第一篇：資源教室自檢總結(jié)

隨班就讀資源教室工作自檢總結(jié)

北京市第43中學(xué)

2012年4月

十幾年來，北京市第43中學(xué)有計(jì)劃、有步驟地開展了聽殘、肢殘、輕度智殘等殘疾青少年的隨班就讀工作的實(shí)踐。目前，我校有14名隨班就讀學(xué)生，在市教委和區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，我們摸索出一套隨班就讀工作的管理制度，初步形成了隨班就讀工作管理的有效模式，取得了一定的成績。經(jīng)過自檢，總結(jié)如下。

一、基本情況

北京市第43中學(xué)有南北兩址（南址現(xiàn)被北緯路中學(xué)借用），因區(qū)抗震加固等原因，現(xiàn)南北址各有一個(gè)隨班就讀資源教室。

資源教室設(shè)施配備情況具體如下：

1、面積：資源教室兩間，共約110平方米。

2、功能區(qū)設(shè)置：

辦公區(qū)（用于資源教師辦公,包括檔案管理、處理日常事務(wù)）

接待區(qū)（用于接待學(xué)校教師、學(xué)生家長、有特殊需要的學(xué)生，及其他相關(guān)接待工作）

學(xué)習(xí)區(qū)（用于資源教師輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等）教學(xué)資源區(qū)（用于儲(chǔ)存保管各種教育教學(xué)資源）

康復(fù)訓(xùn)練區(qū)（利用注意力測試儀、鋼琴、網(wǎng)絡(luò)、DVD等相關(guān)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練）

心理輔導(dǎo)區(qū)（利用沙盤、涂鴉板、音樂、電腦等對學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)、對隨班就讀學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)）

閱讀會(huì)議區(qū)（用于研究工作、進(jìn)行教研活動(dòng)、集體備課等）

3、設(shè)備：（1）常規(guī)設(shè)備

各種功能的桌椅、資料柜、學(xué)具柜、電視柜、書柜、圖書雜志架、學(xué)生作品 1

展示架、注意力測試儀等。

（2）辦公設(shè)備

必要的電腦、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、直播電話、電視機(jī)、音響、DVD等。（4）測查評估專業(yè)資源

心理量表、學(xué)習(xí)診斷量表、問卷調(diào)查工具。（5）圖書音像資源

特殊教育學(xué)的相關(guān)書籍、相關(guān)特殊教育的規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件。特殊教育的論文集、適合隨班就讀學(xué)生的各類雜志書刊。（6）學(xué)具、教具、玩具

精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練用的手工制品、沙盤、毛絨玩具等。

4、專職教師：

現(xiàn)有專職資源教師1名，胡寧萍老師，有教師資格證，有多年隨班就讀語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專職1年半。

二、資源教室運(yùn)作與管理情況 1．四個(gè)服務(wù)(1)服務(wù)隨讀學(xué)生。

每學(xué)年對新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行篩查，為隨班就讀同學(xué)建檔，制定隨班就讀學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，對部分教案進(jìn)行存檔，做到隨班就讀教學(xué)工作有計(jì)劃有教案有總結(jié)，有序展開。

補(bǔ)救教學(xué)方面做到教育訓(xùn)練有計(jì)劃、任課教師訓(xùn)練有記錄，教師對隨班就讀學(xué)生傾注更多的愛心、提供更多的單獨(dú)輔導(dǎo)。我校資源教室每天開放50分鐘，師生們充分利用資源教室，開展有益于隨班就讀學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。在這里，任課教師對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的常規(guī)性的個(gè)別輔導(dǎo)；在這里，班主任老師通過手工制作游戲等活動(dòng)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和專注性，提高學(xué)生的注意力；在這里，隨班就讀教師與學(xué)生一起游戲，一起閱讀，給他們更多的關(guān)注，讓他們感受到更多的溫暖。

2011年，學(xué)校還開展了“特別的愛給特別的你”主題活動(dòng)，拿出特別資金為每位隨班就讀學(xué)生購置精美的學(xué)習(xí)用品（價(jià)值人均約300元），鼓勵(lì)他們努力 2

學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。

(2)服務(wù)隨讀教師。

我校重視資源教室課程的開發(fā)，為提高“隨班就讀”工作質(zhì)量，不滿足于一般的工作實(shí)踐，而更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在理論的指導(dǎo)下開展工作。

我校對隨班就讀教師的培訓(xùn)有計(jì)劃、有教材、有總結(jié)。學(xué)校撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為隨班就讀教師購置相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并安排相關(guān)教師積極參加市、區(qū)隨班就讀教研活動(dòng)，多次參加北京市隨班就讀觀摩課的聽課學(xué)習(xí)，做到聽課有筆記，研究有記錄。例如，我校史金輝老師在2011年5月參加了北京市隨班就讀錄像課大賽，學(xué)校以此為契機(jī)，通過專家指導(dǎo)、集體備課、相關(guān)教師團(tuán)體合作探究，集體研究有針對性的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，從多元智能的角度對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和課后評價(jià)。教學(xué)上做到了層次化、個(gè)別化；課堂教學(xué)模式上做到了普特融合；師資培訓(xùn)上做到了共同提高，形成了有效的服務(wù)隨班就讀學(xué)生的教師團(tuán)隊(duì)。

我校將獲得北京市特殊教育錄像課一等獎(jiǎng)的7年級語文《貓》一課的教學(xué)資料在全體隨班就讀教師培訓(xùn)中進(jìn)行展示、研討、深化，并作為示范資料存檔。

(3)服務(wù)家長。

為了更好地了解隨班就讀學(xué)生的情況，增強(qiáng)家校合作，我校要求班主任老師對每一位隨班就讀學(xué)生都必須進(jìn)行家訪，并要求定期開展家長咨詢，每學(xué)期至少一次且有咨詢談話記錄（本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，很多班主任老師對隨班就讀學(xué)生家長進(jìn)行了多次咨詢和指導(dǎo)）。我校專職心理教師根據(jù)班主任老師反映的情況，隨時(shí)對需要幫助的學(xué)生家長進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，并認(rèn)真記錄建立檔案。

此外，我校對學(xué)生家長進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，請專家溫方老師做了《親子如何建立良好的溝通關(guān)系》的專題報(bào)告中，講座中對一些特例也做了有針對性的指導(dǎo)，家長非常感興趣，部分隨班就讀學(xué)生家長講座后主動(dòng)向?qū)＜艺埥獭?/p>

（4）拓展服務(wù)。

我校組織部分有演唱、手工制作等專項(xiàng)特長的隨班就讀學(xué)生參加了社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，例如，何欣同學(xué)多次代表學(xué)校到社區(qū)演唱。我校還組織學(xué)生（包括隨班就讀學(xué)生）到社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如采摘、春游等，對隨班就讀學(xué)生安排教師和助學(xué)伙伴關(guān)注和保護(hù)）。

2、四個(gè)管理

（1）領(lǐng)導(dǎo)管理

我校隨班就讀工作建立四級管理網(wǎng)絡(luò)，即“?！掠帯昙墶嗉墶彼募壭姓芾眢w系，成立了隨班就讀工作小組，由分管校長、分管主任、隨班就讀專職教師、年級組長、心理輔導(dǎo)老師、班主任及任課教師等組成。定期研究隨班就讀學(xué)生個(gè)案、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)、學(xué)籍管理等，定期召開隨班就讀學(xué)生家長座談會(huì)等。

（2）個(gè)案管理

逐步建立隨班就讀學(xué)生的檔案資料，有隨班就讀學(xué)生的個(gè)案資料，有班主任個(gè)別輔導(dǎo)記錄，有心理教師心理輔導(dǎo)資料。

（3）資源管理

對專業(yè)圖書資料、教具學(xué)具、器材設(shè)備，有專人管理，目錄清晰，有維護(hù)記錄和使用記錄。

（4）檔案管理

檔案有專人負(fù)責(zé)，門類清晰明確，能充分反映資源教室的工作過程，有資源教室的大事記，明確記錄活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容等。

逐步建立每個(gè)隨班就讀學(xué)生的檔案資料，主要包括：學(xué)籍卡、《四十三中學(xué)隨班就讀學(xué)生登記表》、《隨班就讀學(xué)生情況調(diào)查表》、《隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)教育統(tǒng)計(jì)表》、《隨班就讀學(xué)生家長咨詢、談話記錄表》、《隨班就讀學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表》 等。

三、工作思考 1．主要成績：

(1)通過多年的實(shí)踐與研究，逐步摸索出一套隨班就讀工作管理的思路和方法，使管理趨向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。通過多種形式的交流、表彰活動(dòng)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高了隨班就讀教師工作的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)了我校隨班就讀工作的順利展開。

(2)探索和形成了我校隨班就讀課堂教學(xué)中伙伴教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等不同的教學(xué)模式和隨班就讀的課堂教學(xué)常規(guī)。

(3)學(xué)生的訓(xùn)練有一定效果，隨班就讀學(xué)生能夠積極投入生活，愉快的學(xué)習(xí)，比如何欣同學(xué)多次參加演出，于曼君同學(xué)在班會(huì)上積極發(fā)言等。

(4)教師教科研有一定成果，多名教師在市區(qū)級公開課和論文獲獎(jiǎng)。

2．主要問題：

(1)我校在普通學(xué)校教育中對隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育缺少針對性和有效性，過分注重階段性內(nèi)容，有時(shí)忽視了個(gè)別化教育的連續(xù)性和實(shí)效性。

(2)近年來，我校隨班就讀學(xué)生逐漸增多，學(xué)生差異性非常大，給我校隨班就讀學(xué)生的管理帶來難度，隨班就讀工作的困難日見顯現(xiàn)。如何在中學(xué)階段搞好隨班就讀工作，是我校特教工作面臨的重大問題。

(3)隨班就讀教師缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，主要靠愛心和責(zé)任心進(jìn)行教學(xué)管理，工作仍處于摸索階段。

(4)資源教室管理仍有待完善，缺乏相關(guān)的書籍、音像制品和學(xué)習(xí)資料，缺乏有針對性的訓(xùn)練器材和設(shè)備。3．整改方案：

(1)高度重視此次市區(qū)檢查，按照相關(guān)文件，結(jié)合我校實(shí)際情況，對各項(xiàng)工作逐一進(jìn)行檢查，認(rèn)真整改，促進(jìn)我校的隨班就讀工作落實(shí)到位。

(2)針對每一個(gè)隨班就讀學(xué)生，從班主任到任課教師，加強(qiáng)個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，注重個(gè)別化教育的連續(xù)性和實(shí)效性。

(3)加強(qiáng)對隨班就讀教師的培訓(xùn)，采取“請進(jìn)來，走出去”的思路，學(xué)習(xí)專家的先進(jìn)理念，參觀兄弟學(xué)校，博采眾長。特別是加強(qiáng)對“差異教學(xué)”理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，尊重學(xué)生差異，真正做到“因人而異，因材施教”。

(4)利用輔助資源，充分發(fā)揮資源教室功能，注重各種資料的收集、整理和歸納，規(guī)范資源教室管理。

總之，特殊教育工作任重而道遠(yuǎn)，我們還需要繼續(xù)努力，不斷探索特殊教育新路子、研究新方法，為鞏固和發(fā)展我校特殊教育做出新的努力。

第二篇：資源教室總結(jié)B

資源教室工作總結(jié)

奉賢區(qū)齊賢學(xué)校

在區(qū)教育局基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，本學(xué)期資源教室活動(dòng)圍繞“按需施教、開發(fā)潛能、人人有所發(fā)展”為重點(diǎn)，通過對5位輕度智力障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。改變他們自卑、孤僻，缺乏自信心的狀態(tài)，在心理健康、展示才能、重新豎立自信的舞臺(tái)等方面有了不錯(cuò)的收獲。具體工作總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

特殊教育發(fā)展是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志之一。重視和發(fā)展特殊教育，是貫徹落實(shí)十七大精神，關(guān)注民生，關(guān)愛弱勢群體，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。因此，本學(xué)期我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神，認(rèn)真落實(shí)“普通學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)和資源教師工作職責(zé)?！痹趯W(xué)校、班主任、任課老師等不同層面宣傳資源教室成立的意義和作用。

（二）借助中心指導(dǎo)、提高教師的教育能力

1、基教科副科長張桂英、惠敏學(xué)校校長鞠雪華帶領(lǐng)的區(qū)特教專家小組對齊賢學(xué)校資源教室的運(yùn)行情況進(jìn)行了調(diào)研，專家小組還根據(jù)檢查的情況提出了寶貴意見

2、充分借助康復(fù)中心巡回指導(dǎo)老師的面授指導(dǎo)，開展資源教室課程設(shè)置、隨班就讀資源教室運(yùn)行方案、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃制定等工作。

3、張峰老師開展了資源教師的展示課，和孩子們一起觀看了數(shù)字故事——“資源教室，快樂成長”。

（三）運(yùn)作資源教室，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

在區(qū)基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下，我校成立了齊賢學(xué)校資源教室領(lǐng)導(dǎo)小組。把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。全程參與資源教室基礎(chǔ)資源的配置以及資源教師的選定，課程開設(shè)以及考核評價(jià)等工作。由校長任組長，教導(dǎo)主任任常務(wù)組長、副校長、書記、參加過資源教師培訓(xùn)的教師和我校幾名隨班就讀學(xué)生的任課教師任組員。

2、根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)校特色課程設(shè)置課程與配置教師。

我校5名隨班就讀學(xué)生，都是由于智障而申請為隨班就讀生的，這些學(xué)生普遍存在的問題是學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)生學(xué)業(yè)成績差、自卑、內(nèi)向、不善于與人交流，這些學(xué)生的家長文化層次低，工作忙，沒有正確的指導(dǎo)孩子的方法。這些孩子由于

輕度智力障礙都具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡單的家務(wù)勞動(dòng)，成年后可以從事簡單的職業(yè)勞動(dòng)，參與社區(qū)生活。因此他們需要在認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等方面必須接受輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

基于這些學(xué)生的實(shí)際的需要和我校的特色課程開設(shè)下列課程：

(1)《橡皮泥的世界》：因?yàn)樵诮衲晟习肽?，我校資源教室剛剛開設(shè)，在課程方面稍顯單一，由青年教師張峰老師負(fù)責(zé)，對教育工作有熱情、愿意接受新鮮事物的挑戰(zhàn)。一學(xué)期以來，帶領(lǐng)學(xué)生做了相當(dāng)多的橡皮泥作品。

（四）注重管理，推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)

1、常規(guī)管理做到精細(xì)化。制定了齊賢學(xué)校資源教室《活動(dòng)記錄冊》、資源教師《會(huì)議記錄》，老師做到認(rèn)真記載好相關(guān)內(nèi)容，為工作開展留下第一手資料，做到過程管理精細(xì)化。

2、檔案管理做到規(guī)范化。資源教師每學(xué)期初對全校隨班就讀學(xué)生的情況作詳細(xì)的摸底，保證學(xué)生信息的準(zhǔn)確性，盡可能對隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案資料，教師的個(gè)別化教學(xué)教案、個(gè)案等有檔案。學(xué)生作業(yè)、作品和相關(guān)音像資料等都要規(guī)范存檔。

（五）共享資源，提高信心

1、重視隨班就讀學(xué)生的家長培訓(xùn)

。我們經(jīng)常聯(lián)系家長，互相交流重視隨班就讀學(xué)生的思想狀況，幫助家長樹立正確育兒觀。鼓勵(lì)家長配合學(xué)校，積極參與教育。使家校形成教育合力，提高教育的針對性、實(shí)效性。

隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。雖然我校利用資源教室在隨班就讀工作方面取得了一些進(jìn)展，有了一些體會(huì)，但這只是萬里長征的第一步，初中的資源教室工作是嶄新的領(lǐng)域，還需要我們資源教師繼續(xù)努力，我們將一如既往不斷地去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。爭取更大收獲。

齊賢學(xué)校2016、6

第三篇：資源教室總結(jié)2016B

讓折翼的天使翱翔于藍(lán)天之上

——2016學(xué)年第二學(xué)期齊賢學(xué)校資源教室工作總結(jié)

我校是一所九年一貫制學(xué)校，有中學(xué)部和小學(xué)部兩個(gè)校區(qū)。學(xué)校一貫堅(jiān)持”以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；以特色引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長”的辦學(xué)理念和“學(xué)賢、踐賢、成賢”的育人目標(biāo)，先后獲得了全國青少年校園足球特色學(xué)校、全國鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮基地、市文明單位、市安全文明校園、市心理健康教育達(dá)標(biāo)校、區(qū)賢文化基地學(xué)校、區(qū)教育科研優(yōu)秀校等一系列榮譽(yù)。

然而在我們美麗、和諧的校園里，還生活著這樣一群孩子，他們有的內(nèi)向、自卑，不愛說話；有的散漫、無禮，是非界限模糊；也有的自閉、倔強(qiáng)，缺乏自制力??但同時(shí)他們卻又有著頑強(qiáng)的生命力，就像是夾在石縫中的小草，也想得到陽光茁壯成長，也渴望分享自然與社會(huì)恩賜的一切，但他們卻因?yàn)橄忍斓娜毕莩闪恕罢垡硖焓埂?。如何讓這些折斷翅膀的天使們也能享受生活的快樂、享受成功的喜悅、享受藍(lán)天白云的幸福？這是我校教育工作者必須擔(dān)負(fù)起的責(zé)任與使命。

一、健全制度，強(qiáng)化學(xué)校管理

1、組建工作小組，提高管理實(shí)效

三年來，我校資源教室學(xué)生14人，屬智力殘疾二級到四級不等，分別分布在四——九6個(gè)不同的年級。為了照顧到這群特殊的群體，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了由校長主管，教導(dǎo)主任分管，相關(guān)年級組長、班主任為小組成員的“資源教室”工作小組。全程參與對資源教室學(xué)生的管理和教育工作，并定期召開會(huì)議、研究發(fā)展規(guī)劃、討論教育和評價(jià)方案，確保每位資源教室學(xué)生既能享受到與其他同學(xué)同等的教育資源，又能參與教師為他們特別設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高對資源教室學(xué)生的管理實(shí)效。

2、制定規(guī)章制度，規(guī)范管理機(jī)制

為進(jìn)一步規(guī)范對資源教室學(xué)生的教育管理機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)效，學(xué)校制定了《資源教室管理制度》和《資源教室使用規(guī)則》等一系列規(guī)章制度，設(shè)計(jì)并填寫了《資源教室教學(xué)活動(dòng)和使用記錄本》、《資源教室會(huì)議記錄》、《心理輔導(dǎo)記錄本》以及《資源教室學(xué)生情況記錄表》和《寶貝成長檔案》。同時(shí)，學(xué)校還將資源教室管理工作納入了《齊賢學(xué)校2012—2014學(xué)年區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)秀校創(chuàng)建三年發(fā)展規(guī)劃》、《齊賢學(xué)校2015—2017三年發(fā)展規(guī)劃》和《齊賢學(xué)校“十三五”課程方案》，做到年初有計(jì)劃，年末有總結(jié)，讓學(xué)校的資源教室工作更規(guī)范化、制度化、具體化。

3、建立合作機(jī)制，完善管理體系

資源教室學(xué)生不僅在智能方面明顯落后于普通學(xué)生，在個(gè)性、情緒及行為方面也存在著一系列的心理障礙，而且隨著年齡的增長，有些功能的發(fā)育可能會(huì)發(fā)生變化，或許趨于正常，或許更加惡化。而要正確把握好他們的身心變化，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，單靠普通教師的專業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此我校充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，借助醫(yī)院、康復(fù)指導(dǎo)中心、資源教室等資源，建立合作機(jī)制、加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)校資源教室工作的管理體系。

隨著學(xué)校資源教室的建成，我校積極鼓勵(lì)教師參加資源教師培訓(xùn)，并利用學(xué)到的知識(shí)開展各項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，指導(dǎo)資源教室工作小組的教師開展工作及對部分家長提供咨詢服務(wù)。到目前為止，我校已先后派3位教師參加了此培訓(xùn)，成效顯著。

2016年，學(xué)校在區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心的幫助下，與齊賢衛(wèi)生所建立了醫(yī)教結(jié)合合作項(xiàng)目，借用醫(yī)生的專業(yè)能力為我校的資源教室學(xué)生提供評估、保健、咨詢、鑒定等服務(wù)，并指導(dǎo)教師和家長掌握一些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和康復(fù)技能，提高他們對資源教室學(xué)生的教育能力。

二、強(qiáng)化管理，有序開展工作

為確保資源教室工作的有序開展，學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局、區(qū)康復(fù)中心的要求和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對資源教室工作的日常管理工作。

1、明確目標(biāo)，制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。

2、關(guān)注課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于資源教室學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、人際交往能力等都低于普通學(xué)生，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，資源教室學(xué)生很難得到老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，有些潛能也很難得到開發(fā)與發(fā)展。為此，學(xué)校鼓勵(lì)資源教室學(xué)生積極參與學(xué)校組織的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)及春秋游、民防等實(shí)踐活動(dòng)，還精心為他們挑選了“快樂星期五”和“社團(tuán)活動(dòng)”中的一些特色課程，如《風(fēng)箏》、《兒童畫》、《寫字》、《動(dòng)畫片鑒賞》等，同時(shí)充分利用資源教室的資源，開設(shè)了《快樂橡皮泥》、《快樂計(jì)算機(jī)》等他們專屬的拓展課程，讓他們通過這些針對性的活動(dòng)，發(fā)揮潛能、體會(huì)成功的喜悅，從而樹立自信、正確認(rèn)識(shí)自我，在掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)生活和勞動(dòng)的基本技能，提高對社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)能力。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)支持

為了讓資源教室學(xué)生能全面融入學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，我校努力為資源教室學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的成長環(huán)境。在我們的校園里不僅沒有欺負(fù)、沒有歧視，反而經(jīng)?？吹嚼蠋焸兘o他們個(gè)別輔導(dǎo)的身影，同學(xué)們給予他們幫助的情景。而且班主任老師還給每位資源教室學(xué)生選擇了一位“愛心助學(xué)伙伴”，幫助他們完成課堂練習(xí)、筆記記錄及體育訓(xùn)練等，這不僅讓資源教室學(xué)生從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)上的困難，還能從與普通學(xué)生的交往中，開闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。

4、心理輔導(dǎo)，健全人格

為幫助資源教室學(xué)生克服自卑、膽怯、極端的心理問題，學(xué)校安排心理教師每周一次進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，并做好輔導(dǎo)記錄。同時(shí)，班主任、任課老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常利用課余時(shí)間對資源教室學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并發(fā)動(dòng)班級小干部給予他們更多的幫助和關(guān)心，讓他們在沒有歧視的氛圍中感受同伴及老師的愛，從而逐漸消除自卑心理，樹立自信心，養(yǎng)成健全的人格，為踏入社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。

三、家校合作，提高教育質(zhì)效

家庭是孩子的第一學(xué)校，要幫助資源教室學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，單靠學(xué)校單方面的努力是達(dá)不到預(yù)期效果的。為此我校要求班主任、任課老師和資源教師加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過“請進(jìn)來走出去”的形式，定期與家長進(jìn)行溝通，做到學(xué)校、家庭、孩子三方都能互相了解、互不隱瞞、統(tǒng)一思想，并認(rèn)真做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋、及時(shí)解決。當(dāng)孩子進(jìn)入初三階段后，班主任和任課老師要幫助資源教室學(xué)生完成一系列中考前的準(zhǔn)備工作（如體檢、體育測試、填報(bào)志愿等），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)向家長提供就學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)，以保證孩子將來的生活和前途。

四、齊心協(xié)力，彰顯工作成效

三年來，我校在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在進(jìn)修學(xué)院和惠敏學(xué)校專家的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，在奉獻(xiàn)自己愛心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏的可喜成績。

2014年：王馨老師獲資源教室工作先進(jìn)個(gè)人； 2015年：張峰老師獲資源教室工作先進(jìn)個(gè)人； 2015年：“愛與責(zé)任”小隊(duì)獲送教上門先進(jìn)集體； 2016年：范暉老師獲資源教室課堂教學(xué)區(qū)級評比三等獎(jiǎng)；

2016年：在區(qū)“領(lǐng)略漢字之美 書寫美好未來”的寫字比賽活動(dòng)中，張睿桐、馬智鋒、朱年豐獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，蔡佳妮、王駿、湯海陽獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛，對于殘疾兒童就像心理干枯的人找到一泓山泉，像迷路的人找到一盞明燈。相信只要我們給予他們充分的愛，不嫌棄他們、鄙視他們，那么他們一定會(huì)戰(zhàn)勝缺陷，重新翱翔于藍(lán)天之上。

奉賢區(qū)齊賢學(xué)校

2017年4月19日

第四篇：資源教室總結(jié)2015B

資源教室工作總結(jié)

奉賢區(qū)齊賢學(xué)校

在區(qū)教育局基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，本學(xué)期資源教室活動(dòng)圍繞“按需施教、開發(fā)潛能、人人有所發(fā)展”為重點(diǎn)，通過對5位輕度智力障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。改變他們自卑、孤僻，缺乏自信心的狀態(tài)，在心理健康、展示才能、重新豎立自信的舞臺(tái)等方面有了不錯(cuò)的收獲。具體工作總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

特殊教育發(fā)展是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志之一。重視和發(fā)展特殊教育，是貫徹落實(shí)十七大精神，關(guān)注民生，關(guān)愛弱勢群體，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。因此，本學(xué)期我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神，認(rèn)真落實(shí)“普通學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)和資源教師工作職責(zé)?！痹趯W(xué)校、班主任、任課老師等不同層面宣傳資源教室成立的意義和作用。

（二）借助中心指導(dǎo)、提高教師的教育能力

1、基教科副科長張桂英、惠敏學(xué)校校長鞠雪華帶領(lǐng)的區(qū)特教專家小組對齊賢學(xué)校資源教室的運(yùn)行情況進(jìn)行了調(diào)研，專家小組還根據(jù)檢查的情況提出了寶貴意見

2、充分借助康復(fù)中心巡回指導(dǎo)老師的面授指導(dǎo)，開展資源教室課程設(shè)置、隨班就讀資源教室運(yùn)行方案、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃制定等工作。

3、張峰老師開展了資源教師的展示課，和孩子們一起觀看了數(shù)字故事——“資源教室，快樂成長”。

（三）運(yùn)作資源教室，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

在區(qū)基教科和康復(fù)中心的關(guān)心指導(dǎo)下，我校成立了齊賢學(xué)校資源教室領(lǐng)導(dǎo)小組。把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。全程參與資源教室基礎(chǔ)資源的配置以及資源教師的選定，課程開設(shè)以及考核評價(jià)等工作。由校長任組長，教導(dǎo)主任任常務(wù)組長、副校長、書記、參加過資源教師培訓(xùn)的教師和我校幾名隨班就讀學(xué)生的任課教師任組員。

2、根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)校特色課程設(shè)置課程與配置教師。

我校5名隨班就讀學(xué)生，都是由于智障而申請為隨班就讀生的，這些學(xué)生普遍存在的問題是學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)生學(xué)業(yè)成績差、自卑、內(nèi)向、不善于與人交流，這些學(xué)生的家長文化層次低，工作忙，沒有正確的指導(dǎo)孩子的方法。這些孩子由于輕度智力障礙都具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡單的家務(wù)勞動(dòng)，成年后可以從事簡單的職業(yè)勞動(dòng)，參與社區(qū)生活。因此他們需要在認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等方面必須接受輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

基于這些學(xué)生的實(shí)際的需要和我校的特色課程開設(shè)下列課程：

(1)《橡皮泥的世界》：因?yàn)樵诮衲晟习肽?，我校資源教室剛剛開設(shè)，在課程方面稍顯單一，由青年教師張峰老師負(fù)責(zé)，對教育工作有熱情、愿意接受新鮮事物的挑戰(zhàn)。一學(xué)期以來，帶領(lǐng)學(xué)生做了相當(dāng)多的橡皮泥作品。

（四）注重管理，推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)

1、常規(guī)管理做到精細(xì)化。制定了齊賢學(xué)校資源教室《活動(dòng)記錄冊》、資源教師《會(huì)議記錄》，老師做到認(rèn)真記載好相關(guān)內(nèi)容，為工作開展留下第一手資料，做到過程管理精細(xì)化。

2、檔案管理做到規(guī)范化。資源教師每學(xué)期初對全校隨班就讀學(xué)生的情況作詳細(xì)的摸底，保證學(xué)生信息的準(zhǔn)確性，盡可能對隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案資料，教師的個(gè)別化教學(xué)教案、個(gè)案等有檔案。學(xué)生作業(yè)、作品和相關(guān)音像資料等都要規(guī)范存檔。

（五）共享資源，提高信心

1、重視隨班就讀學(xué)生的家長培訓(xùn)。我們經(jīng)常聯(lián)系家長，互相交流重視隨班就讀學(xué)生的思想狀況，幫助家長樹立正確育兒觀。鼓勵(lì)家長配合學(xué)校，積極參與教育。使家校形成教育合力，提高教育的針對性、實(shí)效性。

隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。雖然我校利用資源教室在隨班就讀工作方面取得了一些進(jìn)展，有了一些體會(huì)，但這只是萬里長征的第一步，初中的資源教室工作是嶄新的領(lǐng)域，還需要我們資源教師繼續(xù)努力，我們將一如既往不斷地去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。爭取更大收獲。

齊賢學(xué)校 2016、6

第五篇：資源教室運(yùn)作總結(jié)

二○一二資源教室運(yùn)作總結(jié)

我園資源教室建設(shè)于2012年上半年，正式運(yùn)作是2012年下半年。目前我園有4名特需幼兒，障礙類別分別為發(fā)育遲緩、自閉傾向、語言發(fā)展遲緩、聽力障礙。雖然他們在生理或心理上存在著不同程度的缺陷，但是他們也有著非常強(qiáng)的可塑性，如果我們能抓住幼兒期這個(gè)生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，那么就能夠最大限度地發(fā)揮他們各自的潛能。

在資源教室運(yùn)作工作中，我們一直秉持著以下工作思路：健全制度，規(guī)范管理；精選師資，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)；搭建平臺(tái)，豐富課程；家園合力，共促成長。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作，有效的保障資源教室運(yùn)作

資源教室是幼兒園隨班就讀工作的重點(diǎn)和核心，在資源教室的建設(shè)和管理上，我們始終不渝地遵循一個(gè)宗旨：充分發(fā)揮資源教室的各項(xiàng)功能，讓它真正成為特需幼兒幸福成長的樂園，健康發(fā)展的橋梁。我們成立了以園長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，以首席資源教師為組長，隨班就讀幼兒所在班級的任課教師為運(yùn)行小組的組員的運(yùn)行小組，以保障資源教室建設(shè)和運(yùn)行工作的順利開展。我們的馬園長在無特殊情況下，都場場堅(jiān)持到會(huì)，還自我提出有機(jī)會(huì)一定要參加特教的培訓(xùn)，一天也行。從這些微小的細(xì)節(jié)中可以看出我們園領(lǐng)導(dǎo)對我們隨班就讀工作的重視。

為了保證資源教室的正常運(yùn)作，明確崗位職責(zé)，合理、妥善地利用和維護(hù)好各類器材設(shè)施，最大限度地發(fā)揮資源教室功能，我們從資源教室制訂了各類規(guī)章制度，如《資源教室服務(wù)網(wǎng)絡(luò)》、《資源教室管理制度》、《資源教室工作職責(zé)》、《資源器材使用制度》等等，責(zé)任落實(shí)到人，做到有法可依，有章可循，使資源教室管理向清晰化、具體化、有序化方向發(fā)展。比如，我們設(shè)定了資源教室時(shí)間安排表，讓特需孩子和其它幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)，提高資源教師的利用率。學(xué)習(xí)相關(guān)的制度與職責(zé)，在運(yùn)行中保護(hù)好資源教室的器材。今后，我們還將進(jìn)一步完善各項(xiàng)管理措施，使資源教室的管理工作更加規(guī)范化。

二、幼兒園提供各種學(xué)習(xí)途徑，提升資源教師的專業(yè)能力

建立一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍是資源教室成功運(yùn)行的關(guān)鍵。我園著力打造一支優(yōu)良的資源教師團(tuán)隊(duì)，我們的資源教師團(tuán)隊(duì)由首席資源教師主持日常工作，以資源教師為主體，以課程設(shè)置為載體，以考核條例為激勵(lì)機(jī)制，整體推進(jìn)資源教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1.外培內(nèi)學(xué)，優(yōu)化資源教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

我園采取挖掘內(nèi)部潛力、利用外部資源等方法，堅(jiān)持常年抓，層層抓，建立了一支能適應(yīng)當(dāng)前殘疾兒童隨班就讀教師隊(duì)伍。我園以主持資源教室工作的教師為骨干，注重資源教師整體素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，提升教師素質(zhì)，豐富資

源教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，暑假里資源教師周錫成老師參加了特教90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，張莉老師也在今年12月份參加浙江省資源教師培訓(xùn)。外出的老師回園后，通過大組教研和小組交流，把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和獲得的大量信息與教師共享，不僅使老師們開拓了視野，明確了工作思路，還讓老師們初步了解了資源教室運(yùn)行的知識(shí)和具體操作方法，為我園資源教室工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.常規(guī)教研，促進(jìn)資源教師個(gè)人成長。

平時(shí)我們依托常規(guī)化的教研活動(dòng)為平臺(tái)，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長。為了提升教師的理論水平和教育教學(xué)能力，我們定期或不定期地組織資源教師進(jìn)行教研活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐觀摩、個(gè)案分析交流等。我們還鼓勵(lì)教師積極參加特需幼兒美術(shù)作品大賽和教學(xué)錄像課比賽，撰寫論文。特教小組老師撰寫的論文在余杭區(qū)教育特殊教育專業(yè)及其它專業(yè)多次獲獎(jiǎng)，有2名教師活動(dòng)教學(xué)錄像課比賽二等獎(jiǎng)等，我們還將教師的優(yōu)秀論文、案例、個(gè)案記錄等內(nèi)容在我們的園刊上進(jìn)行了發(fā)表。

3.激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)資源教師工作熱情。

我園以考核條例為依據(jù)，形成了一整套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，意在激發(fā)教師工作熱情。參與隨班就讀工作的老師，一方面要面向班級中的全體幼兒，完成各項(xiàng)常規(guī)工作，另一方面又要面向特需幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，對特需幼兒的篩選、教育和發(fā)展過程做詳盡的記錄。為了加強(qiáng)隨班就讀工作，激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情，我們制訂了一系列的激勵(lì)措施，如：《資源教師月考核表》，將針對特需幼兒的備課、個(gè)案觀察記錄、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)別化教育過程情況記錄等列入教師的月考核獎(jiǎng)勵(lì)范圍。

三、資源教師進(jìn)行合理安排，有效的開展補(bǔ)償教學(xué)活動(dòng)

目前在我園特需幼兒會(huì)定期到資源教室活動(dòng)，由資源教師進(jìn)行測查、評估、個(gè)別化輔導(dǎo)、訓(xùn)練。在資源教室的運(yùn)行上我們做到了五定：一是定時(shí)間，每周一至周五的餐前游戲時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、離園時(shí)間；二是定地點(diǎn)：資源教室；三是定人員：每天安排好資源教師和相關(guān)幼兒；四是定內(nèi)容：我們設(shè)計(jì)了各種針對性補(bǔ)救措施。

五、定標(biāo)準(zhǔn)：我們以《南苑幼兒園障礙評價(jià)表》為標(biāo)準(zhǔn)，對特需幼兒各方面進(jìn)行前評、中評和后評，對特需幼兒的進(jìn)步進(jìn)行跟蹤式評價(jià)。

針對特需幼兒整體特點(diǎn)和個(gè)案，我們開設(shè)了適合不同幼兒的特殊教育課程，從語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域中選取貼近幼兒生活、幼兒感興趣、易接受的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，使特需幼兒也能跟普通幼兒一樣全面發(fā)展，多渠道培養(yǎng)幼兒思維能力、行為能力和動(dòng)手能力。此外我們還開設(shè)生活能力課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高特需幼兒的生活技能。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有疊衣服、褲子、毛巾等生活技能的培養(yǎng)；剝糖果、剝山核桃、瓜子、花生等，培養(yǎng)數(shù)數(shù)能力和手部精細(xì)動(dòng)作能力；認(rèn)識(shí)油、鹽、醬、醋，給顏色、形狀分分類等感知覺能力培養(yǎng)，通過趣味盎然的游戲活動(dòng)，激發(fā)特需幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，提高他們的認(rèn)知水平

和生活自理能力。給他們提供自我展示的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)成功，樹立自信。

記得有一次，中班的妮妮在生活區(qū)學(xué)剝山核桃，她們胡老師在一旁內(nèi)心的給予一些引導(dǎo)，一起尋找正確的方法進(jìn)行剝山核桃，孩子畢竟是孩子，沒一會(huì)看剝不出就不耐煩，開始發(fā)火了，把山核桃仍在地上，不愿意再接下去剝了。胡老師見狀，把被扔掉的山核桃撿回來，然后表現(xiàn)出很傷心的樣子說：“妮妮，我是山核桃寶寶，我好難過，我很喜歡你，你為什么不要我啊，好妮妮你就摸摸我吧！”妮妮見狀，開始拍著手笑著，就這樣妮妮又開始和胡老師繼續(xù)她們的活動(dòng)了。妮妮是個(gè)有著語言障礙的孩子，她的動(dòng)作發(fā)展能力較為遲緩，剝山核桃對她來說是有一定困難的，由于語言障礙問題，想發(fā)泄心理想法的時(shí)候往往喜歡借助發(fā)脾氣、扔?xùn)|西來表現(xiàn)自己心中的不滿。但是，我們老師會(huì)相處各種方法來讓孩子用愉悅的心情進(jìn)行活動(dòng)。

四、多途徑的開展家長工作，達(dá)成家園共育的一致性

特需幼兒的教育，離不開家長的理解，配合和支持。由于孩子存在這樣那樣的障礙，特需幼兒的家長往往存在自卑心理，有時(shí)會(huì)隱瞞孩子的真實(shí)情況，對幼兒園的個(gè)案干預(yù)采取逃避甚至抵觸情緒。資源教師要理解特需幼兒家長的心理，用真誠、寬容和愛讓家長看到希望，讓他們主動(dòng)配合資源教師工作。為此，我們召開了特需幼兒家長會(huì)、研判會(huì)，和特需幼兒家長共同討論教育目標(biāo)，教育方法等，彼此達(dá)成共識(shí)，尋找策略。同時(shí)對家長進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，做好家長的家庭教育指導(dǎo)，指導(dǎo)家長在家庭中對幼兒做好前測和后測，并采用書面、電話、短信、ＱＱ交流等多種形式將特需幼兒在園、在家情況及時(shí)與家長進(jìn)行溝通。在特需幼兒的發(fā)展過程中，幼兒園和家庭給予了他們不同程度的鼓勵(lì)和支持，為他們提供了一個(gè)良好的發(fā)展空間。我們相信，教師和家長好比孩子起飛的一對翅膀，只有同時(shí)用力，才能幫助孩子飛得更高更遠(yuǎn)。

五、風(fēng)雨兼程，不懈追求

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在特教中心專家的悉心指導(dǎo)下，在全體資源教師齊心協(xié)力共同努力下，2012年12月迎接了杭州市合格資源教室的驗(yàn)收，并得到了專家的肯定。由于經(jīng)驗(yàn)不足許多方面還不夠成熟，有待進(jìn)一步完善，資源教室的初步運(yùn)行是我園特教工作邁出的堅(jiān)實(shí)的一步，也留給我們許多思考：

1．如何激發(fā)其他教師的潛能讓更多的老師加入到資源教師的隊(duì)伍中來？ 2．如何有效利用感統(tǒng)訓(xùn)練器材對特需幼兒進(jìn)行有效干預(yù)？

特需幼兒的改變需要一個(gè)過程，這個(gè)過程可能很短也可能很長，這是我們無法估計(jì)的，但我們能做的就是堅(jiān)持，不放棄，就是信任與鼓勵(lì)。