第一篇：韓山師范學(xué)院化學(xué)系化學(xué)教學(xué)論期末考點(diǎn)整合

一、化學(xué)教學(xué)論考試題型結(jié)構(gòu)（曼曼）

1、填空（32分，32空）

2、選擇（20分，2分*10）

3、名詞解釋（8分，4分*2）

4、簡(jiǎn)答題（10分，5分*2）

5、設(shè)計(jì)題或案例（10分）——自主探究題——中學(xué)常見探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

6、分析題（20分*1）——化學(xué)教學(xué)論案例

科學(xué)研究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑，也指學(xué)生用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

探究性教學(xué)的五個(gè)基本構(gòu)成要素：①提出問題②收集證據(jù)③形成結(jié)石④評(píng)價(jià)結(jié)果⑤交流發(fā)表

二、考試內(nèi)容要點(diǎn)概括（黃俊生）

1、高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模式構(gòu)成

2、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

3、高中化學(xué)課程目標(biāo)的三大維度

4、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的模式(3個(gè))

5、化學(xué)問題解決的策略：類比策略、分解策略、逆推策略、探究策略、反思策略

6、化學(xué)課程與教學(xué)論的核心內(nèi)容是

7、學(xué)習(xí)策略、可視化策略、多重聯(lián)系策略、概念形成策略、聯(lián)系反饋策略

8、科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)教學(xué)論

9、新課程背景下高中化學(xué)教師需具備的素質(zhì)（概念加自己的看法）

化學(xué)探究教學(xué)的一種模式：提出問題—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)事實(shí)—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論—整合應(yīng)用(Na、k與水反應(yīng)，高一課本)教學(xué)設(shè)計(jì)具體包括：

1、相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析

2、教學(xué)對(duì)象分析

3、教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)分析

4、教學(xué)思想和教學(xué)方法分析

10、教學(xué)技能含義

1.五個(gè)基本功2.四個(gè)會(huì)3.三維目標(biāo)4.兩種方法(教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法-自主、合作、探究)5.一個(gè)愿望

三、曼曼考試內(nèi)容擴(kuò)展延伸

第一章 導(dǎo)論

1.國(guó)內(nèi)化學(xué)教育的發(fā)展（三個(gè)時(shí)期、在什么時(shí)候發(fā)生的重要事件要去看）①成形期：19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代——1903年《奏定學(xué)堂章程》

1903年對(duì)化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)志著化學(xué)課程在我國(guó)教育制度中正式確立了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形期。

②充實(shí)發(fā)展期：從20世紀(jì)30年代（標(biāo)志）（1）、化學(xué)教育目的的擴(kuò)大（2）、化學(xué)課程程度的提高（3）、化學(xué)學(xué)科的注重（4）、化學(xué)師資的改進(jìn)（5）、化學(xué)設(shè)備的充實(shí) ③新的關(guān)鍵時(shí)期：從20世紀(jì)80年代至今 2.化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值

? 價(jià)值一：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)?；瘜W(xué)教育是由國(guó)家主管的一種育人機(jī)構(gòu)或渠道。通過這一機(jī)構(gòu)（或渠道）促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。? 價(jià)值二：化學(xué)教育是一種全社會(huì)參與的行動(dòng)。? 價(jià)值三：化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。? 價(jià)值四：化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。3.化學(xué)教學(xué)論的定義：以廣大化學(xué)教師及教科研工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過理論概括、充實(shí)和發(fā)展起來的一門學(xué)科；是科研化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。

4．化學(xué)教學(xué)論的課程任務(wù)：是為了改進(jìn)和完善化學(xué)教育專業(yè)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其初步形成正確的化學(xué)教育思想和化學(xué)觀念。具備基本的教學(xué)、教研能力，成為比較有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、有持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。

5.化學(xué)教學(xué)論的學(xué)科特點(diǎn)：①化學(xué)教學(xué)論是一門邊緣學(xué)科②綜合性強(qiáng)③實(shí)踐性強(qiáng)。邊緣性，與教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)，思想性、實(shí)踐性和師范性其中綜合性的前期是思想性，核心是師范性

6.主要應(yīng)解決兩大類問題

（1）化學(xué)教學(xué)中的問題（2）化學(xué)課程中的問題

化學(xué)課程中的問題包括：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)，課程實(shí)施，課程評(píng)析 7.當(dāng)前對(duì)教師的基本要求的六會(huì)：

會(huì)備課 會(huì)寫教案 會(huì)做課件 會(huì)上課 會(huì)說課 會(huì)評(píng)課 8.新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變 由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變 由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變 由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變

由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變 由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變 由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變 由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變 由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變

第二章 化學(xué)課程的編制與變革

1.科學(xué)素養(yǎng)的含義：是人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)稟特質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的一種基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.科學(xué)素養(yǎng)的范疇（我國(guó)學(xué)者主張的）

（1）科學(xué)情感（2）科學(xué)態(tài)度（3）科學(xué)方法

（4）科學(xué)思維（5）科學(xué)實(shí)踐意識(shí)（6）應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力 3.我國(guó)化學(xué)課程的變革（重要事件）A 初建體系時(shí)期

B 相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期

C 發(fā)展變革時(shí)期

1996年頒布《全日制普遍高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》?注意教師法頒布的時(shí)間——1993年中共八大

3.化學(xué)課程基本組織形式 1)學(xué)科課程與活動(dòng)課程 2)必修課程與選修課程

3)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程

4)分科課程與綜合課程

4.當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課程結(jié)果（主要是高中人教版）——重點(diǎn)，簡(jiǎn)答題 ——P28（1）宏觀的角度分為必修和選修：必修：包括必修一和必修二，選修包括：化學(xué)與生活，化學(xué)與技術(shù)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)原理，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)化學(xué)

（2）微觀的角度包括：基本理論，基本概念，元素與元素化合物的知識(shí)，化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn) 5.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：

依據(jù)一：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求 依據(jù)二：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn) 依據(jù)三：化學(xué)學(xué)科的特征

6.化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征： ①突出科學(xué)探究的目標(biāo) ②立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

新課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 7.新課程基本理念

（1）科學(xué)素養(yǎng)（2）科學(xué)世界觀（3）全體學(xué)生全面發(fā)展（4）學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)（5）化學(xué)課程的人文內(nèi)涵（6）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（7）科學(xué)探究（8）多樣化課程模塊（9）多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式（10）教師反思

第三章 化學(xué)教材設(shè)計(jì)及內(nèi)容建構(gòu)

1.高中化學(xué)新教材版本：3個(gè)

? 人教版：人民教育出版社（清華大學(xué)宋心琦主編）? 江蘇版（蘇教版）：江蘇教育出版社（華東師范大學(xué)王祖浩主編）? 山東版（魯教版）：山東科學(xué)技術(shù)出版社（北京師范大學(xué)王磊主編）2.新教材的三個(gè)轉(zhuǎn)變

? 從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變； ? 從“文本”向“對(duì)話”轉(zhuǎn)變； ? 從“知識(shí)”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變 3.教材“二次開發(fā)”概念

教材“二次開發(fā)”主要是指教師和學(xué)生在實(shí)施課程過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.教材“二次開發(fā)”的基本模式（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）（3）（4）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

組織并呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

（5）評(píng)價(jià) 5.教材“二次開發(fā)”的策略

（1）“增”、“刪” ；（2）“變”、“更” ；（3）“調(diào)”、“優(yōu)”。

第四章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法（選擇、簡(jiǎn)答、分析）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)定義：廣義：預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念 結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過程

狹義：僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作——填空、簡(jiǎn)答、名詞解釋 2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)層次：課程教學(xué)設(shè)計(jì)→學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)→單元（課題）

教學(xué)設(shè)計(jì)→課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

3.化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)、要求、原則和組成、主要內(nèi)容、形式：（1）化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

①設(shè)計(jì)準(zhǔn)備：教材（內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的分析）、學(xué)生、教學(xué)條件 ②設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

③設(shè)計(jì)教學(xué)策略、方法 ④設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ⑤教學(xué)媒體

⑥設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié) ⑦設(shè)計(jì)總成與編制方案

（2）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求：

① 以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)

② 以科學(xué)、可靠、進(jìn)步、合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)規(guī)律 ③ 要從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際效果出發(fā)（3）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則： ① 整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則 ② 靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則 ③ 理性與操作性可行性統(tǒng)一原則 ④ 規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則 ⑤ 最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則

第五章 化學(xué)教學(xué)技能

1.化學(xué)教師五大基本功：

①知識(shí)技能基本功②語(yǔ)言基本功③板書基本功④組織教學(xué)基本功⑤現(xiàn)代教育技術(shù)基本功 2.教學(xué)技能定義：順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，它往往既含有操作的成分，又含有心智的成分，能影響教學(xué)活動(dòng)的效率，在一定條件下可轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)能力。

3.教學(xué)技能主要是：備課技能、課的導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、講解技能、提問技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、課堂組織技能、板書板畫技能、診斷與補(bǔ)救技能、結(jié)束新課技能 4.板書的內(nèi)容：①課題名稱②授課提綱③教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)④補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容 5.板書類型①綱要式②表格式③包容式④圖解式

6.強(qiáng)化類型：

1）語(yǔ)言強(qiáng)化（口頭、書面評(píng)語(yǔ)；表?yè)P(yáng)個(gè)體、帶動(dòng)全體等）2）動(dòng)作強(qiáng)化（微笑、點(diǎn)頭、股長(zhǎng)、接近、接觸）3）標(biāo)志強(qiáng)化（評(píng)語(yǔ)、標(biāo)志）4）活動(dòng)強(qiáng)化（學(xué)生代替教師活動(dòng)）

7.說課的定義：是指教師依據(jù)教材、教學(xué)大綱和教學(xué)科學(xué)理論以及所施教學(xué)生的具體情況，面對(duì)自己的同行，針對(duì)教材某一章/節(jié)，從對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分析、教法的選擇、教學(xué)過程等方面進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)和闡述，然后由說者和聽者現(xiàn)場(chǎng)評(píng)說、答辯，以達(dá)到相互交流、共同提高之目的的一種教研和交流的活動(dòng)形式。9.化學(xué)說課的內(nèi)容

說課時(shí)可從以下幾方面說來

①說教材：②說教學(xué)對(duì)象 ③說教法 ④說學(xué)法 ⑤說教學(xué)程序⑥說板書設(shè)計(jì)

第六章 化學(xué)探究式教學(xué)

1.科學(xué)探究的含義：科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

2.科學(xué)探究過程的8個(gè)步驟 ：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流 第七章 化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實(shí)施

1.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的含義：化學(xué)學(xué)習(xí)策略就是指適用于特定化學(xué)學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的總和。它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序、步驟、方法等。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的特征

①學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知和元認(rèn)知的復(fù)合體，具有方法性、程序性和調(diào)控性三大特征。

②學(xué)習(xí)策略有其自身的適用條件和范圍，不同的學(xué)習(xí)策略、不同的知識(shí)類型需要不同的學(xué)習(xí)情境。

③學(xué)習(xí)策略的掌握不是以是否掌握某種方法、技巧為標(biāo)志，而是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、自身的認(rèn)知水平和預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素自覺而靈活地選擇、調(diào)控和應(yīng)用特定的學(xué)習(xí)方法和程序。

④學(xué)習(xí)策略包含了許多具體的微觀策略，因此有別于一般的學(xué)習(xí)技巧——名、簡(jiǎn)答、分析 3.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的類型 ：①化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略②化學(xué)理論性的學(xué)習(xí)策略③化學(xué)技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略④化學(xué)情景類內(nèi)容的養(yǎng)成策略⑤化學(xué)問題解決策略 4.發(fā)散思維具有以下三個(gè)主要特征：

?

1、流暢性——量（單向）?

2、變通性——質(zhì)（多向）?

3、獨(dú)特性——質(zhì)（立體）

第八章 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合

1.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合涉及的領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）、信息網(wǎng)絡(luò)化與網(wǎng)絡(luò)課堂

2.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的層面： A.是素材類教學(xué)資源建設(shè) B.是課程資源建設(shè)

C.是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā) D.是教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開發(fā)

3.手持技術(shù)只要有兩部分組成：數(shù)據(jù)采集器、傳感器或探頭、軟件與計(jì)算機(jī) 4.手持技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)：便攜 實(shí)時(shí) 綜合 直觀 定量 準(zhǔn)確 快速 方便

第九章 化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

1.化學(xué)教師具備素質(zhì)要求

①思想品德素質(zhì)②教育理論素養(yǎng)③化學(xué)新課程理念 ⑤化學(xué)教學(xué)教育能力⑥身體和心理素質(zhì) 2.作為一名合格的化學(xué)教師應(yīng)具備的特征：①教學(xué)能力強(qiáng)②專業(yè)知識(shí)扎實(shí)③責(zé)任心④有愛心⑤有管理能力

3.我國(guó)現(xiàn)行的教師培養(yǎng)制度——抓住各點(diǎn)的例子——選擇題（非培養(yǎng)制度）（1）全面實(shí)施教師資格制度；（2）鼓勵(lì)中小學(xué)教師輪崗；（3）培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍；（4）師范生頂崗實(shí)習(xí)，教師參加培訓(xùn)；（5）免費(fèi)師范生；（6）師范院校的綜合化；（7）設(shè)立教師教育學(xué)院（8）特崗教師計(jì)劃；（9）實(shí)行教師績(jī)效工資制；（10）禁止有償家教（11）農(nóng)村教育碩士；（12）學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士（13）教育博士開始招生（14）職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)一體化 4.新課程背景下，高中化學(xué)教師需具備的六個(gè)方面素質(zhì)：

◆思想品德素質(zhì) ◆教育理論素養(yǎng) ◆化學(xué)新課程理念

◆化學(xué)專業(yè)素養(yǎng) ◆化學(xué)教學(xué)教育能力◆身體和心理素質(zhì) 5.專家型教師的基本特征 ：

◆具備并能有效運(yùn)用豐富的組織化的專業(yè)知識(shí) ◆可以高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題 ◆有很強(qiáng)的洞察力并善于創(chuàng)造性地解決問題 6.發(fā)展性化學(xué)教師評(píng)價(jià)的功能

1)促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展 2）消除傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的負(fù)面影響

7.發(fā)展性化學(xué)教師評(píng)價(jià)的過程 ：明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)→設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具→收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料→明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃 8.教師專業(yè)發(fā)展的主要階段 1.“非關(guān)注” 準(zhǔn)備階段

2.“虛擬關(guān)注” 學(xué)習(xí)階段(師范教育)3.“生存關(guān)注” 求生存階段（任職1-3年）4.“任務(wù)關(guān)注” 更新階段（任職4-10年）5.“自我更新關(guān)注” 成熟階段（任職10年后）

9.影響教師成長(zhǎng)的主要因素

個(gè)人因素：涉及教師自身的職業(yè)與能力特征，包括教師的自我評(píng)價(jià)、師德狀況、人際關(guān)系、認(rèn)知能力、職業(yè)發(fā)展和動(dòng)機(jī)水平等。其中，認(rèn)知能力是關(guān)鍵因素。情境因素：即教師學(xué)習(xí)與工作的環(huán)境，分4個(gè)層面：社會(huì)與社區(qū)、學(xué)校體制、學(xué)校氛圍、教研組。

課堂生活：關(guān)鍵人物的影響；關(guān)鍵事件的影響；關(guān)鍵時(shí)期的影響。10.化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要方向

◆在教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)上，要由知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本；

◆在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)空上，要由封閉走向開放； ◆在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要由平面知識(shí)向立體知識(shí)發(fā)展；

◆在教學(xué)方式上，要由教師單向傳授式向師生合作互動(dòng)式發(fā)展；

◆在課程觀上，教師要由課程任務(wù)的執(zhí)行者向課程實(shí)踐開發(fā)者發(fā)展； ◆在教學(xué)技術(shù)上，要由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代信息型發(fā)展。11.化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：

◆教學(xué)實(shí)踐與反思；◆專題自學(xué)與應(yīng)用；◆進(jìn)修培訓(xùn)與實(shí)踐；

◆課題研究與總結(jié)；◆專業(yè)合作與師生互動(dòng)

12.行動(dòng)研究的涵義：行動(dòng)研究作為一種社會(huì)科學(xué)研究方法始見于二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)。1944年勒溫（Lewin,1890-1948）提出了一條社會(huì)科學(xué)研究的新思路，新方法，即研究課題來源于實(shí)際工作者的需要，研究在實(shí)際工作中運(yùn)行，研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成，研究以解決實(shí)際問題，改善社會(huì)行動(dòng)為目的。13.行動(dòng)研究的特點(diǎn) ①為教學(xué)而研究

行動(dòng)研究以解決教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為首要目標(biāo)。動(dòng)研究的成果為教學(xué)實(shí)踐中的教師所理解和運(yùn)用。運(yùn)用行動(dòng)研究得出研究結(jié)果的最終目的是解決教育實(shí)踐中的問題、改進(jìn)教育工作質(zhì)量，提高教師對(duì)教育實(shí)踐情境的認(rèn)識(shí)水平，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。②對(duì)教學(xué)的研究

行動(dòng)研究的研究主體是教育實(shí)踐工作者，包括廣大的中小學(xué)及幼兒園教師、教育行政人員，研究對(duì)象來源于教育實(shí)踐，是廣大中小學(xué)教師在教育實(shí)際工作中碰到的問題，研究的課題來源于具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教師本身的需要，也就是說行動(dòng)研究以教學(xué)過程中的實(shí)際問題為研究對(duì)象。它可以是特定情境中的學(xué)習(xí)問題，可以是教師的教學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)變，也可以是教學(xué)方法的改進(jìn)。③ 在教學(xué)中研究

行動(dòng)研究是教師在真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中邊教學(xué)邊研究，即教師在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在行動(dòng)研究中，教師的學(xué)習(xí)、思考、研究以及對(duì)教育教學(xué)的改善處于同一過程中，避免理論與實(shí)踐的分離。行動(dòng)研究將教學(xué)行為“研究”與解決教學(xué)問題的“行動(dòng)”結(jié)合起來。教師的教學(xué)已不只是單純的教學(xué)活動(dòng)，而是一種深入教學(xué)實(shí)踐之中的研究。

14.行動(dòng)研究的實(shí)施過程 ：行動(dòng)研究的起點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，目的是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，而不是理論的產(chǎn)出。15.行動(dòng)研究的實(shí)施模式

（1）勒溫模式（2）埃里奧特模式（3）迪金大學(xué)模式 16.開展行動(dòng)研究對(duì)教師的要求

◆更新教育理念 ◆提高問題意識(shí) ◆培養(yǎng)合作精神 ◆發(fā)展反思能力

17.行動(dòng)研究在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的作用

◆行動(dòng)研究促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善

◆行動(dòng)研究有助于教師教育信念的形成與發(fā)展

◆行動(dòng)研究促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)研究型教師

第二篇：化學(xué)教學(xué)論期末考點(diǎn)整合

一、化學(xué)教學(xué)論考試題型結(jié)構(gòu)（林老師）

1、填空（32分，32空）

2、選擇（20分，2分*10）

3、名詞解釋（8分，4分*2）

4、簡(jiǎn)答題（10分，5分*2）

5、設(shè)計(jì)題或案例（10分——第七章）——自主探究題——中學(xué)常見探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

6、分析題（20分*1，教材分析，第四章）——化學(xué)教學(xué)論案例

科學(xué)研究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑，也指學(xué)生用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性教學(xué)的五個(gè)基本構(gòu)成要素：①提出問題②收集證據(jù)③形成結(jié)石④評(píng)價(jià)結(jié)果⑤交流發(fā)表

二、考試內(nèi)容要點(diǎn)概括（黃老師）

1、五大基本功（填空、選擇、名詞解釋）

2、新課程中教師的角色主要作用做哪些轉(zhuǎn)變？（簡(jiǎn)答、選擇）

3、化學(xué)學(xué)習(xí)策略——P242——主觀看法（名詞解釋、簡(jiǎn)答、分析）

4、教學(xué)設(shè)計(jì)（填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、分析）——教、學(xué)、教與寫

5、化學(xué)教學(xué)論是研究中等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的思想性（先導(dǎo)）、師范性（核心）、實(shí)踐性（主導(dǎo)）；簡(jiǎn)稱三性

6、在新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，其課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞那幾個(gè)方面來定制的

——P28-32，依據(jù)有三（簡(jiǎn)答、選擇）

7、現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師必須具備的教學(xué)技能有？——10個(gè)（名詞解釋、填空、分析題）

導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、講解技能、提問技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、課程組織技能、板書技能、結(jié)束新課程技能

8、說課內(nèi)容大致分為哪幾個(gè)部分(簡(jiǎn)答、填空、名詞解釋)

9、中學(xué)化學(xué)教科書的基本內(nèi)容由那六大塊組成？（選擇、填空、簡(jiǎn)答）

化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本概念、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)

10、板書通常有哪四種類型（選擇、填空、簡(jiǎn)答）

11、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合涉及的領(lǐng)域（選擇、填空、簡(jiǎn)答）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)，信息網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)課堂

三、考試內(nèi)容擴(kuò)展延伸

第一章 導(dǎo)論

1.國(guó)內(nèi)化學(xué)教育的發(fā)展（三個(gè)時(shí)期、在什么時(shí)候發(fā)生的重要事件要去看）①成形期：19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代——1903年《奏定學(xué)堂章程》

1903年對(duì)化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)志著化學(xué)課程在我國(guó)教育制度中正式確立了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形期。②充實(shí)發(fā)展期：從20世紀(jì)30年代（標(biāo)志）（1）、化學(xué)教育目的的擴(kuò)大（2）、化學(xué)課程程度的提高（3）、化學(xué)學(xué)科的注重（4）、化學(xué)師資的改進(jìn)（5）、化學(xué)設(shè)備的充實(shí) ③新的關(guān)鍵時(shí)期：從20世紀(jì)80年代至今

2.化學(xué)教學(xué)論的定義：以廣大化學(xué)教師及教科研工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過理論概括、充實(shí)和發(fā)展起來的一門學(xué)科；是科研化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。

3.化學(xué)教學(xué)論的歷程 ①最早于1932年，“中等學(xué)?；瘜W(xué)教材教法” 規(guī)定了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的 ②建國(guó)初期，照搬前蘇聯(lián)教育模式

③1957年，第一本高等師范院校教材《化學(xué)教學(xué)法講義》 ④20世紀(jì)80年代，重“方法”，輕“理論” ⑤1983年，將學(xué)科教材教法更名為學(xué)科教學(xué)論

⑥1988年 “化學(xué)教學(xué)論” 替代過去 “化學(xué)教學(xué)法”、“中學(xué)化學(xué)教學(xué)法”、“中學(xué)化學(xué)教材教法”等名稱。

⑦1989年，劉知新先生主編教科書《化學(xué)教學(xué)論》。

4.化學(xué)教學(xué)論的課程任務(wù)：是為了改進(jìn)和完善化學(xué)教育專業(yè)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其初步形成正確的化學(xué)教育思想和化學(xué)觀念。具備基本的教學(xué)、教研能力，成為比較有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、有持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。

5.化學(xué)教學(xué)論的學(xué)科特點(diǎn)：①化學(xué)教學(xué)論是一門邊緣學(xué)科②綜合性強(qiáng)③實(shí)踐性強(qiáng)。邊緣性，與教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)，思想性、實(shí)踐性和師范性其中綜合性的前期是思想性，核心是師范性 6.主要應(yīng)解決兩大類問題

（1）化學(xué)教學(xué)中的問題（2）化學(xué)課程中的問題

化學(xué)課程中的問題包括：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)，課程實(shí)施，課程評(píng)析

7.當(dāng)前對(duì)教師的基本要求的六會(huì)：

會(huì)備課 會(huì)寫教案 會(huì)做課件 會(huì)上課 會(huì)說課 會(huì)評(píng)課

8.新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變 由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變 由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變 由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變

由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變 由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變

由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變 由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變 由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變 由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變

9.科學(xué)教育的廣域目標(biāo)：

1、態(tài)度，2、過程，3、知識(shí)，4、技能 10.化學(xué)教學(xué)論與化學(xué)教學(xué)法的區(qū)別

第二章 化學(xué)課程的編制與變革

1.科學(xué)素養(yǎng)的含義：是人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)稟特質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的一種基本素質(zhì)，是基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2.科學(xué)素養(yǎng)的范疇（我國(guó)學(xué)者主張的）

（1）科學(xué)情感（2）科學(xué)態(tài)度（3）科學(xué)方法

（4）科學(xué)思維（5）科學(xué)實(shí)踐意識(shí)（6）應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力 3.我國(guó)化學(xué)課程的變革（重要事件）A 初建體系時(shí)期

B 相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期

C 發(fā)展變革時(shí)期

1996年頒布《全日制普遍高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》??

注意教師法頒布的時(shí)間——1993年中共八大

3.當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課程結(jié)果（主要是高中）——重點(diǎn)，簡(jiǎn)答題 ——P28（1）宏觀的角度分為必修和選修：必修：包括必修一和必修二，選修包括：化學(xué)與生活，化學(xué)與技術(shù)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)原理，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)化學(xué)

（2）微觀的角度包括：基本理論，基本概念，元素與元素化合物的知識(shí)，化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn) 4.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：

依據(jù)一：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求 依據(jù)二：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn) 依據(jù)三：化學(xué)學(xué)科的特征 5.化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征： ①突出科學(xué)探究的目標(biāo) ②立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

新課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀

6.基礎(chǔ)教育化學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)

①課程目標(biāo)的理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的偏離

②課程內(nèi)容偏多偏難，要求偏高而且與課程目標(biāo)有一定偏離 ③學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量不容樂觀

④在學(xué)校教育中過分關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而學(xué)生的社會(huì)性、價(jià)值觀、創(chuàng)造性等方面沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。

⑤課程內(nèi)容偏多、偏難、偏舊，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。⑥缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。

⑦考試代替了評(píng)價(jià)，考試結(jié)果的處理使學(xué)生過度焦慮。

⑧緊張的師生關(guān)系、教育內(nèi)容的枯燥、缺乏自主支配的時(shí)間、造成學(xué)生消極的學(xué)校生活體驗(yàn)。

7.新教材有什么轉(zhuǎn)變

1、功能要求的轉(zhuǎn)變

2、內(nèi)容安排的轉(zhuǎn)變

3、課堂實(shí)施的轉(zhuǎn)變

8.化學(xué)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)：①化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的層次②化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的類型③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述的多樣性

第三章 化學(xué)教材設(shè)計(jì)及內(nèi)容建構(gòu)

第四章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法（選擇、簡(jiǎn)答、分析）

備注;第七章的案例要看熟，有一道案例分析，結(jié)合第四單元知識(shí)回答

1.教學(xué)設(shè)計(jì)定義：廣義：預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念 結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過程

狹義：僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作——填空、簡(jiǎn)答、名詞解釋

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的2種基本類型：

① 一種是從教育技術(shù)學(xué)角度研究有關(guān)的工

作步驟和規(guī)范，一般并不涉及具體的教育教學(xué)理念和內(nèi)容，純屬于技術(shù)性研究。②另一種則涉及教育教學(xué)理念和具體的教育教學(xué)內(nèi)容，屬于認(rèn)知—技術(shù)的綜合性研究

3.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)層次：課程教學(xué)設(shè)計(jì)→學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)→

單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)→課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

4.化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)、要求、原則和組成、主要內(nèi)容、形式：（1）化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

①設(shè)計(jì)準(zhǔn)備：教材（內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的分析）、學(xué)生、教學(xué)條件 ②設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ③設(shè)計(jì)教學(xué)策略、方法 ④設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ⑤教學(xué)媒體

⑥設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié) ⑦設(shè)計(jì)總成與編制方案

（2）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求： ① 以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)

② 以科學(xué)、可靠、進(jìn)步、合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)規(guī)律

③ 要從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際效果出發(fā)

（3）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則： ① 整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則 ② 靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則 ③ 理性與操作性可行性統(tǒng)一原則 ④ 規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則 ⑤ 最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則（4）化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的組成 ①教學(xué)內(nèi)容②教學(xué)目標(biāo)③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)④教學(xué)流程⑤教學(xué)過程⑥板書設(shè)計(jì)⑦教學(xué)評(píng)價(jià)

（3）主要內(nèi)容：

①確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)；

②構(gòu)思本課時(shí)的教學(xué)過程、教學(xué)策略和方法； ③選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體；

④準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案；

⑤在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時(shí)教學(xué)方案。（4）化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的形式 ①綱要式②表格式③圖解式

5.教材分析：從確定重難點(diǎn)、學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略（必修一，金屬之前）

6.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合第七章的案例分析，寫探究性教學(xué)

7.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別： ①概念的范疇不同 ②對(duì)應(yīng)層次不同

③設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同 ④包含的內(nèi)容不同

8、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的內(nèi)容對(duì)比：

①目的與目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo)；教案——教學(xué)目的 ②重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析

③教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì) ④教學(xué)方法與教具 ⑤教學(xué)評(píng)價(jià) 9.六備

①備教材：解讀課標(biāo)，精通教材。

②備大綱：備教學(xué)目標(biāo)：確定目標(biāo)，抓住重點(diǎn)。③備學(xué)生：了解學(xué)生，以人為本。④備教法：備教具 ⑤備學(xué)法

⑥備教學(xué)技能

第五章 化學(xué)教學(xué)技能

1.化學(xué)教師五大基本功：

①知識(shí)技能基本功②語(yǔ)言基本功③板書基本功④組織教學(xué)基本功⑤現(xiàn)代教育技術(shù)基本功

2.教學(xué)技能定義：順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，它往往既含有操作的成分，又含有心智的成分，能影響教學(xué)活動(dòng)的效率，在一定條件下可轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)能力。

3.教學(xué)技能主要是：備課技能、課的導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、講解技能、提問技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、課堂組織技能、板書板畫技能、診斷與補(bǔ)救技能、結(jié)束新課技能

4.教學(xué)情境的設(shè)置方法：①?gòu)膶W(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

②從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

③利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

④利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境（結(jié)合具體例子，選擇題）5.組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能：組織、指導(dǎo)聽課，討論，練習(xí)，自學(xué)，合作，探究

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)基本功：①利用電腦書寫教案、制作化學(xué)課件②在電腦中建立習(xí)題庫(kù)、資料庫(kù)③充分利用化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源

7.板書的內(nèi)容：①課題名稱②授課提綱③教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)④補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容

8.呈示教學(xué)信息與交流的技能

①教學(xué)語(yǔ)言的基本特色②講授③板書④談話、提出問題 9.板書類型①綱要式②表格式③包容式④圖解式

10.問題的類型：①導(dǎo)向性問題②形成性問題③評(píng)價(jià)性問題

11.說課的定義：是指教師依據(jù)教材、教學(xué)大綱和教學(xué)科學(xué)理論以及所施教學(xué)生的具體情況，面對(duì)自己的同行，針對(duì)教材某一章/節(jié)，從對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分析、教法的選擇、教學(xué)過程等方面進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)和闡述，然后由說者和聽者現(xiàn)場(chǎng)評(píng)說、答辯，以達(dá)到相互交流、共同提高之目的的一種教研和交流的活動(dòng)形式。

12.說課的特征：

①.實(shí)際上是教師個(gè)人對(duì)自己備課情況所作的簡(jiǎn)明的總結(jié)匯報(bào) ②.是一種教學(xué)研究活動(dòng)

③.通常情況下表現(xiàn)為教研組內(nèi)部和同行之間的一種交流、切磋 ④.以口頭表達(dá)為基本表現(xiàn)形式

10.說課的形式 ①按時(shí)間順序分：課前說課和課后說課

②按不同的目的分：教研型、匯報(bào)型、示范型、競(jìng)賽型等

④ 說課按內(nèi)容分：專題說課、教學(xué)單元說課、課型課時(shí)說課、環(huán)節(jié)說課等

11.化學(xué)說課的內(nèi)容

說課時(shí)可從以下幾方面說來

①說教材：②說教學(xué)對(duì)象 ③說教法 ④說學(xué)法 ⑤說教學(xué)程序⑥說板書設(shè)計(jì) 12.說課和講課的異同：

說課和講課有很多相同點(diǎn)，它們兩者聯(lián)系緊密，但說課決不是講課，它們有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，不能把講給學(xué)生聽的東西原原本本先拿來講給同行聽： 首先,備課是說課的基礎(chǔ) 其次是說課是備課的提高 ⑴.說課與備課的相同點(diǎn)： 一是主要內(nèi)容相同 二是直接任務(wù)相同 三是檢驗(yàn)方式相同

四是說課與備課的做法有相似之處 ⑵.說課與備課的不同點(diǎn) 一是要領(lǐng)內(nèi)涵不同

二是主要目的、活動(dòng)對(duì)象不同 三是活動(dòng)形式不同 四是基本要求不同

第六章 化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 第七章 化學(xué)探究式教學(xué) 微型教案

第八章 化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實(shí)施

1.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的含義：化學(xué)學(xué)習(xí)策略就是指適用于特定化學(xué)學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的總和。它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序、步驟、方法等?！攸c(diǎn) 2.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的特征 ——重點(diǎn)

①學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知和元認(rèn)知的復(fù)合體，具有方法性、程序性和調(diào)控性三大特征。②學(xué)習(xí)策略有其自身的適用條件和范圍，不同的學(xué)習(xí)策略、不同的知識(shí)類型需要不同的學(xué)習(xí)情境。

③學(xué)習(xí)策略的掌握不是以是否掌握某種方法、技巧為標(biāo)志，而是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、自身的認(rèn)知水平和預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素自覺而靈活地選擇、調(diào)控和應(yīng)用特定的學(xué)習(xí)方法和程序。

④學(xué)習(xí)策略包含了許多具體的微觀策略，因此有別于一般的學(xué)習(xí)技巧——名、簡(jiǎn)答、分析

3.學(xué)習(xí)策略的五種基本類型：①化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略②化學(xué)理論性的學(xué)習(xí)策略③化學(xué)技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略④化學(xué)情景類內(nèi)容的養(yǎng)成策略⑤化學(xué)問題解決策略

4.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的特點(diǎn)：指反映物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等多方面內(nèi)容的化合物知識(shí)以及化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系的知識(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此也被人們稱為“真正意義上的化學(xué)”。5.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略（實(shí)例）——選擇題（P245-249）

①情境—聯(lián)想策略②多感官協(xié)同策略③聯(lián)系—預(yù)測(cè)策略④知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略 6.事實(shí)性知識(shí)之間的聯(lián)系有四種：順序關(guān)系、因果關(guān)系、種屬關(guān)系、功能關(guān)系

第九章 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合

1.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合在主要形式上的反映就是：

①計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）②計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）③信息網(wǎng)絡(luò)化④網(wǎng)絡(luò)課堂 2.手持技術(shù)只要有兩部分組成：數(shù)據(jù)采集器、傳感器或探頭、軟件與計(jì)算機(jī) 3.手持技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

第十章 化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

1.化學(xué)教師具備素質(zhì) ①思想品德素質(zhì) ②教育理論素養(yǎng) ③化學(xué)新課程理念 ⑤化學(xué)教學(xué)教育能力 ⑥身體和心理素質(zhì)

2.作為一名合格的教師應(yīng)具備的特征：①教學(xué)能力強(qiáng)②專業(yè)知識(shí)扎實(shí)③責(zé)任心④有愛心⑤有管理能力

3.化學(xué)教師素質(zhì)的特殊性表現(xiàn)在化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力兩方面

4.化學(xué)問題解決中常見的教學(xué)策略：類比策略，分解策略，逆推策略，反思策略 5.我國(guó)現(xiàn)行的教師培養(yǎng)制度——抓住各點(diǎn)的例子——選擇題（1）全面實(shí)施教師資格制度；（2）鼓勵(lì)中小學(xué)教師輪崗；（3）培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍；

（4）師范生頂崗實(shí)習(xí)，教師參加培訓(xùn)；（5）免費(fèi)師范生；

（6）師范院校的綜合化；（7）設(shè)立教師教育學(xué)院（8）特崗教師計(jì)劃；

（9）實(shí)行教師績(jī)效工資制；（10）禁止有償家教（11）農(nóng)村教育碩士；（12）學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士（13）教育博士開始招生

（14）職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)一體化 4.教師反思及其具體方法：（專家型，行為研究）

①寫教學(xué)日志②觀摩與交流③專題研究④再現(xiàn)反?、菪袆?dòng)研究

5.行動(dòng)研究的涵義：行動(dòng)研究作為一種社會(huì)科學(xué)研究方法始見于二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)。1944年勒溫（Lewin,1890-1948）提出了一條社會(huì)科學(xué)研究的新思路，新方法，即研究課題來源于實(shí)際工作者的需要，研究在實(shí)際工作中運(yùn)行，研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成，研究以解決實(shí)際問題，改善社會(huì)行動(dòng)為目的。6.行動(dòng)研究的特點(diǎn) ①為教學(xué)而研究

行動(dòng)研究以解決教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為首要目標(biāo)。動(dòng)研究的成果為教學(xué)實(shí)踐中的教師所理解和運(yùn)用。運(yùn)用行動(dòng)研究得出研究結(jié)果的最終目的是解決教育實(shí)踐中的問題、改進(jìn)教育工作質(zhì)量，提高教師對(duì)教育實(shí)踐情境的認(rèn)識(shí)水平，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

②對(duì)教學(xué)的研究

行動(dòng)研究的研究主體是教育實(shí)踐工作者，包括廣大的中小學(xué)及幼兒園教師、教育行政人員，研究對(duì)象來源于教育實(shí)踐，是廣大中小學(xué)教師在教育實(shí)際工作中碰到的問題，研究的課題來源于具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教師本身的需要，也就是說行動(dòng)研究以教學(xué)過程中的實(shí)際問題為研究對(duì)象。它可以是特定情境中的學(xué)習(xí)問題，可以是教師的教學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)變，也可以是教學(xué)方法的改進(jìn)。

③ 在教學(xué)中研究

行動(dòng)研究是教師在真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中邊教學(xué)邊研究，即教師在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在行動(dòng)研究中，教師的學(xué)習(xí)、思考、研究以及對(duì)教育教學(xué)的改善處于同一過程中，避免理論與實(shí)踐的分離。行動(dòng)研究將教學(xué)行為“研究”與解決教學(xué)問題的“行動(dòng)”結(jié)合起來。教師的教學(xué)已不只是單純的教學(xué)活動(dòng)，而是一種深入教學(xué)實(shí)踐之中的研究。8.專家型教師的特征

① 具備并能有效運(yùn)用豐富的組織化的專業(yè)知識(shí) ② 可以高效地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題

③ 有很強(qiáng)的洞察力，并善于創(chuàng)造性地解決問題

特征1：專家教師只是在他所屬的領(lǐng)域和特定的教學(xué)情境中才表現(xiàn)卓越。特征2：專家教師在重復(fù)的教學(xué)事件中表現(xiàn)出自動(dòng)化的教學(xué)技能。

特征3：專家教師在解決教學(xué)問題時(shí)，往往對(duì)教學(xué)任務(wù)需要和教學(xué)的社會(huì)情境更敏感。

特征4：專家教師與新教師相比，在教學(xué)中表現(xiàn)得更靈活。特征6：專家教師快而準(zhǔn)的模式再認(rèn)能力。

特征7：專家教師能知覺到對(duì)教學(xué)有意義的模式。

特征8：專家教師解決復(fù)雜問題的速度較慢，但他們?cè)趩栴}解決上具有更豐富的更多的關(guān)于問題解決的信息。9.探究性學(xué)習(xí)方法 ① 自主學(xué)習(xí)② 合作學(xué)習(xí)③ 探究性學(xué)習(xí)

10．探究性教法：原型啟發(fā)的教法

11、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

（1）概念的范疇不同：

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。（2）對(duì)應(yīng)層次不同：

教學(xué)設(shè)計(jì)：是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。（3）設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同：

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)是 “一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

（4）包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素。

12、化學(xué)教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比（1）目的與目標(biāo)

教案－－教學(xué)目的；教學(xué)設(shè)計(jì)－－教學(xué)目標(biāo)（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析

教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)

教案：在編寫的過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯； 教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：韓山師范學(xué)院迎新晚會(huì)主持稿

韓山師范學(xué)院迎新晚會(huì)主持稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，來賓，親愛的老師、同學(xué)們，大家晚上好！A：年華似水，我們走過花開花落，一路走來，多少過往都化作美麗的故事。B：時(shí)光如梭，我們經(jīng)歷日夜斗轉(zhuǎn)星移，聚焦今朝，你我又站在了新的起點(diǎn)。C：金秋送爽，稻花飄香，這一刻，我們迎來了新一屆韓師的學(xué)子。D：舉國(guó)國(guó)慶，盛世歡騰，這一刻，我們又將迎來偉大祖國(guó) 62 周年華誕。C：今晚，我們歡聚一堂，共慶這難得的相逢。D：今晚，我們載歌載舞，共度這美麗的夜晚。A：走進(jìn)大學(xué)，我們用一樣的激情舞動(dòng)青春。B：舞動(dòng)青春，我們用一樣的心情渴望收獲。C：渴望收獲，我們用一樣的熱情迎接挑戰(zhàn)。D：迎接挑戰(zhàn)，我們用堅(jiān)實(shí)的步伐超越夢(mèng)想。A：軍訓(xùn)的號(hào)角仍在耳邊回響，希望的種子早已開始破土發(fā)芽，青春在這里飛揚(yáng)。B：求知的鐘聲早已敲響，大學(xué)生活也悄然拉開帷幕，夢(mèng)想從這里起航。C：在這個(gè)特殊的夜晚，我們還有幸請(qǐng)到了關(guān)心我們的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們是xxx xxx xxx。讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暁g迎各位領(lǐng)導(dǎo)的到來。D:下面我宣布，韓山師范學(xué)院2011級(jí)迎新晚會(huì)ABCD;現(xiàn)在開始

第四篇：韓山師范學(xué)院資產(chǎn)管理辦法

韓山師范學(xué)院資產(chǎn)管理辦法

第一章 總則

第一條 為規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)(以下簡(jiǎn)稱“資產(chǎn)”)管理，根據(jù)《事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理暫行辦法》（2006年財(cái)政部令第36號(hào)）、教育部《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》、《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》（教財(cái)司函〔2013〕9號(hào)）、《關(guān)于廣東省深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的實(shí)施意見》（粵教人〔2017〕5號(hào)）等規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱的資產(chǎn)是指由各單位占用、使用的，依法確認(rèn)為國(guó)家所有，能以貨幣計(jì)量的各種經(jīng)濟(jì)資源的總稱。包括上級(jí)部門劃撥學(xué)校的資產(chǎn)、學(xué)校按照國(guó)家規(guī)定運(yùn)用國(guó)有資產(chǎn)組織收入形成的資產(chǎn)、以及接受捐贈(zèng)和其他經(jīng)法律確認(rèn)為國(guó)家所有的資產(chǎn)。資產(chǎn)的主要表現(xiàn)形式為：流動(dòng)資產(chǎn)（含貨幣）、固定資產(chǎn)、在建工程、無(wú)形資產(chǎn)和對(duì)外投資等。

第三條 資產(chǎn)管理的主要任務(wù)是建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系，實(shí)施產(chǎn)權(quán)管理，保障資產(chǎn)的安全和完整，推動(dòng)資產(chǎn)的合理配置、節(jié)約及有效使用、提高資產(chǎn)綜合效益，對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)實(shí)行有償使用，并監(jiān)督其實(shí)現(xiàn)保值增值。

第四條 資產(chǎn)管理的內(nèi)容包括：產(chǎn)權(quán)管理、配置、使用、處置、評(píng)估、清查、績(jī)效考核、監(jiān)督檢查以及統(tǒng)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容。

第五條

學(xué)校對(duì)資產(chǎn)的管理，堅(jiān)持賬務(wù)管理與實(shí)物管理相分離的原則，堅(jiān)持資產(chǎn)管理與預(yù)算管理、資產(chǎn)管理與財(cái)務(wù)管理、實(shí)物管理與價(jià)值管理相結(jié)合的原則。實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，歸口管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，責(zé)任到人”的管理體制。學(xué)校的資產(chǎn)管理工作在資產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按資產(chǎn)的不同分類，對(duì)資產(chǎn)實(shí)施歸口管理。

學(xué)校法人是國(guó)有資產(chǎn)第一責(zé)任人。各使用部門負(fù)責(zé)人是國(guó)有資產(chǎn)的使用人，對(duì)所使用的資產(chǎn)的安全性、完整性和有效性負(fù)責(zé)。

第二章 管理機(jī)構(gòu)及其職責(zé)

第六條 學(xué)校成立資產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的資產(chǎn)管理工作。資產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管資產(chǎn)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由基建后勤與資產(chǎn)管理處、設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處、圖書館、財(cái)務(wù)處、審計(jì)處、科研處、學(xué)校辦公室、發(fā)展規(guī)劃處等職能部門負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在基建后勤與資產(chǎn)管理處。其領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是：

（一）審定學(xué)校資產(chǎn)管理的規(guī)章制度，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查監(jiān)督；

（二）審定學(xué)校資產(chǎn)優(yōu)化配置方案，推動(dòng)建立學(xué)校資產(chǎn)的共享共用機(jī)制；

（三）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織資產(chǎn)的評(píng)估和清產(chǎn)核資工作；

（四）對(duì)資產(chǎn)監(jiān)督與管理的重大問題進(jìn)行協(xié)調(diào)處理；

（五）審議學(xué)校資產(chǎn)管理的重大事項(xiàng)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供決策參考；

第七條 基建后勤與資產(chǎn)管理處是學(xué)校資產(chǎn)管理的牽頭職能部門,與相關(guān)職能部門按照業(yè)務(wù)分工開展工作。其主要職責(zé)是：

（一）負(fù)責(zé)組織制定資產(chǎn)管理的實(shí)施辦法，并組織實(shí)施、檢查執(zhí)行情況；

（二）負(fù)責(zé)資產(chǎn)的賬務(wù)管理；

（三）負(fù)責(zé)組織資產(chǎn)常規(guī)的清查、產(chǎn)權(quán)登記、產(chǎn)權(quán)界定等工作，并對(duì)資產(chǎn)管理的具體事宜進(jìn)行組織協(xié)調(diào)處理；

（四）辦理資產(chǎn)的調(diào)撥、轉(zhuǎn)讓、報(bào)損、報(bào)廢等事項(xiàng)；

（五）推動(dòng)資產(chǎn)的優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)的使用效益；

（六）負(fù)責(zé)組織資產(chǎn)信息、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，編制資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表；

（七）負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)資產(chǎn)管理過程相關(guān)職能部門的工作。

（八）資產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他事務(wù)。

第八條 學(xué)校各資產(chǎn)使用單位為資產(chǎn)的二級(jí)管理單位，對(duì)本單位負(fù)責(zé)的資產(chǎn)實(shí)施管理，履行以下職責(zé)：

（一）執(zhí)行資產(chǎn)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂單位內(nèi)部資產(chǎn)管理和使用的規(guī)章制度和管理辦法；

（二）對(duì)本單位資產(chǎn)的賬、卡、物進(jìn)行日常管理；

（三）負(fù)責(zé)本單位資產(chǎn)的日常清理清查；

（四）向資產(chǎn)歸口管理部門報(bào)送本單位資產(chǎn)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表；

（五）各單位配備專（兼）職的資產(chǎn)管理員1－3名，實(shí)行分類管理（如儀器設(shè)備類、辦公家具類、辦公場(chǎng)地類等）。資產(chǎn)管理員負(fù)責(zé)辦理本單位新增資產(chǎn)的信息登記、廢舊資產(chǎn)處置等資產(chǎn)管理過程的工作，業(yè)務(wù)受資產(chǎn)管理部門指導(dǎo)。

（六）實(shí)行資產(chǎn)領(lǐng)用交回制度，各直接使用人必須向各單位資產(chǎn)管理員辦理資產(chǎn)領(lǐng)用交回手續(xù)，接受資產(chǎn)管理員的管理。

第九條 知識(shí)產(chǎn)權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)的管理

（一）科研處負(fù)責(zé)科技成果（本辦法所涉及的科技成果是指學(xué)校教職工或?qū)W生承擔(dān)國(guó)家、地方、企事業(yè)等科研項(xiàng)目或利用學(xué)校物資、技術(shù)、人力及其他條件資源所完成的學(xué)校擁有完全或部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究成果。）

形成的前期申報(bào)工作，以及科技成果形成后實(shí)施轉(zhuǎn)化申報(bào)材料的整理；

（二）校長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)商標(biāo)權(quán)和商譽(yù)權(quán)、以及購(gòu)買、協(xié)作、合作和外部贈(zèng)送獲得的專項(xiàng)權(quán)利或技術(shù)等無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的申報(bào)材料的整理；

（三）基建后勤與資產(chǎn)管理處負(fù)責(zé)土地使用權(quán)、以及依照國(guó)家法律、法規(guī)規(guī)定或者依法由合同約定歸學(xué)校享有或持有的其它知識(shí)產(chǎn)權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的申報(bào)材料的整理；

（四）設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的使用權(quán)、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等形成無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的申報(bào)材料的整理；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)無(wú)形資產(chǎn)的收益管理。

第三章 固定資產(chǎn)、低值耐用品的分類及范圍 第十條 下列資產(chǎn)列為學(xué)校的固定資產(chǎn)：

（一）永久性房屋及構(gòu)筑物；

（二）文物及陳列品；

（三）通用設(shè)備、家具、用具、裝具類，單位價(jià)值在1000元以上，且使用期限在一年以上的資產(chǎn)；

（四）專用設(shè)備類單位價(jià)值在1500元以上，且使用期限在一年以上的資產(chǎn)；

（五）無(wú)償調(diào)入贈(zèng)送給學(xué)校符合上述條件的物品；

（六）自制設(shè)備，所發(fā)生費(fèi)用單位價(jià)值達(dá)到固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的物品；

（七）其它單價(jià)低于1000元的資產(chǎn)，批量?jī)r(jià)值超過50000元（含50000元），使用期能達(dá)到同類資產(chǎn)規(guī)定使用年限的實(shí)物； 第（一）、（二）類的固定資產(chǎn)入賬時(shí)需提供資產(chǎn)的照片，其它類型資產(chǎn)需張貼學(xué)校的固定資產(chǎn)標(biāo)簽。

第十一條 固定資產(chǎn)分為六類：房屋及構(gòu)筑物；專用設(shè)備；通用設(shè)備；文物和陳列品；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動(dòng)植物。

第十二條

低值耐用品。使用期限在一年以上，并在使用過程基本保持原有物質(zhì)形態(tài)，單位價(jià)值或同類物品的數(shù)量未達(dá)到固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求的物品列為低值耐用品。

所有低值耐用品須按要求張貼學(xué)校的低值耐用品標(biāo)簽。第十三條 下列資產(chǎn)，均不列為固定資產(chǎn)：

（一）臨時(shí)簡(jiǎn)易房屋、臨時(shí)建筑物，如工棚、臨時(shí)廁所、崗?fù)?、?jiǎn)易人行道、刺絲圍墻等；

（二）替換性資產(chǎn)，如輪胎、硒鼓等，替換時(shí)可分不同情況按維修或消耗對(duì)待；

（三）房屋一般性維修費(fèi)用。

第四章 資產(chǎn)配置及其使用

第十四條 資產(chǎn)配置按照《韓山師范學(xué)院資產(chǎn)配置管理辦法》執(zhí)行。資產(chǎn)配置分為調(diào)撥和購(gòu)置兩種形式。

第十五條 資產(chǎn)配置應(yīng)當(dāng)符合以下條件：

（一）現(xiàn)有資產(chǎn)無(wú)法滿足本單位履行職能的需要；

（二）難以與其他單位共享、共用的相關(guān)資產(chǎn)。第十六條 資產(chǎn)配置應(yīng)當(dāng)符合規(guī)定的配置標(biāo)準(zhǔn)，沒有規(guī)定配置標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)控制，合理配置。

第十七條 學(xué)校對(duì)資產(chǎn)實(shí)行優(yōu)化配置原則，逐步建立資產(chǎn)有償使用制度和資產(chǎn)使用效益考評(píng)體系，積極推進(jìn)資產(chǎn)整合與共享共用，提高資產(chǎn)使用效益，最大限度發(fā)揮資產(chǎn)的使用效益。對(duì)于長(zhǎng)期閑置不用、效益甚低或者超標(biāo)準(zhǔn)配置的資產(chǎn)，資產(chǎn)管理部門有權(quán)按學(xué)校有關(guān)規(guī)定將其調(diào)撥到校內(nèi)其它單位使用。各使用單位有責(zé)任將閑置的資產(chǎn)報(bào)告資產(chǎn)管理部門。

第十八條 資產(chǎn)的使用包括本校自用、對(duì)外投資、出租、出借等。

第十九條 利用資產(chǎn)對(duì)外投資、出租、出借等，應(yīng)由相關(guān)單位提出申請(qǐng)，資產(chǎn)管理部門、財(cái)務(wù)部門審核，并組織有關(guān)部門和專家論證，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批。法律、法規(guī)另有規(guī)定的，依照其規(guī)定辦理。

利用資產(chǎn)對(duì)外投資、出租、出借等所得收益屬學(xué)校所有，其它人不得挪用、隱瞞、侵占。

第二十條 各二級(jí)單位必須建立健全登記審批制度，加強(qiáng)對(duì)因工作需要配備給個(gè)人的固定資產(chǎn)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)用和交還手續(xù)，確保資產(chǎn)安全完整。

第二十一條 領(lǐng)用學(xué)校資產(chǎn)的教職工，在發(fā)生人事變動(dòng)時(shí)，應(yīng)辦妥資產(chǎn)移交或退還手續(xù)，調(diào)離到外單位的須所在單位資產(chǎn)管理員、單位負(fù)責(zé)人及資產(chǎn)管理部門簽字確認(rèn)后，人事部門方予辦理相關(guān)手續(xù)；離崗進(jìn)修、培訓(xùn)（半年以上）、離退休的教職工領(lǐng)用的資產(chǎn)應(yīng)辦理移交或退還手續(xù)；單位負(fù)責(zé)人和資產(chǎn)管理員調(diào)離、離任應(yīng)進(jìn)行資產(chǎn)審計(jì)或檢查。

第二十二條 在校生所用資產(chǎn)，應(yīng)在畢業(yè)離校前辦理資產(chǎn)歸還手續(xù)。并經(jīng)所在單位資產(chǎn)管理員和單位負(fù)責(zé)人簽字確認(rèn)后，方予辦理離校手續(xù)。

第五章 資產(chǎn)賬務(wù)管理

第二十三條 賬務(wù)設(shè)置

（一）資產(chǎn)管理部門應(yīng)設(shè)置與財(cái)務(wù)部門對(duì)口的一級(jí)總賬、分類賬，對(duì)各類資產(chǎn)增減的數(shù)量和金額進(jìn)行記錄，并設(shè)置二級(jí)分類分戶賬;對(duì)低值品也應(yīng)建賬登記。

（二）各二級(jí)使用單位應(yīng)設(shè)置與資產(chǎn)管理部門相對(duì)應(yīng)的二級(jí)分類賬，由資產(chǎn)管理員負(fù)責(zé)。低值品應(yīng)立賬登記，專人保管，損耗后應(yīng)及時(shí)辦理核銷手續(xù)。

（三）用科研經(jīng)費(fèi)、教授博士啟動(dòng)基金、引進(jìn)人才啟動(dòng)基金或其它個(gè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的資產(chǎn)，除對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的管理辦法或項(xiàng)目合同另有規(guī)定外，均應(yīng)納入學(xué)校資產(chǎn)實(shí)行統(tǒng)一管理，各二級(jí)單位須指定專人對(duì)此類資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。購(gòu)置的資產(chǎn)在項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（或項(xiàng)目組指定的人員）領(lǐng)用并負(fù)責(zé)日常保管；項(xiàng)目完成后一年內(nèi)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位按照學(xué)校資產(chǎn)管理規(guī)定統(tǒng)籌安排使用。

第二十四條 固定資產(chǎn)入賬

（一）房屋和構(gòu)筑物 1.新建的房屋及構(gòu)筑物

增加房屋及構(gòu)筑物固定資產(chǎn)時(shí)，在學(xué)校、承建單位、政府質(zhì)檢等部門組織的竣工驗(yàn)收確認(rèn)工程質(zhì)量合格，并完成工程造價(jià)審核及竣工決算后，由基建工程項(xiàng)目管理單位憑財(cái)務(wù)決算報(bào)告，填寫《房屋及構(gòu)筑物固定資產(chǎn)入賬單》及建筑物外觀照片等材料，交由學(xué)校房屋及構(gòu)筑物的資產(chǎn)管理員辦理固定資產(chǎn)入賬手續(xù)。對(duì)于未完成竣工決算的構(gòu)筑物暫不辦理固定資產(chǎn)入賬。

2.改、擴(kuò)建的房屋及構(gòu)筑物

改、擴(kuò)建的房屋及構(gòu)筑物增加原價(jià)值時(shí)，在竣工驗(yàn)收，并完成工程造價(jià)審核后，由改、擴(kuò)建工程項(xiàng)目管理單位憑審核報(bào)告書，填寫《房屋及構(gòu)筑物固定資產(chǎn)入賬單》及建筑物外觀照片等材料，交由學(xué)校房屋及構(gòu)筑物的資產(chǎn)管理員辦理固定資產(chǎn)入賬手續(xù)。

（二）專用和通用儀器設(shè)備類

1.增加儀器設(shè)備類固定資產(chǎn)時(shí)，憑購(gòu)置發(fā)票、采購(gòu)合同、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等資料，由使用單位的資產(chǎn)管理員按學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)的要求填報(bào)資產(chǎn)報(bào)增的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)辦人、使用單位資產(chǎn)管理員和負(fù)責(zé)人、資產(chǎn)管理部門審核確認(rèn)、分類編號(hào)后，辦理資產(chǎn)入賬手續(xù)。

2.在原儀器設(shè)備基礎(chǔ)上新添加的附屬設(shè)備使原儀器設(shè)備增值，由使用單位的資產(chǎn)管理員按學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)的要求填報(bào)資產(chǎn)報(bào)增的數(shù)據(jù)信息辦理入賬手續(xù)。若所購(gòu)部件是用于更換原主件中已遭損壞的部件，相應(yīng)支出作為維修費(fèi)用，不作固定資產(chǎn)登記入賬。

3.需經(jīng)安裝調(diào)試才能使用的管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)施等設(shè)備所形成的固定資產(chǎn)，在竣工驗(yàn)收合格后，由項(xiàng)目管理單位將該儀器設(shè)備價(jià)值、輔料價(jià)值、運(yùn)輸安裝費(fèi)用、人工費(fèi)用以及其他費(fèi)用分項(xiàng)列出，對(duì)符合固定資產(chǎn)入賬標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備按同類固定資產(chǎn)的要求辦理入賬手續(xù)。

4.房屋及構(gòu)筑物中獨(dú)立使用的儀器設(shè)備類固定資產(chǎn)，其價(jià)值應(yīng)單獨(dú)列示，并按儀器設(shè)備類固定資產(chǎn)入賬。

（三）家具、被服裝具類 1.家具

家具類（包括床、桌幾、椅凳、沙發(fā)、柜櫥箱、臺(tái)架、其它等）固定資產(chǎn)入賬，由使用單位的資產(chǎn)管理員按學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)的要求填報(bào)資產(chǎn)報(bào)增的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)辦人、使用單位資產(chǎn)管理員和負(fù)責(zé)人確認(rèn)后，辦理入賬等手續(xù)。

2.被服裝具

被服裝具（包括被褥、服裝、床上裝具、室內(nèi)裝具、室外裝具等）固定資產(chǎn)入賬，由使用單位的資產(chǎn)管理員按學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)的要求填報(bào)資產(chǎn)報(bào)增的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)辦人、使用單位資產(chǎn)管理員和負(fù)責(zé)人確認(rèn)后，辦理入賬等手續(xù)

（四）文物及陳列品

文物及陳列品類固定資產(chǎn)入賬，由負(fù)責(zé)管理單位的資產(chǎn)管理員按學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)的要求填報(bào)資產(chǎn)報(bào)增的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)辦人、使用單位資產(chǎn)管理員和負(fù)責(zé)人確認(rèn)后，辦理入賬等手續(xù)。

（五）無(wú)形資產(chǎn)

無(wú)形資產(chǎn)類入賬，憑無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告或足以證明該無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值的證明材料等，由負(fù)責(zé)管理單位的資產(chǎn)管理員按學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)的要求填報(bào)資產(chǎn)報(bào)增的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)辦人、使用單位資產(chǎn)管理員和負(fù)責(zé)人確認(rèn)，辦理入賬手續(xù)。

（六）其它物質(zhì)

自制、捐贈(zèng)等固定資產(chǎn)，參照同類資產(chǎn)的入賬過程辦理入賬手續(xù)。

第二十五條 有下列情況之一者，應(yīng)增減固定資產(chǎn)原值：

（一）原有固定資產(chǎn)因改造而提高質(zhì)量或擴(kuò)大功能而增加附件，按實(shí)際開支增加其原值；

（二）成套設(shè)備因損壞或其它原因拆除其中一部分時(shí)，應(yīng)減少其原值；

（三）已列入固定資產(chǎn)的房屋和建筑物，因擴(kuò)建、改建而增加或減少使用面積的，分別增減其原值。

第二十六條 低值資產(chǎn)入賬。未達(dá)到固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的資產(chǎn)，由使用單位的資產(chǎn)管理員按學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)的要求填報(bào)資產(chǎn)報(bào)增的數(shù)據(jù)信息，辦理入賬手續(xù)。

第二十七條 資產(chǎn)的借用和調(diào)撥

（一）校內(nèi)不同單位之間借用資產(chǎn)的，由借入單位填寫《資產(chǎn)借用申請(qǐng)表》，按要求審批完畢后由經(jīng)辦人直接向借出單位商借，借入單位負(fù)責(zé)所借的資產(chǎn)完好，并及時(shí)歸還。若有損壞，屬人為因素造成的，由借入方負(fù)責(zé)修復(fù)或賠償。

（二）校外單位借用校內(nèi)資產(chǎn)，必須提供正式書面申請(qǐng)，經(jīng)資產(chǎn)使用部門和資產(chǎn)管理部門審核并提出書面意見，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)辦公會(huì)審定同意后，方可辦理借用手續(xù)。各使用單位不得自行將資產(chǎn)借給校外單位。合作共建的外單位使用學(xué)校資產(chǎn)，需由學(xué)校業(yè)務(wù)部門牽頭與共建方簽訂資產(chǎn)使用協(xié)議書。

（三）學(xué)校資產(chǎn)嚴(yán)禁個(gè)人借用，嚴(yán)禁利用學(xué)校的資產(chǎn)資源從事營(yíng)利性活動(dòng)。新到學(xué)校工作崗位的職工因工作生活需要借用學(xué)校資產(chǎn)，填寫《個(gè)人借用學(xué)校資產(chǎn)申請(qǐng)表》，辦理借用手續(xù)，方可借用。借期不得超過一年。

（四）因人事變動(dòng)、工作崗位變動(dòng)的資產(chǎn)變動(dòng)。如在本二級(jí)單位內(nèi)部變動(dòng)，報(bào)本單位主管領(lǐng)導(dǎo)審批；如不同二級(jí)單位之間的變動(dòng)，由調(diào)入單位填寫《學(xué)校資產(chǎn)調(diào)撥申請(qǐng)表》，由資產(chǎn)管理部門審批，辦妥調(diào)撥手續(xù)后方可調(diào)撥。

（五）對(duì)二級(jí)單位積壓、閑置的資產(chǎn)資源，學(xué)校授權(quán)資產(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)調(diào)撥使用或收回倉(cāng)庫(kù)備用。

第六章 資產(chǎn)處置

第二十八條 資產(chǎn)處置是學(xué)校對(duì)其占有、使用的國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓或者注銷的行為。處置方式主要包括出售、出讓、轉(zhuǎn)讓、對(duì)外捐贈(zèng)、報(bào)廢、報(bào)損等。資產(chǎn)處置應(yīng)當(dāng)符合法律法規(guī)要求，遵循公開、公正、公平的原則。

第二十九條

學(xué)校各二級(jí)單位處置資產(chǎn)，向資產(chǎn)管理部門提出申請(qǐng)，按照審批權(quán)限，在校內(nèi)進(jìn)行逐級(jí)審批，并依法向上級(jí)主管部門報(bào)批報(bào)備后方可執(zhí)行。未經(jīng)批準(zhǔn)，任何單位和個(gè)人不得自行處置。

（一）資產(chǎn)報(bào)廢、報(bào)損的條件 滿足下列條件之一的可申請(qǐng)報(bào)廢

1.資產(chǎn)超過正常使用年限，且已失去使用價(jià)值； 2.資產(chǎn)嚴(yán)重?fù)p壞，無(wú)法修復(fù)；

3.資產(chǎn)損壞雖可維修，但其維修費(fèi)用接近或超過該資產(chǎn)現(xiàn)行市場(chǎng)價(jià)格；

4.產(chǎn)品改型、淘汰，市場(chǎng)不能提供所需零配件，又不能改作它用。

滿足下列條件之一的可申請(qǐng)報(bào)損

1.因年代久遠(yuǎn)等原因，而累積產(chǎn)生的資產(chǎn)呆賬； 2.因失竊、自然災(zāi)害等原因而造成的其他非正常損失。

（二）資產(chǎn)報(bào)廢、報(bào)損程序及審批 1.低值品的報(bào)廢、報(bào)損程序

由使用單位填寫《韓山師范學(xué)院低值品報(bào)廢、報(bào)損申請(qǐng)表》，資產(chǎn)金額在￥10000元以下的，由資產(chǎn)管理部門組織鑒定并審批；金額在￥10000元（含￥10000元）以上，￥50000元以下的，由資產(chǎn)管理部門組織鑒定并出具初審意見后，報(bào)主管校長(zhǎng)審批；金額超過￥50000元（含￥50000元）的，由資產(chǎn)管理部門組織鑒定并出具初審意見后，提交校長(zhǎng)辦公會(huì)審議。

2．固定資產(chǎn)的報(bào)廢、報(bào)損程序（1）校內(nèi)的審批

由使用單位填寫《韓山師范學(xué)院固定資產(chǎn)報(bào)廢、報(bào)損申請(qǐng)表》，并由資產(chǎn)管理員在學(xué)校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)中填報(bào)報(bào)廢申請(qǐng)，資產(chǎn)管理部門組織鑒定后，報(bào)校長(zhǎng)辦公會(huì)審批，申請(qǐng)報(bào)廢資產(chǎn)的單價(jià)超過10萬(wàn)元或批量金額超過100萬(wàn)元的，需報(bào)黨委常委會(huì)審批。

（2）上級(jí)主管部門審批及備案

對(duì)于達(dá)到規(guī)定使用年限的資產(chǎn)，在校內(nèi)審批同意后即可自行處置，國(guó)家和省沒有明確規(guī)定使用年限的固定資產(chǎn)或不能參照省財(cái)政廳《省直行政事業(yè)單位常用固定資產(chǎn)使用年限》報(bào)廢的，以及需要以其他方式處置的，由資產(chǎn)管理部門按《廣東省省直行政事業(yè)單位資產(chǎn)處置管理暫行辦法》的要求向上級(jí)主管理部門提出報(bào)廢、報(bào)損申請(qǐng)，每年年底由資產(chǎn)管理部門將本固定資產(chǎn)處置清單報(bào)主管部門備案。

（三）報(bào)廢、報(bào)損資產(chǎn)賬務(wù)與實(shí)物的處理

1.經(jīng)批準(zhǔn)報(bào)廢、報(bào)損的資產(chǎn)，由資產(chǎn)管理部門將報(bào)廢、報(bào)損的資產(chǎn)賬與財(cái)務(wù)賬核對(duì)后，辦理相關(guān)銷賬工作。

2.對(duì)批準(zhǔn)報(bào)廢的資產(chǎn)，由資產(chǎn)管理部門統(tǒng)一回收，任何人未經(jīng)許可不得私自處理殘?bào)w。

3.資產(chǎn)管理部門將報(bào)廢資產(chǎn)分類后會(huì)同財(cái)務(wù)部門、紀(jì)檢監(jiān)察審計(jì)部門和一定數(shù)量的專家，對(duì)已報(bào)廢資產(chǎn)的殘值進(jìn)行評(píng)估（必要時(shí)可委托資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估），并商議殘?bào)w的處置辦法。

4.報(bào)廢資產(chǎn)殘?bào)w處置后的變價(jià)收入由財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理。

（四）資產(chǎn)的報(bào)廢、報(bào)損一般每季度集中組織一次，特殊情況可單獨(dú)處理。

第七章 資產(chǎn)評(píng)估和清產(chǎn)核資

第三十條 學(xué)校有下列行為之一的，必須對(duì)相關(guān)資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估：

（一）以非貨幣性資產(chǎn)對(duì)外投資；

（二）資產(chǎn)拍賣、轉(zhuǎn)讓、置換；

（三）確定涉訟資產(chǎn)價(jià)值；

（四）整體或部分資產(chǎn)租賃給非國(guó)有單位；

（五）依照國(guó)家規(guī)定必須進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估的其他情形。第三十一條

清產(chǎn)核資是指根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求或?qū)W校特定經(jīng)濟(jì)行為需要，按照規(guī)定的工作程序，對(duì)學(xué)校資產(chǎn)進(jìn)行賬務(wù)清理、資產(chǎn)清查，依法認(rèn)定各項(xiàng)資產(chǎn)的損益，從而重新核定學(xué)校資產(chǎn)價(jià)值的行為。

清產(chǎn)核資工作的主要內(nèi)容包括產(chǎn)權(quán)界定、資產(chǎn)清查、價(jià)值重估、損益認(rèn)定和完善制度等。

第三十二條

學(xué)校及所屬單位開展清產(chǎn)核資時(shí)，應(yīng)積極組織力量或成立專門機(jī)構(gòu)清理和追索不良資產(chǎn)和債權(quán)，避免國(guó)有資產(chǎn)流失。對(duì)經(jīng)上級(jí)主管部門批復(fù)同意核銷的各項(xiàng)不良債權(quán)和投資以及實(shí)物資產(chǎn)損失，實(shí)行賬銷案存管理。

資產(chǎn)管理部門與財(cái)務(wù)部門每半年核對(duì)一次資產(chǎn)的財(cái)務(wù)賬與實(shí)物賬，資產(chǎn)使用部門每半年要自行清查一次，對(duì)賬、物、卡進(jìn)行核對(duì)，清查結(jié)果報(bào)資產(chǎn)管理部門備案，資產(chǎn)管理部門每年組織一次清查。各單位力求做到家底清楚，做到賬賬相符、賬卡相符，賬、物、卡相符，防止固定資產(chǎn)流失。加強(qiáng)對(duì)本校專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)、土地使用權(quán)、非專利技術(shù)、校譽(yù)等無(wú)形資產(chǎn)的管理，防止無(wú)形資產(chǎn)流失。

第三十三條

學(xué)校按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定開展資產(chǎn)評(píng)估和清產(chǎn)核資時(shí)，按照上級(jí)主管部門統(tǒng)一部署或按照規(guī)定程序，在學(xué)校資產(chǎn)資源管理委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施。

第八章 資產(chǎn)管理績(jī)效考核和監(jiān)督檢查

第三十四條 學(xué)校資產(chǎn)管理績(jī)效考核是指根據(jù)學(xué)校資產(chǎn)的基本統(tǒng)計(jì)信息等資料，運(yùn)用一定的方法、指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)考核和評(píng)價(jià)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理效益的行為。主要包括國(guó)有資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)工作，國(guó)有資產(chǎn)管理制度建設(shè)，國(guó)有資產(chǎn)配置、使用和處置等內(nèi)容。

第三十五條 學(xué)校逐步建立和完善資產(chǎn)管理績(jī)效考核制度和考核體系，按照社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合的原則，通過科學(xué)合理、客觀公正、規(guī)范可行的方法、標(biāo)準(zhǔn)和程序，客觀地反映和評(píng)價(jià)學(xué)校資產(chǎn)管理績(jī)效，查漏補(bǔ)缺、完善制度，加強(qiáng)管理、提高效益。

第三十六條 學(xué)校建立國(guó)有資產(chǎn)管理檢查制度，對(duì)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。要將資產(chǎn)監(jiān)督管理責(zé)任落實(shí)到具體單位和個(gè)人，依法維護(hù)學(xué)校資產(chǎn)的安全完整，提高資產(chǎn)使用效益。

第三十七條

對(duì)沒按國(guó)家和學(xué)校相關(guān)資產(chǎn)管理規(guī)定執(zhí)行，造成不良后果的單位和個(gè)人，學(xué)校責(zé)令其改正，并追究相關(guān)當(dāng)事人的和連帶責(zé)任人的責(zé)任，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第九章 附則

第三十八條

本辦法如與國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)相抵觸的，按照國(guó)家國(guó)有資產(chǎn)管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三十九條 對(duì)于盤盈、無(wú)形資產(chǎn)、文物、陳列品、捐贈(zèng)物品等未界定價(jià)值或價(jià)值難以界定的資產(chǎn)，入賬時(shí)暫以1元名義價(jià)值計(jì)算。

第四十條 本辦法由基建后勤與資產(chǎn)管理處負(fù)責(zé)解釋。第四十一條

本暫行辦法自印發(fā)之日起施行，原《韓山師范學(xué)院儀器設(shè)備管理辦法》（韓政字〔1996〕22號(hào)）和《韓山師范學(xué)院資產(chǎn)管理暫行辦法》（粵韓師〔2014〕225號(hào)）同時(shí)廢止。第四十二條 貨幣類資產(chǎn)、校辦企業(yè)資產(chǎn)、圖書資產(chǎn)等由相關(guān)二級(jí)單位參照本管理辦法后，制訂實(shí)施辦法執(zhí)行。

韓山師范學(xué)院辦公室

2017年12月15日印 ───────────────────────────

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第五篇：韓山師范學(xué)院 社會(huì)實(shí)踐參考題

附件1社會(huì)實(shí)踐參考題目

思政專題或“口述歷史”采集活動(dòng)專題

一、社會(huì)思想道德狀況

1、區(qū)域社會(huì)公共道德水平的調(diào)查、評(píng)價(jià)和改善

2、當(dāng)前社會(huì)職業(yè)道德的狀況

3、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下集體主義是否過時(shí)？（到一些大企業(yè)調(diào)查）

4、乘公車主動(dòng)讓座情況——論讓座的得與失

5、青少年國(guó)家民族意識(shí)與愛國(guó)心調(diào)查

6、青少年的社會(huì)公德意識(shí)

7、當(dāng)代青年的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀

8、當(dāng)代青年的戀愛觀調(diào)查

9、高?！暗赖裸y行”探討（創(chuàng)辦意圖、運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)范圍、工作流程等）

10、群體環(huán)境中大學(xué)生心理調(diào)節(jié)

11、高校大學(xué)生群體行為的危機(jī)

12、青少年的網(wǎng)絡(luò)觀與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)狀況

13、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)

14、在校大學(xué)生使用信用卡情況與如何加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)

15、青少年上網(wǎng)成癮狀況調(diào)查

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

1、金融危機(jī)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)（制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等）的影響調(diào)查

2、中小企業(yè)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)狀況調(diào)查

3、本地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)（企業(yè)）如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)

4、金融危機(jī)背景下的城鄉(xiāng)就業(yè)情況調(diào)查

5、金融危機(jī)后的潮州陶瓷業(yè)

6、農(nóng)村農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析

7、農(nóng)村耕地流失狀況調(diào)查

8、海外僑胞對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用的調(diào)查與分析

9、區(qū)域（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等）經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

10、本地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)（制造、種植、養(yǎng)殖、傳統(tǒng)工藝等）發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

11、本地區(qū)旅游資源的開發(fā)與旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

三、社會(huì)生活

1、城鄉(xiāng)幸福指數(shù)調(diào)查

2、城市弱勢(shì)群體的生活現(xiàn)狀及心態(tài)調(diào)查

3、城鄉(xiāng)社會(huì)治安狀況調(diào)查

4、城鄉(xiāng)青少年犯罪狀況調(diào)查

5、城鄉(xiāng)流動(dòng)人口狀況調(diào)查

6、某地(城鎮(zhèn)、街道、社區(qū))下崗職工再就業(yè)情況調(diào)查。

7、本地區(qū)體育設(shè)施建設(shè)及全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查

8、某地或家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)情況調(diào)查

9、農(nóng)民收入增長(zhǎng)狀況調(diào)查

10、家鄉(xiāng)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移情況調(diào)查

11、農(nóng)民法律意識(shí)、法律常識(shí)及維權(quán)情況調(diào)查與研究

12、農(nóng)村計(jì)劃生育狀況調(diào)查

13、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)調(diào)查

14、改革開放以來社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)狀況

四、文化教育

1、社區(qū)文化建設(shè)狀況

2、本地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

3、本地區(qū)居民業(yè)余文化生活狀況調(diào)查

4、農(nóng)村或城市社區(qū)封建迷信存在方式及存在原因的調(diào)查與研究

5、當(dāng)代青年對(duì)傳統(tǒng)孝道倫理的認(rèn)同狀況調(diào)查

6、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)青少年教育影響調(diào)查

7、流行文化對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響調(diào)查

8、現(xiàn)代傳媒對(duì)青少年影響調(diào)查

9、農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)查

10、農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查

11、農(nóng)村義務(wù)教育狀況調(diào)查

12、中學(xué)歷史教學(xué)情況調(diào)查

五、地方文化與民風(fēng)民俗調(diào)查

1、本地特有歷史文化資源調(diào)查

2、地方傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)繼承與保護(hù)調(diào)查

3、民間傳統(tǒng)信仰狀況調(diào)查

4、地方獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)查

5、本地春節(jié)前后傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動(dòng)調(diào)查

6、春節(jié)期間家庭節(jié)日經(jīng)濟(jì)開支與用途分析調(diào)查

六、“口述歷史”調(diào)查

1、本地韓師校友教育工作生活經(jīng)歷與現(xiàn)狀調(diào)查

3、地方革命斗爭(zhēng)歷史調(diào)查（大革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)）

4、地方英雄人物、著名人士歷史調(diào)查

5、本地解放初期農(nóng)村土地改革與合作化歷史調(diào)查

6、本地大躍進(jìn)與人民公社化歷史調(diào)查

7、本地三年自然災(zāi)害歷史狀況調(diào)查

8、本地文化大革命歷史調(diào)查

9、從土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制到徹底免除農(nóng)業(yè)稅——改革開放以來農(nóng)民生產(chǎn)生活狀況與感受分析調(diào)查

10、地方民間傳說調(diào)查

11、《潮汕地區(qū)新、舊兒歌、童謠及民間故事調(diào)查》（包括畬族歌謠和沿海漁歌）

12、潮汕宗祠調(diào)查，如薛氏宗廟、三都祠等

13、潮汕教育遺址調(diào)查，如海陽(yáng)、揭陽(yáng)學(xué)宮等

14、潮汕寺廟及民間信仰調(diào)查

15、潮汕某一縣市僧人或尼姑的生存狀況（附問卷調(diào)查表）

16、潮汕某縣市佛教狀況（如多少寺庵、名稱、僧尼人數(shù)，籍貫、文化程度、經(jīng)

濟(jì)收入等，可制作問卷調(diào)查表，并通過本地宗教局了解）

17、潮汕素菜文化的起源（與尼姑及信佛居士有關(guān)）、傳說及制作工藝（用料、品種、用途等）

18、潮汕某縣市石窟寺院調(diào)查（地點(diǎn)、面積、寺名、歷史、建筑、用途等）

19、潮汕某一縣市佛教音樂調(diào)查（主要存在于各地寺院、居士林或做功德人士中；

注意其佛曲名稱、曲譜、文化藝術(shù)特色、用途，最好能錄音保存）

20、潮汕各地佛化方言俗語(yǔ)調(diào)查匯編（如“吃齋補(bǔ)積惡”、“食三兩菜脯就想上西

天”“買尾咸魚去放生，不知死活”等，注意依其內(nèi)容分類，說明其文化含義，多多益善）

21、潮汕某縣市善堂文化調(diào)查（多少座、名稱、歷史、人數(shù)、工作內(nèi)容、社會(huì)影響等）

22、潮汕各地民俗信仰調(diào)查（如“落童身”、自然崇拜、民間巫術(shù)等；具體調(diào)查

某一信仰對(duì)象，最好是某地特有的，如把其儀式具體過程記錄下來，最好能有錄像資料，并加以一定的文化闡述解釋）

24、潮汕各地佛教節(jié)日習(xí)俗調(diào)查（如“鬼節(jié)”、“阿娘生”，要求具體描述其節(jié)日

各種文化事相，含義，最好是某地特有的）

25、口述潮州市湘橋區(qū)華僑的發(fā)展史

26、潮汕歷代碑刻調(diào)查

27、粵東民間歌謠的搜集與整理

28、粵東民間宗教活動(dòng)調(diào)查（以村為單位）

29、粵東行業(yè)協(xié)會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查

30、粵東民間文獻(xiàn)的調(diào)查

31、民間老藝人口述資料搜集與整理（潮劇、音樂、歌冊(cè)、木雕、潮繡、抽紗等）

32、潮汕傳統(tǒng)建筑的現(xiàn)狀調(diào)查

33、粵東民俗活動(dòng)調(diào)查（以村或廟、祠堂為單位）

34、粵東慈善團(tuán)體調(diào)查

35、粵東私塾調(diào)查

（共印300份）