第一篇：教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

首先是教研組有計(jì)劃地培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師。這個(gè)高素質(zhì)包括高尚的師德、淵博的知識(shí)、精湛的教藝、強(qiáng)健的身體、對(duì)教育事業(yè)有高度的事業(yè)心和責(zé)任感是其必備的先決條件。要具備這個(gè)條件，一是一代人接著一代干，繼承前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。二是注重培養(yǎng)年輕教師，盡快提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。三是有經(jīng)驗(yàn)的年老教師不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，吸收新鮮營(yíng)養(yǎng)，永葆青春。四是青年教師與老教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，達(dá)到一種和諧的氣氛，如果是這樣學(xué)科組、教研組，教學(xué)成績(jī)就很容易搞上去。人非圣賢，有時(shí)有的青年教師認(rèn)為自己進(jìn)步很快，年輕腦子反映快，應(yīng)用現(xiàn)代化手段比老教師強(qiáng)而不尊重老教師。在組內(nèi)教師間比高低，而不是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這是應(yīng)該屏棄的。

其次，教研組要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)時(shí)事政治，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，把握教育改革的發(fā)展方向，順應(yīng)教育改革的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)考試改革，有的學(xué)校采用個(gè)人分散學(xué)習(xí)與全組集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，深入學(xué)習(xí)教育改革的文章，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并開展討論。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，提高了對(duì)素質(zhì)教育、考試模式的認(rèn)識(shí)，從而提高了駕馭新教材，駕馭考試、駕馭知識(shí)的教學(xué)能力。

第三，科學(xué)地指導(dǎo)課堂教學(xué)。要能作到科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)必須加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究。掌握各類考試的特點(diǎn)，研究考試題是關(guān)鍵，否則的話，就是瞎指揮。一是在研究考試內(nèi)容，制定出科學(xué)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教研組會(huì)上要明確提出：第一輪的上新課教學(xué)主要是過(guò)好教材關(guān)，熟悉教材。包括教材后面的練習(xí)與活動(dòng)，考試命題時(shí)要“抱著教材”命題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。第二輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)要從宏觀上把握知識(shí)體系，微觀上突破重點(diǎn)難點(diǎn)，能將一般性的課本知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中解決實(shí)際問(wèn)題。第三輪的專題復(fù)習(xí)要完全按照升學(xué)考試要求確定重點(diǎn)，清理一些基本問(wèn)題的解題思路，用學(xué)科的思維來(lái)解決問(wèn)題。在三輪教學(xué)過(guò)程中，自始致終都應(yīng)降低純知識(shí)層面的標(biāo)高，應(yīng)用性知識(shí)要重點(diǎn)突破。

二是要準(zhǔn)確地把握每年升學(xué)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)與考試模式的教學(xué)重點(diǎn)又是不同的。三是處理好基礎(chǔ)與能力、知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生從題庫(kù)型向思維型轉(zhuǎn)變。怎么樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在各類考試中又考得好。我們認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題不是能用精講、多練、多考能解決的。多做、多練、多考超過(guò)了度就會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。解決問(wèn)題的辦法，就是讓學(xué)生掌握各科的基本思想后，將知識(shí)靈活應(yīng)用，在靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中建立解決問(wèn)題的基本思路，我們把它稱之為駕馭知識(shí)的能力；在當(dāng)今信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)上好的題目、資料上好的題目多的是，如果都弄來(lái)學(xué)生練習(xí)、考試，學(xué)生難以接受，老師認(rèn)為簡(jiǎn)單，學(xué)生做起來(lái)就不是那么回事了。我們現(xiàn)在有一種趨向，認(rèn)為練習(xí)、考試不是新題目，一般人都能做出來(lái)的題目，就不是好題目，而忽視基礎(chǔ)，所以考題在不難的情況下也考不出高分。在一套題目中有10－20%左右思維量大，知識(shí)面廣的題目是為了提高區(qū)分度，有利于選拔人才。但若在平時(shí)的訓(xùn)練和考試中過(guò)難過(guò)繁，學(xué)生連60%的分?jǐn)?shù)都達(dá)不到，一是打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是學(xué)生花了大量時(shí)間和精力在做題目，對(duì)教材不熟悉，不能把握教材的知識(shí)體系，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間思考解決問(wèn)題的思路和方法，這樣就不能形成學(xué)生自己的能力。我們認(rèn)為學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，是學(xué)生在適當(dāng)?shù)木毩?xí)過(guò)程中“悟”出來(lái)的。各科都布置那么多的作業(yè)，都想擠占課外時(shí)間，學(xué)生總是為作業(yè)疲于奔命，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生成績(jī)?cè)趺茨苌先ィ荚嚦煽?jī)?cè)趺茨芴岣?，教學(xué)質(zhì)量怎么能上升。

第四，在教研組中，要統(tǒng)一對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。如何評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量？在新課教學(xué)中，只要抱著書本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，命題客不客觀與命題人有很大關(guān)系?？荚嚦煽?jī)的平均分班與班之間相差在5分左右，就應(yīng)該是正常的，若相差大于這個(gè)數(shù)就有問(wèn)題。不是命題出了問(wèn)題，就是教學(xué)出了問(wèn)題，就應(yīng)引起注意。我們也反對(duì)科與科相互貶低，考差后相互推卸責(zé)任，應(yīng)該是一損俱損，一榮俱榮。從責(zé)任來(lái)說(shuō)備課組長(zhǎng)責(zé)任更大。

第五，組長(zhǎng)作表率，營(yíng)造積極向上的和諧氣氛，再創(chuàng)昔日的輝煌。組長(zhǎng)作表率一是在扎實(shí)工作上作表率，二是在鉆研業(yè)務(wù)上作表率，三是在研究各類考試上作表率，四是在淡泊名利上作表率。在教研組建設(shè)方面，組長(zhǎng)要有一批高素質(zhì)的老師兢兢業(yè)業(yè)地工作，扎扎實(shí)實(shí)地鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真地研究命題方向，在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)中達(dá)到精湛的教藝。一是形成了一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，沒(méi)有哪個(gè)老師甘居落后；二是形成了一種虛心向同行學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，青年老師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段；三是形成了趕先進(jìn)的態(tài)勢(shì)?！笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短，人的能力有高低?！碧貏e是有些青年教師，不惜犧牲自己休息時(shí)間，鉆研業(yè)務(wù)，備課，搞好教學(xué)；四是形成了業(yè)務(wù)上相互幫助，教學(xué)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互聽課的態(tài)勢(shì)。五是形成團(tuán)結(jié)拼搏打整體戰(zhàn)的態(tài)勢(shì)。六是形成了克己奉公、堅(jiān)持原則的態(tài)勢(shì)。組內(nèi)不為迎合別人而征訂一些質(zhì)量低劣的資料。七是形成教學(xué)研究的態(tài)勢(shì)。八是形成了教研組規(guī)范管理的態(tài)勢(shì)。教研組要就建立年度工作計(jì)劃、階段性工作總結(jié)、教研組活動(dòng)記錄、教學(xué)成績(jī)記載、時(shí)事業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄、聽課評(píng)課記載、民主評(píng)議教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)記錄、民主生活會(huì)記錄、義務(wù)加班典型事例記載、文體活動(dòng)記載、創(chuàng)新改革課堂教學(xué)記載、教研成果記載、指導(dǎo)學(xué)生、接受表彰下發(fā)文件，建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。從這些檔案中，可以看到教研組走過(guò)的歷程。

最后，我們相信，只要有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以人為本，公平競(jìng)爭(zhēng)，公平對(duì)待每一位教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，就一定會(huì)再創(chuàng)昔日的輝煌。

第二篇：教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

首先，教研組注重培養(yǎng)年輕教師，盡快提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有經(jīng)驗(yàn)的年老教師不斷的學(xué)習(xí)，吸收新鮮營(yíng)養(yǎng)，永葆青春，青年教師與老教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，達(dá)到一種和諧的氣氛。

其次，教研組要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)討論，把握教育改革的發(fā)展方向，順應(yīng)教育改革的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，從而提高駕馭新教材，駕馭高考、駕馭知識(shí)的教學(xué)能力。

第三，科學(xué)地指導(dǎo)課堂教學(xué)。要能作到科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)必須加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)研究高考的考試內(nèi)容，制定出科學(xué)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自始致終都應(yīng)降低純知識(shí)層面的標(biāo)高，應(yīng)用性知識(shí)要重點(diǎn)突破。準(zhǔn)確地把握高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，處理好基礎(chǔ)與能力、知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生從題庫(kù)型向思維型轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生掌握各科的基本思想后，將知識(shí)靈活應(yīng)用，在靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中建立解決問(wèn)題的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力。

第四，在教研組中，要統(tǒng)一對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。在新課教學(xué)中，只要抱著書本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，命題客不客觀與命題人有很大關(guān)系。考試成績(jī)的平均分班與班之間相差在5分左右，就應(yīng)該是正常的，若相差大于這個(gè)數(shù)就有問(wèn)題。不是命題出了問(wèn)題，就是教學(xué)出了問(wèn)題，就應(yīng)引起注意。我們也反對(duì)科與科相互貶低，考差后相互推卸責(zé)任，應(yīng)該是一損俱損，一榮俱榮。從責(zé)任來(lái)說(shuō)備課組長(zhǎng)責(zé)任更大。

第五，組長(zhǎng)作表率，營(yíng)造積極向上的和諧氣氛，一是帶動(dòng)全組教師扎扎實(shí)實(shí)地鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真地研究高考，在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)中達(dá)到精湛的教藝，形成一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)；二是形成一種虛心向同行學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，青年老師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段；三是形成趕先進(jìn)的態(tài)勢(shì)。四是形成業(yè)務(wù)上相互幫助，教學(xué)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互聽課的態(tài)勢(shì)。五是形成團(tuán)結(jié)拼搏打整體戰(zhàn)的態(tài)勢(shì)。六是形成教學(xué)研究的態(tài)勢(shì)。七是教研組要就建立工作計(jì)劃、教研組活動(dòng)記錄、教學(xué)成績(jī)記載建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。

最后，我們相信，只要有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以人為本，公平競(jìng)爭(zhēng)，公平對(duì)待每一位教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，就一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：怎樣抓教學(xué)質(zhì)量

最近，校長(zhǎng)和教師們說(shuō)的最多的就是抓教學(xué)質(zhì)量，“以質(zhì)量論英雄，以發(fā)展論成敗”。各校也都在采取各種措施提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量一個(gè)學(xué)校和地區(qū)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，各學(xué)校確應(yīng)把它作為工作的重中之重，認(rèn)真抓好抓實(shí)。但是有些地方和學(xué)校的做法卻讓人不得不深思：教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)內(nèi)涵究竟是什么？

有人認(rèn)為，抓質(zhì)量就是抓成績(jī)，不管采取什么手段，加班加點(diǎn)也好，題海戰(zhàn)術(shù)也好，只要能在那關(guān)鍵的一考中成績(jī)占先，就是質(zhì)量高。其他的無(wú)所謂，只要成績(jī)好就行，也不管學(xué)生后勁如何，將來(lái)學(xué)校的發(fā)展如何。這種聲音反映了一種相當(dāng)普遍的浮躁心理，也反映了一種相當(dāng)偏頗狹隘的“質(zhì)量觀”--“唯成績(jī)論英雄”。我認(rèn)為教學(xué)成績(jī)要抓，學(xué)校的整體發(fā)展更要抓，一手抓課堂教學(xué)的改進(jìn)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量；一手抓教師的成長(zhǎng)，提高學(xué)校發(fā)展后勁。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)和學(xué)校發(fā)展共進(jìn)的雙贏目標(biāo)，這才是正確的質(zhì)量觀。

一、以課堂教學(xué)為中心，優(yōu)化增效，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要緊緊圍繞課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究，優(yōu)化教學(xué)方案。教學(xué)準(zhǔn)備策略包括的內(nèi)容很多，從教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果來(lái)說(shuō)，就是形成教學(xué)方案。過(guò)去的所謂規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方案，很大程度上束縛了教師對(duì)教材的處理。我認(rèn)為，教學(xué)方案應(yīng)該簡(jiǎn)便易行，對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)輪廓較粗的框架，要把握住當(dāng)堂課要解決的主要問(wèn)題，根據(jù)課堂情景進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣更有利于教師和學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。第二，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要想方設(shè)法打破陳規(guī)，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，通過(guò)自己的思考和勞動(dòng)去學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)能力、悟道理。

二、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師是學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)人才的人才，建設(shè)一支高素質(zhì)、有能力的教師隊(duì)伍是每個(gè)學(xué)校要著力追求的方向。我認(rèn)為，抓教師素質(zhì)的提高應(yīng)從以下幾方面入手：

1、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，有助于我們開闊視野、提升教育理念，改進(jìn)教育實(shí)踐。目前許多學(xué)校大力提倡在教師中開展讀書活動(dòng)，學(xué)習(xí)課改理論和教科研方法等。同時(shí)要求教師學(xué)會(huì)積累與思考，記學(xué)習(xí)筆記，寫教后記、教育敘事，真正提升自己的教育理念。同時(shí)開展各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，力求讓老師用先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，用先進(jìn)的手段開展教學(xué)。

2、要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，做研究型老師。在新課改的背景下，反思在教育教學(xué)工作中，越來(lái)越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。老師要思考的問(wèn)題很多：自己所實(shí)施的教學(xué)方式、教學(xué)行為、教學(xué)方法是否符合創(chuàng)新理念？是否為絕大多數(shù)學(xué)生所接受？是否有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高？……一個(gè)課例、一個(gè)教學(xué)片斷，在學(xué)校中每時(shí)每刻、每個(gè)角落都有我們的觀察點(diǎn)、思考點(diǎn)，老師要學(xué)會(huì)思考和總結(jié)。通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的得與失，調(diào)整自己的教學(xué)，將自己的感悟進(jìn)行總結(jié)提煉，將經(jīng)驗(yàn)上升為理論。反思的過(guò)程，是梳理的過(guò)程、提煉的過(guò)程、總結(jié)的過(guò)程、升華的過(guò)程。學(xué)會(huì)反思是教師成長(zhǎng)為研究型老師不可缺少的一環(huán)。

3、積極開展各種活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力。開展豐富而有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，是提高教師教學(xué)能力的重要手段。如“教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”、“基本功大賽”、“教育科學(xué)研究活動(dòng)”等都是很好的形式，在提高教師教學(xué)能力上發(fā)揮了重要作用。但是，時(shí)間長(zhǎng)了，這些活動(dòng)往往流于形式，達(dá)不到真正的提高效果。我認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)課改的需要，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際需要，站在更高的高度上，賦予這些活動(dòng)以新的內(nèi)容、新的形式，使教師在每一次參加這樣的活動(dòng)時(shí)都有新的感受、新的收獲、新的提高。當(dāng)然，這些活動(dòng)的開展還要和教師的考核、晉級(jí)聯(lián)系起來(lái)，使教師有壓力、有動(dòng)力，從而自覺參加這些活動(dòng)，提高其教學(xué)能力和教學(xué)效果。

三、切實(shí)抓好管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，所以學(xué)校的一切管理工作，都要以教學(xué)為中心。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，就要圍繞教學(xué)安排其他工作，盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，集中精力抓教學(xué)管理，保證學(xué)校的人力物力最大限度地用在教學(xué)上。

在人的管理方面，校干和骨干教師應(yīng)是重點(diǎn)抓的一個(gè)群體。學(xué)校要建立校長(zhǎng)主抓教學(xué)、副校長(zhǎng)專抓教學(xué)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為教學(xué)攻堅(jiān)力量的機(jī)制。校干要深入教學(xué)第一線，長(zhǎng)期參予教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，身體力行，為廣大教師做表率。學(xué)校應(yīng)把校干深入教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作作為雷打不動(dòng)的制度固定下來(lái)，使學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理能真正有效地落到實(shí)處。同時(shí)，要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)與管理，有計(jì)劃的培養(yǎng)骨干教師，使他們能早日成長(zhǎng)為各個(gè)學(xué)科的帶頭人，還要采取各種有效激勵(lì)措施，用好人才，留住人才。另外，抓好教學(xué)活動(dòng)的管理也很重要。學(xué)校要形成一套有效組織教師參加各種教學(xué)活動(dòng)的體系，制定一套行之有效的考評(píng)方案，保證教師能在教學(xué)活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和提高。在活動(dòng)管理中應(yīng)遵循二個(gè)原則：一是“萊金管理原則”，也就是在學(xué)校眾多的活動(dòng)中，要從最重要的活動(dòng)做起，分清輕重緩急，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能做成做好很多事。二是領(lǐng)導(dǎo)要善于放權(quán)。不要事無(wú)巨細(xì)，處處過(guò)問(wèn)，要給學(xué)校的中層干部、教研組長(zhǎng)、課題主持人等以充分的信任，讓他們放開手來(lái)，在自己分管的那個(gè)領(lǐng)域中有自己發(fā)揮的空間，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)大家的積極性，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力，形成各有特色的教學(xué)、教研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)向管理要質(zhì)量。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的話題，是一項(xiàng)艱巨的而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們應(yīng)該從大處著眼，小處入手，細(xì)微處下功夫，只有抓牢課堂教學(xué)，抓住教師隊(duì)伍，抓實(shí)教育管理，抓好評(píng)估工作，才能迎來(lái)教學(xué)成績(jī)和學(xué)校發(fā)展共進(jìn)的雙贏局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

第四篇：小學(xué)抓教學(xué)質(zhì)量匯報(bào)材料

以反思促進(jìn)步，以質(zhì)量求生存

漢川市脈旺鎮(zhèn)小垸子小學(xué) 王猛生

漢川市脈旺鎮(zhèn)小垸子小學(xué)，于1967年秋創(chuàng)建，現(xiàn)在全校有6個(gè)小學(xué)班，1個(gè)學(xué)前班，現(xiàn)有學(xué)生數(shù)（1—6年級(jí)）210人。教師15人，教師學(xué)歷大專以上13人，其中本科2人。近幾年，我校領(lǐng)導(dǎo)一班人科學(xué)管理，全體教師扎實(shí)肯干，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，2009年、2013年都被漢川市教育局授予“教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！薄?/p>

由于我校教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，地理位置與鎮(zhèn)中心小學(xué)相隔較近，近年來(lái)，我校的領(lǐng)導(dǎo)與教師普遍感到了學(xué)校的生存危機(jī)，所以，我們將“以質(zhì)量求生存”定為我校工作的第一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們做了如下努力： 1.抓管理有制度

為了規(guī)范學(xué)校管理，學(xué)校在原有管理制度的基礎(chǔ)上，重新修改與制定了《小垸小學(xué)教師考勤制度》、《小垸小學(xué)教師備改檢查制度》、《小垸小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度》，《小垸小學(xué)教師評(píng)價(jià)考核制度》，在制定、修改各項(xiàng)管理制度時(shí)，我們都是反復(fù)斟酌，集思廣益，力求切合實(shí)際，力求有較強(qiáng)的可操作性與實(shí)效性，制度一旦形成，就嚴(yán)格落實(shí)。這些制度的制定與實(shí)施對(duì)教師的工作起到了很好的督促與激勵(lì)作用。

2.抓教學(xué)有方法

（1）周密計(jì)劃，認(rèn)真安排 學(xué)年初，我校根據(jù)鎮(zhèn)中心初中計(jì)劃安排，制定了學(xué)校工作計(jì)劃。圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，各處室、各教研組、各學(xué)科教師、班主任分別制定了相應(yīng)的工作計(jì)劃，學(xué)校對(duì)各類計(jì)劃也作了明確的要求，即：務(wù)實(shí)、求精，要求目標(biāo)切合實(shí)際，工作落實(shí)到位。

（2）率先垂范，精神引領(lǐng)。

“教師的工作是一碗良心飯，家長(zhǎng)把孩子交給了我們，是對(duì)我們的信任，我們就應(yīng)該把他們的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，扎實(shí)工作，努力教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量”，這是我在教師會(huì)上講得最多的一句話，也是我對(duì)全校所有教師的要求，更是對(duì)我自己的要求。為了達(dá)到這一要求，我一刻不敢懈怠，我總是認(rèn)認(rèn)真真地鉆研教材，兢兢業(yè)業(yè)地組織教學(xué)，勤勤懇懇地批改作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)困難生，我利用了大量的課間、課余時(shí)間進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。我的努力不僅大大提升了我所任教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，更激發(fā)了其他教師的教學(xué)熱情，辦公室里教師們討論教學(xué)的氣氛濃起來(lái)了，犧牲休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的多起了了。

（3）加強(qiáng)監(jiān)控，改進(jìn)薄弱

為了讓學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能整體提升，我們不放棄任何一個(gè)薄弱學(xué)科，薄弱教師，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行全面監(jiān)控，對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教師進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，利用巡堂、調(diào)閱、推門聽課等手段及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些班級(jí)課堂紀(jì)律、學(xué)生學(xué)風(fēng)、教師教學(xué)方法、敬業(yè)精神等方面的問(wèn)題，并提出整改意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助整改，跟蹤整改。本學(xué)期，我校加大了對(duì)年輕教師和薄弱學(xué)科教師的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè) 素養(yǎng)

（4）強(qiáng)化管理，提升質(zhì)量。

我校還嚴(yán)格落實(shí)日巡堂、周調(diào)閱、月檢查制度，每天有領(lǐng)導(dǎo)值日，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行全面監(jiān)控。每周對(duì)教師的備課、作業(yè)批改等工作進(jìn)行調(diào)閱，調(diào)閱有記載、有反饋、有整改意見。每月末，教導(dǎo)處都會(huì)組織人員對(duì)學(xué)校全體教師的所有常規(guī)工作進(jìn)行一次全面盤查，肯定成績(jī)，指出不足。

在教育教學(xué)方面，我們舍得投入，選派多名年輕教師外出學(xué)習(xí)鍛煉，他們回到學(xué)校后實(shí)實(shí)在在開展教學(xué)教研，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

扎實(shí)開展教學(xué)常規(guī)工作，我校組織教師認(rèn)真踐行脈旺中心初中提出的“整治課堂頑疾，祛病健身提質(zhì)”工 作，認(rèn)真落實(shí)“三結(jié)賬、四落實(shí)、五過(guò)關(guān)”要求，一步一個(gè)腳印，確保質(zhì)量穩(wěn)步提高。

在學(xué)校資金緊張的情況下我們?nèi)阅荛_源節(jié)流，加大教學(xué)獎(jiǎng)懲力度，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情。

當(dāng)然，我校的工作還存在一些不足，年級(jí)與年級(jí)之間，學(xué)科與學(xué)科之間不夠平衡，還有一些薄弱班級(jí)，薄弱學(xué)科存在，重點(diǎn)改薄、全面提升將是我校后期工作的重點(diǎn)，我們將已全面推進(jìn)高效課堂，提升課堂效率為契機(jī)，全面提升我小教育教學(xué)質(zhì)量。希望通過(guò)小垸小學(xué)所有老師的努力，讓我們的學(xué)生天天有進(jìn)步，更希望通過(guò)小垸小學(xué)所有師生的努力，讓我們的學(xué)校處處有亮點(diǎn)。

2014年11月

第五篇：抓教學(xué)質(zhì)量的四大絕招

抓教學(xué)質(zhì)量的四大絕招

一、抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量

英國(guó)培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！迸喔脑挻_實(shí)包含著深刻的道理。人們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成習(xí)慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)使你一輩子受益。

國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養(yǎng)一批得力干將，才行。

諸葛亮、李世民，大家對(duì)他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學(xué)習(xí)，不知你會(huì)選擇誰(shuí)呢？

諸葛亮一生英明蓋世，但因?yàn)樗裁词露家H歷親為，結(jié)果呢？真給司馬懿說(shuō)準(zhǔn)了，“等等吧，他決計(jì)活不長(zhǎng)了！”果真，“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”?！笆裰袩o(wú)大將，廖化作先鋒”蜀國(guó)后繼無(wú)人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒(méi)有培養(yǎng)后人。不僅劉禪沒(méi)輔佐好，就是他看好的姜維也因沒(méi)有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國(guó)滅。

而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國(guó)家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。

所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養(yǎng)人才，大膽起用班干部。一開學(xué)，我班就設(shè)立了兩套班委機(jī)制，實(shí)行兩黨執(zhí)政。因?yàn)閮牲h執(zhí)政確實(shí)有它不可比擬的優(yōu)越性，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)，當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量，就要首先抓好學(xué)生的習(xí)慣。

二、抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量

海爾集團(tuán)的老總張瑞敏說(shuō)：“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。

以語(yǔ)文教學(xué)為例，學(xué)生們?cè)诙嘣慕裉焯峁P忘字、別字、錯(cuò)字現(xiàn)象數(shù)見不鮮。我們?cè)诟袊@之余，總是“遙想當(dāng)年，我們的老師并沒(méi)有用什么先進(jìn)的理論，可我們卻鮮有別字。”所以我們應(yīng)靜下心來(lái)，轉(zhuǎn)換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識(shí)點(diǎn)開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績(jī)自然會(huì)提高。

三、抓差生就是抓質(zhì)量

在目前追求升學(xué)率的大環(huán)境下，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我提出我的觀點(diǎn)：差生決定成??！

一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法?！焙筮M(jìn)生的獨(dú)立性、自覺性相對(duì)較弱，往往下很大決心改正錯(cuò)誤，但一遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒(méi)有毅力，有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次，這就要求我們對(duì)差生始終不能放棄自己的努力。

課堂上要設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓差生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓他們不斷增強(qiáng)自信心。課下開“小灶”，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡快跟上；還要堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”。這樣，他們一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)提高。

四、抓讀書就是抓質(zhì)量

先不說(shuō)什么“和書本擁抱，與大師對(duì)話”這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確，史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！弊x書的好處，培根說(shuō)的淋漓盡致了。

在我看來(lái)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內(nèi)化為一種生活方式。讓讀書成為學(xué)生的生活方式——那將是學(xué)生一生最大的收獲。

我每周安排同學(xué)推薦自己看過(guò)的好書，同學(xué)之間相互交流讀書的心得體會(huì)，心中的快樂(lè)是外人難以感受到的。成立圖書角。鼓勵(lì)同學(xué)相互借閱，互換圖書?！皶墙璨荒茏x也”是袁枚先生的觀點(diǎn)，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔(dān)心他不看。用好閱讀課，大膽放課給學(xué)生讀名著。教師坐在講臺(tái)上讀，學(xué)生與教師面對(duì)面讀，教師的入神閱讀與整個(gè)班級(jí)的讀書氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。厚積而薄發(fā)，拓展了閱讀面。

考試是一條魚，而我們培育學(xué)生的讀書習(xí)慣，就是給了學(xué)生一片海，所有的魚都在海中。有了海，何愁收獲不到魚？