第一篇：資源教室總結(jié)2016A

加強(qiáng)資源教室建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

——2016年齊賢學(xué)校資源教室建設(shè)工作總結(jié)

我校有隨班就讀學(xué)生7名，屬智力殘疾二級(jí)到四級(jí)不等，分別分布在四、七、八、就四個(gè)年級(jí)。雖然他們?cè)谏砘蛐睦砩洗嬖谥煌潭鹊娜毕?，但是他們也有著非常?qiáng)的可塑性，如果我們能抓住他們生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，那么就能夠最大限度地發(fā)揮他們各自的潛能。為此我校非常重視資源教室建設(shè)，成立了由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任分管，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課老師、資源教室及心理老師等作為小組成員的“特教”工作小組，努力為隨班就讀生的特殊需求創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，縮小他們與正常學(xué)生之間的差距，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

一、建設(shè)資源教室，為隨班就讀生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)

1、合理布局，注重區(qū)域劃分

我校的資源教室約有75平方米，由2間房間組成，針對(duì)隨班就讀生的實(shí)際情況，劃分學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、心理咨詢與辦公四個(gè)區(qū)域。配有移動(dòng)式綠板（帶磁性生用）、學(xué)生用桌椅、教師辦公桌椅、圖書資料陳列柜、教師電腦一臺(tái)，電視一臺(tái)、數(shù)碼攝像機(jī)一臺(tái)、中央空調(diào)一臺(tái)、掛壁式空調(diào)一臺(tái)、一個(gè)健身球、兩個(gè)滑滑梯、一套沙發(fā)一套茶幾、學(xué)生檔案盒以及各年級(jí)各學(xué)科教材用書、字典、學(xué)生課外讀物、特殊兒童教育等書籍，讓學(xué)生不僅在資源教室里可以補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)，還能進(jìn)行閱讀、娛樂(lè)等活動(dòng)，最大限度地減少了隨班就讀生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能在輕松愉悅的環(huán)境中滿足對(duì)學(xué)習(xí)的需求，提高自信和自理能力。

2、精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)校園文化

我校作為區(qū)賢文化教育基地，齊賢學(xué)校是仁德之賢人集聚的地方，在教室布置中滲透著“賢文化”的書香之氣。學(xué)校墻面裝飾分為6塊區(qū)域，分別是“我們的老師”、“我們的課表”、“我們的收獲”、“我們的教室”、“建設(shè)資源教室基本流程”、“資源教室的十四項(xiàng)功能”、“資源教室使用管理制度”。通過(guò)這六塊版面唱響“賢文化”的主旋律，將“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”的文化滲透于教室之中。同時(shí)建立作品展示區(qū)，不僅展示學(xué)生優(yōu)秀的作品，更在此處對(duì)學(xué)生良好的品行進(jìn)行表彰，在展示學(xué)生風(fēng)采的同時(shí)，也讓學(xué)生聞到道德的味道。借用我校的特色課程“風(fēng)箏”和“創(chuàng)意畫”的作品掛于教室之內(nèi)，裝點(diǎn)教室，讓學(xué)生充分感受我校的文化氛圍，真正讓“賢文化”走進(jìn)資源教室。

二、合理使用，為隨班就讀生提供成長(zhǎng)渠道

1、建立制度，明確職責(zé)

為了保證資源教室的正常運(yùn)作，明確崗位職責(zé)，合理、妥善地利用和維護(hù)好各類器材設(shè)施，最大限度地發(fā)揮資源教室功能，學(xué)校制訂了《資源教室管理制度》和《資源教室使用規(guī)則》，設(shè)計(jì)了《資源教室教學(xué)活動(dòng)和使用記錄本》、《資源教室會(huì)議記錄》、《心理輔導(dǎo)記錄本》，定期召開會(huì)議、布置工作、研討教育和評(píng)價(jià)方案，并為每一個(gè)符合隨班就讀的學(xué)生，按照相關(guān)要求及時(shí)建檔，填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》和《寶貝成長(zhǎng)檔案》，記錄跟蹤好他們的成長(zhǎng)過(guò)程，讓資源教室的管理更清晰化、具體化、有序化。

2、開發(fā)課程，提高能力

我校的7名隨班就讀生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差、自卑、內(nèi)向、不善于與人交流，這些學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次低，工作忙，沒(méi)有正確的指導(dǎo)孩子的方法。這些孩子由于輕度智力障礙都具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，成年后可以從事簡(jiǎn)單的職業(yè)勞動(dòng)，參與社區(qū)生活。因此他們需要在認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等方面必須接受輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

基于這些學(xué)生的實(shí)際的需要和我校的特色課程，本學(xué)期開設(shè)下列課程：（1）《快樂(lè)橡皮泥》：通過(guò)學(xué)習(xí)捏橡皮泥的基本技能，以提高這些學(xué)生動(dòng)手制作的興趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而樹立自信為目標(biāo)，學(xué)校選定了焦蓉老師來(lái)執(zhí)教，焦蓉老師工作熱情高昂，對(duì)待學(xué)生親和。

（2）《快樂(lè)計(jì)算機(jī)》：實(shí)踐證明，許多特殊兒童對(duì)計(jì)算機(jī)有很大的興趣，愿意去拆卸部件。為了嘗試開發(fā)他們?cè)趧?dòng)手能力上的潛能，特開設(shè)這一課程，有教師張峰負(fù)責(zé)。

3、心理輔導(dǎo)，健全人格

鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn)，疏導(dǎo)能開啟人心靈。由于隨班就讀生不管在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，都比正常學(xué)生要落后，時(shí)間一長(zhǎng)，往往就會(huì)養(yǎng)成內(nèi)向、自卑、不愛(ài)說(shuō)話，甚至極端的個(gè)性。為此我校注重對(duì)隨班就讀生的心理輔導(dǎo)工作，除了充分利用學(xué)校每周二次的心理咨詢室，由專業(yè)心理老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)外，班主任、任課老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常利用課余時(shí)間對(duì)隨班就讀生進(jìn)行心理健康教育。

三、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)特教隊(duì)伍建設(shè)

建立一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍是資源教室成功運(yùn)行的關(guān)鍵。我校著力打造一支優(yōu)良的資源教師團(tuán)隊(duì)，以資源教師為主體，以課程設(shè)置為載體，以考核條例為激勵(lì)機(jī)制，整體推進(jìn)資源教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為此，我校精心挑選了思想覺(jué)悟高、事業(yè)心強(qiáng)，且有愛(ài)心、責(zé)任心、愿意為特殊兒童奉獻(xiàn)愛(ài)心的老師擔(dān)任資源教室的教學(xué)工作，并鼓勵(lì)他們參加各級(jí)培訓(xùn)、研討等活動(dòng)，讓他們多了解目前特殊教育的動(dòng)向，理解了各類殘疾學(xué)生產(chǎn)生原因，洞悉特殊學(xué)生的生活上、學(xué)習(xí)上、交往方面的特點(diǎn)，明確教育和助其康復(fù)的方法，從而制定有效的個(gè)別化教育計(jì)劃的措施，并指導(dǎo)班主任、任課老師開展教育教學(xué)工作。到目前為止，張峰、高祥愉兩位老師已參加完華師大特殊教育培訓(xùn)班的培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書，張亞瓊老師目前仍在培訓(xùn)階段。

四、抓住契機(jī)，提高管理能力 1、2016年5月11日基教科副科長(zhǎng)張桂英等領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)區(qū)特教專家小組來(lái)我校指導(dǎo)工作。聽(tīng)了張峰老師的橡皮泥展示課，并對(duì)我校資源教室的運(yùn)行工作提出寶貴意見(jiàn)。2、2016年12月7日參加主題為“領(lǐng)略漢字之美 書寫美好未來(lái)”的寫字比賽活動(dòng)，張睿桐、馬智鋒、朱年豐獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。蔡佳妮、王駿、湯海陽(yáng)獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)?；顒?dòng)中，他們相互合作，出謀劃策，認(rèn)真的書寫漢字，充分體現(xiàn)了齊賢學(xué)子的精神風(fēng)貌。

我校對(duì)資源教室的管理工作還處在摸索階段，還需要一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，我們始終不渝地遵循一個(gè)宗旨：充分發(fā)揮資源教室的各項(xiàng)功能，讓它真正成為特需幼兒幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園，健康發(fā)展的橋梁。

奉賢區(qū)齊賢學(xué)校

2016.12.14

第二篇：資源教室自檢總結(jié)

隨班就讀資源教室工作自檢總結(jié)

北京市第43中學(xué)

2012年4月

十幾年來(lái)，北京市第43中學(xué)有計(jì)劃、有步驟地開展了聽(tīng)殘、肢殘、輕度智殘等殘疾青少年的隨班就讀工作的實(shí)踐。目前，我校有14名隨班就讀學(xué)生，在市教委和區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與研究，我們摸索出一套隨班就讀工作的管理制度，初步形成了隨班就讀工作管理的有效模式，取得了一定的成績(jī)。經(jīng)過(guò)自檢，總結(jié)如下。

一、基本情況

北京市第43中學(xué)有南北兩址（南址現(xiàn)被北緯路中學(xué)借用），因區(qū)抗震加固等原因，現(xiàn)南北址各有一個(gè)隨班就讀資源教室。

資源教室設(shè)施配備情況具體如下：

1、面積：資源教室兩間，共約110平方米。

2、功能區(qū)設(shè)置：

辦公區(qū)（用于資源教師辦公,包括檔案管理、處理日常事務(wù)）

接待區(qū)（用于接待學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、有特殊需要的學(xué)生，及其他相關(guān)接待工作）

學(xué)習(xí)區(qū)（用于資源教師輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等）教學(xué)資源區(qū)（用于儲(chǔ)存保管各種教育教學(xué)資源）

康復(fù)訓(xùn)練區(qū)（利用注意力測(cè)試儀、鋼琴、網(wǎng)絡(luò)、DVD等相關(guān)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練）

心理輔導(dǎo)區(qū)（利用沙盤、涂鴉板、音樂(lè)、電腦等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)、對(duì)隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)）

閱讀會(huì)議區(qū)（用于研究工作、進(jìn)行教研活動(dòng)、集體備課等）

3、設(shè)備：（1）常規(guī)設(shè)備

各種功能的桌椅、資料柜、學(xué)具柜、電視柜、書柜、圖書雜志架、學(xué)生作品 1

展示架、注意力測(cè)試儀等。

（2）辦公設(shè)備

必要的電腦、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、直播電話、電視機(jī)、音響、DVD等。（4）測(cè)查評(píng)估專業(yè)資源

心理量表、學(xué)習(xí)診斷量表、問(wèn)卷調(diào)查工具。（5）圖書音像資源

特殊教育學(xué)的相關(guān)書籍、相關(guān)特殊教育的規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件。特殊教育的論文集、適合隨班就讀學(xué)生的各類雜志書刊。（6）學(xué)具、教具、玩具

精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練用的手工制品、沙盤、毛絨玩具等。

4、專職教師：

現(xiàn)有專職資源教師1名，胡寧萍老師，有教師資格證，有多年隨班就讀語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專職1年半。

二、資源教室運(yùn)作與管理情況 1．四個(gè)服務(wù)(1)服務(wù)隨讀學(xué)生。

每學(xué)年對(duì)新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行篩查，為隨班就讀同學(xué)建檔，制定隨班就讀學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)部分教案進(jìn)行存檔，做到隨班就讀教學(xué)工作有計(jì)劃有教案有總結(jié)，有序展開。

補(bǔ)救教學(xué)方面做到教育訓(xùn)練有計(jì)劃、任課教師訓(xùn)練有記錄，教師對(duì)隨班就讀學(xué)生傾注更多的愛(ài)心、提供更多的單獨(dú)輔導(dǎo)。我校資源教室每天開放50分鐘，師生們充分利用資源教室，開展有益于隨班就讀學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。在這里，任課教師對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的常規(guī)性的個(gè)別輔導(dǎo)；在這里，班主任老師通過(guò)手工制作游戲等活動(dòng)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和專注性，提高學(xué)生的注意力；在這里，隨班就讀教師與學(xué)生一起游戲，一起閱讀，給他們更多的關(guān)注，讓他們感受到更多的溫暖。

2011年，學(xué)校還開展了“特別的愛(ài)給特別的你”主題活動(dòng)，拿出特別資金為每位隨班就讀學(xué)生購(gòu)置精美的學(xué)習(xí)用品（價(jià)值人均約300元），鼓勵(lì)他們努力 2

學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。

(2)服務(wù)隨讀教師。

我校重視資源教室課程的開發(fā)，為提高“隨班就讀”工作質(zhì)量，不滿足于一般的工作實(shí)踐，而更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在理論的指導(dǎo)下開展工作。

我校對(duì)隨班就讀教師的培訓(xùn)有計(jì)劃、有教材、有總結(jié)。學(xué)校撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為隨班就讀教師購(gòu)置相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并安排相關(guān)教師積極參加市、區(qū)隨班就讀教研活動(dòng)，多次參加北京市隨班就讀觀摩課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，做到聽(tīng)課有筆記，研究有記錄。例如，我校史金輝老師在2011年5月參加了北京市隨班就讀錄像課大賽，學(xué)校以此為契機(jī)，通過(guò)專家指導(dǎo)、集體備課、相關(guān)教師團(tuán)體合作探究，集體研究有針對(duì)性的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，從多元智能的角度對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和課后評(píng)價(jià)。教學(xué)上做到了層次化、個(gè)別化；課堂教學(xué)模式上做到了普特融合；師資培訓(xùn)上做到了共同提高，形成了有效的服務(wù)隨班就讀學(xué)生的教師團(tuán)隊(duì)。

我校將獲得北京市特殊教育錄像課一等獎(jiǎng)的7年級(jí)語(yǔ)文《貓》一課的教學(xué)資料在全體隨班就讀教師培訓(xùn)中進(jìn)行展示、研討、深化，并作為示范資料存檔。

(3)服務(wù)家長(zhǎng)。

為了更好地了解隨班就讀學(xué)生的情況，增強(qiáng)家校合作，我校要求班主任老師對(duì)每一位隨班就讀學(xué)生都必須進(jìn)行家訪，并要求定期開展家長(zhǎng)咨詢，每學(xué)期至少一次且有咨詢談話記錄（本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，很多班主任老師對(duì)隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了多次咨詢和指導(dǎo)）。我校專職心理教師根據(jù)班主任老師反映的情況，隨時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，并認(rèn)真記錄建立檔案。

此外，我校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)專家溫方老師做了《親子如何建立良好的溝通關(guān)系》的專題報(bào)告中，講座中對(duì)一些特例也做了有針對(duì)性的指導(dǎo)，家長(zhǎng)非常感興趣，部分隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)講座后主動(dòng)向?qū)＜艺?qǐng)教。

（4）拓展服務(wù)。

我校組織部分有演唱、手工制作等專項(xiàng)特長(zhǎng)的隨班就讀學(xué)生參加了社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，例如，何欣同學(xué)多次代表學(xué)校到社區(qū)演唱。我校還組織學(xué)生（包括隨班就讀學(xué)生）到社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如采摘、春游等，對(duì)隨班就讀學(xué)生安排教師和助學(xué)伙伴關(guān)注和保護(hù)）。

2、四個(gè)管理

（1）領(lǐng)導(dǎo)管理

我校隨班就讀工作建立四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，即“?！掠帯昙?jí)——班級(jí)”四級(jí)行政管理體系，成立了隨班就讀工作小組，由分管校長(zhǎng)、分管主任、隨班就讀專職教師、年級(jí)組長(zhǎng)、心理輔導(dǎo)老師、班主任及任課教師等組成。定期研究隨班就讀學(xué)生個(gè)案、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)籍管理等，定期召開隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等。

（2）個(gè)案管理

逐步建立隨班就讀學(xué)生的檔案資料，有隨班就讀學(xué)生的個(gè)案資料，有班主任個(gè)別輔導(dǎo)記錄，有心理教師心理輔導(dǎo)資料。

（3）資源管理

對(duì)專業(yè)圖書資料、教具學(xué)具、器材設(shè)備，有專人管理，目錄清晰，有維護(hù)記錄和使用記錄。

（4）檔案管理

檔案有專人負(fù)責(zé)，門類清晰明確，能充分反映資源教室的工作過(guò)程，有資源教室的大事記，明確記錄活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容等。

逐步建立每個(gè)隨班就讀學(xué)生的檔案資料，主要包括：學(xué)籍卡、《四十三中學(xué)隨班就讀學(xué)生登記表》、《隨班就讀學(xué)生情況調(diào)查表》、《隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)教育統(tǒng)計(jì)表》、《隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)咨詢、談話記錄表》、《隨班就讀學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表》 等。

三、工作思考 1．主要成績(jī)：

(1)通過(guò)多年的實(shí)踐與研究，逐步摸索出一套隨班就讀工作管理的思路和方法，使管理趨向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。通過(guò)多種形式的交流、表彰活動(dòng)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高了隨班就讀教師工作的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)了我校隨班就讀工作的順利展開。

(2)探索和形成了我校隨班就讀課堂教學(xué)中伙伴教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等不同的教學(xué)模式和隨班就讀的課堂教學(xué)常規(guī)。

(3)學(xué)生的訓(xùn)練有一定效果，隨班就讀學(xué)生能夠積極投入生活，愉快的學(xué)習(xí)，比如何欣同學(xué)多次參加演出，于曼君同學(xué)在班會(huì)上積極發(fā)言等。

(4)教師教科研有一定成果，多名教師在市區(qū)級(jí)公開課和論文獲獎(jiǎng)。

2．主要問(wèn)題：

(1)我校在普通學(xué)校教育中對(duì)隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育缺少針對(duì)性和有效性，過(guò)分注重階段性內(nèi)容，有時(shí)忽視了個(gè)別化教育的連續(xù)性和實(shí)效性。

(2)近年來(lái)，我校隨班就讀學(xué)生逐漸增多，學(xué)生差異性非常大，給我校隨班就讀學(xué)生的管理帶來(lái)難度，隨班就讀工作的困難日見(jiàn)顯現(xiàn)。如何在中學(xué)階段搞好隨班就讀工作，是我校特教工作面臨的重大問(wèn)題。

(3)隨班就讀教師缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，主要靠愛(ài)心和責(zé)任心進(jìn)行教學(xué)管理，工作仍處于摸索階段。

(4)資源教室管理仍有待完善，缺乏相關(guān)的書籍、音像制品和學(xué)習(xí)資料，缺乏有針對(duì)性的訓(xùn)練器材和設(shè)備。3．整改方案：

(1)高度重視此次市區(qū)檢查，按照相關(guān)文件，結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)各項(xiàng)工作逐一進(jìn)行檢查，認(rèn)真整改，促進(jìn)我校的隨班就讀工作落實(shí)到位。

(2)針對(duì)每一個(gè)隨班就讀學(xué)生，從班主任到任課教師，加強(qiáng)個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，注重個(gè)別化教育的連續(xù)性和實(shí)效性。

(3)加強(qiáng)對(duì)隨班就讀教師的培訓(xùn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的思路，學(xué)習(xí)專家的先進(jìn)理念，參觀兄弟學(xué)校，博采眾長(zhǎng)。特別是加強(qiáng)對(duì)“差異教學(xué)”理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，尊重學(xué)生差異，真正做到“因人而異，因材施教”。

(4)利用輔助資源，充分發(fā)揮資源教室功能，注重各種資料的收集、整理和歸納，規(guī)范資源教室管理。

總之，特殊教育工作任重而道遠(yuǎn)，我們還需要繼續(xù)努力，不斷探索特殊教育新路子、研究新方法，為鞏固和發(fā)展我校特殊教育做出新的努力。

第三篇：資源教室總結(jié)B

資源教室工作總結(jié)

奉賢區(qū)齊賢學(xué)校

在區(qū)教育局基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，本學(xué)期資源教室活動(dòng)圍繞“按需施教、開發(fā)潛能、人人有所發(fā)展”為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)5位輕度智力障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。改變他們自卑、孤僻，缺乏自信心的狀態(tài)，在心理健康、展示才能、重新豎立自信的舞臺(tái)等方面有了不錯(cuò)的收獲。具體工作總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

特殊教育發(fā)展是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志之一。重視和發(fā)展特殊教育，是貫徹落實(shí)十七大精神，關(guān)注民生，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。因此，本學(xué)期我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神，認(rèn)真落實(shí)“普通學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)和資源教師工作職責(zé)?！痹趯W(xué)校、班主任、任課老師等不同層面宣傳資源教室成立的意義和作用。

（二）借助中心指導(dǎo)、提高教師的教育能力

1、基教科副科長(zhǎng)張桂英、惠敏學(xué)校校長(zhǎng)鞠雪華帶領(lǐng)的區(qū)特教專家小組對(duì)齊賢學(xué)校資源教室的運(yùn)行情況進(jìn)行了調(diào)研，專家小組還根據(jù)檢查的情況提出了寶貴意見(jiàn)

2、充分借助康復(fù)中心巡回指導(dǎo)老師的面授指導(dǎo)，開展資源教室課程設(shè)置、隨班就讀資源教室運(yùn)行方案、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃制定等工作。

3、張峰老師開展了資源教師的展示課，和孩子們一起觀看了數(shù)字故事——“資源教室，快樂(lè)成長(zhǎng)”。

（三）運(yùn)作資源教室，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

在區(qū)基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下，我校成立了齊賢學(xué)校資源教室領(lǐng)導(dǎo)小組。把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。全程參與資源教室基礎(chǔ)資源的配置以及資源教師的選定，課程開設(shè)以及考核評(píng)價(jià)等工作。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任常務(wù)組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、書記、參加過(guò)資源教師培訓(xùn)的教師和我校幾名隨班就讀學(xué)生的任課教師任組員。

2、根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)校特色課程設(shè)置課程與配置教師。

我校5名隨班就讀學(xué)生，都是由于智障而申請(qǐng)為隨班就讀生的，這些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差、自卑、內(nèi)向、不善于與人交流，這些學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次低，工作忙，沒(méi)有正確的指導(dǎo)孩子的方法。這些孩子由于

輕度智力障礙都具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，成年后可以從事簡(jiǎn)單的職業(yè)勞動(dòng)，參與社區(qū)生活。因此他們需要在認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等方面必須接受輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

基于這些學(xué)生的實(shí)際的需要和我校的特色課程開設(shè)下列課程：

(1)《橡皮泥的世界》：因?yàn)樵诮衲晟习肽?，我校資源教室剛剛開設(shè)，在課程方面稍顯單一，由青年教師張峰老師負(fù)責(zé)，對(duì)教育工作有熱情、愿意接受新鮮事物的挑戰(zhàn)。一學(xué)期以來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生做了相當(dāng)多的橡皮泥作品。

（四）注重管理，推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)

1、常規(guī)管理做到精細(xì)化。制定了齊賢學(xué)校資源教室《活動(dòng)記錄冊(cè)》、資源教師《會(huì)議記錄》，老師做到認(rèn)真記載好相關(guān)內(nèi)容，為工作開展留下第一手資料，做到過(guò)程管理精細(xì)化。

2、檔案管理做到規(guī)范化。資源教師每學(xué)期初對(duì)全校隨班就讀學(xué)生的情況作詳細(xì)的摸底，保證學(xué)生信息的準(zhǔn)確性，盡可能對(duì)隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案資料，教師的個(gè)別化教學(xué)教案、個(gè)案等有檔案。學(xué)生作業(yè)、作品和相關(guān)音像資料等都要規(guī)范存檔。

（五）共享資源，提高信心

1、重視隨班就讀學(xué)生的家長(zhǎng)培訓(xùn)

。我們經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，互相交流重視隨班就讀學(xué)生的思想狀況，幫助家長(zhǎng)樹立正確育兒觀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校，積極參與教育。使家校形成教育合力，提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。雖然我校利用資源教室在隨班就讀工作方面取得了一些進(jìn)展，有了一些體會(huì)，但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，初中的資源教室工作是嶄新的領(lǐng)域，還需要我們資源教師繼續(xù)努力，我們將一如既往不斷地去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。爭(zhēng)取更大收獲。

齊賢學(xué)校2016、6

第四篇：資源教室總結(jié)2016B

讓折翼的天使翱翔于藍(lán)天之上

——2016學(xué)年第二學(xué)期齊賢學(xué)校資源教室工作總結(jié)

我校是一所九年一貫制學(xué)校，有中學(xué)部和小學(xué)部?jī)蓚€(gè)校區(qū)。學(xué)校一貫堅(jiān)持”以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；以特色引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念和“學(xué)賢、踐賢、成賢”的育人目標(biāo)，先后獲得了全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校、全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮基地、市文明單位、市安全文明校園、市心理健康教育達(dá)標(biāo)校、區(qū)賢文化基地學(xué)校、區(qū)教育科研優(yōu)秀校等一系列榮譽(yù)。

然而在我們美麗、和諧的校園里，還生活著這樣一群孩子，他們有的內(nèi)向、自卑，不愛(ài)說(shuō)話；有的散漫、無(wú)禮，是非界限模糊；也有的自閉、倔強(qiáng)，缺乏自制力??但同時(shí)他們卻又有著頑強(qiáng)的生命力，就像是夾在石縫中的小草，也想得到陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)，也渴望分享自然與社會(huì)恩賜的一切，但他們卻因?yàn)橄忍斓娜毕莩闪恕罢垡硖焓埂?。如何讓這些折斷翅膀的天使們也能享受生活的快樂(lè)、享受成功的喜悅、享受藍(lán)天白云的幸福？這是我校教育工作者必須擔(dān)負(fù)起的責(zé)任與使命。

一、健全制度，強(qiáng)化學(xué)校管理

1、組建工作小組，提高管理實(shí)效

三年來(lái)，我校資源教室學(xué)生14人，屬智力殘疾二級(jí)到四級(jí)不等，分別分布在四——九6個(gè)不同的年級(jí)。為了照顧到這群特殊的群體，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任分管，相關(guān)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為小組成員的“資源教室”工作小組。全程參與對(duì)資源教室學(xué)生的管理和教育工作，并定期召開會(huì)議、研究發(fā)展規(guī)劃、討論教育和評(píng)價(jià)方案，確保每位資源教室學(xué)生既能享受到與其他同學(xué)同等的教育資源，又能參與教師為他們特別設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高對(duì)資源教室學(xué)生的管理實(shí)效。

2、制定規(guī)章制度，規(guī)范管理機(jī)制

為進(jìn)一步規(guī)范對(duì)資源教室學(xué)生的教育管理機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)效，學(xué)校制定了《資源教室管理制度》和《資源教室使用規(guī)則》等一系列規(guī)章制度，設(shè)計(jì)并填寫了《資源教室教學(xué)活動(dòng)和使用記錄本》、《資源教室會(huì)議記錄》、《心理輔導(dǎo)記錄本》以及《資源教室學(xué)生情況記錄表》和《寶貝成長(zhǎng)檔案》。同時(shí)，學(xué)校還將資源教室管理工作納入了《齊賢學(xué)校2012—2014學(xué)年區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)秀校創(chuàng)建三年發(fā)展規(guī)劃》、《齊賢學(xué)校2015—2017三年發(fā)展規(guī)劃》和《齊賢學(xué)?！笆濉闭n程方案》，做到年初有計(jì)劃，年末有總結(jié)，讓學(xué)校的資源教室工作更規(guī)范化、制度化、具體化。

3、建立合作機(jī)制，完善管理體系

資源教室學(xué)生不僅在智能方面明顯落后于普通學(xué)生，在個(gè)性、情緒及行為方面也存在著一系列的心理障礙，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，有些功能的發(fā)育可能會(huì)發(fā)生變化，或許趨于正常，或許更加惡化。而要正確把握好他們的身心變化，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，單靠普通教師的專業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此我校充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，借助醫(yī)院、康復(fù)指導(dǎo)中心、資源教室等資源，建立合作機(jī)制、加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)校資源教室工作的管理體系。

隨著學(xué)校資源教室的建成，我校積極鼓勵(lì)教師參加資源教師培訓(xùn)，并利用學(xué)到的知識(shí)開展各項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，指導(dǎo)資源教室工作小組的教師開展工作及對(duì)部分家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)。到目前為止，我校已先后派3位教師參加了此培訓(xùn)，成效顯著。

2016年，學(xué)校在區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心的幫助下，與齊賢衛(wèi)生所建立了醫(yī)教結(jié)合合作項(xiàng)目，借用醫(yī)生的專業(yè)能力為我校的資源教室學(xué)生提供評(píng)估、保健、咨詢、鑒定等服務(wù)，并指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)掌握一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和康復(fù)技能，提高他們對(duì)資源教室學(xué)生的教育能力。

二、強(qiáng)化管理，有序開展工作

為確保資源教室工作的有序開展，學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)中心的要求和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)資源教室工作的日常管理工作。

1、明確目標(biāo)，制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。

2、關(guān)注課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于資源教室學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、人際交往能力等都低于普通學(xué)生，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，資源教室學(xué)生很難得到老師和同學(xué)的肯定與表?yè)P(yáng)，有些潛能也很難得到開發(fā)與發(fā)展。為此，學(xué)校鼓勵(lì)資源教室學(xué)生積極參與學(xué)校組織的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)及春秋游、民防等實(shí)踐活動(dòng)，還精心為他們挑選了“快樂(lè)星期五”和“社團(tuán)活動(dòng)”中的一些特色課程，如《風(fēng)箏》、《兒童畫》、《寫字》、《動(dòng)畫片鑒賞》等，同時(shí)充分利用資源教室的資源，開設(shè)了《快樂(lè)橡皮泥》、《快樂(lè)計(jì)算機(jī)》等他們專屬的拓展課程，讓他們通過(guò)這些針對(duì)性的活動(dòng)，發(fā)揮潛能、體會(huì)成功的喜悅，從而樹立自信、正確認(rèn)識(shí)自我，在掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)生活和勞動(dòng)的基本技能，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)能力。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)支持

為了讓資源教室學(xué)生能全面融入學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，我校努力為資源教室學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。在我們的校園里不僅沒(méi)有欺負(fù)、沒(méi)有歧視，反而經(jīng)?？吹嚼蠋焸兘o他們個(gè)別輔導(dǎo)的身影，同學(xué)們給予他們幫助的情景。而且班主任老師還給每位資源教室學(xué)生選擇了一位“愛(ài)心助學(xué)伙伴”，幫助他們完成課堂練習(xí)、筆記記錄及體育訓(xùn)練等，這不僅讓資源教室學(xué)生從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)上的困難，還能從與普通學(xué)生的交往中，開闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。

4、心理輔導(dǎo)，健全人格

為幫助資源教室學(xué)生克服自卑、膽怯、極端的心理問(wèn)題，學(xué)校安排心理教師每周一次進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)記錄。同時(shí)，班主任、任課老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常利用課余時(shí)間對(duì)資源教室學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并發(fā)動(dòng)班級(jí)小干部給予他們更多的幫助和關(guān)心，讓他們?cè)跊](méi)有歧視的氛圍中感受同伴及老師的愛(ài)，從而逐漸消除自卑心理，樹立自信心，養(yǎng)成健全的人格，為踏入社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。

三、家校合作，提高教育質(zhì)效

家庭是孩子的第一學(xué)校，要幫助資源教室學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，單靠學(xué)校單方面的努力是達(dá)不到預(yù)期效果的。為此我校要求班主任、任課老師和資源教師加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的形式，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，做到學(xué)校、家庭、孩子三方都能互相了解、互不隱瞞、統(tǒng)一思想，并認(rèn)真做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)解決。當(dāng)孩子進(jìn)入初三階段后，班主任和任課老師要幫助資源教室學(xué)生完成一系列中考前的準(zhǔn)備工作（如體檢、體育測(cè)試、填報(bào)志愿等），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)向家長(zhǎng)提供就學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)，以保證孩子將來(lái)的生活和前途。

四、齊心協(xié)力，彰顯工作成效

三年來(lái)，我校在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在進(jìn)修學(xué)院和惠敏學(xué)校專家的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，在奉獻(xiàn)自己愛(ài)心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏的可喜成績(jī)。

2014年：王馨老師獲資源教室工作先進(jìn)個(gè)人； 2015年：張峰老師獲資源教室工作先進(jìn)個(gè)人； 2015年：“愛(ài)與責(zé)任”小隊(duì)獲送教上門先進(jìn)集體； 2016年：范暉老師獲資源教室課堂教學(xué)區(qū)級(jí)評(píng)比三等獎(jiǎng)；

2016年：在區(qū)“領(lǐng)略漢字之美 書寫美好未來(lái)”的寫字比賽活動(dòng)中，張睿桐、馬智鋒、朱年豐獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，蔡佳妮、王駿、湯海陽(yáng)獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，對(duì)于殘疾兒童就像心理干枯的人找到一泓山泉，像迷路的人找到一盞明燈。相信只要我們給予他們充分的愛(ài)，不嫌棄他們、鄙視他們，那么他們一定會(huì)戰(zhàn)勝缺陷，重新翱翔于藍(lán)天之上。

奉賢區(qū)齊賢學(xué)校

2017年4月19日

第五篇：資源教室總結(jié)2015B

資源教室工作總結(jié)

奉賢區(qū)齊賢學(xué)校

在區(qū)教育局基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，本學(xué)期資源教室活動(dòng)圍繞“按需施教、開發(fā)潛能、人人有所發(fā)展”為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)5位輕度智力障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。改變他們自卑、孤僻，缺乏自信心的狀態(tài)，在心理健康、展示才能、重新豎立自信的舞臺(tái)等方面有了不錯(cuò)的收獲。具體工作總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

特殊教育發(fā)展是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志之一。重視和發(fā)展特殊教育，是貫徹落實(shí)十七大精神，關(guān)注民生，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。因此，本學(xué)期我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神，認(rèn)真落實(shí)“普通學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)和資源教師工作職責(zé)?！痹趯W(xué)校、班主任、任課老師等不同層面宣傳資源教室成立的意義和作用。

（二）借助中心指導(dǎo)、提高教師的教育能力

1、基教科副科長(zhǎng)張桂英、惠敏學(xué)校校長(zhǎng)鞠雪華帶領(lǐng)的區(qū)特教專家小組對(duì)齊賢學(xué)校資源教室的運(yùn)行情況進(jìn)行了調(diào)研，專家小組還根據(jù)檢查的情況提出了寶貴意見(jiàn)

2、充分借助康復(fù)中心巡回指導(dǎo)老師的面授指導(dǎo)，開展資源教室課程設(shè)置、隨班就讀資源教室運(yùn)行方案、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃制定等工作。

3、張峰老師開展了資源教師的展示課，和孩子們一起觀看了數(shù)字故事——“資源教室，快樂(lè)成長(zhǎng)”。

（三）運(yùn)作資源教室，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

在區(qū)基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下，我校成立了齊賢學(xué)校資源教室領(lǐng)導(dǎo)小組。把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。全程參與資源教室基礎(chǔ)資源的配置以及資源教師的選定，課程開設(shè)以及考核評(píng)價(jià)等工作。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任常務(wù)組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、書記、參加過(guò)資源教師培訓(xùn)的教師和我校幾名隨班就讀學(xué)生的任課教師任組員。

2、根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)校特色課程設(shè)置課程與配置教師。

我校5名隨班就讀學(xué)生，都是由于智障而申請(qǐng)為隨班就讀生的，這些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差、自卑、內(nèi)向、不善于與人交流，這些學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次低，工作忙，沒(méi)有正確的指導(dǎo)孩子的方法。這些孩子由于輕度智力障礙都具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，成年后可以從事簡(jiǎn)單的職業(yè)勞動(dòng)，參與社區(qū)生活。因此他們需要在認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等方面必須接受輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

基于這些學(xué)生的實(shí)際的需要和我校的特色課程開設(shè)下列課程：

(1)《橡皮泥的世界》：因?yàn)樵诮衲晟习肽辏倚ＹY源教室剛剛開設(shè)，在課程方面稍顯單一，由青年教師張峰老師負(fù)責(zé)，對(duì)教育工作有熱情、愿意接受新鮮事物的挑戰(zhàn)。一學(xué)期以來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生做了相當(dāng)多的橡皮泥作品。

（四）注重管理，推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)

1、常規(guī)管理做到精細(xì)化。制定了齊賢學(xué)校資源教室《活動(dòng)記錄冊(cè)》、資源教師《會(huì)議記錄》，老師做到認(rèn)真記載好相關(guān)內(nèi)容，為工作開展留下第一手資料，做到過(guò)程管理精細(xì)化。

2、檔案管理做到規(guī)范化。資源教師每學(xué)期初對(duì)全校隨班就讀學(xué)生的情況作詳細(xì)的摸底，保證學(xué)生信息的準(zhǔn)確性，盡可能對(duì)隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案資料，教師的個(gè)別化教學(xué)教案、個(gè)案等有檔案。學(xué)生作業(yè)、作品和相關(guān)音像資料等都要規(guī)范存檔。

（五）共享資源，提高信心

1、重視隨班就讀學(xué)生的家長(zhǎng)培訓(xùn)。我們經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，互相交流重視隨班就讀學(xué)生的思想狀況，幫助家長(zhǎng)樹立正確育兒觀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校，積極參與教育。使家校形成教育合力，提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。雖然我校利用資源教室在隨班就讀工作方面取得了一些進(jìn)展，有了一些體會(huì)，但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，初中的資源教室工作是嶄新的領(lǐng)域，還需要我們資源教師繼續(xù)努力，我們將一如既往不斷地去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。爭(zhēng)取更大收獲。

齊賢學(xué)校 2016、6