第一篇:資源教室自檢總結(jié)
隨班就讀資源教室工作自檢總結(jié)
北京市第43中學(xué)
2012年4月
十幾年來(lái),北京市第43中學(xué)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展了聽(tīng)殘、肢殘、輕度智殘等殘疾青少年的隨班就讀工作的實(shí)踐。目前,我校有14名隨班就讀學(xué)生,在市教委和區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與研究,我們摸索出一套隨班就讀工作的管理制度,初步形成了隨班就讀工作管理的有效模式,取得了一定的成績(jī)。經(jīng)過(guò)自檢,總結(jié)如下。
一、基本情況
北京市第43中學(xué)有南北兩址(南址現(xiàn)被北緯路中學(xué)借用),因區(qū)抗震加固等原因,現(xiàn)南北址各有一個(gè)隨班就讀資源教室。
資源教室設(shè)施配備情況具體如下:
1、面積:資源教室兩間,共約110平方米。
2、功能區(qū)設(shè)置:
辦公區(qū)(用于資源教師辦公,包括檔案管理、處理日常事務(wù))
接待區(qū)(用于接待學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、有特殊需要的學(xué)生,及其他相關(guān)接待工作)
學(xué)習(xí)區(qū)(用于資源教師輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等)教學(xué)資源區(qū)(用于儲(chǔ)存保管各種教育教學(xué)資源)
康復(fù)訓(xùn)練區(qū)(利用注意力測(cè)試儀、鋼琴、網(wǎng)絡(luò)、DVD等相關(guān)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練)
心理輔導(dǎo)區(qū)(利用沙盤(pán)、涂鴉板、音樂(lè)、電腦等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)、對(duì)隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo))
閱讀會(huì)議區(qū)(用于研究工作、進(jìn)行教研活動(dòng)、集體備課等)
3、設(shè)備:(1)常規(guī)設(shè)備
各種功能的桌椅、資料柜、學(xué)具柜、電視柜、書(shū)柜、圖書(shū)雜志架、學(xué)生作品 1
展示架、注意力測(cè)試儀等。
(2)辦公設(shè)備
必要的電腦、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、直播電話(huà)、電視機(jī)、音響、DVD等。(4)測(cè)查評(píng)估專(zhuān)業(yè)資源
心理量表、學(xué)習(xí)診斷量表、問(wèn)卷調(diào)查工具。(5)圖書(shū)音像資源
特殊教育學(xué)的相關(guān)書(shū)籍、相關(guān)特殊教育的規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件。特殊教育的論文集、適合隨班就讀學(xué)生的各類(lèi)雜志書(shū)刊。(6)學(xué)具、教具、玩具
精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練用的手工制品、沙盤(pán)、毛絨玩具等。
4、專(zhuān)職教師:
現(xiàn)有專(zhuān)職資源教師1名,胡寧萍老師,有教師資格證,有多年隨班就讀語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專(zhuān)職1年半。
二、資源教室運(yùn)作與管理情況 1.四個(gè)服務(wù)(1)服務(wù)隨讀學(xué)生。
每學(xué)年對(duì)新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行篩查,為隨班就讀同學(xué)建檔,制定隨班就讀學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)部分教案進(jìn)行存檔,做到隨班就讀教學(xué)工作有計(jì)劃有教案有總結(jié),有序展開(kāi)。
補(bǔ)救教學(xué)方面做到教育訓(xùn)練有計(jì)劃、任課教師訓(xùn)練有記錄,教師對(duì)隨班就讀學(xué)生傾注更多的愛(ài)心、提供更多的單獨(dú)輔導(dǎo)。我校資源教室每天開(kāi)放50分鐘,師生們充分利用資源教室,開(kāi)展有益于隨班就讀學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。在這里,任課教師對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的常規(guī)性的個(gè)別輔導(dǎo);在這里,班主任老師通過(guò)手工制作游戲等活動(dòng)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)注性,提高學(xué)生的注意力;在這里,隨班就讀教師與學(xué)生一起游戲,一起閱讀,給他們更多的關(guān)注,讓他們感受到更多的溫暖。
2011年,學(xué)校還開(kāi)展了“特別的愛(ài)給特別的你”主題活動(dòng),拿出特別資金為每位隨班就讀學(xué)生購(gòu)置精美的學(xué)習(xí)用品(價(jià)值人均約300元),鼓勵(lì)他們努力 2
學(xué)習(xí),愉快學(xué)習(xí)。
(2)服務(wù)隨讀教師。
我校重視資源教室課程的開(kāi)發(fā),為提高“隨班就讀”工作質(zhì)量,不滿(mǎn)足于一般的工作實(shí)踐,而更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,并在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。
我校對(duì)隨班就讀教師的培訓(xùn)有計(jì)劃、有教材、有總結(jié)。學(xué)校撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為隨班就讀教師購(gòu)置相關(guān)學(xué)習(xí)資料,并安排相關(guān)教師積極參加市、區(qū)隨班就讀教研活動(dòng),多次參加北京市隨班就讀觀摩課的聽(tīng)課學(xué)習(xí),做到聽(tīng)課有筆記,研究有記錄。例如,我校史金輝老師在2011年5月參加了北京市隨班就讀錄像課大賽,學(xué)校以此為契機(jī),通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)、集體備課、相關(guān)教師團(tuán)體合作探究,集體研究有針對(duì)性的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施,從多元智能的角度對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和課后評(píng)價(jià)。教學(xué)上做到了層次化、個(gè)別化;課堂教學(xué)模式上做到了普特融合;師資培訓(xùn)上做到了共同提高,形成了有效的服務(wù)隨班就讀學(xué)生的教師團(tuán)隊(duì)。
我校將獲得北京市特殊教育錄像課一等獎(jiǎng)的7年級(jí)語(yǔ)文《貓》一課的教學(xué)資料在全體隨班就讀教師培訓(xùn)中進(jìn)行展示、研討、深化,并作為示范資料存檔。
(3)服務(wù)家長(zhǎng)。
為了更好地了解隨班就讀學(xué)生的情況,增強(qiáng)家校合作,我校要求班主任老師對(duì)每一位隨班就讀學(xué)生都必須進(jìn)行家訪,并要求定期開(kāi)展家長(zhǎng)咨詢(xún),每學(xué)期至少一次且有咨詢(xún)談話(huà)記錄(本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,很多班主任老師對(duì)隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了多次咨詢(xún)和指導(dǎo))。我校專(zhuān)職心理教師根據(jù)班主任老師反映的情況,隨時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢(xún)和指導(dǎo),并認(rèn)真記錄建立檔案。
此外,我校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn),請(qǐng)專(zhuān)家溫方老師做了《親子如何建立良好的溝通關(guān)系》的專(zhuān)題報(bào)告中,講座中對(duì)一些特例也做了有針對(duì)性的指導(dǎo),家長(zhǎng)非常感興趣,部分隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)講座后主動(dòng)向?qū)<艺?qǐng)教。
(4)拓展服務(wù)。
我校組織部分有演唱、手工制作等專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)的隨班就讀學(xué)生參加了社區(qū)服務(wù)活動(dòng),例如,何欣同學(xué)多次代表學(xué)校到社區(qū)演唱。我校還組織學(xué)生(包括隨班就讀學(xué)生)到社區(qū)義務(wù)勞動(dòng),組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(如采摘、春游等,對(duì)隨班就讀學(xué)生安排教師和助學(xué)伙伴關(guān)注和保護(hù))。
2、四個(gè)管理
(1)領(lǐng)導(dǎo)管理
我校隨班就讀工作建立四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),即“?!掠帯昙?jí)——班級(jí)”四級(jí)行政管理體系,成立了隨班就讀工作小組,由分管校長(zhǎng)、分管主任、隨班就讀專(zhuān)職教師、年級(jí)組長(zhǎng)、心理輔導(dǎo)老師、班主任及任課教師等組成。定期研究隨班就讀學(xué)生個(gè)案、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)籍管理等,定期召開(kāi)隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等。
(2)個(gè)案管理
逐步建立隨班就讀學(xué)生的檔案資料,有隨班就讀學(xué)生的個(gè)案資料,有班主任個(gè)別輔導(dǎo)記錄,有心理教師心理輔導(dǎo)資料。
(3)資源管理
對(duì)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料、教具學(xué)具、器材設(shè)備,有專(zhuān)人管理,目錄清晰,有維護(hù)記錄和使用記錄。
(4)檔案管理
檔案有專(zhuān)人負(fù)責(zé),門(mén)類(lèi)清晰明確,能充分反映資源教室的工作過(guò)程,有資源教室的大事記,明確記錄活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容等。
逐步建立每個(gè)隨班就讀學(xué)生的檔案資料,主要包括:學(xué)籍卡、《四十三中學(xué)隨班就讀學(xué)生登記表》、《隨班就讀學(xué)生情況調(diào)查表》、《隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)教育統(tǒng)計(jì)表》、《隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)咨詢(xún)、談話(huà)記錄表》、《隨班就讀學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表》 等。
三、工作思考 1.主要成績(jī):
(1)通過(guò)多年的實(shí)踐與研究,逐步摸索出一套隨班就讀工作管理的思路和方法,使管理趨向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。通過(guò)多種形式的交流、表彰活動(dòng),推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高了隨班就讀教師工作的積極性,進(jìn)一步推動(dòng)了我校隨班就讀工作的順利展開(kāi)。
(2)探索和形成了我校隨班就讀課堂教學(xué)中伙伴教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等不同的教學(xué)模式和隨班就讀的課堂教學(xué)常規(guī)。
(3)學(xué)生的訓(xùn)練有一定效果,隨班就讀學(xué)生能夠積極投入生活,愉快的學(xué)習(xí),比如何欣同學(xué)多次參加演出,于曼君同學(xué)在班會(huì)上積極發(fā)言等。
(4)教師教科研有一定成果,多名教師在市區(qū)級(jí)公開(kāi)課和論文獲獎(jiǎng)。
2.主要問(wèn)題:
(1)我校在普通學(xué)校教育中對(duì)隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育缺少針對(duì)性和有效性,過(guò)分注重階段性?xún)?nèi)容,有時(shí)忽視了個(gè)別化教育的連續(xù)性和實(shí)效性。
(2)近年來(lái),我校隨班就讀學(xué)生逐漸增多,學(xué)生差異性非常大,給我校隨班就讀學(xué)生的管理帶來(lái)難度,隨班就讀工作的困難日見(jiàn)顯現(xiàn)。如何在中學(xué)階段搞好隨班就讀工作,是我校特教工作面臨的重大問(wèn)題。
(3)隨班就讀教師缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),主要靠愛(ài)心和責(zé)任心進(jìn)行教學(xué)管理,工作仍處于摸索階段。
(4)資源教室管理仍有待完善,缺乏相關(guān)的書(shū)籍、音像制品和學(xué)習(xí)資料,缺乏有針對(duì)性的訓(xùn)練器材和設(shè)備。3.整改方案:
(1)高度重視此次市區(qū)檢查,按照相關(guān)文件,結(jié)合我校實(shí)際情況,對(duì)各項(xiàng)工作逐一進(jìn)行檢查,認(rèn)真整改,促進(jìn)我校的隨班就讀工作落實(shí)到位。
(2)針對(duì)每一個(gè)隨班就讀學(xué)生,從班主任到任課教師,加強(qiáng)個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施,注重個(gè)別化教育的連續(xù)性和實(shí)效性。
(3)加強(qiáng)對(duì)隨班就讀教師的培訓(xùn),采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的思路,學(xué)習(xí)專(zhuān)家的先進(jìn)理念,參觀兄弟學(xué)校,博采眾長(zhǎng)。特別是加強(qiáng)對(duì)“差異教學(xué)”理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,尊重學(xué)生差異,真正做到“因人而異,因材施教”。
(4)利用輔助資源,充分發(fā)揮資源教室功能,注重各種資料的收集、整理和歸納,規(guī)范資源教室管理。
總之,特殊教育工作任重而道遠(yuǎn),我們還需要繼續(xù)努力,不斷探索特殊教育新路子、研究新方法,為鞏固和發(fā)展我校特殊教育做出新的努力。
第二篇:資源教室總結(jié)B
資源教室工作總結(jié)
奉賢區(qū)齊賢學(xué)校
在區(qū)教育局基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,本學(xué)期資源教室活動(dòng)圍繞“按需施教、開(kāi)發(fā)潛能、人人有所發(fā)展”為重點(diǎn),通過(guò)對(duì)5位輕度智力障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。改變他們自卑、孤僻,缺乏自信心的狀態(tài),在心理健康、展示才能、重新豎立自信的舞臺(tái)等方面有了不錯(cuò)的收獲。具體工作總結(jié)如下:
(一)加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)
特殊教育發(fā)展是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志之一。重視和發(fā)展特殊教育,是貫徹落實(shí)十七大精神,關(guān)注民生,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。因此,本學(xué)期我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神,認(rèn)真落實(shí)“普通學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)和資源教師工作職責(zé)?!痹趯W(xué)校、班主任、任課老師等不同層面宣傳資源教室成立的意義和作用。
(二)借助中心指導(dǎo)、提高教師的教育能力
1、基教科副科長(zhǎng)張桂英、惠敏學(xué)校校長(zhǎng)鞠雪華帶領(lǐng)的區(qū)特教專(zhuān)家小組對(duì)齊賢學(xué)校資源教室的運(yùn)行情況進(jìn)行了調(diào)研,專(zhuān)家小組還根據(jù)檢查的情況提出了寶貴意見(jiàn)
2、充分借助康復(fù)中心巡回指導(dǎo)老師的面授指導(dǎo),開(kāi)展資源教室課程設(shè)置、隨班就讀資源教室運(yùn)行方案、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃制定等工作。
3、張峰老師開(kāi)展了資源教師的展示課,和孩子們一起觀看了數(shù)字故事——“資源教室,快樂(lè)成長(zhǎng)”。
(三)運(yùn)作資源教室,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
在區(qū)基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下,我校成立了齊賢學(xué)校資源教室領(lǐng)導(dǎo)小組。把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。全程參與資源教室基礎(chǔ)資源的配置以及資源教師的選定,課程開(kāi)設(shè)以及考核評(píng)價(jià)等工作。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),教導(dǎo)主任任常務(wù)組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、書(shū)記、參加過(guò)資源教師培訓(xùn)的教師和我校幾名隨班就讀學(xué)生的任課教師任組員。
2、根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)校特色課程設(shè)置課程與配置教師。
我校5名隨班就讀學(xué)生,都是由于智障而申請(qǐng)為隨班就讀生的,這些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差、自卑、內(nèi)向、不善于與人交流,這些學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次低,工作忙,沒(méi)有正確的指導(dǎo)孩子的方法。這些孩子由于
輕度智力障礙都具有基本的生活自理能力,能承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),成年后可以從事簡(jiǎn)單的職業(yè)勞動(dòng),參與社區(qū)生活。因此他們需要在認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等方面必須接受輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
基于這些學(xué)生的實(shí)際的需要和我校的特色課程開(kāi)設(shè)下列課程:
(1)《橡皮泥的世界》:因?yàn)樵诮衲晟习肽?,我校資源教室剛剛開(kāi)設(shè),在課程方面稍顯單一,由青年教師張峰老師負(fù)責(zé),對(duì)教育工作有熱情、愿意接受新鮮事物的挑戰(zhàn)。一學(xué)期以來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生做了相當(dāng)多的橡皮泥作品。
(四)注重管理,推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)
1、常規(guī)管理做到精細(xì)化。制定了齊賢學(xué)校資源教室《活動(dòng)記錄冊(cè)》、資源教師《會(huì)議記錄》,老師做到認(rèn)真記載好相關(guān)內(nèi)容,為工作開(kāi)展留下第一手資料,做到過(guò)程管理精細(xì)化。
2、檔案管理做到規(guī)范化。資源教師每學(xué)期初對(duì)全校隨班就讀學(xué)生的情況作詳細(xì)的摸底,保證學(xué)生信息的準(zhǔn)確性,盡可能對(duì)隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案資料,教師的個(gè)別化教學(xué)教案、個(gè)案等有檔案。學(xué)生作業(yè)、作品和相關(guān)音像資料等都要規(guī)范存檔。
(五)共享資源,提高信心
1、重視隨班就讀學(xué)生的家長(zhǎng)培訓(xùn)
。我們經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng),互相交流重視隨班就讀學(xué)生的思想狀況,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確育兒觀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校,積極參與教育。使家校形成教育合力,提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性。
隨班生的進(jìn)步與否,關(guān)鍵在教師。只要教師對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心,不嫌棄他們、鄙視他們,而是從多方面關(guān)心他們,幫助他們,使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖,他們就能得到發(fā)展,成為社會(huì)的有用之才。雖然我校利用資源教室在隨班就讀工作方面取得了一些進(jìn)展,有了一些體會(huì),但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步,初中的資源教室工作是嶄新的領(lǐng)域,還需要我們資源教師繼續(xù)努力,我們將一如既往不斷地去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。爭(zhēng)取更大收獲。
齊賢學(xué)校2016、6
第三篇:資源教室總結(jié)2016B
讓折翼的天使翱翔于藍(lán)天之上
——2016學(xué)年第二學(xué)期齊賢學(xué)校資源教室工作總結(jié)
我校是一所九年一貫制學(xué)校,有中學(xué)部和小學(xué)部?jī)蓚€(gè)校區(qū)。學(xué)校一貫堅(jiān)持”以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展;以特色引領(lǐng),發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念和“學(xué)賢、踐賢、成賢”的育人目標(biāo),先后獲得了全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校、全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮基地、市文明單位、市安全文明校園、市心理健康教育達(dá)標(biāo)校、區(qū)賢文化基地學(xué)校、區(qū)教育科研優(yōu)秀校等一系列榮譽(yù)。
然而在我們美麗、和諧的校園里,還生活著這樣一群孩子,他們有的內(nèi)向、自卑,不愛(ài)說(shuō)話(huà);有的散漫、無(wú)禮,是非界限模糊;也有的自閉、倔強(qiáng),缺乏自制力??但同時(shí)他們卻又有著頑強(qiáng)的生命力,就像是夾在石縫中的小草,也想得到陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng),也渴望分享自然與社會(huì)恩賜的一切,但他們卻因?yàn)橄忍斓娜毕莩闪恕罢垡硖焓埂?。如何讓這些折斷翅膀的天使們也能享受生活的快樂(lè)、享受成功的喜悅、享受藍(lán)天白云的幸福?這是我校教育工作者必須擔(dān)負(fù)起的責(zé)任與使命。
一、健全制度,強(qiáng)化學(xué)校管理
1、組建工作小組,提高管理實(shí)效
三年來(lái),我校資源教室學(xué)生14人,屬智力殘疾二級(jí)到四級(jí)不等,分別分布在四——九6個(gè)不同的年級(jí)。為了照顧到這群特殊的群體,進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校成立了由校長(zhǎng)主管,教導(dǎo)主任分管,相關(guān)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為小組成員的“資源教室”工作小組。全程參與對(duì)資源教室學(xué)生的管理和教育工作,并定期召開(kāi)會(huì)議、研究發(fā)展規(guī)劃、討論教育和評(píng)價(jià)方案,確保每位資源教室學(xué)生既能享受到與其他同學(xué)同等的教育資源,又能參與教師為他們特別設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高對(duì)資源教室學(xué)生的管理實(shí)效。
2、制定規(guī)章制度,規(guī)范管理機(jī)制
為進(jìn)一步規(guī)范對(duì)資源教室學(xué)生的教育管理機(jī)制,提高教育教學(xué)質(zhì)效,學(xué)校制定了《資源教室管理制度》和《資源教室使用規(guī)則》等一系列規(guī)章制度,設(shè)計(jì)并填寫(xiě)了《資源教室教學(xué)活動(dòng)和使用記錄本》、《資源教室會(huì)議記錄》、《心理輔導(dǎo)記錄本》以及《資源教室學(xué)生情況記錄表》和《寶貝成長(zhǎng)檔案》。同時(shí),學(xué)校還將資源教室管理工作納入了《齊賢學(xué)校2012—2014學(xué)年區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)秀校創(chuàng)建三年發(fā)展規(guī)劃》、《齊賢學(xué)校2015—2017三年發(fā)展規(guī)劃》和《齊賢學(xué)?!笆濉闭n程方案》,做到年初有計(jì)劃,年末有總結(jié),讓學(xué)校的資源教室工作更規(guī)范化、制度化、具體化。
3、建立合作機(jī)制,完善管理體系
資源教室學(xué)生不僅在智能方面明顯落后于普通學(xué)生,在個(gè)性、情緒及行為方面也存在著一系列的心理障礙,而且隨著年齡的增長(zhǎng),有些功能的發(fā)育可能會(huì)發(fā)生變化,或許趨于正常,或許更加惡化。而要正確把握好他們的身心變化,及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略,單靠普通教師的專(zhuān)業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此我校充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源,借助醫(yī)院、康復(fù)指導(dǎo)中心、資源教室等資源,建立合作機(jī)制、加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo),進(jìn)一步完善學(xué)校資源教室工作的管理體系。
隨著學(xué)校資源教室的建成,我校積極鼓勵(lì)教師參加資源教師培訓(xùn),并利用學(xué)到的知識(shí)開(kāi)展各項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng),指導(dǎo)資源教室工作小組的教師開(kāi)展工作及對(duì)部分家長(zhǎng)提供咨詢(xún)服務(wù)。到目前為止,我校已先后派3位教師參加了此培訓(xùn),成效顯著。
2016年,學(xué)校在區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心的幫助下,與齊賢衛(wèi)生所建立了醫(yī)教結(jié)合合作項(xiàng)目,借用醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)能力為我校的資源教室學(xué)生提供評(píng)估、保健、咨詢(xún)、鑒定等服務(wù),并指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)掌握一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和康復(fù)技能,提高他們對(duì)資源教室學(xué)生的教育能力。
二、強(qiáng)化管理,有序開(kāi)展工作
為確保資源教室工作的有序開(kāi)展,學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)中心的要求和學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)資源教室工作的日常管理工作。
1、明確目標(biāo),制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃
適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度,明確教學(xué)目標(biāo),合理制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。
2、關(guān)注課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量
由于資源教室學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、人際交往能力等都低于普通學(xué)生,所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,資源教室學(xué)生很難得到老師和同學(xué)的肯定與表?yè)P(yáng),有些潛能也很難得到開(kāi)發(fā)與發(fā)展。為此,學(xué)校鼓勵(lì)資源教室學(xué)生積極參與學(xué)校組織的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)及春秋游、民防等實(shí)踐活動(dòng),還精心為他們挑選了“快樂(lè)星期五”和“社團(tuán)活動(dòng)”中的一些特色課程,如《風(fēng)箏》、《兒童畫(huà)》、《寫(xiě)字》、《動(dòng)畫(huà)片鑒賞》等,同時(shí)充分利用資源教室的資源,開(kāi)設(shè)了《快樂(lè)橡皮泥》、《快樂(lè)計(jì)算機(jī)》等他們專(zhuān)屬的拓展課程,讓他們通過(guò)這些針對(duì)性的活動(dòng),發(fā)揮潛能、體會(huì)成功的喜悅,從而樹(shù)立自信、正確認(rèn)識(shí)自我,在掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)生活和勞動(dòng)的基本技能,提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)能力。
3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供學(xué)習(xí)支持
為了讓資源教室學(xué)生能全面融入學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng),我校努力為資源教室學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。在我們的校園里不僅沒(méi)有欺負(fù)、沒(méi)有歧視,反而經(jīng)??吹嚼蠋焸兘o他們個(gè)別輔導(dǎo)的身影,同學(xué)們給予他們幫助的情景。而且班主任老師還給每位資源教室學(xué)生選擇了一位“愛(ài)心助學(xué)伙伴”,幫助他們完成課堂練習(xí)、筆記記錄及體育訓(xùn)練等,這不僅讓資源教室學(xué)生從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)上的困難,還能從與普通學(xué)生的交往中,開(kāi)闊眼界,增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)適應(yīng)生活,適應(yīng)社會(huì)。
4、心理輔導(dǎo),健全人格
為幫助資源教室學(xué)生克服自卑、膽怯、極端的心理問(wèn)題,學(xué)校安排心理教師每周一次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo),并做好輔導(dǎo)記錄。同時(shí),班主任、任課老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常利用課余時(shí)間對(duì)資源教室學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,并發(fā)動(dòng)班級(jí)小干部給予他們更多的幫助和關(guān)心,讓他們?cè)跊](méi)有歧視的氛圍中感受同伴及老師的愛(ài),從而逐漸消除自卑心理,樹(shù)立自信心,養(yǎng)成健全的人格,為踏入社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。
三、家校合作,提高教育質(zhì)效
家庭是孩子的第一學(xué)校,要幫助資源教室學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣,單靠學(xué)校單方面的努力是達(dá)不到預(yù)期效果的。為此我校要求班主任、任課老師和資源教師加強(qiáng)家校聯(lián)系,通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的形式,定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,做到學(xué)校、家庭、孩子三方都能互相了解、互不隱瞞、統(tǒng)一思想,并認(rèn)真做好記錄,一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)解決。當(dāng)孩子進(jìn)入初三階段后,班主任和任課老師要幫助資源教室學(xué)生完成一系列中考前的準(zhǔn)備工作(如體檢、體育測(cè)試、填報(bào)志愿等),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)向家長(zhǎng)提供就學(xué)和就業(yè)指導(dǎo),以保證孩子將來(lái)的生活和前途。
四、齊心協(xié)力,彰顯工作成效
三年來(lái),我校在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在進(jìn)修學(xué)院和惠敏學(xué)校專(zhuān)家的指導(dǎo)下,團(tuán)結(jié)一致,在奉獻(xiàn)自己愛(ài)心的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了雙贏的可喜成績(jī)。
2014年:王馨老師獲資源教室工作先進(jìn)個(gè)人; 2015年:張峰老師獲資源教室工作先進(jìn)個(gè)人; 2015年:“愛(ài)與責(zé)任”小隊(duì)獲送教上門(mén)先進(jìn)集體; 2016年:范暉老師獲資源教室課堂教學(xué)區(qū)級(jí)評(píng)比三等獎(jiǎng);
2016年:在區(qū)“領(lǐng)略漢字之美 書(shū)寫(xiě)美好未來(lái)”的寫(xiě)字比賽活動(dòng)中,張睿桐、馬智鋒、朱年豐獲優(yōu)勝獎(jiǎng),蔡佳妮、王駿、湯海陽(yáng)獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài),對(duì)于殘疾兒童就像心理干枯的人找到一泓山泉,像迷路的人找到一盞明燈。相信只要我們給予他們充分的愛(ài),不嫌棄他們、鄙視他們,那么他們一定會(huì)戰(zhàn)勝缺陷,重新翱翔于藍(lán)天之上。
奉賢區(qū)齊賢學(xué)校
2017年4月19日
第四篇:資源教室總結(jié)2015B
資源教室工作總結(jié)
奉賢區(qū)齊賢學(xué)校
在區(qū)教育局基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,本學(xué)期資源教室活動(dòng)圍繞“按需施教、開(kāi)發(fā)潛能、人人有所發(fā)展”為重點(diǎn),通過(guò)對(duì)5位輕度智力障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。改變他們自卑、孤僻,缺乏自信心的狀態(tài),在心理健康、展示才能、重新豎立自信的舞臺(tái)等方面有了不錯(cuò)的收獲。具體工作總結(jié)如下:
(一)加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)
特殊教育發(fā)展是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志之一。重視和發(fā)展特殊教育,是貫徹落實(shí)十七大精神,關(guān)注民生,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。因此,本學(xué)期我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神,認(rèn)真落實(shí)“普通學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)和資源教師工作職責(zé)。”在學(xué)校、班主任、任課老師等不同層面宣傳資源教室成立的意義和作用。
(二)借助中心指導(dǎo)、提高教師的教育能力
1、基教科副科長(zhǎng)張桂英、惠敏學(xué)校校長(zhǎng)鞠雪華帶領(lǐng)的區(qū)特教專(zhuān)家小組對(duì)齊賢學(xué)校資源教室的運(yùn)行情況進(jìn)行了調(diào)研,專(zhuān)家小組還根據(jù)檢查的情況提出了寶貴意見(jiàn)
2、充分借助康復(fù)中心巡回指導(dǎo)老師的面授指導(dǎo),開(kāi)展資源教室課程設(shè)置、隨班就讀資源教室運(yùn)行方案、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃制定等工作。
3、張峰老師開(kāi)展了資源教師的展示課,和孩子們一起觀看了數(shù)字故事——“資源教室,快樂(lè)成長(zhǎng)”。
(三)運(yùn)作資源教室,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
在區(qū)基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下,我校成立了齊賢學(xué)校資源教室領(lǐng)導(dǎo)小組。把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。全程參與資源教室基礎(chǔ)資源的配置以及資源教師的選定,課程開(kāi)設(shè)以及考核評(píng)價(jià)等工作。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),教導(dǎo)主任任常務(wù)組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、書(shū)記、參加過(guò)資源教師培訓(xùn)的教師和我校幾名隨班就讀學(xué)生的任課教師任組員。
2、根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)校特色課程設(shè)置課程與配置教師。
我校5名隨班就讀學(xué)生,都是由于智障而申請(qǐng)為隨班就讀生的,這些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差、自卑、內(nèi)向、不善于與人交流,這些學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次低,工作忙,沒(méi)有正確的指導(dǎo)孩子的方法。這些孩子由于輕度智力障礙都具有基本的生活自理能力,能承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),成年后可以從事簡(jiǎn)單的職業(yè)勞動(dòng),參與社區(qū)生活。因此他們需要在認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等方面必須接受輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
基于這些學(xué)生的實(shí)際的需要和我校的特色課程開(kāi)設(shè)下列課程:
(1)《橡皮泥的世界》:因?yàn)樵诮衲晟习肽辏倚YY源教室剛剛開(kāi)設(shè),在課程方面稍顯單一,由青年教師張峰老師負(fù)責(zé),對(duì)教育工作有熱情、愿意接受新鮮事物的挑戰(zhàn)。一學(xué)期以來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生做了相當(dāng)多的橡皮泥作品。
(四)注重管理,推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)
1、常規(guī)管理做到精細(xì)化。制定了齊賢學(xué)校資源教室《活動(dòng)記錄冊(cè)》、資源教師《會(huì)議記錄》,老師做到認(rèn)真記載好相關(guān)內(nèi)容,為工作開(kāi)展留下第一手資料,做到過(guò)程管理精細(xì)化。
2、檔案管理做到規(guī)范化。資源教師每學(xué)期初對(duì)全校隨班就讀學(xué)生的情況作詳細(xì)的摸底,保證學(xué)生信息的準(zhǔn)確性,盡可能對(duì)隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案資料,教師的個(gè)別化教學(xué)教案、個(gè)案等有檔案。學(xué)生作業(yè)、作品和相關(guān)音像資料等都要規(guī)范存檔。
(五)共享資源,提高信心
1、重視隨班就讀學(xué)生的家長(zhǎng)培訓(xùn)。我們經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng),互相交流重視隨班就讀學(xué)生的思想狀況,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確育兒觀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校,積極參與教育。使家校形成教育合力,提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性。
隨班生的進(jìn)步與否,關(guān)鍵在教師。只要教師對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心,不嫌棄他們、鄙視他們,而是從多方面關(guān)心他們,幫助他們,使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖,他們就能得到發(fā)展,成為社會(huì)的有用之才。雖然我校利用資源教室在隨班就讀工作方面取得了一些進(jìn)展,有了一些體會(huì),但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步,初中的資源教室工作是嶄新的領(lǐng)域,還需要我們資源教師繼續(xù)努力,我們將一如既往不斷地去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。爭(zhēng)取更大收獲。
齊賢學(xué)校 2016、6
第五篇:資源教室運(yùn)作總結(jié)
二○一二資源教室運(yùn)作總結(jié)
我園資源教室建設(shè)于2012年上半年,正式運(yùn)作是2012年下半年。目前我園有4名特需幼兒,障礙類(lèi)別分別為發(fā)育遲緩、自閉傾向、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、聽(tīng)力障礙。雖然他們?cè)谏砘蛐睦砩洗嬖谥煌潭鹊娜毕?,但是他們也有著非常?qiáng)的可塑性,如果我們能抓住幼兒期這個(gè)生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期,那么就能夠最大限度地發(fā)揮他們各自的潛能。
在資源教室運(yùn)作工作中,我們一直秉持著以下工作思路:健全制度,規(guī)范管理;精選師資,優(yōu)化團(tuán)隊(duì);搭建平臺(tái),豐富課程;家園合力,共促成長(zhǎng)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作,有效的保障資源教室運(yùn)作
資源教室是幼兒園隨班就讀工作的重點(diǎn)和核心,在資源教室的建設(shè)和管理上,我們始終不渝地遵循一個(gè)宗旨:充分發(fā)揮資源教室的各項(xiàng)功能,讓它真正成為特需幼兒幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園,健康發(fā)展的橋梁。我們成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,以首席資源教師為組長(zhǎng),隨班就讀幼兒所在班級(jí)的任課教師為運(yùn)行小組的組員的運(yùn)行小組,以保障資源教室建設(shè)和運(yùn)行工作的順利開(kāi)展。我們的馬園長(zhǎng)在無(wú)特殊情況下,都場(chǎng)場(chǎng)堅(jiān)持到會(huì),還自我提出有機(jī)會(huì)一定要參加特教的培訓(xùn),一天也行。從這些微小的細(xì)節(jié)中可以看出我們園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們隨班就讀工作的重視。
為了保證資源教室的正常運(yùn)作,明確崗位職責(zé),合理、妥善地利用和維護(hù)好各類(lèi)器材設(shè)施,最大限度地發(fā)揮資源教室功能,我們從資源教室制訂了各類(lèi)規(guī)章制度,如《資源教室服務(wù)網(wǎng)絡(luò)》、《資源教室管理制度》、《資源教室工作職責(zé)》、《資源器材使用制度》等等,責(zé)任落實(shí)到人,做到有法可依,有章可循,使資源教室管理向清晰化、具體化、有序化方向發(fā)展。比如,我們?cè)O(shè)定了資源教室時(shí)間安排表,讓特需孩子和其它幼兒有序進(jìn)行活動(dòng),提高資源教師的利用率。學(xué)習(xí)相關(guān)的制度與職責(zé),在運(yùn)行中保護(hù)好資源教室的器材。今后,我們還將進(jìn)一步完善各項(xiàng)管理措施,使資源教室的管理工作更加規(guī)范化。
二、幼兒園提供各種學(xué)習(xí)途徑,提升資源教師的專(zhuān)業(yè)能力
建立一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍是資源教室成功運(yùn)行的關(guān)鍵。我園著力打造一支優(yōu)良的資源教師團(tuán)隊(duì),我們的資源教師團(tuán)隊(duì)由首席資源教師主持日常工作,以資源教師為主體,以課程設(shè)置為載體,以考核條例為激勵(lì)機(jī)制,整體推進(jìn)資源教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
1.外培內(nèi)學(xué),優(yōu)化資源教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
我園采取挖掘內(nèi)部潛力、利用外部資源等方法,堅(jiān)持常年抓,層層抓,建立了一支能適應(yīng)當(dāng)前殘疾兒童隨班就讀教師隊(duì)伍。我園以主持資源教室工作的教師為骨干,注重資源教師整體素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,提升教師素質(zhì),豐富資
源教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),暑假里資源教師周錫成老師參加了特教90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),張莉老師也在今年12月份參加浙江省資源教師培訓(xùn)。外出的老師回園后,通過(guò)大組教研和小組交流,把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和獲得的大量信息與教師共享,不僅使老師們開(kāi)拓了視野,明確了工作思路,還讓老師們初步了解了資源教室運(yùn)行的知識(shí)和具體操作方法,為我園資源教室工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.常規(guī)教研,促進(jìn)資源教師個(gè)人成長(zhǎng)。
平時(shí)我們依托常規(guī)化的教研活動(dòng)為平臺(tái),努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了提升教師的理論水平和教育教學(xué)能力,我們定期或不定期地組織資源教師進(jìn)行教研活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐觀摩、個(gè)案分析交流等。我們還鼓勵(lì)教師積極參加特需幼兒美術(shù)作品大賽和教學(xué)錄像課比賽,撰寫(xiě)論文。特教小組老師撰寫(xiě)的論文在余杭區(qū)教育特殊教育專(zhuān)業(yè)及其它專(zhuān)業(yè)多次獲獎(jiǎng),有2名教師活動(dòng)教學(xué)錄像課比賽二等獎(jiǎng)等,我們還將教師的優(yōu)秀論文、案例、個(gè)案記錄等內(nèi)容在我們的園刊上進(jìn)行了發(fā)表。
3.激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)資源教師工作熱情。
我園以考核條例為依據(jù),形成了一整套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,意在激發(fā)教師工作熱情。參與隨班就讀工作的老師,一方面要面向班級(jí)中的全體幼兒,完成各項(xiàng)常規(guī)工作,另一方面又要面向特需幼兒進(jìn)行個(gè)別教育,對(duì)特需幼兒的篩選、教育和發(fā)展過(guò)程做詳盡的記錄。為了加強(qiáng)隨班就讀工作,激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情,我們制訂了一系列的激勵(lì)措施,如:《資源教師月考核表》,將針對(duì)特需幼兒的備課、個(gè)案觀察記錄、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)別化教育過(guò)程情況記錄等列入教師的月考核獎(jiǎng)勵(lì)范圍。
三、資源教師進(jìn)行合理安排,有效的開(kāi)展補(bǔ)償教學(xué)活動(dòng)
目前在我園特需幼兒會(huì)定期到資源教室活動(dòng),由資源教師進(jìn)行測(cè)查、評(píng)估、個(gè)別化輔導(dǎo)、訓(xùn)練。在資源教室的運(yùn)行上我們做到了五定:一是定時(shí)間,每周一至周五的餐前游戲時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、離園時(shí)間;二是定地點(diǎn):資源教室;三是定人員:每天安排好資源教師和相關(guān)幼兒;四是定內(nèi)容:我們?cè)O(shè)計(jì)了各種針對(duì)性補(bǔ)救措施。
五、定標(biāo)準(zhǔn):我們以《南苑幼兒園障礙評(píng)價(jià)表》為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)特需幼兒各方面進(jìn)行前評(píng)、中評(píng)和后評(píng),對(duì)特需幼兒的進(jìn)步進(jìn)行跟蹤式評(píng)價(jià)。
針對(duì)特需幼兒整體特點(diǎn)和個(gè)案,我們開(kāi)設(shè)了適合不同幼兒的特殊教育課程,從語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域中選取貼近幼兒生活、幼兒感興趣、易接受的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo),使特需幼兒也能跟普通幼兒一樣全面發(fā)展,多渠道培養(yǎng)幼兒思維能力、行為能力和動(dòng)手能力。此外我們還開(kāi)設(shè)生活能力課程,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高特需幼兒的生活技能。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有疊衣服、褲子、毛巾等生活技能的培養(yǎng);剝糖果、剝山核桃、瓜子、花生等,培養(yǎng)數(shù)數(shù)能力和手部精細(xì)動(dòng)作能力;認(rèn)識(shí)油、鹽、醬、醋,給顏色、形狀分分類(lèi)等感知覺(jué)能力培養(yǎng),通過(guò)趣味盎然的游戲活動(dòng),激發(fā)特需幼兒的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)一些基本的生活技能,提高他們的認(rèn)知水平
和生活自理能力。給他們提供自我展示的機(jī)會(huì),從而體驗(yàn)成功,樹(shù)立自信。
記得有一次,中班的妮妮在生活區(qū)學(xué)剝山核桃,她們胡老師在一旁?xún)?nèi)心的給予一些引導(dǎo),一起尋找正確的方法進(jìn)行剝山核桃,孩子畢竟是孩子,沒(méi)一會(huì)看剝不出就不耐煩,開(kāi)始發(fā)火了,把山核桃仍在地上,不愿意再接下去剝了。胡老師見(jiàn)狀,把被扔掉的山核桃撿回來(lái),然后表現(xiàn)出很傷心的樣子說(shuō):“妮妮,我是山核桃寶寶,我好難過(guò),我很喜歡你,你為什么不要我啊,好妮妮你就摸摸我吧!”妮妮見(jiàn)狀,開(kāi)始拍著手笑著,就這樣妮妮又開(kāi)始和胡老師繼續(xù)她們的活動(dòng)了。妮妮是個(gè)有著語(yǔ)言障礙的孩子,她的動(dòng)作發(fā)展能力較為遲緩,剝山核桃對(duì)她來(lái)說(shuō)是有一定困難的,由于語(yǔ)言障礙問(wèn)題,想發(fā)泄心理想法的時(shí)候往往喜歡借助發(fā)脾氣、扔?xùn)|西來(lái)表現(xiàn)自己心中的不滿(mǎn)。但是,我們老師會(huì)相處各種方法來(lái)讓孩子用愉悅的心情進(jìn)行活動(dòng)。
四、多途徑的開(kāi)展家長(zhǎng)工作,達(dá)成家園共育的一致性
特需幼兒的教育,離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解,配合和支持。由于孩子存在這樣那樣的障礙,特需幼兒的家長(zhǎng)往往存在自卑心理,有時(shí)會(huì)隱瞞孩子的真實(shí)情況,對(duì)幼兒園的個(gè)案干預(yù)采取逃避甚至抵觸情緒。資源教師要理解特需幼兒家長(zhǎng)的心理,用真誠(chéng)、寬容和愛(ài)讓家長(zhǎng)看到希望,讓他們主動(dòng)配合資源教師工作。為此,我們召開(kāi)了特需幼兒家長(zhǎng)會(huì)、研判會(huì),和特需幼兒家長(zhǎng)共同討論教育目標(biāo),教育方法等,彼此達(dá)成共識(shí),尋找策略。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),做好家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo),指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒做好前測(cè)和后測(cè),并采用書(shū)面、電話(huà)、短信、QQ交流等多種形式將特需幼兒在園、在家情況及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在特需幼兒的發(fā)展過(guò)程中,幼兒園和家庭給予了他們不同程度的鼓勵(lì)和支持,為他們提供了一個(gè)良好的發(fā)展空間。我們相信,教師和家長(zhǎng)好比孩子起飛的一對(duì)翅膀,只有同時(shí)用力,才能幫助孩子飛得更高更遠(yuǎn)。
五、風(fēng)雨兼程,不懈追求
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,在特教中心專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)下,在全體資源教師齊心協(xié)力共同努力下,2012年12月迎接了杭州市合格資源教室的驗(yàn)收,并得到了專(zhuān)家的肯定。由于經(jīng)驗(yàn)不足許多方面還不夠成熟,有待進(jìn)一步完善,資源教室的初步運(yùn)行是我園特教工作邁出的堅(jiān)實(shí)的一步,也留給我們?cè)S多思考:
1.如何激發(fā)其他教師的潛能讓更多的老師加入到資源教師的隊(duì)伍中來(lái)? 2.如何有效利用感統(tǒng)訓(xùn)練器材對(duì)特需幼兒進(jìn)行有效干預(yù)?
特需幼兒的改變需要一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程可能很短也可能很長(zhǎng),這是我們無(wú)法估計(jì)的,但我們能做的就是堅(jiān)持,不放棄,就是信任與鼓勵(lì)。