第一篇：小班早期閱讀總結(jié)

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期

早期閱讀工作總結(jié)

有人說(shuō)過(guò)，人類有倆種語(yǔ)言，一種是聽覺(jué)語(yǔ)言，一種是視覺(jué)語(yǔ)言。而兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺(jué)語(yǔ)言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的最佳期。所以早期閱讀的重要性也是顯而易見(jiàn)的，我班本著尊重幼兒的發(fā)展特征，通過(guò)老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子們學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法、有了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣?，F(xiàn)將本學(xué)習(xí)早期閱讀工作總結(jié)如下

一、首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設(shè)法喚起幼兒閱讀興趣，激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地發(fā)展閱讀活動(dòng)，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)早期閱讀能力。

（一）要盡力營(yíng)造一個(gè)處處能夠見(jiàn)到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的環(huán)境。

大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見(jiàn)物的同時(shí)就能見(jiàn)到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。在人際交往中，也要注意營(yíng)造漢字教育的環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標(biāo)志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個(gè)人的“標(biāo)志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺(jué)中進(jìn)行了漢字教育。

（二）在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。他們還把自己家里最喜愛(ài)的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和飯后的間隙隨時(shí)翻閱。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動(dòng)。這樣堅(jiān)持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動(dòng)與濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)幼兒的閱讀常規(guī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

第二篇：小班早期閱讀《上床睡覺(jué)》

小班分享閱讀《上床睡覺(jué)》

設(shè)計(jì)意圖：

《上床睡覺(jué)》是分享閱讀中一本非常經(jīng)典的讀本，同時(shí)也是一本內(nèi)容豐富的讀本，它里面包含了很多的信息，有畫面的直觀信息，有隱藏其中之一的推理信息，有可供想像的開放信息等。它主要講了很多小動(dòng)物上一張吊床去睡覺(jué)，直到吊床掉下來(lái)，動(dòng)物都住院了。故事情節(jié)詼諧、幽默，動(dòng)物形象鮮明突出，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。這么多的內(nèi)涵，如何在一次活動(dòng)中合理有序的展開呢？由于本活動(dòng)是第一課時(shí)，我主要挖掘的是孩子們的推測(cè)空間。讓幼兒根據(jù)圖畫中的線索合理推測(cè)故事發(fā)展，也是本活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)就是解決一一對(duì)應(yīng)，能根據(jù)動(dòng)物衣服的花紋和枕頭配對(duì)。開始部分我先展示動(dòng)物圖片的形式，讓他們觀察動(dòng)物的衣服，和動(dòng)物的主要特征，讓幼兒從視覺(jué)的角度很直觀地了解到動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，體會(huì)它們之間的個(gè)體差異，在每個(gè)動(dòng)物的身后還放了梯子，為引題做鋪墊，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

本次活動(dòng)目標(biāo)之一是幼兒觀察圖畫中呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，來(lái)推測(cè)相關(guān)情節(jié)，學(xué)習(xí)如何利用圖畫線索讀圖。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不斷地拋出問(wèn)題，設(shè)置懸念，讓幼兒置身于故事的情節(jié)之中，所以當(dāng)看到每一頁(yè)時(shí)，我都會(huì)提一些開放性的問(wèn)題，去引導(dǎo)幼兒讀圖，讓幼兒以自己的方式來(lái)全面地、自由地、自主地觀察畫面，而不是用“獅子穿的衣服是什么顏色呀？”這樣一些指向明確的問(wèn)題來(lái)框住幼兒的思維，而是問(wèn)孩子們：獅子上去后可能會(huì)睡在哪里呢？為什么？因?yàn)橛變鹤约河^察發(fā)現(xiàn)得到的東西，比老師明確要求后觀察到的東西，要有意義，有價(jià)值得多。對(duì)于那些隱藏其中的推理信息，我則是用強(qiáng)烈的反問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒的推理動(dòng)力，（如幼兒說(shuō)到這是個(gè)鱷魚醫(yī)生），我就反過(guò)來(lái)問(wèn)他：“你是從哪里看出來(lái)它是個(gè)醫(yī)生的？”讓幼兒根據(jù)鱷魚的穿著和配件來(lái)推斷出它是個(gè)醫(yī)生。

另外，在開展活動(dòng)的時(shí)候，我還注意根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，有時(shí)候幼兒觀察不到的東西，我不會(huì)直接用明確的提問(wèn)來(lái)讓他們告訴我，我會(huì)用一些動(dòng)作、表情等手段來(lái)輔助他們，激發(fā)他們。比如第四頁(yè)，我要讓小朋友通過(guò)觀察小動(dòng)物的表情，來(lái)猜測(cè)它們的心情如何，可是畫面上小動(dòng)物的表情并不是很明顯，大部分幼兒是觀察不到的，于是我一邊提問(wèn)，一邊學(xué)著小動(dòng)物的樣子，做出很害怕的表情，這時(shí)候再讓幼兒來(lái)猜測(cè)小動(dòng)物的心情，小朋友就會(huì)受老師的啟發(fā)，往比較合理的方面去猜測(cè)了。

閱讀活動(dòng)是孩子解讀->體驗(yàn)->表達(dá)的過(guò)程。尤其對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)，以直觀形象思維為主，因此在本次活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)，為了鞏固句式“誰(shuí)上床去睡覺(jué)”我讓幼兒進(jìn)行了情境體驗(yàn)的游戲讓孩子通過(guò)扮演故事中小動(dòng)物戴上胸飾，一邊說(shuō)句式一邊站到椅子上做個(gè)造型上床睡覺(jué)，整個(gè)過(guò)程的前后呼應(yīng)以游戲情景貫穿始終，讓幼兒在故事的情景中，以自身的體驗(yàn)，獲得了對(duì)故事內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

此外，本讀本還涉及到其它領(lǐng)域的知識(shí)，我想在第二課時(shí)和第三課時(shí)中保證幼兒理解故事內(nèi)容的前提下，可以延伸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小班分享閱讀《上床睡覺(jué)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)圖畫中的線索合理推測(cè)故事發(fā)展，在游戲中感受故事幽默的結(jié)局

2、理解一一對(duì)應(yīng)，并能大膽表述自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解小動(dòng)物體形特征。

2、材料準(zhǔn)備：大書、《上床睡覺(jué)》PPT、小動(dòng)物胸飾。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題

1、今天，胡老師給小朋友帶來(lái)了一些小動(dòng)物的圖片，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看吧！

2、出示圖片，你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，它們穿了什么顏色和花紋的衣服。（引出梯子）它們這是在干什么呀？要爬到哪里去？

二、觀察分析大書畫面

1、播放PPT1（吊床），瞧，這是什么？原來(lái)它們想上床去睡覺(jué)呢。這張床跟我們小朋友睡的床一樣嗎？哪里不一樣？(這張床是用網(wǎng)編織成的,兩邊分別綁在椰子樹上,叫吊床)吊床上還放了什么？有幾個(gè)枕頭讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧？這些枕頭的花紋都一樣嗎？

2.引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)分析畫面。

⑴出示第一頁(yè)，誰(shuí)會(huì)第一個(gè)上床去睡覺(jué)？（小蛇）小蛇是怎么上去的？心情怎么樣？ ⑵出示第二頁(yè)，小蛇剛剛躺好,接著又來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,它是誰(shuí)?（獅子）它上去后可能會(huì)睡在哪個(gè)枕頭上呢?為什么？

⑶出示第三頁(yè),小獅子上去后,到哪兒睡了?小朋友們猜對(duì)了嗎？?jī)芍恍?dòng)物正準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了？你怎么知道會(huì)是小斑馬？小斑馬也來(lái)了,它是怎么上床的,小朋友能不能來(lái)學(xué)學(xué)小斑馬上床的動(dòng)作?

⑷出示第四頁(yè)，接下來(lái)會(huì)有誰(shuí)來(lái)睡覺(jué)呢？（河馬）為什么？你們猜對(duì)了嗎？真棒，還真是河馬，它的臉上有什么表情？小蛇和獅子看到河馬要上床，它們什么表情？會(huì)對(duì)河馬說(shuō)些什么呢?河馬這么重，上床睡覺(jué)后吊床會(huì)變的怎么樣呢？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？河馬最后會(huì)上去嗎？

⑸出示第五頁(yè)，小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上床睡覺(jué)的小動(dòng)物后一個(gè)要比前一個(gè)怎樣？（一個(gè)比一個(gè)大、重）猜猜比河馬還要大的動(dòng)物會(huì)是誰(shuí)呢？（大象）哎呀，大象也來(lái)睡覺(jué)了，動(dòng)物們歡迎它來(lái)嗎？你從那里看出它們不歡迎的？為什么？如果大象也睡到了床上，可能會(huì)發(fā)生什么事？

⑹出示第六頁(yè)，讓我們一起來(lái)看看到底發(fā)生什么事了呢？砰，吊床??它們都??動(dòng)物們好害怕、好緊張，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)動(dòng)物摔下來(lái)害怕的樣子。動(dòng)物們摔下來(lái)以后會(huì)怎樣呢？

⑺出示第七頁(yè)，咦，這是什么地方？你怎么知道這是醫(yī)院？動(dòng)物都怎么啦？它們哪里

受傷了？受傷了應(yīng)該怎么辦？遷移幼兒受傷后的經(jīng)驗(yàn)。

三、師生共同閱讀大書

1、這個(gè)故事有趣嗎？讓我們一起來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的？

2、這是封面，這本書的名字叫《上床睡覺(jué)》我們?cè)賮?lái)一起回憶一下，看看都有誰(shuí)來(lái)睡覺(jué)了？結(jié)果怎么樣？我們翻到第一頁(yè)，四、故事表演。

現(xiàn)在，動(dòng)物們都出院了，它們想到我們幼兒園來(lái)做客，你們歡迎嗎？瞧，就在小朋友的椅子下面呢，讓我們一起帶著小動(dòng)物來(lái)表演上床睡覺(jué)吧。請(qǐng)小朋友把動(dòng)物胸飾夾好，在每一個(gè)小動(dòng)物去睡覺(jué)的時(shí)候，一起說(shuō)XX上床去睡覺(jué)，并站到椅子上做一個(gè)造型，最后砰地一聲小朋友從椅子上輕輕地跳下來(lái)，不讓自己受傷。老師扮演鱷魚大夫：“啊！今天沒(méi)有一個(gè)小動(dòng)物摔傷了，我可以去睡個(gè)好覺(jué)了。”

附故事：有一群小動(dòng)物剛洗完澡，穿上漂亮的睡衣，準(zhǔn)備上床睡覺(jué)了，小蛇最早到，它剛一上床，小獅子也來(lái)了。正當(dāng)兩只小動(dòng)物準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，小斑馬來(lái)了，接著河馬也來(lái)了，眼見(jiàn)著床慢慢地往下沉，這時(shí)最大、最重的大象也正慢慢地往床上爬去。結(jié)果，砰的一聲，小動(dòng)物們?nèi)贾刂氐厮さ降厣?，住進(jìn)了醫(yī)院，小蛇的身體受傷了，小獅子的胳膊受傷了，斑馬的腿受傷了，河馬的頭部受傷了，大象的鼻子受傷了，在鱷魚醫(yī)生的精心治療下，小動(dòng)物們很快好了。

第三篇：小班早期閱讀《晚上》

小班早期閱讀《晚上》

王明洪

一、活動(dòng)目標(biāo):通過(guò)閱讀繪本，感受散文意境美；

運(yùn)用關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析、判斷；

通過(guò)閱讀畫面，理解散文含義。

重點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析判斷

難點(diǎn)：通過(guò)閱讀畫面內(nèi)容，理解散文含義

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：《晚上》繪本，書架，輕音樂(lè)，幼兒對(duì)晚上已有的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

三、活動(dòng)過(guò)程：（一)導(dǎo)入：小朋友們，今天王老師要給你們唱一支歌，小耳朵仔細(xì)聽哦。“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像許多小眼睛”。咦，王老師考考你們：什么時(shí)候才有小星星呢？

結(jié)合幼兒回答，引出晚上。

（二）閱讀繪本

第一部分：封面

這也是晚上，你看到了什么？

（引導(dǎo)幼兒觀察畫面）

扉頁(yè)

這是什么時(shí)候，你看到了什么？

P2-3

這是什么時(shí)候？你看到了什么？

（小朋友們猜猜太陽(yáng)是出去呢還是回家休息呢？

太陽(yáng)回家休息，就是快要到晚上的時(shí)候)

P4-5

這是什么時(shí)候，你從哪里看出來(lái)的?

P6-7

你看到了什么？（青蛙，青蛙在唱歌）

告訴你們一個(gè)秘密哦，青蛙出來(lái)唱歌的時(shí)候就是晚上哦。

第二部分：p8-9

你看到了什么？他們?cè)诳词裁矗窟@是白天還是晚上呢？

晚上大街上會(huì)有各種各樣的燈，那就是霓虹燈。

P10-11

這是什么時(shí)候？（若回答關(guān)燈睡覺(jué)，則可接下一頁(yè)，反之則是從哪里看出來(lái)的，用白天和晚上是否開燈作對(duì)比)第三部分：觀察p12-13 他們?cè)诟墒裁?？這是什么時(shí)候？

結(jié)合幼兒生活實(shí)際，讓幼兒進(jìn)行討論“晚上可以做什么？”

討論結(jié)束，教師進(jìn)行梳理。讓我們一起來(lái)看看，他們晚上會(huì)做些什么，是不是和小朋友們一樣呢？

P14-15

她要干什么呢？你從哪里看出來(lái)的？

P16-17

這是什么？

晚上看電視能不能把聲音開得很大??？

P18-19

他們要干什么呢？

爸爸穿著睡衣，小姐姐已經(jīng)脫掉了褲子，該睡覺(jué)啦。

P20-21

這是什么時(shí)候，他在干什么？

睡覺(jué)前不要忘了上廁所哦

P22-23

咦，這里有什么呢？

準(zhǔn)備上床了，上床前要記得對(duì)爸爸媽媽說(shuō)晚安哦。

緩緩合上書包。這本書看完了，那晚上有什么，晚上是干什么的時(shí)候呢？

（三）欣賞原文：讓我們一起來(lái)聽聽晚上是干什么的時(shí)候吧。（教師配樂(lè)朗誦)

四、討論：聽完《晚上》這本散文，小朋友們?cè)谙胧裁茨?？（幼兒討論）?qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。小朋友們可以把《晚上》這本散文講給爸爸媽媽聽哦。

第四篇：小班早期閱讀計(jì)劃

鄂爾多斯市東勝區(qū)第二幼兒園小五班

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期

早期閱讀工作計(jì)劃

早期閱讀不是機(jī)械地看書，而是幼兒調(diào)動(dòng)內(nèi)部信息去觀察，理解視覺(jué)所及的信息內(nèi)容。對(duì)幼兒而言，他所能解讀的符號(hào)信息，存在于他的學(xué)習(xí)、游戲、生活之中。因此，凡是攝入孩子眼簾的視覺(jué)符號(hào)，孩子解讀的過(guò)程就是閱讀。然而如何在本學(xué)期培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀方式，使幼兒喜歡閱讀、快樂(lè)閱讀？帶著這些問(wèn)題我制訂了以下實(shí)施方案及解決方法等。

一、集體閱讀（幼兒自主閱讀）

根據(jù)上個(gè)學(xué)期我班幼兒的閱讀情況反饋，我發(fā)現(xiàn)： 第一，幼兒不了解圖書的結(jié)構(gòu)，閱讀的盲目性大。有的幼兒會(huì)把一本圖書一會(huì)翻到前一頁(yè)，一會(huì)翻到后一頁(yè)，不知道看什么；有的幼兒從書的最后一頁(yè)翻起；甚至有的幼兒倒著拿書看。這些現(xiàn)狀說(shuō)明幼兒對(duì)圖書的結(jié)構(gòu)不了解，沒(méi)有掌握閱讀的方法，只是滿足翻書的動(dòng)作。第二，幼兒不了解圖書的用途，愛(ài)護(hù)圖書的意識(shí)薄弱。特別是一些調(diào)皮的孩子常常會(huì)把圖書當(dāng)玩具擺弄，一會(huì)把圖書卷起來(lái)當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，一會(huì)兒把圖書向上拋接著玩，這樣不僅影響閱讀角讀書的氛圍，還容易損壞圖書。第三，幼兒缺乏良好的閱讀習(xí)慣。他們不會(huì)捏著書角一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，而是折起書面使勁翻，這樣很容

易在書面上留下印痕，時(shí)間長(zhǎng)了書頁(yè)就容易掉下來(lái)。有的幼兒還有爭(zhēng)搶圖書的不良閱讀習(xí)慣。第四，幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，觀察理解能力弱。因?yàn)樾“嗪⒆由硇睦戆l(fā)育還不完善，思維特點(diǎn)是具體形象性的，對(duì)事物的理解是表面膚淺的。如果幼兒拿到的是內(nèi)容復(fù)雜，人物眾多的圖書，他們就會(huì)隨意翻看，甚至手在翻書，眼睛卻看著別的地方。說(shuō)明孩子不能理解其中的內(nèi)容和情節(jié)，因此閱讀的興趣不高。第五，幼兒缺少閱讀方法，觀察的目的性不強(qiáng)。如果這本書是老師和孩子一起閱讀過(guò)，是孩子熟悉的內(nèi)容，他們就會(huì)反復(fù)閱讀，甚至邊看邊講故事情節(jié)、對(duì)話等等。所以，要讓幼兒有閱讀的興趣，首先要讓幼兒知道看什么，怎么看，了解故事情節(jié)后，他們會(huì)更有目的地進(jìn)行閱讀。經(jīng)過(guò)上一學(xué)期對(duì)我班幼兒的這些閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了解后，本學(xué)期開展集體閱讀活動(dòng)，要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（一）關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

由于我班幼兒年齡小，所受到的家庭教育也是不同的。因此在我班集體閱讀活動(dòng)中本學(xué)期仍要關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒把圖書當(dāng)朋友，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，形成愛(ài)護(hù)圖書的意識(shí)。（本學(xué)期著重養(yǎng)成1.能輕輕的、有順序的一頁(yè)頁(yè)翻書。2.學(xué)習(xí)正確拿書、取放圖書的方法。3.能安靜閱讀圖書。4.學(xué)習(xí)正確的閱讀姿勢(shì)。5.養(yǎng)成按大小歸類擺放圖書的習(xí)慣。）

那我們?nèi)绾卧诩w活動(dòng)中養(yǎng)成幼兒這些習(xí)慣？

（一）好書同分享

1.利用評(píng)選優(yōu)秀親子閱讀家庭鼓勵(lì)家長(zhǎng)幼兒積極參與借書活動(dòng)，培養(yǎng)讀書興趣。

2.每日餐前活動(dòng)將幼兒昨天晚上與爸爸媽媽共讀的圖書將給其他幼兒，以這樣的方式來(lái)激勵(lì)幼兒每日借書。

3.不定時(shí)以校信通的方式宣傳指導(dǎo)家長(zhǎng)如何參與借閱活動(dòng)。

4.每月統(tǒng)計(jì)一次幼兒的借閱情況，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

5.引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒禮儀借閱。

6.班內(nèi)創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒年齡的閱讀環(huán)境（包括看圖講述圖片，供幼兒邊看邊說(shuō)），閱讀區(qū)放置適合幼兒的嬰兒畫報(bào)、圖片、自制圖書、照片圖書等，會(huì)指認(rèn)書本上的物體。

7.堅(jiān)持正面教育的積極影響，培養(yǎng)幼兒做事善始善終，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣如：近今日借次日還、借書時(shí)幼兒不撕搶圖書。還書時(shí)不把圖書亂放或仍在地上等。

（二）親子閱讀

⒈通過(guò)上學(xué)期的親子共讀活動(dòng)大部分家長(zhǎng)明白親自閱讀的好處，也能堅(jiān)持每日借書，但是仍有部分家長(zhǎng)需要以校信通和家長(zhǎng)園地的方式讓家長(zhǎng)了解親子閱讀的好處以及閱讀的方法。感受親子閱讀的快樂(lè)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒堅(jiān)持每天借閱，并能和孩子一起閱讀。

2.每月發(fā)放親子閱讀調(diào)查表以促進(jìn)并監(jiān)督讀書質(zhì)量。

3.家園共同培養(yǎng)，形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、區(qū)域活動(dòng)中提供閱讀材料

閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角提供相應(yīng)新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平，為專門性的閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇活動(dòng)材料。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。

四、家園合作方面

（一）要求家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，在教師指導(dǎo)下買些低幼讀物，在街上或出外游玩時(shí)，對(duì)商店的門牌、廣告牌、橫幅上的字采取隨機(jī)識(shí)字。

（二）定期向家長(zhǎng)宣傳本班開展幼兒早期閱讀的目的、內(nèi)容，并介紹訓(xùn)練幼兒觀察、思維、想象的游戲和方法，展示幼兒的作品。

（三）每周讓幼兒帶一本書來(lái)園，和其她幼兒分享讀書的樂(lè)趣。

（四）睡前講故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是-67-

第五篇：幼兒園小班早期閱讀：大口袋

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀畫面，理解故事內(nèi)容，并大膽地講述袋鼠的大口袋。

2、懂得關(guān)心體貼媽媽，體驗(yàn)為媽媽做事的快樂(lè)。

3、產(chǎn)生對(duì)閱讀圖書的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、大書、配套課件，音樂(lè)《小袋鼠》

2、袋鼠頭飾和有口袋的圍裙一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、教師打扮成袋鼠媽媽，情景導(dǎo)入。師：小朋友看看我是誰(shuí)？（袋鼠媽媽）誰(shuí)愿意做我的袋鼠娃娃呢？我有這么多的袋鼠娃娃真開心，我們一起唱歌吧?。ㄒ魳?lè)起，師生邊唱歌邊表演《小袋鼠》）師：袋鼠娃娃，你知道媽媽身上有一個(gè)什么嗎？（大口袋）袋鼠媽媽的大口袋里可以裝些什么呢？我們一起來(lái)看一本書，名字叫《大口袋》。

二、看大書閱讀并理解故事。

1、幼兒圍坐在老師身旁自由閱讀畫面。師：這本書總共有幾頁(yè)？看看這本書里有什么？猜猜看發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己看到的畫面依次講述）

2、看動(dòng)畫課件理解故事。師：我們一起來(lái)看一看到底怎么回事！（完整欣賞動(dòng)畫課件一遍）提問(wèn)：a、袋鼠媽媽的大口袋里裝了什么？袋鼠媽媽買了哪些東西？ b、袋鼠媽媽的口袋裝不下了，怎么辦呢？小朋友想個(gè)辦法吧！(請(qǐng)幼兒說(shuō))c、袋鼠娃娃看到袋鼠媽媽拿不下東西了是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的呢？（引導(dǎo)幼兒笑嘻嘻地對(duì)媽媽說(shuō)：別急，我們也有大口袋。）組織幼兒學(xué)說(shuō)小袋鼠的話。他們是怎么回家的？一個(gè)跟著一個(gè)像什么？

3、教師小結(jié)。

三、游戲活動(dòng)：幫媽媽裝東西

1、教師：媽媽也買了很多東西，看，（幼兒一起說(shuō)）這是紅紅的蘋果、黃黃的梨、這是綠綠的青菜（紫紫的茄子）??這么多東西，媽媽怎么拿得動(dòng)呢?

2、幼兒回答。

3、師：你會(huì)幫媽媽裝什么?那就去裝吧，裝好后，告訴邊上的好朋友，告訴媽媽，你的口袋里裝了什么？

4、幼兒扮小袋鼠到各個(gè)桌上裝東西。

5、師：時(shí)間不早了，袋鼠娃娃，跟媽媽一起來(lái)開火車回家吧！（開火車音樂(lè)起，教師帶領(lǐng)幼兒在教師里走一圈，開到室外結(jié)束活動(dòng)）附故事： 袋鼠媽媽胸前有個(gè)大口袋，她出門買東西，大口袋里裝著好幾個(gè)袋鼠娃娃。袋鼠媽媽買了很多很多東西：水果、火腿腸、玩具??這么多東西，怎么拿得動(dòng)呢？ 袋鼠娃娃一個(gè)一個(gè)從口袋里跳出來(lái)，笑嘻嘻地對(duì)媽媽說(shuō)：“別急，別急，我們也有大口袋！” 一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了水果。一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了火腿腸。一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了玩具。。。袋鼠媽媽走在前面，袋鼠娃娃一個(gè)一個(gè)跟在后面，像一列火車。嗚嗚嗚！小火車開回了家。