堂上的生成，老師們要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智著力解決的問(wèn)題。所以，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生?如沐春風(fēng)?，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和持久，有很大的意義。

第二篇：打造有效課堂提升教師人文素養(yǎng)

提升教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)有效打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂———升庵教育集團(tuán)參加陶研會(huì)課堂大賽感悟升庵中學(xué) 楊昌菊

喜訊

2012年12月的冰城哈爾濱，戶外是冰天雪地，銀裝素裹的世界，但在哈爾濱工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)校園內(nèi)，中陶會(huì)中學(xué)教育第十二屆學(xué)術(shù)年會(huì)舉辦的語(yǔ)文課堂大賽正開展得如火如荼。來(lái)自全國(guó)各地的參賽選手、聽課教師和專家評(píng)委齊聚一堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩初中三堂同課異構(gòu)文言文《湖心亭看雪》，最終成都市升庵教育集團(tuán)天元中學(xué)的青年教師李秋沅執(zhí)教的課改匯報(bào)課受到與會(huì)專家和評(píng)委的一致好評(píng)，從而榮獲此次課堂大賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

李老師展示的這堂課改課為學(xué)生自主課堂教學(xué)模式：即以教師為主導(dǎo)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案上確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其核心目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為本，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考”，從而全身心投入，自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)步驟主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：即學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、小組展示和教師精講提升。

琢玉

古人云，精雕細(xì)琢，玉汝于成，為了在課堂大賽上取得理想效果，李老師及升庵教育集團(tuán)語(yǔ)文教研組的同事們做了大量的準(zhǔn)備研討工作。

1：校內(nèi)試講。首先選定《湖心亭看雪》為參賽課文，然后根據(jù)教學(xué)大綱、課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際情況，按照“學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。然后在校內(nèi)班級(jí)試講，根據(jù)試講過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題再次修改設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2：借班練兵，集團(tuán)內(nèi)部教研。在大賽前，李老師和天元中學(xué)賈校長(zhǎng)一行來(lái)到升庵中學(xué)，在我校初二年級(jí)班級(jí)中借班上課，我們升庵教育集團(tuán)的初中部語(yǔ)文教師在認(rèn)真聽了李老師的課后,和天元中學(xué)語(yǔ)文組的幾位老師一起,及時(shí)商討和研究更有效的課堂展示方案.鑒于<<湖心亭看雪>>是一篇文質(zhì)優(yōu)美,意境悠遠(yuǎn)的文言文，我們建議李老師在朗讀和教師精講提升環(huán)節(jié)多下功夫，以教師豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3:自信參賽。課堂大賽前，我和集團(tuán)內(nèi)同行的幾位老師陪同李老師到哈工大附中熟悉學(xué)生，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，為課堂大賽做好一切準(zhǔn)備工作，由于精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分，李老師在課堂大賽上的表現(xiàn)從容自信，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文充滿激情，教師精講提升環(huán)節(jié)充分提現(xiàn)了教師個(gè)人的人文素養(yǎng)，贏得了在場(chǎng)專家和評(píng)委的一致好評(píng)。

感悟

在陶研會(huì)課堂大賽上，李老師執(zhí)教的課不僅展示了新課程理念下升庵教育集團(tuán)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式所取得的顯著成果，而且

這節(jié)課的成功更為集團(tuán)內(nèi)所有一線教師探索新課程理念下的有效課堂教學(xué)指明了方向，一：明確了打造有效課堂教學(xué)的方向。

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

1：教師要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

2：教師要給學(xué)生動(dòng)的權(quán)力，追求生動(dòng)活潑的課堂氛圍

3：教師在課堂上切記滿堂灌，要少講，精講，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力

4：尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，打造快樂(lè)課堂。

5：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文課要有語(yǔ)文的味道，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不能忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和什么情感的培養(yǎng)。

二：語(yǔ)文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)和提升自身人文素養(yǎng)。

新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在知識(shí)信息多元化的今天，如果教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不高，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，又怎么能提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)廣泛地吸取人文文化中的精髓，不僅是語(yǔ)文這一學(xué)科的，還應(yīng)是多學(xué)科的吸收，深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，融會(huì)貫通各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)，從而豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，更好地幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

以《湖心亭看雪》這一課為例，本課涉及到明末清初的一段歷史，涉及到“留白”與“渲染”等國(guó)畫術(shù)語(yǔ)，涉及到“公安”“竟陵”兩大文學(xué)流派，以及杭州西湖等名勝地理知識(shí)，文中還出現(xiàn)了“更”這個(gè)古代的特殊計(jì)時(shí)術(shù)語(yǔ)，包攬了天文地理文史等各科知識(shí)。如果教師沒(méi)有這些知識(shí)積累和沉淀，要想取得有效的課堂教學(xué)那就很難了。因此在教育改革的背景下，老師應(yīng)該不斷地充盈知識(shí)，用教師自身豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，潛移默化地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三：尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師應(yīng)該扮演好不同的角色，在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)和小組展示階段，教師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分信任學(xué)生，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、和解疑者，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，并通過(guò)學(xué)生的溝通與活動(dòng)展開指導(dǎo)。比如針對(duì)文章談自己的感受和理解，對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文章豐富的情感進(jìn)行深刻體會(huì)等，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，更有助于學(xué)生從心靈深處確立對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表獨(dú)立的見解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

在這一過(guò)程中，教師要給學(xué)生動(dòng)起來(lái)的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟和體驗(yàn)，千萬(wàn)不要把教師自己的感悟強(qiáng)加或灌輸給學(xué)生的思維中。要知道，“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。也就是說(shuō)，只有教師真

正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。

比如，對(duì)于課文中“余獨(dú)往湖心亭看雪”這句話中“獨(dú)”字的理解，有的學(xué)生認(rèn)為這是作者是前明遺臣，和他交往的清人不愿意和他一起相處，所以他只好一個(gè)人去看雪了；有的學(xué)生認(rèn)為這是作者遺世獨(dú)立、卓然不群人格使然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)“獨(dú)”字的正確理解。通過(guò)交流點(diǎn)撥和提升，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又科學(xué)正確地引導(dǎo)了學(xué)生的人文價(jià)值觀念。

四：正確對(duì)待教學(xué)參考資料。

語(yǔ)文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種輔助參考資料。無(wú)可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但是，我們不能將之奉為神明，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。對(duì)于每一篇課文，教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。要養(yǎng)成獨(dú)立自主地閱讀文章的習(xí)慣，注意從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

比如湖心亭一文，對(duì)于文中“強(qiáng)飲三大白而別”一句，教參資料上是說(shuō)作者盡力喝下三大杯酒，學(xué)生中有人認(rèn)為是勉強(qiáng)喝下三大杯，理由是：作者本來(lái)要離開西湖了不打算喝酒，正好遇到知音了，盛情難卻，所以勉強(qiáng)喝下酒，學(xué)生這樣的應(yīng)該理解有一定道理，教師

如果全盤否定，無(wú)疑扼殺了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

因此，教師在全面地把握了文章情感和價(jià)值的基礎(chǔ)上，深刻體味出作家（作品）的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用教學(xué)參考資料，然后引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究，這樣的教學(xué)思想會(huì)讓你的課堂教學(xué)出其不意收獲很多亮點(diǎn)！

第三篇：打造高效課堂 提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)（模版）

打造高效課堂 提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

商鎮(zhèn)中學(xué)

屈莉

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育要求我們要提升學(xué)生的素質(zhì)，賦予學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。過(guò)去傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式“滿堂灌”抹殺了中學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生創(chuàng)新教育，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求了。因此，改變教學(xué)模式，打造高效課堂勢(shì)在必行。大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于加強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新教育。通過(guò)教學(xué)課堂創(chuàng)新，樹立中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提升中學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式 高效課堂 創(chuàng)新素養(yǎng) 作為一名農(nóng)村普通高中思想政治教師，我對(duì)“高效課堂”的理解可能不夠?qū)I(yè)。但隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，我也在這方面做了一些嘗試和探索。在這里，我就從業(yè)這幾年來(lái)積累的課堂經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中思想政治學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的談一下對(duì)“高效課堂”的理解。

有一個(gè)專家曾經(jīng)打過(guò)這樣一個(gè)比喻：企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就好比是去穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？

第一個(gè)要比誰(shuí)穿越得快；

第二個(gè)要比在穿越的過(guò)程當(dāng)中掰玉米，看最后誰(shuí)掰的多； 第三個(gè)是比過(guò)程當(dāng)中，玉米葉子可能會(huì)刮傷皮膚，穿越過(guò)去看誰(shuí)身上的傷口少。

這就是企業(yè)平常所說(shuō)的速度、收益和安全。成熟的企業(yè)家都知道速度、收益和安全必須要全面考慮，必須要整體考慮。速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）——體驗(yàn)。可以說(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生高效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。

很多人都認(rèn)為，“高效課堂”是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂。我也是這樣認(rèn)為的。高效課堂是有效課堂的最高境界。為了提升學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)水平，我校積極倡導(dǎo)實(shí)踐高效課堂，學(xué)校組織部分教師到其他兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，我自己在改變教學(xué)模式，如何打造高效課堂，提升中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面做了一些努力，并取得了一點(diǎn)實(shí)效。

首先，充分的課前備課，是高效課堂前提。

俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。首先，要備“前言”，“前言”是今后教學(xué)的方向。在高中思想政治課教材中，每一本書都有《致同學(xué)們》這篇文章，其實(shí)這就是每本書的“前言”，因此，我們教師應(yīng)當(dāng)重視“前言”，把握基本理念。其次，要備教材內(nèi)容，確立教學(xué)的三維目標(biāo)。教材是教師打造高效課堂的基本載體理順教材脈絡(luò)體系；還要備學(xué)生。我覺得備學(xué)生比備教材更重要。如果教師不去研究學(xué)生個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂的教學(xué)效果就無(wú)從談起。還要備材料，尤其思想政治課堂所用的背景材料要具有新穎性、時(shí)效性，要有時(shí)代氣息和生活氣息。耳目一新的背景材料能一下子豬豬學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)高二《哲學(xué)生活》中第四單

元“人的價(jià)值及評(píng)價(jià)”，我選擇2012年最美女教師張麗麗，最美司機(jī)吳斌等事例作為這節(jié)課的背景材料。讓學(xué)生討論這些人的價(jià)值是什么，學(xué)生聽到這些事例后，都被他們感染，學(xué)生的注意力一下子被抓住了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課的效果相當(dāng)好，受到學(xué)生的好評(píng)?？傊欢ㄒ?，緊扣上課的重點(diǎn)知識(shí)。這樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，精心導(dǎo)課是高效課堂的重要一步，它能激發(fā)學(xué)生求知欲。打個(gè)比方，將10鹽放在你的面前，無(wú)論如何你肯定難以下咽。但是將10克鹽放入一鍋美味的湯中，你可能喝的津津有味。知識(shí)融入情景導(dǎo)課中，才能顯出活力和美感。所以，引人入勝的導(dǎo)課可以起到事半功倍的效果。大家都知道“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)成功的思想著我那個(gè)只可離不開導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)課有很多的方法，如利用時(shí)政新聞，寓言故事，漫畫，詩(shī)詞，歌曲，小品等。自己在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這樣能一下子抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

再次，課堂組織是高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該非常充足，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有大而合理的思維容量。根據(jù)學(xué)生保持注意力時(shí)間長(zhǎng)短的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中，做到張弛有度，錯(cuò)落有致。如果過(guò)于緊張，學(xué)生則易于疲勞；過(guò)于松弛緩慢，學(xué)生的注意力難以集中?，F(xiàn)在介紹一下我的課堂模式，我在教學(xué)中基本采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。具體地說(shuō)有五個(gè)步驟?！爸R(shí)

梳理”“問(wèn)題導(dǎo)航”“探究升華”“鞏固練習(xí)”“教師點(diǎn)評(píng)”?！皢?wèn)題導(dǎo)航”“探究升華”大約占課堂時(shí)間三分之一，約為十五分鐘?！皢?wèn)題導(dǎo)航”中的問(wèn)題設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，問(wèn)題反映出教師備課的廣度和深度，所設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的開放性，層次性和啟發(fā)性，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，要杜絕隨意性的提問(wèn)，讓不同的學(xué)生投入思考。在一般的教學(xué)時(shí)間中，我們的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂效率的提高。因此，教師要高效地完成教學(xué)任務(wù)，必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提問(wèn)題一定要有價(jià)值，要遵循科學(xué)思維規(guī)律。

另外，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！皩?dǎo)學(xué)案”像是給學(xué)生的一個(gè)“拐杖”，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，起點(diǎn)低，在“知識(shí)梳理”這一步驟中，大多以填空題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另外，高中思想政治課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)盡量選取鮮活材料，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)方面，豐富教學(xué)素材是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶。俗話說(shuō)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)學(xué)思。導(dǎo)學(xué)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“導(dǎo)學(xué)案”中都有呈現(xiàn)，也能檢查預(yù)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方案，在 充分尊重學(xué)生主體地位前提下，通過(guò)科學(xué)有效訓(xùn)練，達(dá)到課堂效率最大化。

最后，科學(xué)優(yōu)化時(shí)間，這是高效課堂的有力保障，它能幫助

學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)學(xué)生自信。時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證高效課堂。我在時(shí)間安排上主要體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念。時(shí)間比例為3:6:1.學(xué)生預(yù)習(xí)并完成學(xué)案站課堂時(shí)間的百分之三十，師生交流反饋占課堂時(shí)間百分之六十，教師精講和小結(jié)占課堂時(shí)間百分之十。時(shí)間比例安排主要以學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，批判的繼承傳統(tǒng)的“一講到底”、“滿堂灌”課堂模式。

總之，打造高效課堂，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索和實(shí)踐，高效課堂能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)創(chuàng)造性，提高課堂效率，落實(shí)知識(shí)。促使學(xué)生勇于實(shí)踐，幫助他們樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同時(shí)還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[ 參考文獻(xiàn)] 1.《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 2.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué)

屈書永

摘要: 情境教學(xué)法因符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用，教學(xué)情境設(shè)臵應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活、跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，設(shè)臵問(wèn)題為帶有針對(duì)性，應(yīng)保持價(jià)值中立，為學(xué)生留出更大的思維空間，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將情境與知識(shí)，情境教學(xué)與高考能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 效率 效果

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。相比傳統(tǒng)的教學(xué)法因其更符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用?，F(xiàn)就高中政治教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、選擇情景教學(xué)的理由何在

1、遵循認(rèn)知規(guī)律：人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由形象到抽象，由個(gè)別到一般，由被動(dòng)到主動(dòng)，由單向到雙向，由膚淺到深入的過(guò)程。情景教學(xué)采用情景切入，問(wèn)題提出，知識(shí)生成的方式，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生便于接受。

2、體現(xiàn)新課程理念：情境教學(xué)法以讓學(xué)生充分參與為前提，通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)、能力的 培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高得目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

3、符合新教材編寫規(guī)律：現(xiàn)行高中政治教材四個(gè)必修模塊的名稱均為《XX生活》，而內(nèi)容編排則采用情境——問(wèn)題——結(jié)論的編寫思路。采用情境教學(xué)法有利于教師更好的處理教材、駕馭課堂。

4、適應(yīng)高考命題的特點(diǎn)：情境——問(wèn)題設(shè)計(jì)的命題思想?，F(xiàn)在的高考更側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，采用情境教學(xué)法有利于在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生這一能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)的要求。情境教學(xué)法與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)相一致。有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成終身受益的政治素養(yǎng)，真正把智育與德育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科功能的最大化。

二、高中政治課教學(xué)中教學(xué)情境應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活、跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系。政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的唯一性與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，使得它與學(xué)生的實(shí)際往往存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必須是取自于現(xiàn)實(shí)生活，能符合學(xué)生的實(shí)際；是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過(guò)程與生活體驗(yàn)融合起來(lái)。例如我在《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》這一內(nèi)容的導(dǎo)入部分教學(xué)中，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“人的一生會(huì)面臨不同的問(wèn)題，在人生的特定時(shí)期也會(huì)面臨不同的問(wèn)題，就拿你們這一年齡段的同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，同學(xué)們想一想自己當(dāng)前都有哪些事需要解決。”在此學(xué)生回答的 基礎(chǔ)上，教師接著問(wèn)：“事真多，那么你們想想，那個(gè)問(wèn)題最重要？這個(gè)問(wèn)題與本課內(nèi)容有什么關(guān)系？”由于這一情景能與每一位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，就使學(xué)生產(chǎn)生了探求正確答案的強(qiáng)烈欲望，促使他們自己去學(xué)習(xí)尋求正確答案，而這一問(wèn)題的解決既是學(xué)生獲得了知識(shí)，又通過(guò)思考人生明白如何做人，很輕松的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此貼近學(xué)生實(shí)際的情境，有較強(qiáng)的親和力，能夠活躍課堂氣氛，從而取得了很好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)情境應(yīng)設(shè)臵為帶有針對(duì)性的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究始于問(wèn)題，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情境的“張力”越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)一些教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟示下去主動(dòng)思考問(wèn)題，探求新知，正如當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒所說(shuō)：“教師應(yīng)該較少詳述事實(shí)，較多提出問(wèn)題，較少給以現(xiàn)成答案?！崩缭凇秲r(jià)格變動(dòng)的影響》這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我出示了這樣的一段問(wèn)題材料：（1）：汽油和汽車互為什么關(guān)系？（2）雞蛋和豬肉是什么關(guān)系？（3）汽油價(jià)格上漲對(duì)汽車需求有什么影響？雞蛋價(jià)格上漲對(duì)豬肉需求有什么影響？學(xué)生在這一系列環(huán)環(huán)相扣問(wèn)題的啟發(fā)下，能夠積極主動(dòng)地去探求新知。因此，有針對(duì)性的問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種行之有效的方法。

3、教學(xué)情境應(yīng)保持價(jià)值中立，為學(xué)生留有更大的思維空間。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡啟發(fā)式的教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)

和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，以深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率和效果”的要求，政治課教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)只是一種提示和啟發(fā)，至于問(wèn)題的答案，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考和感悟，這樣，由于為學(xué)生留出了更廣闊的思維空間，學(xué)生所獲得的知識(shí)亦更為深刻。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境則會(huì)束縛學(xué)生的思維，在教學(xué)實(shí)踐中是不足取的，因此要避免這種情況。例如在《正確行使權(quán)利》這一教學(xué)內(nèi)容中，我出示了這樣一個(gè)情景：某村正在進(jìn)行村委會(huì)換屆選舉，有兩個(gè)候選人。在選民中，有人說(shuō)誰(shuí)給我錢我投誰(shuí)票，有的說(shuō)誰(shuí)真心為民我投誰(shuí)票。請(qǐng)?jiān)u價(jià)材料中人物的行為。然后讓學(xué)生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來(lái)的，因此學(xué)生的回答是五花八門的。再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、討論以后來(lái)回答，則問(wèn)題的答案已不難得出，教學(xué)目的很容易達(dá)到。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中，教學(xué)過(guò)程中師生情感的交流，是通過(guò)教學(xué)行為顯現(xiàn)出來(lái)的。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對(duì)理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能

形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。例如《國(guó)際關(guān)系的決定因素》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己對(duì)當(dāng)前國(guó)際關(guān)系的看法，并說(shuō)說(shuō)國(guó)際關(guān)系復(fù)雜多變的原因? 讓學(xué)生在主要是由自己參與創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，獲得知識(shí)的多少還在其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的是這種從未有過(guò)的全新體驗(yàn)。

5、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注意一下幾個(gè)方面。（1）整合教材情境：變化條件，調(diào)整順序，增刪情節(jié)，細(xì)化問(wèn)題。在現(xiàn)行高中政治教材的編排中有大量的情景材料，但這些情景往往存在偏、舊、難的現(xiàn)象，這就要求教師要有較強(qiáng)的教材處理能力，不能拘泥于教材。（2）創(chuàng)設(shè)更具有時(shí)代性的新情境：現(xiàn)代社會(huì)，科技的進(jìn)步，社會(huì)開放，學(xué)生擁有巨大的信息量，只有創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代特色的鮮活情景，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)課堂的吸引力。同時(shí)也應(yīng)注意高考的情景材料的時(shí)代性往往也很強(qiáng)。在2013年如城鎮(zhèn)化，美麗中國(guó)，中國(guó)夢(mèng)，建成小康社會(huì)，自由遷徙，把權(quán)力關(guān)進(jìn)籠子里，節(jié)儉辦事，文化繁榮等等。（3）在練習(xí)檢測(cè)中，要優(yōu)選問(wèn)題情境，充實(shí)到教學(xué)中來(lái)。高效課堂是近年教育戰(zhàn)線熱議的話題，其實(shí)對(duì)政治學(xué)科來(lái)說(shuō)情景教學(xué)與高效課堂二者是相通的。在練習(xí)與檢測(cè)環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇哪些帶有情景的問(wèn)題，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理性觀察生活、思考生活，從而在不知不覺中提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。（4）創(chuàng)設(shè)情境要與學(xué)科史結(jié)合起來(lái)，既反映出情境的時(shí)代性，又要反映出知識(shí)的歷史繼承性，更

重要的是使學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿學(xué)習(xí)性。政治學(xué)科是一門關(guān)于思維的古老學(xué)科，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是要注意這一學(xué)科厚重的歷史淵源，注意學(xué)科的固有特質(zhì)，避免范生活化取向。（5）創(chuàng)設(shè)情境與多學(xué)科知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)科綜合意識(shí)。在內(nèi)容上可以采用政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、地理、科學(xué)等。在形式上可以采用典型案例、圖表、藝術(shù)賞析、傳統(tǒng)文化、歷史史實(shí)呈現(xiàn)等等。一彰顯這一學(xué)科廣博的文化內(nèi)涵，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（6）情境與知識(shí)是可逆的。理論聯(lián)系實(shí)踐是是政治教學(xué)的根本方法。在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將情境教學(xué)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，能夠從情景中領(lǐng)悟到知識(shí)，又能夠應(yīng)用知識(shí)理性看待生活，只有這樣才能將政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

三、情境教學(xué)法在實(shí)施中的困難及其思考

1.教師自身創(chuàng)造力的限制，不能在每一堂課都能創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境。要用好情境教學(xué)法，對(duì)老師提出的要求更高，要求老師要善于觀察，善于思考，能夠不斷更新自己頭腦中的材料數(shù)據(jù)庫(kù)，使材料永保鮮活力。

2．如何在理論傳授與情景分析間進(jìn)行平衡，這也是一個(gè)難題。采用情境教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師往往存在兩個(gè)誤區(qū)，一是不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從情景創(chuàng)設(shè)到問(wèn)題提出到結(jié)論得出全部大包大辦，造成換湯不換藥，和傳統(tǒng)意義上的一講到底無(wú)異；二是過(guò)分的相信學(xué)生把一切都交給學(xué)生，這樣的課堂看起來(lái)熱鬧，但實(shí)際上卻收效甚微，教學(xué)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。教師要把理論傳授與情景分析有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充

分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，即老師拋出情景（材料或問(wèn)題），學(xué)生進(jìn)行研讀，并在討論的基礎(chǔ)上回答，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、誘導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。

3、怎樣確保情景材料的典型性。情景材料的典型性是成功實(shí)施情景教學(xué)的必要條件，在創(chuàng)設(shè)與選擇情景材料時(shí)要避免泛泛而談的隨意性，要落實(shí)集體備課制度，多與同課頭教師研究，選擇哪些最具典型性的情景材料。我認(rèn)為典型性的情景材料應(yīng)符合下列條件：一是具有代表性；二是與學(xué)生聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟知；三是與所要得出的觀點(diǎn)有直接聯(lián)系。

總之，在政治課教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)改變政治課在學(xué)生中不太受歡迎的局面，更好的發(fā)揮政治學(xué)科的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)有很大的幫助。但在現(xiàn)實(shí)的操作中有一系列困難，需要我們老師不斷的探索，不斷的提高自身的教學(xué)技藝與教學(xué)水平，不斷的提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，把理論探索與實(shí)踐研究結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在政治教學(xué)中功能的最大化。

參考文獻(xiàn)：

1、《素質(zhì)教育大參考》(滬)2009年6A期。

2、《新課程背景下思想政治生活化課堂的實(shí)踐與思考》----中學(xué)政治教學(xué)參考2009第07期。

3、《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版。

第四篇：提升教師素養(yǎng)

提升教師素養(yǎng)，打造書香校園

——礦大附小成立教師讀書社團(tuán)

礦大附小于艷菊 3月20日下午，礦大附小教師讀書社團(tuán)成立儀式在多功能教師舉行。

大會(huì)由德育處李潔茹主任主持。首先，郝校長(zhǎng)在大會(huì)上發(fā)表了熱情洋溢的講話。她希望在新課程改革的背景下，教師能始終與書籍為伍，把讀書融入到自己的教育教學(xué)中，在讀書中尋找快樂(lè)，激情工作，幸福生活，真正成為一名“學(xué)高”的師者。緊接著教師代表郭依軍老師結(jié)合自身讀書實(shí)際，在大會(huì)上了作了精彩發(fā)言。隨后，李主任宣讀了讀書活動(dòng)的具體要求。最后，臧校長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)作了總結(jié)，她希望通過(guò)教師讀書帶動(dòng)學(xué)生讀書，并表示學(xué)校會(huì)全力支持讀書活動(dòng)。

據(jù)悉，礦大附小為成立教師讀書社團(tuán)，進(jìn)行了精心醞釀，認(rèn)真籌備，旨在通過(guò)開展讀書活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，努力打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，思想先進(jìn)，本領(lǐng)過(guò)強(qiáng)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，并以此為契機(jī)，以教師讀書帶動(dòng)學(xué)生讀書，營(yíng)造濃郁讀書氛圍，打造書香校園。

第五篇：提升教師素養(yǎng) 構(gòu)建生本課堂

提升教師素養(yǎng) 構(gòu)建生本課堂

渭南市臨渭區(qū)憑信初級(jí)中學(xué) 王根發(fā)

摘要：隨著課程改革的深入，對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)理念的要求越來(lái)越高。如何在新的形勢(shì)下不被淘汰，這是我們每位語(yǔ)文老師值得深入思考的問(wèn)題，所以提升教師素養(yǎng)，構(gòu)建生本課堂就十分重要和必要。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng) 教學(xué)新理念 生本

對(duì)話

教師是貫徹實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主體，提升教師專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。特別是語(yǔ)文教師，只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能順應(yīng)新課改的潮流，才能把理想扎根于現(xiàn)實(shí)，生成鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)文課程。那么，如何提升語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下做起: 首先，博覽群書，大量地、廣泛地、有選擇地讀萬(wàn)卷書。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷?！惫湃艘舱f(shuō)：“讀萬(wàn)卷書”，這是知識(shí)分子一生的追求，也是語(yǔ)文教師永葆青春的法寶?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)施建議）中也明確指出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。”新知識(shí)從何而來(lái)？重要的途徑就是讀書。那么讀什么書，是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該明確和重視的事情。一讀教育教學(xué)理論的書籍和教育期刊。多讀教育教學(xué)理論書籍，才能不斷更新改善專業(yè)素質(zhì)，拓寬教學(xué)領(lǐng)域。但現(xiàn)實(shí)中，讀理論書籍、教育期刊的教師比例比較少，教師業(yè)余時(shí)間讀理論書籍有的22、8％，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的有17、7％，做家務(wù)帶孩子的有30、4％，還有 16、5％的教師跟朋友去唱歌、打牌、喝酒等娛樂(lè)活動(dòng)。另外，接受調(diào)查的158位教師，從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)教育理論書籍的教師有124位。這說(shuō)明教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師讀理論書籍已刻不容緩。二讀名著。古今中外名著經(jīng)過(guò)千百年的篩選驗(yàn)證，浪里淘沙，流傳下來(lái)的都是永葆青春的精品。讀經(jīng)典的古今名著，可以讓我們穿越時(shí)空，與歷史對(duì)話，了解古人閃光的靈魂、豐富的生活、純真的情感、高尚的追求；讀經(jīng)典的外國(guó)文化，可以讓我們走出國(guó)門，面向世界，審視自己的不足。吸其精華，為我所用。三讀當(dāng)代主流文化的書。當(dāng)代文學(xué)赤橙黃綠青藍(lán)紫，百花齊放，精彩紛呈；百家爭(zhēng)鳴，各顯神采。讀當(dāng)代書籍，應(yīng)選擇主流文學(xué)，取其精華，去其糟粕。四讀自己未必熟悉、但學(xué)生愛讀的書。通過(guò)讀這類的書，我們可以深入學(xué)生的心理，了解他們的喜聞樂(lè)見，觸摸他們的脈搏，和他們血脈相通，刷新自己的教學(xué)路數(shù)。但讀這類書也應(yīng)該有所選擇，而且還要指引好學(xué)生的讀書方向。古人說(shuō)：“書不可以不讀，但不可不擇”，正是這個(gè)道理。

教師要不但讀好書，而且還要養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。“腹有詩(shī)書氣自華”，只有多讀書，老師底氣才足。猶太族是聰明的民族，這與猶太人愛讀書是分不開的。俄羅斯人在坐地鐵時(shí)還讀書。希望我們以他人為鑒，擴(kuò)大自己的閱讀視野，博覽群書，大量地、廣泛地、有選擇地讀萬(wàn)卷書。

其次，應(yīng)該用新的科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)主張武裝自己的頭腦，構(gòu)建教育教學(xué)新理念。我們有的老師上課懵懵懂懂，稀里糊涂，不知自己如何退下講臺(tái)；還有部分老師，滿堂灌，講風(fēng)太盛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)我們新課程改革，我們應(yīng)正確探究語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，建構(gòu)科學(xué)的教育教學(xué)理念。樹立正確的教育觀，明確教育是能激發(fā)人的學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)；樹立正確的教育觀，明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者。樹立正確的教育觀，明確教師的主導(dǎo)作用是組織教學(xué)，啟發(fā)思維。

再次，盡快地通讀把握全部語(yǔ)文教材，改變被動(dòng)的教學(xué)模式和習(xí)慣。很多語(yǔ)文老師只就一篇文章而教，不能兼顧單元、整體，而且完全依賴于教案，葉圣陶說(shuō)：“教案無(wú)非是一個(gè)例子。”我們只拿著別人的教案，按部就班，一成不變，甚至導(dǎo)課之后，就介紹作者，不能靈活變通?！叭肫鋬?nèi)，出乎其外”，我們沒(méi)有必要扼制自己的能動(dòng)性。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)文本的一元化解讀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣庾x，從教學(xué)模式向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)化。不迷信專家、權(quán)威，要根據(jù)文本敢于提出自己新的主張和見解，敢于突破呆板模式，把課堂變?yōu)橛行У?，積極的，靈動(dòng)的課堂。我建議，最好在暑假，老師只拿課本，認(rèn)真通讀，不看任何參考書，思考自己對(duì)文章的理解，把自己最樸素、最自然的理解體會(huì)出來(lái)，不千篇一律，人云亦云，我想一定會(huì)有自己的創(chuàng)造。這樣，被動(dòng)的教學(xué)模式就會(huì)變成靈活自如、生成不斷的優(yōu)質(zhì)模式，學(xué)生興趣濃烈，課堂效率顯著。

最后，注重實(shí)踐，教師要成為實(shí)踐的反思者。教師的專業(yè)素養(yǎng)是在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，不能離開語(yǔ)文教學(xué)談自己的專業(yè)發(fā)展，常存牛刀小試之意，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)常寫作，能在寫作理論和實(shí)踐的結(jié)合上給學(xué)生引導(dǎo)。多聽示范課、觀摩課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

積極參與公開課，把它看作是開眼界，試自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。還可以自我實(shí)現(xiàn)同題異構(gòu)，每篇課文盡量用不同的模式去教，如余映潮老師的《狼》設(shè)計(jì)了八種教案，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。學(xué)，拿來(lái)吸收（繼承別人的）；習(xí)，內(nèi)化鞏固（變?yōu)樽约旱模４送?，要反?fù)備課、磨課、反思，不斷調(diào)整教學(xué)模式，使之更科學(xué)，更高效。如于漪老師的備課：第一次備課，擺進(jìn)自我；第二次備課，廣泛涉獵；第三次備課，邊教邊改。教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，因此，要不斷雕琢，不斷完善。還有，教師的實(shí)踐還應(yīng)包括無(wú)所畏懼、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題研究，參與別人的、學(xué)校的課題研究，多留心，多承擔(dān)任務(wù)，多交流，多實(shí)踐，進(jìn)行適合自己的教學(xué)特色的課題研究，最好是小課題研究，起點(diǎn)低，見效快。努力搞科研，扎實(shí)做工作。

只要教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平提高了，積極構(gòu)建生本課堂就逐步完善了。

所謂生本課堂，一定是生活性與趣味性相結(jié)合的課堂。它注重的是“生本”：以學(xué)生為本，以生命為本，以生動(dòng)為本，以生長(zhǎng)為本。構(gòu)建生本課堂應(yīng)重視以下方面：

首先，教師角色的轉(zhuǎn)變?！墩n標(biāo)》（實(shí)施建議）中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著。教師要摘掉權(quán)威的帽子，還原學(xué)生的主體地位，與學(xué)生平等對(duì)話，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教師服務(wù)的對(duì)象，不是教師填充知識(shí)的袋子，支配的對(duì)象，主導(dǎo)作用是啟發(fā)思維。教師承擔(dān)著復(fù)雜的角色，并且是在一種動(dòng)態(tài)的變化中不斷轉(zhuǎn)變的，讓舊觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滤枷?。正如一位老師寫的文章中說(shuō)：“課堂教學(xué)要作到三多,即要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生自主思考，自主探討的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生表達(dá)思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。”這就是對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的一種觀念和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)不能脫離學(xué)生實(shí)際，要實(shí)際轉(zhuǎn)變，真正引導(dǎo)。

其次，協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。有生成而無(wú)預(yù)設(shè)的課堂是散漫的，有預(yù)設(shè)而無(wú)生成的課堂是呆板的。但往往在我們的傳統(tǒng)課堂上，老師太注重預(yù)設(shè)，從而忽視了生成，老師把預(yù)先準(zhǔn)備好的知識(shí)一五一十地告訴學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地聽記，課堂教學(xué)氣氛是靠老師的設(shè)問(wèn)和學(xué)生的齊聲回答來(lái)創(chuàng)設(shè)的，或者，老師課前把所有的問(wèn)題，甚至連答案都預(yù)設(shè)好，讓學(xué)生跳入老師設(shè)置的“陷阱”，跳的多，高效；跳的少，無(wú)效，老師按部就班，從而忽視、甚至扼殺了課堂生成這一“珍貴”的東西。課堂教學(xué)中，學(xué)生的靈感突發(fā)，哪怕是微小甚微的，也應(yīng)予以關(guān)注，細(xì)節(jié)決定成敗嘛！此外，還應(yīng)珍視學(xué)生的“疑”，“疑問(wèn)為學(xué)之始”，宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)過(guò)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)問(wèn)是在不斷的疑問(wèn)中獲得的，因?yàn)橐磺兄R(shí)都是不完美的，都有值得批判和改進(jìn)的地方。關(guān)注學(xué)生在課堂中隨即出現(xiàn)的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至批判，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的靈光和不足，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。老師也要成為知識(shí)的批判者，我們對(duì)文本的解讀有時(shí)超過(guò)了作者的本意，這就是缺乏批判意識(shí)。另外，提高自己的應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智，及時(shí)科學(xué)地處理突發(fā)情況，也是課堂生成的一部分，也是有必要的。因此，我們要重視課堂生成，刺激、引導(dǎo)學(xué)生去更好的學(xué)習(xí)。

很好地協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不可想象的，但沒(méi)有生成的課堂一定是悲哀的。

最后，要重視課堂對(duì)話?！墩n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,所以，對(duì)話是師生之間在人格平等、真理平等、心靈敞開、完全自由的情境下交流的，千萬(wàn)不要走入學(xué)生一定要服從我的觀點(diǎn)的誤區(qū)。教師應(yīng)搭建學(xué)生與文本之間的對(duì)話交流，培養(yǎng)正確的對(duì)話態(tài)度，借助有意義的交流，不斷探究和解決課堂中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要積極參與到學(xué)生的誦讀活動(dòng)、討論活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)之中，進(jìn)一步了解學(xué)情，繼而深入地對(duì)話。教師在課堂中也要積極搭建對(duì)話平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話的和諧氛圍，提供對(duì)話所需的資料，為學(xué)生擔(dān)任顧問(wèn)參謀，對(duì)他們的對(duì)話進(jìn)行點(diǎn)撥、溝通，使學(xué)生能充分運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，提升自己的素養(yǎng)是必不可少的，只有具備了這個(gè)基礎(chǔ)，構(gòu)建“生本課堂”才會(huì)靈活自由；也只有構(gòu)建了“生本課堂”，我們的教學(xué)才會(huì)永葆青春、彰顯魅力！讓我們從現(xiàn)在做起，轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)方法，提升自身素養(yǎng)，構(gòu)建生本課堂。

[參考文獻(xiàn)] 【1】 朱震國(guó)

于漪老師指導(dǎo)備課散記

語(yǔ)文教學(xué)通訊，1991（12）

【2】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)