第一篇：如何理解通用技術的課程目標

如何理解通用技術的課程目標

上一講我們主要從課程的背景、性質(zhì)、價值等方面探討了通用技術課程開設的必要性，那么這一講，我們將主要對通用技術課程目標進行探討。

課程目標是課程設計，課程理解，課程教學，課程評價，課程管理以及課程資源開發(fā)等活動的出發(fā)點和基本點。通用技術課程目標更是我們通用技術教師把握課程發(fā)展方向，實施教育教學活動的基礎。如果說課程內(nèi)容涉及到課程理解的科學性問題，那么對課程目標的理解則涉及到課程實施的方向性問題。

根據(jù)本次課程改革的目標和任務,《普通高中技術課程標準（實驗）》立足于我國的教育實際和社會發(fā)展需要，在充分吸取近20年我國勞動技術教育，信息技術教育實踐經(jīng)驗和科學把握當代科技發(fā)展及世界各國技術類課程改革趨勢的基礎上明確提出了我國技術領域的課程目標是：以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。這一目標的提出標志著我國技術課程理念的新突破，反映了當代科技發(fā)展對技術教育的新挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了未來社會對學生發(fā)展的新要求。

要理解通用技術的課程目標，必須首先從整體上把握通用技術課程的目標體系，不知道老師們在研讀課程標準時是否注意到，通用技術課程的目標實際上形成了由核心目標、基本目標以及總目標組成的目標體系。

首先第一句話提高學生的技術素養(yǎng)這是通用技術的一個核心目標，是通用技術課程區(qū)別于科學課程意識課程，區(qū)別于其它課程的一個獨特的目標。它體現(xiàn)了這個課程作為一個獨立形態(tài)存在的這種必要性，以及它的這種價值所在。是通用技術課程它的這種獨特的追求

第二句話促進學生全面而富有個性的發(fā)展，這意味著什么呢？這意味著通用技術課程不是就技術談技術，就技術領域談技術領域，而是放到學生一個整體的發(fā)展，一個終身的發(fā)展，這樣一個過程當中去看。也就是說，通用技術課程它對于學生的那種全面發(fā)展，個性發(fā)展、終身發(fā)展，也有它的這種追求，也可以有它的這種課程的貢獻。

所以第一句話是課程的一種獨特的目標追求，而第二句話它是課程對學生發(fā)展的一般意義的一個界定，兩句話合起來呢，構成了一個基本的目標，這就是提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展。

對于第三部分的內(nèi)容，學會和掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法，具有一定的技術探究，運用技術的原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力，形成和保持對技術的興趣和學習愿望，并有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識，養(yǎng)成積極負責安全的使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術能力和一定的規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)綜合發(fā)展奠定基礎。這一段就是從四個方面對通用技術的目標的一個具體的結構形成了一個描述。所以這三個部分就構成了通用技術的一個總目標。

從上面的解讀中，大家是否注意到這樣一個核心的詞——“技術素養(yǎng)”，技術素養(yǎng)這個詞，1 我們每個人都會有自己的看法，事實上，從通用技術的實際教學情況來看，即便是通用技術教師對技術素養(yǎng)內(nèi)涵的理解也還存在著種種誤區(qū)，因此關于技術素養(yǎng)內(nèi)涵的理解對于第一次接觸這門新課程的老師們來說就顯得尤為重要。

技術素養(yǎng)是指人們在技術方面所具有的一定的素質(zhì)和修養(yǎng)。這一概念在國外已經(jīng)講的很多，用的較為普遍，并且它也已成為絕大多數(shù)國家中小學技術課程的核心目標。這里我想引用國際上普遍采用的關于技術素養(yǎng)的結構來做一說明。

一般認為，技術素養(yǎng)包括理解技術的能力，使用技術的能力，管理技術的能力和參與技術活動。

理解技術的能力不僅包括對技術的概念，原理，方法的理解，而且還包括理解技術語言，理解技術規(guī)范，理解技術倫理，理解技術價值等。對于技術語言，其實大家并不陌生，我們每個家庭裝修新房子時用的房屋結構圖，裝修圖，就是一種技術語言。我們購買汽車時看到的各種各樣的儀表，按鈕，標志，符號等都是形形色色的技術語言。對于技術語言，如果我們?nèi)狈ΤＷR，缺乏一定的素養(yǎng)，就會遇到很多麻煩。就如同剛才所提及的家庭裝修，我們幾乎相當一部分家庭因不懂技術語言，技術素養(yǎng)不夠，而上交了一筆昂貴的學費，甚至還出現(xiàn)了一些人因不懂得技術語言而被關在洗手間里出不來的笑話。對于技術規(guī)范，則更是日常生活中常常遇及的。在技術規(guī)范的問題上，它來不得半點馬虎的。這些年，時常出現(xiàn)的煤礦災難，鍋爐爆炸，石油液化氣泄漏等，都與管理人員，一線的操作人員技術規(guī)范意識淡薄有密切關系?？傊?，理解技術的能力是技術素養(yǎng)的基礎，有著廣泛的內(nèi)涵。

第二方面，是使用技術的能力。它包括正確的使用技術，高效的使用技術，具有道德的使用技術等方面的能力。第一講中所提及的學生不會使用微波爐而使自己被雞蛋炸成花臉的事例，很多人在城市地鐵站里不會使用無人售票機購票的例子，以及有管理人員每次從所在的城市到北京向有關領導匯報工作，都要請一個中級以上職稱的計算機人員專門赴京幫助按計算機的鼠標的事例等等，這些都是日常生活中技術使用能力缺乏的典型體現(xiàn)。使用技術的能力是技術素養(yǎng)中不可缺少的組成部分。

第三方面，技術管理的能力。具體包括技術選擇能力，技術決策能力，技術維護能力，技術保養(yǎng)能力等等?，F(xiàn)在日常生活中，形形色色的技術眼花繚亂，令人目不暇接，就拿購買一臺普通的電腦來說，那么多的型號，那么多的品牌，那么多的參數(shù)，那么多的配置，如何根據(jù)性價比，如何根據(jù)使用特點進行選擇，這就涉及到技術選擇能力問題。這是對生活和學習用品的選擇方法，還有一些是對新技術或專有技術的選擇問題；如現(xiàn)在有很多美容技術，健體技術，有人要增高，有人要瘦身，有人要美體，但由于缺乏技術方面的選擇和決策能力不少人付出了很大的代價，產(chǎn)生了不少美容官司，甚至因技術選擇不當而危及了生命。技術管理的能力隨著當代技術的發(fā)展和繁榮，已顯得越重要。不僅影響了個人的日常生活，而且影響到一個單位，甚至一個更大范圍內(nèi)的技術安全，經(jīng)濟安全和人身安全的問題。

技術素養(yǎng)還包括人們參與技術活動的能力。具體有：對技術的親近的情感，積極探究的姿態(tài)，以及對新技術的關心和社會上關于技術問題的討論等等方面的能力。家里的水龍頭壞了還是不聞不問；家里的電燈不亮了，孩子手足無措；家里來人修空調(diào)了，孩子沒有一點興趣，這些都不是具有較高技術素養(yǎng)的表現(xiàn)。運用一定的技術知識和方法解決家庭生活中出現(xiàn)的簡單技術問題，參與社會生活中關于技術問題的討論和決策，這是當代公民應當具有的基本能 2 力，這也是提高全民族科學技術素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

總之，技術素養(yǎng)是一個結構性的存在。我們理解技術素養(yǎng)，不能以偏概全，如以單一的動手能力代替技術素養(yǎng)，或以單一的技術理解水平代替技術素養(yǎng)等等，這些都是不恰當?shù)摹Ｎ覀兪沁M行通用技術的教學，還是進行通用技術的評價，都要建立一個全面的技術素養(yǎng)觀，力爭為學生形成一個結構完整，水準適當?shù)募夹g素養(yǎng)而作出教育貢獻。

技術素養(yǎng)是結構性的，剛才我們從內(nèi)容結構對技術素養(yǎng)做了較為具體的分析，另外從要素結構來看，技術素養(yǎng)的各個要素也是相互聯(lián)系，相互影響的，如果對技術素養(yǎng)的要素結構沒有一個清楚的全面認識，必然會出現(xiàn)前面所說的認識上的誤區(qū)，也必然影響到教學的效果，甚至直接影響到課程目標的實現(xiàn)。事實上，從目前實驗情況來看，教師對技術素養(yǎng)的理解是一個在教學實踐中不斷深入的過程。

——高中通用技術課程的基本理念提出了要關注全體學生的發(fā)展和著力提高學生的技術素養(yǎng)，我們剛進入這門課的時候，對于技術素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么不太清楚，過去我們認為就是要培養(yǎng)學生的動手能力，通過兩年的教學實踐來看，這里面是存在很多問題的，技術素養(yǎng)至少從內(nèi)容上必須有對技術的理解，對技術的選擇，技術的使用以及更高的層次，技術的管理。所以我們在課堂教學當中也要注意這四個方面，如果僅僅是技術的使用，那么就不能達到使學生技術素養(yǎng)得到全面提高的這個目標。

——我剛開始接觸這門課的時候，很多專家在培訓的時候都提到過技術素養(yǎng)的問題，說老實話我當時的感覺就是這個很空洞，沒有什么具體和實在的東西，而經(jīng)過兩輪教學之后和多次培訓后，現(xiàn)在對這個問題有了一個比較粗淺的認識，我個人認為技術素養(yǎng)的培養(yǎng)它不等同于過去勞技課一個單方面的操作技能的培養(yǎng)。

——我以前是美術老師，我覺得談到素養(yǎng)，和藝術里面的藝術素養(yǎng)，有很大相關的一些地方。比如講，在美術課上，我不要求每一個學生都會畫畫

都成為一個畫家，或者是成為一個評論家，但是至少作為一個常識，他要了解他，要懂得鑒賞。所以我覺得技術素養(yǎng)也存在這樣一個問題，我們不見得要求每一個學生都成為一個工程師，或者成為一個設計師，但是他要懂得去欣賞這樣一個技術作品所給他帶來的一種感受吧。

——在實際教學中我對技術素養(yǎng)的認識是這樣的，比如第一輪我在介紹設計的一般原則當中一個創(chuàng)新原則的時候，在課堂教學設計時我采用了大量的發(fā)明創(chuàng)造的作品和一些案例，然而課后在與其他老師交流的時候大家一致認為，我這節(jié)課不是在上通用技術課，而是在上發(fā)明創(chuàng)造課，讓我感到比較尷尬。第二次上這部分內(nèi)容的時候呢我選用了教材當中的一些幾個創(chuàng)新的案例，然后來闡述了創(chuàng)新的原則，重點的內(nèi)容是放在了要求學生在設計時應當遵循的原則，而不是單純的要求學生去創(chuàng)新。

我們還應當注意到，技術素養(yǎng)與科學素養(yǎng)是有區(qū)別的，科學素養(yǎng)代替不了技術素養(yǎng)。

課程標準中使用的技術素養(yǎng)的敘述是：“使用、管理和理解、評價技術的能力。”

①

正確的技術觀；積極、負責、安全地使用技術的行為習慣；對技術使用、評價、選擇、3 改進及決策能力。

技術觀包括對技術本質(zhì)的認識；技術與經(jīng)濟、技術是第一生產(chǎn)力，是直接生產(chǎn)力；技術的特征、技術與科學的關系等。

② 技術文化的理解，技術及技術設計的一般思想和方法。

關于技術文化還沒有專門的定義來對它作規(guī)定。課程標準對技術文化的理解是技術內(nèi)在的文化。在課程標準里，技術文化的主要方面為：技術與社會發(fā)展、人的生存條件、社會文化意識的發(fā)展的關系；技術與技術設計的思想方法；技術產(chǎn)品的文化內(nèi)涵；技術評價等。

③ 技術的基本知識和基本技能，技術的方法；對技術的興趣和學習愿望和終身進行技術學習的能力。

④ 技術設計的過程與方法，技術探究、運用技術原理解決實際問題能力。

技術設計的過程與方法，看上去好像比較專業(yè)，對于將來不從事技術工作的人為什么也要學習設計的思想方法呢？即它為什么是每個人都應當具有的技術素養(yǎng)呢？原來技術設計的過程就是解決實際問題的過程，不管是技術問題還是社會問題，其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程是大體相似的。

⑤ 技術創(chuàng)新精神；技術創(chuàng)新的思想方法及個性心理品質(zhì)，合作精神與團隊精神。

創(chuàng)新的個性心理品質(zhì)包括：創(chuàng)新意識、意志、毅力、自信力、活力、誠信、積極、樂觀、膽識、團隊精神、合作精神（團隊精神與合作精神是不同的兩個方面。團對精神是指在完成一項任務時，組成一個團隊，既相互合作，又各負其責，分工協(xié)作組成一個整體、一個團隊來完成一項任務。合作精神正要是指人際關系上能與他人合作的個性心理品質(zhì)。）

⑥ 發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。

第二篇：課程目標

總目標

1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

階段目標

第三學段(5～6年級)(一)識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(三)習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。(四)口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5．能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

五年級下冊教材分析

一、教材基本結構

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫?！?3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現(xiàn)了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內(nèi)容、形式更加豐富。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、本冊教學目標

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教學建議

（一）依綱扣本，熟悉教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現(xiàn)本同教學目標的。

（二）整組備課，整組設計，整組教學。

要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各部分的聯(lián)系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學，閱讀教學與口語交際·習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯(lián)系。也可對一組教學內(nèi)容根據(jù)教學需要進行重組，目的是使教學更加省時，高效。

（三）識字、寫字教學（在講論教學時提的不多，但要重視識字主要靠自學，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當提高寫字能力，培養(yǎng)聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。

2．繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

3．加強續(xù)寫結合，兼顧理解、表達

（1）通過課后思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。

（2）了解課文在表達上的特點。

（3）借“交流平臺”總結讀寫規(guī)律。

4．繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學

1．提高交際的質(zhì)量。（有層次，有深度，語言美，看對象）

2．交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當。

（六）習作教學

1．激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。

2．40分鐘能完成約400字的習作。

3．養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。

4．加強結合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。

（七）綜合性學習

1．結合課文教學進行的“語言表達的藝術”單元，要抓布置；活動過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯(lián)名諺；寫提示語、廣告詞）；活動后的展示，評議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報告。主要活動方式有：搜集資料，調(diào)查訪問，撰寫報告，發(fā)表交流。

特點：任務驅動，會作探究。

重點抓以下環(huán)節(jié)：

（1）制訂計劃。

（2）就第一板塊進行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報告的寫法。

（4）研究報告撰寫過程中的跟蹤輔導（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點；得出結論??）。

（5）成果的展示與交流。

第三篇：課程目標

【課程目標】

目標 明確戰(zhàn)略規(guī)劃

規(guī)范管理平臺運行 優(yōu)化人力 資源配置

提高運營 管理能力

提升領導領導力與管理藝術

問題表現(xiàn)癥狀

對市場環(huán)境和競爭變化缺

乏充分的認識和分析；盲目追求市場熱點、投資過度多元化、缺乏明確的、切合實際的長期發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略目標；

經(jīng)營決策盲目性大、缺乏科學的專家論證體系；缺乏管理監(jiān)督與控制功能；機構設置不科學、分工不明、職責不清；經(jīng)驗型管理；

難以吸引并留住人才；人才的選拔、培養(yǎng)、晉升缺乏科學依據(jù)，主觀因素大；員工缺乏工作熱情，人心渙散；員工缺乏歸屬感。

財務管理素養(yǎng)差，重會計功能，輕財務管理；資本運作能力不高，不善于進行資源整合；生產(chǎn)流程組織效率低，供應鏈體系運轉不良；項目管理漏洞多，效率低。以權管人，以權壓人；決策

水平不高，操作能力欠缺；不善于進行危機管理；不善于進行溝通，協(xié)調(diào)與激勵；不善于運用激勵手段；個人魅力欠缺。配套課程 企業(yè)戰(zhàn)略計劃、過

程；建立成功的戰(zhàn)

略聯(lián)盟；戰(zhàn)略實施

與組織結構

危機管理與危機公關；企業(yè)執(zhí)行力打造；太極管理系統(tǒng)；《周易》管理思想與現(xiàn)代管理

人力資源管理的P

－O模型；強化員工的優(yōu)勢與才干；建立發(fā)揮優(yōu)勢的環(huán)境

經(jīng)濟周期波動的行

業(yè)周期輪動；企業(yè)必備經(jīng)濟法規(guī)解讀；經(jīng)濟增長與產(chǎn)業(yè)結構變遷

領導用人藝術與領導激勵藝術；卓越領導力的成功方程式；情境領導 培訓目標

明確公司遠景和戰(zhàn)略

目標；制訂相應發(fā)展戰(zhàn)

略、；引入新的管理模

式和盈利模式；制訂戰(zhàn)

略實施計劃。建立科學的決策機制；建立嚴密的管理控制體系；定編定崗、引入新的管理手段、提高工作效率。

提高對人力資源管理的地位與作用的認識；建立一套科學有效的人才選拔、培養(yǎng)、考核與淘汰機制。

增強財務管理意識；降低風險，控制成本；具備規(guī)范高效的項目管理能力；具備卓越的現(xiàn)場管理能力；建立完備的質(zhì)量管理體系。提高思維、決策水平；

傳授有效的領導方法；講授用人、用權藝術；幫助領導人發(fā)揮個人魅力，樹立良好的公眾形象

第四篇：課程目標

涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

課程目標

一 運動參與

在3年級，要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣(一)具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為

【水平目標】

水平二

樂于學習和展示簡單的運動動作

達到該水平目標時，學生將能夠：

向同伴展示學會的簡單運動動作；

向家人展示學會的運動動作。(二)用科學的方法參與體育活動

【水平目標】

水平二

根據(jù)科學鍛煉原理制訂并實施個人鍛煉計劃

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道科學鍛煉的基本原理；

知道如何設置鍛煉的目標；

根據(jù)自身情況，制訂個人鍛煉計劃；

按計劃堅持體育鍛煉。

學會評價體育鍛煉效果的主要方法

達到該水平目標時，學生將能夠：

評價體能測試的結果；

描述出經(jīng)過一段時間體育鍛煉后的體能變化；

應用簡單的測試方法了解自己的體能變化，如臺階試驗、5分鐘跑測試、仰臥起坐測試等。

學習領域二 運動技能（一)獲得運動基礎知識

【水平目標】

水平二

知道所練習運動項目的術語

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道球類運動技術術語，如投籃等；

知道體操動作術語，如前滾翻等；

知道武術動作術語，如馬步?jīng)_拳等；

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田徑動作術語，如起跑等；

知道地域性運動項目中的技術或動作術語，如滑冰運動中的蹬冰等。

觀看體育比賽

達到該水平目標時，學生將能夠：

觀看現(xiàn)場體育比賽和表演；

觀看電視中體育比賽和表演。

(二)學習和應用運動技能

【水平目標】

水平二

會做簡單的組合動作

達到該水平目標時，學生將能夠：

做出多項球類運動中的簡單組合動作；

做出體操的簡單組合動作；

做出武術的簡單組合動作；

做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；

做出地域性運動項目中的簡單組合動作。(三)安全地進行體育活動

【水平目標】

水平二

知道如何在運動中避免危險

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道不按規(guī)則運動和游戲會導致身體受到傷害；

知道在安全的環(huán)境中運動和游戲；

知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法。

(四)獲得野外活動的基本技能

【水平目標】

水平二

學習在野外條件下的活動技能與方法

達到該水平目標時，學生將能夠：

參加有組織的較大型野外活動；

以小組形式制訂野外活動計劃；

運用野外生存的知識和方法，如識別方向、識圖、求助等。學習領域三 身體健康

(一)形成正確的身體姿勢

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

【水平目標】

水平二

基本保持正確的身體姿勢

達到該水平目標時，學生將能夠：

在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；

在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。

(二)發(fā)展體能

【水平目標】

水平二

發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力

達到該水平目標時，學生將能夠：

通過多種游戲發(fā)展位移速度和動作的靈敏性；

通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發(fā)展跳躍能力；

通過多種練習形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。

(三)具有關注身體和健康的意識

【水平目標】

水平二

描述身體特征

達到該水平目標時，學生將能夠：

說出身體各主要部位的功能；

描述自己的身體特征；

比較自己與同伴的身體特征。

(四)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響

【水平目標】

水平二

初步學會選擇有利于健康的營養(yǎng)食品

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道營養(yǎng)需求與年齡、性別、身體活動等的關系；

初步學會選擇有利于健康的營養(yǎng)食品；

初步學會選擇適合運動需要的健康營養(yǎng)食品。

知道生活方式對健康的影響

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道飲食、體育鍛煉對控制體重的作用；

認識吸煙、酗酒和吸毒的危害。

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

學習領域四 心理健康

(一)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關系

【水平目標】

水平二

體驗身體健康狀況變化時的心理感受

達到該水平目標時，學生將能夠：

體驗身體健康變化時注意力、記憶力的不同表現(xiàn)；

體驗身體健康變化時情緒的不同表現(xiàn)；

體驗身體健康變化時意志的不同表現(xiàn)。

(二)正確理解體育活動與自尊、自信的關系

【水平目標】

水平二

在體育活動中具有展示自我的愿望和行為

達到該水平目標時，學生將能夠：

在體育活動中努力展示自我；

對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。

(三)學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒

【水平目標】

水平二

觀察并說出同伴在體育活動中的情緒表現(xiàn)

達到該水平目標時，學生將能夠：

觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現(xiàn)；

觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。(四)形成克服困難的堅強意志品質(zhì)

【水平目標】

水平二

在一定的困難條件下進行體育活動

達到該水平目標時，學生將能夠：

參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務；

不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。學習領域五 社會適應

(一)建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德

【水平目標】

水平二

在體育活動中表現(xiàn)出合作行為

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

達到該水平目標時，學生將能夠：

體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受；

知道在集體性體育活動中如何與他人合作；

與他人合作完成體育活動任務。

(二)學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法

【水平目標】

水平二

簡單評價媒體的體育與健康信息

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道一些體育名人并能對他們進行簡單的評價；

簡單評價一兩個體育節(jié)目或欄目。

備課人：徐成玉

第五篇：理解教育技術2018

一、教育技術的概念 縱觀歷史和現(xiàn)實，人類在生產(chǎn)和生活實踐中所進行的每一項活動都必須使用一定的方式和手段。教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動，為了達到預定的教育目的，在教育活動過程中也總是伴隨著一定的教育方式和教育手段。

教育技術是人類在教育、教學活動中所采用的技術與方法的總稱。

教育技術作為專業(yè)名詞，起源于美國。英文名稱為“Educational Technology”。從字面上看，可以簡單理解為“教育中的技術”。

教育技術是一門發(fā)展中的學科，不同階段的教育技術中強調(diào)的技術著重點不同，同時現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，不斷充實教育技術概念的內(nèi)涵，因此，有關教育技術的定義在不同的歷史時期、不同的國家有不同的表述。

實際上，教育技術這一概念是隨著媒體技術的發(fā)展和理論觀念的更新而逐漸形成的。20世紀初以來，視聽教育、視聽傳播等概念被廣泛應用于美國教育界，此后又相繼出現(xiàn)了教育技術（Educational Technology）、教學技術（Instructional Technology）、學習技術（Learning Technology）等不同的名稱。

1994年，美國教育傳播與技術協(xié)會（簡稱AECT）發(fā)表了西爾斯（Seels）與里奇（Richey）合寫的專著《教學技術：領域的定義與范疇》，書中給出的定義：教育技術是為了促進學習對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐（Instructional technology is the theory and practice of design，development，utilization，management，and evaluation of processes and resources for learning）。該定義在很大程度上反映了當時國際教育技術對教育技術的基本看法，因此，被廣泛接受，影響深遠。

我國教育技術的發(fā)展可以追溯到20世紀20年代。當時，國內(nèi)教肓界已經(jīng)開始使用電影、幻燈等來支持教學，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。電化教育對于我國的教育改革與發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，尤其是自20世紀70年代末以來，國家在政策和經(jīng)費等方面都給予了大力支持，為各級各類學校配置了大量視聽教學設備，一批高等院校開設了電化教育專業(yè)，并在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究。

從20世紀90年代開始，由于學科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術”的概念開始取代“電化教育”而在我國普遍使用，其概念的界定大多吸納了AECT 94定義的內(nèi)涵。

2004年中國教育技術協(xié)會根據(jù)我國對于教育技術研究的方向和實踐情況，以及教育觀念、文化底蘊、歷史背景等原因，對我國的教育技術做了界定。

從本質(zhì)來說，教育技術是人類在教育、教學活動中所采用的技術與方法的總稱。

從實踐應用來說，教育技術是在先進教育思想、理論的指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動。

2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，該標準對教育技術作了以下定義：

運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。

該定義進一步明確了教育技術的目的是實現(xiàn)教育教學過程的優(yōu)化。

20世紀90年代后期，以計算機和網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代信息技術開始在教育中廣泛應用，我國政府提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進現(xiàn)代信息技術在教育中應用的重大項目，如普及中小學信息技術教育，實施“校校通”和現(xiàn)代遠程教育工程等。技術的變化必然引起概念的變化，如文獻中頻繁出現(xiàn)并逐漸為人們所認同的“信息化教育”這一概念，是指以現(xiàn)代信息技術為支撐的教育方式或形態(tài)。還有一個與之密切相關的名詞“教育信息化”，是指在教育教學的各個領域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。教育信息化的結果將促成一種全新的教肓形態(tài)——信息化教育，也就是說，可以把教育信息化看做是追求信息化教育的過程。

2004年6月，南國農(nóng)先生在他主編的《信息化教育概論》中提出：現(xiàn)代教育技術和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但基本實質(zhì)是一樣的，都是“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化教育教學，提高教育教學的質(zhì)量和效率”，因而可以互相換用。

知識卡片

AECT05教育技術定義

近10年來，教育技術領域發(fā)生了重大變化，AECT于2005年公布教育技術的新的定義，AECT05定義認為，教育技術是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐（Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources.）。

根據(jù)AECT05定義，教育技術的研究對象是與技術相關的過程和資源，其中技術包括硬件和軟件兩方面的內(nèi)容，即有形的物化設備、工具手段和無形的、非物質(zhì)的觀念形態(tài)的方法和技能。過程指的是為了達到預期的目標而采取的一系列步驟和活動，與技術相關的活動是教育技術的研究對象；資源指的是學習過程中可被學習者利用的一切要素，與技術相關的要素是教育技術的研究對象。

二、教育技術的應用領域

教育技術總的目的是促進學生的學習，但是由于教育對象不同，教學內(nèi)容不同，采用的技術手段和操作方法也就不同，從而形成了4個主要的、相對獨立的實踐領域。

1．課堂教學領域

學校教育是以課堂教學作為主要的教學形式，隨著媒體技術的迅速發(fā)展并應用于傳統(tǒng)的學校教育，逐漸形成課堂教育技術系統(tǒng)。

在課堂教育技術系統(tǒng)中，教學大綱、教學目標、教學計劃都已經(jīng)由上級教育主管部門確定好了。教師的主要工作是根據(jù)既定的教學目標，分析學生特征，確定教學內(nèi)容，選擇合適的媒體手段和教學策略，把教學內(nèi)容有效地傳遞給學生，并進行相應的評價。

技術在這里是輔助教師教的一種手段。教育技術的應用沒有改變教學過程的實質(zhì)，但各種媒體技術的應用改變了整個課堂教學的方式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教學內(nèi)容的方法及評價方式。

2．遠程教學領域

隨著社會發(fā)展的需要，終身學習要求的日益高漲，學校教育已無法滿足這種需要。隨著廣播電視技術、通信技術的發(fā)展和在社會生活中的普遍應用，作為教育技術重要手段的廣播電視和網(wǎng)絡技術被迅速運用于教育領域。遠距離教學在擴大教育規(guī)模、更新教育觀念、改變教學形式方面發(fā)揮了重要作用。遠程教學系統(tǒng)作為教育技術的重要組成部分，從20世紀80年代以來得到了迅速的發(fā)展。

遠程教育的決定性特征是教的行為和學的行為在時空上分離。因此，遠程教育要解決的問題是在增加學習機會的同時，保證學習質(zhì)量。在遠程教學中，盡管教與學在時間、空間上發(fā)生了分離，但保證學生與教師之間的聯(lián)系是必要的，寬帶高速網(wǎng)絡的發(fā)展和各種移動學習工具的出現(xiàn)使這個聯(lián)系成為可能。

3．自主學習領域

學生自主地、主動地學習是最有成效的學習方式。

教育技術為學生自主學習提供了方便、有利和有效的學習手段和學習條件。多媒體學習環(huán)境，天網(wǎng)（衛(wèi)星電視廣播系統(tǒng)、衛(wèi)星數(shù)字通信系統(tǒng)、移動數(shù)字通信系統(tǒng)）、地網(wǎng)（計算機網(wǎng)絡、有線電視網(wǎng)絡、有線通信系統(tǒng)）合一的網(wǎng)絡環(huán)境，可以把全世界的教育資源聯(lián)結在一起，實現(xiàn)資源全球化。而且在網(wǎng)上可以建立虛擬教學環(huán)境：虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬學校等，使教學活動在很大程度上脫離物理空間的限制。虛擬教學環(huán)境和真實教學環(huán)境相結合，可以為學習者的自主學習創(chuàng)造更廣闊的空間。學習者學習知識、訓練技能、探討問題、繼續(xù)深造無需受時間和地域限制，極大地滿足了學習者的興趣和需求。學習者可以自主選擇學習內(nèi)容和把握學習進度，從而大大地提高了學習的效率和效益。

4．在職人員培訓領域

在美國，企業(yè)培訓已經(jīng)成為教育技術應用的一個重要領域，它按照企業(yè)的需求來運作和控制，目的是提升員工的工作業(yè)績。

企業(yè)培訓的對象是企業(yè)的職工，它讓受培訓的員工立足本職崗位，大量運用了教育技術手段，以最經(jīng)濟、最有效的手段去掌握有用的、可用于完成實際任務的各種知識和技能。

三、教育技術的作用及影響

隨著人類社會的迅速發(fā)展，越來越多的科學技術成果進入教育、教學領域。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出：“從新的和更加廣泛的意義上講，‘教育技術’是對教與學的全過程進行構思、實施和評估的系統(tǒng)方式，既包括技術的資源，又包括人的資源以及人機之間的交互關系，并以此來實現(xiàn)更有效的教育?！?/p>

在教育教學中應用教育技術，優(yōu)化了教學過程，教育技術已經(jīng)成為除教師、學生、教材等傳統(tǒng)教學過程基本要素之外的第四要素。在國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就提出信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。可見，技術對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義。

1．教育技術的作用

（1）促進實現(xiàn)終身教育和終身學習理念。

信息化社會是一個多變的社會。科學技術突飛猛進的發(fā)展，使產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了巨大的變化，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)行業(yè)逐漸萎縮，人們不可能在最初的工作崗位上從一而終。其次，知識的增長和更新，使學校教育無法為學生提供滿足終身需求的知識，初始教育只是就業(yè)之前的必要準備，只有不斷的學習才能適應未來工作和生活?，F(xiàn)代教育技術以其特有的功能為學習的終身化和個性化提供了有效實施的途徑、方式和方法。以學習者個性化為基礎的網(wǎng)絡化課程為每個愿意學習的個體提供了“量體裁衣、按需所求”式的“自助精神餐廳”；不斷持續(xù)發(fā)展的各種技術正在打造一個融“生活、學習、工作”為一體化的人類生存與發(fā)展的嶄新格局。

（2）促進學習化社會的形成。

教育的終身化要求社會成員要不斷接受教育，不斷從事學習活動，學習變成一種社會化的活動。在信息化社會，以現(xiàn)代信息技術為支持的學習型家庭、學習化社區(qū)、學習化城市、學習型組織，正在逐漸營造一個社會處處有教育，學習隨時隨地可進行的學習化社會；廣闊的學習課件和極為便利的學習條件，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務，使社會化的學習不僅成為一種需要，而且成為一種可能。

（3）引發(fā)教育三大基石的嬗變。

在印刷時代，閱讀、寫作和計算被視為傳統(tǒng)文化教育的三大基石，世界各國都把這三種能力的培養(yǎng)列為基礎教育的首要任務。然而，技術給教育帶來無限的機遇，也在這三大基石中引發(fā)一場深刻的變革。

① 閱讀方式的變革。

從文本閱讀走向超文本閱讀。自從印刷技術產(chǎn)生以來，人類已習慣于閱讀文本和從各種圖書資料中查找所需信息的工作與生活方式。文本中知識與信息只能按線性結構來排列，因此閱讀與檢索的速度和效率有著不可逾越的界限。在電子書刊中，知識間的聯(lián)結不再是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性結構，向人們展示出全新、高效的超文本閱讀與檢索方式。

從單純文字閱讀發(fā)展到多媒體電子讀物。傳統(tǒng)閱讀的材料是文字媒體，在電子讀物中閱讀的對象則從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體。這就是信息時代的“超媒體”閱讀。這種近乎“全息”的跨時空閱讀方式，使閱讀和感受、體驗結合在一起，大大地提高了閱讀的興趣和效率。

同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀。② 寫作方式的變革。

從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入和語音輸入。?

圖文并茂、聲情并茂的多媒體寫作方式。?

超文本結構的構思與寫作。

在與電子資料庫對話中，閱讀與寫作的一體化，在遠程交流中協(xié)作的協(xié)同化、群體化。

③ 計算方式的變革。

從數(shù)字計算走向用基于代碼和二進制的數(shù)字化模擬及高速運算。

文字的數(shù)字化使計算機從語言上升為文化，并使傳統(tǒng)文化教育的三大支柱（讀、寫、算）融為一體。

圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入了虛擬現(xiàn)實的計算機仿真世界，使數(shù)字化成為人類把握歷史、現(xiàn)實與未來的一種重要文化方式、生存方式、教育模式。

多媒體數(shù)據(jù)庫的設計與制作和人工智能技術的廣泛運用，將創(chuàng)造出數(shù)字化生存環(huán)境中的各種新技能。

2．教育技術給教學帶來的影響

我國在新一輪《基礎教育課程改革綱要》中提出要在教學中大力推廣技術的普遍應用，要利用教育技術改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式?，F(xiàn)代教育技術的應用和實踐，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。教育技術的運用導致了教學內(nèi)容、教學模式、師生的角色定位等各個方面都發(fā)生根本性的變革。

（1）教育技術對教育內(nèi)容的影響。教育技術的應用對教育的影響，首當其沖的就是教育內(nèi)容的變革，具體表現(xiàn)為以下幾點。① 知識來源的多渠道化。隨著現(xiàn)代教學手段的發(fā)展，特別是多媒體技術、通信技術、網(wǎng)絡技術等信息技術在教學中的應用，形成一個全球化的課堂。教師不再是唯一的教學信息來源，學生通過多種渠道更容易獲得信息和知識，極大地擴展了學生的知識來源。

② 教材的多媒體化。教育技術的應用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛晌谋?、圖形圖像、聲音、視頻、動畫等構成的動態(tài)教材，多感官的參與活動對于學生知識的掌握、能力的形成都有很大的促進作用。

③ 內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化。教育技術的應用改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都能展現(xiàn)在學生眼前，豐富學生的想象；可以把遠方的東西，或是已經(jīng)發(fā)生的事情，呈現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生的學習興趣；把復雜的東西變得簡單，或是抽象的事物化為具體，活躍學生的思維，使學生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，促進了學生對知識的理解。

（2）教育技術對教學模式的影響。

教育技術的應用改變了傳統(tǒng)單一的以課堂講授為主的教學模式，使教學模式日趨多元化?；谡n堂的多媒體教學模式、基于網(wǎng)絡的資源型自主學習模式、教育網(wǎng)絡的協(xié)作學習模式、基于仿真技術的人機教學模式等在教學過程中得到重視和應用。

根據(jù)教學需要，結合教學資源和環(huán)境，在教學過程中選擇和運用不同的教學模式，或者創(chuàng)新和探索各種新型的教學模式，已成為教學改革的突破口。

（3）教育技術對教師的影響。

教育技術的運用對教師角色產(chǎn)生了深刻影響，研究和認識教育技術對教師角色所產(chǎn)生的這種影響，及時調(diào)整師生角色地位，將對各級各類學校教學的深化改革起到重要的作用。

① 教育技術的應用擴展了教師的概念。教育技術的應用，基于現(xiàn)代技術的各類電子教師正逐漸走進人們的生活，與普通教師共同擔負著傳播知識和思想觀念的社會職能，電子教師延伸了教師的概念，使教師與學生的實體分離成為可能，使學生具有前所未有的自主選擇教師和教學內(nèi)容的權力。

② 教育技術改變了教師的角色。在傳統(tǒng)教育中，教師主要角色是知識的傳授者，隨著各種媒體技術的應用，學生可以通過各種途徑尋找自己想要的知識，教師在課堂內(nèi)的權威地位因而受到直接的威脅。面對這種挑戰(zhàn)，教師首先必須改變傳統(tǒng)的角色定位，樹立新的角色形象，實現(xiàn)角色的多元化。首先，從教育的本質(zhì)看，教師的基本角色特征并沒有改變，他仍是知識的傳授者、教育過程的組織者和管理者，是學生的榜樣?，F(xiàn)代教育技術使教師的這種角色扮演得更好，角色職能發(fā)揮得更充分。其次，從教育技術作為手段和工具的使用對教學過程的影響來看，教師還要扮演好其他的角色，如學生導航者、資源設計者、終身學習者、問題研究者等。

教育技術的發(fā)展對教師角色的影響，并不是使教師失去“主人”的地位而使其角色退化，而是對教師的要求更高、教師擔負的角色職責更重。

（4）教育技術對學生的影響。

學生可能是教育技術發(fā)展的最大受益者。在傳統(tǒng)教育中，學生的地位完全是被動的，教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟等都由教師來安排。教育技術的發(fā)展則改變了學生對教師的這種依附狀態(tài)，學生由于有現(xiàn)代化教育技術手段的支持，獲得了從多渠道學習知識的機會，獲得了學習的自由。這樣，學生角色從被動學習者轉變?yōu)榉e極的主動學習者，學生在學習過程中的主體地位得到了體現(xiàn)。

學生借助信息技術，通過積極參與，充分的感知信息，激活思維、想象，促使理解、內(nèi)化、轉化，產(chǎn)生意義建構，從而促進認知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

但是，學生角色在教育技術發(fā)展下的這種轉變，不是必然的，也就是說，并不是有了現(xiàn)代化的教育技術設備和手段，學生就自然地表現(xiàn)出主動學習者的角色特征。學生借助現(xiàn)代教育技術手段進行積極的自主學習和自我教育，要求學生必須有獨立自主學習的精神，有獨立的自主學習能力，有良好的學習品質(zhì)并能夠掌握適合自己特點和學習要求的一系列方法。

（5）教育技術對評價體系的影響。

教學評價是獲得反饋信息，檢查是否達到預期的目標，以便及時調(diào)整教學活動或修正教學策略，對學生有導向和激勵作用的重要教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育評價重視教學的最終結果，采用一次性評價體系。教育技術的應用在重視最終結果評價的同時，更加注重學習過程的評價。教育技術的應用有利于建立全新的評價體系，使教師和學生能非常及時地獲得反饋信息，非常有利于學生學習行為和教師教學行為的調(diào)整。

隨著教育技術研究的深入，教育技術在教育教學中的應用會越來越廣泛和深入。

知識卡片

美國教育技術十佳應用典范

2011年，T&L雜志回顧了近幾年的教育技術應用，評出了美國中、小學推動技術應用的十佳典范。

1．建立自己的視頻服務 地點：南卡羅來納州，默特爾比奇市，霍里縣

特色：霍利縣學區(qū)依靠本地資源自己開發(fā)制作教育視頻節(jié)目，并把這些視頻材料上傳到他們自己的服務器，提供給教師們使用。比如最新的視頻節(jié)目是一個科學類系列，叫做“永恒的荒野”。學區(qū)媒體服務協(xié)調(diào)專員戴維·貝爾說：“這有助于簡化教學資料繁瑣的分發(fā)過程，確保DVD和錄影帶已送達區(qū)內(nèi)的50所學?！?。流媒體可以為學區(qū)內(nèi)需要進修的教師、回家學習的學生、家長，以及電話會議等提供服務。為此，他們支付一次費用5000美元購買了這套視頻編碼器。到目前為止，他們的網(wǎng)絡視頻項目運行良好，并一直在為教學服務。

2．創(chuàng)建游戲設計課程

地點：弗吉尼亞州，漢普頓城市學校，菲伯斯高中

特色：當商業(yè)課程教師黛比·馬丁看到社區(qū)學院提供的游戲設計課程時，她意識到如果她的學生學習到這種技能，這也許會幫助他們應對全球化的工作。于是，她引進視頻游戲教學，并開設了這些課程，包括：了解計算機編程史，介紹java程序語言，培訓游戲制作軟件，講授Alice（一種3D程序開發(fā)環(huán)境，由卡內(nèi)基梅隆大學研究人員提供）。在最新的暑期培訓后，黛比談到，教學中，學生們反響積極且預計會有不錯的效果；并感謝國家科學基金的贊助，以及兩位計算機科學教授提供的教育用的Alice軟件。

3．堅持向1∶1計算發(fā)展

地點：南卡羅來納州，克肖縣學區(qū)

特色：當學區(qū)要升級過時的計算機硬件時，負責人哈爾波特·貝格提出1∶1計算作為新的解決方案。學區(qū)副主任艾格莉斯·莎拉曼說，為了在區(qū)內(nèi)三所高中實施這一計劃，他們必須跳過多重障礙，才能確?；I集到800萬美元的資金。為此他們規(guī)范自己的資源，以節(jié)省大量已撥出資金；然后轉向他們的社區(qū)以尋求額外的財政支持。當有了本地的資金保證后，克肖縣學區(qū)與惠普公司簽署四個電腦租用合同，每次約為200萬美元。2005年1月，800多名九年級學生收到學區(qū)發(fā)放的筆記本電腦。雖然這個計劃面臨了不小的挑戰(zhàn)，但克肖學區(qū)也看到了好的結果。從每個教師建立了一個eChalk網(wǎng)頁張貼功課內(nèi)容起，家長們更積極地參與孩子的學習。事實上，學區(qū)在線教育網(wǎng)站eChalk的單擊量已由第一年的30 787增加到了去年118 715。

4．培訓教師

地點：佛羅里達州，棕櫚灘縣學區(qū)

特色：約翰·隆為佛羅里達州棕櫚灘縣學區(qū)的104所小學提供技術培訓和支持。在他的所有專業(yè)成就中，可能最知名的是他的“數(shù)字化講故事”（digital storytelling）學院。在2002年，他組建了多媒體點播（Multimedia on Demand-MOD）小組，一個熱心向教育工作者傳播技術的團隊。MOD小組的工作開始于培訓50名教師制作多媒體故事，并要求教師們教會自己的學生也會制作。在2004年秋，約翰和他的同伴創(chuàng)建了“技術大使”項目，在這個項目中，來自學區(qū)每所小學的兩名教師將被訓練成本校的技術指導。第一年的培訓目標是基本的技術整合。在第2～3年則介紹更多高級項目，包括數(shù)字內(nèi)容和數(shù)字課程的創(chuàng)建。在第四年，這200名技術大使轉向Web 2.0領域，學習如何創(chuàng)建和分發(fā)播客。

5．走向開源

地點：加利福尼亞州，索格斯學區(qū)

特色：在2004年，索格斯鎮(zhèn)聯(lián)合學區(qū)開始了他們最知名的項目：轉向開源軟件。雖然你可能認為節(jié)約經(jīng)費是他們的主要動機，實際上渴望一套靈活的系統(tǒng)把全區(qū)52套系統(tǒng)從Novell NetWare轉換到開源平臺才是學區(qū)信息服務和技術主管吉姆·克萊因的真實想法。在4周的時間中，吉姆和他的團隊采用了一套含有虛擬網(wǎng)絡計算的系統(tǒng)。現(xiàn)在，吉姆自豪地說，索格斯學區(qū)擁有了一套由快速計算機組成的計算機網(wǎng)絡，甚至最舊的電腦也能使用。并且IT技術職員也能更好地為教師、員工以及學生提供技術支持。在實施后的第一年，索格斯學區(qū)官方估計整個學區(qū)節(jié)約了65 000美元的軟件授權費用，就因為使用了開源的桌面軟件。學區(qū)下一個目標是提供開源的Web應用。

6．使用軟件進行創(chuàng)新教學

地點：內(nèi)布拉斯加州，奧哈馬公立學校

特色：莎拉有一個獨特的想法，能給她的學生們帶去閱讀的興奮——制作flipbook（有翻頁效果的電子書）。每位六年級的學生把一本普通的圖畫書轉變成有聲數(shù)碼圖畫書，用到的工具和軟件包括GarageBand、iTunes、掃描儀以及iMove。首先孩子們把自己最喜愛的童年圖畫書帶到學校；然后莎拉上了一節(jié)關于表現(xiàn)形式的課，體現(xiàn)出閱讀者的語氣、音量和音調(diào)的變化是如何讓一個故事變得更生動。當學生們能熟練的運用個性化的表達方式完成閱讀后，莎拉向他們展示如何使用GarageBand錄下自己的聲音，然后聽錄音編輯錯誤，添加過門音樂和翻頁效果。最后他們把這些個人的播客作品上傳到學校的一個iTune頻道，那里是二年級學生的收聽中心。因此這個實踐既能幫助年幼的學生訓練流暢的聽力，也能讓年長的學生練習閱讀的表現(xiàn)形式和學習如何使用軟件創(chuàng)作。

7．技術的回歸

地點：密歇根州，海蘭德爾路中學

特色：作為一名工藝技能課教師，卡洛爾·科爾伯恩希望她的學生們?nèi)谌氲缴鐓^(qū)，參加各種項目工作，從中體驗學習和學會幫助別人。為此，卡洛爾和同伴克麗絲開發(fā)了一個學習項目，匯集來自不同班級的學生，旨在增加他們對Habitat for Humanity公益組織（人類家園國際組織，為世界各地窮人免費建筑房屋的世界最大的非營利性志愿團體）的認識?？鍫柕膶W生們分析了利文斯頓的人類家園組織的網(wǎng)站，并設計創(chuàng)建了PPT演示，以促使觀眾加入志愿者行列或捐助經(jīng)費。其中“通信藝術組”學生編寫和導演了關于怎樣的情形才需要公益組織提供房屋的情景短劇。而來自附近3所學校的“技術和藝術應用組”學生設計了模型屋和迷你家具反映出一所典型的公益房屋的外觀和感覺。項目的最后，學生們用“對獎銷售”的方法賣出房屋模型，且一共為利文斯頓人類家園組織募捐到800美元的經(jīng)費。

8．把iTunes作為評價工具

地點：加利福尼亞州，埃斯孔迪多學區(qū)

特色：以前在埃斯孔迪多聯(lián)合學區(qū)，學生們總是在每節(jié)課前邊嘟嚷邊把iPod收起來，而現(xiàn)在該區(qū)的8年級以下的學生可以在課堂上使用iPod等便攜式媒體播放器了。這是學區(qū)技術媒體主管凱西·雪莉創(chuàng)建的一個獨特的項目——IRead。該項目讓學生使用iPod和第三方錄音配件，錄制自己流利的閱讀和理解練習。學生僅需對著錄音設備朗讀短文，捕獲的聲音記錄文件被傳輸?shù)絠Tune創(chuàng)建一個數(shù)碼記錄，或者轉換為電子檔案袋中成為學生的成長記錄。埃斯孔迪多學區(qū)的研究數(shù)據(jù)顯示，IRead項目是成功的；與原來相比，有2～4倍的學生在閱讀的流利性和準確性方面大為提高，這歸功于在教學中使用iPod。第二語言學習者也受益于這個項目，學生能更輕松地練習復雜單詞的正確發(fā)音。

9．尋找技術經(jīng)費

地點：猶他州，Tintic學區(qū)

特色：五年前，當托馬斯任學區(qū)技術主管時，猶他州改變了撥款中教育技術經(jīng)費的比重，削減了60%。Tintic學區(qū)的信息技術預算被迫取消，使得這個鄉(xiāng)村學區(qū)陷入困境。這個突如其來的變化難倒了不少人，但不包括托馬斯。他立即開始尋找替代資金。托馬斯第一筆成功籌資是來自向州府專項教育基金申請的50000美元建筑物改造款。這些錢被用于改造四所學校的老舊布線系統(tǒng)以升級其網(wǎng)絡和電話通信。他還獲得E-rate網(wǎng)際連接基金25000美元的資助，用來建立無線網(wǎng)絡和升級學區(qū)的網(wǎng)站服務器。接著，托馬斯注冊到了eMints項目，這是聯(lián)邦政府撥款“利用技術提升教育”（Enhancing Education Through Technology）項目下的一個專業(yè)發(fā)展資助計劃。利用這筆撥款，學區(qū)內(nèi)的四間教室獲得了按生機比2∶1的電腦配置，另外，還有投影、數(shù)碼相機以及教師筆記本電腦。他還找到附加經(jīng)費——在線考試州專用基金，使學區(qū)能繼續(xù)eMints項目，并新增加了5間教室加入這個項目。值得驚喜的是，去年猶他州恢復了學區(qū)教育技術撥款。Tintic學區(qū)主管羅恩·巴羅指出，正因為托馬斯的創(chuàng)新融資，使學區(qū)在沒有撥款的年份中科技計劃從沒落下半拍。

10．采用視頻系統(tǒng)進行科學教育 地點：俄亥俄州，河濱高中

特色：卡羅爾·弗萊克不只是教授基本的科學課程。利用視頻會議系統(tǒng)，她能教更多復雜的內(nèi)容，如新型疾病、生物恐怖主義和法醫(yī)學。她的當代生物科學和遺傳學是一門開創(chuàng)性的課程，且是俄亥俄州同類學校中的唯一。利用視頻會議系統(tǒng)，卡羅爾還使河濱高中與科特蘭高中的教學同步進行。自2001年開始，已經(jīng)實施了1400次視頻同步教學，近200名學生參與其中。另外，卡羅爾意識到校際之間的協(xié)作是課程體驗的重要組成。于是，讓河濱高中學生和科特蘭高中學生結對，使用視頻會議、電話、傳真、在線聊天和電子郵件交流創(chuàng)建作品——比如生物學ppt演示文檔，這樣使學生能在更廣泛的社區(qū)分享學習成果。如此豐富的高科技體驗自然把學生“鉤”進科學和技術課程中。為此，2004年，卡羅爾被評為俄亥俄州最佳技術教師。自然而然，她的許多學生也進入大學主修科學課程，其中包括一位因創(chuàng)建一種特色科學通信而出名的學生。

來源http://www.etsupport.net/?p=3677

實踐環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)，請大家結合自己的學習經(jīng)驗，討論技術給你學習帶來哪些影響？怎樣才能有效地利用技術促進自己的學習？將討論結果填入表1-3中。

表1-3 技術給自己學習帶來的影響 分析項目 分析結果 自己常用來學習的技術

技術給自己學習帶來哪些變化

如何利用技術促進自己的學習