第一篇：石淙學校資源教室管理工作總結

2015學年第二學期資源教室工作總結

我校的資源教室建設完全是按照上級的要求與部署，再根據(jù)自己的實際來規(guī)劃與建設的。根據(jù)上級的培訓經驗，我校也制定了詳細的落實計劃，并且對有關老師進行了有計劃、有步驟的培訓。使得資源教室的利用率提高，為我校有需要的同班就讀學生而服務。下面進行本學期資源教室運行情況的詳細總結。

一、詳細分析情況，制定計劃

根據(jù)我校隨班就讀的學生情況，今年我校有1名需特殊教育服務的學生，主要是身體的殘疾。每個班也有2-3名特殊體質的學生需要糾正。有些孩子多動傾向嚴重，有些孩子心理發(fā)展方向發(fā)生了很大的偏差。這些孩子需要有經驗的班主任加以特別的關注。

孩子們普遍能夠做到輕度自我管理，與其他同學一起學習、娛樂，只是限于智力水平，不能夠做到學習上的同步提高。在學習方面需要提供更多針對性的輔導。而且，人際關系方面也需要進一步幫助調整，建立與同學之間良好的互助關系，互相了解，互相幫助。

根據(jù)以上情況，我們制定了具有我校特點的工作目標： 1.形成有利于特殊學生同班就讀的良好的學校育人機制。

2.使同班就讀的特殊學生素質較以前有提高，與學生和老師的關系更加洽。

3.做好同班就讀學生的心理輔導工作，隨班就讀學生健康成長。4．根據(jù)學生現(xiàn)實水平，做好學業(yè)的輔導工作，認識基本字詞。

5．健立健全“資源教室”的管理制度，對所有教師進行有關內容的培訓，合理、盡量地使用好“資源教室”，使得發(fā)揮更大的促進學生成長的作用。

二、資源教室運作及效果

制定目標之后，我們制定了具體的工作措施，并且保證了實施的效果。

1、資源教室使用方面

（1）要求任課教師對隨班就讀學生進行全面分析，然后制定切實可行的個別教學計劃。備課中要求任課教師精心設計適合同班就讀生回答的問題和習題。在課堂上，盡可能稍微的對于隨班就讀的的學生給予關注。

（2）定期開展同班就讀學生個別輔導活動。原則上每周一次，對同班就讀學生在學習、行為習慣、生活習慣、心理等方面進行輔導。尤其是對于我校的幾個比較特殊的學生，調節(jié)學生和教師和學生的關系。

（3）建立“資源教室”使用制度，以及課表。使全校19個班輪流到教室里上課，做到利用率高、效果突出。做好使用記錄。定期的時候邀請家長一起到校上課，了解學生的進展情況。

2、課堂教學方面

（1）在課堂上及時關注該類學生，基礎知識部分一定要想方設法讓他們掌握。他們能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心，使其取得進步。

（2）給孩子們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能因為作業(yè)太難而勉強拔高，達不到效果。避免“一刀切”，真正的讓學生在學校和生活中有所提高和有自信。

3、與家長聯(lián)系方面

定期上門家訪或電話聯(lián)系（每月至少1次），指導家長教育學生行為習慣，對孩子學科類知識進行輔導。并向家長反饋孩子在校的表現(xiàn)，以鼓勵，關愛為主，讓家長對自己的孩子充滿信心。

三、不足及后續(xù)措施

雖然取得了一定的效果，但是我校的資源教室運行情況還存在一定的問題。最大的困擾是專業(yè)性不足。雖然也參加了一些音樂、體育方面的培訓，并且觀摩了其他學校的資源教室運作情況，但是落實在本校方面還存在著：教師資源緊缺、時間緊張、專業(yè)輔導性不強等問題。所以在下面的資源教室運行活動中，我們會繼續(xù)在專業(yè)培訓方面進行努力，使得資源教室的設備更好地為學生們服務。

第二篇：石淙學校心理輔導工作總結

2015學年第二學期石淙學校心理輔導工作總結

我校是一所九年一貫制的學校，既有初中，又有小學。我校以“以人為本，關注師生心理需要”為宗旨、以“探索有特色的心理健康教育模式，提高學生心理素質，充分開發(fā)學生的潛能”為目標，學校成立了由校長任組長的心理健康教育領導小組，政教主任組織各年級組長及班主任分管落實，由心理教師任教的心理健康教育輔導中心，作為全校心理健康教育研究與心理問題輔導的中樞。進行心理健康教育校本課程的開發(fā)，面向全校學生、教師以及家長，全面推進學校的心理健康教育工作。

近一年來，在校領導的支持下，加大了對心理健康教育的投入，建成了心理輔導室、小團體輔導室、心理輔導教師辦公室和資源教室。本校有35位心理教師，其中有2位獲得A證，3位獲得B證，還有一位獲得職業(yè)規(guī)劃師證書。通過心理教師和班主任的努力，我們學校開設了心理健康課，通過學習心理知識，培養(yǎng)學生健康心理。隨著心理輔導中心工作的開展和完善，由校長、政教處主任、團支部干部等組成學校的心理教育領導機構，管理制度健全，運作情況良好，除了不定期舉行的心理知識講座活動等，本中心作為常設機構，白天學生在校的時間里可來咨詢；晚上也可打咨詢熱線和通過QQ聯(lián)系。

我校展開了有特色的心理健康教育方式。首先，進行更廣范圍的心理輔導，讓更多的同學樹立客觀的心理健康意識。其次，通過個別輔導或由班主任在日常教育管理中發(fā)現(xiàn)和篩選出有同類問題的學生，動員和啟發(fā)他們參與團體輔導小組，在團體輔導中改善學生的心理狀況。

通過這些活動，使校園中洋溢著一種濃郁的心育氣氛，使學生對心理健康教育由害怕、心存疑慮到歡迎喜愛。

這些年來我校心理輔導中心的工作，卓有成效，深受學生家長的喜歡和好評，為學校各項工作，奠定了基礎。心理健康輔導中心在認真貫徹落實心理健康教育工作的原則下，將會實現(xiàn)每年一小步、三年一突破的發(fā)展路線，努力創(chuàng)建出屬于我們學校的實驗、創(chuàng)新、示范性的特色，為我區(qū)中小學的心理健康教育起著推動的作用。

第三篇：2016-2017資源教室教師工作總結

化德縣第三小學隨班就讀資源教室工作總結

（2016-2017學第一學期）

目前我校有13名隨班就讀兒童，障礙類別分別為智力、視力、聽力，肢體。雖然他們在生理或心理上存在著不同程度的缺陷，但是他們也有著非常強的可塑性，如果我們能抓住兒童期這個生理和心理發(fā)展的關鍵期，那么就能夠最大限度地發(fā)揮他們各自的潛能。

在資源教室運作工作中，我們一直秉持著以下工作思路：健全制度，規(guī)范管理；精選師資，優(yōu)化團隊；搭建平臺，豐富課程；家園合力，共促成長。

一、領導重視隨班就讀工作，有效的保障資源教室運作

資源教室是我校隨班就讀工作的重點和核心，在資源教室的建設和管理上，我們始終不渝地遵循一個宗旨：充分發(fā)揮資源教室的各項功能，讓它真正成為特需兒童幸福成長的樂園，健康發(fā)展的橋梁。我們成立了以校長為組長的領導小組，隨班就讀兒童所在班級的任課教師為運行小組的組員的運行小組，以保障資源教室建設和運行工作的順利開展。我們的羅校長在無特殊情況下，都場場堅持到會，還自我提出有機會一定要參加特教的培訓，一天也行。從這些微小的細節(jié)中可以看出我們校領導對我們隨班就讀工作的重視。

為了保證資源教室的正常運作，明確崗位職責，合理、妥善地利用和維護好各類器材設施，最大限度地發(fā)揮資源教室功能，我們從資源教室制訂了各類規(guī)章制度，如《資源教室管理制度》、《資源教室工作職責》、《資源器材使用制度》等等，責任落實到人，做到有法可依，有章可循，使資源教室管理向清晰化、具體化、有序化方向發(fā)展。比如，我們設定了資源教室時間安排表，讓特需孩子有序進行活動，提高資源教師的利用率。學習相關的制度與職責，在運行中保護好資源教室的器材。今后，我們還將進一步完善各項管理措施，使資源教室的管理工作更加規(guī)范化。

二、學校提供各種學習途徑，提升資源教師的專業(yè)能力

建立一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊伍是資源教室成功運行的關鍵。我校著力打造一支優(yōu)良的隨班就讀教師團隊，我們的隨班就讀教師團隊由資源教師主持日常工作，以資源教師為主體，以課程設置為載體，以考核條例為激勵機制，整體推進隨班就讀教師團隊的建設。

1.外培內學，優(yōu)化隨班就讀教師團隊建設。

我校采取挖掘內部潛力、利用外部資源等方法，堅持常年抓，層層抓，建立了一支能適應當前殘疾兒童隨班就讀教師隊伍。我校以主持資源教室工作的教師為骨干，注重隨班就讀教師整體素質的提升和培養(yǎng)。為了學習先進的理念，提升教師素質，豐富隨班就讀的實踐經驗，假期里資源教師參加培訓學習，外出的回校后，通過教研和交流，把學到的經驗和獲得的大量信息與教師共享，不僅使老師們開拓了視野，明確了工作思路，還讓老師們初步了解了資源教室運行的知識和具體操作方法，為我校資源教室工作的開展奠定了堅實的基礎。

2.常規(guī)教研，促進資源教師個人成長。

平時我們依托常規(guī)化的教研活動為平臺，努力促進教師專業(yè)成長。為了提升教師的理論水平和教育教學能力，我們定期或不定期地組織隨班就讀教師進行教研活動，活動內容包括理論學習，教學實踐觀摩、個案分析交流等。

3.激勵機制，激發(fā)隨班就讀教師工作熱情。

我校以考核條例為依據(jù)，形成了一整套的獎勵機制，意在激發(fā)教師工作熱情。參與隨班就讀工作的老師，一方面要面向班級中的全體兒童，完成各項常規(guī)工作，另一方面又要面向特殊兒童進行個別教育，對特殊兒童的篩選、教育和發(fā)展過程做詳盡的記錄。為了加強隨班就讀工作，激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情，我們制訂了一系列的激勵措施，如：將針對特殊兒童的備課、個案觀察記錄、教學活動計劃、個別化教育過程情況記錄等列入教師的考核獎勵范圍。

三、資源教師進行合理安排，有效的開展補償教學活動

目前在我校特殊兒童會定期到資源教室活動，由資源教師進行測查、評估、個別化輔導、訓練。在資源教室的運行上我們做到了五定：一是定時間，每周一至周五的大課間游戲時間、區(qū)域活動時間；二是定地點：資源教室；三是定人員：每天安排好資源教師和相關特殊兒童；四是定內容：我們設計了各種針對性補救措施。

五、定標準：我們以《兒童殘疾障礙評價表》為標準，對特殊兒童各方面進行前評、中評和后評，對特殊兒童的進步進行跟蹤式評價。

針對特殊兒童整體特點和個案，我們開設了適合不同兒童的特殊教育課程，從語言、社會、藝術、科學、健康五大領域中選取貼近兒童生活、兒童感興趣、易接受的教學內容進行集體教學和個別

輔導，使特殊兒童也能跟普通幼兒一樣全面發(fā)展，多渠道培養(yǎng)兒童思維能力、行為能力和動手能力。此外我們還開設生活能力課程，進一步培養(yǎng)和提高特殊兒童的生活技能。主要學習內容有疊衣服、褲子、毛巾等生活技能的培養(yǎng)；剝糖果、剝山核桃、瓜子、花生等，培養(yǎng)數(shù)數(shù)能力和手部精細動作能力；認識油、鹽、醬、醋，給顏色、形狀分分類等感知覺能力培養(yǎng)，通過趣味盎然的游戲活動，激發(fā)特需幼兒的學習興趣，鼓勵他們學習一些基本的生活技能，提高他們的認知水平和生活自理能力。給他們提供自我展示的機會，從而體驗成功，樹立自信。

四、多途徑的開展家長工作，達成家園共育的一致性

特殊兒童的教育，離不開家長的理解，配合和支持。由于孩子存在這樣那樣的障礙，特殊兒童的家長往往存在自卑心理，有時會隱瞞孩子的真實情況，對學校的個案干預采取逃避甚至抵觸情緒。資源教師要理解特殊兒童家長的心理，用真誠、寬容和愛讓家長看到希望，讓他們主動配合資源教師工作。為此，我們召開了特殊兒童家長會、研判會，和特需兒童家長共同討論教育目標，教育方法等，彼此達成共識，尋找策略。同時對家長進行相關內容的培訓，做好家長的家庭教育指導，指導家長在家庭中對兒童做好前測和后測，并采用書面、電話、短信、ＱＱ交流等多種形式將特殊兒童在校、在家情況及時與家長進行溝通。在特殊兒童的發(fā)展過程中，學校和家庭給予了他們不同程度的鼓勵和支持，為他們提供了一個良好的發(fā)展空間。我們相信，教師和家長好比孩子起飛的一對翅膀，只有同時用力，才能幫助孩子飛得更高更遠。

五、風雨兼程，不懈追求

在上級領導的關心支持下，在市特教中心的悉心指導下，在全體隨班教師教師齊心協(xié)力共同努力下，2016年10月迎接了國家均衡發(fā)展合格資源教室的驗收，并得到了專家的肯定。由于經驗不足許多方面還不夠成熟，有待進一步完善，資源教室的初步運行是我校特教工作邁出的堅實的一步，也留給我們許多思考：

1．如何激發(fā)其他教師的潛能讓更多的老師加入到資源教師的隊伍中來？

2．如何有效利用感統(tǒng)訓練器材對特殊兒童進行有效干預？

特殊兒童的改變需要一個過程，這個過程可能很短也可能很長，這是我們無法估計的，但我們能做的就是堅持，不放棄，就是信任與鼓勵。

化德縣第三小學

2016年12月31日

第四篇：資源教室簡介

眾人拾柴火焰高，齊心協(xié)力

大澤山小學

望子成龍，望女成鳳，是每一個家長對孩子的期望。但是，孩子的天賦千差萬別，特別是那些天資不好的孩子，他們該怎么辦呢？資源教室是對他們一份愛的禮物，特別的愛給特別的你。資源教室逐步步入正軌，它凝聚了大澤山小學校長和老師們的多少心血。

首先，領導重視資源教室建設。大澤山小學校長楊本渝，曾多次派負責資源教室的老師前往平度市特教中心請教學習，為了達到理想的學習效果，校長派藝術教師前往，便于拍照，并且拍照回到學校藝術老師一起幫著設計和出謀劃策。大澤山小學校長親自為資源教室內隨班就讀學生購買達到元

1000元的豪華單車和 2000 元的多功能踏步機以及 1500元的球和毛絨玩具，楊本渝校長跑前跑后。

其次，大澤山小學的老師群策群力。周升杰老師為資源教室的建設付出了很多。他幫著設計，幫著拍照，出謀劃策，把資源教室的事當著自己的事情去做?？倓仗幾T竹基主任、儀器室的王豐林老師、圖書室的孫兆梅老師和音體美的所有老師，紛紛為資源教室提獻計獻策。

第三，請進來。大澤山小學邀請教體局領導高明娟主任和特教中心專業(yè)劉小露主任前來指導工作，為我們資源教室的建設提出了寶貴的意見。

最后，領導督促工作。大澤山小學副校長石高軍多次現(xiàn)場指導，副校長王慶韶問這問那，缺什么盡管說，能幫的幫。大澤山小學正是因為有了這么一幫領導班子和齊心的老師們使得資源教室更上一層樓，因此得到了領導的一致好評。

我校的資源教室，在領導和老師的共同努力下，水平又上了一個新臺階。春種一粒粟，秋收萬顆子。讓我們用愛心，把這些祖國之花澆灌的更茁壯吧。

第五篇：學校教室管理規(guī)定

學校教室管理規(guī)定

為了加強教室的管理，創(chuàng)造文明、優(yōu)雅、整潔、舒適的學習和育人環(huán)境，特制定本規(guī)定。

（一）教室應當保持安靜，不得在走廊、教室內打鬧或大聲喧嘩、嬉鬧，不做其它不文明行為。

（二）保持室內衛(wèi)生，不準隨便吐痰，不準在教室內吃零食及亂扔紙屑、雜物，教室內不得吸煙、打牌、下棋、穿背心、穿拖鞋。

（三）愛護學校財產，不準在門窗、桌椅及教室內外墻壁上涂寫、刻劃或隨意張貼；不準用腳踢走廊和教室的墻壁，不準蹬踢課桌椅；教室內的課桌椅和電教設備不得隨意挪動或搬出；不準亂接、亂拉照明線路及給手機充電等。

（四）節(jié)約用電，教室內人少時應集中用燈，最后離開教室的人應隨手關燈。遇有風雨時，要關好門窗，以免門窗玻璃打碎。

（五）安排給固定班級使用的教室實行班級包干制，各班級須履行相應包干手續(xù)，認真做好“三包”(包課桌椅設備完好無損，包室內照明、電教設備完好，包室內清潔衛(wèi)生)，接受教室管理工作人員的檢查。

（六）不安排固定班級上課的教室為學校的流動教室，全校的流動教室由教務處統(tǒng)一調配。

（七）公用教室及教學樓的公用部分由后勤處負責管理和安排清掃衛(wèi)生；固定使用的教室和指定有專門班級管理的流動教室由相應班級負責管理和清掃衛(wèi)生；各班專用教學樓由使用的班級負責管理，并配合后勤處安排清掃衛(wèi)生。要建立清掃衛(wèi)生值日制度，搞好和保持室內外的環(huán)境衛(wèi)生，做到每天一小掃，每周一大掃。走廊、門廳和外墻無張貼物，保證室內外地面無雜物，門窗清潔，教室內桌椅排列整齊，課前黑板干凈。

（八）各班因舉辦講座需要使用流動教室者，須提前向教務處提出并辦理有關手續(xù)。任何人不得自行安排，以免造成混亂。

（九）若發(fā)現(xiàn)教室里各種設施有破損或遺失時，負責管理的班級學生應及時報告后勤管理處。對有違反教室管理規(guī)定的現(xiàn)象，人人都有權制止，損壞公物按價賠償，并視情節(jié)給予處分。

（十）各部門、班級需要臨時借用流動教室里的桌椅、電教設備等設施時，應當請示后勤處，同意后方可借用。

(十一）教師辦公室未經年級主任許可，任何班級或學生個人不得占用。

防胡中學政教處

2014年8月30日